UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA-UNAB VICERECTORIA ACADEMICA DIRECCION DE POSGRADOS

GUÍA DE CÁTEDRA
1. Identificación

Información del Programa
Área NBC Facultad Ciencias de la Educación Tecnología Educativa Educación

Programa Nivel

Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación Posgrado

Información del Curso
Nombre del Curso NRC. Área de Formación Línea de Conocimiento Periodo Modalidad Virtual Tecnología Educativa TEE

GESTIÓN CURRICULAR E INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Intensidad Horaria
Total de Horas No de Créditos Trabajo Presencial Trabajo Independiente 192 4

ID

Profesor

Jesús Salinas Ibáñez

2. Justificación Este curso pretende, a partir de la reflexión sobre los referentes de los modelos didácticos centrados en el alumno y sobre el propio contexto de aplicación (escuela, colegio…), el desarrollo de competencias de integración de las TIC en el curriculum, en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en la práctica diaria (o sea, en el curriculum enseñado). Una de las características clave de la incorporación de las TIC en las instituciones educativas es ser ajustada al contexto, y ello requiere procesos de rediseño, intervención, evaluación y mejora de la propuesta curricular. Y estos procesos han de conducir a un cambio en las prácticas, y por lo tanto deben ser abordados como procesos de innovación educativa. El desarrollo de los temas que abordaremos en el presente curso tiene como propósito la reconceptualización de los diversos tópicos que tratan sobre los procesos de rediseño y flexibilización del curriculum y su gestión, así como el análisis del particular problema de la gestión al hacer incorporación de TIC en la vida de la institución educativa. Este curso reconceptualiza e integra aspectos ya tratados en cursos anteriores referidos a los modelos de diseño y desarrollo de medios, la producción de los mismos o la integración de la Tecnología en ambientes de aprendizaje. Tampoco pueden desligarse los procesos de incorporación y la gestión de los mismos de la metodología de proyectos propuesta, ya que dichos procesos requieren una metodología de trabajo que se concreta en un proyecto y en la aplicación y gestión del mismo en la institución educativa.

3. Articulación en el Plan de Estudios Pre-requisitos Conocimientos y Habilidades requeridas Para la realización de este curso se requieren conocimientos básicos de diseño instruccional, tecnología educativa, del proceso de diseño y desarrollo de medios, así como competencias instrumentales básicas en el manejo del ordenador. Es recomendable haber cursado Integración de la Tecnología en ambientes virtuales y Producción de medios y recursos educativos I (en lo que hace referencia al Tema 1). Co-requisitos

4. Syllabus Con este curso se pretende habilitar a los participantes para llevar a cabo procesos de revisión, articulación y rediseño curricular que contemplen la incorporación de las TIC en el desarrollo curricular y en la práctica diaria de la institución educativa. Así mismo, esto requiere competencias de gestión del proyecto que por sus características es concebido desde la perspectiva de innovación educativa.

5. Competencias A partir de la realización de actividades de aprendizaje propuestas en el curso se espera que el alumno sea capaz de: Describir los criterios básicos a tener en cuenta en el diseño y desarrollo de una propuesta curricular. Diagnosticar las necesidades formativas para el uso de TIC existentes en el cuerpo docente de la institución educativa. Diseñar planes de formación continua de docentes de la institución para el desarrollo de competencias TIC coherentes con el PEI. Evaluar los resultados y logros de planes de formación continua de docentes para el desarrollo de competencias TIC coherentes con el proyecto de incorporación de las TIC en la institución educativa. Reconocer y reconstruir su papel como agente gestor, que pone en juego su creatividad para estructurar propuestas acordes con los cambios educativos vigentes Articular la participación de los diferentes actores claves para perfeccionar o rediseñar el PEI de la institución. Elaborar propuestas innovadoras de reformulación curricular e incorporación de TIC, adecuadas al contexto del P.E.I. Comunicar e intercambiar experiencias con pares mediante uso de TIC.

6. Contenidos e Indicadores Unidades Indicadores de Competencia

0. Contexto de la integración de TIC en el - Describir los fundamentos teóricos del proceso currículum. de diseño, desarrollo y evaluación curricular adecuándolos al contexto. - Identificar los elementos y actores principales 0.1El proceso curricular: diagnóstico, diseño, de un proceso de innovación curricular que desarrollo y evaluación. 0.2Diseño, gestión y evaluación de proyectos de integre TIC innovación docente apoyado en las TIC. 1. Procesos de rediseño y flexibilización curricular - Aplicar los fundamentos teóricos y los aspectos e integración de TIC. técnicos y conceptuales del diseño, utilización y evaluación curricular a un proyecto de integración 1.1. Rediseño y estructura curricular: la flexibilización. de TIC en un I.E. 1.2. El P.E.I., herramienta fundamental de la - Identificar los elementos y características organización escolar. fundamentales del P.E.I. 1.3. Una nueva mirada sobre el currículum: - Articular la participación de los diferentes actores claves para perfeccionar o rediseñar el P.E.I. de integración de las TIC en el currículum. la institución 2. Innovación educativa e incorporación de las - Diagnosticar las necesidades formativas para el TIC. uso de TIC existentes en el cuerpo docente de la institución educativa 2.1. La evaluación de procesos de incorporación tecnológica - Diseñar procesos de asesoramiento interno de 2.2. Implementación de innovaciones TIC en las IE 2.3. Desarrollo de competencias TIC entre los docentes de la institución para el desarrollo de competencias TIC coherentes con el PEI. docentes de IE 2.4.- Objetivos y estrategias de intervención para - Formular los elementos relacionados con el uso incorporar tecnologías a la Institución educativa de TIC en el proyecto educativo de centro y en la actividad general de la comunidad educativa,

atendiendo a criterios de gestión de calidad. - Identificar y aplicar experiencias innovadoras en la I.E. y desarrollar actitudes de cambio - Elaborar el plan de promoción y diseminación de proyectos de innovación con TIC en la I:E. - Diferenciar entre cambio y innovación en la IE. - Formular una metodología activa, participativa, crítica y creativa que contribuya, a través del uso de TIC, a una educación integral. 3.1.- La tecnología en el ámbito conceptual de una - Identificar y organizar el equipo y la organización institución educativa adecuada para el mejor funcionamiento de estos 3.2.- La tecnología en el ámbito administrativo y proyectos. pedagógico de una IE - Diseñar experiencias docentes que incorporen 3.3.-Los cambios de metodología didáctica para la metodologías innovadoras. incorporación de las TIC en la IE 3. Los niveles de cambio en las innovaciones. - Seleccionar, utilizar, y evaluar adecuadamente 4. Gestión de proyectos TIC en las instituciones las TIC en los procesos de educativas. enseñanza/aprendizaje como medios y recursos didácticos. 4.1. Formulación de proyectos de innovación - Realizar aplicaciones innovadoras con TIC para encaminados a la mejora de los procesos educativos, diferentes contextos didácticos. con identificación de indicadores de evaluación en - Identificar y utilizar programas de gestión de las todos sus niveles. TIC en la IE. 4.2. Procesos de gestión de Instituciones educativas - Seleccionar herramientas y estrategias para la innovadoras en incorporación de tecnología educativa gestión del entorno y del aprendizaje que en él se 4.3. Componentes y herramientas para la gestión de produce. proyectos TIC en las instituciones educativas. - Utilizar los instrumentos y la metodología de aplicación para la evaluación de recursos didácticos. - Valorar la importancia y trascendencia de la accesibilidad a las TIC y del diseño para todos. - Formular un proyecto de innovación TIC para su IE. - Evaluar proyectos de innovación apoyados en las TIC. 7. Actividades de Aprendizaje De Docencia (Responsabilidad del Profesor): - Seguimiento y acompañamiento al estudiante durante el desarrollo de las actividades. - Aporte de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades y para ampliar la comprensión de los temas. - Realizar aportes de evaluación a las actividades individuales y grupales. - Dinamización de los foros de discusión propuestos. - Respuesta a las cuestiones y problemas relacionados con el desarrollo del curso (lo expuesto en los foros de reflexión y consulta y las consultas realizadas a través de correo electrónico) De Trabajo Colectivo (Responsabilidad del profesor y estudiantes): - Participación activa en las actividades individuales y grupales propuestas. - Participación activa en las actividades de apoyo que se propongan a fin de facilitar la comprensión de los contenidos. - Aportar recursos y materiales complementarios para ampliar o complementar los contenidos trabajados. - Cumplimiento del calendario establecido para la realización las actividades individuales y grupales. De Estudio Independiente (Responsabilidad del estudiante): - Realización de las actividades propuestas. - Lectura de los documentos básicos para la realización de las actividades - Búsqueda de información y recursos complementarios.

8. Evaluación Indicadores Los indicadores de evaluación están relacionados con la tabla de competencias descritas en el apartado 6. Los principales indicadores son: Diagnosticar las necesidades formativas para el uso de TIC existentes en el cuerpo docente de la institución educativa. Diseñar planes de formación continua de docentes de la institución para el desarrollo de competencias TIC coherentes con el PEI. Elaborar propuestas innovadoras de reformulación curricular e incorporación de TIC, adecuadas al contexto del P.E.I. Realización correcta de las actividades y entrega en los plazos establecidos. Se tendrá en cuenta: la adecuación a las indicaciones, calidad del contenido, presentación formal, rigurosidad del documento final entregado, utilización correcta de fuentes documentales. Participación en los foros de trabajo: o Calidad y pertinencia de las intervenciones del alumno en las actividades de trabajo en grupo. o Actitud colaborativa y participativa en el grupo (capacidad de organización del grupo, predisposición al trabajo, contestación a las demandas de los compañeros) Elaboración del diagnóstico de necesidades formativas y diseño de planes de formación continua para el desarrollo de competencias TIC entre los docentes. Diseño y desarrollo de propuestas innovadoras de reformulación curricular e incorporación de TIC, adecuadas al contexto del P.E.I.) Se realizará una evaluación formativa y sumativa del proceso de aprendizaje. La evaluación se realizará a partir de las actividades realizadas dirigidas a la elaboración de los materiales en cada uno de los temas y que supongan la consecución del proyecto final del curso. La puntuación de cada una de las actividades propuestas en el tema están definidas en los temas correspondientes. La calificación final se realizará según la siguiente tabla: Unidad Unidad 0 Unidad 1 Tema Contexto de la integración de TIC en el currículum. Procesos de rediseño y flexibilización curricular e integración de TIC Innovación educativa e incorporación de las TIC Los niveles de cambio en las innovaciones Gestión de proyectos TIC en las instituciones educativas Intergración del proyecto Participación, colaboración, etc. Presentación al grupo 9. Estrategias Didácticas La estrategia didáctica se basa en el aprendizaje basado en proyectos, en la cual se desarrollan técnicas de trabajo basadas en: Análisis reflexivo de casos o situaciones, donde se busca que el alumno, a través de lecturas, Porcentaje 10 % 10 %

Criterios de Calificación

Instrumentos de evaluación.

Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 4

10 % 10 % 10 % 30 % 10 % 10%

experiencias vividas o análisis de materiales, identifique elementos conceptuales básicos relacionados con el tema de estudio. Desarrollo de un proyecto, entendiendo como tal el diseño y desarrollo de incorporación de las TIC fundamentado y ajustado al contexto del PEI de una institución. 10. Recursos Bibliografía y sitios web Cabero, J.(2004): Cambios organizativos y administrativos para la incorporación de las TICs a la formación. Medidas a adoptar. [artículo en línea]. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 18 / Noviembre 2004. (Visualizar) Colombia Aprende: Guía didáctica: recursos y sitios de Internet que apoyan la elaboración de tareas [artículo en línea]. (Visualizar) Collis, B., & Moonen, J. (2002). Flexible learning in a digital world: Experiences and expectations. London: Kogan Page. IIPE (2007) INTEGRA. Herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC. Buenos Aires. (Visualizar) Noori, H. (2002). Administración de operaciones y producción, del capital humano. Calidad total y respuesta sensible rápida. Santa Fe de Bogotá, Colombia: Mc Graw Hill. Pérez Juste, R. (2000). Evaluación de programas educativos. España: La Muralla S.A. Putzhuber, W (2003): From eLearning to Knowledge Management. Bridging the Gap. Graz University of Technology. (Visualizar) Salinas, J. (1999): Criterios generales para la utilización e integración curricular de los medios. En Cabero, J. (Ed.): Tecnología Educativa. Ed. Síntesis, Madrid 107 -130 Salinas, J. (2008): Nuevos escenarios y metodologías didácticas en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Revista portuguesa de Pedagogía. 42 (2) 79-100 Salinas, J. (2008): Innovación educativa y uso de las TIC, Universidad Internacional de Andalucia, Sevilla (ESPAÑA) [artículo en línea ]. (Visualizar) Salinas, J., Aguaded, JI, Cabero, J. (2004): Tecnología para la educación. Diseño, producción y evaluación de medios para la formación docente. Alianza editorial. Madrid. Salinas, J.; Perez, A. y De Benito, B. (2008): Metodologías centradas en el alumnos para el aprendizaje en red. Editorial Síntesis Madrid Salinas, J. (2004): “Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje” . Bordón 56 (3-4). 469-481 Salinas, J. (2005): La gestión de los entornos virtuales de Formación. Artículo presentado al Seminario Internacional: La calidad de la formación en red en el Espacio Europeo de Educación Superior, realizado en Tarragona del 19 al 22 de septiembre del 2005. Silva,J (2008). Incorporación de estándares y competencias en TIC en la formación inicial de docentes Chile: ENLACES. (Visualizar) UNESCO (2008): Estándares de competencias en TIC para docentes. UNESCO, Londres. [Documento en línea] . (Visualizar) Zea C.; y otros (2005): Hacia un Modelo de formación continuada de docentes de educación superior en el uso pedagógico de las Tecnologías de Información y comunicación. Medellín, Universidad EAFIT. Cuadernos de Investigación.[documento en línea]. (Visualizar) Salinas, J. (2004): “Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje” . Bordón 56 (3-4). 469-481 (Visualizar) En Salinas, J. (2005): La gestión de los entornos virtuales de Formación (Visualizar)

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