UNIVERSIDADE ADVENTISTA DA BAHIA Edilaine Batista Rodrigues

O JOGO MATEMÁTICO: APRENDENDO A MEDIR O TEMPO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Projeto apresentado à graduação do curso de Pedagogia como requisito parcial de nota na disciplina Matemática na Educação infantil, orientado pelo professor Jezreel Mello.

BAHIA-BA 2009
1

. .......4 5.................................. HIPÓTESE.................... PROBLEMÁTICA................3 3.....6 7......................6 7................................3 2........................................ ..........................................7 REFERÊNCIAS..............................................................................1 Objetivos Especificos..................................4 6...................................................................................................................................................................................2 Instrumentos....1 7.................................................................................................................. ...... INTRODUÇÃO.................................... JUSTIFICATIVA.....................................................................................4 4..............................................4 4............................................................8 2 . CONSIDERAÇÕES CONCLUSIVAS............................6 Regras..................................... ......................................................................SUMÁRIO 1.............................. OBJETIVO GERAL............................. .............. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA........ ........................................................................6 8........... METODOLOGIA........................................

outras. a disciplina e o silêncio. as atividades escolares deverão ser vinculadas a essas situações de vida da criança.1. a criança traz consigo uma bagagem muito rica de experiências em relação às medidas de tempo1 vividas no seu dia a dia. Mas. podemos observar que é uma prática que auxilia o desenvolvimento infantil. 1 3 . percebemos que o jogo é importante e fundamental na aprendizagem da criança. A educação infantil configurou-se como o espaço natural do jogo e da brincadeira e tem favorecido a concepção de ensino e aprendizagem que acredita na utilização do jogo e da brincadeira como condição para a aprendizagem matemática. mas. educadores. ações sensório-motoras. uma função lúdica e educativa. cognitivo. é correta e se contrapõe à orientação de que. A participação ativa da criança e a natureza lúdica e prazerosa inerente a diferentes tipos de jogos têm servido de argumento para fortalecer a concepção segundo a qual se aprende a matemática brincando. às finalidades do divertimento e prazer. Para a professora Maria Sans salienta que o jogo cumpri uma função ideal na aprendizagem. a construção ou potencialização de conhecimentos. para vivenciamos como educadores esta ferramenta de aprendizagem. como aplicar este conceito na prática da criança? Desta maneira. segundos. Para tanto este projeto nasceu da necessidade da práxis. que lemos como horas. é necessário um ambiente em que predomine a rigidez. minutos. 2. sendo objeto de interesse de psicólogos. JUSTIFICATIVA Ao chegar à escola. social e moral. em parte. se manifestam e se realizam na aprendizagem dos conteúdos dessa área. o conteúdos formais da matemática e o jogo. para que a matemática faça A medida do tempo se baseia no movimento de rotação da Terra. como o desenvolvimento afetivo. INTRODUÇÃO Após os estudos feitos na disciplina Matemática na Educação Infantil. observação e respeito a regras. aliando. Todas essas competências não estão especificamente vinculadas à matemática. como decorrência da sua pertinência. manifestadas em um grande número de competências: escolha de estratégias. físico. seguramente. para aprender matemática. interação. pesquisadores. Essa afirmativa.

o estudo das estratégias de medidas de tempo é usado por diferentes situações e pode auxiliar os pequenos na compreensão do significado sistemático de suas atividades cotidianeiras. de forma que envolva questões como. dando subsídios para compreender tais preceitos. e de dormir. raciocínio lógico. ou seja. como. 4.sentido na vida da criança. Realizar através do jogo o domínio numérico seqüencial e a contagem. explorando para isso tanto estratégias pessoais do seu cotidiano. 5. unir o aprendizado a brincadeira torna-se um instrumento apropriado para tal situação. Reproduzir na criança a desenvoltura do raciocínio lógico. para tanto. Logo. hora de brincar. PROBLEMÁTICA Como Levar a criança a compreender o procedimento de medidas de tempo. Deste modo. tais como: usar o relógio e o calendário. já que. Devido a isto será pensado e construído tal jogo que envolva o pensar nos dias do ano e do mês.1 Objetivos Específicos Utilizar o jogo o calendário para contagem dos dias em sequência lógica. sequência numérica. ou seja. há a necessidade que o professor oportunize tal aprendizagem. 3. para que a criança adquira este conceito. sua rotina diária. HIPÓTESES O jogo possibilitará a criança há começar a contar seus dias da semana. permitindo por meio das regras desenvolverem a sequência dos números. é preciso usar a sua linguagem e dar oportunidade para que ela construa os seus próprios conhecimentos. para conhecer tais medidas. OBJETIVO GERAL Levar a criança a compreender o procedimento de medidas de tempo. para tanto. Sendo assim. de comer. esse ‘tempo para tudo’ dará mais sentido em sua vida. estes conteúdos fazem parte do aprender. de ir à escola. sua rotina diária? 4. e contagem. de tomar banho. explorando para isso tanto estratégias pessoais do seu cotidiano. faz-se necessário elaborar um jogo. ajudar a 4 . As medidas de tempo surgiram a partir de necessidades sociais.

o jogo do calendário permitirá que a criança identifique e organize o tempo. esse trabalho vem avançando e o francês Guy Brousseau é um dos responsáveis por isso Priscila Monteiro. com os estudos de Lev Vygotsky (1896-1934) e Jean Piaget (1896-1980). a pesquisa didática se aprofundou na relação específica entre conteúdos de ensino. criando assim condições para que tenham um papel ativo 5 . Além de contribuir para sua vida social. professor e saber em sala de aula e. de dormir. pois à hora de brincar. Nas últimas décadas. de ficar em casa. de estudar. E quem ainda não presenciou uma criança confusa quanto o dia e ir a escola. entendida como uma ação entre duas ou mais pessoas. Para que ela seja solucionada.desenvolver o raciocínio lógico. deste modo também é aferida toma outra ‘roupagem’. No século 20. pois a partir da oportunidade de conhecer o tempo e a necessidade de cumprir suas atividades diárias. mas Brousseau se perguntou sobre um terceiro elemento: o meio em que a situação evolui. 6. selecionadora do Prêmio Victor Civita . salienta que o professor adia a emissão do conhecimento ou as possíveis correções até que as crianças consigam chegar à regra e validá-la. Assim entendidos os vários saberes que a disciplina engloba. o mês e dia de seu aniversário.Educador Nota 10 diz "Como um dos pioneiros da Didática da Matemática. ao mesmo tempo. Ele deve propor um problema para que elas possam agir. Docentes e estudantes são atores indispensáveis da relação de ensino e aprendizagem. o modo como as crianças aprendem começou a ser investigado. A Teoria das Situações Didáticas desenvolvida por ele se baseia no princípio de que "cada conhecimento ou saber pode ser determinado por uma situação". pode levar o estudante a usar o que já sabe para criar uma estratégia adequada. ele desenvolveu uma teoria para compreender as relações que acontecem entre alunos. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A reflexão de nossa prática pedagógica nos leva até ao educador Comênio (1592-1670). Um jogo. refletir. oportunizando que os pequenos tenham maior compromisso. por exemplo. os mês de férias. Portanto. que desde de suas contribuições a palavra "didática" vem se referindo aos estudos sobre os métodos de ensino que levassem a procedimentos gerais mais eficazes. é preciso que os alunos mobilizem o conhecimento correspondente. e as perguntas: “Que dia eu vou?” e “falta quantos dias?”. a maneira como os alunos adquirem conhecimentos e os métodos. A disciplina matemática então. falar e evoluir por iniciativa própria. A teoria de Brousseau. propôs situações que foram experimentadas e analisadas cientificamente".

elaboração dos números correspondentes ao mês.2 Regras do Jogo 1° passo: dividir a sala em grupos 3. contendo Mês. porém estes dois não será posto os números ou seja. ex: janeiro de 1 á 31. e os nomes dos dias da semana. O teórico chama essa situação de adidática. Mas. os nomes dos dias da semana e os números correspondentes. Junho 1 á 30. sem conter número. 7. localizado na Rua da Feira. nos Três Riachos em Cachoeira. e a cola para pintar e contornar o calendário. um saber até que consiga usá-lo fora do contexto de ensino e sem nenhuma indicação intencional". régua. sendo este método de pesquisa social implicará a construção de formas inquéritos. 3º passo: formar 2 grupos de 3 crianças para começarem a partida. a criança ainda "não terá adquirido. 2º passo: apresentar o calendário do mês referido e fazer a contagem dos números com a turminha. METODOLOGIA O projeto será realizado na brinquedoteca do Centro de Referência da Assistência social de Cachoeira-Ba. terá apenas o nome do mês correspondente. 7. A população amostra conta com 20 crianças de 4 á 6 anos. 3° passo: Último passo. fita adesiva. 2° passo: 2 papeis cartões serão elaborados os desenhos de mais 2 calendários seguindo da mesma forma do primeiro. Os instrumentos para coleta de dados será o método da observação sistemática. 1° passo: 1 papel cartão será desenhado um calendário utilizando a régua para padronizar as linhas. 7.1 Construção do Jogo Recursos: 3 papel cartão.no processo de aprendizagem. para tanto para análise farse-á relatório do resultado da aplicação do instrumento e a repercussão na aprendizagem da criança. EVA. desta maneira para acolher tais dados se aplicará na vivência do jogo o calendário na aprendizagem da criança. deixando os espaços para as crianças colocarem tais números. O estudado empregará o uso de abordagem qualitativa. cola colorida. 6 . de fato. segundo o pesquisador.

5º passo: fazer novamente a contagem dos números do calendário com a turminha. as próprias criaram sua agenda de horários de suas atividades diárias. observou-se que o brincar associado com o conteúdo torna-se uma poderosa ferramenta de apoio ao processo de aprendizagem. Perante o estudado no discorrer deste artigo. o jogo do calendário foi utilizado executado com sucesso. para análise dos resultados. obteve-se resultados muitos significados tanto para a nossa prática pedagógica e também para vivência do aluno.4° passo: o grupo que alcançar o objetivo primeiro (colocando os números em sequência lógica) ganha o jogo. 6º passo: e assim sucessivamente. pois as crianças mostraram total conhecimento no conceito da leitura do tempo. A aplicação ocorreu na brinquedoteca “aprender e brincar” no CRAS. Portanto. dentro de uma nova cultura tecnologia. pode-se também observar os resultados. notado em seu comportamento. CONSIDERAÇÕES CONCLUSIVAS O objetivo deste trabalho era praticar o aprendizado obtido na disciplina matemática na educação infantil. em qualquer situação social. vistos nos retornos constatados na observação. A ludicidade desempenho impactante importância por eles. com crianças de 4-6 anos. em toda comunidade. até todos os trios disputarem as partidas. Visto que. 8. o lúdico deve fazer parte do cotidiano do espaço de aprendizagem seja formal ou informal. embasado na bibliografia estudada elaborar e executar um instrumento lúdico. 7 .

v. 8-15. KAMII. Porto Alegre : Artes Médicas.br>. Santa Marli Pires dos. Maria Tereza Gonzáles. REVISTA DO PROFESSOR. Matemática da mão para a cabeça. Acesso 15 de novembro de 2010. SANTOS. n.com.revistadoprofessorjogosmatemáticos. Porto Alegre. Jan/mar. Campinas : Papirus. 2000. 10. Revista Nova Escola. Educação infantil e séries iniciais. Disponível em: <www. A criança e o número. p. 61. nov. Ricardo. Porto Alegre : Artes Médicas. 1997. Constance. 89. 1995.REFERÊNCIAS CUBERIS. 8 . 1995. 1994. Brinquedoteca. 16. FALZETTA.