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Nuevas propuestas educativas Tenemos delante el gran reto: el de corregir en nuestro sistema educativo, el ejercicio de unas prcticas y actitudes

poco aconsejables para la mejora y el desarrollo de la Educacin. Aspectos generales 1. Plantear los objetivos de los enseantes para que transmitan en su funcin educativa el desarrollo del aprendizaje de la comprensin y de la experiencia educativa. 2. Sustituir el concepto tradicional del aprendizaje por un enfoque general que permita introducir la creatividad como va para llegar a la prctica de actividades cognitivas. 3. Aumentar las prcticas artsticas, que inciden de forma directa en el desarrollo integral de la persona humana. 4. Distinguir claramente que el dominio de un mbito del conocimiento no es ser creativo. 5. Ayudar a desarrollar las Inteligencias mltiples de las que disponemos los seres humanos. Incidir muy especialmente en distinguir qu es la inteligencia y qu es el talento. Aspectos concretos Crear un enfoque de la Educacin en base a: 1. Comprender que vivimos en una realidad multicultural. Web de msica www.webdemusica.org 2. Aplicar la flexibilidad necesaria que permita avanzar en los conocimientos interdisciplinarios. 3. Potenciar el trabajo en cooperacin entre alumnos, profesores, los padres de los alumnos y las Instituciones educativas. 4. Introduccin y Aplicacin de las nuevas Tecnologas para un aprendizaje en cooperacin y en el respeto a la "diferencia". 5. Crear pautas que nos acerquen a cdigos de conducta consensuados a partir de la reflexin conjunta en el espacio virtual que ofrece Internet. 6. Formar grupos de estudio para desarrollar la capacidad del respeto mutuo y el desarrollo integral de la persona. Aprender a trabajar con las nuevas tecnologas y las nuevas estrategias pedaggicas. 7. Fomentar la colaboracin entre centros educativos, tanto del pas como de diferentes pases, con el fin de compartir experiencias y fomentar el reconocimiento de diferentes formas de pensar y de ser en nuestra comunidad humana. 8. Desarrollar en las diferentes materias el concepto de colaboracin y aspctos procedimentales a travs de prcticas comunes como, la observacin, la comunicacin, el gusto por la calidad del trabajo. 9. Hacer comprender a los gestores de la Educacin , el error que supone defender las obsoletas teoras que dan prioridad a las materias de la rama del conocimiento lgicomatemtico y lingstico. 10. Crear comisiones de estudio entre los diferentes agentes educativos para una mayor reflexin y renovacin de nuevos retos educativos. 11. Que los Centros ofrezcan una mayor variedad de opciones para desarrollar el curricculo. 12. Que se introduzca en los Centros programas de disciplinas artsticas, en el que nuestro sistema educativo de nuestro pas, resulta excesivamente pobre y discriminatorio en algunos mbitos institucionales. 13. Introducir la prctica musical (y no la historia) en todos los estadios de la Educacin. msica www.webdemusica.org 14. Invitar a recobrar el placer de ensear y reconocerse en ello a todos los profesionales de la enseanza que tienen la responsabilidad de transmitir experiencias de la forma

ms clara posible a personas que poseen una mente por desarrollar; y afrontar el reto que supone organizarse en cooperacin para vivir en una sociedad que gestione intereses y bienes comunes y no actitudes individualistas. Debemos acercarnos a la realidad de nuestro compromiso con la UE , y adaptar y corregir nuestras deficiencias tradicionales (que no son pocas) en la discutible prctica educativa de nuestro pas para poder entrar en el Marco de Bolonia que est muy cerca. Debemos afrontar este reto sin complejos y con valenta. Estoy absolutamente segura que disponemos en nuestro pas de profesionales excelentes con los que podemos empezar un nuevo camino educativo que dignifique a las personas y que no obedezca las pautas polticas administrativas que vayan en contra del respeto al desarrollo de la unicidad y a la prctica de nuestras mltiples capacidades para una convivencia y una educacin que respete la diversidad y la riqueza humana. Nuevas propuestas educativas. 1. Lo importante no es ensear, lo importante es aprender. Lo decisivo en la enseanza es el alumno, no el profesor iluminado. De ah que las tcnicas pedaggicas no sean el factor clave de la educacin. Se trata, no tanto de mejorar las cosas, como de intentar mejorar a las personas. La burocracia y la tecnocracia no bastan para lograr la excelencia educativa. La educacin no es un montaje constructivista: es una convivencia culta, una autntica simbiosis. 2. Slo se puede educar en el mbito de una tradicin cultural, dentro de una comunidad de investigacin y aprendizaje. El conocimiento es una prctica comunitaria, que tiene una historia, un contexto social y unas implicaciones ticas. Para llegar a un ajuste entre las exigencias del presente y nuestros recursos intelectuales, se precisa una insercin dinmica en la tradicin del saber. De lo contrario se cae en una concepcin inmediatista y pasiva del aprendizaje. Cuando los jvenes no encuentran ninguna comunidad autnticamente educativa, acaban por marginarse. 3. Todo aprendizaje es aprendizaje de un oficio. Toda ciencia y toda tcnica es originariamente un oficio, un craft, dotado de normas internas. Segn MacIntyre, tienen mucho ms de artesanal que lo que actualmente se reconoce. Cuando fallan las normas internas a la prctica educativa, se sustituyen por reglas de tipo burocrtico y mercantil. La enseanza pierde toda motivacin eficaz. Decae el entusiasmo. Y surge la violencia, que no se puede vencer slo con sistemas de control. 4. El saber posee una ineludible dimensin moral. La separacin entre ciencia y moral es un mito pseudoilustrado, que el propio Kant rechazara enrgicamente. Slo hay una tica que, propiamente, no se puede ensear, como los clsicos demostraron. Lo decisivo para acercarse a la excelencia educativa es la calidad del temple tico de la institucin, el espesor humano de su cultura corporativa, el nivel de su ambiente moral, el estilo de convivencia, sobre todo en los aspectos informales. Por eso las reglamentaciones y programaciones no contribuyen a elevar el nivel de la enseanza, por mucho que se empeen los sucesivos gobiernos. Y menos an procede remitir los aspectos claves de la vida personal y social a una Educacin para la Ciudadana cuyo tufo manipulador no han logrado ocultar sus disciplinados valedores.

5. Lo decisivo son los hbitos, no las actividades ni los contenidos. A la postre, la propia ciencia es un hbito y no un constructo mental. Lo importante en la sociedad del conocimiento no es que se sepa mucho sino que siempre se sea capaz de saber ms, lo cual remite a las potencialidades vitales de las personas. Lo metodolgico prima sobre lo descriptivo, y lo formativo sobre lo informativo. El objetivo focal de todos los niveles educativos debera ser ahora mismo una intensa y amplia formacin intelectual: aprender a pensar con rigor, hondura y creatividad. 6. Las tecnologas multimedia posibilitan la educacin cientfica y humanstica. Los recursos multimedia constituyen un instrumento de descarga que facilita la dedicacin a las cuestiones centrales del humanismo y la ciencia, lejos ya de una educacin minimalista y pragmtica. Tomarse en serio la educacin y apostar decididamente por su honda radicacin cultural despidindonos del emotivismo, la dependencia burocrtica, la superficialidad y el pragmatismo es mi propuesta de fondo. Constituye el nervio del protagonismo de la sociedad civil como recurso para superar el decaimiento de las energas cvicas que nos aqueja. Nuevas propuestas educativas. Las modernas proposiciones educacionales implican a todos los nios y nias en un mismo tema favoreciendo, entre otras cosas, que la accin formativa del docente no se centre en un nico grupo-clase, sino que propicie y favorezca el intercambio entre los nios y los adultos, posibilitando el reconocimiento de su entorno. Estas propuestas aprovechan la capacidad de fantasa del nio o nia para apoyar el trabajo en el aula en relacin con las Unidades Didcticas, pero desde las dimensiones de la emocin, de la curiosidad y de lo maravilloso. Partiendo de sus experiencias en el mundo en que viven y de sus observaciones y descubrimientos propios, desarrollan sus capacidades fsicas, intelectuales, afectivas, emocionales, de comunicacin y socializacin de manera global preparndose as para la vida, pues con esto no slo desarrollan mtodos de pensamiento tiles para la adquisicin de conocimientos, sino habilidades de reflexin, de integracin activa y crtica en su entorno, hbitos de convivencia y de respeto por los dems. Las actividades que comprenden estas caractersticas suelen agruparse en talleres como: naturaleza, plstica, cocina, musicales, dramtica, o imagen. La iniciativa de incorporar la imagen fotogrfica a un proyecto global de enseanza pretende adaptar los procesos de aprendizaje a la realidad del contexto social, familiar e individual que rodea a cada alumno y alumna. Los objetivos son provocar la curiosidad del nio o nia, estimular el planteamiento de problemas en un entorno emocional favorecedor de la expresin afectiva, garantizar la seguridad de s mismo y ante los dems, y potenciar su protagonismo.

Es por ello que diversidad de organizaciones se vuelcan en la promocin y estmulo del arte fotogrfico en los ms pequeos, bien sea a travs de concursos, o de cualquier otra modalidad; lo importante es que los nios y nias puedan valorar las imgenes que les ofrece su propio entorno. Hay concursos que pretenden descubrir lugares singulares, rincones escondidos, o cualquier otro aspecto que llame la atencin: una abeja en una flor, un trozo de musgo curioso, una piedra rara Otros, como por ejemplo el lanzado por la National Geographic Society, invitan a todos los nios y nias del mundo a fotografiar la biodiversidad que les rodea con el fin de incrementar la conciencia mundial sobre la preservacin del medio ambiente. Esta clase de concursos representan ms bien una invitacin a que todas las familias acompaen a sus hijos e hijas en una actividad que, entre otras cosas, permite compartir un poco ms de tiempo con ellos o ellas. Adems, la idea no es slo motivar hacia la fotografa, sino a la participacin en las actividades que se organizan en el lugar donde se vive. Es por ello que invitamos a todos los nios y nias que os apasione la fotografa o que sencillamente os guste ensear vuestra realidad, a que participis en los concursos que de esta ndole se ofrecen en Belmez. Actualmente hay uno, se denomina Mis mascota y yo en el que con una sencilla foto podris plasmar el afecto y el cario sentidos hacia la figura del reino animal que ms apreciis.