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Universidad de Los Andes Dr.

Pedro Rincón Gutiérrez

El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición (suma). . sino que éstos comprenden también el área numérica y de cálculo. trastorno del desarrollo aritmético ). no se limitan simplemente a áreas como: lectura o escritura de palabras y letras.INTRODUCCION Los trastornos específicos en el aprendizaje. discalculia . Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de cálculos. La Discalculia: Es un trastorno poco conocido. sustracción (resta). como muestra la cantidad de términos que se le han aplicado ( Síndrome de Gertsman . El estudio de este trastorno comenzó a finales del siglo XIX. multiplicación y división entre otros como álgebra o geometría. acalculia . no explicable por un retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada. que se caracteriza por la dificultad para manejar números. sin la existencia de una . operaciones y conceptos matemáticos.

la discaluclia puede ser un déficit percepción visual o por problemas en cuanto a la orientación secuencial. Al igual que la dislexia. baja capacidad de razonamiento y desorientación espacio-temporal.  Discalculia primaria: Trastorno especifico y exclusivo del cálculo. concebir los mecanismos para la resolución de sumas. los problemas para el cálculo mental. Veamos cuáles son los síntomas más característicos y qué podemos hacer para mejorar este problema o dificultad. Cabe destacar que muchos autores manifiestan que la discalculia o acalculia son sinónimos de otros y los diferencien y utilizan el segundo termino para referirse específicamente a los trastornos del calculo cuya etología no se debe a un deficiente aprendizaje sino a una lesión cerebral en la edad adulta. Va asociada a otros trastornos como dificultades del lenguaje. Tradicionalmente. El termino se refiere a la manera como el niño tiene la incapacidad de realizar las operaciones aritméticas o de matemáticas se trata de una capacidad no muy conocida que suele ser considerada como variación de la dislexia. También se dice que la discalculia es un aprendizaje específicamente en matemáticas. multiplicaciones y divisiones (   . la confusión de los signos. unido a una lesión cerebral. especialmente las inversas. Disametrica: Se caracteriza al presentar el menor déficits para comprender el mecanismo de la numeración. Discalculia secundaria: Se diagnostica al producirse por parte del menor una mala utilización de símbolos numéricos y una mala realización de operaciones asociadas a dichos símbolos. aunque manifiestan problemas con las matemáticas las señas y las direcciones. se ha divido en cuatro tipos: discalculia primaria. Sintomas de la Discalculia: Entre los síntomas de la discalculia aparecen las dificultades frecuentes de los números. retener el vocabulario asociado a este . aquellas personas que padecen de discalculia pueden tener un coeficiente intelectual normal o incluso superior. discalculia secundaria.causa que lo justifique. restas. disaritmética y discalculia espacial. los trastornos con conceptos abstractos como el tiempo y la dirección la incapacidad para realizar presupuestos y la imposibilidad de llevar la puntuación durante el juego.

/ y x.-. y viceversa. Entre los síntomas de la discalculia aparecen las dificultades frecuentes de los números . duda y se equivoca al nombrarlos o escribirlos. siendo imposible resolver los problemas matemáticos más simples. Problemas para .Invierte. También se dice que la discalculia es un aprendizaje específicamente en matemáticas.  El termino se refiere a la manera como el niño tiene la incapacidad de realizar las operaciones aritméticas o de matemáticas se trata de una capacidad no muy conocida que suele ser considerada como variación de la dislexia . y la secundaria. Discalculia Espacial: Dificultad para ordenar los números según una estructura espacial. En cursos más avanzados. no los identifica con claridad. Se pueden distinguir dos tipos de acalculia: la primaria donde no existen trastornos asociados en el lenguaje. Confusiones de los signos: +. Al igual que la dislexia.Presenta frecuentes dificultades con los números. la discalculia puede ser un déficit percepción visual o por problemas en cuanto a la orientación secuencial.cuatro operaciones básicas) contar mentalmente y utilizar sus adquisiciones para la resolución de problemas. aunque manifiestan problemas con las matemáticas las señas y las direcciones. el caso más frecuente es confundir el seis con el nueve. los trastornos con conceptos abstractos como el tiempo y la dirección la incapacidad para realizar presupuestos y la imposibilidad de llevar la puntuación durante el juego. (69 x 96). aquellas personas que padecen de discalculia pueden tener un coeficiente intelectual normal o incluso superior . rota o transpone los números. la confusión de los signos . . La discalculia se puede detectar en los primeros cursos escolares cuando el niño no logra una correcta escritura de los números. confunde grafismos parecidos como (3 x 8) o (4 x 7). confunde el signo de sumar con el de multiplicar y el de restar con el de dividir. afectar al razonamiento. ni la realización de series secuenciales o clasificaciones numéricas. los hace girar ciento ochenta grados: (6 x 9). los problemas para el calculo mental . etc. . donde se ven afectados otros componentes del lenguaje y las habilidades espaciales y visuales . Cabe destacar que muchos autores manifiestan que la discalculia o acalculia son sinónimos de otros y los difirencien y utilizan el segundo termino para referirse específicamente a los trastornos del calculo cuya etología no se debe a un deficiente aprendizaje sino a una lesión cerebral en la edad adulta.

Les resulta prácticamente imposible recordar y comprender conceptos. comparar opuestos utilizando conceptos como grande/chico alto/bajo. seriación. Esta relación es de gran importancia en las operaciones matemáticas y dificulta la realización de cálculos. A medida que el aprendizaje de las matemáticas continúa. tamaño y relaciones. fórmulas o secuencias matemáticas como las tablas de multiplicar o los pasos que hay que seguir para resolver una división.expresar problemas matemáticos. los niños en edad escolar con dificultades en el procesamiento verbal pueden tener dificultades en resolver problemas matemáticos básicos usando adiciones. reconocer grupos y patrones. orden. cálculo mental. . Otra persona con dificultades para recordar y mantener una secuencia adecuada va a desempeñarse en el ámbito de las matemáticas también de forma distinta. El niño con trastornos de aprendizaje puede tener dificultades en cuanto al significado de los números. correspondencia. Construir una base sólida en cuanto al cálculo involucra diferentes habilidades. Por ejemplo. y reversibilidad. Los Efectos de la Discalculia: Ya que las dificultades que involucran a las matemáticas son diferentes. mientras se le ofrecen estrategias cognitivas para facilitar el cálculo.Dificultades en la coordinación espacial y temporal. problemas en tareas como agrupar objetos por forma. reglas. color o tamaño. Aprender a contar. Ellos pueden tener dificultades para recordar hechos matemáticos básicos (las tablas.Existen dificultades relacionadas con pensamientos operatorios. una persona que tiene problemas en el procesamiento verbal tendrá desafíos diferentes que quien tiene dificultades en las relaciones viso. así mismo lo son sus efectos sobre el desarrollo de una persona.espaciales. los problemas de las matemáticas. las unidades de medida). . Tienen problemas para organizar los números en columnas o para seguir la direccionalidad apropiada del procedimiento. . y problema aplicando su conocimiento y sus habilidades para resolver problemas matemáticos. Los especialistas sostienen que hay que animar a los estudiantes con discalculia a visualizar. sustracciones. clasificación. cantidades. . multiplicaciones y división. interpretar los enunciados de los problemas o para entender conceptos como posición. reconocer números y emparejar números con determinadas cantidades también puede ser difícil para estos niños.

Sin embargo. ser fácilmente desorientado y confundido con cambios de rutina. muchos adolescente y adultos con discalculia pueden tener dificultades avanzando hacia aplicaciones más avanzadas de las matemáticas. los signos que una persona con discalculia puede presentar son así mismo diversos.Las dificultades también pueden surgir por fallas en las habilidades visoespaciales. . lectura y escritura. · Buena memoria para palabras escritas. Las Señales de Alerta: Como las dificultades matemáticas son variables. dificultad para recordar hechos agendados. Si una persona tiene problemas en cualquier área de las que siguen a continuación una evaluación podría ser beneficiosa: · Buen desarrollo del lenguaje. pero dificultad para leer números. problemas en la estimación de tamaños y alturas. El éxito en procedimientos matemáticos más avanzados requiere que una persona sea capaz de realizar tareas multipaso. pero dificultades para aprender a contar y a resolver problemas matemáticos. tener dificultades en el aprendizaje de la matemática no necesariamente quiere decir que la persona tiene un trastorno de aprendizaje. · Problemas para ordenar conceptos cronológicamente. Las dificultades visoespaciales pueden también ocasionar dificultades en comprender lo que está escrito en el pizarrón o el libro de matemática. o recordar secuencia numérica. donde la persona puede entender los hechos matemáticos pero tener dificultades poniéndolos y organizándolos en el papel. Para individuo con dificultades de aprendizaje puede tener dificultades para visualizar patrones diferentes partes de un problema matemática o identificar información necesaria para resolver una ecuación o problemas complejos. Las dificultades en el procesamiento verbal puede hacer difícil para una persona comprender el vocabulario matemático y sin ese vocabulario c es difícil construir un conocimiento matemático. · Buen desarrollo de conceptos matemáticos generarles pero que se ven frustrados a la hora de realizar cálculos específicos. Esto debe ser determinado por una evaluación neuropsicológica que evalúe cual es la naturaleza exacta de la dificultad y en función de eso cuales son los pasos a seguir más adecuados. Si las habilidades matemáticas básicas no son dominadas. · Pobre sentido de la dirección.

Cuando se trata de niños en edad escolar. haciéndoles entender que solamente tienen dificultades en las matemáticas y que las podrán ir superando poco a poco con paciencia y esfuerzo.Debemos motivarlos. El problema debería detectarse en los primeros cursos escolares donde se empiezan a asentar los conceptos básicos de las matemáticas. .Utilizar estrategias cognitivas que faciliten el cálculo mental y el razonamiento visual. · Dificultad manteniendo los puntajes en un juego. de lo contrario ocasionará un importante retraso educativo y un gran sufrimiento en los niños que lo padecen.· Pobre memoria a largo plazo de conceptos.Hay que comprender el mecanismo de las operaciones y llegar a entender para qué sirven. no se pueden entender las multiplicaciones y divisiones sino se entienden las sumas o restas. mostrándoles que tienen talentos y aptitudes en otras materias. Pongamos ejemplos. así comoutilizar el juego como medio para realizar cálculos. debemos animarles a visualizar los problemas de matemáticas y darles el tiempo suficiente para entenderlos. ya que el conocimiento de las matemáticas es de tipo acumulativo. tratando de relacionar los problemas a situaciones de la vida real.Realizar todo tipo de actividades que permitan adquirir habilidad en la utilización de . Llevar la puntuación de un partido de baloncesto o de tenis supone un ejercicio muy beneficioso para ellos. · Pobre capacidad para estimar a grandes rasgos costos. el niño es capaz de realizar una función matemática un día pero es incapaz de recordarla a la mañana siguiente. . . . . ¿Que podemos hacer? Es muy importante tratar la discalculia tempranamente. conceptos necesarios para continuar con el proceso de aprendizaje. es decir.Es muy positivo realizar dictados y copiados de números. o mesurar distancias temporales. . Tenemos que ayudarles a desarrollar al máximo sus capacidades pero siendo siempre realistas ante las expectativas. · Dificultad para jugar juegos estratégicos como el ajedrez. o juegos de estrategia de computadora.

.relaciones cuantitativas. orden. tamaño. espacio y distancia. Puede ser necesario empezar por un nivel básico no verbal. comenzando por los principios de cantidad.