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PropostaPedagógica-2009

1. Justificativa ...................................................................................................................................... 2. Identificação da Instituição e da Mantenedora ................................................................................ 3. Princípios Filosóficos – Sua missão – Sua visão – Seus valores ................................................... 4. Princípios Ético – Político Missionários ........................................................................................... 4.1. Diretrizes da Educação Religiosa – Formação Humana e Ética do CSCM ................................. 4.1.1. Diretrizes da Ação Social e Missionária do CSCM/BH ............................................................. 5. Princípios Pedagógicos e Epistemológicos .................................................................................... 6. Princípios Didático – Metodológicos ............................................................................................... 7. Finalidades e Objetivos da Educação no CSCM/BH ...................................................................... 8. Objetivos Gerais dos CSCM da Rede Sagrado .............................................................................. 02 02 02 03 03 04 04 05 08 08 9. Organização Escolar da Educação Básica do CSCM/BH .............................................................. 9.1. Educação Infantil .......................................................................................................................... 9.2. Ensino Fundamental .................................................................................................................... 9.2.1. Ensino Fundamental de 09 anos .............................................................................................. 9.2.2. Ensino Fundamental – 2º ao 5º ANO/EF .................................................................................. 9.2.3. Ensino Fundamental – 6º ao 9º ANO/EF .................................................................................. 9.3. Ensino Médio ................................................................................................................................ 10. Orientação Pedagógica para o ensino de Língua Estrangeira Moderna – Inglês ......................... 11. Núcleo de Estudos Integrados e Coordenação de Vestibular ...................................................... 12. Avaliação do Processo Ensino – Aprendizagem .......................................................................... 12.1. Instrumentos de Avaliação ......................................................................................................... 12.2. Comunicação dos resultados às famílias ................................................................................... 12.3. Processo de Recuperação ......................................................................................................... 10.3.1. Processo de Recuperação para os alunos do 2º ao 5º ANO ......................................... 10.3.2. Processo de Recuperação para os alunos do 6º ao 9º ANO do EF e 1ª à 3ª Série/EM 10.3.3. Processo de Recuperação Final .................................................................................... 13. Diário Eletrônico ............................................................................................................................ 14. Regime de Progressão .................................................................................................................. 15. Registros de Aproveitamento e Freqüência .................................................................................. 16. Conselho de Classe ...................................................................................................................... 17. Calendário Escolar e Divisão das Etapas Letivas ......................................................................... 18. Admissão e Matrícula de Alunos ................................................................................................... 19. Transferência ................................................................................................................................ 20. Organização Administrativa .......................................................................................................... 20.1. Pessoal Docente .................................................................................................................. 20.1.1. Formação Permanente ...................................................................................................... 21. Pessoal Discente ........................................................................................................................... 21.1. Grêmio .................................................................................................................................. 22. APPA ............................................................................................................................................. 10 11 12 13 14 16 17 18 19 19 21 25 25 25 26 27 28 28 28 29 29 29 29 29 30 30 30 31 31

PROPOSTA PEDAGÓGICA DO COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃODE MARIA- BH
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1. JUSTIFICATIVA O Colégio Sagrado Coração de Maria – BH aspira a ser, cada vez mais, uma escola católica que o Instituto das Religiosas do Sagrado Coração de Maria oferece à sociedade, para educar crianças, adolescentes e jovens comprometidos com a construção de uma sociedade mais justa, fraterna e solidária, defendendo a justiça, a paz e a integridade da criação, através de uma educação de qualidade. A Proposta Pedagógica do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH nasce do movimento açãoreflexão-ação e reforça o objetivo de envolver todos os participantes do processo educativo numa construção coletiva, na busca incessante da excelência acadêmica e da formação do cidadão comprometido com a defesa da vida, legado do fundador do Instituto, o Pe. João Antônio Gailhac. A Proposta Pedagógica do CSCM retrata a concepção educacional e ações pedagógicas que estruturam o cotidiano, promovendo o fortalecimento da escola e a construção de sua identidade e autonomia, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96. É um trabalho pedagógico dinâmico, construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos no processo educativo. 2 . IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO E DA MANTENEDORA A denominação do estabelecimento é Colégio Sagrado Coração de Maria/BH, escola confessional católica, filantrópica na forma da lei, situada à Rua Professor Estevão Pinto, 400, no Bairro Serra, em Belo Horizonte, Estado de Minas Gerais. O Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. Foi fundado em 24 de fevereiro de 1928, sob a denominação de Colégio “Sacré Coeur de Marie”. A Mantenedora é a Sociedade Civil “Casas de Educação”, CGC nº 336189840001-28, situada à Rua Cura D’Ars nº 62, Prado, Belo Horizonte, Minas Gerais. 3. PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS – SUA MISSÃO – SUA VISÃO – SEUS VALORES A Missão dos Colégios da Rede Sagrado Coração de Maria é oferecer uma educação de qualidade para crianças, adolescentes, jovens e adultos, comprometendo-se com uma formação acadêmica de excelência, com a cultura da solidariedade e com o processo de transformação social. A Visão é de ser reconhecido como uma Rede de Educação inovadora, dinâmica, atualizada, que vivencia os valores éticos e cristãos, aliado a uma formação acadêmica de excelência. Os Valores são compromisso com a vida, partilha, justiça evangélica, solidariedade, respeito à diversidade, honestidade, troca de saber, sensibilidade para com o empobrecido, consciência e compromisso com o ecossistema, formação para a cidadania, conhecimento investigativo, sustentabilidade. A Proposta Pedagógica do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH direciona sua ação, de acordo com a Carta de Princípios do Instituto das Religiosas do Sagrado Coração de Maria e o Planejamento Participativo Trienal da Província. O Colégio compromete-se com o processo de democratização, apoiado nos princípios de participação e igualdade, respeitando a diversidade e fundamentando-se na visão cristã da pessoa; crescer na consciência da sua missão evangélicolibertadora, por meio de práticas comprometidas com a justiça, a paz e a integridade da criação, na construção de uma sociedade solidária; vivenciar a missão que o Padre Gailhac nos confiou, partilhando do seu carisma: “Para que todos tenham vida”.

4. PRINCÍPIOS ÉTICO-POLÍTICO-MISSIONÁRIOS

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A Proposta Pedagógica do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH objetiva a atualização do carisma do Pe. João Gailhac e da Ir. Saint-Jean Cure, fundadores da Congregação das Religiosas do Sagrado Coração de Maria, sendo fiel à tradição que solidifica esta obra. O Colégio Sagrado Coração de Maria / BH busca o resgate dos valores evangélicos e das vivências que levem as pessoas que compõem a comunidade educativa a um compromisso consigo, com Deus e com o seu projeto da construção do Reino, através de um Programa de Formação Humana e Ética e de Educação Religiosa que fundamenta suas ações pedagógicas. O colégio comprometido com essa formação humana e social professa um Deus que é atuante na história e nos convoca a colaborar com Ele no plano da salvação; anuncia um Deus comprometido com a vida do ser humano e que se coloca sempre do lado dos mais fracos e necessitados; renova-se constantemente, na dimensão da utopia. 4.1 DIRETRIZES DA EDUCAÇÃO RELIGIOSA-FORMAÇÃO HUMANA E ÉTICA NO CSCM/BH Para conseguir realizar o Projeto de Formação Humana e Ética e de Educação Religiosa é preciso educar em valores. O Colégio Sagrado Coração de Maria - BH propõe que para conseguir o seu objetivo, o currículo deve propiciar experiências humanas significativas, através de uma educação de qualidade, de vivência da liberdade, da solidariedade, da participação, da justiça, da paz, da integridade da criação. As atividades curriculares devem preocupar-se com a formação de pessoas com aspirações e valores éticos capazes de assumir atitudes proféticas de denúncia e de anúncio frente aos contra-valores propostos por uma sociedade competitiva e consumista. O Programa de Formação Humana e Ética e de Educação Religiosa dos Colégios Sagrado Coração de Maria se articula a partir de três pilares básicos com características e especificidades próprias formado dos seguintes ítens: Ensino Religioso, Celebrações de Fé, Projeto Social Missionário. O Ensino Religioso é tratado como área de conhecimento cujo objeto de estudo é o fenômeno religioso nas diversas tradições religiosas da humanidade, compreendido e abordado de maneira interdisciplinar, considerando os eixos relacionais do ser humano consigo mesmo, com o outro, com a natureza, com o transcendente. As Celebrações: Liturgias, Retiros, Encontros, atividades opcionais para os que professam a fé católica, atuam como instrumento de educação da religiosidade, que motivam a comunidade educativa a se comprometer com os irmãos, solidariamente, à luz da fé. Desta forma, o Colégio Sagrado Coração de Maria garante a sua identidade de comunidade que professa a fé católica. O Projeto Social Missionário tem como objetivo motivar a comunidade educativa, prioritariamente os alunos, a ter um maior contato com a realidade social e daí, tornar-se responsável na construção de uma nova ordem, baseada na ética, na justiça e na busca da integridade da criação com outros realidades de crianças, adolescentes e jovens como eles que não usufruem das mesmas condições, buscando entender as causas históricas, sociais, culturais e políticas dos contextos responsáveis por essas situações de miséria e de exclusão social.

4 . 1 . 1 . DIRETRIZES DA AÇÃO SOCIAL E MISSIONÁRIA DO CSCM A dimensão ética da ação humana ganha um sentido mais radical e profundo na dimensão social missionária, pois essa se realiza na consciência de que os seres humanos têm sede de algo mais do sentido da vida, da realização consigo mesmo, com os outros, com a natureza, com o Transcendente.
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Cidadania em Construção: Resgatando a Pessoa na Perspectiva Afetivo-Sexual Mulher Marginalizada 3ª Série do Ensino Médio SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE .População de Rua 5. Os Estágios Sociais desenvolvidos pelas séries são assim distribuídos: 6º Ano do Ensino Fundamental SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE .População de Rua.Convivendo e Comprometendo-se com a Promoção da Saúde de Crianças Hospitalizadas 1ª Série do Ensino Médio SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE .Convivendo e Solidarizando-se com a Velhice Desamparada . eventualmente.Cidadania em Construção .Cidadania em Construção: Educadores Sociais Alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Curso Noturno Bom Pastor: SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE . em áreas ou situações de exclusão social. com indicações que visam atingir uma sólida formação humana integral. 9º Ano do Ensino Fundamental SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE .Convivendo e Solidarizando-se com o Menor Carente .Crianças Carentes 8º Ano do Ensino Fundamental SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE . Essa ação educativa se dá através da formação de hábitos. PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS E EPISTEMOLÓGICOS A Proposta Pedagógica do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH prevê um compromisso com o desenvolvimento integral do educando através de uma educação ética e de qualidade para todos. Nossa Proposta Pedagógica tem por objetivo servir de orientação para o nosso programa de trabalho. científica e de valores pessoais. com sentido e significado solidários e Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.PropostaPedagógica-2009 O Projeto Social Missionário do CSCM possibilita uma intervenção conseqüente e solidária dos alunos e. pois define a missão da Instituição. a construção da autonomia e do pensamento crítico.Crianças Carentes Abaixo de 6 anos nas Creches 7º Ano do Ensino Fundamental SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE .4 . Educar em valores que defendam a vida é mais que uma meta do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. a Proposta Pedagógica garante que cada pessoa seja respeitada na sua dignidade e singularidade. 2ª Série do Ensino Médio SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE . Proporciona condições para que o aluno forme para si um modelo de mundo.Convivendo e Solidarizando-se com os Meninos na Rua . de outros membros da Comunidade Educativa. atitudes e habilidades de estudo para uma preparação acadêmica. sociais e cristãos.Idosos desamparados. Apoiada nos princípios de desenvolvimento dos saberes contemporâneos e num processo educativo que estimule a criatividade.Cidadania em Construção .

para que todos tenham acesso aos bens culturais e à aprendizagem significativa. O processo de trabalho. leva o aluno a desenvolver novos padrões de conduta. a demonstração do nível de entendimento do aluno. nos processos de desenvolvimento e de aprendizagem. mas os sujeitos que. Essa abordagem explica a aprendizagem e o desenvolvimento como resultantes da ação recíproca e dialógica do sujeito e dos objetos do conhecimento. para que a aprendizagem que ocorre em um ambiente cooperativo crie vínculo entre professor e aluno no prazer de ensinar. aprender. O Colégio Sagrado Coração de Maria/BH optou por uma teoria do conhecimento. O conhecimento se funda na construção e participação. São assim definidos: O Educador procura: • manter uma relação de afetividade com o aluno baseada no respeito mútuo. refletindo sobre ele e a inovando permanentemente. com o objeto de aprendizagem ou de conhecimento. o professor deve favorecer o processo educativo atuando como mediador na construção do conhecimento. • ter uma visão crítica das atividades e dos procedimentos na sala de aula e dos valores culturais de sua função docente. Acreditamos ser imprescindível um ambiente que encoraje o aluno a fazer perguntas. • ter um maior conhecimento das características do desenvolvimento e aprendizagem do seu aluno. Fundamentam os elementos didáticos que constituem a prática pedagógica a fim de buscar sua coerência com os pressupostos ético-político-social-missionários. A teoria construtivista trata do sujeito interagindo com o mundo. construir e transformar. o Colégio Sagrado Coração de Maria/BH acredita que as atividades curriculares devem ser dinâmicas. que é o construtivismo sócio-interacionista. a partir da interação. • adotar uma postura de pesquisador e não somente de transmissor. da relação do sujeito que aprende. • tomar consciência do que faz a respeito de sua prática pedagógica. mas a interação de ambos. ampliando e tornando mais complexo o seu repertório de ações cognitivas.PropostaPedagógica-2009 possibilita a vivência de uma educação evangélico-libertadora que valorize a vida. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. • valorizar o erro como situação de aprendizagem ou seja.5 . iluminado por essas teorias e pelo carisma da missão educativa. os pressupostos epistemológicos e o projeto curricular da Instituição. coordenando o processo de autoridade com ternura e vigor. ou seja. Pensando nessas competências. o ponto de partida não é nem o sujeito e nem os objetos do conhecimento. • estar em processo constante de aprendizagem. em direção à construção da disciplina. PRINCÍPIOS DIDÁTICO-METODOLÓGICOS. o processo de ensino e aprendizagem deve ser capaz de propiciar ao aluno o desenvolvimento de diversas capacidades especiais. de habilidades e competências que lhe assegurem o desenvolvimento cognitivo. Para tal. atualizando o carisma do fundador – Padre Gailhac. optamos por “ser” uma escola de socialização do saber. Nessa perspectiva. uma instituição cultural. A ação de conhecer e de inventar o real nos faz reconhecer que não há um sujeito que detém o conhecimento. • reconhecer e valorizar o conhecimento construído pelo aluno. 6. moral e espiritual. usando de sua iniciativa e a criatividade. Finalizando. Esta teoria é coerente com os princípios fundamentais da educação evangélico-libertadora. em todos os seus aspectos. Assim. constroem o conhecimento.

PropostaPedagógica-2009 • • • Aluno: Como sujeito da construção do seu saber. na busca de democratização e da participação. o currículo valoriza o cotidiano. onde os conhecimentos são meios para atingir esses fins e pó eles. científicos e tecnológicas. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. normas e atitudes) e privilegiar o ser humano e promover a vida em toda sua plenitude. ressignificando-os com a sua experi~encia de aprendizagem • relacionar os diferentes saberes e articular a sua aprendizagem individual com os conteúdos dos diferentes componentes curriculares e • desenvolver uma atitude baseada nos valores evangélicos que garantam relações humanizadoras. contemplar atividades interativas. preferencialmente. buscando a articulação dos conhecimentos em rede. de forma comprometida com a evangelização e a transformação social. Compromisso com a transformação social deve: agir como gestor na relação aluno/objeto de conhecimento. numa ação contextualizada e no seu desdobramento ( em fatos. responsabilizar-se pela recuperação paralela do seu componente curricular. orientando o aluno nas dificuldades apresentadas e por meio da avaliação diagnóstica. embasadas na Ética e na preocupação com o ser humano. Metodologia: O CSCM está comprometido com a busca de uma metodologia participativa. históricas e geográficos. viabilizando o estudo de temas emergentes na atualidade. Currículo O currículo orienta a ação dos educadores tendo em vista a socialização do saber em consonância com as rápidas transformações da realidade. atualizar os conteúdos e adequar o modo de atuar do professor às necessidades dos alunos. conceitos. princípios. valorizando sempre a curiosidade. partindo de situações-problema. deve desenvolver as seguintes habilidades: • utilizar as mais variadas linguagens para expressar o conhecimento científico adquirido. no qual decisões coletivas e compromissos de alunos ativos. valores. contextualizada e dinâmica como meio adequado para se chegar a uma resposta de competência ao ato de ensinar e aprender. através de ambiente cooperativo. • formular. como ênfase no “ ensinar a pensar” . por Projetos de Trabalho e surgiu da necessidade urgente de ressignificar o espaço escolar. À luz da Educação Religiosa. perpassam os Temas Transversais.6 . valorizando o conhecimento prévio do aluno e respeitando seus diferentes ritmos e vivências. a vivência e a singularidade de cada educando. trabalhar no resgate dos conteúdos ou das competências não desenvolvidas. sociais. criativas e interdisciplinares. • usar a sua experiência e o seu conhecimento para resolver problemas e entender os fenômenos naturais. elabora e analisar criticamente os conhecimentos adquiridos. A opção metodológica da Instituição foi. e em defesa da vida. Essa abordagem curricular é traduzida numa educação para o desenvolvimento de competências e habilidades. possibilitar vivências significativas contribuir para que todos assumam seu papel no processo histórico. procedimentos. • • • • • caracterizar-se pela flexibilidade dos conceitos e pela ressignificação dos conhecimentos culturais. promovam a interação deles com o meio em que atuam.

os fatos. no Ensino Fundamental.PropostaPedagógica-2009 Os projetos favorecem a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação ao tratamento da informação e a relação entre os seus conhecimentos e a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio. dramatização. fazendo parte da dia-a-dia nas perspectivas: conceitual. Partimos do pressuposto de que a avaliação deve ser diagnóstica. contemplando momentos coletivos. formativa e somativa. são desenvolvidos dispositivos de ordem didática necessários para atingir determinado objetivo. pesquisa. Através de uma postura problematizadora. audiovisual. tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que ele possa avançar no seu processo de aprendizagem. como: problematização. Nesse contexto. As atividades de avaliação devem estar em sintonia total com as outras situações de aprendizagem realizadas pelo aluno. o nome dado é de Contrato Acadêmico. consciente. As estratégias adotadas são coerentes com o princípio metodológico. procedimental e atitudinal. ao trabalhar com uma concepção de conhecimento que identifica o educando como sujeito interativo. 2ª fase. teatro. pesquisas de campo. sob a supervisão do Centro Administrativo Educacional e Pedagógico da SCCE. a avaliação é concebida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno. e nas séries do Ensino Médio. solidário e cidadão. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. conduzindo a uma intervenção didática diferenciada. crescimento pessoal e acadêmico. Para a instituição. buscamos práticas avaliativas coerentes com nossas concepções de ensino e aprendizagem. seu Processo de Aprendizagem e seu Protagonismo Juvenil e estabelecer metas para auto-superação. debate. individuais e grupais. No Ensino Fundamental 1ª fase. esse trabalho de acompanhamento recebe o nome de Assembléias e. cada nível de aprendizagem exigirá o estabelecimento de critérios diferentes de análise e acompanhamento. jogos educativos. A auto-avaliação atitudinal discente é realizada na primeira etapa letiva. os procedimentos e as atitudes que pretendem desenvolver em seus alunos. ao planejarem a etapa letiva. Sendo assim. laboratórios de Ciências. tendo em vista atingir melhores resultados das aprendizagens escolares. além de verificar a produção dos alunos e os níveis de desempenho. seminário. Avaliação: Tendo como referencial teórico a perspectiva psicogenética-sócio-histórica. atividades extraclasse e no cotidiano da sala de aula. Trabalhamos a avaliação considerando dois aspectos importantes: a auto-avaliação.7 . procedimentais e atitudinais. perpassando as outras etapas. que contempla os conteúdos conceituais. laboratórios de informática. Não há mais separação entre o aprender para a escola e o aprender para a vida. Dessa forma. deve possibilitar. a vivência de situações que possibilitem o aluno a construir habilidades e competências. As atividades desenvolvidas devem instigante e investigativas . consideram os conceitos. do 1º Ano ao 5º Ano. exposição dialogada. oficinas pedagógicas. através de atividades diversificadas. O professor. os professores. Sala de aula: Nos espços destinados à aprendizagem como: biblioteca. Portanto. com sua ajuda ou de situações compartilhadas com outras pessoas. deve desenvolver relações dialógicas que possibilitem a construção coletiva de novos conhecimentos. seu Relacionamento Intra e Interpessoal. trabalho em grupo. e a heteroavaliação. através de um instrumento elaborado pela equipe pedagógica dos colégios da Rede Sagrado. é também elemento importante para o educador reorientar sua proposta de trabalho. que visa à construção da subjetividade do ser reflexivo. Essa orientação pretende levar o estudante a refletir sobre as normas de Convivência. do 6º ao 9º Ano. possibilita-se definir prioridades e estabelecer ações estratégicas visando concretizar as metas previstas.

incentivando a imaginação criadora e a sensibilidade. a formulação de problemas e a busca de respostas e soluções com criatividade. propiciar ambiente acolhedor e lúdico que respeite a criança como sujeito e cidadão. tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando. garantir o processo de construção. que incentive a curiosidade. proporcionar condições que favoreçam o desenvolvimento da auto-estima e da autonomia intelectual. 2º da LBD) “A EDUCAÇÃO. 8. oportunizar a apreensão ressignificação de conhecimentos historicamente organizados. intuição e pensamento crítico. Da Educação Infantil: • • • Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. em busca da transformação social. inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana. estabelecendo relações entre fatos. a partir do compromisso com a Educação Evangélico-Libertadora definem como seus objetivos educacionais: • • • • • • • • contribuir para a construção de uma sociedade justa e solidária. moral e religiosa e construir um espaço significativo de aprendizagem.8 .PropostaPedagógica-2009 Cabe à Assistente Pedagógica a aplicação e o acompanhamento desse instrumento junto aos alunos.” O Colégio Sagrado Coração de Maria/BH assume como próprios os princípios e fins enumerados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96. produção e socialização do conhecimento sociocultural. 7. criar um ambiente propício à vivência participativa. conceitos e princípios. psicomotor e de aprendizagem significativa. características e experiências próprias e específicas. concretizar ações pedagógicas que facilitem os processos de desenvolvimento cognitivo. a participação e a partilha. científico e tecnológico a serviço da cidadania. dever da família e do Estado. interativo e a cooperação. favorecer o questionamento da realidade. OBJETIVOS GERAIS DOS CSCM DA REDE SAGRADO Os CSCM. dando ao ato de estudar e às atividades escolares um significado social e interativo. afetivo-social. FINALIDADES E OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO: Da Educação Nacional (art. que respeite e valorize a pluralidade cultural como princípio universal. valorizar as várias formas de expressão simbólica e artística. em defesa da vida. seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. criar situações e atividades que favoreçam a socialização e estimulem o processo participativo. com necessidades .

favorecer o aprimoramento da identidade pessoal. a servço do bem comum. estética. das relações interpessoais. Do Ensino Fundamental: • Possibilitar o desenvolvimento das potencialidades e competências individuais. propiciando condições para a formação do pesquisador. como forma de mediar conflitos e tomar decisões coletivas e valorizar e respeitar os vínculos afetivos. da formação ética. ampliando as habilidades adquiridas no nível de escolaridade e nas instâncias vivenciais anteriores. • • • • • Do Ensino Médio: • • • • consolidar e ampliar as habilidades e competências desenvolvidadas nos níveis de esolaridade e nas instâncias vivenciais anteriores. as competências das diversas áreas de conhecimento. plástica e corporal – para comunicar-se e interpretar as produções culturais. Orientar e incentivar tanto o hábito individual do estudo disciplinado. possibilitar a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos. respeitadas. em cada faixa etária. a partir da reflexão e do respeito aos limites e às regras do grupo. quanto a utilização do diálogo. desenvolvendo o raciocínio lógico e tratando as diversas áreas de conhecimento de forma interdisciplinar e contextualizada. cognitiva. bem como dos aspectos socioculturais de outros povos e nações. a partir da reflexão e do respeito aos limitas e a sensibilidade. ética. • Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. num processo coletivo de construção e reconstrução do conhecimento. Contribuir para o desenvolvimento das estruturas lógicas do conhecimento cooperativo. a co-responsabilidade e a ação solidária. possibilitar o desenvolvimento progressivo da autonomia. interdependente e agente transformador da realidade. Incentivar a investigação como forma de contribuir para aprimoramento pessoal e a preservação do ambiente natural e social. aprofundar a vivência participativa que fortaleça a opção pelo coletivo. de relação interpessoal e de inserção social e incentivar a curiosidade e o prazer de prazer de aprender a prender. posicionando-se contra qualquer forma de discriminação e exclusão. responsabilidade e prazer. matemática. religiosa. religiosa. oferecer atividades específicas para o desenvolvimento das capacidades de ordem física.PropostaPedagógica-2009 • • • • possibilitar o desenvolvimento progressivo da autonomia. Propiciar a utilização crítica e consciente das diferentes lingugens – verbal.9 . afetiva. a solidariedade e a reciprocidade nas relações interpessoais. priorizando as ações coletivas. da autonomia intelectual e do pensamento crítico incentivar o conhecimento e a valorização da pluralidade sociocultural brasileira. gráfica. com autonomia. favorecendo o desenvolvimento do cidadão como sujeito integrante. relacionando a teoria com a prática.

a Paz e a Integridade da Criação. desenvolve um trabalho educativo comprometido com: • um currículo que tem a Educação Religiosa como iluminadora de sua prática pedagógica. como forma de expressão e de comunicação de idéias. • a construção da autonomia. para o aproveitamento pessoal e profissional. segundo as orientações da “Sociedade Civil Casas de Educação”. distinta da prática natural. que contemple atividades interativas. 9. a interpretação e a utilização de diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos. • a preparação e/ou orientação para o mundo do trabalho dentro dos princípios do respeito por si mesmo. assistemática e leiga da educação. espontânea. desenvolvendo competências e construindo relações éticas. • o desenvolvimento da atitude de curiosidade. • a compreensão dos processos naturais em respeito ao ambiente como valor vital afetivo e estético. • a utilização crítica e criativa das diversas formas de linguagem do mundo contemporâneo. Finalidades Educativas do CSCM O Colégio Sagrado Coração de Maria. científicas e tecnológicas. nos processos de desenvolvimento individuais e coletivos. como espaço de experiência de Deus na vida das pessoas. • a opção por um currículo “em rede”. comprometidas com a Justiça.PropostaPedagógica-2009 • • orientar para o mundo do trabalho e instrumentalizar para a prática da cidadania. observando-se os níveis de dificuldades/necessidades educacionais especiais. que suscite ações proativas. o desenvolvimento de uma consciência ecológica que mobilize para ações efetivas. criativas. frente ao conhecimento e à interpretação da realidade. enquanto instituição social e confessional. pois. no sentimento de co-responsabilidade.10 . na cooperação. comprometidas com a Defesa da Vida. • a implementação dos Projetos Sociais Missionários. sem perder de vista a realidade do contexto atual e incentivar a formação continuada e a leitura.a opção pela educação inclusiva da Educação Infantil ao Ensino Médio. visando a garantir os Princípios do IRSCM. participando do “JPIC Jovem SCM – Projeto de Inclusão”. ORGANIZAÇÃO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO CSCM A Proposta Pedagógica que ora apresentamos é. a tomada de consciência da intencionalidade da ação educativa do colégio. pelos outros e pelos recursos da comunidade. o desafio aos educadores e educandos para que vivam o seu protagonismo numa ação Solidária. multi e interdisciplinares. como motivadores para educandos e educadores prosseguirem sua educação pessoal e profissional de forma sistemática ou assistemática. • a viabilização de uma mística e de uma espiritualidade como elementos fortalecedores de uma ética planetária. Para cumprimento dessa Proposta Pedagógica a educação básica no Colégio terá a seguinte constituição: Educação Infantil Ensino Fundamental Ensino Médio Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. reflexão e crítica. embasadas na ética e na preocupação com a pessoa humana. a serviço do bem comum. interpretando e utilizando as produções culturais.

em período noturno. 1 . A Proposta Pedagógica e o Regimento Escolar da Educação de Jovens e Adultos – EJA . gratuitamente. o Curso Noturno Bom Pastor. e deve estar comprometida com a cidadania e a formação de uma sociedade democrática.11 . no seu Art. parágrafo 2º. Toda ação educativa é um ato político. que por motivos diversos não tiveram acesso à escolaridade no tempo regular.EDUCAÇÃO INFANTIL EDUCAÇÃO INFANTIL O desenho curricular da Educação Infantil propõe nas suas diretrizes a organização do trabalho pedagógico a partir dos eixos do desenvolvimento pessoal e social da criança e do conhecimento de mundo. para pessoas da comunidade. 9 . O Curso é oferecido. foi criado a partir do ano 2000. A organização dos espaços e dos tempos escolares são pensados e planejados para favorecer o desenvolvimento de atividades que promovam o desenvolvimento de habilidades adequadas que possibilitem à criança aprender a conhecer a si própria e o mundo que a cerca através de atividades lúdicas que a levem a desenvolver seu pensamento. com Educação de Jovens e Adultos – EJA .do Curso Noturno Bom Pastor estão de acordo com as orientações legais para Educação de Jovens e Adultos. ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS POR IDADE Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. 8º. portanto a consciência ecológica e ética deve ser formada desde a Educação Infantil.PropostaPedagógica-2009 Educação de Jovens e Adultos (EJA) De acordo com o Regimento Escolar vigente do Colégio.

2 . 2º Período para as crianças de 1 ano e 6 meses a 5 anos de idade para garantir a unidade da Educação Infantil. centralizada na observação e acompanhamento do aluno no decorrer do processo. • classes com crianças de 3 anos e meio a 4 anos – 20 crianças por professor . a uma concepção curricular descentralizadora.12 . A avaliação dessas atividades será processual. expressivo e de aprendizagem. • classes com crianças de 2 a 3 anos – 16 crianças por professor – Maternal 3. tendo em vista a construção do conhecimento. da tecnologia. O tratamento dado aos componentes curriculares será participativo. planejado. De acordo com as orientações legais. Oficinas de Saber e Unidades Didáticas.BH ministrará o Ensino Fundamental completo e terá a sua duração anual e número de horas de trabalho escolar determinado pela legislação vigente. o desenvolvimento da capacidade de aprender. obrigatoriamente. diagnóstica. expressivo e de aprendizagem. Ao Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. As Oficinas de Saber. enfatiza o processo de aprendizagem. O Colégio Sagrado Coração de Maria . de análise de produções dos alunos.PropostaPedagógica-2009 Fizemos a opção pela designação – Maternal. de intercâmbios orais e de atividades específicas com análise posterior. das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade. Para desenvolver a organização do tempo escolar. • classes com crianças de 4 anos e meio a 5 anos – 25 crianças por professor – 2º Período. dinâmica. irá mediar o processo da prática educativa. aquisição de habilidades e a formação de atitudes e valores. significativo e investigativo. permitindo aos professores a construção de sua prática e procura atender e respeitar as diferenças individuais e o contexto sócioeconômico-cultural do momento. Deve-se contemplar na organização do tempo escolar os diferentes eixos curriculares. organizadas em grupos de idades aproximadas. procedimentais e atitudinais dentro dos Projetos de Trabalho. as crianças de 6 anos são atendidas no 1º Ano do Ensino Fundamental. Os procedimentos de avaliação serão de observação sistemática. dialogal. articulando e dosando os conteúdos. Nesta perspectiva. proporcionam às crianças trocas de vivências e experiências a cerca de um determinado tema. o conteúdo será discutido. 1º Período. COMPONENTES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL A concepção construtivista sócio interacionista da aprendizagem escolar conduz. Deve-se visualizar nos projetos de trabalho os conteúdos que podem ser desdobrados em unidades didáticas. a compreensão do ambiente natural e social. 9. • classes com crianças de 5 anos e meio a 6 anos até 30 de abril do ano em curso – 25 crianças por professor para o 1º Ano do Ensino Fundamental.ENSINO FUNDAMENTAL O Ensino Fundamental visa à formação básica do educando mediante o desenvolvimento de habilidades básicas necessárias ao domínio da leitura. pretendemos uma ação pedagógica que vise um planejamento em que sejam explicitados os conteúdos e objetivos conceituais. O tratamento dado aos componentes curriculares e aos eixos do trabalho curricular será participativo. contextualizado. programas flexíveis e avaliação contínua. pois acreditamos que apesar das especificidades de cada faixa etária. Os parâmetros para organização dos grupos tomam como referência as orientações da Secretaria de Educação Municipal – SEM: • classes com crianças de 1 ano e 6 meses a 2 anos – 12 crianças por professor – Maternal 2. dialogal. do sistema político. da escrita e do cálculo. todos são capazes de construir relações e significados.1º Período.

nesta etapa da Educação Básica. torna obrigatória a matrícula das crianças de 06(seis) anos de idade no Ensino Fundamental. iniciando aos 6(seis) anos de idade completos ou que venham a completar até 30 de abril e indo até 10 ( dez ) anos de idade. A antecipação da idade de escolaridade obrigatória é medida que incide na definição do direito à educação e do dever de educar. educação musical. conforme definidos em norma nacional.394/1996). Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil ( 1998) O currículo para crianças de 6 anos deve ser organizado e orientado para a construção de diferentes linguagens e para as relações que a criança estabelece com os objetos de conhecimento: movimento. 9.394/96. O Colégio Sagrado Coração de Maria. nos termos das possibilidades dos Art 23 e 24 da LDB. inclusive definindo que o primeiro e o segundo anos de estudo se destinam à alfabetização dos alunos. pela alteração dos Arts.BH assegurou a oferta e a qualidade do trabalho escolar pedagógico desenvolvido com as crianças de 6(seis) anos preservando–se sua identidade e orientação pedagógica. O projeto político-pedagógico escolar. Amplia os direitos do cidadão e deveres. (Resolução e Pareceres do CNE para o ensino fundamental – 1998)e com as orientações contidas nos PCNs . maturacionais e respeitando as necessidade de cada faixa etária e nortear-se para a melhoria da qualidade da formação escolar. Para tal. garantir às crianças que ingressam aos 6(seis) anos no Ensino Fundamental pelo menos 9(nove) anos de estudo. 6º. Conforme estabelece a resolução CNE/CEB nº 3/2005 fica assim estabelecida a nova nomenclatura com as respectivas faixas etárias: Ensino Fundamental. informando os conteúdos a serem desenvolvidos. natureza e sociedade e matemática. DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.do dia 16 de maio de 2005. estabelecendo a nova organização dos anos iniciais do Ensino Fundamental. de forma criteriosa. ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS Em cumprimento à Lei nº 11.13 .educacionais. das mantenedoras públicas e privadas e dos órgãos normativos e de supervisão dos sistemas de ensino. no âmbito interno da escola. linguagem oral e escrita. o Colégio Sagrado Coração de Maria promoveu . zelando pela oferta eqüitativa de aprendizagens e o alcance dos objetivos do Ensino Fundamental. a adequação do projeto pedagógico escolar permitindo a matrícula das crianças de 6(seis) anos de idade na Instituição e o seu desenvolvimento para alcançar os objetivos do Ensino fundamental em 9( nove) anos . DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL O plano curricular e sua implementação devem ter coerência com as orientações e normas definidas a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais. para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. 32º e 87º da Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional (Lei nº 9. ainda. 2.PropostaPedagógica-2009 longo do ano esses relatórios com o registro do desenvolvimento da criança em todos os seus aspectos são apresentados aos pais no inicio das etapas em reuniões previamente agendadas. divididos em cinco anos iniciais (1º ao 5º Ano) e quatro anos finais (6º ao 9º Ano). educação artística. do MEC.Parâmetros Curriculares Nacionais (1997). com base em estudos. 1. debates e entendimentos. como reza o Título III da Lei n9. exigindo providências das famílias. com 9 (nove) anos de duração. com matrícula obrigatória a partir dos 6(seis) anos de idade deve considerar com primazia as condições sócioculturais. No inicio das etapas são apresentados às famílias os relatórios dos projetos desenvolvidos nas séries. 6º ora modificado. numa sequência que se estenderá do 1º Ano ao 9º Ano.114/2005. das escolas. do qual consta o Art. Deve.

às atitudes. ampliando suas hipóteses sobre o mundo. o acompanhamento do seu desempenho durante as atividades de aprendizagem. através de Relatórios das Atividades Coletivas e do ( Boletim Escolar . de acordo com os pontos distribuídos na etapa letiva . expresso em conceitos). Os conteúdos abrangem. para efeito de transferências escolares dos alunos do Ano da Fase Introdutória do Ensino Fundamental – 6 anos . Comunicação dos resultados dos alunos às famílias Os resultados do desenvolvimento e do trabalho com as crianças de 6 anos serão apresentados às famílias. Dessa Ficha Demonstrativa ( Boletim Escolar ) constará uma tabela de conversão dos conceitos em escala de valores numéricos. nas demais séries do Curso Fundamental. o entendimento de seus avanços e dificuldades em relação a patamares definidos.14 . sentir e ser acerca da construção do conhecimento e da sistematização feita pelas ciências. para além dos fatos. valores e normas como objetos de conhecimento (aspecto atitudinal).PropostaPedagógica-2009 A avaliação deve ter como objetivo: o conhecimento de cada criança. será emitido um Boletim Escolar (Ficha Demonstrativa do Desenvolvimento do Aluno nas Diversas Áreas de Conhecimento. de acordo com o desenho curricular desse segmento.. OBJETIVOS E FINALIDADES DO ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 5º ANO No Ensino Fundamental. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.Ficha Demonstrativa do Desenvolvimento do Aluno. conceitos e princípios (aspecto conceitual) eles são também relacionados às habilidades e aos procedimentos (aspectos procedimentais). os conteúdos são apresentados como um meio para que os alunos desenvolvam suas capacidades e exercitem sua maneira de pensar. De acordo com orientação legal.

A carga horária de cada um desses componentes curriculares será especificada no Quadro Curricular. Os componentes curriculares terão abordagem integrada e flexível.ENSINO FUNDAMENTAL – 6º ao 9º ANO (2ª FASE) Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. como níveis de abordagem necessários aos conteúdos. musical. Ciências. 3 .15 . 2. como atividades institucionalisadas de produção de conhecimentos. como movimento necessário para relacionar os novos conteúdos de aprendizagem com os conhecimentos anteriores. respeitando-os como sujeitos ativos e interativos em seu processo de construção do conhecimento. Na escolha e organização dos conteúdos serão considerados os critérios de contato.PropostaPedagógica-2009 O desenvolvimento desse trabalho tem que levar o educando a desenvolver a capacidade para a solução de problemas. interpretar. em anexo. A escola é o espaço privilegiado para esse trabalho de apropriação. Arte. buscando superar a fragmentação e a compartimentalização dos conhecimentos a serem construídos. retomada e progressão. artísticas. Laboratório de Ciências.como meio para o aluno produzir. História. em Sistema de Seriação. Ensino Religioso. bens e serviços. grau de significação e contextualização. plástica e corporal . unidades temáticas e outros processos pedagógicos significativos visa estimular a curiosidade. . 2. será organizado. Educação Física. expressar-se e comunicar seu conhecimento. gráfica. Matemática. para adequação ao estágio de desenvolvimento e ao nível de interesse dos alunos. 9. Estes temas perpassarão os conteúdos dos diversos componentes curriculares. e (re)construção e transmissão cultural .  Parte Diversificada: Oficina de Redação. também. 9. afetiva. – ENSINO FUNDAMENTAL – 1º AO 5º ANO (1ª FASE – TEMPO ESCOLAR) O tempo escolar dos cinco anos do Ensino Fundamental. Geografia. criar e usufruir das produções culturais. As atividades curriculares devem utilizar-se das diferentes linguagens – verbal. viabilizando o estudo de temas emergentes na sociedade. uso e análise . COMPONENTES CURRICULARES DA 1ª FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL (1º ao 5º ANO) • Base nacional comum: Língua Portuguesa. a troca de idéias e a instrumentalização dos alunos para usufruírem das fontes de informações. Os eixos norteadores do trabalho pedagógico serão os temas transversais estabelecidos nos PCN do Ensino Fundamental. Oficinas. Língua Estrangeira Moderna (Inglês) a partir da 2º Ano do Ensino Fundamental. de forma interdisciplinar. visando favorecer o desenvolvimento das competências cognitivas e sócio-comunicativas dos alunos e respeitando as necessidades de cada faixa etária. 2 . despertar o interesse e o senso da investigação científica e tecnológica. A opção metodológica por projetos de trabalho.

Esse processo busca dar significado ao conhecimento escolar. a capacidade de análise crítica. das habilidades de estudo . juntamente com as observações do Tratamento Curricular. O desenvolvimento do trabalho pedagógico busca formar cidadãos capazes de posicionar-se de maneira crítica. É importante afirmar que não há aprendizagem sem conteúdos. A carga horária de cada um desses componentes curriculares será especificada no Quadro Curricular. saber questionar a realidade a partir dos conhecimentos adquiridos nesses estudos.PropostaPedagógica-2009 ENSINO FUNDAMENTAL 2ª FASE O desenho curricular do Ensino Fundamental. utilizando para isso o pensamento lógico. Os alunos devem. da capacidade para resolver problemas e da atitude de responsabilidade acadêmica diante dos saberes das diversas disciplinas. Geografia.2ª fase – 6º ao 9º Ano. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. tem como meta a formação dos hábitos. Oficina de Redação. Ciências • Parte Diversificada: Língua Estrangeira Moderna (Inglês). Este processo é assimilado pelos alunos quando podem vivenciar experiências interdisciplinares que lhes forneçam conteúdos de forma organizada e associada às práticas sociais contextualizadas na sua história. Arte. Ensino Religioso. mediante a contextualização e a interdisciplinaridade. História. COMPONENTES CURRICULARES DA 2ª FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL (6º ao 9º Ano) • Base nacional comum: Língua Portuguesa.16 . responsável e construtiva nas diferentes situações que envolvem significados desses saberes. Matemática. Educação Física. também. a criatividade.

o planejamento por área.PropostaPedagógica-2009 9 . Ciências Humanas e Sociais. Os Componentes Curriculares serão embasados nos princípios estéticos. proporcionar ao educando a preparação básica para o trabalho.17 . A formação do aluno no Ensino Médio visa à consolidação dos conhecimentos básicos. É a etapa final de uma educação de caráter geral que situa o educando como sujeito produtor de conhecimento e participante do mundo de trabalho. a interdisciplinaridade e a contextualização. levar o aluno à compreensão do significado da ciência. Serão priorizados os projetos de trabalho. terá a duração mínima de três anos e observará as orientações da LDB. habilidades e atitudes adquiridas no Ensino Fundamental. proporcionar ao educando o conhecimento das formas contemporâneas de linguagem. políticos e éticos previstos na LDB: estética da sensibilidade. levar o aluno ao domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna. levar o educando a compreender o mundo e tornar-se apto a participar do processo histórico de transformação da sociedade e da cultura. estimular a iniciativa e criatividade do aluno. A orientação pedagógica dará ênfase à organização dos conteúdos nas seguintes áreas dos Códigos e Linguagens. política da igualdade e ética da identidade. etapa final da educação básica. 3 . Ciências Naturais e Matemáticas e Suas Tecnologias. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. OBJETIVOS E FINALIDADES DO ENSINO MÉDIO Levar o aluno a aprofundar e aperfeiçoar os conhecimentos. possibilitar o prosseguimento dos estudos. proporcionar aos alunos a educação tecnológica básica. das letras e das artes. à preparação cientifica e a capacidade para usar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação. ENSINO MÉDIO DESENHO CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO O Ensino Médio.

o aluno poderá optar em cursar a Língua Espanhola ou a Língua Inglesa. Educação Física. Geografia. Matemática. ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS (INGLÊS/ESPANHOL) A Língua Estrangeira Moderna (Inglês) é oferecida a partir do 2º Ano/EF se estendendo até a 3ª Série/EM. Orientação para o Mundo do Trabalho. porém. Os professores serão orientados no sentido de se trabalhar com projetos de intervenção e monitorias a serem desenvolvidos. Física. a compreensão do significado da ciência e das artes. em cada classe. Sociologia. Filosofia. Arte. A carga horária de cada um desses componentes será especificada no Quadro Curricular. superando e indo além da organização por disciplinas estanques e revigorando a integração e articulação dos conhecimentos num processo de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Oficina de Redação.PropostaPedagógica-2009 COMPONENTES CURRICULARES DO ENSINO MÉDIO   Base nacional comum: Língua Portuguesa. ao longo do ano letivo. Biologia. Língua Estrangeira Moderna (Inglês e Espanhol). REFERENCIAIS DOS COMPONENTES PEDAGÓGICOS O trabalho educativo a ser desenvolvido com os componentes curriculares do Ensino Médio visa ao planejamento e ao desenvolvimento do currículo do Ensino Médio que devem ser estruturados de forma orgânica. juntamente com as observações do Tratamento Curricular. Ensino Religioso. 10. para o estudo das línguas. Parte Diversificada: Literatura com ênfase à Literatura Brasileira. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.18 . serão organizadas de acordo com a opção dos alunos. a língua portuguesa como instrumento de comunicação. o acesso ao conhecimento e o exercício da cidadania. Essa proposta de organicidade destaca a educação tecnológica básica. Filosofia. NÚCLEO DE ESTUDOS INTEGRADOS E COORDENAÇÃO PARA O VESTIBULAR Consiste num Programa Especial de atendimento para os alunos do Ensino Médio. Assim sendo. as classes da 3ª Série do EM. Não será adotada a modalidade de agrupamentos por níveis de desempenho dos alunos. na 3ª Série do EM. Química. A Língua Estrangeira Moderna (Espanhol) será oferecida apenas no EM. 11. História. o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura.

no sentido de captar seus avanços. encontros dentro da linha formativa e espiritual. análise de todo o processo de caminhada do aluno. em defesa da vida. Esses resultados serão apresentados através de Relatórios Individuais e Relatórios das Atividades. através de Relatórios das Atividades Coletivas e do (Boletim) Ficha Demonstrativa do Desenvolvimento do Aluno. das metodologias. Nesse sentido. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. dinâmica. Através dos Relatórios Individuais informa-se à família sobre o desenvolvimento e o desempenho apresentado pelas crianças e os Relatórios de Atividades descrevem sobre as atividades curriculares desenvolvidas nos Projetos de Trabalho. de acordo com o carisma da escola. discriminando temas. cumulativa. articulando e dosando os conteúdos. diagnóstica e vai mediar e orientar o processo que se desenvolve entre os objetivos propostos para o trabalho educativo com as crianças e a avaliação do desenvolvimento do processo de aprendizagem. competências e habilidades pretendidas. do professor. O aluno é o centro do processo de ensino e aprendizagem. suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão no sentido de promover a melhoria. Os resultados do desenvolvimento e do trabalho com as crianças de 06 anos da Fase Introdutória do Ensino Fundamental serão apresentados às famílias. com e Sala de Estudos e pesquisa com biblioteca específica de Vestibular Espaço de Multimídia. A avaliação do processo de ensino e aprendizagem é contínua. É oferecido aos alunos um Programa de Preparação Profissional com ciclo de palestras com profissionais das diversas áreas. a ação educativa que envolve educador e educando deve estar voltada para que o aluno otimize o seu desenvolvimento integral. A partir dela o professor ressignifica e norteia sua ação pedagógica. diagnóstica e formativa. eixos dos componentes curriculares. Os procedimentos de avaliação serão observação sistemática. PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Na Educação Infantil e no 1º Ano do Ensino Fundamental a avaliação será processual. Orientação para o Mundo do Trabalho. suas resistências. a avaliação inclui análise da escola como um todo. Portanto. que implica uma reflexão crítica sobre a prática. intercâmbios orais e atividades que contemplam na rotina de trabalho os diferentes eixos de formação pessoal e social e conhecimento de mundo. dos instrumentos e de todo o clima educativo da escola. atitudes e valores . análise das produções dos alunos. AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM A avaliação do processo de ensino aprendizagem no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH é uma ação abrangente. Essa avaliação tem como objetivo o conhecimento de cada criança.PropostaPedagógica-2009 O Núcleo de Estudos Integrados e Coordenação de Vestibular conta com um espaço físico específico equipado com recursos de multimídia para as aulas. 12.19 . o acompanhamento do seu desempenho durante as atividades de aprendizagem. o entendimento de seus avanços e dificuldades em relação a patamares definidos. Plantões Temáticos interdisciplinares com assuntos relativos ao vestibular. abrangente. habilidades. A integralidade da avaliação abrangerá parte cognitiva juntamente com todos os aspectos do aluno como. levando-se em consideração não só o aspecto quantitativo como o qualitativo. visitas às Universidades.

desde que tenha obtido o mínimo de quarenta (40) pontos em cada uma das disciplinas. anualmente. valores e habilidades. 2ª fase . abrange os conteúdos e outros aspectos do desempenho do aluno. como atitudes. expresso em conceitos).60 pontos ) O aluno que obtiver resultados abaixo de 60% dos pontos distribuídos nas etapas letivas será indicado às atividades dos Cursos de Recuperação. serão distribuídos aos alunos 100(cem) pontos. de acordo com os pontos distribuídos em cada etapa letiva. AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL – 1ª fase – 2º ao 5º Ano.(com média 24 pontos) TOTAL: 100 pontos – (média anual . DISTRIBUIÇÃO DOS PONTOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ( 2º ao 5º Ano) No Ensino fundamental. para efeito de transferências escolares dos alunos do 1º Ano do Ensino Fundamental – crianças de 06 anos -. do 2º ao 5º Ano. no final da etapa.(com média 18 pontos) 3ª etapa – 40 pontos . Dessa Ficha Demonstrativa (Boletim Escolar) constará uma tabela de conversão dos conceitos em escala de valores numéricos. 12. através de instrumentos como a Ficha de Avaliação Atitudinal e o Contrato de Compromisso Acadêmico. A avaliação do desempenho tem função diagnóstica. em cada série. após a 3ª etapa letiva. nas demais séries do Ensino Fundamental. Em sua totalidade.1.6º ao 9º Ano e 1ª a 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO A avaliação do processo de ensino e de aprendizagem ocorrerá ao longo do ano letivo. em 03 (três) disciplinas no Ensino Fundamental e até 04 (quatro) no Ensino Médio. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.. A forma de avaliação está expressa no Regimento Escolar do Colégio. será emitido um Boletim Escolar (Ficha Demonstrativa do Desenvolvimento do Aluno nas Diversas Áreas de Conhecimento. formativa e somativa. Ao aluno que não obtiver 60% dos pontos distribuídos.PropostaPedagógica-2009 De acordo com orientação legal.20 . por indicação do professor. em 03 ( três) etapas letivas: 1ª etapa – 30 pontos – (com média 18 pontos) 2ª etapa – 30 pontos . podendo ser mensurada em períodos ou unidades didáticas cuja periodicidade será definida a partir do planejamento de cada série e de acordo com o fluxo dos conteúdos programáticos das diversas áreas ou componentes curriculares. ao longo da etapa e às Provas de Recuperação Paralela. com orientação e avaliação feitas pelos professores do Colégio. A Coordenação Pedagógica de Segmento e a Assistente Pedagógica do segmento acompanham sistematicamente o desenvolvimento dos alunos. será oferecida a oportunidade de Recuperação Final.

Para tal. esses instrumentos serão elaborados criteriosamente em cada área de conhecimento observando-se essas habilidades e competências. observando-se as habilidades cognitivas por ele desenvolvidas. da qualidade das tarefas de casa e dos hábitos de estudo para a formação das habilidades e competências necessárias. pela Coordenação Pedagógica do Segmento e pela Assistente Pedagógica de Segmento.PropostaPedagógica-2009 Os pontos registrados no final de cada etapa letiva serão obtidos através de: A – Avaliações Diversificadas: Envolve os aspectos procedimentais e a valorização desses aspectos é de 60% dos pontos distribuídos no ano.21 . Modalidades: As avaliações são contínuas e processuais e envolvem trabalhos em grupo. pela Coordenação Pedagógica do Segmento e pela Assistente Pedagógica de Segmento no processo de ensino e de aprendizagem e contribuir para a melhoria da atenção e da participação em aula. Distribuição dos pontos dos aspectos atitudinais: São distribuídos 10 % do valor da etapa letiva: 1ª etapa: 03 pontos 2ª etapa: 03 pontos 3ª etapa: 04 pontos Objetivo: Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. provas e testes.propiciar o acompanhamento do aluno.oportunizar ao aluno construir o hábito de estudar todos os dias e não só para as avaliações e os trabalhos e que as dificuldades sejam identificadas pelos professores. trabalhos individuais. Distribuição dos pontos: 1ª etapa: 18 pontos (com o mínimo de 03 atividades avaliativas) 2ª etapa: 18 pontos (com o mínimo de 03 de atividades avaliativas) 3ª etapa: 24 pontos (com o mínimo de 03 atividades avaliativas) B . C– Avaliação Atitudinal da Conduta ou Conceito são pontos distribuídos envolvendo os Aspectos Formativos Atitudinais. da aquisição dos conceitos. explicações.Verificar o conhecimento através da demonstração. Trata-se da Prova Globalizante. Modalidades As avaliações globalizantes avaliam a competência dos alunos. aplicações em situações novas. análise e síntese. das habilidades e das competências mais gerais propostas na disciplina e desenvolvidas durante o processo de ensino e de aprendizagem. tais como: compreensão. podendo ser sanadas mais prontamente. Objetivo: . pelo professor. Objetivos: . por parte do aluno.Avaliação Globalizante: Envolve os aspectos conceituais e a valorização é de 30% dos pontos distribuídos. inferências. pesquisas de campo. . interpretação envolvendo relações.

(com média 24 pontos) TOTAL: 100 pontos – (média anual . após a 3ª etapa letiva. anualmente. 12. • • Procedimentos: Procurar a Coordenação Pedagógica do Segmento portando a justificativa por escrito. por indicação do professor. será oferecida a oportunidade de Recuperação Final. com orientação e avaliação feitas pelos professores do Colégio. valorizando seu envolvimento. Ao aluno que não obtiver 60% dos pontos distribuídos. a partir de critérios objetivos estabelecidos pelo professor e comunicados aos alunos.Avaliar a qualidade da participação. A verificação será aplicada em dias e horários determinados no calendário de cada etapa letiva.(com média 18 pontos) 3ª etapa – 40 pontos . sua participação e sua responsabilidade no desenvolvimento das atividades propostas em sala e para serem executadas em casa como fonte de estudo. ao longo da etapa e às Provas de Recuperação Paralela. desde que tenha obtido o mínimo de quarenta (40) pontos em cada uma das disciplinas. em 03 (três) etapas letivas. em 03 (três) disciplinas no Ensino Fundamental e até 04 (quatro) no Ensino Médio. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Os pontos registrados no final de cada etapa letiva serão obtidos através de: A – Avaliações Diversificadas: Envolve os aspectos procedimentais e a valorização desses aspectos é de 30% dos pontos distribuídos no ano. convocação oficial ou afastamento por motivo médico. devidamente comprovado.60 pontos ) O aluno que obtiver resultados abaixo de 60% dos pontos distribuídos nas etapas letivas deverá se submeter às atividades de reforço.1.PropostaPedagógica-2009 . Essa avaliação analisa o desempenho do aluno de forma qualitativa. 2ª Chamada de Provas Globalizantes e / ou Simulados Terá direito à 2ª oportunidade o aluno que perder a verificação globalizante e/ou o simulado por motivo de luto.22 . até 48 horas após o retorno. serão distribuídos aos alunos 100 (cem) pontos. do envolvimento e da responsabilidade do aluno. a partir do 6º ao 9º Ano e no Ensino Médio. DISTRIBUIÇÃO DOS PONTOS DO ENSINO FUNDAMENTAL (6º ao 9º Ano) E (1ª à 3ª serie) DO ENSINO MÉDIO NAS ETAPAS LETIVAS No Ensino Fundamental. Objetivos: Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. assim distribuídos: 1ª etapa – 30 pontos – (com média 18 pontos) 2ª etapa – 30 pontos .

da aquisição dos conceitos. pelo professor. pesquisas de campo. inferências. É o Sistema de Avaliação dos Simulados com Treinamento de Questões Fechadas (TQF) que são avaliações por blocos de conteúdos. a avaliação do simulado). Os professores deverão aplicar a prova Global 1. a avaliação do Simulado). com orientações e horários específicos. Distribuição dos pontos: 1ª etapa: 09 pontos 2ª etapa: 09 pontos 3ª etapa: 12 pontos Objetivo: . Modalidades: As avaliações são contínuas e processuais e envolvem trabalhos em grupo. Essa avaliação propõe uma síntese dos Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. Coordenação Pedagógica do Segmento e Assistente Pedagógica de Segmento no processo de ensino e de aprendizagem e contribuir para a melhoria da atenção e da participação em aula. explicações. do envolvimento e da responsabilidade do aluno. Modalidades As avaliações globalizantes avaliam a competência dos alunos. das habilidades e das competências mais gerais propostas na disciplina e desenvolvidas durante o processo de ensino e de aprendizagem.Avaliar a qualidade da participação. por parte do aluno. observando-se as habilidades cognitivas por ele desenvolvidas. envolvendo relações. de acordo com o desenvolvimento da sua disciplina até a metade da etapa letiva. podendo ser sanadas mais prontamente.Oportunizar ao aluno construir o hábito de estudar todos os dias e não só para as avaliações e os trabalhos e que as dificuldades sejam identificadas pelos professores. São as provas globalizantes e serão denominadas Global 1 e Global 2. no Ensino Médio. tais como: compreensão. valendo 50% dos pontos distribuídos para as globalizantes. (Global 1). trabalhos individuais. Para tal. . análise e síntese. no Ensino Médio a avaliação do Simulado).PropostaPedagógica-2009 Propiciar o acompanhamento do aluno. Objetivo: .Verificar o conhecimento através da demonstração. da qualidade das tarefas de casa e dos hábitos de estudo. B . aplicações em situações novas. Avaliação dos Simulados As 1as. esses instrumentos serão elaborados criteriosamente em cada área de conhecimento observando-se essas habilidades e competências. provas e testes. 3ª etapa: 24 pontos (com 02 provas incluindo. Distribuição dos pontos das Avaliações Globalizantes 1ª etapa: 18 pontos (com 02 provas: Global 1 e Global 2. Coordenação Pedagógica do Segmento e Assistente Pedagógica de Segmento.Avaliação Globalizante: Envolve os aspectos conceituais e a valorização é de 60% dos pontos distribuídos. 2as e 3as séries do Ensino Médio têm um sistema de avaliação próprio. no Ensino Médio.23 - . interpretação. 2ª etapa: 18 pontos (com 02 provas incluindo. a partir de critérios e objetivos estabelecidos pelo professor e comunicados aos alunos.

envolvendo os Aspectos Formativos Atitudinais. Nas etapas que acontecerem essas avaliações. Distribuição dos pontos dos aspectos atitudinais: São distribuídos 10 % do valor da etapa letiva: 1ª etapa: 03 pontos 2ª etapa: 03 pontos 3ª etapa: 04 pontos Objetivo: . a avaliação Global 1 corresponde ao Simulado. a cada semestre letivo. o professor utilizará o “Quadro de Acompanhamento”. um Simulado. para devolução. com calendário próprio. C – Avaliação Atitudinal da Conduta ou Conceito são pontos distribuídos. A prova Global 2 será aplicada no final da etapa com calendário próprio. Esse quadro será entregue semanalmente para as Coordenações Pedagógicas de Segmento e Assistentes Pedagógicas. como instrumento de registro dessas atividades. convocação oficial ou afastamento por motivo médico. 2ª Chamada de Provas Globalizantes e / ou Simulados Terá direito à 2ª oportunidade o aluno que perder a verificação globalizante e/ou o simulado por motivo de luto. sua participação e sua responsabilidade no desenvolvimento das atividades propostas em sala e para serem executadas em casa como fonte de estudo. Nesse momento. montado pelas Coordenações. das ações e encaminhamentos propostos. do envolvimento e da responsabilidade do aluno. aos professores. a partir de critérios e objetivos estabelecidos pelo professor e comunicados aos alunos.24 . para os devidos encaminhamentos com alunos e comunicações das ocorrências às famílias e. valorizando seu envolvimento. os pontos distribuídos para elas serão os pontos da Prova Global 1. Procedimentos: Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. Treinamento de Questões Abertas O Treinamento de Questões Abertas (TQA) é desenvolvido com a 3ª Série do Ensino Médio.PropostaPedagógica-2009 conhecimentos adquiridos no decorrer das etapas e consiste em um treinamento com foco no Vestibular da UFMG. O TQA faz parte das avaliações diversificadas. também. serão trabalhadas as questões abertas referentes à segunda etapa dos vestibulares das Universidades. devidamente comprovado. A partir do 6º Ano do Ensino Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio. Os alunos da 8ª série do Ensino Fundamental terão. Essa avaliação analisa o desempenho do aluno de forma qualitativa.Avaliar a qualidade da participação. No Ensino Médio. seguindo as orientações do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).

atitudes e competências construídas e o seu desempenho nas atividades dos componentes curriculares. 3. ministrados por estagiários contratados pelo Colégio. ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO PARA OS ALUNOS DO 1º AO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL TIPOS DE RECUPERAÇÃO PARA ASSISTÊNCIA AO ALUNO COM DIFICULDADES 1. monitorias e outros recursos. Recuperação concomitante ao processo: logo que a dificuldade for constatada. Os resultados abaixo de 60% dos pontos distribuídos serão expressos em negrito. os professores regentes refletirão com a CPS e APS o desenvolvimento acadêmico dos alunos. após o diagnóstico. Recuperação Paralela para os alunos do 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental a) Após a 1ª e 2ª etapas letivas. até 48 horas após o retorno.será enviado para as famílias.será enviado para as famílias dos alunos do 2º ao 5º Ano do Ensino Fundamental. o Boletim Escolar. 2. 12. será apresentado através dos seguintes instrumentos: • Relatório Individual ou Ficha de Desempenho – onde é expresso o desenvolvimento apresentado pelo aluno nos aspectos das habilidades.1. em horário extra-turno.PropostaPedagógica-2009 • • Procurar a Coordenação Pedagógica do Segmento portando a justificativa por escrito. o professor da série/turma passará a dar orientação e assistência ao aluno com dificuldades através de atividades diferenciadas. discriminando especificamente os conteúdos dos componentes curriculares. ao final de cada etapa letiva. informando sobre o desempenho dos alunos. 12. Os professores apresentarão os roteiros de Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. 3. indicando que o aluno deverá se submeter às Provas de Recuperação. PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 12. Durante a etapa.2. • Relatório das Atividades – onde se faz a apresentação das atividades desenvolvidas pelos professores especializados. COMUNICAÇÃO À FAMÍLIA DO DESEMPENHO ESCOLAR DO ALUNO NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL E 1ª A 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO • Boletim Escolar . Curso de Revisão: oferecido. hábitos. A verificação será aplicada em dias e horários determinados no calendário de cada etapa letiva. serão oferecidos acompanhamentos paralelos. do 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental. COMUNICAÇÃO À FAMÍLIA DO DESEMPENHO ESCOLAR DO ALUNO NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO 1º AO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL O desempenho escolar do aluno. hábitos.25 . buscando o domínio dos conceitos estruturadores referentes às séries anteriores. ao final de cada etapa letiva. as habilidades. no início do ano. atitudes e competências pretendidas para cada Área de Conhecimento. para que essas possam tomar conhecimento do desenvolvimento e grau de aproveitamento dos alunos. • Boletim Escolar .3.

será extra-turno montado pelos respectivos Coordenadores Pedagógicos de Segmento. no decorrer da referida etapa letiva. Para as demais disciplinas os alunos receberão apenas o material confeccionado pelos respectivos professores para Estudos Autônomos. para as quais serão convocados todos os alunos com rendimento inferior a 60% na etapa. OPERACIONALIZAÇÃO DA RECUPERAÇÃO PARALELA As atividades de acompanhamento paralelo funcionarão em horário extra-turno. Os alunos que obtiverem 60% ou mais da nota nas provas de recuperação serão considerados recuperados e terão sua nota da etapa alterada para a média da etapa letiva. O horário para o PRP. para as disciplinas de Língua Portuguesa. (6º ao 9º Ano). O material oferecido nessa atividade será elaborado pelo professor(a) da série/turma. O acompanhamento começará logo após os Conselhos Intermediários e seguirão paralelamente ao andamento da etapa letiva.2. elaborada pelos próprios professores das disciplinas e séries. com calendário próprio montado pela Coordenação Pedagógica do respectivo segmento. Não há 2ª chamada de provas de recuperação. Língua Portuguesa e Matemática (Ensino Médio). oferecido aos alunos com dificuldades. As provas de recuperação serão elaboradas pelos próprios professores das respectivas disciplinas/séries. Ao final dos mesmos será aplicada 01 prova de recuperação. A nota da avaliação globalizante da etapa será substituída pela nota da prova de recuperação. com material confeccionado pelos respectivos professores das disciplinas e séries e desenvolvido por estagiários contratados pelo colégio.PropostaPedagógica-2009 estudos de revisão para os alunos com dificuldades que serão acompanhados por estagiários contratados pelo colégio. paralelamente à etapa. d) Os alunos que forem considerados recuperados terão sua nota da etapa alterada para a média da etapa letiva. c) As Provas de Recuperação de cada disciplina terão o mesmo valor das avaliações globalizantes da etapa letiva em curso. 12. Essas atividades não terão custos adicionais para a família. para cada disciplina. PROGRAMA DE RECUPERAÇÃO PARALELA – PRP PARA OS ALUNOS DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO ESTRUTURA DO PROGRAMA DE RECUPERAÇÃO PARALELA – PRP O PRP consiste em um atendimento personalizado paralelo. O acompanhamento funcionará em horário extra-turno. Física. para os alunos do 6º ao 9º Ano do EF e do Ensino Médio. caso esta seja superior àquela. Matemática. Para essas provas a Coordenação Pedagógica do segmento montará calendário próprio que será entregue aos alunos e famílias b) Na Recuperação Paralela das etapas letivas serão mantidos os pontos das Avaliações das Atividades Diversificadas e os pontos da Avaliação Atitudinal que já foram obtidos pelo aluno.26 .3. Química e Biologia. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.

apresentando rendimento inferior à 60%. Língua Estrangeira Moderna (Inglês e Espanhol) . • • Na Recuperação Paralela das etapas letivas serão mantidos os pontos das Avaliações das Atividades Diversificadas e os pontos da Avaliação Atitudinal já obtidos pelo aluno. para os alunos com dificuldades nas áreas de conhecimento de Língua Portuguesa e Matemática e. para as quais serão convocados todos os alunos com rendimento inferior a 60%.0) pontos em todas as disciplinas. Recuperação Paralela: As atividades de recuperação paralela não têm ônus para a família. os pontos necessários para a aprovação em até 03 (três) disciplinas no Ensino Fundamental e até 04 (quatro) no Ensino Médio. Educação Física.PropostaPedagógica-2009 TIPOS DE ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO PARA ASSISTÊNCIA AO ALUNO COM DIFICULDADES • Curso de Revisão: oferecido. A Recuperação Final constará de um roteiro de exercícios de revisão e de duas provas valendo 50 pontos cada uma. ao final da 1ª e 2ª etapas letivas serão aplicadas as provas de recuperação. 12. for um dos componentes curriculares : Educação Artística. após a 3ª etapa letiva. na Recuperação Final .27 .3. para os alunos novatos com indicações de reforço. após o diagnóstico. que necessariamente não precisarão ser nos moldes do Simulado e também recuperação da prova Global 2. Se. As notas das avaliações globalizantes da etapa serão substituídas pela nota da prova de recuperação. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. Para os alunos do Ensino Médio haverá recuperação das Avaliações dos Simulados (Global 1).3. ·. no início do ano letivo. caso esta seja superior àquela. a oportunidade de Recuperação Final. As provas de recuperação terão o mesmo valor das avaliações globalizantes (Global 1 e Global 2) da etapa letiva em curso. aos quais se aplica a Progressão Continuada durante o ano. Não será cobrada dos alunos e será aplicada pelos próprios professores das disciplinas e séries. os alunos poderão ser reprovados. buscando o domínio dos conceitos fundantes referentes às séries anteriores. Não há 2ª chamada de provas de recuperação. Os alunos que forem considerados recuperados terão sua nota da etapa alterada para a média da etapa letiva. Ensino Religioso. desde que tenha obtido o mínimo de quarenta (40. RECUPERAÇÃO FINAL PARA OS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL 1ª fase. será oferecida. com obrigatoriedade de freqüência pelos alunos indicados. no decorrer da referida etapa letiva. Para essas provas as CPS`s montarão calendário próprio que será entregue aos alunos e famílias. a quarta (4ª) disciplina no Ensino Fundamental ou a quinta (5ª) disciplina no Ensino Médio. Recuperação concomitante ao processo: logo que a dificuldade for constatada. também. o professor passará a dar orientação de formação de hábitos de estudo e assistência ao aluno com dificuldades através de orientações de estudos e outros recursos que serão desenvolvidos pelos estagiários.2º ao 5º Ano – e da 2ª fase – do 6º ao 9º E DO ENSINO MÉDIO Aos alunos que não conseguirem durante o ano letivo. Os trabalhos de recuperação seguirão paralelamente ao desenvolvimento da etapa e.

Literatura. Ensino Religioso e Língua Estrangeira Moderna. uma cópia impressa com o registro das notas. no final de cada etapa. Neste caso. A Secretaria imprimirá esses resultados nos Boletins Escolares dos alunos. São eles: Educação Artística. após o prazo de correção e revisão das mesmas. nas Fichas Individuais. no Livro de Atas de Resultados Finais. Educação Física (ambos da Base Nacional Comum do Quadro Curricular). nos Relatórios e documentos de Transferência. na Secretaria.28 . observando-se as datas previstas no Calendário Escolar. Estudos Complementares. DIÁRIO ELETRÔNICO Através do processo da comunicação informatizada os pais e alunos poderão consultar pelo Diário Eletrônico as notas parciais. previsto para o período de dez dias. para as seguintes disciplinas: Língua Portuguesa. Aplicam-se a Progressão Continuada aos componentes curriculares que acompanham o desenvolvimento global do aluno. no final da etapa. Oficinas de Redação. como também o Diário de Classe com o registro diário da chamada. O aluno que não conseguir atingir os patamares propostos nessas disciplinas deverá realizar ao final das etapas e ao final do ano.PropostaPedagógica-2009 Os alunos que obtiverem 60% ou mais na soma das duas avaliações da Recuperação Final em cada disciplina serão considerados aprovados. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. também. REGIME DE PROGRESSÃO O Colégio Sagrado Coração de Maria/BH adota. 15. tendo também acesso às suas notas parciais. O processo do Diário Eletrônico permitirá o acesso a informações sobre a vida escolar do aluno e o recebimento de comunicações do Colégio. nos Diários de Classe e no Diário Eletrônico. sobretudo à integração cognição e afetividade. Para isso. Geografia. no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Biologia. será registrada no Boletim Escolar a média anual para a promoção do aluno (60%). Serão também disponibilizadas as notas finais das etapas letivas. As notas ou conceitos dos alunos serão registrados pelo professor. História. pais e responsáveis. o pai. ao aprimoramento das habilidades e formação de atitudes e valores. mãe ou o responsável receberão um login ( nome do usuário) e uma senha confidencial para acesso às notas e informações sobre seus filhos. Oficinas (da Parte Diversificada do Quadro Curricular). Filosofia e Sociologia (da Base Nacional Comum do Quadro Curricular). Matemática. Essa senha é pessoal e intransferível. para informação dos dados aos alunos. Orientação para o Mundo do Trabalho. pelo professor. Os alunos receberão login e senha próprios. Deverá ser entregue. a Progressão Regular por série. REGISTROS DE APROVEITAMENTO E FREQUÊNCIA A freqüência dos alunos deverá ser registrada. independente da nota obtida na soma dessas avaliações. 13. 14. no Diário Eletrônico. Física e Química. observando-se a carga horária e o número de dias letivos estão cumprindo os dispositivos da legislação vigente. de acordo com as características específicas dos componentes curriculares das diversas áreas de conhecimento. total de faltas e o conteúdo programático desenvolvido na etapa. nos Mapas de Notas dos Conselhos de Classe. Esse registro é feito.

em anexo. em cada etapa letiva do ano escolar e extraordinariamente. os sábados letivos. CONSELHO DE CLASSE É um órgão colegiado de decisão soberana. deverá acontecer um mini-conselho entre cada professor e seu respectivo Coordenador Pedagógico de Segmento. A seleção de pessoal será coordenada pelo CAEP. as jornadas pedagógicas e pastorais. atendendo às conseqüências pedagógicas e ao calendário anual. Compete à Direção do colégio assegurar ao conselho de Classe as condições necessárias para o seu funcionamento. A contratação do pessoal será realizada de acordo com as exigências das leis que regulamentam o Ensino. com a distribuição de início e final de cada etapa. CALENDÁRIO ESCOLAR E DIVISÃO DAS ETAPAS LETIVAS O Calendário do Colégio contém o cronograma das atividades escolares do ano letivo. será realizado ordinariamente. assessorado por um profissional da área de gestão de pessoas. os conselhos de classe. é o fórum de discussão e planejamento de projetos coletivos de ensino e atividades. sendo as mesmas arquivadas na Secretaria do Colégio. 17. Será presidido ordinariamente pelo Diretor ou outro educador mediante delegação. ou seja. são os Diretor(a). os recessos escolares e feriados. Coordenador(a) Pedagógico(a) Geral. 19. O calendário contempla os dias letivos.29 . formas de acompanhamento e critérios para apreciação do desempenho de cada aluno em seu processo nas etapas escolares. período do diagnóstico pedagógico. 20. O ano letivo é dividido em três etapas. que tem por objetivo a avaliação coletiva do processo de aprendizagem e do trabalho pedagógico em cada série. presidido pela CPG serão lavradas atas das reuniões. TRANSFERÊNCIA A transferência dos alunos far-se-á de acordo com as normas legais e de acordo com o previsto no Regimento Escolar em vigor no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. os profissionais contratados pela Mantenedora. Após a aplicação das avaliações Global 1. em defesa da vida. cabendo ao Colégio decidir o início e o término de cada uma delas.PropostaPedagógica-2009 16. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA De acordo com o Organograma. Coordenador(a) do Serviço de Orientação Religiosa e os demais profissionais são contratados pelo Colégio Sagrado Coração de Maria/BH Todos exercem suas funções visando à otimização da qualidade acadêmica e a garantia do carisma da Instituição das RSCM. no meio da etapa letiva. Como órgão avaliador da ação educativa. 18. segundo as especificações legais. ADMISSÃO E MATRÍCULA DE ALUNOS A matrícula dos alunos está sujeita ao contrato de prestação de serviços educacionais e obedece ao disposto no Regimento Escolar em vigor no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. para que este possa dar as orientações e encaminhamentos necessários aos alunos e famílias. No Conselho de Classe Final. quando houver necessidade. do curso de revisão e dos cursos de recuperação paralela e final. os dispositivos da Consolidação das Leis de Trabalho e as convenções inter-sindicais.

o aluno que estiver suspenso por punição disciplinares ou que não cumprir as obrigações que assumiu com o colégio. pela Equipe Técnica e Professores. Para orientar o trabalho do aluno na série. reflete-se sobre o fazer em sala de aula. Todos os professores têm garantido no seu horário 01 H/A semanal para esses encontros. Os docentes ao assumirem seus cargos recebem o Manual do Educador onde estão contidas orientações funcionais para seu trabalho.1. no decorrer do ano letivo. mãe ou responsável.PropostaPedagógica-2009 Ao ser admitido no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. PESSOAL DISCENTE O pessoal Discente do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH -Sacré Coeur de Marie -. condições para a consecução de sua PROPOSTA PEDAGÓGICA. redefinição de sua missão e compromisso com uma educação de qualidade. 20. é constituído por todos os alunos devidamente matriculados em qualquer turno.30 . Os docentes deverão estar devidamente registrados no órgão competente ou autorizados a funcionar segundo dispositivos legais. Essas Normas de Boa Convivência são publicadas no Boletim Informativo Anual. Perderá seus direitos no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. o Projeto com Normas de Boa Convivência com as principais diretrizes que nortearão os educandos e suas famílias no processo educativo. O PROFED – Programa de Formação de Educadores – tem como finalidade implementar a Proposta Pedagógica construída pelos membros dessa Comunidade Educativa.FORMAÇÃO PERMANENTE DO PESSOAL DOCENTE O Colégio oferece aos docentes. Durante esses encontros. – Sacré Coeur de Marie . foi formulado.PESSOAL DOCENTE As funções docentes e administrativas do Colégio serão exercidas por pessoas habilitadas para a profissão. aderindo a dar apoio e colaboração a essas orientações. em igualdade de condições. . .1. construção de sua identidade e autonomia. 21. O cronograma dessas reuniões será montado pela Diração. onde o aluno assina um termo de compromisso. cursos visando à sua formação continuada. contribuindo para revitalização da prática pedagógica e o fortalecimento da Instituição. de comprovada experiência. 20. assim como dos documentos que inspiram o carisma da Instituição.1. as orientações necessárias para desempenhar suas atividades escolares. juntamente com pai. de modo a confirmar sua aceitação. 21. o profissional deverá tomar conhecimento de suas obrigações e direitos. O aluno matriculado e habitualmente freqüente tem o direito de receber. série e nível escolar. bem como as formas nas quais este “fazer” acontece no dia-a-dia da prática escolar. GRÊMIO ESTUDANTIL Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. centro de toda a sua atividade educacional.1.

22.31 . É um canal de reivindicações de direitos e de conscientização de deveres. atividades culturais.SEE/MG . Belo Horizonte. 30 de janeiro de 2009.nº006202/07 Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.Sacré Coeur de Marie . possuindo Estatuto próprio. APPA Associação de Pais e Professores do Colégio é uma entidade civil sem fins lucrativos. funcionários e diretoria formem uma comunidade onde possam viver o respeito. _______________________________________________ Maria Cristina Caetano Diretora – Aut. tendo como finalidade colaborar para que o Colégio atinja mais plenamente os objetivos propostos através do aperfeiçoamento de todos os seus membros em proveito de toda a Comunidade Educativa. solidariedade e democracia. O Estatuto e as programações de atividades terão aprovação prévia do(a) Diretor(a) e do Conselho Consultivo. professores.PropostaPedagógica-2009 O Grêmio Estudantil no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH . Deve promover eventos. em que alunos. É órgão de representação de pais e professores do Colégio.deve ser um todo integrado. esportivas e de lazer.