MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_FECHA27 DE JUNIO DE 2011 ACTIVIDAD 79: Inventario de evaluación

: qué conozco y qué aplico
Actividad que realizan los alumnos y que Yo evalúo LECTURA ORAL Y DE COMPRENSIÓN RAZONAMIENTO Inventario de evaluación: qué conozco y qué aplico Tipo de evaluación Durante qué parte del Qué identifico con esta que aplico proceso educativo evaluación aplico esta evaluación CLARIDAD VELOCIDAD COMPRENSIÓN INTERPRETACIÓN ORGANIZACIÓN INVESTIGACIÓN INICIATIVA PARTICIPACIÓN DISPOSICIÓN PARA EL TRABAJO ORGANIZACIÓN INVESTIGACIÓN INICIATIVA PARTICIPACIÓN DISPOSICIÓN PARA EL TRABAJO EXPOSICIÓN ORGANIZACIÓN INVESTIGACIÓN INICIATIVA PARTICIPACIÓN DISPOSICIÓN PARA EL TRABAJO

CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

DIARIA, SEMANAL

EXPOSICIONES DRAMATIZACIONES

CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

UNA VEZ POR SEMANA O CUANDO LO REQUIERA EL PROYECTO

TRABAJO EN EQUIPO SOCIALIZACIÓN DE RESPUESTAS

CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

DIARIA SEMANAL AL CONCLUIR UN PROYECTO O TEMA DIARIA QUINCENAL

INVESTIGACIÓN ELABORACIÓN DE PROYECTO

CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

¿QUE IMPLICACIONES A FAVOR Y EN CONTRA ENCUENTRAN DE CADA UNO DELOS TIPOS DE EVALUACION QUE APLICAN CON SUS ALUMNOS PARA FORTALECER LOS APRENDIZAJES ESPERADOS?

EN CONTRA, encontramos el tiempo, ya que se presentan situaciones externas al proceso, que hacen que el resultado no sea confiable, además la saturación de temas. A FAVOR, la variedad de materiales y actividades que se tienen a la mano las cuales favorecen al desarrollo de aprendizajes esperados y las competencias. Nos permite conocer los avances de cada niño. Conocer las fortalezas. Conozca su autodominio de cada uno Se cuenta además con más materiales que apoyan nuestro trabajo (enciclomedia, libros del rincón)

seguimos aprendiendo mucho. Educación La educación que recibí. Evaluación Daba y quitaba puntos Daba y quitaba puntos que si llegaban a materializarse en las boletas semanales . vista en detalle. es de primera.MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ FECHA 27 DE JUNIO DE 2011 ACTIVIDAD 80 Enfoques y aprendizaje. Mantenía la paciencia. en cambio presenta serias deficiencias Enfoque educativo formativo Es decir. educación. en cambio NO presenta dificultades Docente Perdía la paciencia. todo se le empezó a erizar. el fracaso de su enseñanza. seguimos sin aprender nada´. La educación que recibí. vista en detalle. es de primera. docencia y evaluación en el espacio áulico Enfoque educativo como medición o distinto al formativo Aprendizaje ³Es decir. todo se le empezó a erizar al ver el triunfo de su enseñanza.

concebida. Esto nos ayuda a tener una base para la ayuda pedagógica necesaria del alumno. ¿EN QUÉ MEDIDA INVITAN LAS EVALUACIONES REVISADAS EN EL EJERCICIO ANTERIOR A REFLEXIONAR E INTERACTUAR AL ALUMNO. cuya función es detectar si el alumno ha aprendido.MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ FECHA 27 DE JUNIO DE 2011 ACTIVIDAD 80 PRODUCTO 16 EN EQUIPO ELABOREN UNA CUARTILLA. Al momento de detectar posibles desventajas de lo que se enseña y lo que se aprende ponemos en práctica la evaluación formativa. que nos permite recoger información que ayuda al alumno al desarrollo de sus capacidades. sobre un determinado ámbito de estudio antes de realizar un aprendizaje. como la evaluación de diagnóstico. . Se utiliza la evaluación sumativa. para así conocer el nivel de aprendizaje y reorganizar el programa y proponer objetivos de aprendizaje en función del nivel de conocimientos expresados. Para conocer el nivel de aprendizaje logrados por cada alumno en un momento determinado(al final de cada proceso de actividad y/o deproyecto). las intenciones educativas planteadas para un periodo. UNA REFLEXIÓN DE LA SIGUIENTE PREGUNTA. AL MAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE? Consideramos que cada una de las evaluaciones son importantes.

Actividad 81 FECHA 28 DE JUNIO DE 2011 NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ Identifica las continuidades. los profesores. autoevaluación y coevaluación . las actividades de estudio y los alumnos A los alumnos y docentes para analizar el aprendizaje y los factores que influyen en el Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética Educación física Educación Artística Al docente para la mejora de la enseñanza y al alumno para orientar el proceso de aprendizaje Los alumnos. coevaluación o la autoevaluación. los recursos y estrategias e incluso los padres de familia Evaluar las competencias. A los alumnos para mejorar su desarrollo y al docente para realizar ajustes pedagógicos Al maestro y los alumnos con evaluaciones cualitativas. rupturas y cambios que demanda la evaluación en el aula en el contexto de la RIEB Materia Español Matemáticas ¿A quién se dirige la evaluación? Apoya el trabajo docente permitiendo ajustes y está dirigida a alumnos y docentes Se dirige a los tres elementos fundamentales del proceso didáctico: el docente. valorar la práctica docente y los recursos didácticos utilizados Desde la heteroevaluación.

.MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ FECHA 28 DE JUNIO DE 2011 ACTIVIDAD 81 EN BASE A LA LECTURA REALIZADA.¿QUE CONCEPCION DE EVALUACION PRIVA EN LA PROPUESTA CURRICULAR? De aprender que la evaluación se regular desde el proceso detectando las causas y obstáculos y proponiendo tareas para superarlo no conformándose con el punteo de errores finales.¿QUE IMPLICACIONES TIENE PARA LA PRACTICA DOCENTE ESTA PROPUESTA DE EVALUACION? Que analice los procesos de enseñanza y defina el origen de los errores para redefinir metas 3. EN EQUIPO CONTESTEN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 1... si no con comentarios sobre éxitos y aspectos mejorables 2.¿EN DONDE SE ENCUENTRA EL ENFASIS DE ESTA NUEVA PROPUESTA CURRICULAR? En ayudar al alumno en reconocer aspectos que han aprendido y a detectar aquellos que se deben reforzar. Regularización de la enseñanza y el aprendizaje .

Crear situaciones reales problemáticas Proponer situaciones complejas para entrenar su capacidad de análisis Elección de esquemas de actuación Actitudes expresadas en comportamientos (valores más o menos estables) Maneras de resolver un problema Uso de varias herramientas para la evaluación de competencias Utilizar la observación para determinar el tipo de herramientas evaluativa que debo adaptar o utilizar .MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ FECHA 28 DE JUNIO DE 2011 ACTIVIDAD 82 OBSERVEN EN VIDEO LA ENTREVISTA A FEDERICO MALPICA ANALICEN LOS ELEMENTOS QUE INCORPORA EN SU RESPUESTA A LA PREGUNTA: ¿QUE COMPONENTES DEBE CONTEMPLAR LA EVALUACION POR COMPETENCIAS?         Observar la capacidad de análisis de sus alumnos.

factuales y procedimentales. Cuando se es capaz de adoptar adecuaciones. después de dar un paseo. conceptuales. actuando en el momento oportuno y de manera competente.MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ FECHA 28 DE JUNIO DE 2011 ACTIVIDAD 83 OBSERVEN EN VIDEO LA ENTREVISTA A FEDERICO MALPICA ANALICEN LOS ELEMENTOS QUE INCORPORA EN SU RESPUESTA A LA PREGUNTA: ¿COMO CONOCER EL GRADO DE DOMINIO DE UNA COMPETENCIA? Cuando se es capaz de resolver un problema. Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Actividad: Que los alumnos elaboren una escenografía del lugar donde vive. Actividad que refleja la movilización de saberes. conceptos actitudinales. Grado de dominio: Alto .

Se evalúa para cumplir con la normatividad y dar una calificación.. pero se evalúa y dar una calificación pero se evalua También con criterio en función de las capacidades del alumno Se trabaja en colectivo para evaluar con criterio Memorización a corto plazo del alumno CONTESTA EN BASE A LA LECTURA ³10 IDEAS CLAVE´ DE LA IDEA CLAVE 6 LA SIGUIENTE PREGUNTA: 2.MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ FECHA 28 DE JUNIO DE 2011 ACTIVIDAD 84 OBSERVEN EN VIDEO LA ENTREVISTA A FEDERICO MALPICA ANALICEN LOS ELEMENTOS QUE INCORPORA EN SU RESPUESTA A LA PREGUNTA: 1. Hacer observaciones concretas. Ser específico. Tener claro lo que se va a evaluar Ordenar criterios. . solamente te limita. Es más confiable la evaluación mediante la observación El maestro será observador y juez Evitar palabras ambiguas (adverbios).-¿A QUE PROBLEMAS SE ENFRENTA EL MAESTRO EN UNA EVALUACION POR COMPETENCIAS?      Complejidad en la forma de enseñar y evaluar. Un examen no te dice si el alumno sabe o no.¿QUE CONDICIONES DEBERIA REUNIR UNA EVALUACION CALIFICADORA?          La evaluación del desempeño se basa en establecer criterios observables y juzgables.

PRUEBA ORAL.MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ FECHA 29 DE JUNIO DE 2011 ACTIVIDAD 85 OBSERVEN EN VIDEO LA ENTREVISTA A FEDERICO MALPICA ANALICEN LOS ELEMENTOS QUE INCORPORA EN SU RESPUESTA A LAS PREGUNTAS: 1. UNA HERRAMIENTA IMPORTANTE ES EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Y EL CONTEXTO DIDÁCTICO.. HETROEVALUACION Y COEVALUACION) 4.¿QUE IMPORTANCIA TIENE EL CONTEXTO EN LA EVALUACION POR COMPETENCIAS? APROVECHAR CUALQUIER PROBLEMA... 3.¿COMO EVALUAR RESPUESTAS CREATIVAS? POR MEDIO DE LA OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS. 2. USAR EL CONTEXTO COMO ESPACIO EDUCATIVO Y HAY QUE CREAR SITUACIONES PROBLEMATICAS.¿DE QUE MANERA SON OBSERVABLES LAS COMPETENCIAS? NECESITAMOS MUCHAS SITUACIONES CONCRETAS.-¿COMO LOGRAR EVIDENCIAS DE QUE EL ALUMNO ESTA HACIENDO USO DE SU CAPACIDAD CRITICA Y COMO LA EVALUARIAMOS? POR MEDIO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ESCALA DE VALORES O CALIFICACIONES. . POR EJEMPLO: EXPOSICIONES. PORTAFOLIO E INVESTIGACIONES (AUTOEVALUACIÓN. POR MEDIO DE LA LISTA DE COTEJO. DRAMATIZACIONES.

6...¿COMO EVALUAR LAS DISTINTAS RESPUESTAS QUE PUEDEN PRESENTARSE ANTE UNA SITUACION COMPLEJA? EVALUAR RESPUESTAS POR MEDIO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.¿COMO INTERVENDRAN LOS CONTEXTOS EN LAS RESPUESTAS QUE DEN NUESTROS ALUMNOS? DE MANERA MUY SIGNIFICATIVA EL ALUMNO AMPLIARÍA Y / O MODIFICARA SUS CONOCIMIENTOS DE ACUERDO A SU CONTEXTO .5.

EXPOSICIÓN. PORTAFOLIO. ESCRITO BREVES. ¿QUE ELEMENTOS CONSIDERA QUE BRINDA LA EVALUACION FORMATIVA PARA QUE LOS DOCENTES REORIENTEN SUS PRACTICAS EDUCATIVAS? RETROALIMENTACIÓN. TAREAS. ESCRITOS BREVE SOBRE EL VIDEO Y LA INVESTIGACIÓN.MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ FECHA 29 DE JUNIO DE 2011 ACTIVIDAD 86 (1) ANALICEN LA SECUENCIA DIDACTICA. ELIMINARÍA ACTIVIDADES POCO RELEVANTES. 82 Y 84. PARTICIPACIÓN (ARGUMENTACIÓN) RESCATE PREVIAS ¿QUE INSTRUMENTOS UTILIZARIA? ENSAYO. EXÁMENES ORAL. COMPORTAMIENTO. LISTA DE COTEJO. TAREAS. INVESTIGACIÓN. - ¿QUE EVIDENCIAS BUSCARIA? ENSAYO. EJERCICIOS DE RETROALIMENTACIÓN. REORGANIZAR ALGUNAS ACTIVIDADES Y CORRELACIONAR CON OTRAS ASIGNATURAS (GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN FÍSICA) ¿QUE REFLEXIONES PODRIA HACER SOBRE LAS POSIBLES FORMAS DE EVALUAR EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS? EL DESEMPEÑO. TOMANDO COMO REFERENCIA LOS ELEMENTOS QUE SOBRE LA EVALUACION APORTA LA ASIGNATURA EN EL ANEXO 1 Y EL RESULTADO DE SUS REFLEXIONES DE LAS ACTIVIDADES 81. ¿COMO LA HUBIERA LLEVADO A CABO Y QUE ELEMENTOS IDENTIFICARIA EN CADA UNA DE ELLAS? MANEJARÍA LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN MÁS DE DOS SESIONES. DEBILIDADES Y FORTALEZAS . Y DE ACUERDO A LAS CARACTERISTICAS DE SU GRUPO RECONSTRUYAN LA SECUENCIA DIDACTICA.

Secuencia didáctica. PROPICIAR UNA DISCUSION SOBRE EL VIDEO . COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO. CONSTRUIR PROPUESTAS DE SOLUCIÓN ANTE SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN. Formación cívica y ética. DOCUMENTO O PELICULA EN LA QUE SE ABORDE CUSTIONES DE GENERO. TIEMPO DOS SESIONES INICIO PRESENTAR UN VIDEO. MUJERES. ANCIANOS. RACISMO Y DESCRIMINACION. BLOQUE V NIÑAS Y NIÑOS QUE TRABAJAN CONTRA LA DISCRIMINACIÓN Y POR EL CUIDADO DEL MEDIO. JÓVENES.MANIFIESTA UNA POSTURA CRÍTICA ANTE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN O GRUPO QUE PROMUEVEN O ASIGNAN ESTEREOTIPOS A HOMBRES. Asignatura. INTEGRANTES DE GRUPOS INDÍGENA O PERSONAS CON ALGUNA DISCAPACIDAD.MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ FECHA 29 DE JUNIO DE 2011 ACTIVIDAD 86 (2) ELABOREN UN TEXTO INDIVIDUAL EN EL QUE SE INCORPOREN LAS REFLEXIONES Y CONCLUSIONES OBTENIDAS. RECHAZO E INTOLERANCIA RESPETO Y APRECIO POR LA DIVERSIDAD TEMA.

FINAL REALIZAR UN ENSAYO ARGUMENTANDO SOBRE CÓMO DETECTAR SITUACIONES DE DISCRIMINACIONES ASÍ COMO LA IMPORTANCIA DE LA DEFENSA DE LA IGUALDAD DE TODAS LAS PERSONAS EN DIGNIDAD Y DERECHOS HUMANOS. . ABORDARA ESTEREOTIPOS DE RAZA Y CULTURA DEFINIDOS POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. REALIZAR UNA INVESTIGACIÓN PARA PODER ENCONTRAR Y LEER LA SIGUIENTES LEYES NACIONALES E INTERNACIONALES: y ARTICULO 4º DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS y DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS y CONVENCIÓN PARA LA ELIMINACIÓN DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN CONTRA LAS MUJERES.DESARROLLO DESCRIBIR CONDUCTAS Y ELABORE PROPIAS DE CADA SEXO.

DETERMINANDO LA PROPIA ACTUACIÓN DOCENTE Y DE LAS ACTUACIONES OBSERVADAS. - ¿QUE IMPLICACIONES TIENE EN LA PRACTICA DOCENTE LA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS? DESARROLLAR COMPETENCIAS DOCENTES.MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO FECHA 29 DE JUNIO DE 2011 NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ ACTIVIDAD 87 OBSERVEN EN VIDEO LA ENTREVISTA A FEDERICO MALPICA ANALICEN LOS ELEMENTOS QUE INCORPORA EN SU RESPUESTA A LAS PREGUNTAS: ¿CUAL ES EL OBJETO DE EVALUACION DE UNA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS? EL RESULTADO DE APRENDIZAJE Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA QUE NOS LLEVA AL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESTAN INTIMANENTE RELACIONADAS. . BUENOS ESCUCHAS DE LOS ALUMNOS. EN DONDE LOS ALUMNOS PUEDEN PARTICIPAR Y ORGANIZAR DE MANERA COMPLEJA EL AULA. y y y y y SER BUENOS OBSERVADORES Y EVALUADORES DE LOS ALUMNOS COMPETENCIAS DOCENTES METODOLOGÍAS ACTIVAS. DESARROLLAR COMPETENCIAS DOCENTES PARA PODER OBSERVAR A LOS ALUMNOS.

CONOCIMIENTOS.¿CUAL ES LA FINALIDAD DE QUE EL ENFOQUE PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA SE ENTIENDA DE MANERA INTEGRAL Y SISTEMICA? SEÑALA LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO ACTITUDINAL. DEGENERA UN DESARROLLO INTEGRAL - ¿COMO AYUDA A LA LABOR DOCENTE LA PERCEPCION DEL ENFOQUE INTEGRAL Y SISTEMICO? CONOCER LAS HABILIDADES.MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO FECHA 29 DE JUNIO DE 2011 NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ ACTIVIDAD 88 RETOMANDO LA LECTURA Y EL MAPA CONCEPTUAL DISCUTAN EN EQUIPO Y ELABOREN CONCLUSIONES A PARTIR DE CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: . VALORES Y ACTITUDES DE CADA ALUMNO ¿QUE ESTRATEGIAS PROPONEN LOS PARTICIPANTES PARA APLICAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES AL ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES DE COLABORACION EN LOS AMBITOS DEL TRABAJO EN AULA. EVALUACION Y TRABAJO ACADEMICO COLEGIADO? y y y y y IDENTIFICA SUS PROPIOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. FOMENTA EL APRENDIZAJE PERMANENTE EN LOS ESTUDIANTES CONTRIBUYE A LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA FORMACIÓN DE VALORES GENERA SOCIALIZACIÓN ENTRE DOCENTE ALUMNO .

.MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ FECHA 29 DE JUNIO DE 2011 ACTIVIDAD 89 POR EQUIPO ELABOREN CONCLUSIONES A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 1.¿Cuáles SON LOS ELEMENTOS CONCEPTUALES. CUALES LOS QUE LOS DESALENTARIAN Y COMO LLEGAR A ACUERDOS PARA ESTABLECER CONDICIONES DE COLABORACION PARA EL TRABAJO COLEGIADO? CREAR AMBIENTES MODELOS.. MODIFICAR PARADIGMAS AUTORITARIOS Y NORMAS DE CONVIVENCIA FORTALECER RELACIONES SOCIALES EJERCITAR LAS COMPETENCIAS ESTIMULAR LA PARTICIPACIÓN ..¿QUÉ FACILITA LAS RELACIONES DE COLABORACION EN ESTOS AMBITOS? LLEVAR A CABO UNA EVALUACIÓN. LA CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES Y EL ATERRIZAJE DE CONOCIMIENTOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA PRACTICA 2. PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES QUE MOTIVARIAN A LOS INTEGRANTES DEL GRUPO A LA PARTICIPACION Y LA COLABORACION EN EL TRABAJO ACADEMICO COLEGIADO.¿Qué COMPETENCIAS DOCENTES Y DE QUE MANERA SE DEBEN PONER EN PRÁCTICA PARA ORGANIZAR EL TRABAJO COLABORATIVO? TRABAJO EN FORMA COLABORATIVA Y PARTICIPA EN REDES ACADÉMICAS DE PROFESIONALIZACIÓN ORGANIZA SU PROPIA FORMACIÓN CONTINUA IDENTIFICA SUS PROPIOS PROCESOS DE APRENDIZAJES FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA RELACIONES AFECTIVAS ENTRE LOS DOCENTES Y ALUMNOS 3.

..AUTOESTIMA Y AUTENTICIDAD 6.¿Qué TIPO DE ESTADOS EMOCIONALES SE DEBEN ESTIMULAR ENTRE LOS ALUMNOS PARA MOTIVARLOS A LA PARTICIPACION EN EL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES DE COLABORACION? CONFIANZA .¿QUE COMPETENCIAS DOCENTES HE DESARROLLADO Y CUALES ME FALTA DESARROLLAR PARA PODER ORIENTAR A MIS ALUMNOS DURANTE EL PROCESO DE EVALUACION PARA QUE MEJOREN SU DESEMPEÑO? Competencias para el aprendizaje permanente Competencia para el manejo de información Competencias para el manejo de situaciones Competencias para la convivencia Convivencia para la vida en sociedad      ..¿Cómo SE SIENTEN CON RESPECTO AL RETO DE LA LABOR DOCENTE EN TANTO PROCESO DE COLABORACION? CON LA NECESIDAD DE SEGUIR APRENDIENDO PARA LLEGAR A LA META ESTABLECIDA 5.4.

O BIEN A UNA ELABORADA POR LOS DOCENTES FRENTE A GRUPO.  REPRESENTACIÓN  INSTRUMENTO: ESCALA DE VALORES. FORMATIVA Y SUMATIVA. A) IDENTIFICAR EN QUE MOMENTO O ACTIVIDAD REALIZARIA UNA EVALUACION INICIAL.MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ FECHA 30 DE JUNIO DE 2011 ACTIVIDAD 90 PRODUCTO 17 CON LOS ELEMENTOS REVISADOS EN LOS BLOQUES XI Y XII REALICE EL SIGUIENTE ANALISIS DE ALGUNA DE LAS SECUENCIAS DIDACTICAS QUE SE ELABORARON EN EL MODULO 3 DEL DIPLOMADO. INICIAL INICIO DE LA CLASE CON LA LLUVIA DE IDEAS DE LOS ALUMNOS FORMATIVA LLEVAR A CABO LA REPRESENTACIÓN DE UN VALOR Y EL ANTIVALOR SUMATIVA ES EL RESULTADO OBTENIDO POR CADA UNO DE LOS EQUIPOS EVIDENCIAS REALIZACIÓN DE UNA REPRESENTACIÓN Y UN FOLLETO B) EN ALGUNA DE LAS ACTIVIDADES DESCRIBA QUE CRITERIOS ESTABLECERIA PARA SU EVALUACION. Y QUE EVIDENCIAS BUSCARIA.  CRITERIOS A EVALUAR: y PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL y DOMINIO DEL ESCENARIO y DOMINIO DEL TEMA .

SERÁ LA LISTA DE COTEJO. A TRAVES DEL TRABAJO COLABORATIVO. o EL FOLLETO DEBERÁ PROMOVER EL RESPETO Y OPINIÓN SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL D) ¿Qué EVIDENCIAS ENCONTRAMOS EN EL DISEÑO DE LA SECUENCIA QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO Y EL APRENDIZAJE AUTONOMO? EVIDENCIAS REPRESENTACIÓN GRUPAL PENSAMIENTO COMPLEJA PENSAMIENTO COMPLEJO E INDVIDUAL ELABORACIÓN DE UN FOLLETO INDIVIDUAL SECUENCIA DIDACTICA EQUIPORAPIDOS Y FURIOSOS MATERIAFORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA .y y CARACTERIZACIÓN Y ESCENOGRAFÍA DOMINIO DEL PUBLICO C) PROPONGAN EN LA SECUENCIA:¿COMO LOGRAMOS QUE LOS ESTUDIANTES. DANDO EL EJEMPLO DE SU APLICACIÓN. CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES CRITERIOS:REDACCIÓN E IMÁGENES. o LA EVALUACIÓN FINAL SERÁ DADA POR EL MAESTRO. VIVAN PROCESOS DE AUTOEVALUACION Y COEVALUACION? POR MEDIO DE LA REPRESENTACIÓN TEATRAL Y LLEVAR A CABO UNA CO-EVALUACIÓN (FORMATO ELABORADO)  ELIJA ALGUNA ACTIVIDAD Y PROPONGA UN INSTRUMENTO DE EVALUACION. o ELABORACIÓN DE UN FOLLETO EL INSTRUMENTO.

EVALUACIÓN En forma individual elabore un folleto en el que promueva el respeto a la diversidad cultural y la intercambie con sus compañeros TRANSVERSALIDAD Geografía (ubicación) Español (folleto) . partiendo de las imágenes? DESARROLLO Organizados en equipo escoger por suerte un papel. etc.TEMA: Respeto a la diversidad cultural en las aulas APRENDIZAJES ESPERADOS: Fomentar el respeto a la diversidad INICIO Presentación de imágenes de situaciones que permita ver y reflexionar sobre valores de: igualdad. maltrato físico y psicológico) discriminación (racial y étnica) Representación ante sus compañeros la situación preparada CIERRE En plenaria analice las consecuencias de los antivalores representados. Comentar en forma voluntaria ¿Cuáles valores conoce y ejerce en su vida cotidiana. el cual indicara la escenificación de un antivalor (humillación. desprecio. respeto. Expresar la importancia del respeto a las diferencias individuales y diversidad cultural en el país donde destaque la importancia de practicar los valores el respeto y la igualdad.

MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ FECHA 30 DE JUNIO DE 2011 ACTIVIDAD 91 ³Rubros del desempeño docente y la escala de niveles´ Rubro Planeación AURORA NORMA GEOVANNA YADIRA BLANCA 1 2 3 4 5 Participante Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Gestión del ambiente en la clase 1 Gestión Curricular 2 3 4 5 Gestión didáctica 1 2 3 4 .

de tal manera que paulatinamente se acerque a los niveles posteriores. Hace alusión a una práctica que se distancia de lo sugerido. Significa que el docente ha logrado desempeñarse cercanamente a los logros esperados.5 1 Evaluación 2 3 Evaluación 4 5 X X X X X X Formato 5 ³Escala de niveles´ Escala de niveles Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Indica una práctica que se puede considerar una fortaleza. pero que aún puede mejorar. pero que en sí misma se convierte en una oportunidad de mejora. . y por lo tanto el proceso de mejora implica un trabajo más intenso. por ello se sugiere que ésta sea compartida con el colectivo docente. Indica que su desempeño es elemental.

El maestro ¿Qué significa ser un maestro competente? Mantener la mirada atenta a cualquier cosa que parezca afectar el aprendizaje del alumno El alumno Ser un alumno con actitudes y capacidad para llevar a cabo los objetivos de enseñanza La colaboración Asegura la enseñanza afectiva a toda la clase de todos los grupos y los individuos en el escenario global de la clase para alcanzar los objetivos Mejora la práctica. es una co. Características de la evaluación de competencias docentes desde el enfoque centrado en.MODULO 4 DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 2º Y 5º GRADO FECHA 30 DE JUNIO DE 2011 NOMBRE:_NORMA LETICIA GONZALEZ GARZA_ ACTIVIDAD92 Características de la evaluación de competencias docentes desde el enfoque centrado en. actitudes y compromisos de los alumnos Realizando trabajo colaborativo ¿Qué información se registra en el proceso de evaluación? ¿Qué decisiones se pueden tomar con los resultados? ¿Cómo puede mejorarse el desempeño docente? Asegura las racionalidades del aprendizaje y el desarrollo intelectual Proceso-producto que ayuda a identificar las estrategias de los objetivos desados Debe estructurar un sistema colaborativo que medie El alumno se debe integrar a un sistema donde funcione conjuntamente con el maestro Los alumnos son tratados como agentes de su propio aprendizaje El maestro asegura la fortaleza de los ideales de competencia profesional La interacción del maestro y el ¿Cómo se relacionan las alumno presentes en todos los competencias docentes escenarios escolares con los resultados de aprendizaje de los alumnos? Modela sus propios mundos mentales y sus habilidades de aprendizajes a través de su propia agencia Para lograr un mejor paradigma de la buena práctica . el trabajo compartido es enriquecedor... entre padres. maestros y alumnos.construcción del aprendizaje Los maestros se deben centrar en las habilidades..

¿CUAL ES EL ENFOQUE DE ENSEÑANZA QUE FUNDAMENTA EL PROYECTO DE ESTANDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA PARA LA EDUCACION BASICA EN MEXICO? ENFOQUE COLABORATIVO 2. LAS REGLAS DE OPERACIÓN..¿QUE AJUSTES NECESITAMOS HACER PARA ALINEAR EL ENFOQUE DEL PROGRAMA DE ESTANDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE CON LAS PRACTICAS DOCENTES DE NUESTRAS ESCUELAS? MODIFICAR LOS CONTROLES DIDÁCTICOS. DECISIONES CURRICULARES PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DOCENTE . O: PROCESO MAYOR PROCESO MAYOR PRODUCTO  ENFOQUE DE SOCIOS. O : PROCESO MAYOR PRODUCTO MENOR PROCESO 3.¿CUALES SON LOS ENFOQUES DE ENSEÑANZA QUE ORIENTAN LAS PRACTICAS DOCENTES Y DE GESTION EN NUESTROS CENTROS ESCOLARES?  CENTRADO EN EL MAESTRO-MATERIA. O : PROCESO MAYOR PRODUCTO  CENTRADO EN EL ESTUDIANTE..1..

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