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CENTRO UNIVERSITÁRIO DO NORTE - UNINORTE CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE MATEMÁTICA

Manaus-AM 2010

ANGELINA MARTINS DEJANDIRA SAMPAIO PIRES EDNEA EUZEBIO DA SILVA GLAUCIELLEN CASTRO DA SILVA LUANA RODRIGUES CIDADE KATIA AMORIM MARIA AMELIA SIMÕES MARILENE ROCHA SANTOS REGINA APARECIDA SUZANA PAULA DE SOUZA CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE MATEMÁTICA Trabalho acadêmico para obtenção de nota na disciplina de Matemática e Educação do Curso de Licenciatura em Pedagogia.AM 2010 .: Msc. Viviane Beniz Manaus.UNINORTE. do Centro Universitário do Norte . turma PGN07S1. Profª.

.............................................................................................SUMÁRIO INTRODUÇÃO......................................8 PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS.......................11 REFERÊNCIA..............................................9 MATEMÁTICA E CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................12 ...............................................4 CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE MATEMÁTICA..................................................9 CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................5 CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES........................6 O CONHECIMENTO MATEMÁTICO.........................................................................................................................................8 O PAPEL DA MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL...........................5 BREVE ANALISE DA TRAJETÓRIA DAS REFORMAS E DO QUADRO ATUAL DO ENSINO DE MATEMÁTICA...................................................9 MATEMÁTICA E OS TEMAS TRANSVERSAIS.....................

INTRODUÇÃO Este trabalho traz como abordagem o tema: “Caracterização da área de matemática”. Relataremos uma breve análise da trajetória das reformas e do quadro atual do ensino de matemática. apresentada blocos de conteúdos e discute aspectos avaliação. tendo como objetivo destacar algumas idéias referentes ao ensino dessa disciplina. Destacado os objetivos gerais para o ensino fundamental. Por tanto este trabalho é um instrumento que pretende estimular a busca coletiva de soluções para o ensino da matemática. interfere fortemente na formação de capacidades intelectuais. o aluno e o professor. Também vem tratando das relações entre o saber. na estruturação do pensamento e na agilização do raciocínio dedutivo do aluno. o papel da matemática no ensino fundamental. a segunda a insatisfação diante dos resultados negativos obtidos com muita freqüência em relação á sua aprendizagem. facilitando a construção e o desenvolvimento do pensamento dos alunos para a formação de sua cidadania. pois permite resolver problemas da vida cotidiana. as principais características do conhecimento de matemática. . tem muitas aplicações no mundo do trabalho e funciona como instrumento essencial para a construção de conhecimentos em outras áreas curriculares. a matemática e a construção da cidadania e a matemática em relação aos temas transversais. baseado no PCN de Matemática. Soluções que precisam transforma-se em ações cotidianas que efetivamente tornem os conhecimentos matemáticos acessíveis a todos os alunos. A matemática provoca duas sensações contraditórias: a primeira constatação de que se trata de uma área de conhecimento importante. que indica alguns caminhos para fazer matemática na sala de aula. O ensino de matemática é de suma importância.

seus métodos. não adianta o professor ensinar frações aos alunos se ele próprio não dominar o tema por completo e não souber mostra-lhes em que situações concretas as frações serão úteis. pois ela se encontra em todo lugar desde a quitanda ao computador e assim o aluno pode perceber essa aproximação com as aulas baseadas em seu cotidiano. vídeo. computadores e outros materiais tem um papel importante no processo de ensino aprendizagem. calculadoras. sendo assim destacam-se dois aspectos básicos para o ensino da matemática são eles: relacionar observações do mundo real com representações (esquemas. tabelas. a refletir e analisar. e correlacionar essas representações com princípios e conceitos matemáticos. figuras). Os recursos didáticos como jogos. Para área de matemática no ensino fundamental os mesmos estão baseados em pesquisas desenvolvidas nos últimos anos. eles precisam estar integrados a situações que leve ao exercício da analise da reflexão. seguindo essa linha de raciocínio a matemática precisa estar ao alcance de todos e as atividades escolares devem servir para que o aluno compreenda e transforme sua realidade. além dos recursos didáticos. Esses estudos serviram para tornar hábil o ensino da matemática. pois eles rendem mais. ramificações e aplicações para poder escolher a maneira correta de ensinar e avaliar seus alunos. deverá conhecer muito bem a disciplina. Segundo os PCNS. Contudo. de maneira que a matemática seja um componente importante na construção da cidadania. para um professor ter sucesso no ensino da matemática. Por exemplo. os educadores devem usar os fatos do dia-a-dia para contribuir com o aprendizado da matemática. dos conhecimentos científicos e recursos tecnológicos. livros. Há a necessidade de o educador conhecer a historia de vida de seus alunos para sintonizar o assunto com o conhecimento prévio do mesmo. em ultima instância a da atividade matemática. Os professores devem valorizar os trabalhos em grupos muito mais do que individualmente. As aulas de matemática não devem servir para decorar formulas e sim ensinar a pensar.CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE MATEMÁTICA CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados com a intenção de orientar os professores em sua ação na sala de aula. Se a criança mora no campo e . que utiliza cada vez mais conceitos matemáticos em sua rotina diária. O ensino da matemática deve está voltado à formação do cidadão.

Importância do desempenho de uma papel ativo do aluno na construção do seu conhecimento Ênfase na resolução de problemas Importância de se trabalhar com um amplo espectro de conteúdos. Os formuladores dos currículos dessa época insistiam na necessidade de uma reforma pedagógica. lingüísticos. é importante salientar que ainda hoje nota-se a insistência na mesma metodologia quanto ao ensino de matemática e pouca vinculação às suas aplicações práticas. imprimiu novos rumos às discussões curriculares. antropológicos. bem como a compreensão da relevância de aspectos sociais. incluindo a pesquisa de materiais novos e métodos de ensino renovados. incluindo elementos de estatística. no entanto. Um movimento educacional ocorrido em vários países nos anos 60/70 denominado matemática moderna. a matemática moderna teve grande influência através dos livros didáticos. o National Council of Teachers of Mathematics – NCTM – dos Estados Unidos.ajuda os pais na lavoura. o professor deverá se esforçar para propor exercícios que envolvam o cálculo de áreas de plantio. BREVE ANALISE DA TRAJETÓRIA DAS REFORMAS E DO QUADRO ATUAL DO ENSINO DE MATEMÁTICA Para conhecermos melhor a trajetória da matemática faremos uma breve análise das reformas e do quadro atual do ensino de matemática. o que certamente tornará mais fácil a compreensão da questão. na aprendizagem da matemática. no qual destacava a resolução de problemas como foco do ensino da matemática. que por sua vez. No Brasil essas idéias vêm sendo discutidas e incorporadas pelas propostas curriculares de Secretarias de Estado e Municipais de Educação. apresentando alguns pontos de convergência como: • • • • • Direcionamento do ensino fundamental para a aquisição de competências básicas necessárias ao cidadão. conferia um papel fundamental à linguagem matemática. probabilidade e combinatória Necessidade de levar os alunos a compreenderem a importância do uso da tecnologia e a acompanharem sua permanente renovação. influenciando as reformas propostas elaboradas no período 1980/1995. quando percebeu-se sua inadequação Em 1980. No Brasil. . mas logo perdeu seu espaço. fez nascer a matemática a ser ensinada a partir das estruturas. apresentou recomendações para o ensino de matemática no documento “Agenda para ação”.

ou seja. com suas propostas alternativas para a ação pedagógica. Diante dessas propostas inovadoras há a ausência de uma formação profissional qualificada. Quanto à organização dos conteúdos. de concepções pedagógicas adequadas e restrições ligadas às condições de trabalho. com isso a aprendizagem ocorre como se os conteúdos se articulassem como elos de uma corrente. o caminho mais adequado. sem provocar mudanças desejáveis. Contudo. o que não é necessariamente. parti da realidade e chega a ação pedagógica de maneira natural. ou seja. tendo a matemática apontada como uma disciplina que contribui para a elevação das taxas de retenção. Também a importância de se levar em conta o “conhecimento prévio dos alunos” na construção de significados geralmente é desconsiderada. mediante um enfoque cognitivo com forte fundamentação cultural. os modos de explicar.Nesta última década. foram realizadas avaliações pelo SAEB. em 1993 para obter o rendimento dos alunos em Matemática e foi evidenciado que além do baixo desempenho global. ao se definir qual será o elo inicial da cadeia. encarados cada um como pré-requisito para o que vai sucedê-lo. Essas avaliações também funcionam como filtro para selecionar alunos que concluem ou não o Ensino Fundamental. trabalha-se apenas com o que se supõe fazer parte do dia-a-dia do aluno. destaca-se o Programa Etnomatemática. de entender e de atuar na realidade. tomem-se os chamados fundamentos como ponto de partida. Outra dificuldade apresentada em relação ao ensino de matemática está relacionada ao processo de formação do magistério. dentro do contexto cultural do próprio indivíduo. . as maiores dificuldades são com a aplicação de conceitos e resolução de problemas. que em suas práticas na sala de aula tomam por base os livros didáticos que são de qualidade insatisfatória. Essa concepção linear faz com que. é possível observar uma forma hierarquizada de fazê-lo. isto é. Outra distorção perceptível refere-se a uma interpretação equivocada da idéia de cotidiano. essas idéias são incorporadas superficialmente. devem ser observadas as recomendações feitas no sentido de que conteúdos são veículos para o desenvolvimento de idéias fundamentais e devem ser selecionadas levando em conta sua potencialidade. que procura entender os processos de pensamento. ou recebem interpretações inadequadas. Todavia essas propostas curriculares são desconhecidas pelos professores. Com isso.

É importante também destacar que a matemática deve ser vista pelo aluno como um conhecimento que pode favorecer as sensibilidades do seu raciocínio de sua sensibilidade expressar. nem sempre há clareza do papel dos recursos didáticos no processo ensinoaprendizagem. de raciocínio de formação de conceitos. A maioria das propostas curriculares recomenda o uso de recursos didáticos. A matemática mostra que ela foi construída como respostas e perguntas provenientes de diferentes origens e contextos motivados por problemas de ordem pratica vinculando á outras ciências. caráter irrefutável de suas conclusões.dia. rigor lógico. de sua sensibilidade estética de sua imaginação. é possível reconhecer certos traços que caracterizam precisão. O CONHECIMENTO MATEMÁTICO PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS Podemos dizer que a matemática surgiu desde antiguidade por nós termos a necessidade dela nossa vida cotidiana. porém. por propiciar a compreensão mais ampla da trajetória dos conceitos e métodos dessa ciência. projetar favorecendo a construção do pensamento e o desenvolvimento do raciocínio lógico. e por em prática as recomendações feitas através dos PCN’S em relação ao ensino de matemática. de investigação. que expressão como característica do pensamento criativo. bem como da adequação do uso desses materiais. . e seus resultados tem origem no mundo real em diversos aspectos práticos da vida diária em todos os sentidos do dia.A História da matemática também tem se transformado em assunto específico e é um dos aspectos importantes da aprendizagem. bem como problemas relacionados á investigação internos da própria matemática. na prática. bem como o extenso campo de suas aplicações. Não podemos esquecer que a matemática comporta um amplo campo de relações e despertam a curiosidade e extingam a capacidade de generalizar. conclui-se que há problemas antigos e novos a serem enfrentados e solucionados. Portanto. E mesmo com um conhecimento superficial da matemática. embora esses traços permitam a formação de habilidades intelectuais.

E o tempo que leva para um profissional de um determinado método se especializar. mas tudo isso se da em uma compreensão de divisões tomadas de decisões diante de questões políticas e sociais. conferir. é importante que a matemática desempenhe equilíbrio e de indissociavelmente. MATEMÁTICA E OS TEMAS TRANSVERSAIS Já a matemática em relação aos temas transversais é algo centrado em si mesmo com limitações da maneira isolada. interferir. pois novas demandas surgem com outros procedimentos. oferecer. assim teria condições para que o aluno se envolva de um modo de vida restrito ao um determinado espaço e se torne ativo na transformação do seu ambiente. pressupor. Impedindo o processo de submissão no confronto com outras culturas. explorar problemas. ou seja. a matemática se mostra na educação como um prazeroso desafio. e no apoio de construção de conhecimento em outras áreas curriculares. Na ética a formação se dá. sem extensão a outras áreas de conhecimento e o ensino pouco tem contribuição para a formação integral do aluno em vista a conquista da cidadania. Projetos esses que vem a dispor de contexto que geram necessidades a disponibilidade de organizar conteúdos. ou seja. Os alunos trazem para a escola seus conhecimentos já vivenciados em seu grupo sociocultural. culturais. o profissional tem que estar em constante processo de atualização. A pluralidade de etnias no Brasil origina-se a vários modos de vida. na instrução do pensamento. compreender os temas envolvidos. pois novas competências exigem novos conhecimentos. por esse motivo vem sendo implantado alternativa de desenvolvimento de projetos em algumas escolas. e outras características. e por isso que currículo de matemática deve ser trabalhado de modo que venha contribuir e valorizar a pluralidade sociocultural. MATEMÁTICA E CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA Através de formação básica do cidadão. dar-se em concluir pessoas no mundo do trabalho em sua relação sociais. crenças e conhecimentos. na agilização do raciocínio dedutivo do aluno e na sua aplicação de situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho. seu papel na formação de capacidade intelectuais.O PAPEL DA MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL O papel da matemática no ensino fundamental é como meio facilitador para a instrução e desenvolvimento do pensamento do aluno e para a sua formação básicas de sua cidadania. através de . identificar. no âmbito da sociedade brasileira.

como atividades de atitudes. Enquanto a saúde pode se trabalhar em dados estatísticos. Em relação ao meio ambiente a matemática será inserida em trabalhos interdisciplinares. capacidades. altura. tendo uma visão clara. proporções.estímulos em aulas dadas de matemática. áreas. visão de desenvolvimentos. desempenho. como quantificar aspectos envolvidos em problemas ambientais. volumes e outros. direcionados. medidas. físico como: peso. participação e respeito a todos. . confiança. ou seja é existente varias maneiras a qual pode se trabalhar os temas transversais juntamente com a matemática. tendo que tomar decisões permitindo intervenções. limite para usos de recursos. elementos que compõem uma dieta básica. construção de conhecimento matemático.

Não existe um caminho único. a ser trilhado pelo professor. A potencialidade do conhecimento matemático deve ser explorada de forma mais ampla possível no ensino fundamental cabendo ao professor promover diferentes tipos de atividades. onde o aluno venha a compreender que o estudo da matemática é um instrumento para o conhecimento do mundo e o domínio da natureza. A matemática moderna surgiu para ser ensinada com uma metodologia renovada a fim de favorecer ao professor bons resultados na resolução de problemas antigos e novos. como a interdisciplinaridade em sala de aula.CONSIDERAÇÕES FINAIS Com base nos parâmetros Curriculares Nacionais para área de matemática no ensino fundamental verificamos através do PCN que a matemática é uma disciplina muito importante para a formação do discente e deve ser meta prioritária do trabalho do docente. mas existe varias metodologias a ser trabalhada no ensino da matemática bem. favorecendo assim o desenvolvimento e a consolidação da aprendizagem. pois a matemática estabelece diferentes relações considerando que o professor pode esclarecer idéias matemáticas e contribuir para o desenvolvimento cognitivo e motor do aluno com o objetivo de estimular o aluno a falar e a escrever compreendendo o significado da matemática e a seleção e organização dos conteúdos em outras disciplinas. ou melhor. . Os PCN trás a matemática como construção básica na formação e construção de uma cidadania diferenciada. Nesse processo o aluno obtém conhecimento para entender e transformar a sua realidade. permitindo ao aluno potencializar sua aprendizagem e tornando-a significativa.

2001. ed. . 3. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Brasília: A Secretaria.REFERÊNCIA MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO.