UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 283 CAMPUS: SAN FERNANDO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94

Catedrático: José Luis Canchola Ortiz. Asignatura: La comunicación y la expresión estética en la escuela primaria. Unidad I. La práctica docente en medio de los medios.

Actividad previa. Periodo: Séptimo.

Elaborado por:

Jorge Alberto García García.
Cd. San Fernando Tamaulipas 05 / Noviembre / 2010.

ALGUNAS EXPLICACIONES RELACIONADAS CON LA COMUNICACIÓN MASIVA Y LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL. Los medios de comunicación masiva hoy en día son de vital importancia para la sociedad ya que estos son los que proporcionan casi el cien por ciento de la información que sucede en el mundo. En esta era tecnológica, las personas son más dependientes de los medios, ya se para su desempeño en el trabajo o en sus relaciones personales, es decir básicamente los medios están presentes en la vida cotidiana de cada ser humano. Debido a esto es importante que nos percatemos que tanto el comunicólogo y como las personas que se encuentran detrás de los medios tienen gran responsabilidad para con la sociedad, ya que ellos tienen en sus manos el control y la difusión de los mensajes presentados día a día en los distintos medios existentes en el mundo y a través de los cuales las personas se informan. La clasificación de los medios de comunicación de masas: • Periódico. • Revista • Radio. • Televisión • Internet • Música • Teatro • Anuncios publicitarios Los medios de comunicación masiva no solo tienen la función de entretener, divertir e informar, sino que también se deben preocupar por manejar de una manera adecuada y sobre todo con responsabilidad la información que le hacen llegar a las audiencias. Es decir, que las personas que se encuentran atrás o

manejan los medios tengan conciencia que los mensajes que reciben día a día las personas pueden tener repercusiones, tanto positivas como negativas. Los medios de comunicación masiva pueden: • Despertar la conciencia • Informar • Educar a la población • Ayudar a compartir ideas • Animar a la población a usar algo • Indicar a qué centros acudir para recibir un servicio, • Ayudar a la gente para que cambie un comportamiento, • Introducir y reforzar nuevas prácticas sociales, • Dar a conocer lo que hacemos, • Mantener en la agenda pública un tema. Cuanto mayor sea la cantidad de gente que tome conciencia de los mensajes, podrá existir una discusión más amplia y abierta sobre un tema determinado. Por esta razón, los medios de comunicación masiva pueden ser un poderoso factor de desarrollo comunitario. Existe un esquema que explica cómo funciona la comunicación masiva. Los medios de comunicación masiva tienen siempre tres elementos en común: el emisor, el receptor y el mensaje. Al hablar del emisor nos referimos al locutor, la periodista, o a la empresa dueña de un canal de TV. El receptor o audiencia somos quienes recibimos el mensaje a través de un medio de comunicación. El mensaje es lo que nos dicen, o nos comunican, ya sea de palabra, por escrito o con imágenes. En el mensaje podemos distinguir dos elementos: uno es la parte física, técnica.

Este elemento se llama el canal. Cada medio de comunicación tiene características físicas diferentes ya sea la radio, la tele, el cine o el periódico. Las características físicas, o sea técnicas, influyen mucho en la calidad del mensaje. El otro elemento es el código, formado por signos, reglas, órdenes, que también influyen en la calidad del mensaje.

Este esquema tan sencillo tiene un pero… La industria y la tecnología moderna, alteraron la comunicación humana y dejaron cada uno de los polos del esquema con una función fija: uno es siempre emisor y el otro es sólo receptor. El polo emisor habla, el polo receptor escucha; quien emite el mensaje, sabe, quien lo recibe, aprende; el emisor ordena, el receptor obedece. En la comunicación masiva el receptor es mudo y pasivo. La comunicación masiva es vertical, de sólo ida, no es una comunicación de ida y vuelta. Es un modelo de comunicación unilateral, vertical, autoritaria. Dado que munchos de los medios masivos de comunicación, más que medios de información, son empresas que se preocupan por generar grandes cantidades de dinero, además de utilizar los medios para difundir una ideología de las clases dominantes.

los mecanismos de defensa. y diversas necesidades de comunicación. de su carácter. nuestra concepción de la vida. hermanos. los compañeros. la cultura. La comunicación interpersonal depende de factores como la escala de valores. la comunicación es totalmente abierta a quienes quieran recibir los mensajes. amigos. madre. cada quien juega un papel. Mientras que en la colectiva. En la comunidad tenemos vecinos. los obreros. abuelos y otras figuras de autoridad. En el trabajo están los jefes. Hay roles en la familia: padre.Lo más recomendable es estudiar los medios y ver de qué forma se están presentando los mensajes que llegan cotidianamente a las audiencias. . El estudio de los medios puede servir para que la gente se cuestione sobre ciertos aspectos y no solo se quede con lo que se le presenta en algún medio. La sociedad tiene que empezar a darse cuenta y exigir dentro de lo que cabe información digna. En la escuela están las maestras. Esto quiere decir que cada quien se comunica de manera diferente. su personalidad. Para concluir la comunicación interpersonal es privada. el receptor es elegido previamente por el emisor. ya sea en la familia. según la posición que ocupa. La comunicación interpersonal o diálogo. la autoestima… El rol social también influye en la comunicación. los roles. depende del temperamento de las partes. las autoridades académicas. Todo eso marca diferentes estilos. o en el trabajo. la forma de percibir la realidad. los profesionales. el nivel académico. una función.

Elaborado por: Jorge Alberto García García. . Periodo: Séptimo. Asignatura: La comunicación y la expresión estética en la escuela primaria. La práctica docente en medio de los medios. Unidad I. • Actividad final.UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 283 CAMPUS: SAN FERNANDO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94 Catedrático: José Luis Canchola Ortiz.

se fundamenta en los libros de texto gratuitos y que. películas. los enlaza a la biblioteca de aula. a partir de su edición digital. ver videos. a fin de enriquecer las experiencias de enseñanza y aprendizaje en el salón de clases. donde la interacción y referentes de los contenidos que aparecen en esos programas hoy son muy diferentes a los de hace años que se encontraban en las personas cercanas. RELACIONADAS CON EL PROCESO DE COMUNICACIÓN QUE TIENE LUGAR EN EL SALÓN DE CLASES. por experiencia directa y por las lecturas realizadas en la antología.Cd. la radio. visitas virtuales. que son muchas las horas de recepción ante la televisión. . recursos y herramientas relacionados con la educación primaria. mapas. San Fernando Tamaulipas 05 / Noviembre / 2010. anuncios publicitarios. Sabemos. donde los maestros tenemos la oportunidad de ir con nuestros alumnos dos horas a la semana para reforzar contenidos. a fotografías. familia. donados por los proyectos de UNETE y REDESCOLAR. También cuenta la institución con el Aula de medios. LA FORMULACIÓN DE ALGUNAS IDEAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN MASIVA EN LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS Y PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO. interactivos y otros recursos. búsqueda y manejo de información. audios. atendiendo el grupo de sexto grado. en el internet. Esta estrategia didáctica promovida por la Secretaría de Educación Pública (SEP). la institución cuenta con Enciclomedia que es un sistema que integra y articula medios. videos. En la actualidad ya resulta indiscutible el papel que desempeñan los medios de comunicación sobre la construcción de conocimientos y estereotipos en niños y jóvenes. entre otros. Trabajo en la escuela primaria Nicolás Bravo. realizar clases de office y el uso del internet.

Por lo anterior. Además cada actividad se puede realizar las veces que sea necesario. al igual que las actividades que se trabajan con materiales concretos. las actividades con los medios de comunicación masiva. Por otro lado. • La verificación de resultados es más rápida. ya que la organización de la actividad está determinada en gran medida por el programa mismo. • Todos los niños pueden hacer la misma actividad al mismo tiempo. los niños demuestran mucho interés por los medios de comunicación masiva. pero es necesario ver cuál es el momento pertinente de acuerdo con el tema que se está trabajando y el desempeño de los alumnos con el conocimiento en cuestión. se puede suspender en cualquier momento y retomarla otro día. en tanto es un atractivo visual y auditivo importante. .Los medios masivos de información son un apoyo didáctico más dentro de las clases y que la evaluación del mismo depende del momento en que se integre para su trabajo Como maestro hay que tratar de analizar cómo puede sacarse provecho de esta herramienta. Con esto se reduce el tiempo de revisión de cuadernos en clase. • La retroalimentación de las actividades no depende del maestro. No es necesario que el profesor prepare materiales y prepararlos previamente a la actividad. pero tiene conocimientos que le permiten esbozar una solución. la interacción con un los medios de comunicación masiva debería dar la posibilidad de que aparezcan distintas formas de resolver la situación. Para concluir los medios de comunicación masiva representan una herramienta más que puede usarse para el trabajo en el aula. Hay que tomar en cuenta algunas ventajas de la comunicación masiva y del uso de la tecnología que no pueden hacerse a un lado: • En la escuela. • El tiempo didáctico se reduce. sino del programa mismo. deberían plantear una situación problema en la que el niño no tiene una solución construida de antemano.

Periodo: Séptimo. Unidad I. Tema 1: Dos dimensiones de la comunicación. La práctica docente en medio de los medios. Elaborado por: .UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 283 CAMPUS: SAN FERNANDO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94 Catedrático: José Luis Canchola Ortiz. • Elaboración de un Álbum. Asignatura: La comunicación y la expresión estética en la escuela primaria.

Cartel que cuenta con palabras e imagines a todo color en tonos rojos y obscuros se aplica muy bien la teoría de los colores. la imagen muestra una mujer en periodo de gestación tomando su vientre con las dos manos sin mostrar su cara. . Cd. El lenguaje es claro y sencillo.Jorge Alberto García García. llama la atención del usuario. en la parte inferior del cartel. ELEGIR UNA LAMINA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y REALIZAR UN ANÁLISIS. se incluye información sobre que es el aborto y como apoyar a la campaña denominada “DERECHO A VIVIR”. el tipo de letra no es común. San Fernando Tamaulipas 05 / Noviembre / 2010. que llaman poderosamente la atención del usuario. con letras rojas que dicen “ZONA LIBRE DE PENA DE MUERTE” y “DERECHO A VIVIR” remarcada con un corazón rojo simulando una carita feliz.

Un cuartel muy bien realizado cuyo propósito en el mensaje consiste en difundir una campaña que explica que es el aborto y tratar de disminuir este tipo de acción en la sociedad. • Actividad de desarrollo. Tema 1: Dos dimensiones de la comunicación. La práctica docente en medio de los medios. Asignatura: La comunicación y la expresión estética en la escuela primaria. . Unidad I. Periodo: Séptimo. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 283 CAMPUS: SAN FERNANDO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94 Catedrático: José Luis Canchola Ortiz.

odio. el papel que han tenido la radio. parcializada y en el fondo ser una profunda mentira con banderas de valor universal. La verdad puede ser manipulada al antojo de los propietarios de los medios de producción. demagogia. Se describe el crecimiento de los medios masivos de comunicación en Inglaterra. desde la existencia de las primeras imprentas en el siglo XV. esta puede ser falseada. ACTIVIDAD 1 Con base en la lectura de los textos. San Fernando Tamaulipas 05 / Noviembre / 2010. “El proceso de la comunicación en una sociedad subdesarrollada y dependiente” y “Las funciones de la comunicación”. Estos pueden ser diversos: amor. Cd. hasta nuestros días. sentimientos y conceptos por distintos medios. verdades. “Historia”. La comunicación es un proceso mediante el cual se transmite información con significados. Hace referencia al surgimiento y distribución de los primeros periódicos revistas. un paralogismo mediático . la televisión y los espectáculos. además del crecimiento acelerado del número de auditores y el papel tan significativo que ha jugado la publicidad en todo este proceso de expresión de los medios de comunicación. órdenes. mentiras.Elaborado por: Jorge Alberto García García. manipulación. la creación de los grandes consorcios. de los medios televisivos. realice un escrito.

pues en las condiciones actuales. mujeres desnudas. Para que el entretenimiento sea efectivo. escenas de sexo explícito. el Estado de México o algún grupo de activistas es secuestrado. el chupacabras o Niurka y Bobby. policíacos. obsoleto y aburrido que sea el contenido. de farándula. son tomados como de importancia y seguridad nacional. etcétera. en el Internet pueden ser imágenes dinámicas. tiene un carácter de clase. El entretenimiento es tendencioso. estos pueden ser visuales. toda información vertida en un medio de comunicación. pero a lo que nos corresponde. los problemas individuales tienen parte de solución en los colectivos. Chiapas. pero como veremos más adelante. telenovelas. los medios empleados pueden usar contenidos tan cuestionables como fotografías de choques. caricaturas políticas. hay más gente que ve televisión que gente que lee diarios. accidentes. si no enseña pierna y ropa interior. por ejemplo los programas de fútbol. el fabiruchis. de los problemas colectivos e individuales que se determinan mutuamente.V. fonéticos (sonido). pues un mensaje político en un programa cómico puede tener un efecto mucho mayor que una editorial de un medio impreso. estos pueden ser en diversas ramas. video. los acontecimientos más triviales como la vida privada de Gloria Trevi. etcétera. audio. Es un recurso infalible para los dueños del capital para atraer la atención del espectador y garantiza que este no cambiará de canal por muy burdo. El entretenimiento se basa en toda forma llamativa. y la tónica actual en la televisión mexicana: Una chica no puede salir en T. torturado o desaparecido.El entretenimiento es una forma distractora de los problemas de índole real. Podemos enumerar distractores de múltiples formas. distrae de los problemas fundamentales de . que puede valerse de todos los recursos a su alcance. a final de cuentas. Así. un mensaje televisivo o cómico es una de las más refinadas maneras para transmitir una idea de clase. los distractores en los medios de comunicación. confiriéndoles horas y horas y horas en los espacios televisivos mientras comunidades enteras en Oaxaca.

participativa. La comunicación interpersonal o diálogo. su personalidad. la forma de percibir la realidad. Podemos representarlo con un esquema de dos polos. La comunicación interpersonal depende de factores como la escala de valores. de su carácter. ayuda a las masas a sobrevivir en condiciones difíciles. la versión del mundo que los medios exhiban. Por eso se considera que el contenido de los mensajes se encuentra al servicio de quienes poseen el poder político y económico. O sea. los compañeros. las autoridades académicas. de doble vía. hermanos. y garantizar raiting para los patrocinadores. depende del temperamento de las partes.los obreros. La forma de comunicación más antigua y característica del ser humano es el diálogo. Es posible ver en los mensajes mediáticos. los enfoca hacia el sexo para utilizarlo comercialmente como una mercancía. en cada extremo de este esquema hay alguien que es emisor y receptor. los medios de comunicación se integran a las fuentes de poder y autoridad sociales. según la posición que ocupa. el nivel académico. los obreros. una función. En la teoría de la sociedad de masas destaca la interdependencia entre las instituciones que tienen el poder y sostiene que. los roles. la autoestima… El rol social también influye en la comunicación. alguien que habla y escucha. Hay roles en la familia: padre. De esta forma. abuelos y otras figuras de autoridad. la cultura. En la escuela están las maestras. la comunicación de ida y vuelta. Todo . Este es el esquema de la comunicación democrática. será a fin de colaborar en la subordinación de las audiencias al poder. ya sea en la familia. madre. En la comunidad tenemos vecinos. Esto quiere decir que cada quien se comunica de manera diferente. cada quien juega un papel. los profesionales. una interpretación irreal del mundo. los mecanismos de defensa. nuestra concepción de la vida. de manera tal que actúan como instrumento de manipulación. En el trabajo están los jefes. amigos. o en el trabajo.

Asignatura: La comunicación y la expresión estética en la escuela primaria. el receptor es elegido previamente por el emisor. y diversas necesidades de comunicación.eso marca diferentes estilos. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 283 CAMPUS: SAN FERNANDO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94 Catedrático: José Luis Canchola Ortiz. La práctica docente en medio de los medios. Unidad I. Para concluir la comunicación interpersonal es privada. • Actividad de desarrollo. . Tema 2: Forma y color de la comunicación masiva. Periodo: Séptimo.

) Escena 2: repentinamente aparece un monstruo llamado Olea (personaje 3) que está comiendo comida chatarra. “Contra la universalidad de las formas y Los buscadores de sensaciones” elabore un guion con aquellas aportaciones que considere más apropiadas para analizar el (los) mensaje (s) elegido (s).) . “El Pseudoarte o la cultura de masas”. ACTIVIDAD 2 De acuerdo a los textos “El autoritarismo de la comunicación”. El pseudoarte se orienta a provocar efectos.Elaborado por: Jorge Alberto García García. Definimos pseudoarte como aquel que ofrece una versión distorsionante de la realidad y que por su estructura formal apunta a provocar en el receptor nada mas que un efecto. a impactar para quitar toda posibilidad de rechazo del mensaje del producto. Guión de comercial Escena 1: este video se trata de Diego (personaje 1) y Franco (personaje 2) que están jugando a la pelota. Cd. San Fernando Tamaulipas 05 / Noviembre / 2010. (Duración 5 seg. (Duración 15 seg.

se comen y les da mucha energía.) Cierre o final: eslogan e imagen (duración total 55 seg. Para terminar con la actividad. ¿son diferentes a los del análisis de la actividad previa? A manera de conclusión.) En este comercial se le hace propaganda a los cereales Zucaritas del Tigre “Toño”.Escena 3: el monstruo les quito la pelota a Diego y Franco (duración 15 seg. la organización El Poder del Consumidor .) Escena 4: ellos sacan una caja de cereal del bolso. anexo un documento de la PROFECO donde se muestra el pseudoarte o distorsión de la realidad del producto Zucaritas de Kelloggs. los Niños se hacen mas fuertes y el monstruo se asusta y se va. Denuncian ciudadanos a Kelloggs por publicidad engaños y por promover hábitos de consumo malsanos. Se relacionan porque los medios de comunicación masiva han generado un conjunto de conocimientos parciales y de conclusiones de validez muy relativa. Tanto los mensajes como los objetivos tienen añadidos un plus de belleza que intenta hacerlos atractivos para el consumidor. Por difundir publicidad engañosa y promover hábitos de consumo inadecuados para los niños. Es decir en el análisis del guion el pseudoarte se manifiesta a través de los mensajes de la comunicación colectiva y de la forma que se da a los objetos producidos. (Duración 20 seg. ACTIVIDAD 3 Exprese en un escrito los resultados del análisis. explique cómo se relacionan la comunicación masiva y los elementos estéticos en los ejemplos.

La denuncia se presentó en contra del anuncio televisivo sobre el cereal procesado Zucaritas de la empresa Kellogs. 12 gramos de sacarosa y otros azúcares en cada porción de 30 gramos. el cual se basa en una animación de su personaje. desarrollará habilidades extraordinarias si consume el producto. la Ley General de Salud (LGS) y la Ley Federal de Radio y Televisión (LFRT). 40 por ciento de este cereal son azúcares.presentó una denuncia ante la Procuraduría Federal del Consumidor (Profeco) en contra de la transnacional Kellogg Company México. consumirlas será un tigre como Toño. Cabe señalar que la leyenda “harán un tigre de ti” también está presente en los empaques del producto. Es decir. . el dibujo animado busca transferir al producto la emoción que genera en el el texto que asegura que comiendo Zucaritas un niño se puede convertir en el consumo del producto se vincula al triunfo. uno de los niños da un salto irreal hasta alcanzar una canasta de baloncesto. En la escena clímax. entregando copia de esta denuncia a la Secretaría de Salud y la Secretaría de Gobernación. Tu también demuéstralo”. 5. por violar la Ley Federal de Protección al Consumidor (LFPC). La voz continúa: “son riquísimas. se asocial al producto con el personaje y al niño con el personaje. La voz en off dice: “un verdadero tigre se hace entrenando duro y desayunando Zucaritas que te llenan de energía para ganar”. harán un tigre de ti. que participa en una escena de niños jugando un tipo de hockey sobre hielo y baloncesto. 3. el Tigre Toño. Los elementos que destacan de este mensaje son: 1. Zucaritas de Kellogg´s es un cereal procesado de harina de maíz que contiene. e incluso cuelga de ella. 2. a “ganar”. 4. un tigre. pues al la imagen del niño saltando hasta la canasta asegura que el niño niño el personaje. como se informa en el empaque del producto.

El Poder del Consumidor fue claro al declarar que como lo reconoce el estudio “The Extent. empresas como Kellogg sacan provecho de esta credulidad y están fomentando hábitos de consumo no adecuados”. el mayor alcance de la publicidad dirigida a los niños es a través de la televisión y lo que más se publicita en los horarios infantiles son cereales previamente azucarados. director de El Poder del Consumidor. sin embargo. Nature and Effect of Food Promotion” encargado por la Organización Mundial de la Salud (2006).Cabe señalar que otros cereales de Kellogg's dirigidos a niños contienen aún mayores cantidades de azúcares: Choco Krispis. Trix. señaló Alejandro Calvillo. Froot Loops y Chocos contienen 46 por ciento en tanto que Choco Zucaritas con Malvavisco contiene 45 por ciento de azúcares. la Secretaría de Salud ha reconocido que la obesidad ha alcanzado calidad de epidemia en México y es uno de los principales problemas de salud. Lucky Charms y Cookie Crsp) no difieren mucho en el contenido de los de Kellogg's. Los cereales procesados por la transnacional Nestlé dirigidos al mercado infantil (Nesquik. “Una de las causas de este alarmante incremento en la obesidad infantil es que los niños están expuestos a publicidad engañosa que promueve el consumo de alimentos con altos contenidos de azúcares. sal y grasa. En México. bebidas endulzadas. Esta denuncia fue presentada en un contexto en el que México es el segundo país con problemas de sobrepeso y obesidad después de Estados Unidos entre los países de la OCDE. dulces y tetempies. La propia Organización Mundial de la Salud ha advertido que la publicidad de estos alimentos “no debería explotar la inexperiencia y credulidad de los niños”. La asociación civil subrayó las características muy particulares de los cereales . la obesidad en niños de entre 5 y 11 años se incrementó en 40 por ciento en los pasados siete años.

que establece: “No se hará publicidad a centros de vicio ni se transmitirá propaganda o anuncios de productos industriales. LFPC. 4. artículo 22.previamente azucarados: buscan crear hábitos (no se promueven para un consumo esporádico). suplementos alimenticios y bebidas no alcohólica no deberá: V. 2. parcial. LFRT. 5. a través de personajes reales o ficticios. también establece que: “En la programación dirigida a la población infantil no deberá hacer publicidad que incite a la violencia o aquella relativa a productos alimenticios que distorsionen los hábitos de la buena nutrición. comerciales o de actividades que engañen al público o le causen algún perjuicio por la exageración o falsedad en la indicación de sus usos. que prohíbe la publicidad que “induce a error o confusión por la forma inexacta. artículo 307. LFRT. o distinto al que tengan en realidad”. artículo 67. Reglamento de la LGS en materia de publicidad. artículo 67. son productos dirigidos de manera especial a los niños y tienden a sustituir en el desayuno la posibilidad del consumo de alimentos más saludables. artículo 32. aplicaciones o propiedades”. exagerada. artificiosa o tendenciosa en que se presenta”. Las leyes que infringe Kellogg con su anuncio sobre Zucaritas son: 1. LGS. que la ingestión de estos productos proporciona a las personas características o habilidades extraordinarias”. Expresar o sugerir. establece que: “La publicidad no deberá inducir a hábitos de alimentación nocivos ni atribuir a los alimentos un valor superior. . 3. falsa. que establece: “La publicidad de alimentos.

Los cereales comercializados para niños por la empresa Kellogg tienen hasta el doble y el triple de esta cantidad. La denuncia ciudadana contra la empresa Kellogg es parte de la campaña de El Poder del Consumidor A. sin embargo. por una alimentación sana. declaró Alejandro Calvillo .“Las leyes son claras y contundentes sobre el punto y el anuncio de Kellogg las infringe flagrantemente. señaló el director de El poder del Consumidor. Esta campaña busca contribuir a cambiar el ambiente obesigénico que es causa de la epidemia de la obesidad que vive la población mexicana. no hacerlo volverá imposible combatir este flagelo”. “No es suficiente con regular la publicidad para combatir la epidemia de obesidad. Nuestros niños están siendo expuestos a anuncios que engañan. exageran y distorsionan los hábitos de una buena nutrición”. las causa de este problema son múltiples. cabe resaltar que en el nuevo etiquetado propuesto por la Food Standards Agency del Reino Unido se califica como alto contenido de azúcar y con la luz roja de precaución a los productos alimenticios que contienen 15 por ciento de su peso en azúcar.C. Como dato de contexto.

ACTIVIDAD 4 Elabore un esquema conceptual del ejemplo de comunicación masiva que analizó. En este modelo de comunicación masiva el receptor: • Percibe el mensaje • Interpreta el mensaje • Analiza un mensaje . Los medios de comunicación masiva parten del supuesto de que todo sistema de comunicación supone un intento de predicción de los efectos que el mensaje que se elabora provocará en el receptor individual o colectivo.

el medio es el eslabón que une a la audiencia con los participantes anteriores: productor. es el de generar una audiencia. . De hecho. sea éste formativo. pues. o deben jugar sobre ella y cuestionar la relevancia de su contenido. de entretenimiento o diversión. Su papel. noticioso. educativo. en el modelo de comunicación. hacer llegar el contenido de la comunicación a un público deseado.Retrasmite un mensaje basado en: a) Su formación educativa b) Su cultura c) Su visión personal La función de los medios de comunicación masiva puede analizarse con relación al papel que juegan para la sociedad o se puede discutir sobre la influencia que juegan. debe ser capaz de generar una audiencia. captar y mantener su atención para que el mensaje efectivamente le llegue. transmitir. un medio de comunicación no tiene sentido. El punto central está en que el valor del medio de comunicación resulta de la audiencia que genera. informativo. talento y emisor del mensaje. Sin audiencia. el papel del medio de comunicación consiste en distribuir. Dentro de este modelo. Para lograrlo.

Unidad I. . voces y mormullos en el salón de clases. silencio. Tema 3: Shh no hablen. La práctica docente en medio de los medios.UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 283 CAMPUS: SAN FERNANDO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94 Catedrático: José Luis Canchola Ortiz. • Actividad de desarrollo. Periodo: Séptimo. Asignatura: La comunicación y la expresión estética en la escuela primaria.

Denominado al son que me toquen bailo. San Fernando Tamaulipas 05 / Noviembre / 2010. (Después de la formación inicial para ingresar al aula) Maestro: buenos días. (Observo al grupo para que estén atentos a las indicaciones). Maestro: explicación del maestro.Elaborado por: Jorge Alberto García García. Maestro: que equipo quiere participar primero: . Grupo: gracias. Cd. GUIÓN DE UNA CLASE DEL GRUPO DE SEXTO GRADO DE LA ESCUELA NICOLAS BRAVO. el día de de hoy dos equipos del grupo presentaran el proyecto del guion de radio. Maestro: sentados. ACTIVIDAD 5 Elabore un guión para la observación de su práctica docente relacionada con la comunicación. Grupo: buenos días.

El diputado Julio Cesar Godoy Toscano fue grabado con un delincuente “ la tuta” y se dice que es de la familia michoacana. Casi el 30 % de las personas sufren y padecen excesivamente de somnolencia vamos con la reportera Mónica Castañeda (Alfa). Mario: siempre primero ellas profe Maestro: Adelante el equipo de Guadalupe (el maestro observa serio a Mario). se identifica que ha robado más de 24 millones de pesos. (Nervios en Guadalupe). Guadalupe: Muy buenos días compañeros. no se presento al juzgado. Guadalupe: El diputado michoacano del PDR. Jesús: que es somnolencia. . daremos inicio a nuestro guion de radio que trata de un noticiero. es acusado por lavado de dinero.Guadalupe: se levanta corriendo y le comenta al maestro que ellos quieren ser los primeros en pasar. Empezamos con las noticia. Guadalupe: Muy buenas tardes gracias a los que nos escuchan por milenio radio. Alfa). Una parte del grupo: Cállate Jesús. Equipo 1: (Guadalupe. En otras noticias la Comisión de Derechos Humanos declara que debe haber derecho de igualdad entre las personas.

Se levanta de inmediato (Dulce. para que el fin de semana muestren los logros obtenidos. . . Comentando somos el equipo dos. otros aplauden y gritan. Maestro: las sugerencias para mejorar son las siguientes…. 100 mil pesos a cada equipo. muy bien vamos a darle un fuerte aplauso por su participación. Maestro: Felicidades equipo. Alejandro. que equipo es el siguiente. Alfa: dice una frase de Miguel Ramírez “Veneroso aquel que ayudado al necesitado porque de tales será el reino de los cielos.. Y con estas noticias damos por terminado el noticiero.Alfa: Iniciativa México el reto de la semana: construir casas a los damnificados de Veracruz. Grupo: algunos se levantan. Ana lilia. Erick: se acerca al maestro a pedir permiso para ir al baño (movimiento de cara del maestro indicándole que no). Grupo: Aplausos. gritos (caras de felicidad y asombro). hasta mañana los espero. Alexandra.

con falta de claridad y sencillez. esto se denota cuando el maestro da indicaciones al grupo y estos no las siguen porque no las entienden ya sea por deficiente calidad del mensaje o por el desconocimiento del código por medio del cual el mensaje es transmitido. ésto dentro del aula de clases que debería ser el ambiente más propicio para ello.ACTIVIDAD 6 Los procesos de comunicación analizados y formule conclusiones. La comunicación que los alumnos tienen entre sus compañeros más cercanos (amigos) les permite ayudarse cuando tienen un problema de aprendizaje o de cualquier otra naturaleza. en ocasiones damos por hecho que somos capaces de entender y hacernos entender con los demás. también ven la oportunidad de sacar a . En la práctica docente que realizo en el grupo de sexto grado de la escuela primaria Nicolás Bravo el leguaje oral es determinante facilitar los diferentes procesos de aprendizaje dentro y fuera de cualquier institución propiamente educativa. no lo es.maestro. puesto que no existe una verdadera comunicación horizontal entre los principales sujetos (alumno. del que originalmente tenia o le dio el emisor. maestro alumno). es decir. ya que emitimos mensajes con dificultad. que toma un distinto significado al llegar al receptor (activo). los niños se acercan a sus compañeros con los que se identifican y se llevan bien para que éstos les explique como realizar un trabajo o les digan como ellos lo hicieron.

se apoyan cuando tiene algún problema con otro equipo. cuando se les cuestionaba sobre el significado de una palabra específica no tenían ni una vaga idea sobre el mismo. cuando alguno llega a faltar el grupo prefiere quedarse como está en lugar de aceptar voluntariamente otro integrante. esto se afirma ya que en el momento de explicar un tema o dar instrucciones para realizar una actividad los alumnos no tienen la confianza para expresar sus dudas que se manifiestan a través de gestos. se ha modificado la forma de dirigir la clase. entre muchos más). El lenguaje de cada persona refleja en mucho su nivel cultural y su preparación. que los alumnos no están familiarizados con el leguaje español (formal). los integrantes del equipo. obviamente se escogía una palabra que no tiene un uso muy frecuente. incremento.relucir sus intereses. desarrollo. esto también se manifiesta cuando leen. inquietudes y conocimientos personales. conjunto. implementación. poca comprensión o confusión a la hora de iniciar la actividad. La falta de comunicación efectiva en la escuela primaria entre el maestro y los alumnos. ya que en una ocasión se les pidió que explicaran lo que acababan de leer y solo repetían lo que se memorizaron. es claro que cualquier individuo dentro de una nueva situación experimenta diversos sentimientos y emociones que le impiden . los equipos normalmente se conforman por los mismos integrantes. y así mismo la expresión oral frente a los alumnos en varias ocasiones con el propósito de detectar la causa de ésto. permanecer al margen de los procesos que como grupo experimentan disminuye la capacidad y habilidad del niño para desarrollarse plenamente como persona integral. es importante recalcar que el niño aprende en su interacción con los otros y con su medio ambiente. y que resistirse en el aislamiento impide su integración funcional con un grupo. el pobre vocabulario que tienen nuestros alumnos no les permite entender un mensaje cuando éste sale de la estructura cotidiana o cuando contiene palabras especificas o técnicas (proceso. la observación y conclusión a la cual se llego fue. falta de interés.

siente y quiere por no saber como hacerse entender o porque ha sido educado de esa forma. ya que el maestro no deja participar a los alumnos cuando éstos generalmente tiene la necesidad de expresarse. y que contribuyen a incrementar las diferencias entre las personas. sino utilizar esa comunicación como vía de integración a la comunidad escolar o social.actuar o desenvolverse plenamente. fortalezas y oportunidades que presenta el proceso de enseñanza y aprendizaje cotidianamente. La comunicación que se da dentro del aula es lineal vertical. El hablar con su profesor y compañeros para poder convivir. ésta va del maestro al alumno generalmente. La comunicación permite al maestro realizar un diagnostico continuo de su labor y del desarrollo o aprovechamiento que tiene el grupo. debería de ser algo de lo más normal en el salón de clases. es decir. la riqueza que constituye su bagaje cultural no es rescatado por el maestro durante la ejemplificación y explicación de los temas o ejercicios que se abordan durante un tema. no actuar con libertad. ya que la forma en la que se expresan sus alumnos con respecto a un tema o actividad denota el manejo y nivel de comprensión que el niño tiene o carece. no darse la oportunidad de experimentar y conocer. este seguimiento permite evaluar su práctica docente. aprender. los alumnos tienen en ciertos momentos la libertad de expresarse pero no siempre se atiende al mensaje que estos emiten. Ahora no basta comunicarse por comunicarse. para romper las barreas que crea la ignorancia y la falta de personalidad y criterio que se forman y perpetúan con estas actitudes. El niño prefiere auto marginarse antes que expresar lo que piensa. trabajar en equipo. y visualizar los ajustes que son necesarios hacer a la misma con el fin de ir respondiendo a las debilidades. pero no es así. solucionar problemas entre muchos más. esto no en todos los casos. .

."una vasta red de microlenguajes que interactúan a diversos niveles y cuyos efectos se dejan sentir al interior del salón de clases". Se trata tanto de los lenguajes oficiales. el lenguaje de los alumnos y el lenguaje de los textos y materiales auxiliares.. la comunicación contenida en el currículum y en el plan de estudios. El lenguaje escolar está constituido por .. los conocimientos y habilidades a formar en los educandos. ellos son: el lenguaje escolar. La comunicación en el aula está conformada por cuatro universos lingüísticos que interactúan entre sí. el lenguaje magisterial. contenidos en las disposiciones y normativas de las instancias de dirección a distintos niveles. además.ACTIVIDAD 7 Con base en el texto “comunicación y procesos educativos” desarrolle en un escrito. Forman parte del lenguaje escolar. Es a través del establecimiento de los curricula oficiales que se establece la selección de aquella parte del saber y la cultura que se considera importante transmitir en cada nivel escolar. el uso de los espacios donde se lleva a cabo el proceso. como del llamado lenguaje material: las características físicas de la institución escolar. lo que implica una concepción determinada del aprendizaje y del sistema de relaciones en la institución escolar.

el uso de las manos. el uso de los códigos y su correspondencia con el . etc. determina el tema. Aquel que utiliza el docente en la relación pedagógica que establece tanto con los alumnos como con el objeto del conocimiento. por ejemplo. sino que también la entonación. superior al de los alumnos.). es en su grupo de coetáneos donde el lenguaje de los alumnos es espontáneo e informal. discusión. el análisis puramente lingüístico o ideológico de sus contenidos.. monólogo. etc. los aspectos a debatir.. El lenguaje es el principal instrumento del docente.. ya que la enseñanza es narración. El lenguaje de los alumnos. lo que el docente tiene que enseñar y lo que el alumno tiene que aprender. así como transmisión de contenidos". fija los límites y las posibilidades del diálogo. A través de todo esto crea la pauta de las relaciones con sus alumnos. establece las reglas del comportamiento lingüístico de los alumnos. explicación. intercambio. El lenguaje de los textos. en dependencia de donde transcurre la actividad del alumno: en el salón de clases o en el circulo de sus iguales. Es el lenguaje contenido en la bibliografía utilizada en la escuela. a partir de una ideología implícita. En la pedagogía tradicional. Este lenguaje tiene dos formas de manifestación. expresando su verdadera dimensión. descripción. en términos generales. Se ha definido como: ". No sólo implica el uso de la palabra. el lenguaje no verbal (la mirada. preguntas. A través de los textos el estudiante recibe una interpretación dada de la realidad. donde se fija.Lenguaje magisterial. la expresión de la cara. entre ellas están. se trata de un lenguaje de la autoridad: es el docente quien controla la comunicación en el aula. vinculada con los contenidos del currículum. Existen diferentes perspectivas en el estudio de los textos y su significación en el proceso docente. el uso del lenguaje por el maestro expresa su status.

lenguaje de los alumnos. Este amplio espectro de posibilidades de profundización en la temática permitiría esclarecer múltiples interrogantes. La mayoría de las veces. Esta metodología vista desde el punto de vista de la comunicación. que es necesario abordar científicamente. los alumnos. el texto y el objeto del conocimiento. para lograr mayor participación y retroalimentación por parte de los alumnos. Este modelo tradicional toma como base la transmisión unidireccional de contenidos. influyéndose mutuamente. No existe posibilidad de algún intercambio de roles. tiene por el resultado lo siguiente: el emisor (maestro. el de los alumnos y el de los textos interactúan juntos. La metodología tradicional conlleva un modelo de comunicación vertical y autoritario. Los cuatro lenguajes que confluyen en el aula: el lenguaje escolar. el magisterial. el uso de los textos en el proceso de enseñanza aprendizaje. en el cual los roles del emisor y del receptor están perfectamente ubicados. la relación entre el lenguaje y los contenidos de los textos con la realidad y la vida cotidiana de los alumnos. dando lugar a su transformación y adquisición de nuevas funciones y significados. la interrelación que se establece entre el docente. el papel de las imágenes e ilustraciones. . El aspecto central de este proceso lo constituyen el maestro y los contenidos que trasmite. trasmite un mensaje) (contenidos de aprendizaje) con determinada intención (cumplimiento de objetivos educacionales) a un grupo de receptores (alumnos) para lograr fines (aprendizaje) al interior de un contexto institucional (escuela). Polo opuesto del modelo tradicional se encuentra la metodología activa que busca propiciar que el flujo de información también circule del receptor (alumnos) al emisor (maestro). Busca la participación del alumno en el proceso educativo responde a un modelo que enfatiza el proceso de interacción entre las personas. los alumnos tienen un papel pasivo y marginal. en el proceso de enseñanza aprendizaje se utiliza una metodología tradicional.

el manejo del salón de clases es un gran reto y una tarea esencial para los maestros. rápidas. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 283 CAMPUS: SAN FERNANDO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94 Catedrático: José Luis Canchola Ortiz. silencio. Tema 3: Shh no hablen. impredecibles. Asignatura: La comunicación y la expresión estética en la escuela primaria.Corresponde un modelo de comunicación horizontal y dialógico. donde tanto el emisor como el receptor adquieren una flexibilidad en los roles. . voces y mormullos en el salón de clases. heterogéneos. Ante esto el maestro debe convivir y lidiar con todo esto todos los días. públicas y afectadas por la historia de los estudiantes y maestros. • Actividad final. Para concluir. Los grupos son por naturaleza. Unidad I. La práctica docente en medio de los medios. están llenos de actividades simultáneas. inmediatas.

sin embargo el tipo de educación centradas en la disciplina.Periodo: Séptimo. pero también. San Fernando Tamaulipas 05 / Noviembre / 2010. de conductas y de asimetría en el poder escolar. reglamentos y costumbres que la mayoría de las veces no dejan aflorar la verdadera comunicación y que en el caso del niño. ACTIVIDAD FINAL Formule planteamientos alternativos para la participación de usted y de sus alumnos en la comunicación que llevan a cabo en el salón de clase y en la escuela. esto se vuelve más grave. En la escuela primaria la comunicación está marcada preferentemente por roles. . buscan mantener un rol que tradicionalmente ha mantenido la escuela: la imposición de contenidos y valores. el control del proceso de la enseñanza-aprendizaje por el docente. la aceptación de sus expresiones por los demás. Esto genera diversas problemáticas comunicativas y de otros tipos que son necesario investigar para poder acercarnos con más conciencia y conocimiento a brindar ayuda a ese niño que apenas se inicia en la construcción de su personalidad y que de muchas maneras reclama que alguien le brinde una efectiva comunicación y comprensión de acuerdo con sus grados de desarrollo y necesidades infantiles. pues este está ante una etapa vital que busca el conocimiento. Cd. Elaborado por: Jorge Alberto García García.

Da por hecho que el alumno entiende su realidad que está muy lejos de sus expectativas. la incomprensión de lo que ellos necesitan para aprender y desenvolverse en su ambiente más cercano es lo que nos caracteriza a los docentes que los atendemos. En la mayoría de las ocasiones el alumno muestra desinterés por las cosas que suceden en el salón de clase. Los maestros pocas veces se preocupan por el contexto en el que se desarrollan nuestros alumnos y por lo tanto. Parece que el maestro traslada siempre su realidad para imponérsela a los alumnos. Creemos que son iguales a nosotros e iguales a sus compañeros en lo general y lo particular. de situación cultural. se podría decir. ya que el profesor plantea su clase. . no concibe la diferencia de edades. porque no le satisface su uso para ellos. social y económica que existe entre él y el grupo escolar al que atiende. Pocas veces el conocimiento adquirido en el proceso enseñanza aprendizaje significa algo valioso para el alumno. De escasa manera respeta la opinión del alumno. que la comodidad brindada del maestro hacia el alumno es muy poca en el proceso de comunicación y esto. corresponder mayormente a las necesidades estudiantiles.Los problemas de la relación entre maestros y alumnos son de diversa índole. sin tomar en cuenta un punto de vista reflexivo del alumno. El maestro no hace adecuaciones al programa en base a lo que los educandos requieren porque éste no reflexiona sobre el contexto escolar y no toma en cuenta para hacer su plan de acción a la escuela y con ello. la evaluación y el conocimiento en base a su concepción de la realidad y de acuerdo a los planes y programas. se encuentra éste con la dificultad de resolver problemas de la vida diaria con los saberes de la escuela. implica una manera de represión a la personalidad del alumno.

pocas veces se planean reuniones para desarrollar y mejorar nuestra práctica docente. Cuando se trata de visitas de nuestra autoridad de zona o supervisor. que las relaciones son poco democráticas. se desarrolla en la mayoría de las veces de manera aislada. es más bien un proceso algo hipócrita en donde se dice que si a todo y se hacen compromisos que no se cumplen en la mayoría de las ocasiones. afectivo y horizontal que es en el cual se podría hablar de verdadera comunicación maestroalumno. Considero también en base a este problema de comunicación entre autoridades y escuelas. por lo general se tratan puros aspectos de tipo administrativo. Se siente en la atmósfera de estos actos un ambiente vertical. para comunicarse con ellos en un plano humano. Esta apreciación acerca de la relación con las autoridades educativas. como que algo le falta para ser real. alumno-maestro. que si se realizan. La comunicación entre maestros y padres de familia en la escuela. en donde la autoridad se presenta como alguien . sin duda alguna se presenta por la falta de comunicación real y esto a su vez desemboca en la postura cómoda de conformarnos con lo que somos y con lo que tenemos en lugar de buscar la transformación. Quizá el punto de partida sería no fingir tanto en nuestros propósitos y que ellos lo hicieran de igual manera. Se platica mucho en las reuniones o encuentros que tenemos pero esa plática rara vez rinde los frutos que debería. La comunicación entre autoridades y maestros de grupo se podría decir que es poca o casi nula ya que nuestras autoridades poco se preocupan por las necesidades de la comunidad escolar y es por la falta de comunicación de nosotros hacia ellos y viceversa. no satisfacen a la mayoría.Son pocos los docentes que abren un espacio dentro del tiempo y que conviven con los alumnos. La comunicación a este nivel a mi parecer debería de ser más sencilla pero más eficiente y con mayores resultados.

Los medios masivos de comunicación en la educación primaria son sistemas que integran y articulan medios. es decir básicamente los medios están presentes en la vida cotidiana de cada ser humano. El aspecto normativo para las autoridades educativas es lo primordial. familia.mejor y más capaz que el resto. anuncios publicitarios. ya se para su desempeño en el trabajo o en sus relaciones personales. a fin de enriquecer las experiencias de enseñanza y aprendizaje en el salón de clases. Sabemos. la radio. . a fotografías. las personas son más dependientes de los medios. los enlaza a la biblioteca de aula. lo escolar en términos pedagógicos no es trascendente y por eso no lo toman en cuenta. percibe a los colectivos escolares como algo inferior a él. El papel que desempeñan los medios de comunicación sobre la construcción de conocimientos y estereotipos en niños y jóvenes. por experiencia directa y por las lecturas realizadas en la antología. la práctica docente diaria se ve amenazada constantemente por lo administrativo y los espacios creativos del maestro se echan a perder constantemente. a partir de su edición digital. en el internet. las autoridades poco favorecen nuestro desarrollo dentro del aula. entre otros. recursos y herramientas relacionados con la educación primaria. En esta era tecnológica. Con esto. es decir. que son muchas las horas de recepción ante la televisión. Los medios de comunicación masiva hoy en día son de vital importancia para la sociedad ya que estos son los que proporcionan casi el cien por ciento de la información que sucede en el mundo. Un ejemplo es Enciclomedia que se fundamenta en los libros de texto gratuitos y que. donde la interacción y referentes de los contenidos que aparecen en esos programas hoy son muy diferentes a los de hace años que se encontraban en las personas cercanas.

películas. se estiman. esperanza. alumno-maestro es básica para mejorar el aprovechamiento académico y el comportamiento de los alumnos. Una comunicación pedagógica debe tener retroalimentación. Con palabras. amor. ver videos. aumenta el aprovechamiento académico y los buenos comportamientos. videos. comprensión. la comprensión y el afecto mutuos. Los medios masivos de información son un apoyo didáctico más dentro de las clases y que la evaluación del mismo depende del momento en que se integre para su trabajo La comunicación realmente pedagógica es aquella donde hay una plena relación entre el docente y sus alumnos. Esto favorece la integración del alumno. con miradas se crea un clima de confianza. de libertad. donde los maestros tenemos la oportunidad de ir con nuestros alumnos dos horas a la semana para reforzar contenidos. realizar clases de office y el uso del internet. se comprenden. visitas virtuales. Y el Aula de medios. ir en dos o más direcciones y permitir o promover que el alumno también sea emisor.mapas. La buena comunicación maestro-alumno. las principales son: humildad. con gestos. fe. sube su autoestima. Solo con lo anterior el maestro propicia la comunicación horizontal y el trabajo escolar democrático donde el autoritarismo y la subordinación se dejan a un lado para dar paso a la confianza y a la libertad bien entendida. de identificación. . hay diálogo entre ellos. interactivos y otros recursos. audios. dedicación. se ayudan. búsqueda y manejo de información. de seguridad. interés y vocación de servicio. Pero la buena comunicación con sus alumnos exige del maestro una serie de virtudes que le acerquen al educando. basada en el respeto. lo que diga es importante y hay que valorarlo. se conocen.

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