BAB I PENDAHULUAN A.

Latar Belakang Masalah

Pendidikan Agama Islam sebagai sebuah mata pelajaran sangatlah terikat oleh nilai-nilai ketuhanan (Theistik),walaupun pada kenyataan pemaknaannya ia merupakan perpaduan antara keunggulan spiritual dan kultural. Salah satu materi yang sangat mampu menjelaskan hal ini adalah materi tentang zakat. Materi tentang zakat memuat muatan-muatan ilahiyah dimana besaran dan kadar zakat itu telah ditentukan secara syar¶I, tetapi alat untuk menetapkannya terkait dengan kemampuan matematik terutama dalam zakat mal. Apalagi kalau kemudian hal itu kita hubungkan dengan sistem pengelolaannya. Tak heran kalau kemudian materi ini khususnya bagi siswa-siswi Sekolah Menengah Pertama (SMP) menjadi materi yang paling tidak dianggap krusial. Hal ini tercermin dari prestasi peserta didik yang rendah dalam materi zakat ini, setidaknya menurut pengalaman penulis. Masalahnya kemudian adalah apa yang harus diperbuat guru dalam rangka membantu siswa memahami materi ini?, pertanyaan ini adal h pertanyaan a metodologis yang maksudnya adalah bahwa metode atau strategi pembelajaran memiliki kedudukan yang sangat signifikan untuk dapat menjawab masalah pendidikan ini. Bahkan ada yang mengatakan bahwa metode sebagai seni dalam mentrasfer ilmu pengetahuan kepada siswa dianggap lebih signifikan dibanding dari materi itu sendiri. Sebuah adagium mengatakan bahwa ³At-Thariqat Ahamm min al-Maddah´ (metode jauh lebih penting dibanding materi). Sebagai sebuah materi yang tingkat interdependensinya sangat besar dengan mata pelajaran lain terutama matematika, dan sebagai materi yang tingkat
1

Efektivitas instrumen tugas terstruktur. dan kedalaman konten yang terbangun oleh instrumen ekternalnya sangatlah diperlukan. maka dengan ini penulis mencoba melakukan peletian tindakan kelas dengan judul ³ EFEKTIVITAS INSTRUMEN TUGAS TERSTRUKTUR DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TENTANG ZAKAT (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VIII A Semester 1 SMPN 2 Leuwigoong Tahun Pelajaran 2010-2011) B. Prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI tentang zakat 2 . maka interval waktu yang panjang . tingkat fokus yang tinggi . 2. Identifikasi Masalah 1. Dengan kata lain prestasi belajarnya meningkat. Dalam pandangan pendidikan modern yang terpenting adalah bagaimana guru menciptakan suasana sehingga terjadi proses pembelajaran dalam diri peserta didik. Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas. Menurut Ngalim Purwanto (2000:107) instrumental input merupakan faktor yang sangat penting dan paling menentukan dalam pencapaian hasil/output yang dikehendaki. Adanya penugasan yang merupakan instrumental input yang berhubungan dengan materi ini kemudian menjadi pilihan. Pembelajaran menurut Kunandar (2007:265) adalah proses interaksi peserta didik dengan lingkungannya sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik. karena instrumental input ini menentukan bagaimana proses belajar-mengajar itu akan terjadi di dalam diri si pelajar.implementasi di lapangan yang rendah.

Manfaat bagi siswa Manfaat dari penelitian ini bagi siswa adalah melatih kemandirian.C. E. maka rumusan masalah Penelitian Tindakan kelas ini adalah:´Apakah tugas terstruktur PAI yang efektif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam tentang zakat?´ D. Tujuan Umum Tujuan peneliti yang diharapkan dari penelitian ini menjadi masukan bagi semua pihak yang terkait untuk meningkatkan prestasi pembelajaran PAI. Tujuan Penelitian 1. dan juga kemampuan bekerjasama dalam hubungannya dengan topik-topik keagamaan. Tujuan Khusus Adapaun tujuan khusus dari penelitian ini : ³Untuk mengetahui apakah melalui pemberian tugas terstruktur yang efektif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran PAI khususnya materi tentang zakat. 2. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah dia tas. Manfaat bagi guru 3 . Manfaat Penelitian 1. mengembangkan rasa percaya diri. 2.

3. Manfaat bagi sekolah Dapat menjadi media bagi peningkatan mutu layanan pendidikan di sekolah. 4 .Menjadi sarana untuk berinovasi dalam mengembangkan profesionalismenya sebagai guru.

adalah prestasi belajar mata pelajaran Agama Islam.BAB II KAJIAN TEORITIS A. oleh karenanya pemahaman yang benar mengenai arti belajar dengan segala aspek. dan latihan semata. Konsep Belajar Pembelajaran menurut Kunandar (2007:265) adalah proses interaksi peserta didik dengan lingkungannya sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik. sehingga tanpa belajar sesungguhnya tidak pernah ada pendidikan (Muhibbin Syah.Muhibbin Syah (2002007:132) mengemukakan beberapa hal yang mempengaruhi belajar. bentuk dan manifestasinya mutlak sangat diperlukan (2007:89). Belajar adalah key term (istilah kunci) dalam setiap usaha pendidikan. menghafalkan faktafakta. baik hasil dalam penilaian maupun hasil dalam bentuk tingkah laku atau pengamalan. yaitu: 5 . Prestasi yang dimaksud dalam tulisan ini. 2007:94) Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan. adalah hasil yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan. Pretasi Belajar Prestasi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:700). dikerjakan. B. Belajar tidaklah semata-mata hanya mengumpulkan . Kemudian Secara global. Apa yang bisa dihasilkan anak dari proses belajar mengajar Pendidikan Agama Islam.dsb). ia haruslah menyentuh seluruh aspek kemanusiaan yang merupajkan suatu kesatuan kepribadian.

misalnya kondisi umum jasmani dan tonus (tingkat kebugaran organ0organ tubuh siswa. indera perasa serta indera-indera lainnya yang dibutuhkan dalam merespon setiap pelajaran. Instrumen tugas terstruktur yang termasuk alat-alat belajar.indera penglihatan. Dari pengertian prestasi dan belajar serta elemen-elemennya. dan teman-teman sekelas.(Muhibbin Syah.Yang termasuk lingkungan sosial siswa diantaranya adalah: para guru.2007:133). Faktor Pendekatan belajar (approach to learning). Sebagai suatu proses. yakni kondisi lingkungan di sekitar siswa. keadaan cuaca dan waktu belajar siswa (2007:138). 2.tingkat kesehatan organ khusus seperti indera pendengar. bakat siswa.1. belajar dan hasilnya dipengaruhi oleh beberapa faktor. 3. Aspek lainnya dari faktor internal siswa adalah aspek psikologis. Faktor internal (faktor dari dalam siswa). maka dapat dikatakan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai dari yang telah 6 . Sedangkan yang termasuk lingkungan non sosial adalah: Kondisi rumah siswa. dan tingkat efektivitasnya sangat berpengaruh prestasi belajar peserta didiknya.Yang termasuk hal ini yang lebih dipandang lebih esensial adalah: tingkat kecerdasan siswa.alatalat belajar. Faktor Eksternal (faktor dari luar siswa|). Bila disimpulkan faktor itu adalah faktor internal (dari dalam diri individu) dan faktor eksternal atau sosial (faktor yang berasal dari luar individu). sikap siswa. minat siswa dan motivasi siswa. Adapun faktor eksternal yang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa adalah:Lingkungan sosial dan lingkungan non sosial. yakni keadaan/kondisi jasmani dan rohani siswa. yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran. Faktor Internal dapat dikemukaan terdiri aspek pisiologis. gedung sekolah.

bangunan. prestasi belajar mata pelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) biasanya dinyatakan dari hasil test berupa nilai yang diberikan guru. misalnya aspek akhlak (Sangat rajin. afektif dan psikomotor. Sementara itu kata terstruktur berasal dari kata struktur yang menurut kamus umum Bahasa Indonesia (1985:965) berarti. C. Pada umumnya berupa nilai kuantitatif (angka). Efektivitas diartikan µmencapai hasil sepenuhnya seperti yang benar-benar diinginkan. Di lingkungan sekolah. cara bagaimana sesuatu disusun. bahwa prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran. Efektivitas tugas terstruktur dengan demikian diartikan sebagai tugas yang benar-benar membawa hasil guna karena tertuju pada aspek-aspek standar 7 . Koswara (2006:1) menyatakan bahwa µefektif adalah mengerjakan sesuatu yang benar (doing the right things). Efektivitas Tugas Terstruktur Kata efektif dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia dalam hubungannya dengan usaha dan tindakan diartikan µDapat membawa hasil atau berhasil guna¶. Adapun prestasi belajar afektif. susunan. kurang rajin dan sebagainya). rajin. Bentuk kata benda abstrak dari efektif adalah fektivitas. Sehingga Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990: 700) menyatakan. Menurut Peter Drucker sebagaimana dikutip H. bisa dinyatakan dalam bentuk kualitatif.(1990:219).dilakukan atau dikerjakan yang relatif menetap melalui proses latihan dan pengalaman yang melibatkan proses kognitif yang mencakup aspek kognitif.S. lazimnya ditunjukkan dengan nilai atau angka nilai yang diberikan guru.

Efektivitas tugas terstruktur tertuju pada empat syarat. dan 4). 8 . Adanya kriteria obyektif.adil.kejelasan standar. 3).Praktis. yaitu:1).penilian siswa . sehingga memberikan informasi yang sahih yang berguna bagi guru dalam melakukan tindak lanjutnya.keterkaitan langsung dengan materi 2).

Waktu dari perencanaan sampai penulisan laporan hasil penelitian tersebut pada semester I Tahun pelajaran 2010/2011. 9 .BAB III RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIAN A. mulai dari siklus I. Subjek penelitian Subyek dalam peniltian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Leuwigoong Garut jumlah siswa 38 orang. Waktu Penelitian Dengan beberapa pertimbangan dan alasan penulis menentukan menggunakan waktu penelitian selama 3 bulan (Agustus-Oktober). 2. Lama Tidakan Waktu untuk melaksanakan tindakan pada bulan Oktober. peluang waktu yang luas dan subyek penlitian yang sangat sesuai dengan profesi penulis. 4. sehingga memudahkan dalam mencari data. Siklus II dan Siklus III. 3. Tempat Penelitian Dalam penilitian ini penulis mengambil lokasi di SMP Negeri 2 Leuwigoong Garut penulis mengambil lokasi atau tempat ini dengan pertimbangan bekerja pada sekolah tersebut. Rencana penelitian 1.

5.100 71 . dst). Kurang. Baik. C. Indikator keberhasilan Indikator prestasi belajar mata pelajran PAI tidak terlepas dari kesuksesan anak dalam tiga ranah pendidikan: kognitif/ pengetahuan. 8. Kurang Sekali) dan kuantitatif (10. afektif/sikap. B. 1 2 3 4 1 x x x x x x 2 3 4 x x x B.JADWAL PENELITIAN No 1 2 3 4 5 6 7 KEGIATAN Perencanaan Proses pembelajaran Evaluasi Pengumpulan Data Analisis Data Penyusunan Hasil Pelaporan Hasil 1 2 x x 3 x 4 x MINGGU KE««. 7. Untuk kriteria pretasi siswa dilakukan konversi sebagaimana terdapat dalam acuan raport siswa sebagai berikut: No 1 2 3 4 5 Rentang Nilai 86 . dan psikomotor/kemampuan yang pengungkapan nilainya dinyatakan dalam bentuk kualitatif (A.85 56 ± 70 41 ± 55 < 40 Kualifikasi A B C D E keterangan Baik Sekali Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 10 .. Cukup. E/Istimewa. 9. D.

ulangan harian. 2. S. Ayi Muhyidin. Refleksi. M.Ag. kegiatan pokok dan penutup. Personalia Peneliti Penelitian ini direncanakan dilakukan oleh team yang terdiri dari dua orang guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 2 Leuwigoong dan seorang guru mata pelajaran lain. Siklus I. D. dimana perlu adanya pembahasan antara siklus ± siklus tersebut untuk dapat menentukan kesimpulan atau hasil dari penelitian. meliputi : Pendahuluan. Tugas mengajar Guru PAI Guru PAI Guru PPKn 11 . Perencanaan Meliputi penyampaian materi pelajaran.S. mencakup a.Pd. pembahasan latihan soal. Siklus III ( sama dengan I dan II ) 3. Gambaran Umum penelitian Prosedur penelitian yang diterapkan dalam hal ini antara lain : 1. tugas pekerjaan rumah ( kegiatan penelitian utama ) pembahasan tugas terstruktur . latihan soal. Siklus II ( sama dengan I ) c. No 1 2 3 Nama Peneliti Asep saepulloh F.C. Drs.Pd. Tindakan ( Action )/ Kegiatan. Wakid Wahyudin.Pd. M. b.

Tak terduga 2 Pelaksanaan a.000 Jumlah Rp. 75. 36. 50. 100. Photo copy naskah Tugas 2 lbx3x40x150 c.000 Rp.BAB IV RENCANA PEMBIAYAAN No Uraian 1 Persiapan a. Biaya Akomodasi 3 x 3x 50.000 Rp. 100. 150.000 12 . 1 rim kertas HVS polio b.000 Rp.000 Rp. 75.000 b. Rp.000 Rp. Akomodasi b.000 Rp.000 Rp. 1. Tak terduga Besarnya Rp.000 Rp.450.180. Biaya penyusunan laporan c.216. Penyusunan Naskah d. Pemeriksaan out put 3x 40x 500x3 3 Pelaporan a.

Jakarta. Koswara. Kunandar 2007. 2007. Bandung. Psikologi Pendidikan.Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan baru. Jakarta.Rosdakarya. Pustaka Melati.. Psikologi Pendidikan.Materi Pokok Psikologi Pendidikan.PT Raja Grafindo. Muhibbin Syah. 1994.Dirjen Binbaga Agama Islam Dan Universitas Terbuka. Ngalim Purwanto 2000. M. 2007.Unigal Ciamis. Ngalim Purwanto 2002. H. PT Remaja Rosda Karya. Makalah pada kuliah Pembuka Program Pasca Sarjana Magister Pendidikan. PT Remaja Rosda Karya.Jakarta. Bandung.Noehi.Bandung. Nasution. 13 .Guru Profesional. M.s.Dasar-dasar Manajemen Pendidikan dan Problem Penyelenggaraan Pendidikan Profesi.Daftar pustaka Departemen Pendidikan dan Kebudayaan 1988. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful