APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

PSIC. ED. SALLY GONZALEZ LABASTIDA

Resumen: El presente trabajo pretende describir la estrategia de enseñanza-aprendizaje denominada aprendizaje basado en problemas como una técnica desarrollada a partir del aprendizaje colaborativo y definir los principales roles bajo los que se asume la práctica docente. Resaltaré los principales aspectos a tomar en cuenta para implementar esta técnica, promoviendo en desarrollo integral del educando.

INTRODUCCIÓN En las situaciones educativas encontramos que a menudo debemos resolver el problema, cómo aprenden los estudiantes, aunado al de si lo que aprenden impacta su toma de decisiones y por tanto su vida misma, entonces ¿debemos encontrar una manera de promover que el aprendizaje generado en un contexto escolar provea al alumno con las herramientas necesarias para enfrentar cualquier situación que se le presente?, la respuesta es evidente si consideramos que el objetivo de la educación es preparar a los seres humanos para la vida. Y, a la luz de estas interrogantes nos encontramos que surge una tercera que de alguna manera puede ser incluyente de las dos primeras: ¿Cúal es la metodología más eficiente para generar aprendizajes significativos que permitan al individuo desarrollarse plenamente en todas las esferas de su vida? Por tanto nos encontramos frente a la necesidad de evaluar los recursos con que cuentan los docentes para cumplir este objetivo, y es preciso hacer un balance de los mismos para optimizar su utilidad y aplicación, además de elaborar estrategias pertinentes y congruentes al objetivo antes mencionado. De ahí que en la actualidad han surgido diversas técnicas que pretenden, si no ser las más eficientes, si ser las que generen las condiciones más adecuadas para propiciar un desarrollo integral que responda a las necesidades pertinentes al desarrollo humano sustentable. Algunas de éstas corresponden al aprendizaje colaborativo que ha sido visto como una oportunidad para el desarrollo social y como el promotor del fortalecimiento de habilidades fundamentalmente sociales, debido a que en su naturaleza los educandos regidos bajo este paradigma son formados a partir del establecimiento de condiciones que les permitan formar su P.E. SALLY GONZALEZ LABASTIDA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO

Bajo este planteamiento es preciso tomar en cuenta tres principios que superponen los ejes rectores de la aplicación de esta técnica. debido a que son éstas las que generan las condiciones pertinentes al desarrollo de habilidades. SALLY GONZALEZ LABASTIDA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO . encontramos además que busca promover la responsabilidad del propio aprendizaje. es decir le permiten una preparación y un entrenamiento para la resolución de todo tipo de situaciones. el primero de ellos: el entendimiento de que toda realidad surge en interacción con el medio ambiente. también busca desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad. Dichas estrategias de enseñanza-aprendizaje están centradas en el alumno. Pretende involucrar al alumno en retos que despierten su razonamiento eficaz y creativo a partir de la experiencia de aprendizaje.conocimiento a partir de la interacción y la construcción del conocimiento de las otras personas con las que trabaja. y es bajo esta característica que el docente replantea su rol y asume una postura que permite o en su caso propicie una actitud de compromiso por parte del estudiante a su proceso de aprender. valores. objetivos y características y principios sólo de la primera de estas estrategias: el aprendizaje basado en problemas (ABP) y definiremos las cualidades y funciones que el docente debe asumir para la correcta aplicación de la misma. además de habilidades. actitudes y por supuesto conocimientos. el aprendizaje orientado por proyectos (Conocido como POL por sus siglas en ingles) y el método de casos han resultado ser estrategias adecuadas para el fortalecimiento del objetivo ya expuesto anteriormente. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Empezaré planteando que el ABP es una estrategia de enseñanza-aprendizaje que sirve para desarrollar las habilidades de análisis y síntesis de la información principalmente. Sin embargo. P. El aprendizaje basado en problemas (ABP). no es el único que persigue aunque si el que se persigue de manera general. y por último: el conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y la aceptación de los procesos sociales y la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales de un mismo fenómeno. el aprendizaje en el servicio. actitudes y valores. Rusell) El ABP tiene como objetivo: Buscar el desarrollo integral de los alumnos y conjugar la adquisición de conocimientos propios de la especialidad de estudios. (Kenley. además de propiciar en el estudiante un compromiso con su propio aprendizaje. que componen el constructo que sustenta la toma de decisiones y el desenvolvimiento del individuo en la vida cotidiana. A continuación nos vamos a centrar en hacer un recorrido por los principios. el segundo: el conflicto cognitivo al enfrentar una nueva situación estimula el aprendizaje.E. debido a que sobre él recae la responsabilidad de su propio aprendizaje y el de su equipo de trabajo. propiciando que el alumno adopte una posición de autonomía con respecto al mismo. a su vez que fortalece el pensamiento crítico y desarrollo las habilidades de evaluación crítica.

SALLY GONZALEZ LABASTIDA NO ES PROBLEMA Una cuestión lejana a quien lo resolverá Una cuestión que no exige pensar. para así tener más claro como diseñar las actividades de aprendizaje.E. El papel que juegan el estudiante y el docente La definición de los objetivos de aprendizaje Objetivo de aprendizaje Desarrollo de la actividad Análisis de los resultados Si observamos la línea anterior. pero además debemos considerar que aspectos se involucran en la planeación y desarrollo de la misma. podemos observar que la definición de los objetivos de aprendizaje es la primera parte del proceso y que atenderla en primer lugar se hace necesario debido a que impacta los siguientes pasos. en qué momento y de qué manera. Para esto nos apoyaremos en las definiciones que plantea Jordi Guim en un trabajo presentado en el Congreso Internacional sobre Inteligencias Múltiples PROBLEMA ES Una situación del mundo real Cercana a quien lo debe resolver Que tenga más de una solución Que precise pensar en la situación Que sea borroso Que requiera de la colaboración de varios estudiantes Basado en conocimiento existentes Algo que produzca resultados evaluables P. La naturaleza de la actividad Tomando en cuenta que la estrategia se desarrolla a partir de la resolución de un problema. La definición de los objetivos de aprendizaje B.Como podemos observar. porque nos deja más claro qué función asumir. empezamos a describir como debe ser el clima que permee las actividades sustentadas en esta estrategias. en esta estrategia es preciso no perder de vista nuestra finalidad a educar. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA ESTRATEGIA ABP DE LOS LINEAMIENTOS DE LA ACTIVIDAD Las actividades a desarrollar deben considerar algunos aspectos importantes: A. es decir nos permite la pertinencia. es preciso definir en primer qué es un problema y qué no lo es. La naturaleza de la actividad C. valorar o evaluar Con una única solución Que no tenga más de una respuesta Que se pueda responder mediante pregunta respuesta Desconectada de aprendizajes previos Desconectada del mundo real o de intereses Una cuestión meramente objetiva ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO .

ya que del correcto o incorrecto planteamiento del problema. delimitar estas diferencias resulta importante. El papel que juegan el estudiante y el docente Ante su propio aprendizaje ante el aprendizaje de los demás miembros de su equipo Estudiante Compromiso Docente PROMOTOR INTERES DISCUSIÓN TUTOR NO ES AUTORITARIO GUIA EL PROCESO DE SOLUCIÓN DEL PROBLEMA FACILITADOR APOYA EN LA BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN PROVEE LOS RECURSOS MENTOR INSPIRA AL GRUPO DOMINA EL TEMA ACCIONA PROMOVIENDO EL DESARROLLO INTEGRAL P.E. 2001) Luego entonces.Puede tener conocimientos subjetivos Exigir búsqueda y selección de información La solución del mismo debe proporcionar conocimiento Un conjunto de ejercicios Además de lo anterior debemos tener en cuenta que un buen problema es aquel que ha de ser: relevante. dependerá el óptimo funcionamiento de esta estrategia. tomaremos lo anterior como referentes para diseñar los problemas a plantearse y así responder de manera adecuada a la consecución de los objetivos de aprendizaje. pertinente y complejo (Boletín Informativo ITESM. SALLY GONZALEZ LABASTIDA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO .

de tal manera que las habilidades. debe fortalecerse para brindarnos la oportunidad de convertirnos en personas eficientes. para favorecen la integración y la colaboración de todos los estudiantes. de ahí que sean tan impactantes los aciertos y los errores que cometemos al llevar a cabo un análisis a la P. Nuestra vida cotidiana es un espacio que nos exige la toma de decisiones oportuna y es en la resolución de los problemas donde sentamos el precedente para el evento ulterior. toda vez que el mal planteamiento del mismo no permite un desarrollo adecuado. SALLY GONZALEZ LABASTIDA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO . nos requiere una habilidad inconmensurable para el análisis. Por último debemos considerar que su papel dentro de la evaluación y la retroalimentación durante el proceso y al finalizar el mismo es relevante porque le dará sustento a las habilidades que los alumnos han de ir desarrollando en el camino. eficaces y competentes ante cualquier reto. pero sobretodo que tenga un amplio dominio de los conocimientos que se han de abordar en la resolución del problema. sólo vamos a ahondar en lo que al papel del docente se refiere. selección. en primer lugar. por lo que no dejará de lado la intencionalidad de promover la reflexión y el análisis ante todo. en segundo lugar. nos permite enfocar nuestro proyecto de vida y además representa la oportunidad de contribuir de manera proactiva a los escenarios en los que nos involucramos todos los días.E. que la persona que tenga la mayor cantidad y calidad de aprendizajes previos respecto al tema sea él. CONCLUSION El ABP es una estrategia que nos plantea una posibilidad para la autonomía en todos los sentidos. y para poder tener más claro como realizar el diseño de instrucción a partir de esta estrategia. también vale la pena hacer algunas precisiones. con la intención de saber que rasgos son esenciales para la correcta aplicación de la misma. valores y actitudes que cada uno asuma involucran elementos esenciales que delimitan el desarrollo de la actividad. además de conocer y dominar las diferentes estrategias de trabajo grupal. y es importante que las situaciones educativas se vean provistas de esta herramienta debido a la enorme necesidad que plantea nuestro contexto social de desarrollo. asumiendo una postura que represente su convicción ante la estrategia como una herramienta para favorecer el pensamiento crítico. a fin de orientar mejor el proceso y cumplir su función de facilitador del mismo.Cabe mencionar que los roles anteriormente presentados están correlacionados y la ejecución de uno impacta al otro. nuestra habilidad para la resolución de problemas y más aún en equipo. debe manifestar disposición para apoyar a los estudiantes en todo su proceso. en cuanto a sus características personales. Por tanto. es importante que tenga el conocimiento que respalde la técnica. empezaré diciendo que el docente que utiliza la estrategia ABP debe asumir una postura de responsabilidad con respecto al diseño del problema a presentar y tomar en cuenta los criterios que antes he señalado como definición de problemas. la información que todos los días llega a nuestros manos. es decir . bajo una dinámica tan acelerada como lo define esta era de la información. Pues bien. discriminación y categorización de la misma y es por eso que el pensamiento crítico se vuelve una habilidad fundamental para la supervivencia y el alcance de nuestros objetivos personales.

el respeto. Como docentes debemos tener en cuenta que las estrategias que se derivan del aprendizaje colaborativo.edu.au/~kenley/conf/papers/rk_a_p1. Julio 2001 Congreso Internacional de inteligencias múltiples Disponible en: http://www.htm P.eubca.pdf Kenley.uy/materiales/planeamiento_de_servicios_bibliotecarios/aprendizaje_bas ado_en_problemas. y cuando me refiero a aciertos y errores lo hago bajo el sentido de la lógica. No. el reconocimiento. SALLY GONZALEZ LABASTIDA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO . nos plantean una reformulación de la actividad tradicional.arbld.E.6. lo cual nos implica un reto personal y profesional. la colaboración. Rusell Problem Based Learning: within a traditional teaching environment Disponible en: http://www. el trabajo en equipo y la comunicación asertiva entre otras.información que tomamos en cuenta para resolver un problema.inteligenciasmultiples.PDF El Aprendizaje Basado en problemas como técnica didáctica Disponible en: http://www. así los estudiantes sabrán que el esfuerzo y la constancia son básicas y representan una ventaja en el desarrollo personal. que nos exigen el desarrollo de habilidades sociales. REFERENCIAS Red Boletín Informativo ITESM Aprendizaje basado en problemas (PBL) Año3. tales como la empatía.net/PDF/jordiGim. ya que si deseamos un cambio debemos inspirarlo mediante la difusión de que el desarrollo de nuestras habilidades optimiza nuestra calidad de vida. por tanto nos predestina a tomar decisiones erróneas también.edu. es decir nuestro pensamiento genera muchas veces conclusiones que no están respaldadas en premisas verdaderas o válidas y que derivan en un pensamiento erróneo.unimelb.

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