You are on page 1of 21

UNIVERSID ADE FEDER AL DO ACRE CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA NATUREZA CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM QUÍMICA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO I Docente: Nabiha Bestene Koury

Subprojeto: Aprimorando o aprendizado de química de forma diferenciada

Discentes: Esli dos Santos Marizete Barbosa da Silva

Apresentação de subprojeto a ser trabalhado na E scola Serafim da Silva Salgado com os alunos do 9º ³B´ e ³C´, para a disciplina de Estágio Supervisionado I CELA 115, da Universidade Federal do Acre.

Rio Branco ± ACRE 2011

SUBPROJETO DE ENSINO AULA PRÁTICA DEMONSTRATIVA SOBRE: y y

As mudanças e estados físicos da matéria; Modelos atômicos.

I OBJETIVO GERAL

Uma das ferramentas didáticas que pode auxiliar o professor no processo de ensino aprendizagem é o uso de experimentos no ensino da Química, o experimento é um salto da teoria para a prática trazendo para a vida do aluno experiências práticas com materiais do seu cotidiano. Através das atividades experimentais o aluno poderá dar sentido aos conceitos Químicos (Salvadego e Laburú, 2009). Então cabe ao professor prepará -los e aplicá-los de formas coerente na intenção de ajudar o aluno a aprender, além de despertar um interesse maior da parte do aluno através de uma aula diferenciada e menos cansativa do ensino tradicional e rotineiro. Nesse sentido, as aulas experimentais, não precisam necessariamente de laboratórios sofisticados nem tão pouco práticas complexas.

II OBJETIVOS ESPECÍFICOS y

Realizar a prática experimental com o objetivo de que os alunos possam compreender a importância da Química para a sociedade atual e para suas vidas;

y

Abordar na hora dos experimentos de que forma são encontrados e usados os elementos químicos utilizados na aula prática em nosso cotidiano; Contribuir para que esses alunos/cidadãos em formação possam se tornar mais conscientes através do conhecimento prático/científico a participarem de forma crítica na sociedade na qual estão in seridos.

y

onde o aluno aprende pensar. o discente sai da sala de aula para um novo ambiente. e que esses experimentos tenha despertado neles a curiosidade de correlacionar o conhecimento nessa área fazendo questionamentos em relação ao seu uso e as implicações sociais. visto que durante as aulas práticas notou -se boa recepção . o ensino da química aliado às aulas experimentais têm o caráter de estratégias educativas. dessa forma é mais fácil fixar o conteúdo. questionador. tal como posicionamento crítico concernente a cidadania para problemas sociais e ambientais relevantes. a aula experimental é uma quebra da rotina. Experiências simples e fáceis. Conforme Santos e Schnetzier (1996). Sendo assim. desenvolvendo habilidades básicas ao aluno. perceber outras possibilidades e forma seus próprios argumentos. espera-se que este trabalho contribua para uma compreensão dos alunos do 9º ano da ESCOLA SERAFIM DA SILVA SALGADO sobre a importância da Química tão presente no nosso cotidiano. a usar o raciocínio. pois funcionam como uma descoberta da realidade. a ser observador. IV SERÃO PROPOSTOS OS EXPERIMENTOS QUE SE ENCONTRAM NO APÊNDICE ± A DESTE SUBPROJETO V RESULTADOS ESPERADOS Visto que o ensino da química atual não tem atendido à necessidade de um curso voltado para a formação da cidadania.III METODOLOGIA O que se pretende neste subprojeto não é formar cientistas e sim cidadãos que possam acompanhar o desenvolvimento tecnológico da sociedade na qual ele está inserido. selecionando informações importantes podem ser uma ponte de ligação com outras informações já vistas em sala de aula e que já sejam familiares ao aluno. Bem como esperamos que a professora tenha notado a importância de inserir a aula prática como forma de despertar o interesse do aluno. nos quais exigem um posi cionamento responsável que contribuam para sua solução. Neste sentido. por que determinado fato esta acontecendo.

. foi uma excelente experiência para nós futuros professores em química.e participação ativa dos alunos. pois tivemos a oportunidade de vivenciar o cotidiano de uma sala de aula.

Acesso em: 25/05/2011.ebah. Wanda. 2005. 4ed. 2009. Disponível em: http://www. Uma análise das relações do saber profissional do professor do ensino médio com a atividade experimental no ensino de química. 2006. Tradução de Ricardo Bicca de Alencastro. SALVADEGO.com.br/content/ABAAABLikAC/relatorio -testechama#. n. P. FELTRE. Porto Alegre: Bookman. 31. L. LABURÚ. v. 3 ed. Carlos. . Fundamentos da Química .. 3. Química Nova na Escola. Ricardo. JONES. Princípios de Química: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente.VI REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ATKINS. Volume Único. São Paulo: Moderna.

ou seja. sendo que a maioria dos materiais que encontramos na natureza é formada pela mistura de diferentes substâncias. O aumento de temperatura se dá por que a temperatura que sentimos é um indicativo da energia cinética com que as moléculas estão vibrando. o quão rápido as moléculas estão se movimentando.APÊNDICE ± A EXPERIMENTOS PROPOSTOS AULA PRÁTICA ± 01 MUDANÇA DE ESTADO OBJETIVO Mostrar que. As moléculas de um sólido vibram em torno de uma posição fixa. As principais mudanças que podem ocorrer num material devido às variações de sua energia térmica são: variação da temperatura. CONTEXTO A troca de calor entre materiais. O estado físico de um material. e com isso podem se deslocar de um lugar para outro. Todos os materiais são formados por moléculas (menor parte da matéria que conserva as características de uma substância). Com o aumento da energia térmica das moléculas. O efeito do aumento de energia térmica num material é o aumento da velocidade com que as moléculas se movem (vibram) no material. as moléculas deixam de ter interações entre si e passam a se movimentar para . propagação de energia térmica pode causar mudanças nos materiais que trocam energia. na mudança para o estado líquido as moléculas deixam de ter esta posição fixa de vibração. Na mudança do estado líquido para o gasoso. chega-se a uma certa temperatura onde a intensidade da vibração é suficiente para superar a interação molecular existente. com o aumento da intensidade com que vibram as moléculas. variação de volume e mudança de estado físico. ou seja. é devido à interação elétrica existente entre as moléculas das substâncias de que é formado o materi al. sólido. ou seja. os materiais mudam de estado. Então ocorre a mudança de estado. líquido ou gasoso. a uma certa temperatura.

até que oco rra a mudança para o seu estado líquido. em seguida. A diminuição da quantidade de energia térmica simplesmente faz com que os mesmos fenômenos aconteçam. Segure a colher logo acima da chama da vela. gasoso. Coloque na colher a parafina que foi retirada. Posteriormente aquece-se a parafina sólida até que haja a sua mudança para o estado líquido e. IDÉIA DO EXPERIMENTO A idéia é usar parafina e provocar mudanças de estado: de sólido para líquido. TABELA DO MATERIAL Item Uma vela Observações Para aquecer e retirar parafina Caixa de palitos de fósforo Para acender a vela Uma colher sopa Um estilete Para colocar a parafina Para retirar da vela a parafina a ser derretida MONTAGEM y Retire com o estilete cerca de três milímetros cúbicos de parafina do lado da vela. que é sólido. só que em ordem contrária.qualquer direção. Acenda a vela e a fixe em algum lugar. Primeiramente aquece se um pedaço parafina. Espere a parafina derreter. Volte a segurar a colher logo acima da chama da vela. se movendo pelo ambiente todo em que estiver o gás. Retire a colher de cima da chama e espere a parafina esfriar até voltar para o seu estado sólido. y y y y y y . Depois deixa -se o líquido esfriar até que ele volte a ser sólido. de líquido para sólido e de líquido para gasoso.

No experimento não foi feito a passagem do estado gasoso para o líquido. pois eles estarão muito quentes. y . passando para o estado gasoso. o que realmente oc orre é uma decomposição da parafina em seus diferentes componentes.y Espere até que a parafina se decomponha. Logo. pois a parafina é um derivado do petróleo formado de várias substâncias diferentes e na mudança para o estado gasoso as diferentes substâncias se separam. Foto: Esquema de montagem. Portanto. Fonte própria COMENTÁRIOS y Não toque na parafina ou na parte da colher que é aquecida pela vela. assim como foi feito quando a parafina mudou do estado sólido para o líquido. concluí-se que na mudança de estado da parafina para a forma gasosa é impossível reverter o processo.

use esponja de aço (bombril). uma pia de pedra ou aço. como o piso da sala. etc. Ficarão resíduos na colher após a decomposição da parafina. Par a limpar a colher.y Na passagem do estado líquido para o sólido. y ESQUEMA DE MONTAGEM Projeto Experimentos de Física com Materiais do Dia -a-Dia - UNESP/Bauru TMO/FCL . para tornar o processo mais rápido pode-se encostar a colher num material bom condutor de calor.

passa do estado sólido direto para o estado gas oso.AULA PRÁTICA ± 02 TRANSFORMAÇÃO DA MATÉRIA OBJETIVOS O objetivo deste experimento é demonstrar que a quantidade de calor fornecida a uma substância pode alterar o estado físico da substância e também como ocorre à mudança de estado físico. -Fósforos. A naftalina à temperatura ambiente e pressão normal. ou seja. em seguida colocou-se o copo de vidro de boca para baixo encostando-se à colher que ainda continua sobre a chama.Vela (fonte de calor). .Colher.Recipiente com água. na qual sublimou -se nas paredes do copo de . MATERIAL UTILIZADO . Quando é fornecido calor. Neste experimento. PARTE EXPERIMENTAL Colocou-se na colher ¼ de uma bolinha de naftalina . ela pode fundir e sublimar ao mesmo tempo. e quando o gás encontra uma superfície mais fria ele irá sublimar. cristalizando-se. Com o aquecimento a naftalina começou a derreter e a evaporar. ocorre sublimação.Naftalina. em pouco tempo a naftalina fundida evaporará em forma de uma densa neblina. Em seguida foi colocada a colher para aquecer sobre a chama da vela. . . .Copo de Vidro de boca larga . veremos a naftalina passando de sólido para líquido e gás. ocorrendo à fusão.

voltando a ser naftalina sólida por sublimação e não por solidificação. Foto 1: Derretimento da naftalina. Fonte própria Foto 2: Evaporação e Sublimação da naftalina. Fonte própria .vidro que está numa temperatura menor que a colher.

CONCLUSÃO Com a experiência citada acima tivemos a prova de que a matéria passa por diversas transformações em momentos diferentes.DISCUSSÃO DOS RESULTADOS O experimento com naftalina resultou na transformação física da matéria em: Fusão . .quando a naftalina foi aquecida Ebulição ± quando a naftalina evaporou Solidificação ± quando a naftalina foi resfriada Sublimação ± quando foi resfriado o vapor existente no copo de vidro.

Um feixe eletromagnético é o produto de oscilações perpendiculares de campos elétricos e magnéticos. pode -se concluir que a freqüência de uma onda eletromagnética é inversamente proporcional ao se comprimento de onda e diretamente proporcional à velocidade. chamada de velocidade da luz. . eles respondem de maneira diferente a cada freqüência.00x10 8m/s no vácuo. Na realidade somente uma porção de freqüências de onda são detectada pela retina humana e as ondas com essas freqüências possuem comprimentos de onda entre 400 e 700 nanômetros. por meio das características das radiações eletromagnéticas que eles emitem. ele procura descobrir determinar suas estruturas internas. E para investigar a estrutura interna de objetos tão pequenos como os átomos é necessário observá-los indiretamente. e para isso ele busca cada vez mais fundo no mundo físico -químico as respostas. Todas as radiações viajam a mesma velocidade de 3. A estrutura eletrônica de cada átomo (a organização dos elétrons em torno do núcleo) pode dizer muito sobre ele. e essa velocidade é representada pela constante ³c´. relacionando-as às propriedades químicas dos elementos conhecidos. Assim sendo. pois a velocidade de onda é sempre a mesma (velocidade da luz). Os olhos humanos detectam as diferentes cores devido às diferentes freqüências da luz.AULA PRÁTICA ± 03 TESTE DA CHAMA INTRODUÇÃO O homem sempre buscou explicações para entender o mundo que o rodeia. Devido a essas oscilações periódicas as radiações eletromagnéticas possuem características ondulatórias: o comprimento de onda ( ) e a freqüência (f). Essas duas propriedades de onda eletromagnética estão relacionadas. Um químico quando observa um objeto ou um fenômeno ele procura enxergar bem mais do que esta sendo visto. Então quanto maior for o comprimento de onda menor será a sua freqüência ou vice versa.

y Os elétrons giram em torno do núcleo em rbitas circulares e bem definidas fixas) ue são as rbitas estacionárias. . seriam ). . × y y i l t i l f i c´ é B . . O. i l i . as chamadas "camadas eletrônicas" K. . l i i i t tifi í i i : t i l fi i t Figura 1: Equação de Max Planck y y ³E´ ³h´ t i t i t l i li t ti t t i tifi i t i t i i t i f ax Planck de energ ia . E i . . l l i l l t it t época. ais tarde. E t i l Pl i l li t it lit ti i iti . Pl . t fi i j . El í ica anti ada . j t .j t li i . Bohr e aseando nas teorias de determinou seus postulados: y A energia radiada não é emitida ou absorvida de maneira contínua. £ t j f i / .A f i l i t f t f . poi o poderia er explicada pela ica. P e   ¢¡ . somente uando um elétron passa de uma rbita estacionária para outra diferente salto uântico).

e o olho humano é capaz de identificar as cores emitidas por esses elementos. E quando um elétron esta no est ado excitado ele volta para a sua orbita estacionaria ele libera energia na forma de ondas eletromagnéticas (luz) de freqüência característica do elemento desse átomo. Essas teorias de Bohr hoje são comprovadas a partir de cálculos e experimentos. Dessa forma é possível identificar alguns elementos através das cores emitidas por eles quando aquecidos numa chama. O teste é baseado no fato de que quando certa quantidade de energia (no caso da chama. p ois a quantidade de energia necessária para excitar um elétron é única para cada elemento.v (³v´ representa a freqüência). Bohr então propõe que o átomo só pode perder energia em certas quantidades discretas e definidas. baseado no espectro de emissão característico de cada elemento. que é o quantum. . O teste da chama é um procedimento usado na química para identificar a presença de alguns íons metálicos. um elétron absorve uma radiação bem definida. o que não é verificado quando um elétron passa para um diferente estado estacionário. Apenas alguns elementos liberam radiação com comprimento de onda na faixa da luz visível. De forma simplificada. observa-se que quando um elétron recebe energia ele salta para uma orbita mais externa. e isso sugere que os átomos possuem níveis com energia definida. dado pela relação: E = h. energia em forma de calor) é fornecida a determinado ele mento químico os elétrons da ultima camada dos seus átomos saltam para um nível de energia mais elevado e quando estão no estado excitado eles retornam para o estado fundamental liberando energia na forma de luz com um comprimento de onda característico. Ao passar de um estado estacionário para outro. Entre eles esta o teste da chama.y O equilíbrio dinâmico dos sistemas nos estados estacionários se dá pelas leis da mecânica clássica. E a quantidade pacote de energia absorvida e bem definida (quantum) que é equivalente á diferença energética entre as camadas.

y y Identificar elementos químicos metálicos pelo teste da chama. E mais duas soluções-problema. Água Destilada Álcool Etílico REAGENTES UTILIZADOS: Cloreto de potássio (KCl) Cloreto de lítio (LiCl) Cloreto de bário (BaCl 2) Sulfato de cobre II (CuSO 4) Cloreto de estrôncio (SrCl 2). e comprovar que existem camadas eletrônicas. . pois foi realizada na sala de aula. Obs: Todos os reagentes já estavam diluído em 2mL de álcool para facilitar a prática. Colher.OBJETIVOS y Observar a cor da chama associada à presença de elementos químicos metálicos presentes em sais. MATERIAIS UTILIZADOS: 1) 2) 3) 4) 5) Tampas de Vidro de azeitona . a qual não se sabe o conteúdo. y Identificar alguns metais através de sua radiação visível. Fósforo. Descobrir o elemento químico metálico que está presente em soluções desconhecidas (soluções-problema).

RESULTADOS E DISCUSSÃO Após ter seguido o procedimento do experimento. só que em forma de luz. ou depositar o metal neutro no recipiente. observou -se as cores das chamas e foram registrados os resultados na tabela abaixo: . e quando os elétrons voltam emitem a mesma energia absorvida. Como a queima do álcool fornece energia em um determinado intervalo (cor amarela) a ch ama possui a mesma temperatura e então a energia absorvida pelo elemento (cátion) é a mesma. Em seguida acendeu -se o fósforo e ateou-se fogo em todas as tampas. cessando o belo espetáculo colorido. após a emissão eles podem se recombinar. O que ocorreu? O álcool reage com oxigênio (queima) e libera calor (energia) é suficiente para causar uma cisão no sal. voltando a ser sal. pois as substâncias não queimam espontaneamente. liberando o cátion do ânion. correspondendo um mesmo comprimento de onda para um único cátion.PROCEDIMENTO EXPERIMENTAL Colocaram-se cinco tampas de vidro de azeitona. O álcool comum (etanol) foi usado como combustível e. depois espontaneamente eles tendem a voltar para um nível de energia menor para adquirir estabilidade. descrito na parte intitulada Procedimento Experimental. portanto fonte de energia. e adicionou -se em cada uma delas as cinco soluções. conseqüentemente a emissão também é a mesma. o cátion positivo absorve energia e excita seus elétrons para um nível de energia maior. depois de aproximadamente 40 segundos o excesso de álcool queimou e as substâncias entraram em contato com o fogo começaram a irradiar a luz colorida em forma de chama de uma cor característica para cada substância queimada.

Tabela 1: Resultados do experimento. Amostra Cor da chama Elemento metálico Cloreto de potássio Cloreto de bário Cloreto de lítio Cloreto de cálcio Cloreto de estrôncio Solução-problema 1 Laranja Púrpura Verde-Limão Vermelho Carmim Vermelho/Laranja Vermelho Púrpuro Verde-Limão Potássio (K) Bário (Ba) Lítio (Li) Cálcio (Ca) Estrôncio (Sr) Provavelmente o Bário (Ba) Provavelmente o Estrôncio (Sr) Cobre (Cu) e Lítio (Li) Solução-problema 2 Sulfato de Cobre II + Cloreto de Lítio Vermelho Púrpuro Verde +Vermelho Foto 1: Montagem do experimento. Cores observadas na chama. . Fonte própria.

Foto3: Resultado do experimento. Fonte própria.Foto 2: Montagem do experimento. . Fonte própria.

Esse experimento também é a prova de que os postulados de Bohr.Foto 4: Resultado do experimento. que correspondiam a cor das soluções misturadas. . pois se cada elemento metálico libera energia num compr imento de onda definido então os elétrons do átomo giram em níveis de energia definidas ao redor do núcleo. Fonte própria . Os resultados mencionados são a comprovação de que é possível identificar a presença de alg uns metais em substancias desconhecidas com um experimento simples. como o do Teste da Chama. isto indica que não houve alteração nos sais constituintes da solução. estavam corretos. descritos na introdução. não houve reação entre os sais. mencionadas tinham duas cores. a chama resultada das misturas de duas soluções. As cores emitidas são explicadas pelas teorias anteriormente mencionas na introdução.

. por meio das propriedades das ondas eletromagnéticas. esses dados podem ser obtidos por técnicas relacionadas à fotometria de chama ou espectroscopia de emissão.CONCLUSÃO Com a realização desta pratica os objetivos traçados de inicio foram alcançados com êxito. foi possível observar os átomos de forma indireta. isto é. por isso não foi possível fornecer dados quantitativos. foi possível observar e identificar o cátion do sal pelo Teste da Chama. A teoria da prática foi comprovada no experimento. O Teste da Chama é um experimento de química analítica qualitativa. pois por meio da observação das cores concluiu-se que os elementos liberam a energia em excesso de forma característica.