LA UVE DE GOWIN

CONTENIDO 1. GOWIN Y LA UVE EPISTEMOLÓGICA 2. INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA Y LOS PROCESOS DE REFLEXIÓN EN EL AULA 3. LA UVE HEURÍSTICA DE GOWIN Y EL MAPA CONCEPTUAL COMO ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE EXPERIMENTAL 4. LA V-HEURÍSTICA INTERACTIVA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA COMPLEJIDAD ALGORÍTMICA 5. LA UVE DE GOWIN COMO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DESARROLLO 1. GOWIN Y LA UVE EPISTEMOLÓGICA Los estudios epistemológicos de Gowin y su preocupación por problemas pedagógicos le llevaron a inventar la Uve epistemológica. Así, nace, al igual que los mapas conceptuales, como un instrumento para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje; basados ambos en ayudar a aprender cómo aprender significativamente. La Uve epistemológica es un recurso instruccional que involucra once elementos en el proceso de construcción de conocimientos. Incluye, junto con las fases del método científico, conocimientos específicos de los conceptos, principios, teorías y filosofías que guían la investigación que se lleva a cabo en el aula. La Uve constituye un método para ayudar a estudiantes y educadores a profundizar en la estructura y el significado del conocimiento. Además, posibilita la incorporación de nuevos conocimientos a la estructura teórico-conceptual que posee el alumno. Es también un recurso heurístico, pues sirve para ayudar a resolver un problema o entender un procedimiento. La forma de ³V´ no es casual, sino que está pensada para mostrar gráficamente que ambos lados, el conceptual/teórico y el metodológico/práctico, se refieren a los objetos y acontecimientos, en el proceso de construcción del conocimiento. Combinando ambos aspectos, es como se alcanzan los juicios de conocimiento: y El lado izquierdo, el conceptual, recoge la filosofía, teoría, principios y conceptos que se refieren a la cuestión. Para los alumnos, resulta más fácil identificar este lado como el del pensar. Incluye:

Cosmovisión: La creencia general y el sistema de conocimientos que motivan y orientan la investigación. Filosofía: Las creencias sobre la naturaleza del conocimiento y del saber que guían la investigación (en nuestro caso, constructivista). Teoría: Los principios generales que guían la investigación y que explican por qué los hechos u objetos se muestran como se observa. Son sustituidas por teorías con

La Uve como instrumento de aprendizaje tiene valor. y que están basadas en la cosmovisión. De la misma forma. al presentar los pasos a seguir. y El nexo de unión está representado por los objetos y acontecimientos. se corresponderían con las proposiciones. Transformaciones: Tablas. recoge lo que ha sido observado. En un mapa conceptual. o para que los alumnos realicen su informe de laboratorio. los propios alumnos pueden utilizarla en el diseño individual de prácticas de laboratorio. y Los diagramas Uve son muy útiles como instrumentos de pre-enseñanza. para analizar los guiones de una práctica antes de llevarla a cabo con los alumnos.elementos conceptuales más ricos cuando ya no son capaces de predecir y dar respuestas. recogido y manipulado. Principios: Enunciados de relaciones entre conceptos que explican cómo se espera que los hechos u objetos se muestren o comporten. El mecanismo para descubrir nuevos significados de los conceptos consiste en establecer nuevas relaciones con otros conceptos. Como instrumento de enseñanza. Además. y El lado derecho. propicia la discusión de laboratorio. gráficos. sirve como guía de un experimento. al confrontar lo que el alumno ya sabe con lo que ha de hacer y los resultados de dicha práctica. mapas conceptuales. Por último. En él encontramos: Registros: Las observaciones realizadas y registradas de los hechos y objetos estudiados. tienen valor como una técnica de resumen del experimento realizado. Estos registros y datos acumulados sirven para justificar el juicio de conocimiento. lo que permite al profesor detectar qué conceptos deben conocer los alumnos antes de comenzar el experimento para que éste tenga sentido. Juicios de valor: Es la interpretación del valor de los resultados o conclusiones obtenidas en la investigación. principalmente: . Sería el lado del hacer. las cuestiones centrales son preguntas que sirven para centrar la investigación en los hechos u objetos estudiados. Describe el acontecimiento (o acontecimientos) y el objeto (u objetos) estudiados para responder a las cuestiones centrales. Por último. Conceptos: Regularidades percibidas en los hechos u objetos (o registros de hechos u objetos) que se designan mediante una etiqueta. pueden sugerir nuevas preguntas que den lugar a nuevas investigaciones. que ocupan la punta de la Uve. el metodológico. Juicios de conocimiento: Son las respuestas encontradas a las preguntas centrales formuladas al comienzo de la investigación. Asimismo. estadísticas u otras formas de organizar los registros.

se fundamenta en los postulados del Paradigma Crítico y particularmente en la Investigación-acción. . Fue desarrollada en los 70´s para ayudar a profesores y estudiantes a entender el propósito del trabajo científico en el laboratorio y permite a los alumnos entender el proceso de construir su propio conocimiento durante las experiencias de laboratorio (Roehrig. y dejarles un periodo de familiarización con los mismos. Es una buena idea colocarlas en las paredes del aula. para la creación y para las innovaciones. 2001). La investigación didáctica representa una posibilidad en la construcción de conocimientos en el campo de la didáctica y de la pedagogía. como fuentes de referencia. La estrategia de UVE de Gowin propuesta por D. además de realizar un aprendizaje significativo de conceptos. los eventos. objetos y acontecimientos. debemos procurar exponer a los alumnos los términos en su contexto. y permite a los alumnos identificar qué conceptos ya conocen y cómo se relacionan entre sí. Al utilizar la Uve epistemológica en el aula. Bob Gowin(1981) es de gran utilidad en el proceso de investigación didáctica sus componentes claves son: las preguntas focales o claves. los elementos relacionados con el dominio conceptual y por último los componentes correspondientes al dominio metodológico. introduciremos la estructura. dando lugar a nuevos conocimientos y conceptos. se evidencia que la investigación realizada permite demostrar que la estrategia UVE como procedimiento heurístico facilita conceptual y metodológicamente la investigación didáctica. 2. Al enseñar la Uve los alumnos. y por el otro. en este trabajo se concibe a la educación como un proceso socio-individual de configuración y construcción que capacita al individuo para el cambio. bien en grupo o de forma individual. 3. LA UVE HEURÍSTICA DE GOWIN Y EL MAPA CONCEPTUAL ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE EXPERIMENTAL COMO Es una herramienta que guía a los estudiantes a pensar y aprender durante la realización de los experimentos en el laboratorio.Como medio de análisis. Una vez que los manejen bien. identifica los principales conceptos y principios. INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA Y LOS PROCESOS DE REFLEXIÓN EN EL AULA El modelo de Investigación didáctica. y comenzaremos a realizar las Uves. Siendo coherente con el paradigma de investigación en el cual se sustenta. para que no resulten abstractos. aprenden significativamente cómo se hace el conocimiento. La estructura general de la UVE que se muestra en la Figura 1 es una simplificación del diseño original de Novak y Gowin que adaptamos a nuestra propuesta de trabajo.

los estudiantes construyen el mapa conceptual utilizando los términos mencionados. el profesor puede inferir el nivel de conocimientos que tiene el alumno acerca del tema y ver si posee el conocimiento para llevar a cabo el experimento. La pregunta central debe estar claramente establecida. Aquí los alumnos escriben el diagrama de flujo que usarán para responder a la pregunta central. En la parte de arriba. En la parte derecha. Al hacerlo. empiezan a entender la relación entre los términos y la pregunta central. palabras clave. los estudiantes trabajan en grupos. resultados y conclusiones se interrelacionan y representan la producción del conocimiento. se da al estudiante o se deja que él la establezca. Conforme se construye el mapa. hablando entre sí para desarrollar cada área. permiten a los docentes´ver´ el pensamiento de los estudiantes (Ebenzer. Se propicia que trabajen juntos para identificar las palabras. Son una herramienta que ayuda a los estudiantes en el desarrollo del conocimiento científico. Dependiendo del tipo de experimento de laboratorio. Aquí es donde los educandos construyen ³socialmente´ su conocimiento con sus iguales. los estudiantes crean una lista de palabras clave relacionadas con la pregunta. Debajo de esa lista. aunque algunas veces hay que ayudarlos con ideas. Conforme los estudiantes proceden a realizar el experimento y aplican los conceptos en el laboratorio. . Las UVE´s. De ese listado. como una alternativa al reporte tradicional.Las seis áreas que se incluyen en este mapa: pregunta central. En la parte inferior del diagrama UVE se coloca el procedimiento. guiada hacia un concepto y requiere de la recolección de datos. 1992). se les anima a modificar el mapa conceptual inicial. Los diagramas UVE son formatos gráficos que fomentan la comunicación. La pregunta central está en el centro del diagrama y guía el experimento. los alumnos reportan sus conclusiones basados en la experiencia del laboratorio. Una vez identificada la pregunta. (observaciones y resultados) anotan los datos recolectados y el análisis correspondiente. procedimiento. observaciones.

principios y leyes. permitiendo construir el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si los conceptos que usamos son inadecuados o deficientes. éste . no tendremos hechos (Registros válidos). Lo cual da como resultado una actividad de reflexión. LA UVE DE GOWIN COMO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La técnica heurística UVE fue desarrollada en principio para ayudar a estudiantes y profesores a clarificar la naturaleza y los objetivos del trabajo en el laboratorio. La UVE fue el resultado de veinte años de búsqueda por parte de Gowin de un método para ayudar a los estudiantes a comprender la estructura del conocimiento y las formas que tienen los seres humanos de producir este conocimiento.4. ¿Cuáles son las principales afirmaciones sobre conocimientos? 5. y por lo tanto no habría Transformación alguna que nos pueda llevar a la formulación de Resultados ó afirmaciones válidas. ¿Cuáles son los juicios de valor? Las dos líneas que se cortan en la base de la UVE hacen un énfasis especial en los elementos clave que deben tenerse muy en cuenta en cualquier investigación que se realice. 3. 2) Los grupos elaborarán la ³UVEHEURÍSTICA a partir de la información investigada. Los elementos actúan de una forma explícita. En el vértice de la UVE se anotan los objetos y acontecimientos con que estamos experimentando y que nos ayudarán a corroborar o falsear las teorías expuestas. 5. En la parte izquierda de la UVE. La UVE se deriva del método de los cinco cuestionamientos: 1. responder o corroborar. los conceptos. En el centro de la UVE anotamos la pregunta central o el problema a resolver. Activación de procesos cognitivos como la atención y la percepción. como la organización de las observaciones. La UVE de Gowin fomenta en los alumnos el ³aprender a aprender´ y al ³aprender a hacer´. teorías. Resultados del uso de la UVE de GOWIN. la parte conceptual y la metodológica. LA V-HEURÍSTICA INTERACTIVA PARA EL SIGNIFICATIVO DE LA COMPLEJIDAD ALGORÍTMICA APRENDIZAJE 1) Los integrantes del grupo investigarán sobre el trabajo asignado por el docente. se va a escribir lo referente al marco teórico al que se hace referencia. A la derecha de la UVE se escribe los registros y las transformaciones asumidas. lo cual permite realizar juicios de valor y dar respuesta a la pregunta central a través de las conclusiones. Esta técnica de aprendizaje significativo se utiliza de la siguiente manera: 1. ¿Cuáles son los métodos de investigación que se utilizan? 4. 4. ¿Cuáles son los conceptos clave? 3. 2. Qué es lo que queremos investigar. indagar. Seleccionando los Acontecimientos que se deciden observar y los Registros que se quieren hacer. ¿Cuál es la pregunta determinante? 2.

análisis e interpretación del alumno. Los resultados obtenidos al ser utilizados con los alumnos demuestran el desarrollo de su capacidad para: Analizar datos y resultados. así como las habilidades y actitudes. debido a que el profesor puede medir el grado de avance conocimiento. Diferenciar hipótesis de teorías. Por último es importante señalar que. Organizar resultados. Interpretar gráficas. .instrumento es útil ya que permite evaluar el nivel cognitivo. Elaborar conclusiones. la UVE de Gowin es un instrumento de evaluación de mucha utilidad.

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