Resumo: Tabuada do 0, 1,5,10 Partir das contagens de 5 em 5 e 10 em 10 exploradas no 1.

ano Explorao com o Fio de Contas

Tabuada do 2,4,8 Explorao com o leque do dobro Explorao dobro/metade () Explorao quadruplo/quarta parte (1/4)

Tabuada do 3,6,9 Explorao com o a Janela da tabuada do 3: - Persiana do dobro - tabuada do 6. - Persiana do triplo tabuada do 9 Explorao dobro/metade () Explorao triplo/tera parte (1/3)

Tabuada do 7 Explorao com as camisolas atravs da associao da tabuada do 3 com o 4/ tabuada do 5 com a do 2/. Explorar outras possibilidades com os alunos (6+1), e alargar para outras tabuadas j conhecidas e desconhecidas.

Posteriormente Consolidao da multiplicao, exerccios diversos, de clculo mental, composio e decomposio, operadores numricos, problemas... Rotinas/Jogos: Bingo da tabuada/Jogo do banqueiro na vertente multiplicao/ jogos rpidos de clculo mental.

Aula 1,2 Tabuada do 0, 1,5,10 Explorao com o Fio de Contas

Relembrar os contedos do 1. ano com o fio de contas: as contagens de 5 em 5 e 10 em 10

Levar trs fios de contas e com eles explorar as contagens:

No 1. bom para contagens pequenas, porque como so todas da mesma cor torna-se difcil a contagem. No 2. fcil contar de 5 em 5 e posicionar um n. mas mais complicado para nmeros. No 3. feita uma contagem de 10 em 10 torna-se fcil posicionar e operar com nmeros at 100 pelo menos.

Da explorao inicial parte-se explorao: Quando enfio 5 bolas azuis, 1 bola azul repete-se quantas vezes? Ento tenho 1x5 =5x1 No 2. quantas vezes temos 5 bolas azuis? Isso d quantas bolas azuis? Como traduzimos numa operao? E amarelas? Ento podemos dizer que no fio de contas de 5 em 5, visualizamos a tabuada do 5. E no fio de contas de 10 e 10? Como ser?

Tenho 5 uma vez 5x1=5

Tenho 5 duas vezes 5x2=10 E assim sucessivamente

Tenho 10 uma vez 10x1=

Tenho 10 duas vezes 10x2

Aula 3,4,5 Tabuada do 2,4,8 Explorao com o leque do dobro Explorao dobro/metade () Explorao quadruplo/quarta parte (1/4)

Imagem do leque:

O leque do dobro
___________________________ __________________________ _____________________________

Concluso:___________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Exemplo de um leque preenchido por um alunos na aula

Exemplos dos leques pintados

Aula 6,7,8, Tabuada do 3,6,9 Explorao com o a Janela da tabuada do 3: - Persiana do dobro - tabuada do 6. - Persiana do triplo tabuada do 9 Explorao dobro/metade () Explorao triplo/tera parte (1/3)

Imagem da janela preenchida

Janela a preencher com os alunos

Janela preenchida numa 1 fase

Janela da tabuada do 3

6
Tabuada do

3X1= 3X2= 3X3= 3X4= 3X5=

Dobro da tabuada do 3 = 2x3 =6 6

3
Triplo da tabuada do 3 = 3x3 =9

9 18 27 36

12 18 24

6 9 12 15 18

3X6=

Tabuada do 9

2fase Ao passar para as persianas tem de se ter em ateno a explorao/compreenso dos alunos sobre o que significa fazer o dobro da tabuada do 3 e fazer o triplo da tabuada do 3. No quadro necessrio explorar o que significa:

Dobro de

3x1 =3

Significa ter (3x1) duas vezes

2x

3x1 =

(3x1) + (3+1) Nesta altura pode-se frente do 6 na persiana do dobro escrever 6x1

= ter o 1 (trs vezes mais trs vezes) = ter o 1, 6vezes 6 = 6x1 Segue-se o

Dobro de

3x2 = 12

3x

3x2 =

(3x2) + (3+2)

= ter o 2 (trs vezes mais trs vezes ) = ter o 2, 6vezes = 6x2 = 12 Nesta altura pode-se frente do 12 na persiana do dobro escrever 6x2

O mesmo acontece para os restantes dobros

Quando chega a vez do triplo acontece exactamente o mesmo:

Triplo de

3x1 =9

3x

3x1 =

(3x1) + (3x1)+ (3x1)

= ter o 1 (trs vezes mais trs vezes mais trs vezes) = ter o 1, 9vezes 9 = 9x1 Segue-se o Nesta altura pode-se frente do 9 na persiana do triplo escrever 9x1

Dobro de

3x2 =6

3x

3x2 =

(3x2) + (3x2) + (3x2)

= ter o 2 (trs vezes mais trs vezes mais trs vezes ) = ter o 2, 9vezes 18= 9x2 Nesta altura pode-se frente do 18 na persiana do dobro escrever 9x2

O mesmo acontece para os restantes triplos

importante este trabalho da propriedade distributiva para os alunos desenvolverem o clculo mental multiplicativo

Posteriormente eles iro perceber que para fazerem 123X14 sem o conhecerem o algoritmo possvel, precisamente pelo trabalho agora iniciado, ou seja

23x14 = 23x10 + 123x4 = 230 + (100+20+4)x4 = 230 + 400+80+16 = 630+80+16 = 710+16 = 726 Imagem da janela acabada

2 persianas para cada aluno para pintarem e colarem na persiana que ao recortarem depois fecha

Aula 9;10 Tabuada do 7 Explorao com as camisolas atravs da associao da tabuada do 3 com o 4/ tabuada do 5 com a do 2/. Explorar outras possibilidades com os alunos (6+1), e alargar para outras tabuadas j conhecidas.

Uma vez que a tabuada do 7 no se descobre pelo dobro ou triplo como as tabuadas que os alunos at agora aprenderam. Pressupe -se que os alunos sejam capazes de aplicar a os conhecimentos trabalhados at aqui, para descobrir a Tabuada do 7 com base - na tabuada do 6 mais a tabuada do 1

(1x6) + (6x6) = 6+36= 42 ou (6x6) + (1x6) = 7x6= 42

- na tabuada do 5 mais a tabuada do 2

(5x6) + (2x6) = 30+12= 42 ou (5x6) + (2x6) = 7x6= 42

- na tabuada do 3 mais a tabuada do 4

(4x6) + (3x6) = 24+18= 42 ou (4x6) + (3x6) = 7x6= 42

Observa com ateno:

Agora que compreendeste na parte de trs da camisola escreve a tabuada do 7

Tabuada do 7 Tabuada do 7
(5x1) + (2x1) = 7x1= 7 (5x1) + (2x1) = 7x1= 7 __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

Observa com ateno:

(4x6) + (3x6) = 24+18= 42 ou (4x6) + (3x6) = 7x6= 42

Agora que compreendeste na parte de trs da camisola escreve a tabuada do 7

Tabuada do 7
(4x1) + (3x1) = 7x1= 7 __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

Outra possibilidade para encontrar a tabuada do 7

Vou descobrir outra forma de combinar a tabuada para ter a tabuada do 7

Os alunos podem ainda explorar o raciocnio para outras tabuadas que queiram Investigao a propor: Que formas tenho de combinar as tabuadas conhecidas, para obter a tbua do 10. ,

Aula 11 Consolidao da multiplicao, exerccios diversos, de clculo mental, composio e decomposio, operadores numricos, problemas...

Importante reforar o clculo mental, mas tambm a sua escrita horizontal, que ir mais tarde (no 3. ano) ajudar ao algoritmo da multiplicao, deve-se comear por nmeros simples e clculos baixos, para compreenderem as estratgias de clculo e s depois propor clculos mais avanados.. Por exemplo 15x3= (10+5)x3= 30+15= 45

5x14x2 = 5x10 + 4x4 x2 = 50+20x2 = 70x2=400 Outra actividade interessante os alunos visualizarem a multiplicao na disposio rectangular, podem ser distribudos cartes para investigarem mais do que uma possibilidade. 1. disposies simples

5x3 3x5 2. disposies em que tenham de combinar

3x4 ou 4x3 3x4 + 2x5 ou 3x4 + 5x2 ou 4x3 + 2x5 ou 4x3 + 5x2 2x5 ou 5x2

Outra Rotinas/Jogos: Bingo da tabuada/Jogo do banqueiro na vertente multiplicao/ jogos rpidos de clculo mental.