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La figura del cuenta cuentos o la narracin contada en el aula. Resumen.

Los cuentos han formado parte de nuestra vida desde muy pequeos, nos han permitido volar por mundos mgicos, ser protagonistas, hacernos sentir bien y ahora, de adultos y como docentes, nos pueden ser muy tiles para abordar nuestras sesiones y, algo muy importante, para poder recuperar la atencin de nuestro alumnado. Lo que a continuacin tratamos de exponer es la gran utilidad e importancia que tiene el ensear a contar cuentos. Por una parte, siendo una manera original, motivante e innovadora de abarcar distintos temas transversales bajo una misma mecnica o prisma (el de la narracin contada). Por otra parte, una manera de formar al alumno (en valores, conocimientos, hbitos) en una etapa que marcar en demasa su futura personalidad, la etapa de la adolescencia. Definicin de cuento. Mucho antes de inmiscuirnos en el objetivo y trama principal de lo que pretendemos reflejar, vemos oportunsimo el hacer breves alusiones a lo que podemos entender, nosotros (los didcticos, animadores, profesores y cuenta cuentos), por cuento. Encontraramos miles de definiciones cientfico- tericas del vocablo cuento, pero en los propsitos que nos marcamos en este pequeo artculo no tendra cabida una acumulacin de informacin que no nos sirva directamente para algo. Si dijramos que los orgenes primordiales del cuento vinieron por la necesidad de ensear al que escucha en todas las dimensiones del saber, no estaramos del todo acertados. Tal como nos expone Bryant (1999), es acaso un cuento un manual exclusivo de ciencias, un apndice al estudio de la Geografa o una introduccin al de la Historia?. En absoluto. Un cuento es, ante todo y esencialmente una obra de arte y su misin principal discurrir por los caminos de lo artstico. Una bella narracin contada est destinada a agradar lo mismo que una hermosa estatua o una pintura lograda. Su funcin principal en el proceso de la vida es la de proporcionar alegra. Y el resultado que produce la

alegra es el de despertar el espritu y el nimo en el hombre, cosa nada desdeable en los tiempos que hoy corren. Comunicar alegra, nutrir y estimular el espritu a travs de l, no es esta una funcin esencial del cuento, en la educacin?. Pero a pesar de que pensemos que el primer objetivo del cuento sea el de complacer, nos proponemos hacerte ver a ti, lector, que tambin es una fuerte y til herramienta con la que poder instruir en el aula. La figura del cuenta cuentos. Qu hacer o qu tener para poder ser un cuenta cuentos?. Ciertamente no son muchos los requisitos que se piden para poder llegar a serlo, slo hay algunos esenciales que se irn consiguiendo con la experiencia y el aprendizaje. Aunque tambin hemos de resignarnos ante el hecho de que existen personas que, naciendo con ese pequeo gran don, transmiten y emocionan con nada ms dejar salir las primeras palabras de su boca. Bajo nuestro punto de vista y hablando siempre al amparo de la experiencia como cuenta cuentos, en el currculum imaginario del futuro cuenta cuentos, es imprescindible ver que an existe un nio bajo la fachada del que aspire a ser un contador de historias. Aunque si estamos inmersos en el mundo de la didctica y la enseanza, este ingrediente es casi seguro que se tenga, me equivoco?. Para ser cuenta cuentos, aunque parezca una obviedad decirlo, hay que querer ser cuenta cuentos, sentir esa necesidad imperiosa de contar cuentos, leyendas, historias, ancdotas Como exponen Prez y Calatayud (2000), el cuenta cuentos es ese que le da un soplo de vida a cada historia, a cada personaje, a cada hecho, sensacin, sentimiento. Es un personaje fundamental porque sin l, el cuento se convierte en algo dormido, aletargado. Sus personajes estn con ganas de que alguien les cuente para as colarse por los odos de otras gentes. Y de odo en odo, de gente en gente, van recopilando, recorriendo y mirando amores, recuerdos, lugaresy creciendo. El narrador vive las miradas de su pblico, de sus sonrisas, de sus sobresaltosvivimos de contar historias. El pblico escucha e imagina, cada uno a su

manera, utilizando un lenguaje distinto al escrito. Es importante no olvidar al pblico. Hemos de mirar a la persona que nos escucha, estar pendiente de lo que siente, cuidarlo, hacerle sonrer o llorar, siendo consciente de ello podramos cambiarlo si quisiramos. Sentir esa necesidad y placer de contar, har que se transmita una honda de empata en el auditorio que nos ayudar a que, lo que estemos haciendo, salga con xito y brillantez. Por lo dems, el resto vendr con la experiencia. Lo que le sigue son ciertos tecnicismos y trucos que iremos aprendiendo conforme vayan aumentando nuestras tablas en el asunto. Tcnicas de voz, vocalizacin, eleccin del cuento apropiado para el momento, puesta en escena, control de las manos o movimientos repetitivos, cambios bruscos de nimo y trama para no perder la atencin de los escucha cuentos, interaccin con el auditorio y un largo etctera de tcnicas que siempre sern secundarias a los requisitos esenciales anteriormente nombrados pero, ojo!, no debemos por ello descuidarloUna vez visto y superado esto, cualquier persona puede ser un futuro buen cuenta cuentos para el deleite de todo el que lo quiera escuchar. INSERTAR FIGURA 1 Dnde ser cuenta cuentos?. Gran ventaja la que tenemos los cuenta cuentos ante el electricista, el albail, el informtico, el veterinario, etc. Un cuenta cuentos puede ejercer su vocacin u oficio en cualquier sitio que se lo proponga. Si el electricista necesita de sus herramientas, al igual que el albail de las suyas, el informtico de los ordenadores y el abogado de un caso, suceso o crimen para desempear su trabajo, lo nico que el cuenta cuentos necesita es un grupito, de uno a infinito, de escucha cuentos dispuestos a disfrutar. El ser cuenta cuentos ofrece una posibilidad afortunada e ilimitada de crear en cualquier sitio o momento un ambiente distendido de risas, imaginacin y magiamucha magia con duendes, hadas madrinas,

dragones y brujas que merodean alrededor de los odos, la mente y los corazones de todas las personas que all se den lugar. Son muchos los momentos y los lugares que, por la experiencia y sirviendo como ejemplo, se han utilizado para desplegar las artes cuentsticas. Lugares donde la gente va predispuesta a escuchar como pudieran ser ludotecas, festivales, teteras, maratones de cuentos, institutos, centros cvicos, semanas culturalesy otros muchos lugares donde poder sorprender a los transentes de las miles de calles de nuestra ciudad con motivo de ferias del libro, festivales de teatro de calleo por qu no haciendo gala del verdadero origen del contador de cuentos e historias, trovadores, bohemios y juglares, atrevernos a desplegar nuestras alas de la imaginacin y de la palabra en mitad de una plaza o calle, sin otro motivo alguno que la gente se pare, te escuche y sonra durante unos minutos. Y ni que decir tiene que, para todo aquel atrevido y osado animador de nios/as y jovencitos/as sta, la idea de contar, puede resultar la gran panacea para mil momentos puntuales en campamentos, convivencias y das ldicos. El mundo se encuentra vido de historias fantsticas llenas de bellas mentiras, de inocencias y maravillas; no dudemos, por ello, en darles luz en cualquier sitio o momento. Ser o formar al cuenta cuentos en el aula?. Estaramos hablando de algo factible y coherente al decir que sera interesante, en el aula, ensear al alumno de Secundaria a contar cuentos?, nos estaramos alejando de los objetivos de la etapa o del rea?. Realmente pensamos que, primero con una afirmacin y segundo con una negacin de manera rotunda, responderamos a estas dos cuestiones. Reafirmamos que sera un contenido bastante interesante el instruir a nuestro alumnado en el arte de contar cuentos y seran una multitud de objetivos los que cubriramos con esta hazaa, incluso algunos ms de los que, a priori, nos podramos haber marcado. Lo que a continuacin tratamos de exponer es la gran utilidad e importancia que tiene el ensear a contar cuentos. Por una parte, siendo una manera original, motivante e innovadora de abarcar distintos temas

transversales bajo una misma mecnica o prisma (el de la narracin contada). Por otra parte, una manera de formar al alumno (en valores, conocimientos, hbitos) en una etapa que marcar en demasa su futura personalidad, la etapa de la adolescencia. La formacin del cuenta cuentos. En busca de la interdisciplinariedad y los temas transversales. Educacin fsica, matemticas, literatura, msica, historia, lenguaje, idioma, tica, es posible que influya de manera positiva, el hecho de aprender a contar cuentos, en todas estas materias?. Ciertamente es posible si nos lo proponemos. Imaginacin, originalidad, motivacin y buena predisposicin es lo que debe tener un docente si se atreve a aventurarse en esta maravillosa odisea. Cabe la posibilidad de pensar que los docentes del lenguaje y la literatura lo tengan ms fcil por aquello de la lectura y la narracin. Cierto es que ya tienen mucho ganado, pero recordemos, no se trata slo de leer correctamente, entonar de manera adecuada y respetar los puntos y las comas. Como ya hemos dicho antes, el contar cuentos se tiene que convertir en un arte que invada todas las dimensiones de la persona. Quin dice que no se pueda hacer un cuento sin mediar ni una sola palabra?, acaso es que nuestro cuerpo y nuestra cara no cuentan para nada?, es que el que recibe el cuento cierra los ojos y slo se limita a escuchar las ondas de las frases y palabras que llegan a su odo?, por qu nos tenemos que conformar slo con la historia escrita, dicha o leda? Si nuestro cuenta cuentos consta de piernas, brazos, manos, ojos, bocapor qu no sacarle el mximo partido?. Espero que ya os haya flasheado en la mente el trmino expresin corporal. En el campo de la Educacin Fsica la expresin corporal nos da un abanico de posibilidades que an, a estas alturas, no podemos ni imaginarnos. Mediante sabias tcnicas de teatro y mimo, el alumno tendra multitud de aadidos recursos a la hora de contar una historia. Evitaramos las dichosas manos en los bolsillos, la cabeza agachada o la multiacontecida mirada perdida en cualquier infinito. Con la expresin corporal, el alumnado sera

capaz de representar, solamente con el uso adecuado de su cuerpo, por ejemplo, a un enorme gigante que ha entrado en una pequea ciudad, a una malvada y horrenda bruja confabulando un plan malfico, una princesa en lo alto de su torren, asustada y temerosa por el dragn o, por qu no, hasta al mismsimo dragn escamoso malhumorado y humeante. La posicin, la postura o movimiento de nuestro cuerpo nos ayudara a darle ms realismo y vivacidad a un personaje que se encuentra triste, contento, atemorizado, intrigado, dudoso, eufrico, extenuado Todo este tipo de recursos ayudan a que el auditorio se imagine con ms realismo y facilidad la escena, la trama o los rasgos principales del personaje que queremos representar. El contar cuentos se asemeja a representar una obra de teatro donde el narrador interpreta una infinidad de personajes; as pues, deberemos esforzarnos por que cada personaje sea totalmente nico y diferenciado, con tonos posturales distintos, diferentes maneras de moverse, de gesticular, de mirar, de adaptar la voz y un sinfn de etcteras que harn de la expresin corporal un campo de trabajo riqusimo para disear la futura figura del cuenta cuentos. Y cmo introducir la formacin del cuenta cuentos en el resto de asignaturas?, cmo ser cuenta cuentos aprendiendo o relacionndolo con las matemticas o la fsica? Ciertamente parece algo poco congruente, pero es aqu donde el docente deber usar su imaginacin y exprimirse las neuronas hasta conseguir lo que nos proponemos. En las Matemticas por qu no tratar de crear historias entre las incgnitas x e y en una ecuacin de segundo grado?. La x va en busca de su verdadera identidad y se va encontrado con distintos nmeros que le van dando pistas, con familiares suyos multiplicados por dos o por cinco (2x, 5x), dependiendo en qu lado de la frontera se encontrase multiplicara o restara, y a todo esto introducirle historias fantsticas y bien humoradas que hagan que el resolver una ecuacin se convierta en toda una aventura llena de malos y de buenos, de paisajes, territorios, misterios y un sinfn de ocurrencias que, sin duda, dependern del grado

de estimulacin del profesor y la ocurrencia y desparpajo de los alumnos. Buena ocurrencia sera tambin introducir un poco de historia de las matemticas. Relatar un cuento donde se diga, por qu no, que en el continente europeo, antes, slo existan los nmeros romanos, unos nmeros que resultaban muy toscos y poco eficaces; hasta que llegaron los nmeros rabes del continente africano para inmiscuirse en la cultura europea. Se puede aprender historia y el pasado de nuestros nmeros con relatos que tambin vayan relacionados con los valores: los nmeros rabes tuvieron que llegar al continente europeo en pateras y los nmeros romanos les decan, con palos y con leyes, que no podan estar ah, porque eran ilegales, no tenan papeles y no se poda vivir en la clandestinidad. Vemos con este simple ejemplo, que con la confeccin de un solo cuento, son muchos los temas que se pueden abarcar. Y qu me dicen en el campo de la fsica?, no creen que resultara divertido hacer un cuento con los miles de experimentos que se traman en un laboratorio?, no sera espectacular y motivante hacer volar un cohete, hecho simplemente con el papel de una bolsita de t?. Aprenderamos mediante los cuentos y ejemplos prcticos como este cohete es capaz de volar, si lo quemamos, por la diferencia de las corrientes fras y calientes de aire. Todos estos experimentos, simples pero cientficos, pueden ser utilizados por nuestro docente de fsica, que seguro sabr, ms que nadie, el partido que se le puede sacar a todas las frmulas y leyes que rondan por su cabeza. Sera bueno, hacrselas aprender mediante historias en las que ellos son los protagonistas. Tened por seguro que todas esas vivencias que experimenten no lo olvidarn en mucho tiempo. Garcilaso, Lope de Vega, Vargas Llosa, Garca Mrquez, Buero Vallejotras estos genios de la palabra y la escritura se encuentran un nmero infinito de relatos e historias vidas de ser contadas. En el aula de literatura, existen mil y una posibilidades de formarnos como cuenta cuentos. Interpretando alguna obra, representndola teatralmente, contando las historias de los escritores, sus abatares, causas, azares y luchas. Introducimos al alumno en un mundo eterno

de belleza literaria, lindas palabras, rimas y recursos lingsticos. Aparte de todo eso, el alentar al alumnado a inmiscuirse en una biblioteca, a empaparse de libros y pginas llenas de vida y dinamismo, har que se convierta en un logro bien preciado para el aprendizaje y el amor por la literatura. Y cuntos ritmos y melodas podran acompaar a nuestras historias y relatos en el aula de msica. Realizar montajes con distintas melodas que vayan cambiando de nimo conforme de nimo vaya cambiando nuestra historia. Los alumnos podran acompaar a nuestro cuentista con sonidos sacados de mil objetos, fruto de nuestra propia invencin. Un cuento cantado, jugar con los ritmos, sonidos, combinaciones, canons,como veris, tampoco el profesor de msica se queda libre de este conjuro de cuentos y fbulas. Y qu divertida y original podra convertirse la historia, tanto la clsica como la contempornea, contada desde una perspectiva del humor, de los detalles, haciendo de los grandes acontecimientos del pasado, un relato sencillo, cercano y nuestro. Miles de aventuras de Napolen, Alejandro Magno, Nabucodonosor, la Ilustracin, ambientadas en las pocas ms exticas, especiales y atrayantes. El paleoltico, la Edad Media, los Aztecas, Mayas, cmo y cundo se descubri el fuego, la primera imprenta, la toma de la Bastilla, el viaje al nuevo mundo por Cristbal Coln, paseos por los pasadizos secretos en las tumbas de Egipto, derribando el Muro de Berln, inventando la mquina de Vapor o instaurando la primera democracia Ilimitadas son, pues, las posibilidades que nos aportara esta preciosa asignatura. Qu mejor que contar historias sacadas de la propia Historia. Sin duda todo un reto al alcance de vuestras manos. En asignaturas como la Lengua, se nos hace ms fcil el poder formar al futuro cuentero o cuentista. El arte de saber contar cuentos conlleva el tener una variedad de recursos lingsticos y un vocabulario que haga que la historia o relato no se convierta en una monotona de slo cien palabras. El alumnado debe esforzarse por buscar palabras sinnimas

a otras para no repetir siempre las mismas. Si nuestro gran protagonista es un dragn, nuestro alumnado debe buscar mil y una maneras de nombrarlo sin tener que repetir en exceso la palabra dragn: el inmenso reptil, mamotreto, el gigante escamoso, el misterioso ser, el temido animal, el monstruo alado, etctera. Hemos de tratar de esforzarnos para que nuestro alumnado construya frases completas y coherentes, sin faltas de concordancia y cordura. Podemos obligar a que el alumno vaya construyendo su cuento con frases subordinadas de distintos tipos, comparaciones, superlativos, hiprboles, interrogaciones y mil combinaciones que har que el alumno se esfuerce por entender y dominar nuestro castellano y su gran riqueza. Once up on a timeas comenzaran los cuentos en Inglaterra y as lo deberan comenzar los alumnos que tuvieran que asimilar uno de estos, segn dicen muchos de ellos, dichosos idiomas. Tan importante es saber el vocabulario de un idioma, como los tiempos verbales, como la gramtica en s. Pero hoy en da se deja mucho de lado el hecho de que el alumno hable el ingls (o francs, o alemn), que se exprese en clase, que dialogue o se dirijan al resto en un idioma que no es el propio. Y qu mejor manera que contando alguna historia sencilla, fcil de contar y de entender. El alumno acudira al vocabulario propio, clsico y tpico pero, llegar el momento en que tendr que averiguar cmo se dice ogro, hechicero, bosque o magia. Lo que contar tendr sentido y significado tanto para l como para los oyentes. Buena alternativa sera dejar de contar historias ya manidas y aburridas de Vicky and Ben en el Instituto, planeando un da de picnic o una visita al zoo. Introduzcmoslos en enrevesados laberintos de ficcin, suspense y sorpresas Y ni que decir tiene, el gran valor moral y tico que pueden llegar a contener nuestras historias y cuentos. Desde la infancia hemos escuchado cuentos cuya moraleja nos ense a no ser egostas, a hacerle caso a nuestros padres, a no mentir, a acostarnos pronto por la noche, a comernos todo lo que hay en el plato, a no portarnos mal con nuestros hermanos y

primitos. Pues todas esas enseanzas se pueden extrapolar a nuestros adolescentes de hoy en da, que tanta falta de valores se le auguran. Que tengan como repertorio historias y cuentos con contenidos referidos a temas morales actuales: la pobreza, la marginacin, la inmigracin, racismo, igualdad de sexos, las guerras y otros ms generales como: el amor, la amistad, la familia, el trabajoSi nos ponemos a buscar en bibliotecas y escritos que andan deambulando por el mundo, encontraremos cientos, miles, millones de contenidos con alto contenido moral que podrn ir forjando a un adolescente maduro, informado, coherente y crtico con la sociedad en la que ha de vivir. Y ahora que lo pienso por qu no inventar ellos mismo los cuentos con experiencias importantes y con lecciones que hayan aprendido a lo largo de su vida? Una forma interesante de exponer un problema y sus causas para despus debatirlo en clase. Os atrevis?. Pues a modo de humildes, y espero que tiles, ejemplos, esperamos haberos ayudado a abrir un poco la mente respecto a todo este embrollo de contar cuentos. Ya veis, una herramienta nueva, fresca y sabrosa para que nuestro alumnado aprenda a formarse de una manera distinta y atrayente. As que, compaeros, lo nico que queda es armarse de valor, buscar a ese nio que hemos llevado siempre dentro y sacar fantsticos talentos de la narracin contada en nuestras aulas. La formacin del cuenta cuentos: un apoyo para la formacin y el desarrollo del adolescente. El profesor que haya impartido clases en Secundaria sabr a qu nos atenemos cuando hablamos de la poca adolescente. poca espinosa, delicada y de transicin en la que el alumnado pasa por la fase de cambio ms grande de su vida: dimensin fsica, sentimental, psquica, cognitiva, social y todo lo que queramos agregarle. Ante una rebelda generalizada, sin causa en la mayora de los casos, tanto nuestra manera de actuar ante ellos como la materia que le impartamos puede convertirse en una arma de doble filo hacia nosotros

mismos. Por regla general, el profesorado es un objetivo hacia el que se proyectan muchas iras y arrebatos de estos chavales. Tratemos de contactar con ellos con formas actuales, nuevas, que les descuadren, que les atraigan. El formar al alumnado como cuenta cuentos es una receta recomendada por nueve de cada diez hechiceros. Haciendo del adolescente un buen contador de historias, conseguimos toda una montaa de aspectos positivos que enriqueceran su etapa. Perderan paulatinamente ese miedo al ridculo ante sus compaeros, aprenderan a escuchar. Siendo imprescindible creer lo que uno est contando, llenamos al alumno de infinidad de valores, ideas y pensamientos que irn dejando de ser superficiales, zafios y materialistas. Crearemos en l un buen hbito de diccin, mil recursos de comunicacin. A ttulo personal, un servidor, como cuenta cuentos, ha sabido ver la vida desde otro enfoque, ha aprendido cosas que no vienen en ningn manual de la vida, madurando como persona. Este hecho me ha significado una importancia vital en todas las dimensiones de mi da a da. Gracias a los cuentos sigo formndome, aprendiendo y continuo manteniendo en mis entraas eso que es tan vital para las personas que, no es otra cosa, que ese nio inquieto, inocente y que an cree en los cuentos de hadas y castillos encantados. Sin duda, los cuentos, podran definirse tambin como un arma de formacin y maduracin masiva. El mundo de los cuentos, una opcin de Ocio Alternativo para los adolescentes. Promulgar entre los jvenes el arte de contar cuentos nos da una posibilidad de que, ese hbito, lo lleven fuera del aula. Rara vez veremos un grupo de jvenes que hayan quedado en algn lugar para hablar de temas de actualidad, literatura o teoras de la relatividad. Formando a los alumnos como cuenta cuentos hacemos que esta actividad se convierta en otra opcin para su Ocio y Tiempo Libre. Organizar quedadas para inventar cuentos, maratones donde todo el mundo participe, crear talleres para los ms pequeos Quizs esto les haga caer en una rutina sana de Ocio, huyendo de la movida convencional del no hacer nada,

pasar mil horas delante de un ordenador, beber en las calles o mil opciones ms, cuyo inters formativo brilla por su ausencia. He aqu, compaeros, un campo an inescrutable e inhspito. Los jvenes de hoy necesitan cosas nuevas, inauditas, atrayentes en nuestras manos est el querer hacer una educacin viva, dinmica, flexible, que cubra necesidades reales. La educacin no estar nunca reida con el divertimento. Mucho nimo y si no sabis cmo empezar, yo os ayudo: rase una vez. Referencias bibliogrficas. Calatayud, F. y Prez, P. (2000). Cuentos contados. Ciudad Real: aque. Bryant, S. C. (1999). El arte de contar cuentos. Barcelona: Biblria.