You are on page 1of 55

Ills Anett

AI mdszer a kutys terpiban

Vannak gyermekek, akiket a zene s hangok vilga bvl el s abban talljk meg nyugalmukat. Vannak, akik zsrkrtval, filccel s festkkel fejezik ki nmagukat. Vannak, akiket a testi erfeszts a zajosabb versengsek helyzete vonz. Nekik megadtuk a lehetsget a kibontakozsra. Adjuk meg azoknak is, akiket bels vonzalmuk a kutykon keresztl a termszethez irnytanak. * A kutyt kimondottan a gyermekek szmra teremtettk. Nincs prja a csintalankodsban. Henry Ward Beecher

Ksznet: Szleimnek, akik elviseltk csaldunk kutyatartsi szoksnak drasztikus megvltoztatst s tmogattak vadnak tn llatokhoz kapcsold hbortjaim megvalstsban. Pnya Pternek, promnak, aki llatmentes letbe beengedett minket s segtette e knyvnek megjelenst. Mindazoknak, akik viszonzatlanul segtettek kutys terpis munkmban: Mede Perla, Neszveda Pter, Csk Jzsef, Halmy Viktria

TARTALOM Elsz A kutys terpia Els rsz: A kutya Alapok (egy kis etolgia) Hogyan tanul a kutya? A klykkutya Menhelyrl hozott kutyk Mirt j a kutya terpis foglalkozsokhoz? Mit kell tudnia a terpis kutynak? A terpis vizsga (KEA ltal szervezett vizsga) sszefoglals Msodik rsz: A kpzett kutya alkalmazsa fejleszt cl foglalkozsokhoz A kutys terpia tpusai A kutys foglalkozsok f ereje A kutyval val foglalkozs spontn hatsai A kutya rszvtele a foglalkozsokon A kutyval val munka ltalnos szablyai A gyermekek felmrse a kutys foglalkozsokhoz A feladatok megtervezsnek szempontjai A foglalkozsok megtervezse A foglalkozsok levezetsnek szempontjai A foglalkozsok sorn felmerl esetleges hibk, nehzsgek Pldk feladatokra Minek kell teljeslnie a program sikeres lefolyshoz? Kutys terpia Magyarorszgon Irodalom

Elsz
Ez a knyvecske csak hozzvetlegesen vzolja fel a kutys terpis foglalkozsokhoz val felkszlst. A knyvet fleg olyan programok megtervezshez ksztettem el segtsgknt, melyben akadlyozottsggal l gyermekek vesznek rszt. Betekintst kaphatnak a kutys terpiba, azok az rdekldk, aki szeretnk ezt a fejleszt lehetsget megismerni s az alapok elsajttst kveten rdemlegesen tudjanak munkjukhoz hozzfogni. A kutys terpia nem csak egy hobbi lelkes nkntesek szmra, hanem szaktudst ignyl, tudatos tevkenysget kvetel tevkenysg. Szakmmban szomatopedaggus terapeutaknt s rtelmileg akadlyozott szakos tanrknt dolgozom, ezrt a kutys terpira kidolgozott mdszertani javaslataim leginkbb ezekre a terletekre irnyulnak. A kutys terpia napjainkban mg nem szmt elfogadott szakmai terletnek. Munkm sorn gyakran tapasztalom, hogy a dolgoz kutya jelenltt megltva csak azzal reaglnak, hogy nekik is van otthon kutyjuk, vagy minek ez?. Nem krdezik, hogy mit fejlesztnk, mirt s hogyan. Az rdektelensg a kutys terpival szemben valsznleg abbl fakad, hogy mindenkinek lehet kutyja, annak ellenre, hogy nem szemlyisghez megfelel kutyt vlaszt, nem gy neveli, ahogy azt a kutyja ignyeln, soha letben nem olvas el egy knyvet a kutya nevelsvel s viselkedsvel kapcsolatosan, mert az ember nem csak a gyereknevelsre (gyereknevelssel kapcsolatosan nagyon kevs szlben alakul ki az igny szakknyv olvassra) hanem a kutyanevelsre is szletett A kutykhoz val szakrtelem nlkli hozzlls vezet odig, hogy a csaldban tartott kutyk nagy rsze olyan krlmnyek kztt s olyan mdszerekkel vlik felntt, hogy a csald nem leli rmt az llat megismersben. Hogy mi lesz a jvje a kutys terpinak, az csak azon mlik, hogy hogyan vgezzk ezen a terleten a munknkat s hogyan segtsk azokat a csaldokat, akik kutyt tartanak. A knyv hasznos lehet azoknak a csaldoknak is, akik szeretnnek kutyt nevelni gy, hogy mind a szlk, mind a gyermekek szmra pozitv lmnnyel trsuljon a kutyanevels kihvsa s fejlesztlg hasson gyermekk szemlyisgre s jellemre a kutyatarts felelsge.

A kutys terpia
A kutyval val munka tbb tpust klnbztetjk meg, amelyekre csak ksbb trek ki. Kezdetben a kutys terpia rvid defincijt kzlnm. A kutys terpia: azok a foglalkozsok, melyben a gyermek komplex felmrst kveten, a gyermeket letkornak, rtelmi kpessgeinek s rdekldsnek megfelelen fejlesztjk jtkos mozgsos feladatokkal kutya bevonsval. A kutys foglalkozson rszt vev szemlyek: - Gygypedaggus: A gygypedaggus az a szakember, akinek a kompetencia krbe tartozik a klnbz fogyatkossgi tpusok, azok slyossgi fokozatainak, lehetsg szerint a kivlt okainak pontos ismerete. - Clcsoport: A kutys terpis programban rsztvev szemlyek (a gyermekek ltszmt meghatrozza a segtk szma, a terem nagysga, a gyermekek szksgletei s kpessgei) - Kutya s gazdja (a gazda s a gygypedaggus lehet egy szemly, de csak abban az esetben, ha a gyermekek fejlesztsi s fegyelmezsi lehetsgei mg abban az esetben is a legoptimlisabbak maradnak. Nem a szakterleten vgzett gazda nem vezetheti a foglalkozsokat mg abban az esetben sem, ha a gygypedaggussal megfelelen megbeszltk a feladatokat s az ratervet. Ez azrt nagyon fontos, mert aki nem a gygypedaggiai terleten vgzett nem ismeri fel az esetleges hibkat, a gygypedaggusnak pedig ezeken a foglalkozsokon nem az a feladat, hogy a nem kpzett kutys gazdnak gygypedaggiai gyakorlatot tartson.) - Segtk (a gyermekek ltszma s szksglete alapjn segtk is rszt vesznek a foglalkozsokon, akik a gyermekeket segtik, hogy minl aktvabban tudjanak rszt venni a foglalkozsokon). A kutys terpia trgyalsakor kt nagy rszt klnthetnk el. 1. Maga a kutya (Hogyan is kpezzk ki?, Mik azok az alapok, amit tudni kell a kutyrl?) 2. A kpzett kutya alkalmazsa fejleszt cl foglalkozsokhoz

Els rsz A kutya


Magyarorszgon a lovasterpia sokkal gyorsabban teret hdtott, mint a kutys terpia. Pedig kutyt egyszerbb s olcsbb is tartani, mgsem fedeztk fel ket. Taln a tl kzeli egyttls akadlyozott meg minket abban, hogy felfedezzk segt hatsukat s rdemleges munkt tudjunk velk folytatni. A tl kzeli egyttls mellett akadlyoz hatsa van a kutykkal kapcsolatos tvhiteknek (bolhs, kiszmthatatlan, betegsgeket terjeszt... stb.,), valamint nem kutyabart trvnyi szablyozsoknak s rendeleteknek. Csak nhnyat emltenk: Kutyt kzterleten csak przon szabad vezetni., Kutya idomtsa, futtatsa kzterleten tilos, kivve az erre a clra kijellt kzterleteket. Ezek nagyon szpen hangzanak. Az emberek mris vdve rezhetik magukat a kiszmthatatlan, vrmes ngylbaktl. De ezek a rendeletek a kutya ignyeit is figyelembe veszik? Vajon elg helyet s szabadsgot biztostanak szmukra? Csak kt alapvet ignyt s jellemzjt emltenm a kutynak. A kutynak rendkvl nagy a mozgsignye, a kutya fut llat. A rvid sta nem elegend testmozgs szmra, rendszeres futkossra van szksge lehetleg szabadon s szabad terepen. Valamint a kutynak a szagls olyan, mint az embernek a ltsa. A przon trtn nzelds valsznleg sok rmet nem okoz neki. Ennek ellenre tnyleg vannak kutyk, akiket/amiket kemnyebben kell fogni. Ehhez viszont a rendeletekben is jobban kellene differencilni az llatokat. Nzzk a rendeleteket: Az llatvdelmi s llattartsi, a krnyezet- s termszetvdelmi, a kzegszsggyi, tovbb az ptsgyi jogszablyok betartsval, valamint az llampolgrok nyugalmnak zavarsa nlkl-, az albbi llatokat lehet tartani: 1. laksban, kedvtelsbl tarthat llatok, 2. rz-vd kutyk, 3. vakvezet kutyk. 1. Laksban, kedvtelsbl tarthat llatok a.) eb, b.) macska, c.) dszmadarak, d.) dszhalak, e.) hllk ( kivve: a veszlyes llatokrl s tartsuk engedlyezsnek rszletes szablyairl szl 8/1999.(VIII.13.) KM-FVM-NKM-BM e. rendelet hatlya al tartoz veszlyes hllk), f.) kis test rgcslk ( aranyhrcsg, tengeri malac, egr stb.).

2. rz-vd kutya az az eb, amelyet magn vagy trsas vllalkozsban folytatott rz-vd szolglat sorn alkalmaznak, illetve amelynek ilyen funkcijt az alkalmaz intzmny vezetje igazolja. 3. Vakvezet kutya az az eb, amelyet erre a clra specilisan kikpeztek s a Vakok s Gyengnltk Orszgos Szvetsge igazolvnnyal ltta el. A vakvezet kutya kivtelvel tilos ebet beengedni, illetve bevinni: a.) lelmiszert rust zletbe, b.) oktatsi, egszsggyi, szocilis, kulturlis intzmnyek terletre, kegyeleti helyre, c.) gyflforgalmat lebonyolt kzpletbe, d.) dikszllsokba, munksszllsba, e.) uszodba, f.) jtsztrre, g.) kzparkokba, zldterletekre, kivve, ahol kijellt kutyafuttat mkdik. Teht a rendeletek rtelmben csak egyfle specilisan kikpzett kutya van, a vakvezet. A tbbi kutynak marad (j esetben) a 100m2-es kutyafuttat hasznlata. Mint emltettem az egyik a kutys oldal, melynl ismerni kell a kutyt, nem csak a szbeszdek s anekdotkra ptve, hanem etolgiai alapok ismeretben. Els lpsknt el kell jutni oda, hogy a kutyt nem csak a szeretetnkkel s elkpzelseinkkel tudjuk nevelni, hanem tudatos s tervezett szablyok szerint. A nevelsi s tartsi szoksainkat a terpis kutya kritriumainak megfelelen kell meghatrozni, amelyben egy j kutyakikpz csak tirnyt tud mutatni, de csak a gazda tudja megfelelen beilleszteni a lpseket s szksges nevelsi rtusokat a sajt letbe.

Alapok (egy kis etolgia)


Ahhoz, hogy rtsk a kutynk cselekedeteit, illetve, hogy kiegyenslyozott, boldog kutyt nevelhessnk s ezzel egytt szoros ember-kutya kapcsolatot tudjunk kialaktani, ismerni kell, hogy mit vrhatunk kutynktl. A kutya cselekedeteit kt rszre oszthatjuk: 1. rkltt 2. Tanult 1. Az llat minden elzetes tapasztalat nlkl teremt kapcsolatot a krnyezetvel. Mozgsok vagy cselekvsek sszessge, amelyeket a faj minden egyes tagja lnyegileg azonos mdon vgez.

LEZAJLSA Kulcsinger hatsra ltrejv cselekvssor, melyben a kulcsinger, mint kivlt mechanizmus szerepel. Ez azt jelenti, hogy a kutya tanult elemek nlkl adott szitucikban bizonyos ingerek hatsra kiszmthatan fog viselkedni. RESJRAT Fellphet, ha a kutyatartk minden egyes rszt betartank a jogszablyoknak. A kutyban, a szksgleteinek nem megfelel letkrlmnyek miatt, olyan sok bels inger halmozdik fel, hogy az sztncselekvs akkor is kivltdik, ha nincsen hozz specilis kulcsinger. Az llat ezzel a megnyilvnulsval az idegrendszert vja meg a knos hatsoktl, amiket a felgylemlett ingerek okoznak. INTENCIONLT MOZGS Ellentte az resjratnak. Ilyen eset, mikor a kutya mr jl van lakva s mr csak jtszik az tellel. SZTNKIFRADS A kutya nem reagl a kulcsingerre. TUGRSI REAKCI tugrsi reakci trtnik, mikor a megkezdett akcit valami gtolja vagy a fenntart inger megszakad. Ennek folyamn az elkezdett cselekvstl teljesen mst hajt vgre, adott helyzetbe bele nem illt. Fontos, hogy ezeket a reakcikat a kutya gazdja jl rtelmezze s kutyjt pozitv lelki llapotban tudja tartani, illetve, hogy felismerje azokat a cselekvseket s viselkedst, melyek a terpis foglalkozsokat negatv irnyba befolysoljk s ezeknek a felismersvel s megfelel szablyozsval a kutya viselkedst s cselekvseit a megfelel mederbe tereljk. Pldul kevs aktivitst ignyl feladatokhoz, a foglalkozsra ne vigynk be mozgsignytl duzzad kutyt, hanem a kutyt jlesen frasszuk ki a terpia eltt, hogy ne csak a gyerek, hanem a kutya is kellemesen rezze magt a szmra passzivitst jelent feladatoknl. Msik alapvet dolog, hogy a gazda ismerje a kutyjt, tudjk olvasni egyms testbeszdt. A kutya a szemvel, az arckifejezsvel, a testtartsval s fleivel kommunikl. Fontos, hogy a kutya gazdja felismerje, hogy kutyja mikor fradt s mikor csak lusta. Pldul, ha a kutya mr fradt a terpis foglalkozsokon s a gazda tovbb erlteti, hogy a kutyja dolgozzon, akkor a kutyban rossz rzsekkel zrdhat a foglalkozs s elkezddtt a folyamat, hogy ne szeresse ezt a tpus munkt. Ehhez viszont ismerni kell a kutya alapvet testtartsait, hogy hogyan kzeltenek bartsgosan, hogyan nyilvnul meg egy tmadsi reakci, vagy mi az agresszv viselkeds. Nagyon sok kutyatart sem ismeri fel ezeket a jelzseket s valjban ezzel a tudatlan viselkedskkel nevelik kutyjukat agresszv, kiszmthatatlann, de a lnyeg, hogy kiegyenslyozatlann.

Hogyan tanul a kutya?


A kutya szellemi fejldsnek t szakaszt klnbztetjk meg: 1. Megszletstl a 21. napig A klykkutya csak a sajt szksgleteire rzkeny, vagyis a melegre, hsgre, alvsra s az anyja kzelsgre. 2. 21-28. nap A 21. napon rzkszervei mkdsbe lpnek s az agya s az idegrendszere fejldsnek indul. Ebben a szakaszban mg nagyon fontos az anyja kzelsge, ha ilyenkor elszaktjuk az anyjtl nagyon rtalmas lehet a klykkutya szmra. 3. 28.-49. nap A klykkutya lassan reaglni kezd krnyezetre, anyjtl eltvolodva megprblja felfedezni a vilgot. Agynak felnttkori mrete is kifejldik, kpes embereket felismerni, hangokra vlaszolni. Kifejldik a kutya trsadalmi rend rzke, a kutyk kzti hierarchia rzke. A klyk ebben a szakaszban kszen ll mr a tanulsra s akkor mr elkezdhetjk szemlyisgt olyann formlni, amilyenn szeretnnk. A kikpzst ettl a kortl kezdve, megszakts nlkl kell vgezni. 4. 49-84. nap A kutya-ember kapcsolatnak megalapozsa. Ebben a szakaszban olyan ktelket lehet kialaktani a kutyban, amely egsz letben hatst gyakorolhat r, valamint jvbeni kiltsainak a kulcsa. Eddig az idszakig a jtkos nevelsnek kell hangslyt kapnia. Vegyk figyelembe, hogy a klykkutya a jtk sorn ismeri meg sajt testt, annak teljestkpessgt, jellegzetessgt, mozgkonysgt, trkpessgt s krnyezett. Az llat az rkltt s tanult viselkedsi formkat nem csak hasznlj, hanem ssze is kti s varilja. 5. 84-112. nap A kutya kszen ll a fegyelmezett viselkeds elsajttsra. A gyermekekhez hasonlan a kutykban is erteljes a vgy, hogy kedvezni szeretnnek s ez sztnzi ket a tanulsra. A tanulsi folyamat sorn mindig jelen van valami knyszer, amit jutalmazssal fel lehet oldani s rmet ad a kutya szmra. A bntets fokozza a feszltsget s azt eredmnyezi, hogy a kutya nem fog tanulni szeretni. Akik a rgi nzeteket valljk, hogy falkavezrsg (meglehet, de nem a terpis kutynl) s gy gondoljk, hogy mindent el tudnak intzni egy kis verssel akkor j nzeteket kell elsajttaniuk. A kutya tantsnl az elsdleges a pozitv megersts s a helyes viselkeds jutalmazsa, teht agresszimentes nevelsre kell trekedni.

A klykkutya
Mire figyeljnk a klykkutya nevelsnl, ha terpis kutyt szeretnnk kpezni A kulcssz ennl a terletnl a szocializci s ezek mellett taln leginkbb ez az egy mondat, amit mindig kvetni kell a nevels sorn: Minl tbbet foglalkozunk- sszer hatrok kztta klykkel, annl nagyobb s ersebb az ember szocializci hatsa. Azonban figyelembe kell vennnk a fajtk kztti klnbsgeket, vagyis, hogy bizonyos fajtk egy szemlyhez ktdnek, de vannak olyanok is, akik mindenkivel bartsgosak. Tallunk olyanokat, ahol a ktds gyorsan kialakul s vannak olyan fajtk amelyeknl lassabban. A kvetkezkben emltett idintervallumokat ezrt nem szabad merevnek tekinteni. Valamint azt is figyelembe kell venni, hogy minden embernek megvan a hozz ill kutya, akikkel jobban megtallja a hangot, mint a tbbivel, azrt, mert szemlyisge, mdszerei az adott fajtt tudjk megfogni. Eddigi kutatsok azt bizonytjk, hogy a labrador s a golden rettriver a legalkalmasabb a terpis foglalkozsokra val kinevelshez, mivel alacsony az agresszis szintjk s jl kpezhetek. A kutya fejldse sorn 49-84 (4-12 ht) napos kor az a kritikus peridus, ami meghatrozza a kutya emberhez fzd kapcsolatt. Ez a legalkalmasabb idszak a kapcsolat kiptsre. Ebben az idszakban alakul ki az emberhez val vonzds.

Menhelyrl hozott kutyk


Azoknak akik menhelyrl elhozott kutyt szeretnnek terpis kutynak kinevelni sokkal nehezebb feladatuk lesz, mint egy teljesen kplkeny klykkel. Termszetes a menhelyeken is jl nzznk krl. A szmunkra szimpatikus kutyt tbbszr ltogassuk meg, figyeljk meg klnbz helyzetekben. Megfigyelsek a kivlasztshoz: - szimpatikus vagyok-e az ltalam kivlasztott kutynak - hogyan viselkedik a tbbi kutyval szemben - milyen gyorsan tanul (prbljuk pr trkkt megtantani). Ez nem jelenti azt, hogy a pr alkalom alatt ezeket meg is kell tanulnia, hanem, hogy megfelelen figyel-e rnk. Trtnt-e vltozs, vagy mg mindig ugyan gy nz a gynyr szemeivel (ne elfogultsg alapjn). - agresszi (milyen helyzetekben, milyen intenzits). Ersdik a pr tallkozs alkalmval, ha szrevesznk agresszit. - milyen szocializlt (hogyan viselkedik ms idegenekkel, idegen helyzetben) A felntt kutya kinevelsnek fbb szempontja: - a kutya meglv pozitv kpessgeire ptsnk (jutalmazzuk a helyes viselkedsformkat) - a negatv tulajdonsgokat ptsk le - kis lpsekkel neveljk olyan kutyv, amilyenn szeretnnk - pontosan ptsk fel a nevelsi-kpzsi programot

10

- fokozatosan vigyk egyre nagyobb s veszlyesebb helyzeteket rejt (pl.: felntt kzegben nagy valsznsggel nem ri negatv hats, viszont ha rgtn gyerekek kz visszk, akkor lehet, hogy gy meghzzk a flt, hogy tbb gyerek kzelbe sem akar majd menni) kzssgbe. Ha a kutyt nem mi neveljk fel akkor figyeljnk a kvetkezkre: - a kritikus idszakban elszigetelt kutyk, felntt korukra agresszvv vlhatnak - ha az llat tlsgosan fgg gazdjtl, lehetsges, hogy kptelen lesz normlis kapcsolatot kialaktani ms llatokkal vagy emberekkel - ha a kutya nagyon elhanyagolt rzelmileg labiliss vlhat, tlzott flnksget mutathat idegenekkel szemben Figyelni: - a kutya rangsor tekintetben mindig a gazdja utn kvetkezik- teht a gazdjt ebbl kvetkeztetheten mindig kveti, parancsait betartja- ha ennek az ellenkezje valsul meg valsznleg a kapcsolat nem megfelel (a rangsor cscst nem minden esetben agresszival lehet elrni) - az ember-kutya megfelel kapcsolat kialaktsa nem jelenti azt, hogy minl kevesebbet rintkezzen a kutya sajt fajtrsval, mert bizarr viselkedsek alakulhatnak ki - az agresszivits oka lehet a nem kiegyenslyozott let vagy srlt idegrendszer - az agresszit abban az esetben is fokozhatjuk, ha fizikai erszakkal bntetnk. A terpis kutynak sznt llat legnagyobb hibja, ha agresszv jelzseket mutat: Az agresszi tpusai - terletvd agresszi - dominns agresszi - flelem kivltotta agresszi - zskmnyszerz agresszi FIGYELEM! Gyakori hiba, hogy a kutynk irnt rzett szeretetnk annyira elvakt minket, hogy nem ltjuk relisan kutynk viselkedst s kpessgeit.

Mirt j a kutya terpis foglalkozsokhoz?


A kutynak j az alkalmazkod kpessge, gy szoros ember-kutya kapcsolat alakthat ki, knnyen tanthatak, s ignyk van a foglalkozsra. A kutya gyorsan megtanulja az emberi testbeszdt, kpes felvenni a szemkontaktust. J a nem-verblis kommunikcijuk, tudjk olvasni a viselkedst. Knnyen szocializlhat, mivel ignye van a valakihez tartozshoz s ezrt alkalmazkodik a szocilis szablyokhoz.

11

Mit kell tudnia a terpis kutynak?


A kutya terpihoz szksges tudst a clcsoport hatrozza meg, illetve ssze kell egyeztetni a kutya tudst a clcsoport ignyeivel a feladatok kidolgozsa sorn. Ezeket a tennivalkat viszont megelzi, hogy bizonyos alapvet kritriumoknak is megfeleljen: - a kutya nem mutathat agresszit emberekkel szemben (ne befolysolja a nem, letkor, szocilis httr) - ignyelje a foglalkozst - legyen egszsges (lsd. Az llat egszsggyi felttelei s elltsa) - gazdja minden helyzetben tudjon r hatssal lenni, tudja irnytani. - nyugodt s nyitott marad klnbz helyeken, zajok, hangok s szagok mellett (ezeket ltalban negatv rtelemben rtem, pldul nem fl, ha ismeretlen helyisgbe visszk, hanem btran rdeklden tekint a vratlan esemnyek el, jl tolerlja az ers parfmt, nagy hangzavarban sem mutat flelmet, agresszit) - gygyszati segdeszkzkre kzmbsen reagljon - klnbz krlmnyek kztt tudjon kzlekedni (lpcs, lift, tmegkzlekeds, kocsi) - azonos s ms fajtj llatokkal szemben nem mutasson agresszit - jl viselje a terpit megelz szoksokat (frdets s tisztogats, gondozsi- s etetsi rutin) A terpis kutya msik nagyon fontos kritriuma, hogy jl rezze magt a terpis helyzetben. Azok a kutyk, akik stressz jeleit mutatjk hosszabb idn keresztl, nem alkalmasak a foglalkozsokhoz. Stressz jelei: - zihls, lihegs, gyors fel-al jrkls, hnys, hasmens, vizels, szjnyalogats, khgs, tsszgs, elforduls, szemkontaktus kerlse, reszkets, remegs, izzad mancsok, megnvekedett vagy lecskkent aktivits, vakardzs, kapars, erteljes szrhulls A terpihoz szksges vizsgn, viszont nem csak a kutynak kell megfelelnie, hanem a gazdnak is. Tisztban kell lennie a kutya testi, lelki, szellemi kpessgeivel, terhelhetsgvel, motivlhatsgval, nyitottsgval, kapcsolatteremtsi hajlandsgval s kpessgvel. Ezeknek az ismerete szksges ahhoz, hogy a gazda s kutya jl egytt tudjon dolgozni. Ez az alapja annak, hogy munkatrst elgg ismeri ahhoz, hogy kzsen msokon tudjanak segteni.

A terpis vizsga (KEA ltal szervezett vizsga)


Kt lpcss. A kvetkezkben lert feladatok megfelel pontszm teljestst kveten gyakorlati vizsgt is kell tenni (egy intzmnyben, ahol valsznleg dolgozni fognak). 1. Bevonuls A kutyval a vizsgra kijellt helyen meg kell jelenni (ltalban egy kutyaiskola), ahol a belpstl kezdve mindent videra vesznek.

12

A kutya s gazdja bevonulnak az iskolba, ahol nem csak k vannak s a vizsgztatk, hanem kutyk, akik ppen szabadon szaladglnak, emberek, akik a sajt dolgukat vgzik. dvzlsknt egy idegen kzelti meg a kutyt, aki lassan, vatosan, majd intenzv fizikai kontaktusba kerl a kutyval. Megsimogatja, megvizsglja a kutya egsz testt, klns tekintettel az rzkeny testtjakra (szem, szj, fl, herk). 2. Hm felhelyezse, sta s alapengedelmessgi gyakorlatok A kutya przra vtelt kveten, a gazda tbbszr felhelyezi a kutyra a specilis hmot, majd stl a kutyval. Sta kzben egy idegen vratlanul elesik s ezzel meglki a kutyt. A kutynak erre a reakcira nem szabad agresszven reaglnia. Ezt kveten engedelmessgi feladatokat kell utastsra vgrehajtaniuk, amelybe beletartozik a behvs, prz nlkl lbnl kvets, ltets s fektetsi gyakorlatok. Vgl a gazdnak egy fahz eltt fekve maradsra kell utastania a kutyt, gy, hogy a parancs vgrehajtsa kzben be kell mennie a fahzba. Annak ellenre, hogy a gazda eltnt a kutynak az utasts szerint helyben kell maradnia, brmilyen zavar esemny mellett is (pl.: krltte jtsz kutyk). 3. Hsletilts s csontelvtel Ennl a rsznl az a feladat, hogy a kutyt le kell tiltani a hs elvtelrl. Kezdetben verblisan is utasthatja, de lpsrl-lpsre egyre kevesebb jelzssel kontrolllhatja a gazda a kutyt. Teht a kvetkez lpseknl mr nem utasthatja szban, majd csak gesztusokkal, vgl semmilyen mdon nem gyakorolhat hatst, nem adhat jelzst a kutynak. Fontos, hogy a kutya egyik helyzetben se szegje meg a tiltst. A feladatnak a msik rsze, mikor a kutya egy nagymret ftt marhacsontot kap s egy rvid ideig nla hagyjk. A kutytl elszr a gazdnak, majd egy idegen felnttnek is el kell vennie a csontot, anlkl, hogy a szabadon lv kezvel hozzrne a kutyhoz, valamint a kutya agresszv megnyilvnulst mutatna. 4. Ingerrzkenysg A terpis kutynak tolernsnak kell lennie ers ingerekkel szemben. Ilyen az ers szaginger. Ennl a helyzetnl egy ersen beparfmztt pulvert visel felntt vatosan megkzelti a kutyt, kezt a kutya orrhoz tartja, majd megsimogatja, tleli, legvgl a kutya pofjt az archoz szortja. 5. Fenyeget megkzelts A gazdnak ki kell ktnie a kutyjt egy fhoz, majd mg kell llnia. A kikttt kutyhoz egy ismeretlen szemly megy, elszr bartsgosan, majd fenyeget mozdulatokkal. Az idegen tbbszr megismtli ezt a viselkedst. 6. Szeparci A kutyt marad paranccsal egy helyben maradsra kell utastani, vagy egy idegen przon fogja, majd a gazdt olyan helyre irnytjk, ahol mr kiesik a kutya ltterbl. A feladat sorn azt nzik, hogy a kutya mennyire s milyen mdon viseli a gazdtl val elvlst.

13

7. Jtk gazdval, idegennel A kutya gazdval s idegennel trtn jtkt figyelik meg. A vizsgn nem csak a kutya viselkedst s reakciit figyelik s elemzik ki a felvtelen, hanem a gazdt is megfigyelik, az alapjn, hogy hogyan rtelmezi sajt kutyja jelzseit s ennek megfelelen, milyen vlaszokat ad r. A kt szemlybl ll csapat, hogyan tud egytt mkdni kritikus s kiegyenslyozott helyzetekben. Felmrve azt, hogy a gazda, hogyan rzkeli kutyja vltoz rzelmeit, valamint stresszes llapotait s ezeket milyen mdon prblja meg kontrolllni. Terpis foglalkozsokon csak egy vnl idsebb kutya vehet rszt, mert (mint a gyerekek is ltalban 6 ves korban lesznek iskolarettek) a kutynak is szksges az egy v, hogy a megfelel ismereteket, viselkedsi szablyokat sajttson el, megfelel kutya-gazda kapcsolat alakuljon ki, rzelmileg stabill vljon (tudja, hogy hova tartozik, megfelel biztonsgrzete legyen). Viszont ez az egy v csak egy becslt korhatr. A kutya tulajdonosnak kell felismernie, hogy a kutya mikor rett meg a feladatra, hogy ms embereken segtsen s j terpis llat vljon belle.

sszefoglals
Rviden sszefoglalva a terpis kutya jellemzje, hogy Szoros kapcsolatban van gazdjval, jl alkalmazkodik a vltoz krlmnyekhez, rl az j ismeretsgeknek, megbzhat. Alkalmasak a foglalkozsokhoz, mert tolernsak, kiegyenslyozottak, stabil idegrendszerek, nehezen kiborthatak, jl szocializltak, vidmak, lelkesek, fogkonyak az jra, emberekkel szemben figyelmesek s nyitottak, valamint megjsolhat a viselkedsk. Ahhoz viszont, hogy ezeket egy kutyval elrjk, nem csak a kutya rszrl szksgesek ezek az adottsgok, hanem megfelel letkrlmnyeket biztostva, kvetkezetes s szakszer foglalkozst ignyelnek. A kinevels megkezdse eltt teht tekintsnk bele a kutya viselkedsbe. Ahhoz, hogy j terpis kutyt neveljnk, nem elg, hogy utnozni tudjuk a kutyakikpz ltal mutatott praktikkat s mozdulatokat. Nem csak utnozni, hanem rteni is kell, hogy mit mirt tesznk s ezek mellett a kikpzs nem elg egy terpis kutya kinevelshez. A kutyaoktat csak segthet neknk, hogy kutynk az engedelmes kutyk kz sorolhat legyen. Az engedelmessg csak az egyik rsze a terpis alkalmassgnak. A terpis kutyt kiskortl fogva arra kell nevelni, hogy megfeleljen azoknak a kritriumoknak, amiket egy terpis kutynl megkvetelnek. Ehhez kvetkezetes s rendszeres foglalkozsra van szksg. Mivel a legtbb kikpzs esetben (rz-vd, vadsz stb...) az llat termszetes viselkedsi forminak kihasznlsra s fejlesztsre helyezik a hangslyt, fontos, hogy a terpis munkban jrtas kutyakikpzt krjnk fel segtnek. A terpis kutya kpzsnl az llat fegyelmezhetsgre, gazdaszeretetre, tanulsi kpessgre pt, ezrt nem megfelel kikpz esetben nagy krokat okozhat a nem megfelel kikpzsi terv.

14

Msodik rsz A kpzett kutya alkalmazsa fejleszt cl foglalkozsokhoz


A kutys terpia tpusai
llat-asszisztlt aktivits llat-asszisztlt aktivits, melynek lnyege a foglakozsokon rsztvev szemlyek letminsgnek nvelse, melynek sorn ltalnos clokat jellnek ki s a fejldst sem kvetik nyomon. A program ltalban spontn mdon alakul. ltalnos clok: - egyes rsztvevk zrkzottsgnak, elszigeteldsnek cskkentse - izolltsg cskkentse, - pozitv kapcsolat kialaktsa kutya s a foglalkozsokon rsztvevk kztt, - a feladatokban val rszvtel ignynek erstse a kutya rszvtelvel, - kapcsolatteremts kpessgnek fejlesztse a kutyval, emberekkel (trsakkal s idegen szemlyekkel egyarnt) - szocilis kpessgek fejlesztse, - a kutyk viselkedsnek megrtse, emberi viselkedssel val sszehasonltsa, - egyes rsztvevk llattal kapcsolatos flelmeik s ellenrzseik cskkentse, - rzelmi belerzkpessg fejlesztse, figyelje msok rzelmeinek vltozsait- emptis kpessg fejlesztse, - A foglalkozsok alatt a tevkenysgek s rzelmek szbeli kifejezse- kommunikcis kpessg fejlesztse, - az llat jelenltben fellp vagy ms okokra visszavezethet stressz cskkentse. Treksznk arra, hogy a kzsen eltlttt id minden esetben hasznos s kellemes legyen mindenki szmra. A feladatok megoldsn keresztl minl tbb sikerlmnyben legyen rszk, rmk a jtkban, valamint a kutyval val kapcsolat sorn ismereteket szerezzenek a kutya viselkedsrl, letmdjrl, gondozsrl, de figyelmet fordtva arra is, hogy ekzben relis kp alakuljon ki nmagrl, a rsztvevk szemlyisge fejldjn. llat-asszisztlt terpia llat-asszisztlt terpia, mely sorn mr kitztt clok szerint szervezik a foglalkozsokat s a fejldst nyomon kvetik. Feladatok: - A megelzs (prevenci), a gygyts (korrekci), a kpessgfejleszts, a nevels, valamint az letminsg javtsa. 15

- A fogyatkossgbl ered htrnyok cskkentse, kompenzcija. - Pszichs funkcik / rzkels, szlels, emlkezet, figyelem, gondolkods/ fejlesztse. - Motoros funkcik fejlesztse: nagy mozgsok, finommozgsok koordincija, helytelen mozgsok korrekcija, adekvt mozgsok kialaktsa, tartsi hibk cskkentse, egyenslyrzk, tem- ritmusrzk fejlesztse. - Az rzelmi-, akarati let, a viselkeds, a magatarts, a cselekvs pozitv irny befolysolsa. - nllsgra val nevels. - A clcsoport letkornak megfelel fegyelem, kitarts cltudatossg, felelssgrzet, a ktelessgtudat kialaktsa.

A kutys foglalkozsok f ereje


A jtkmotvumot, amely fontos az emberi termszetben, a mvelds rdekben kell mozgstani. Az oktatsnak szoros kapcsolatban kell lennie azzal, amit a gyermek szeret csinlni, amire kvncsi. Ez egy Halltl (1881-ben pszicholgiai intzetet alaptott) szrmaz idzet, mely meghatrozza a kutys foglalkozsok lnyegt. A f hangsly a motivcin van, a kutya motivl erejben. De mieltt a motivcis hatsait elemeznnk, vizsgljuk meg kzelebbrl, hogy mi a motivci. A motivci sz indtokot, sztnzst, indtst jelent. A viselkeds motivcis bzisai: 1. Szksglet: Fiziolgis szksglet (pldul az hsg), ami arra sztnzi az embert, hogy tpllkot vegyen maghoz 2. Homeosztzis: A bels hztarts egyenslyi fennmaradsrt felels (pl.: hideg van, testnk jelzi, hogy fzunk, ezrt melegebben ltzkdnk) 3. Drive: Bels hajter. Pszichikus skon jelenik meg. 4. Emcik: a cselekvs mobilizliknt mkdnek (rzelmi sk). 5. Vgy: Elzetes tapasztals alapjn kialakult vonzalom, amely szintn cselekvsre sztnz. A gyermek fejldse sorn a motivci is vltozik, vagyis a nvekedse sorn szlesedik azoknak a trgyaknak a kre, melyek cltrgyknt szerepelhetnek, valamint egyre komplexebb clhelyzetek alakulnak ki. Megklnbztethet: motivtor: az a dolog, amire a figyelem irnyul, motvum: az a viszonytsi alap (rtk), ami az rdekldst meghatrozza, az rdekeltsget kifejez rzelmi jelzs (emci), valamint maga a cselekvsi indttats, mint a motivcis folyamat eredmnye (aktivci). Kvncsisg: A megismers vgya. Haszon nlkl is szeretnnek tbbet tudni krnyezetkrl. rdeklds: Amikor a kvncsisg valamilyen lland trgyra irnyul.

16

Kompetencia: Egy- egy feladat megoldsa rmet okoz, vagyis lvezzk, hogy kpesek vagyunk valamire. A kutys terpia motivl ereje: - a kutya: a gyermekek tbbsge vonzdik az llatokhoz. Szeretnk ket megfogni, irnytani, megismerni. A kvncsisguk megfelel s tudatos irnytsval a kutya segtsget ad a kitztt feladatok vgrehajtsban. - jtk: a kutys foglalkozsok jtkos keretek kztt zajlanak s a jtk rmforrs - mozgs: az ingerszksglet rsze a mozgsszksglet - ismeretek: a gyermekeknek van elzetes ismeretk a kutyrl, ezrt knnyen sszekapcsoljk bels rtelmezseikkel, valamint az ismert rszbe bepthetnk egyre tbb j elemet. - feladatok: a gyermekek kpessgeihez igazod kzepes szint feladatok adsa, melyen keresztl a feladat is sikerlmnyt okoz a gyermeknek

A kutyval val foglalkozs spontn hatsai


A. Ismeretek bvtse Ismereteket nyjt az llatrl, az llattartsrl, a kutya viselkedsrl s llatgondozsrl. A gyermek kutyval val kapcsolata sorn fokozatosan ismeri meg az llattal kapcsolatos jellemzket. Vals kp alakul ki benne az llatrl s nem a TV, kpek s szlk reakcijnak s elmondsnak hatsai befolysoljk a gyermekben a kutyrl kialakult kpet. Idegen llattal val helyes viselkeds elsajttsa. Az llattal val folyamatos kontaktus sorn a gyermekek megtanulnak megfelelen bnni az llattal. Kialaktanak egy olyan magatartsformt, mely lehetv teszi, hogy a kapcsolat sorn mind a kt fl jl rezze magt. B. A stressz enyhtse A kutyk trsasgban nyugodtabb vlnak a gyermekek, problmamegold kpessg javul. A vrnyomst normalizljk. melynek hatsra a

A gyerekek sokkal felszabadultan oldanak meg nehz feladatokat is kutya trsasgban, hiszen a kutya jelenlte leveszi rluk a terhet, azt hogy a teljests a f cl. A cl a kutyval val jtk. Ezen kvl a feszlt gyermek is knnyebben felolddik egy kutya kzelben. C. Trsra talls Ragaszkod s kitart trsat tallhatnak benne, ha jl bnnak velk, hiszen kutyink felttel nlkl elfogadnak bennnket. Ha a gyermek szeretettel kzeledik az llat fel, minden tallkozs utn egyre jobban tapasztalhatja a kutya bartsgt. A kutya egyre tbbet kezdemnyez kapcsolatot a gyermekkel, egyre tbbet csvlja farkt s utastsaira is figyelni kezd.

17

D. Szocilis kataliztorok A kutyk szocilis kataliztorokknt vesznek rsz, hiszen megknnytik a kapcsolatteremtst, de tbb konfliktust is elidzhetnek, hiszen vannak nem llatszeret emberek, akiket mr a kutya jelenlte is zavar. A terpis foglalkozsok alatt mlyl a trsakkal val kapcsolat a kzs lmny hatsra. Ezen kvl az llattart emberekkel is el tud beszlgetni, hiszen is tapasztalatokat szerez a kutyval val bnsmdrl. De szembe kell nznik azokkal a problmkkal is, melyeket a kutyval val foglalkozs von maga utn. Pldul vannak emberek, akik mg azt sem tudjk elviselni, hogy kutyval elstlnak a hzuk eltt s minden ok nlkl vitba kezdenek. E. Emptis kszsgek fejlesztse Az llatokkal leginkbb testbeszddel tudjuk a kapcsolatot felvenni, ezltal az emberek nemverblis kifejezsre is rzkenyebb vlunk. A mai vilgban a testbeszd nagyon httrbe szorult. Szmtgpen, telefonon s ms elektromos kszlkeken minden informcit t tudunk adni beszlgetpartnereinknek. Kzben szre sem vesszk, hogy mimiknk, gesztusaink egyre jobban tnnek el, s kptelenek vagyunk megfigyelni a lelki llapotokat szavak nlkl. A kutyval val beszd a testbeszdre pl, melynek minl kifejezbbnek kell lennie, ahhoz, hogy a kommunikci zavartalanul alakuljon. F. A termszet irnti vonzalom fejldse Ugyanis, akik llatok nlkl elvesznek a szmtgp, aut, vagyis a modern vilg vvmnyaiban s tvol kerlnek a termszettl, knnyebben is teszik tnkre. A kutya segtsgvel megtanuljk a tbbi llnyt tisztelni. Itt elsdlegesen megemltenm a szemetelst. A kutyval val stls az utckon s parkban nem a legkellemesebb szemttenger kztt, fleg, ha a kutya meg akarja enni az ismeretlen eredet szendvicset, melyet a fves terlet kzepn tallt. Ez taln elg figyelemfelkelt a gyermekek szmra s taln elg hatssal van rjuk, hogy k ne tegyk ugyanezt. Sajnos hozz kellett tennem a taln szt, mert llattartk kztt is vannak lelkes szemetelk, belertve azokat is akik nem szedik fel a kutyarlket sajt llataik utn. G. Biztonsg rzete Biztonsgot nyjt a gyermek szmra, hiszen a kutynak nincsen fontos elfoglaltsga s nem labilis a hangulata. A terpis kutya kiszmthat s mindig lehet r szmtani, ha az ember megfelel odafigyelssel s rmmel foglalkozik vele. Ide nem azokat a kutykat rtem, akikkel nem megfelelen trdtek, s valakit megharapnak bizonyos okbl. A terpis kutya a gyermek kezdemnyezseit mindig rmmel fogadja, kivve, ha az a kutynak fjdalmat okoz. A fjdalom okozjval szembeni reakcija a flrevonuls s nem a tmads.

18

H. Irnyt szerep gyakorlsa A gyermek viselkedsre folyamatos visszajelzst kap a kutytl. Kiemelkedhet alrendelt szerepbl a kutyval val kapcsolata sorn. Vgre egy llny, melynek is parancsolhat s utastsokat adhat. A hatalmi pozci gyakorlsa viszont nem marad vlasz nlkl. Ha a gyermek tllpi a hatrt, a kutya flrevonul s kerli a trsasgt. Teht ha a gyermek jra jban szeretne lenni a kutyval, meg kell tallnia a megfelel bnsmdot.

A kutya rszvtele a foglalkozsokon


A kutya a legnagyobb szerepet a motivlsban kapja, vagyis a kutya jelenltvel prbljuk a gyermekeket sztnzni a feladatmegoldsra. A kutya s a gyermek egytt vagy kln-kln vgrehajthat feladatokat megoldva vesznek rszt a foglalkozsokon. A kutyval a gyermek csak jtszik s annak ellenre, hogy a tanrkon kiadott feladatokhoz hasonl feladatokat old meg, ez nem jelent szmra olyan mrtk feladathelyzetet, mint az iskolai foglalkozsok. A kutyval teht nem csak motivlni igyeksznk, hanem a kizrni a gyermekben kialakul szorongst, amely mr nmagba is neheztheti a j teljestmnyt. A feszltsget nvel versenyhelyzetek, mg a pozitv tartalm izgalmak s vrakozsok is igen nagy megterhelst jelenthetnek egy gyermek szmra. A kutys foglalkozsnak nincsenek vesztesei. A foglalkozsok alatt a kutyval foglalkozunk, aki mg annak is lel vagy lefekszik s azt is szereti, aki az adott feladatban nem nyertesknt kerlt ki. Annak ellenre, hogy a kutys foglalkozsokon is kialakthatunk versenyhelyzeteket, a gyermek nem li meg olyan mrtk feladathelyzetnek, mint a tanrai foglalkozsokat, mert ezekben a jtkokban a f cl a kutyval val foglalkozs. A kutya rszvtele trtnhet passzvan s aktvan. Passzv kutya A kutya nem vesz rszt aktvan a feladatokban. A cselekmny elszenvedje. Vagyis ezeknl a feladatoknl a kutya csak fekszik, mialatt a gyermekeknek aktvan dolgozniuk kell (Pl.: finommotorika fejlesztsnl a mondkk) A passzv kutys feladatoknak fontos szerepe, hogy a foglalkozsbl kivont kutynak lehetsge van a pihensre. Aktv kutya A kutya is rszt vesz feladatokban. Parancsokat teljest. A feladatnak megfelelen utastsokat hajt vgre. A foglalkozsok sorn fontos, hogy a kutya aktv s passzv rszvtelt felvltva, vltakozva alkalmazzuk a terpia sorn. gy alkalmat adunk a kutynak egy kis pihensre. A foglalkozs alatt a tanulk ne legyenek egyfolytban testi kontaktusban a kutyval. A kutytl tvol s kzelben zajl feladatokat cserlgessk. Ne alkalmazzunk folyamatosan olyan feladatokat, amelyben a kutya aktv. Ezzel elkerljk a kutya gyors kifradst.

19

A kutyval val munka ltalnos szablyai


Az ismeretek, amit a gyerekekkel a kezds eltt tisztzni kell: - a terpin rszt vev kutyk nem harapnak, de ez nem jelenti azt, hogy minden kutya szeld. - a kutya nem okoz nekik fjdalmat, ezrt k se tegyk. - a kutynak a nyakrvt nem rngathatjk, vezetni csak engedllyel szabad. - a kutynak nem engedjk, hogy puszit adjon a tanulk arcra s a tanulk sem puszilgathatjk a kutyt. - a kutynak nem parancsolhatnak, csak akkor, ha a kutya gazdja engedlyezi, illetve ha a feladat megkveteli. Ez tbb okbl is fontos. Elszr is felborul a rend, ha egyszerre tbb gyermek utastgatja a kutyt, valamint a kutya is megzavarodik. Msodszor megfelel mederbe tereli a gyermek kutya kapcsolatot, mivel nem a hatalmi szerep kerl eltrbe, hanem a gyermekben elszr alakul ki a jtsztrs kpe a kutyrl. - a foglalkozsok utn mindig kezet kell mosni. Ezek ismerete utn kezddhet meg a kutyval val kapcsolat felvtelnek irnytott vezetse. Gyermek kutya kapcsolatnak pozitv kialaktsa: Tantsuk meg a gyermeket, hogy hogyan tudja - simogatni a kutyt (vannak esetek, amikor a gyermekek a kutyn tapsolst tartjk simogatsnak) - hvni a kutyt - przon vezetni (nagyon gyakran nem tudjk, hogy hogyan kell a kutyt vezetni, nem talljk meg a megfelel sszhangot. Vagy a kutya vezeti ket vagy pedig tl durvn prbljk meg a hatalmat a kezkben tartani) - jutalomfalatot adni - alapvet engedelmessgi feladatokat elvgeztetni a kutyval. Miutn a csoport ezeket a gyakorlatok elsajttotta, akkor lphetnk egy magasabb lpcsfokra s kezdhetjk meg a kijellt fejlesztsi terletekhez kidolgozott feladatok vgzst. A kt szint kztt legyen meg az tmenet, vagyis az ismerked szakasz feladatai fokozatosan cskkenjenek. A kutytl fl gyermek Vannak gyermekek, akik mr a kutya puszta ltvnytl megrettenhetnek. A flelem kialakulhat egy negatv lmny kapcsn (kutyaharaps vagy kutyaugrls hatsra), de gyakoribb, hogy a szlk tlzott aggodalmaskodsa s sajt flelmk kimutatsa, a helyszn gyors elhagysval alaktjk ki a gyermekben a flelmet. A fl gyermeket rdemes szembesteni a flelme trgyval, vagyis a kutyval. Meg kell tanulnia, hogy nem minden kutytl kell flni, nem mindegyik akar neki fjdalmat okozni. Elsknt a gyermeket szembesteni kell a terpis kutyval egy msik gyermek jelenltben, aki nem fl a kutytl. A fls gyermek ltni fogja, hogy a msik, hogyan teremt kapcsolatot a kutyval s ezzel a flelme cskkenni fog. Fontos, hogy ebben a helyzetben mozdulatlan legyen a kutya. 20

Ha fls gyermekben elg btorsgot ltunk, akkor a kutyt mozdulatlan helyzetbe parancsoljuk (fekszik), hogy a gyermek meg tudja simogatni. A flelem cskkensvel arnyosan engedjk a kutyt mozogni s a fls gyermeket egyre jobban vonjuk be a foglalkozsba. A kutya jtkai 1. Tartsak legyenek s knnyen tisztthatak, ne veszlyeztessk a gyermek testi psgt (pl.: tmr, nehz labdk) Tanuljk meg a gyerekek a jtkok helyes hasznlatt, tudjk, hogy mikor hasznlhatjk, mikor nem nylhatnak hozz.

A gyermekek felmrse a kutys foglalkozsokhoz


Pontosan ismerni kell a kutys terpis csoportba bevont gyermek jelenlegi llapott, letkort, msodlagos problmit trsul rendellenessgeit, fejlettsgi szintjt, hiszen a pontos felmrsi eredmnyek alapjn lehet meghatrozni a fejleszts cljt, terleteit, mdszereit, a felhasznland specilis eszkzk krt, a rvidebb tv clokat s feladatokat. Milyen specilis terpis elvek, mdszerek pthetk az adott krforma, klinikai tnet, valamint az egyni llapot kezelse, terpija cljbl a foglalkozsokba. 1. rtelmileg akadlyozott gyermek esetben: a gyermek diagnzisa nagymrtkben meghatrozza a megfigyelsi szempontokat (pl.: Down syndroma). Ezek mellett viszont hangslyt kell kapnia a klnbzsgeknek is, vagyis annak, hogy adott diagnzis mellett is igen nagyok lehetnek az eltrsek. A szakrti vlemny, a pedaggus jellemzse alapjn a gyermekrl kapunk egy kpet. Prbljunk kpet alkotni a gyermek erssgeirl s gyengesgeirl. Milyen a tempja, van-e figyelemzavar, mely feladatoknl tapad meg, megrts hinya, emlkezet, felidzs gyengesge, rzkszervi, szlelsi problmk, mozgskoordinci zavarbl ered nehzsgek, fradkonysg Ha a gyermeknl mozgskorltozottsg is kialakult (nem kvetkezmnyesen) fel kell mrni az akadlyozottsg mrtkt, valamint a hatsait a klnbz terletekre (hely- s helyzetvltoztats, manipulci...stb. 2. Ktetlen foglalkozson a gyermek megfigyelse Figyeljk meg, hogy milyen jtkot jtszik, milyen eszkzket hasznl hozz, hogyan tallja fel magt egyedl, mennyire kpes nll jtkra, mennyire kapcsoldik be spontn msok jtkba, milyen a viselkedse? 3. Irnytott helyzetben trtn megfigyels Mennyire vesz rszt az rn, milyen mrtkben kveti a szbeli utastsokat, milyen feladatokban a legaktvabb? Nhny alapvet megfigyels a ktetlen s irnytott foglalkozsok sorn: Mivel mozgsos jtkos feladatokat vgznk a kutyval, a megfigyels nagyon fontos a segtk meghatrozsnak s feladatok kivlasztsnak szempontjbl. - Eredmnyesen mri-e fel a trbeli viszonyokat (elhelyezkeds, megfelel hely kivlasztsa kralaktshoz, futssal kapcsolatos jtkokhoz)? Biztos-e trbeli tjkozdsban? - Meg tud-e nevezni szneket helyesen? Egyeztet-e szneket?

21

- Mennyire pontos a megfigyelse? - Mennyire pontos a kpi emlkezete? - Mi jellemz teljestkpessgre? - Biztonsgosan fogja- e klnbz alak s nagysg trgyakat? - Mennyire gyes eszkzhasznlatban? - Megfigyelhet-e jobb- vagy balkezessg dominancija? - Mi jellemz a mozgsok sebessgre? - Milyen idtartam utn jelentkezik fradtsg? - Kezdemnyez-e foglalkozsokon, a jtk sorn? - Vllal-e szervez, irnyt szerepet? - Kpes- e trsaival megegyezni? - Hogyan oldja meg a konfliktusokat? - Segt-e trsainak? - Milyen helyzetben van a csoportban? A szemlyes megfigyels a kutya gazdjnak, azrt nagyon fontos, mert az rsbeli vlemnyeket s fejlesztsi terveket nem a kutys foglalkozsokra rtk. A kutya kpessgeinek s tulajdonsgainak megfelelen emeljk ki a gyermeknek azon megfigyelt jellemzit, melyeket fejleszteni vagy lepteni szeretnnk. A kutya s a gyermek ismerete mellett ki lehet vlasztani azokat a terleteket, ami a kutyval val foglalkozs keretben a leginkbb fejleszthetek. 4. Kommunikci Hangslyt kapjon a gyermek kommunikcis kpessge megfigyelse, mivel nagymrtkben meghatrozza, hogy milyen kommunikcis csatornn keresztl ltestsen kapcsolatot a kutyval (csak szban, gesztus s szbeli egytt... stb.) Feladatok: - jelen kommunikcis formi - jellegzetes hangok, jelek jelzsek, gesztusok, mimika vagy mozgsformk - beszdrts - artikulci - van- beszdzavar, ha van annak slyossga - hasznl- nyelvtani szerkezeteket, hogyan 5. A gyermek megfigyelse (a mr kialakult kp alapjn feladatok vgrehajtsval) a kutyval val jtk alkalmval - Mennyire vonja el a figyelmt, aktvabb-e kutyval vgzett feladatoknl, melyik feladatokat kedveli a kutyval (tvolsgot tartani, hozz rni)? A gyermek a kutya jelenltben, ms foglalkozsokkal ellenttben, bizonyos terleteken jobban aktivizlhat, de vannak terletek, amelyeket gyengthet.

22

Pl.: A kutya jelenlte elvonhatja a gyermek figyelmt a feladatrl, ha nem trtnik kzvetlen testi kontaktusban a kutyval, viszont jobban figyel, ha trgyakat pakolhat a kutyra s csak a helyes kivlaszts esetn rhet a kutyhoz. - mozgsai mennyire pontosak, cltudatosak a kutyval val jtk sorn - milyen mrtkben hasznlja az utnzs sorn a nagy- vagy finommozgsokat. Mit figyel meg inkbb? Kpes-e a rszleteket kiemelni? Mennyire folyamatosak a mozdulatsorok? Helyes-e a mozdulatok egymsutnja? - Mennyire hasznl mimikai elemeket a kutyval val kontaktus sorn? - Mi jellemz az utnoz mozdulatokra (felismerhet, azonosthat, hinyos, darabos) - Clszerek-e az egyes mozdulatok? - Milyen gyesen hasznlja kutya eszkzeit, jtkait? - A legvgn sszehasonltani a kutya nlkli megfigyelsekkel. Kiemelni az eltrseket s megkeresni a mirteket 6. Trgyi felttelek A biztostott helyisg A. Teremben Milyen s mekkora terem ll rendelkezsre, milyen felszerelssel? A feladatok megtervezsnl nagyon nagy hangslyt kap a mret s a felszereltsg, mert csak ennek ismeretben lehet a foglalkozsokat megszervezni. Illetve a rosszabb trgyi felttelek mellett a fantzinak van a legnagyobb szerepe, hogy olyan feladatokat talljunk ki, mellyel a gyermekek s a kutya mozgsignye is ki lesz elgtve, valamint, hogy a kijellt fejlesztsi clok is megvalsuljanak. Fontos, hogy a teremben leginkbb csak azok az eszkzk legyenek, amiket hasznlunk a foglalkozsok alkalmval, hiszen a tbbi trgy is elvonhatja a gyermek figyelmt. Pl.: osztlyban foly foglalkozsok B. Szabadban Annak ellenre, ha az intzmny helyisget biztost a foglalkozsokhoz, nem tlthetnk minden alkalmat az intzmny falai kztt. A kutys foglalkozsok kiemelt hatsai kz soroljuk, hogy a gyermekeket kzelebb hozzuk a termszethez, aminek egyik fontos feladata, hogy a gyermekeket kivigyk a friss levegre, gy termszetes kzegben is megismerhessk a kutyt. Ne kvessk el azt a hibt, hogy nem engedjk a gyermekeknek a kutyt megismernie. Ebbe beletartozik az is, hogy a gyermek tudja pldul, hogy a kutyk, hogyan pisilnek. Sajnos mg p felntt emberek sincsenek mindig tisztban azzal, hogy a nstny s kan kutyk mskpp pisilnek s mi alapjn jellnek s mirt. A kinti foglalkozsoknak viszont megvan az a htrnya, hogy a kutya szmra a kinti kzeg nagyobb s tbb ingerforrst nyjt, mint zrt keretek kztt lebonyoltott foglalkozsok. Ezrt a kintre szervezett idtltst nagyon t kell gondolni ahhoz, hogy jl szervezett legyen s ne essen szt. Ne azzal teljen az id, hogy a kutya figyelmt kell a feladatban tartani, mert a klnbz kls ingerek (msik kutya, macska ...stb.) elterelik. Szoktatssal vagy a kutya aktulis figyelmi kpessgeire ptve kell megszervezni a kint zajl feladatokat. Ha a kutynk nehezebben koncentrl, akkor a figyelmetlenebb kutyhoz ill szabadabb feladatokat tervezznk

23

7. Szemlyi felttelek Figyelembe kell venni, hogy az adott szm gyermekcsoporthoz mennyi segtre van szksg. A segtk szmt a gyermek ignyeinek megfelelen kell kialaktani. Vannak esetek mikor elg a gygypedaggus vgzettsg terpis kutyavezet. A szakmai vgzettsggel nem rendelkez terpis kutyavezet nem llthatja ssze a foglalkozsokon kitztt feladatokat!!!

A feladatok megtervezsnek szempontjai


A foglalkozsok megtervezsnl elengedhetetlen, hogy ismerjk a norml fejlds menett s fzisspecifikumait s azt, hogy a fejldsnek melyek azok az idszakai s ezen bell melyek azok a terletek, melyek klnsen nagy szerepet kaphatnak, mivel clzott fejlesztskn keresztl tbb terlet is kedvezen befolysolhat. Pldul, ha a motorikumot s a testsmt fejlesztjk, akkor a tri percepcira is hatst gyakorlunk. A fejldsi szakasz letkori specifikumai alapveten behatroljk a fejleszts tartalmi s metodikai lehetsgei. A fejleszts mindig csak az letkorra specifikus tevkenysgen keresztl s tanulsi formval lehet hatkony. 1. A gyermek kutya kapcsolat alakulsa alapjn A foglalkozsok tervezsnl az egyik szempont, amit figyelembe kell venni, a gyermek letkora. A gyermekek klnbz letkorban klnbz mdon kzeltenek, veszik fel a kapcsolatot a kutyval. Ezek alapjn kell kivlasztani a feladatokat. Az ember-kutya kapcsolat szintje az rtelmileg akadlyozott gyermekeknl Az ember kutya kapcsolata letkori szakaszonknt vltozik. Az vods s iskols gyermek a nvekedssel prhuzamosan vltoztatja a kutyhoz val viszonyt. A kutys terpis foglalkozsokhoz elengedhetetlen, hogy a gyermek ezen kpessgeivel tisztban legynk. A terpis vezet feladata, hogy az letkori szakaszok jellemzit ismerje, s ennek alapjn dolgozza ki a programot, mely lehetv teszi azt is, hogy a gyermek egy magasabb letkori szakasznak megfelel szintre lpjen. Az rtelmileg akadlyozott gyermekek fejldse megksett, ezrt vrhat, hogy ezeken a terleteken is elmarads mutatkozik, teht szksges a terpia megkezdse eltt rszletesen felmrni a gyermeket. vds, iskols gyermek kapcsolata a kutyval (p gyermekek esetben) Ennek a terletnek az ismerete abbl a szempontbl fontos, hogy a gyermek kornak s kpessgeinek megfelelen tudjuk a feladatok milyensgt tervezni. 3-5 ves gyermeknl meghatrozak a nem verblis elemek az llattal val kapcsolatban, viszont egyre nagyobb hangslyt kap a verblis kommunikci is. Kiemelt jelentsge van az rintsnek s a simogatsnak, de szemkontaktust keveset ltestenek. Verblisan gy veszik fel az llattal a kapcsolatot, mint egy hozz hasonl gyermekkel. A gyermekek megprblnak utastsokat is adni a kutynak, amit a felnttektl lttak (utnzs). A kutyval val jtkot s foglalkozst viszont leginkbb a cselekvs hatja t, mit a verbalits. Klnbz a fik s lnyok viszonyulsa a kutyhoz. A fik inkbb tanulmnyozzk, a lnyok inkbb gondozzk ket.

24

A gyermek letkori jellemzi a kutyval val kapcsolatban is megmutatkoznak. Az egocentrikus szemlletbl kiindulva, gy gondoljk, hogy a kutyk akkor a legboldogabbak, ha zrt helyen, vdelem alatt lnek. A jtk irnyultsgban leginkbb dominl kezdetben a cselekvs, majd a trgy, vgl pedig a szerep. A gyermekek szvesen tanulmnyozzk az llat testt, a msik llny megismerse j informcikkal gazdagtja ket. Az llat nveli az aktivitst s biztonsgos bzist nyjt. Az vods kor gyermek utastsait a kutya nem hajtja vgre vagy csak ritkn, mivel ebben az letkorban a gyermek szmra egyenrang a rangsorban. Ennek ellenre nbizalmt is nveli a gyermeknek, ha megfelel irnyts mellett a kutya bizonyos esetekben szt fogad neki. A gyermek a kutyval szemben szli szerepbe helyezkedhet, azzal, hogy gondozni tudja az llatot. Az llat nem tilt, s nem dirigl. A gyermek nem megfelel magatartst az elvonulsval jelzi. Mivel a gyermek ignyli a kutya jelenltt, alkalmazkodik, ezzel is nvelve a msokhoz val alkalmazkod- s emptis kpessgt, valamint viselkedsk kvetkezmnyeivel is szembeslnek. Idsebb gyermek kapcsolata a kutyval 6-8 ves gyermeknl a verbalits veszi t a fszerepet, a simogats clzottabb vlik s a szemkontaktus szma is n. Egyre jobban rti a kutya jelzseit, ami segtsgvel a gyermek utastsai is hatsosabbakk vlnak, br mg ebben a korban is inkbb jtsztrsknt szemlli a kutya, mint gazdaknt. 9-14 ves korban az llattal val kapcsolat elmlyedhet, hiszen ebben a szakaszban alakul t a gyermek az egyenrang trsbl a gazdv. A gyermek vgre tudja hajtani a kutyval a klnbz feladatokat, fokozdhat az llatrl val gondoskods ignye. 14-18 v kztti idszak a fiatalok szmra egy kritikus idszak, mivel ezekben az vekben nrtkelsi problmkkal kzdenek. Az llattal a gyermek kapcsolata elmlylhet. Lelki trsknt kezelheti s kialakulhat az ignye arra, hogy a problmit is a kutyval ossza meg. Minl inkbb kialakul a gyermekben, hogy a kutyt jtsztrsknt s bartknt fogadja el, az llat mr nem csak a felelssgteljes viselkeds kialaktsban segt, hanem fejleszti a dntshozatali kpessget, kreativitst s a szocializcis magatartst. A gyerekeket gy szoktathatjuk legjobban a kutyhoz, ha egy kpzett kutyt visznk be s megmutatjuk nekik, hogy hogyan tudnak dolgozni a kutyval. Megfelel tmutatssal s odafigyelssel minden t vnl idsebb gyermek meg tudja tanulni, hogyan kell a kutyval kapcsolatot teremteni, s milyen szavakkal lehet az utastsokat adni. Tz v feletti gyermek megtanulhatja, hogy hogyan kell przon dolgozni. Tizenkt ven felli gyermek mr a kutya kikpzst is megtanulhatja. Ezt nagyon fontos megfelelen felmrni az rtelmileg akadlyozott gyermekeknl, mert ha mr elrtk a 12 ves szintet, akkor nem csak a veznyszavakra tanthatjuk meg a gyermekeket, hanem arra is, hogy hogyan tudnak egy kutyt kikpezni.

25

2. A gyermek jtka A gyermek jtkfajtinak megfigyelse a. Gyakorl- funkci jtk A gyermek ismtlsek rvn a klnbz funkciit gyakorolja. Ez a jtkfajta sorn tanulja meg a trgyak hasznlatt, fedezi fel sajt testnek kpessgeit s nagy szerepet kap az ismtls s az utnzs. b. Szerepjtk A gyermek nkifejezsnek egyik formja. A szerepjtkban nagy hangslya van az utnzsnak, valamint a meglt esemnyek jrajtszsnak. c. Konstrukcis jtk Ilyen jelleg jtkok az ptjtk, a barkcsols, melyek sorn j alkotst, j trgyakat hoznak ltre. d. Szablyjtk Elre meghatrozott pontos szablyok szerint folynak Azrt fontos a gyermek jtkszintjnek megfigyelse, mivel nem jl kivlasztott jtkfeladatok nagyon megnehezthetik, illetve leegyszersthetik a foglalkozsokat. Annak ellenre, hogy a foglalkozsok jtkos keretek kztt zajlanak nem vesztenek fejleszt hatsukon, hiszen a jl kivlasztott jtktpus fejleszti a gyermek mozgst, utnzst, rzelmi fejldst, gondolkodst. 3. A feladatok tpusai A. Gondozssal kapcsolatos A foglalkozsok sorn adjunk lehetsget arra, hogy a gyermekek gondozzk is a kutyt (fsls, vz s tel adsa...stb.) B. Kpessgfejleszt A gyermek szksgleteinek megfelelen kivlasztott feladatokkal klnbz terleteket fejlesztnk (vizulis szlels, emlkezet, figyelem... stb.) Pldk klnbz rszterletek fejlesztshez: (a pldkat lsd a feladatokra pldk cm rsznl) A terletek csak nagyon ltalnosak, hiszen a fejlesztsi clt az adott gyermek hatrozza meg. A clok kijellst meghatrozza a gyermek letkora, rdekldsi kre, rtelmi kpessgeinek szintje...stb. I. Nagymozgs fejlesztse A termszetes mozgsok elnysen befolysoljk a mozgsok sszerendezdst, erstik az izomrendszert. Az alapmozgsok adta lehetsgek kvetkezmnyeknt gyesednek, az letkori sajtossgnak megfelelen testileg - lelkileg fejlettebb, edzettebb vlnak. A mozgsos tanuls a teljes kutys foglalkozs alatt kzponti szerepet kap, hiszen a feladatok vgrehajtsa ltalban mozgsos jtktevkenysgen keresztl valsul meg. Feladatok: 1. Alapmozgsok kialaktsa 26

2. Tarts javtsa 3. Egyenslyfejleszts 4. Testsmafejleszts 5. Trrzkels fejlesztse II. Finommotorika fejlesztse Feladatok: 1. A kz s az ujjak gyestse, mozgkonysguk fokozsa 2. Kzmozgsok clirnyos kialakts 3. Az ujjak tapintsrzknek fokozsa 4. Szem-kz koordinci kialaktsa 5. Lts-tapints-mozgsrzet egyttes szablyozsa 6. Dominancia kialaktsnak segtse III. Megismer tevkenysg A klvilg ingereinek befogadsa, beillesztse a mr meglv kognitv keretek kz, illetve a rendszer esetleges talaktsa az j ingerek hatsra. A folyamat rsze az ingerek szelektv befogadsa, a berkezett informci kdolsa, rendezse, rvid, illetve hossz idej trolsa s szksg szerinti mozgstsa. A fejleszts egyes szakaszai egymsra plnek s kiegsztik egymst. Megismer tevkenysg fejlesztsnek terletei: a. rzkels - szlels A klvilg informcii tredkesen s apr darabokban kerl az rzkleti rendszernkbe (pl.: ltjuk az telt, rzkeljk a felsznt, szagokat s zeket rznk, halljuk, ahogy rgjuk). A vilgot mgis integrlt egszknt rzkeljk s nem rzkletek rszeiben. A krnyezet trgyainak, esemnyeinek s sszefggseiknek lekpezse az idegrendszerben az szlels. A megismersben klnleges szerepe van a tvolsgi receptorokon alapul szlelsnek (lts s halls). A korai szakaszokban a krnyezet elemi ismertetjegyeit (leket, szneket, elemi hangrzeteket) emeljk ki, a ksbbi szakaszokban ezek integrldnak a klvilg lekpezsbe. - vizulis - akusztikus - taktilis - kineszttikus - tr- id szlels b. Figyelem - megfigyelkpessg Azon folyamatok sszessge, amelyek rvn a szervezet a krnyezetnek azokat a mozzanatait dolgozza fel, amelyek az ppen foly viselkeds vagy egy j viselkeds megindtsa szempontjbl lnyegesek. Ingergazdag krnyezetben a szelektv (foklis) figyelmi folyamatok biztostjk az informcifelvtel hatkonysgt: a lnyeges mozzanatokra megn az szlels rzkenysge, a viselkedst szervez rendszerekhez pedig e lnyeges mozzanatok idegrendszeri reprezentcii kapcsoldnak. Ha egyszerre tbb tevkenysget kell vgezni, a 27

figyelem megosztsrl beszlnk. Erre akkor van lehetsg, ha az egyes tevkenysgek automatikusan folynak, vagy akkor, ha a tevkenysgek egyttes informcifeldolgozsi ignye nem haladja meg a megismer s vlaszszervez rendszer kapacitst. Ha a figyelem a krnyezetben megjelen j objektumokra irnyul, nkntelen figyelemrl beszlnk. Ilyenkor az aktivci idleges emelkedst szmos bels folyamat (pl. szvmkds, lgzs, verejtkmirigyek mkdse) vltozsa ksri. - Koncentrl kpessg fejleszts - A figyelem tartssgnak nvelse - Megosztott figyelem c. Emlkezet Az informcik trolsnak s elhvsnak kpessge. Az emlkezet nem egysges rendszer, hagyomnyosan megklnbztetjk egymstl az informcik tmeneti trolsra szolgl rvid tv emlkezetet s a gyakorlatilag korltlan idi kapacitssal rendelkez hossz tv emlkezetet. A rvid tv emlkezet tbb komponensbl ll, amelyek fontos feladatokat tltenek be a nyelvelsajttsban, a tri tjkozdsban vagy a tervezett viselkeds megvalstsban. A hossz tv emlkezeten megklnbztetjk az esemnyek trolsra s elhvsra szolgl epizodikus emlkezetet, illetve a tnyek rgztsrt felels szemantikus emlkezetet. Az informcik elhvsnak tudatos formjt explicit emlkezsnek nevezzk, mkdsekor az emlkez szemly tisztban van vele, hogy korbban rgztett emlkeket hv el, ezzel szemben az gynevezett implicit emlkezsnl az informcik elhvst nem ksri emlkezsi lmny. Az explicit s implicit elhvsi folyamatokat eltr idegrendszeri hlzatok valstjk meg, ppen ezrt egymstl fggetlenl is krosodhatnak. - bevss - megrzs - felidzs d. Gondolkodsi funkcik A gondolkods fogalmba szmos rtelmi tevkenysg tartozik bele. - Elemi fogalomrendszer kialaktsa - Rendezs - sszehasonlts - sszefggsek felismerse - Kiegszts - Egyszer trgyi cselekvsek, feladatmegoldsok - Egymsutnisg, sorrendisg - Csoportosts - Rsz-egsz viszony rzkeltetse

28

IV. Kommunikci A kommunikci kzlstadst, informcitadst jelent. Lapvet szocilis jelensg. A kommunikcival az ember trsas/trsadalmi kapcsolatai, viszonyi realizldnak. Interakcik lncolata, aminek kvetkeztben az informcicsere megvalsul. Clja: informls, informciszerzs, esemnyek lersa, elhitetni, megreztetni valamit, szndkokat, rzseket tadni, szrakoztatni, interakci, szemlyes rmszerzs, j viselkedsek megtanulsa. 3 rsztvevje: Ad-csatorna-Vev A kommunikci kdols s dekdols folyamata. Formi: 1. Verblis kommunikci: - rott - beszlt 2. Nonverblis kommunikci: - jelek - jelkpek 3. Metakommunikci (pl.: gesztusok, mimika) Nem tudatos elemekbl ll. Feladatok: 1. Hallsi figyelem fejlesztse 2. Szkincsbvts 3. A beszdmegrts fejlesztse s a beszdre ksztets 4. A beszd alaki s tartalmi fejlesztse 5. A beszd rthetsgnek, ritmusnak lejtsnek fejlesztse 6. Nonverblis jelrendszerek elsajttsa, kommunikcira alkalmas funkcik elsajttsa, egyni segdeszkzk alkalmazsa 4. Viselkedsi normkat fejleszt Feladatok: - Tolerancia, emptia - Egyms tisztelete s a krnyezet, valamint llatvilg tisztelete - A mssg kezelse - Etikus magatarts, viselkedsi normk, modellek - Lssa a klnbsget j s rossz, helyes s helytelen, rtkes s rtktelen, igaz s hamis kztt - Legyen trelmes trsaihoz 5. Ismeretad

29

A foglakozsok sorn klnbz jelleg ismereteket nyjtunk. Didaktikai feladatok: a, megismertets b, megszilrdts, lland gyakorlssal, hatskivltssal c, ellenrzs d, gyakorlati alkalmazs A mdszerek alkalmazst meghatrozza: clkitzs (az adott rra illetve a program befejezsre kitztt), a gyermek fejldsben sajtossgai (rtelmi, letkori, fizikai) 6. Szemlyisgfejleszt feladatok A gyermek egynisgnek sajtos ernyeinek s kpessgeinek megerstsre val trekvs, mely lehetsget ad a hibk korriglsra, a hinyz kpessgek megszerzsre. Cl, hogy a gyermekben kialakuljon a bels szemlyi autonmia, illetve a kpessgeinek megfelel rett szemlyisg. Feladatok: - nfegyelem kialaktsa - Siker utni vgy, de a kudarc elviselse is - Trsadalomba val beilleszkeds, hogy harmniban ljenek nmagukkal s msokkal A program soha ne a fejlesztend terletekre kidolgozott feladatokkal kezddjn. Az j csoporttal a foglalkozst mindig ismerkedssel kezdjk. A kezdeti ismerkeds inkbb a szocilis viselkedsre irnyuljon. A csoportot elszr a tanteremben, ismers kzegben s helyzetben mrjk fel. Krjk ki a gyerekkel kapcsolatot tart szemlyek vlemnyt, hogy az adott gyerekeknl mire kell figyelni, mik az erssgeik s mik azok a viselkedsi formk, amikre vigyzni kell. Tudni kell a tanulknl, hogy mik az rzkenyebb terletek (pl.: nem szereti, ha megrintik), melyik gyermek hajlamos agresszvebb viselkedsre. Csak ezutn trtnhet meg a kutyval val tallkozs, de ez is gy, hogy a gyermekek mr elre tudjk a szablyokat. A szablyokat mindenki a kutyjhoz mrten szabja meg, annak alapjn, hogy mit br s mit szeret. Pldul: a gyerekeknek s a kutynak szksges rhangoldshoz nem engedjk meg, hogy a terembe lpskor, mindenki a kutyhoz menjen, hanem meghatrozott ksznsi rtusok utn, mindenki kln-kln ksznti a kutyt. A fejleszts csak akkor lesz eredmnyes, ha a gyermekekkel jtszott feladatok tervszerek s szakszerek valamint a fejlesztsek heti rendszeressggel trtnnek, megfelel szemlyi s trgyi felttelek biztostsval.

A foglalkozsok megtervezse
A kutys terpinl is irnyadnak kell tekintennk az letkori sajtossgokbl add kvetelmnyeket, vagyis, hogy a gyermek alaptevkenysge a jtk. Teht jtkos tevkenysgen keresztl fejlesztnk. A kutys terpis foglalkozsoknak ugyan gy keretet adunk, mint a tbbi foglalkozsnak, valamint minden feladatnak meg van a helye a foglalkozsokon. Mivel ezek a foglalkozsok cselekvsbe gyazottan trtnnek, sok mozgssal, inkbb hasonltanak egy testnevels foglalkozsra, mint pldul egy brzolsra, ahol a gyermekek fleg az asztalnl lve tevkenykednek. A szabad mozgslehetsg viszont nem zrja ki, hogy a motoros fejleszts mellett egyb rszterletek fejlesztse is szerepet kapjon. Teht a foglalkozsokat hrom rszre lehet osztani. Bevezets, f rsz, illetve befejezs.

30

1. A bevezet rszben a gyerekek kszntik a kutyt, illetve a kutya is ksznti a gyerekeket. Rviden kszntjk egymst. Ezrt alapvet kritrium, hogy a kutya is valamilyen mdon tudja ksznteni a gyerekeket s ne a gazda ksznjn helyette. Az rt mindig az ltalunk kialaktott rendgyakorlattal kezdjk. A foglalkozsok sohase kezddjenek gy, hogy a tanulk a terembe val lpskor rgtn rvethetik magukat a kutyra. A foglalkozsoknak legyen kezdete s befejezse. Pldul a gyerekek lljanak fel egyms mell sorban. A kutya, a felvezet s a gygypedaggus a gyermekekkel szemben helyezkedjenek el. A bevezet rsz feladata az is, hogy a f rszhez kapcsoltan levezesse a gyerekek idzjeles kutyaignyt. Adjunk elg jtkos feladatot ahhoz, hogy a gyermek minl tbbet hozz tudjon rni az llathoz. Vezesse le azt a ksztetst, hogy a kutyt meg akarja fogni s miutn ltszik, hogy a gyerekek ezt kiltk csak azutn kezdjnk bele a f rszbe, mert csak ezek utn tudnak megfelelen a feladatra koncentrlni. A kutys foglalkozsokon ezekkel a gyakorlatokkal tartjuk fent a rendet s biztostjuk a megfelel szervezettsget, gyors tcsoportostsnak a lehetsgt, valamint az elegend helyet a mozgshoz. 2. A f rsz feladatait a programba meghatrozott clok alapjn hatrozzuk meg, figyelembe vve a gyermek rdekldst, a kutya tudst. Illetve a feladatokat gy szervezzk, hogy a kutya vltakozva passzvan s aktvan is rszt vegyen a feladatokban. 3. A befejezs egy levezetsnek megfelelnek kell lennie, vagyis fel kell a gyermeket lelkileg kszteni az elvlsra. Hagyjunk elg jtkos feladatot, hogy a gyermek r tudjon hangoldni a befejezsre. Elksznnk, jutalmat adunk a kutynak. rtkeljk a gyermekek munkjt. A foglalkozsokon mindig legyen olyan feladat, amit szvesen vgeznnek a kutyval, de azt csak abban az esetben tehetik, ha a foglalkozson kpessgeikhez viszonytva megfelelen aktvan s fegyelmezetten viselkedtek. Ilyen feladat lehet a kutya przon vezetse, jelsz adsa (pl.: k ltethetik le), jutalomfalat adsa. Nagyon fontos, hogy a feladatok elvgzse utn beszljk meg a gyerekekkel az lmnyeiket. A strukturlsnak viszont nem csak a foglalkozs megszervezsnl kell megvalsulnia, hanem a tevkenysgek megszervezsnl is. A jl strukturlt tevkenysg szintn egyik f kvetelmnye a foglalkozsoknak. A figyelemproblmk miatt a gyermekeknek nehzsget okozhat ms tevkenysgi formra val vltsa. Emiatt a feladatoknak is jl tagoltnak kell lennik, jl megklnbztethet kezdsi s befejezsi mozzanatokat tartalmazzon, rhangoldsi idt biztostson. A foglalkozsokra a pedaggusnak mindig tudatosan, tervszeren, kvetkezetesen kell felkszlnie. A foglalkozsokon mindig komplex szemlyisgformls folyik. ratervezs s levezetse Anyagkivlaszts: Meghatrozza a gyermek letkornak sajtossgai, szksgletei, fejlesztend terletek, az intzmny helyi adottsgai. Anyagelrendezs: Kapcsoldjon a gyermek elz ismereteihez, az iskolai tananyaghoz, illetve az vszakokhoz. Ismeretkzls: A gyerekek letkornak, elkpzettsgnek megfelelen alkalmazzuk a kzlsi formkat, melyeknek egymshoz val arnyt a cl s a csoport hatrozza meg.

31

A.) Szban kzls: Egyszer s rthet legyen. A gyermeket motivlja a feladat elvgzsre. B.) Bemutats s utnzs: Ltsi s hallsi szlels sszekapcsolsval eredmnyesebb az ismeretkzls. Mutassuk be a gyereknek a feladatot. C.) Gyakoroltats: a megtanult feladatokat minl pontosabban tudjk vgrehajtani a gyakorls sorn. D.) Hibajavts: A hibkat rendszeresen javtsuk. Klnbsget kell tenni a lnyeges s lnyegtelen hibk kztt. E.) Ellenrzs, rtkels: Az ismeretek elsajttsnak pontossgrl az ellenrzs sorn bizonyosodhatunk meg, melynek eredmnye az rtkels. A teljestmny rtkelsekor a gyermekek egy rsze nem kpes kivrni, amg sorra kerl, azonnali megerstst ignyel. Nagy eltrsek addhatnak a ksleltetett megersts kivrsnak kpessgben. Fokozatosan kell ehhez hozzszoktatni, vagyis a gyermek trkpessgnek ismeretben- kis mrtkben, lass lpsekkel- nveljk a ksleltets idejt. A foglalkozs formi Egyni foglalkozs: a tanul egyedl vesz rszt a foglalkozsokon. A legjobb mdja, hogy az adott gyermekkel a legnagyobb figyelem rfordtsval dolgozzunk, viszont kizrja a csoportos foglalkozsok elnyeit (pl.: kzssgformls, versenyjtkok). Csoportos foglalkozs: A csoport ltszmt meghatrozza, hogy hny kutya van, milyen terleteket szeretnnk fejleszteni, mennyire heterogn a csoport, mennyi segt van jelen a foglalkozsokon. ltalnos pedaggiai elvek 1. Megismers elve: Mrjk fel milyen tudssal s rdekldssel rendelkeznek a tanulk. Hasznlhatunk tesztet, de nagyon fontos a megfigyels, melynek sorn olyan eszkztrt alkalmazunk, amely ksbb kapcsoldhat a fejlesztshez, illetve teret ad a tanulnak az nkifejezsre. 2. Differencils elve: A csoportalkots sorn nagyon ritkn lehet ltrehozni homogn csoportokat, jellemz a heterogn sszettel. De a homogn csoport is klnbz egynekbl ll. Ezrt minden tanul gyermek szmra olyan feladatokat adjunk, amelyek hozzsegti a fejldshez. - rdeklds szerinti differencils: Eszerint ugyanahhoz a vgeredmnyhez - ugyanahhoz a tudshoz - klnbz utakon is el lehet jutni, s a klnbz tanulk ignyeinek klnbz utak felelhetnek meg. Vonatkozhat a mdszerre, a tartalomra, az eszkzkre. - differencilt kvetelmnyek: A tanulktl a feladatokat kpessgeiknek megfelelen kveteljk meg, figyelembe vve, hogy a differencils ne a gyengbb tanulk lemaradsnak fokozsval jrjon. A mdszertani sokrtsg elve: Ne ragadjunk le egyfle mdszer alkalmazsnl, hanem a tanulk szksgleteinek megfelelen integrljuk a mdszereket. Az aktivits elve: A tanulkat cselekedtessk, a megszerzett tudst tudjk alkalmazni klnbz jtkos problmahelyzetekben. A relevancia elve: A foglakozsokon tanultak jelentssel brnak a tanul szmra, kapcsoldnak valamilyen ponton a tanulk tapasztalatihoz s lmnyvilghoz. Fel kell hvni a figyelmet a mindennapi let trtnseinek s a foglalkozsokon tapasztaltak klnbsgeire 32

s hasonlsgaira. Ennek kapcsn ugyanis olyan dolgokrl esik sz, amelyek a tanulk szmra ismersek a htkznapi letkbl. A szocilis tanuls elve: A tanulk kztti kapcsolatok nagymrtkben befolysolni tudjk a tanuls hatkonysgt, mivel a tanulk kognitv smi kzelebb llnak egymshoz, mint a tanr a tanulkhoz. Ennek kvetkezmnyekppen kpes a tanul szrevtlenl tlendteni a csoporttrst a kvetkez fejldsi znba. A kpessgfejleszts elve: Az j ismeret bepljn a tanul mr meglv kognitv smi kz, s gy alkalmazhat ismerett vljon: vagyis magasan szervezett kpessgek potencilis alkotelemv. Az ismeretet a megrts (bepts) teszi alkalmazhatv, s gy a kpessgfejlesztst az befolysolja, hogy az informcik milyen arnyban vlnak megrtett ismerett. Jtkossg elve: kerljk az iskolai helyzeteket. A foglalkozsoknak jtkos jellege legyen. Rendszeressg elve: A kutys foglalkozsokat az intzmnnyel megbeszlve minden hten ugyan azokon a napokon tartsuk, ugyan abban az idben. A tanulk gy vrhatjk a foglalkozsokat, tudjk idhz ktni.

A foglalkozsok levezetsnek szempontjai


1. A foglalkozs alatt biztostani kell a csoport nyugalmt, a foglalkozs zavartalansgt. A fegyelem megteremtse az alapja a kutys foglalkozsoknak. Ez viszont nem a mozdulatlansgot jelenti. letkori sajtossgokat figyelembe vve, rdekes figyelemfelkelt tevkenysgekkel bizonyos szoksokat alaktunk ki, melynek kialaktsnl dnt jelentsge van a tevkenysgek gyakori ismtldsnek. Ez nem azt jeleni, hogy mindig ugyan azokat a jtkokat jtsszuk, hanem klnbz jtktevkenysgeket kitallva azonos elemeket vigynk bele (ilyenek a kutyval kapcsolatos szablyok, hogy hogyan tegyk r a nyakrvet, hogyan vezessk przon). A szoksok s szablyok kialaktsval keretet is adunk a foglalkozsoknak. A gyerekek tanuljk meg, hogy a foglalkozsok kezdetn s vgn ksznnk egymsnak, valamint tudjk, hogy mikor, hogyan viselkedhetnek a foglalkozson (fontos, hogy mikzben a feladatot mondjk ne a kutyval foglalkozzanak, hanem a beszlre figyeljenek). 2. A foglakozsokon rsztvev gyerekeknek kln-kln meg kell kapnia az egyni bnsmdot, ami a csoportos foglalkozsokon nem az egyni foglalkozst foglalja magba, hanem a gyermekek kztti klnbsgeket figyelembe vve kell megtallni minden gyermekkel a megfelel hangot (pl.: figyelemzavaros gyermeknl, passzv, magnyos, rkmozg gyermeknl, valamint figyelembe kell venni a teljestmnybeli eltrseket is). 3. Az ismereteket bemutatssal s szbeli magyarzattal nyjtjuk. A gyermek rtelmi llapothoz, letkori sajtossgaihoz kzelll ismereteket kell kzlni. Lnyegretren a legfontosabb rszek kiemelsvel vgezzk a feladatokat. A bemutatst ksr magyarzat rvid, rthet, a bemutatst altmaszt nyelvi megfogalmazs legyen. A magyarzat legyen rvid a gyermek szkincsnek megfelel. A cselekvsbe gyazott tanulsra ptsnk, minl tbb rzkszerv bevonsval. A magyarzatot csak kiegsztsknt hasznljuk, ne ezen legyen a f hangsly. A megtanult ismereteket fokozatosan neheztve gyakoroljuk. Az ellenrzs az egsz foglalkozst vgigksri, valamint ki kell terjednie az egynre s a csoportra egyarnt.

33

A megtanult ismereteket megksreljk a gyakorls addigi krlmnyeitl eltr helyzetben alkalmazni. 4. A foglalkozsok sorn megfelelen vltakozzanak a tanuls, mozgs, pihens (aktvpasszv) szakaszok az egyes korosztlyok szksgletnek megfelelen. Nem csak a kutya aktv s passzv szakaszait kell vltakoztatni, hanem a gyermekekt is. a. A gyermekek passzv helyzete Ilyen helyzet pldul, mikor a gyermekek lnek, csak megfigyelknt vesznek rszt, a kutya pedig, tegyk fel egy kosrban szneket visz a foglalkozsokon rszt vevknek. b. A gyermekek aktv helyzete A gyermekek cselekvknt vesznek rszt a feladatokban. A foglalkozsok sorn vltozatos tevkenysgeket biztostsunk. Kszbljk ki a felesleges s indokolatlan vrakozst, viszont letkornak megfelelen kveteljnk tlk trelmet (prbljuk hozzszoktatni a szksges vrakozshoz). Felesleges s indokolatlan alatt rtem pldul a nem megfelel elrendezsbl add vrakozst. Ha a gyermekeket nem gy rendezik el, hogy mindenki szmra elrhet s lthat legyen a kutya, hanem csak annak a gyermek szmra elrhet, aki a kutyval interakciban van. 5. A gyermekek sztszrtsgt, fradtsgt ltva vltsunk knnyebb feladatokra. A tervezsnl vegyk figyelembe, hogy a gyermekeket befolysolja az idvltozs, knnyen kizkkenhetnek htvge, betegsg vagy nnepek eltt a megszokott ritmusbl. Ilyen esetekben, ehhez alkalmazkodva olyan foglalkozsokat tartunk, amelyek a gyermek szmra kedvesek, amelyben rmmel vesznek rszt. Pldul nnepek eltt a feladatok szorosan kapcsoldjanak az adott esemnyhez s a feladatok is lazbbak legyenek. Kevesebb nuralmat ignyeljenek. 6. A foglalkozsok sorn a feladatokat jtktevkenysgen keresztl kell megvalstani. A gyermek jtktevkenysge tkrzi a fejlettsgi szintjt, elmaradst, srlt rtelmi llapott. A jtkszint felmrst kveten, a gyermek llapothoz mrten arra trekedjnk, hogy a norml fejldst kvetve egyre magasabb szintre segtsk lpni. 7. A gyermeknek a kutyval val jtk sorn meg kell tanulniuk a kutyhoz tartoz jtkokat s eszkzket adekvtan hasznlni. Meg kell kvetelni a kutyval szembeni helyes magatartst, amit egy elre kialaktott szablyrendszerrel lehet megknnyteni. A rendszeres s megtervezett foglalkozsok sorn folyamatosan egyre tbb minden engedhetnk meg a gyermek szmra, a tanuls s a helyes viselkeds kialakulsnak megfelelen. Ez abban is segt, hogy a kutya- gyermek kztt egy harmonikus kapcsolat alakulhasson ki, melyben nem a gyermek uralkod szerepe dominl, hanem egy egszsges jtsztrsi viszony. Pldul ha a gyermek nem tudja fjdalommentesen simogatni az llatot, akkor eleinte csak irnytottan engedjk a kutyhoz rni, majd a helyes magatartsminta elsajttsval egyre nagyobb szabadsgot adjunk. A kutya irnytsnl, illetve a megfelel magatarts elsajttsnl a f szempont az utnzson van, teht a felntteknek s a mr jl viselked gyermekeknek pldamutatan kell a kutys terpin rszt vennik. 8. A gyermeket pozitv tulajdonsgait kiemelve prbljuk fejleszteni. A terpis kutyavezetnek is ltnia kell azt, hogy milyen tpus s mennyisg segtsgre van szksge az adott

34

gyermeknek. Ezen keresztl tudja a gyermekek aktivitst fejleszteni, mg nagyobb sikerlmnyhez juttatni a csoport tagjait. 9. A kutyval trtn jtk sorn nagyon nagy szerepet kap az utnzs. A kutya csak a pontosan leutnzott jelzseket tudja rtelmezni. Figyeljnk arra, hogy a gyerekek trekedjenek az utnzs ugyanolyan kivitelezsre s ne a kutya alkalmazkodjon a felletes vgrehajtshoz. Az utastsok s jelzsek pontos leutnzst segtsk a gyermeknek a segtsg fokozatos leptsvel, a gyermek kpessgeihez mrt nllsgig.

A foglalkozsok sorn felmerl esetleges hibk, nehzsgek


1. A feladatok kivlasztsnl vegyk figyelembe a gyermeket. Feleljenek meg a gyermekek fejldsi szintjnek. A feladatok hibs vgrehajtsnak az oka lehet, hogy a feladatot a nehzsge miatt nem kpes megrteni, figyelmt nem tudja az adott tevkenysgre irnytani fradtsg miatt. A kudarclmny nem csak azt eredmnyezi, hogy a gyermek majd nem szereti a feladatokat megoldani, hanem azt is, hogy a kutyhoz kapcsolja s negatv rzelmet trst az llattal val kapcsolathoz. Ezrt is nagyon fontos, hogy a kszsgfejleszts csak akkor kezddjn meg a kutys terpis foglalkozsoknl, ha mr a flelem nem trsul a kutyhoz. A flelem s a kudarclmny egytt nagy krokat okozhat. 2. Ha a gygypedaggus s a kutya gazdja egy szemly figyelni kell a fegyelmezsnl. A kutya nem biztos, hogy klnbsget tud tenni rgtn az els alkalommal, hogy most nem a kutyt, hanem a csoportbl az egyik gyermeket fegyelmeztk. A hangsly s olykor a szavak is megegyeznek, ezrt fleg az els alkalmakkal szmtani kell arra, hogy amikor az egyik gyereknek mondjuk, hogy gyere, a kutynk magra fogja rteni. 3. Mivel ez a terpis mdszer mg nagyon fiatalnak szmt, a gyermekek rdekldst nagymrtkben meghatrozza a nevelk, szlk, tanrok hozzllsa. A negatv megtls a gyermekekre is kihat, mivel a szocilis kapcsolat jelentsge a gyermek teljestmnymotivcijra is ersen hatssal van. Ez azt jelenti, hogy elssorban azrt teljestenek, hogy eleget tegyenek a szeretett szemly kvnsgainak, ami kvetkeztben k szeretetet kapnak viszonzskppen. A szeretett szemlyek rtkel visszajelzsei jelentik a gyermek szmra az alapvet rtkmrt, vagyis, ha a szeretett szemlyek a kutys terpit feleslegesnek tartjk, akkor ez a gyermekek hozzllsra is ki fog hatni.

Pldk feladatokra
A feladatok tbb rszkpessg fejlesztsre is vonatkoznak. Itt csak pldaknt vannak emltve egy-egy rszterlet kiemelsvel. Ismerked feladatok azoknak a tanulknak, akik flnek a kutytl Azoknl a gyermekeknl, akik flnek a kutytl mindig egyni fejlesztst alkalmazzunk. 1. Mrjk fel, hogy a gyermek mennyire fl az llatoktl. Beszlgessnk a gyermekkel, szerepjtkokban teremtsk olyan szitucikat, melyek elfordulhatnak a terpin. Krdezzk meg a szlk, hozztartozk, gyermekkel dolgozk tapasztalatait. 2. Az l llatot vezessk be plssllattal azon a helysznen, ahol a terpia fog zajlani. A plssllatot fektessk olyan helyzetbe s a terem azon pontjba, ahol az l kutyt is tallni

35

fogja. A plssllattal olyan feladatokat vgezznk, melyet a terpin is alkalmazni fogunk. Nagyon fontos, hogy az els feladatokat mindig passzv kutya jelenltben tervezzk, vagyis a kutya az egsz foglalkozs alatt fekdjn, valamint vonjunk be egy gyermeket aki nem fl a kutytl. A gyermek reakcinak pozitv vltozsait kveten kezdhetjk azokat a jtkokat, melyben a kutya mr mozog, de aktivitsa nagymrtkben visszafogott. 3. Megfelel kutya-gyermek kapcsolat kialakulsa utn a tanul csatlakozhat a csoportos fejlesztshez. Ismerked feladatok azoknak a tanulknak, akik nem flnek a kutytl, illetve a rhangol, kapcsolatfejleszt jtkok j csoport kialaktsnl nem csak az a fontos, hogy a tanulk a kutyt megismerjk, hanem az is, hogy a gyermekeknek lehetsgk legyen egymst megismerni. Ezrt az ismerked feladatokat gy kell tervezni, hogy a gyermekek egymssal is ismerkedjenek. A kvetkezkben nhny pldt mutatok be a jtkokbl: 1. Szervusz! A gyerekek a teremben krbe lelnek zsmolyokra. A gazda s a kutya a krn kvl stlnak, majd megrintik valamelyik gyereknek a htt, akinek fel kell llnia s el kell vennie a kutya jtkt, ami egy zsinron lelg labda (hzhat a fldn). Egy kis elnyt kapva el kell szaladnia a kutya ell a labdt a fldn hzva. Ha a kutya elkapta a labdt a tanul elveszi a kutytl a labdt, mancsot s kezet fog vele, kszn s bemutatkozik. Mikor a gyermekek mr jl ismerik egyms nevt, akkor a jtkot abban vltoztathatjuk, hogy a kutyrl mondanak jellemzket. Fontos, hogy ugyanaz a jellemz ne hangozzon el ktszer. 2. Labds ismerked A rsztvevk krbe lelnek. A kutya is a krben legyen a gazdja mgtte helyezkedjen el. A labdt felvltva dobjk egymsnak, a kutyt is belertve. A.) aki kapja a labdt, bemutatkozik B.) annak a nevt mondja, akitl kapta a labdt C.) annak a jtkosnak a nevt mondjuk, akinek a labdt dobni fogjuk D.) arrl mondunk egy ismertet jegyet, akitl kaptuk a labdt E.) arrl mondunk egy jellemzt, akinek dobjuk a labdt F.) az elzk kevert formi Tovbbi ismerked gyakorlatok 1. Egy-kett - Gbor-Juli A gyerekek krbe lelnek a kutya kr. A jtk ngytem mozgsbl s hozz kapcsold ngytem szvegbl ll. A ngytem mozgs: combra ts- taps- a kutya simogats fejtl ht kzpig jobb kzzel- a kutya simogatsa bal kzzel ht kzptl farokig. A ngytem szveg: egy- kett- sajt nv- valaki ms neve (aki a kvetkez lesz). Nagyon j figyelemfejleszt jtk is. Lehet kiessesen is jtszani. 2. Keresek egy gyereket... Keresek egy gyereket, aki... - tovbb gy kell folytatni, hogy az illet gyermekrl kls vagy bels tulajdonsgokat mondanak, amg a gyermek magra nem ismer. Ha a gyermek magra ismert, akkor a tulajdonsgait ler tanul mond neki egy feladatot, amit a kutyval 36

kell elvgeznie. (pl.: Itt vagyok - Igen rd gondoltam. Menj oda a kutyhoz s simogasd meg a htt) Hvjuk fel a gyerekek figyelmt, hogy ne nzzenek arra, akirl beszlnek s ne a legfeltnbb ismertet jeggyel kezdjk a lerst. Igyekezzenek elszr minl ltalnosabb tulajdonsgokat megnevezni, s csak azutn trjenek r egyedibb tulajdonsgokra. 3. Melyik kutya l az ledben? Tbb kutya esetn jtszhatjuk ezt a jtkot. Egy gyereknek bektjk a szemt, egy msik gyermek vagy kutya odamegy hozz s vatosan a trdre l oldalt fordulva. A bekttt szem gyermek tallja ki, hogy ki van az lben. Elszr csak a slybl s testalkatbl, majd hasznlhatja a kezt, tapintsa meg trst. Hangosan fogalmazza meg szrevteleit s kvetkeztetsit. Ha gy sem tallta ki akkor az lbe l adjon hangot. A feladat nagyon j taktilis szlels s a kommunikci fejlesztshez. 4. Elmegyek, ha nem krdeztek A gyerekek krdezzk a gazdt a kutyval kapcsolatosan. Brki krdezhet, de a krdseknek nagyon gyorsan kell kvetnik egymst, mert amikor csend van, akkor a kutya s a gazdja szp lassan elindul az ajt fel. Ha krdst kap megll, mert amg vlaszol nem mehet tovbb. A krdsek nem ismtelhetek, teht hvjuk fel a gyermekek figyelmt, hogy egymsra is kell figyelnik. 5. Melyik fnykpre gondolok? Gyjtsnk kpeket a tanulktl, illetve a kutyrl. Ezeket a kpeket egyszerre mutatjuk meg a gyerekeknek, oly mdon, hogy mindenki jl szemgyre tudja venni. letkornak megfelel szm kpet rakjunk ki eljk, illetve annak megfelel ideig figyeljk meg. A megfigyels utn egy kivlasztott gyerek vagy a tanr gondol egy kpre, amit ler a tbbi rsztvevnek. A feladat, hogy kitalljk, hogy melyik kpet rjk le. A feladatot nehezthetjk, ha a kpeket elvesszk s letakarjuk. A jtk sorn kinevezhetnk brkat is akik ellenrzik a lers helyessgt. A kpek trtnett a kitalls utn vagy a jtk befejeztvel beszljk meg. A kutyval val kapcsolat sorn a legtbb embernek kt dolog jut az eszbe. Az egyik, hogy a kutyt przon vezetjk, valamint, hogy az llat szeret labdzni. Gyakran felmerl problma, hogy egyes kutyafelvezetk, akiknek nincsen meg a megfelel gygypedaggiai tudsuk s gyakorlatuk, nem tudjk megmagyarzni ezeknek a feladatoknak a fejleszt hatst. Pedig ltalban nekik teszik fel ezeket a krdsek, hiszen mellettk llnak a kutyk. Az a vlasz pedig, hogy labdzunk vele s przon vezetjk, aligha elgti ki a szl vagy ms szemly rdekldst. Vegyk pldnak a labdzst, hogy mit is lehet labdzssal fejleszteni, milyen jtkokat lehet jtszani. Csak nhny pldt emltek. Labdzs Jtk: - Megfogs, gurts, dobs, elkaps, elrgs - Elemi versenyjtkok labdval: Labdval a kzben futunk megadott helyre Adott helyrl felveszik s elhozzk a labdt 37

Adott gyermeknek tadjk, illetve tveszik tle a labdt - Kosrba dobjk - Labdagurts szabadon vagy kt vonal kztt Fejleszts: - Figyelem sszpontostsa, trsas kapcsolatok kialakulsa, akarater, kitarts, szem-lb s szem-kz koordinci fejlesztse, nagymozgs fejlesztse A labdval val jtk elnye, hogy sohasem veszti el jtkos jellegt. A versenyjtkok clja, hogy mindannyian ugyanazt a feladatot vgezzk, figyeljk egyms. Elbbiekben nhny feladatot emltettem, de csak a cselekvs szempontjbl megkzeltve. Nzzk a fejleszts oldalrl megkzeltve: Szem-kz s szem-lb koordincijnak fejlesztse (nagymozgs s finommotorikt fejleszt) 1. Labda clba dobsa s rgsa A tanulk egyms mg sorba felllnak. Elttk helyezzk el a kvnt eszkzt, amelybe bele kell tallniuk. Az eszkz s a gyerekek kztti tvolsgot a tanulk ignyei s kpessgei hatrozzk meg. Az eldobs (egy kzzel als, fels, kt kzzel, fej felett) s rgs tpust vltoztassuk. A kutya hozza vissza a labdt. 2. Labdajtkok A.) ciczs- a tanulk krbe lljanak fel, meghatrozott dobstpussal adjk egymsnak a labdt. A tanulk kztti tvolsgot fokozatosan nveljk. A kutya nem szerezheti meg a labdt. 3. Ki a gyorsabb? A tanulk krbe lljanak fel s egymsnak dobljk a labdt. A kutya a kr kzepn helyezkedjen el. Tapsra, vagy amikor a kutya ugat, a labds embernek el kell dobnia a labdt, illetve mindenkinek vgre kell hajtania egy maghatrozott mozdulatot, mieltt a kutya a labdt a szjba nem veszi (pl.: ngykzlb llsba lemenni, jobb kezet oldals kzptartsba emelni). Egyb terletek fejlesztsre pldk A testtudat s testsma fejlesztse a kutys terpin A test rszeinek megnevezse utnzs s szbeli utasts alapjn Elssorban a sajt testnek rszeivel kell a gyermeknek tisztban lennie. Ekkor mg ne vrjuk el a gyermektl, hogy a kutynak a testrszeit is nevezze meg, hiszen a gyermek mg a sajtjval sincsen tisztban. Pldafeladat: A gyermek klnbz testrszeire kenjnk tejflt, amit a kutya gyermekrl lenyal. Ekkor nem csak a testsmt fejlesztjk, hanem a brrzkelst is, hiszen a gyermeknek teljesen ms rzst nyjt a tejfl s a kutya nyelvnek rintkezse. A fejlesztst a hideg-meleg rzkelsre is kilezhetjk, ha a htbl kivett tejflt kenjk a gyermekre, a kutya nyelve termszetesen a tejflhz kpest meleg lesz. Kvetkez lps, amikor a sajt testrszn tanultakat t tudja vinni msok testre is . Ekkor mr a trsak s felnttek testrszei rintse meg s nevezze meg. 38

Pldafeladat: Fogcska a kutyt przon vezetve. A fog kezbe adunk egy nagy felfjt lufit. Az elkaps csak abban az esetben rvnyes, ha a megjellt testrszt rinti meg a lufival. A fogcska sorn a gyermeknek meg kell osztani a figyelmt, hiszen nem csak a futsra, az elkapsra, a megfelel rintsre kell koncentrlnia, hanem arra is, hogy a kutyt vezetni kell. Ezutn trhetnk r a babn, skban trtn megnevezsekre s az oldalisg megnevezsre is. Pldafeladat: Ember puzzle-t ssze kell rakni. Csak abban az esetben kapnak puzzle darabot, ha a kutyn helyesen rintettk meg a megadott testrszt. A feladatokat fokozatosan nehezteni kell, vagyis pontostsuk a megrintend terletet, pontostsuk az rint testrszt, majd talljunk ki olyan feladatokat is, melyek csukott szemmel is vgrehajthatak. Trrzkels, tri orientci fejlesztse a kutys foglalkozsokon Viszonyts a sajt test helyzethez Pldafeladat: Egy gyermek szemt bektjk, a tbbiek (a kutyt is belertve) a tr klnbz helyeire rendezdnek. A bekttt szem gyermeknek a kend levtelt kveten meg kell neveznie, hogy sajt testhez viszonytva ki, hogyan helyezkedik el Termszetesen itt is a kezd lps, hogy a gyermek sajt magtl indul el s minl gyesebb ezen a terleten annl inkbb nehezthetjk a feladatok. Vagyis szbeli utastsra elhelyezkeds a tr adott pontjn, a krnyezet trgyaihoz, trsakhoz viszonytott helyzet szbeli megfogalmazsa utn a trsak helyzett is meg kell tudnia hatrozni. Tudjon alkalmazkodni ms gyermek trbeli helyzethez, valamint a csoport tbbi tagjhoz is. A legvgn pedig tudjon elvonatkoztatni nmaga trbeli helyzettl. A gyermekben ki kell alaktani a kpet a trrl, amiben van. Legyen tisztban a nagysgval, a tvolsgokkal a trben. 1. Vakvezet kutya Egy bekttt szem gyermek lljon fel a kutya mgtt, s kt kzzel fogja meg a kutya htt. A jtk sorn fokozatosan cskkenthetjk az rintsi felletet egszen az egy ujjas rintsig. Kezdetben a tbbi gyermek sztszrva, llva helyezkedjenek el a teremben a feladat sorn, majd k is prokat alkotva (egy vezet s egy bekttt szem) mozogjanak a trben. Prbljanak meg egyre btrabban s gyorsabban mozogni. A jtk vgn beszljk meg a tapasztalatokat. Kivel volt egyszerbb menni. Kiben bztak meg a legjobban. 2. Bekttt szemmel talld meg! Bekttt szemmel menjen oda a kutyhoz, gy irnytva, hogy a kutya kzben ugat. Nehezthetjk a feladatot gy, hogy a tbbi gyermek, akiknek nincsen bektve a szemk egy mondkt mondanak, megzavarva a kerest. Jtszhatjuk a feladatot gy is, hogy a gyerekek a kutya krl lv trgyakat szlaltatjk meg (bordsfalat, zsmolyt... stb.). a bekttt szem tanul folyamatosan kzlje, hogy milyen hangokat hall s honnan.

39

3. Talld meg a kutya jtkt! A csoport tanulinak segtsgvel a bekttt szem tanul tallja meg az elrejtett kutyajtkot pl.: (menj elre, kt lpst htra, fordulj a fny fel, fordulj jobbra). A megtallt jtkot a bekttt szem tanul dobja el a kutynak, majd kssk be a szemt egy msik gyermeknek. 4. Hova vezet a sznes fonl A fldre fektetnk egy vastag sznes fonalat (lehet egyenesen s kanyargs is). A tanulknak gy kell vgigmenni, hogy kzben egy ltcs, kicsinyt vgn keresztl kell nzni a talajt. A tanulknak olyan rzse lesz, mintha szakadk felett kellene tkelnik. A feladatot valamilyen trtnetbe ptsk bele. Jtszhatjuk gy, hogy a tanul kapaszkodhat a kutyba, de gy is, hogy a kutyhoz lehet eljutni a jelzsen keresztl. Pldul: A csoport tagjai a terem egyik oldaln llnak a fallal szemben, a kutynak httal. A hozz fztt trtnet, hogy a kutya csapdba esett s annyira legyenglt, hogy nem tud menni. Azrt, hogy kimentsk, elszr lelmet kell vinni a kutynak s csak azutn tudjk kihozni. Mindegyik gyermeknek egy jutalomfalattal kell eljutni a kutyhoz, amit a clba rskor oda adhatnak neki. 5. Meg tudod-e fogni keresgls nlkl? A tanulk prokban llnak fel egymssal szemben, az egyik gyerek a kutyval alkot prt, majd a jtk sorn folyamatosan j prokat alaktunk ki. A proknak meg kell fogniuk keresgls nlkl a msik flt, karjt. A vgn beszljk meg az szrevteleket, hogy kivel tudtak legjobban egytt jtszani, kivel volt nehz s mirt. A feladat a tvolsgbecsls kpessgnek fejlesztse mellett a testsmt is fejleszti. Beszljk meg, hogy milyen volt trssal s kutyval prban lenni. Mik voltak a klnbsgek. Miben volt nehz s miben knny. 6. Kutyajtk vadszat A gyerekek a terem klnbz pontjaiba elhelyeznek annyi kutyajtkot, ahny rsztvev van a jtkban. Ezutn minden gyermek hz egy kpet, amin a kutyajtk egyikt talljk. Minden tanul jl megfigyeli, hogy a hzott kpen lthat kutyajtk a terem mely pontjban tallhat. A megfigyels utn a gyerekek szemt bektjk s a kutyajtkot kutyajrsban keresve meg kell tallniuk. A tanulk a megtallt jtkokkal sorban jtszhatnak a kutyval. Figyeljnk, hogy a gyermekek ne tkzzenek neki a terem trgyainak s egymsnak, mikor be van ktve a szemk. Nagymozgs fejlesztse A nagymozgs fejlesztse sorn fektessnk hangslyt az utnz mozgsokra, melyek a kvetkezk lehetnek: - ris (lbujjon jrs, karok magas tartsban) - trpe (guggolsban jrs)

40

- glya (karok hts rzstos mlytartsban, ujjak sszefzve, jrs, jobb, majd bal magas trdemelssel) - kutya (mszs, ngykzlb, fej emelt, ht kiss homor) - cica (mszs ngykzlb, fej elrelg, ht dombor) - mack (jrs terpeszben, trzs enyhn elrehajlott, karok ell lazn lgnak, vagy nyjtott kzzel s lbbal tmaszkodva jrs talajon) - bka (guggolsban sarkokat sszerintve, trd terpeszben. Kztmasz a trdek kztt a talajon. Elre haladskor elszr kztmasz a talajon, majd pros lbbal elrugaszkods a talajrl) - nyuszi (guggol tmasz - zrt trddel s sarokkal) - verb (alaplls, karok cspn, szkdels pros lbon) - majomjrs (kiss hajltott jrs kls talplen, karok lazn lgnak oldalt) - snta rka (ngykzlb jrs, ahol jobb illetve bal lb emelsvel kell elre szkkenni) - elefnt (nyjtott kzzel s lbbal tmaszkodva a talajon jrs, gy, hogy azonos lbbal s kzzel lpjen egyszerre elre - kismadr (karok fel-le mozgatsa) - replgp (lass futskor, karok oldals kzptartsban, enyhe trzshajlts jobbra s balra) - autzs (lass futskor a karok mells kzptartsban, bal kar hajltott kartartsban. Kartarts csere) - megy a mozdony (lass jrs, jobb kar mells kzptartsban, bal kar hajltott kartartsban. Kartarts csere) - tyklps (minden talpnyom szorosan a msik eltt) - kmnyseprjrs (bekarmolt lbfejjel) Aktv kutya esetn 1. Figyeld a jelzst! Fellls szrt alakzatban. A kutya testhelyzett figyelve kell vltoztatniuk a jrs tpust Amikor a kutya fekszik- guggolsban jrs Amikor a kutya l- fli hajltott trddel jrs Amikor a kutya ll- lbujjon jrs Ezt a feladatot klnbzkppen lehet varilni. Meg lehet vltoztatni a jrs tpust (pl. sarkon, kls s bels talp llel, magas trd s sarokemelssel). Meg lehet vltoztatni a kutya testhelyzett (pl.: mikor felmegy a padra, felgaskodik a bordsfalra). 2. Vonatozs Fellls s halads egyms mgtt, a kutya a mozdony. Lass vagy gyors jrssal vagy futssal, akadlyok kerlsvel vagy tmszsval. A jtkot mondka ksrje, illetve az gyorsasgt gy hatrozzuk meg, hogy szemly vagy gyors vonat ezzel is bvtve a gyermekek ismereteit. 3. Krhinta A tanulk lljanak krbe, a kutya helyezkedjen el a kr kzepn. A tanulk kezdjenek el krbe futni, a kutya ugatsra lljanak meg vagy vltoztassanak irnyt, guggoljanak le. 41

4. Madarak a fszekben A tanulk lljanak fel szrt alakzatban, majd kezdjenek el szaladni karlebegtetssel. A teremben elszrtan zsmolyokat helyezznk el, amiket fszkeknek jellnk ki. A kutya ugatsra menjenek a fszekbe. Tanul is adhatja a jelet, a kutya pedig madrknt is bekapcsoldhat a jtkba. 5. Szobor jtk A tanulk meghatrozott pontrl indulnak, a kutya a gyerekeknek httal helyezkedik el. A gyerekek jelzsre halkan elindulnak a clnak kijellt hely fel. Amikor a kutya felll (pldul: eldobunk neki egy jtkot) s nem fekszik a gyerekeknek szoborr kell vltozniuk, mozdulatlanul kell vrniuk, amg a kutya vissza nem fekszik nekik httal. 6. Lufi fog 2 kutya esetn a hrom gyerek kzl egy kap egy felfjt lufit. A lufi nlkli gyerekek kutyt przon vezetve meneklnek a fog ell, aki akkor kapja el ket, ha megrinti a kutyt a lufival. A jtkot ssze lehet kapcsolni testsma fejlesztssel, ha a tanulnak vagy a kutynak egy adott testrszt kell megrinteni a lufival. 7. Szalagfog A gyerekeknek egy szalaggal kell meneklnik a fog ell, aki a kutya. Akitl elveszi a szalagot kiesett. 8. Akadlyplya A tanulk letkornak s a fejlesztend terletnek megfelelen akadlyplya fellltsa. A tanulk kvethetik a kutyt az akadlyplyn, de ssze is kapcsolhatjuk emlkezet s figyelem fejlesztssel, ha a gyerekeknek meg kell figyelnik, hogy hogyan haladt t a kutya az akadlyokon, majd a ltottaknak megfelelen nekik is teljesteni kell a feladatot (pl.: a kutya az egyik zsmolyt tlpi, de a kvetkezre mr lel, a harmadikat megkerli) 9. Kupakjtk A gyerekek sorban teljestik a feladatot. Az els gyermek kap egy kupakot, melyet meg tud tartani a mutatujjn. A kutyt przon vezetve kell megtennie az adott tvot, melyet nehezthetnk akadlyokkal. A feladat lnyege, hogy a kupakot ne ejtsk le. A megosztott figyelmet nagyon fejleszti ez a gyakorlat. 10. Labdacica A tanulk egymsnak rgjk a labdt, gy, hogy a kutya ne tudja elkapni. A gyakorlatok nem csak teremben vgezhetek. J id esetn, ha lehetsges inkbb a szabadban tartsuk a foglalkozsokat. Ebben az esetben viszont figyelembe kell venni, hogy a kutya figyelme knnyebben elterelhet, ezrt a foglalkozsokhoz olyan gyakorlatokat vlasszunk, melyet a kutya elnyben rszesti az udvaron lv esemnyekkel szemben. A szabadban tartott foglalkozsoknl nagyon egyszer eszkzket is ignybe vehetnk, mint pldul egy gumiabroncsot, mely vzszintes helyzetben felhasznlhat, akadlynak, clba dobshoz. Fgglegesen rgztett helyzetben a gyerekek s a kutya tbjhatnak alatta, labdt clba gurthatnak. A szabadban tallhat farnkkn lpegethetnek. Fejleszti az egyenslyrzkket valamint ersti az izomzatukat.

42

Finommotorika fejlesztse 1. A kutya utnz simogatsa mondkkkal egybektve A tanulk krbe helyezkedjenek el, gy hogy a kr kzepn lv kutyn mind a kt kezk elfrjen. A krbe l gyerekek szmt az hatrozza meg, hogy a kutya mennyi gyermekeket kpes nyugodtan elviselni, illetve, hogy a gyermekek mennyire kpesek betartani a kutyval val rintkezs szablyait (pl.: ne tgesse a kutyt) 2. Kt ujjas fogssal tp adsa A tp adsa ltalban a j munka rtkelshez kapcsoldjon, vagyis a gyerekek csak megfelel viselkeds mellett lphessenek kzelebbi kapcsolatba a kutyval. A tp adsa azrt szmt kzvetlenebb kapcsolatnak, mert ilyenkor a gyermek hatalmi szerepbe kerlhet, ahol irnythatja az esemnyeket. A tp adsnak mdjt hatrozzuk meg. lljon a kutyval szembe s a tanult veznyszval ltesse le a kutyt, majd a tpot a hvelykujj s a mutatujj kztt fogva adja oda. Az odaads mdjt meghatrozza a gyermek kzgyessge, illetve a kutytl val flelme. Kezdskor a gyerekek nyjtott kzzel, a tpot a tenyr kzepn elhelyezve adjk oda. Kisebbeknl az ujjak megtanulst meghatrozsnl ebbl induljunk ki. 3. ltztessk fel a kutyt A fekv kutyt krepp paprral ltztessk fel. Lehet tpst, gyrst gyakorolni. A feladatot ssze lehet kapcsolni szndifferencilssal s testsma fejlesztssel. A feladat vgn lljon fel a kutya (Figyeljetek, most levetkzik a kutyus) s a gyerekek szedjk egy kosrba a lehullott paprdarabokat. 4. Rajzoljuk krbe a kutyt A gyerekek rajzoljk krbe a kutyt, majd a rajzolt kutya testbe rajzoljk bele a kezket. A kutya viheti nekik a ceruzkat. A feladatot ssze lehet kapcsolni sznmegnevezssel (milyen sznt hozott neked a kutya?) s testsma fejlesztssel (Rajzold a htra a kezed!) Auditv szlels fejlesztse 1. Auditv lokalizci A. A gyerekek bekttt vagy becsukott szemmel llaptsk meg, hogy honnan ugat a kutya. B. Bekttt vagy becsukott szemmel, mutatujjal kvetni, hogy a kutya merre halad a teremben. C. A tanulk sztszrtan helyezkednek el, a terem kzepn egy gyermeknek bektjk a szemt. A nem bekttt szem tanulk mondkt vagy verset mondanak. A bekttt szem tanulnak ki kell hallania, hogy merre van a kutya (a kutya tbbfle hangjelzst adhat-, csrg a nyakrv, liheg- csak a legvgn ugattatjuk meg). A tanul miutn kitallta szban fogalmazza meg, hogy mi alapjn ismerte fel a kutya helyzett a teremben. 2. Tolvajjtk Az r egy zsmolyon l a fallal szemben. A tbbi gyermek a hta mgtt, a msik oldalon a falnl, illetve kzvetlenl az r mgtt lerakjuk a kutya jtkt. Az r kivtelvel mindegyik gyermek a tolvaj szerepbe helyezkedik bele s megprbljk megszerezni az r mgtt lerakott kutyajtkot. Egyszerre csak egy gyermek prblhatja ellopni a jtkot. kapcsoljuk ssze mondkval s az fogs

43

Ha az r meghallja a kzeled tolvajt, lefleli s pontosan arra a helyre mutat, ahonnan a zajt hallotta. A leflelt gyermek kiesik, s ezutn prblkozhat a soron kvetkez. Ha a tolvajnak sikerlt megszereznie a jtkot. Eldobhatja a kutynak s el is veheti tle, majd helyet cserl az rrel. A volt r pedig bell a tolvajok kz a sor vgre. Neheztett vltozat, mikor tbb kutyajtkot lophatnak el a tolvajok s nem sorba, hanem egyszerre kzelthetik meg az rt. 3. Mit hallasz? A gyerekek nagy krt alkotva hajoljanak elre, gy, hogy a fejk a trdkn legyen. Mikor mindenki behunyta a szemt klnbz hangokat idznk el a kutyval kapcsolatos trgyakkal (nyakrv, jtk, jutalomfalat) vagy a kutyt cselekedtessk (vakarzs, stls, evs, ugats). A gyerekek csendben figyeljk meg a hangokat s jegyezzk meg. letkornak megfelel szm hangot hallgassanak vgig, majd egyenesedjenek fel s prbljk kitallni, hogy mit hallottak. A legpontosabb, ha a hangokat sorrendben soroljk fel. Knnythetjk a jtkot, ha a hasznlt eszkzket ell hagyjuk. Tapintsos szlels fejlesztse 1. Kutyajtk vadszat Klnbz alak kutyajtkokat a terem kzepre rakunk egy kupacba. A gyerekek kpet hznak, melyen az egyik jtk lthat. Ezutn bektjk a szemket, s ki kell tapogatniuk a kpen ltott jtkot. A megtallt jtkkal jtszhatnak a kutyval. A jtk sorn figyeljnk, hogy a gyermekek ne tkzzenek ssze. 2. Zskbamacska - Klnbz kutyval kapcsolatos jtkokat egy zskban rejtnk el. A tanulnak le kell rnia, hogy mit fogott meg (alakja, nagysga), majd ha tudja, megnevezi. Segtsget lehet adni, de a trgy funkcijra ne utaljunk. Miutn a rsztvev gyermek kitallta, megnevezi a funkcijt, s rendeltetsszeren hasznlja a kutynl. A jtkot jtszhatjuk gy is, hogy nem csak a kutyval kapcsolatos eszkzket rejtjk el a zskban, hanem ms trgyakat is (pldul: kutya fs-emberi fs, emberi krmvg, kutya krmvg... stb.), melyeket klnbz szempontok szerint csoportostani lehet. - Fekv kutyra klnbz formkat helyezve- csukott szemmel tallja meg a gyermek s rja le, mit tallt. - Ritmikus sorminta ksztse minta alapjn vagy a nlkl. A kutya hozza az anyagokat egy kosrban. Ezek a feladatok fejlesztik a figyelmet, emlkezetet, megfigyelkpessget, koncentrcit, szablytudat fejlesztse. A feladatot lehet kiessesen is jtszani. Aki hibzik, vagy utols lesz, kiesik. A gyztes a vgn a kutyval kapcsolatos jutalmat kap (enni adhat neki, eldobhatja a labdt, utasthatja egy feladat vgrehajtsra. A versenyszer jtk sorn termszetesen figyelembe kell venni az egyni klnbsgeket s a feladatokat gy kell alaktani, hogy mindenki sikerlmnyhez juthasson.

44

A figyelem fejleszts 1. Hol az orrod, hol a kutya fle? A feladat sorn hromtem mozgst kell vgezni egyenletes ritmusban. A gyerekek egyesvel jtsszk, gy hogy a kutya mgtt lnek egy zsmolyon, a kutya htat fordtva a tanulnak a lba kztt. Egy, kett, hrom szmolsra, folyamatosan kt kzzel combra csapni - taps - keresztbe tett kzzel megfogni ballal az orrot, jobbal a bal flet. A feladatokat vltogathatjuk s varilhatjuk, nehezthetjk, ha a kutya szemben l a tanulval, s gy hatrozzuk meg, hogy melyik flt fogja meg az llatnak. A feladat a mozgskoordincit is fejleszti, illetve a jobb bal Oldalt (lateralitst), testrszeket gyakorolhatjuk vele. 2. Volt egy regember A gyerekek sztszrva helyezkednek el egy teremben. Kvnsg szerint vegyenek fel testhelyzeteket s vgezzenek tevkenysgeket. A tant egy szveget mond, de a gyerekek is mondhatjk vele: Volt egy regember. Annak volt egy hromlb szke. Irgette-forgatta, bolond aki... - a szveg vgn meg kell nevezni egy cselekvst, amelynek ppen az ellenkezjt kell tenni. Az a bolond, aki bedl az elhangz sznak. Idnknt negatv felszltsokat is rdemes alkalmazni. Mivel kutys foglalkozsrl van sz, ezrt rdemes a cselekvseket a kutyval kapcsolatosan megfogalmazni. 3. Figyelj az ugatsra! A teremben sztszrtan elhelyezked tanulk a kutyaugatsra egy hirtelen mozdulatot tesznek s megmerevednek. Tapsra viszont nem szabad megmozdulniuk. Aki elvti- akr gy, hogy tapsra megmoccan, akr gy, hogy ugatsra nem mozdul, kiesik. A jtkot nehezthetjk a jelek bonyolultabb ttelvel. Ezt viszont meghatrozza, hogy mit tud a kutya, s mit lehet alkalmazni. Fontos, hogy a parancsot a kutya elsre s kzjelre teljesteni tudja, hogy a gyerekeknek a kutya reakcijra gyorsan kelljen reaglni. 4. Szoborjtkok A.) A kutyavarzsl A gyerekek meghatrozott jrsmdban szabadon mozognak. A kutya ugatsra mindenki megdermed. A feladat nagyon jl sszpontostja a figyelmet egyetlen feladatra, illetve ersti a mozgsfegyelmet s fejleszti az nkntes szablytarts kpessgt. A jtkot nehezthetjk, ha minl dinamikusabb mozgsbl kell megdermednik B.) Elment a kutyaszobrsz! A gyerekek szabadon szaladglhatnak a teremben, a kutya a falnl httal a tanulknak fekszik C.) Dermedj meg, hogy ne vegye szre! A gyerekek krben helyezkednek el, s egy kutyajtkot kapnak, amit el kell rejtenik akkor, mikor a kutya httal ll nekik s nem ltja, hogy hova rejtik a jtkot. A jtkot a tanulk a testkn vagy a testk mellett rejtsk el (pl.: rakja a fejre). Miutn elrejtettk, a kutya elindul keresni a jtkt, mikzben a gyerekeknek mozdulatlanul kell vrniuk a keress eredmnyt. A mozdulatlansg azrt fontos, hogy a jtk meg ne mozduljon. 5. (Kutya neve) krsre 45

A gyerekek sztszrtan helyezkednek el, a kutya a terem kzepn fekszik. A gyerekeknek klnbz mozgsutastsokat kell vgre hajtaniuk a kutyval, de csak akkor szabad ket teljesteni, ha eltte elhangzik a cml vlasztott mondat. Aki anlkl mozdul, kiesik. Pldul: Bori krsre tegytek a kezeteket a fejre. - mozdulni kell. Bori kutya krsre... - nem szabad teljesteni a mozdulatot.) Nehezts, ha van egy gyerek, aki a mond mellett ll s a parancsok elhangzsa utn megprbl megrinteni egy msik gyereket, aki vgre akarja hajtani a parancsot. Ha sikerl cserlnek. A mond egszen ms mozdulatokat tegyen, mint amiket a tanulknak vgre kell hajtaniuk. 6. Feled-veled, rpa-retek Kt csapatot alkotva, mindegyik csapa kap egy nevet a cmben szerepl szavak kzl. A neveket rendszertelen sszevisszasgban kell hangoztatni. Amelyik csapat a hvszavt hallja, odamegy a kutyhoz s megsimogatja (ms feladatot is ki lehet tallni a kutyval). Aki elvti, kiesik. Mindig vlasszunk j hv szt, olyan hangokkal, ami a gyerekek szmra nehzsget okoz, valamint olyan gyereket tegynk jtkvezetnek, akinek nem rt az adott hangok gyakorlsa. Nehezts, ha a szavakat egy sszefgg szvegben kell tetszs szerinti gyakorisggal s sorrendben hangoztatni. Fiatalabb gyerekek, vagy akik nem kpesek erre, sszefggstelen szveget is mondhatnak. 7. Ki kapja el gyorsabban a labdt? A tanulk a terem egyik oldaln a falnl llnak, a kutya a velk szemben lv falnl. Minden tanul vlaszt magnak egy kutyafajtt (ha nem ismernek fajtkat, akkor kpek alapjn vlasztanak s megnevezzk ket). A jtkvezet, aki a kutya oldaln ll a kutya labdjval, mond egy kutyafajtt s eldobja a labdt. A hvott kutyafajtnak azonnal ugrania kell, hogy elbb elkapja a labdt, mint a kutya. Ha a tanulnak sikerl elkapnia a labdt, jtszhat a kutyval, viszont ha nem, vissza kell mennie a tbbi gyerekhez a falhoz s vrnia kell, amg jra sorra kerl. 8. Nem neked kell csinlni! A gyerekek krben helyezkedjenek el, a kutya a kr kzepn. Brmilyen cselekvst meg lehet hatrozni a kutyval kapcsolatosan, majd meg kell szltani azt, akitl a cselekvst vrjuk. Csakhogy cselekednie nem neki kell, hanem annak, aki a jtkszablyoknak megfelelen helyezkedik el (pl.: a nevn szltott jobb oldaln). A jtkot jtszhatjuk kiessesen. 9. Mit gondol a kutya? A tanulknak olyan kpeket mutatunk, ahol a kutya klnbz kifejezseit lehet leolvasni (pl.: kvncsisg, fradtsg, agresszi, nem tetszs). Ha lehet ezek a kpek egy esemnyt brzoljanak, hogy a gyerekeknek knnyebb legyen leolvasni a kutya viselkedst. Beszljnk a kpekrl. Hvjuk fel a gyermek figyelmt minden rszletre (pl.: testtarts, flek llsa, szemek, faroktarts). Tisztzzuk, hogy mihez hasonlt s miben tr el. Melyik jellemz a terpis kutyra s melyik nem. Ehhez a feladathoz a tanrnak vagy a foglalkozst vezetnek etolgiai tapasztalatokkal s tudssal is rendelkeznie kell, hogy fel tudja hvni a gyerekek figyelmt azokra a fontos testrszekre s jelzsekre, ami alapjn felismerhetik a kpen megjelen viselkedsformt.

46

Nehezebb vltozata, mikor a gyerekek olyan kpet kapnak (legjobb, ha az esemnykpet letakarjuk), amelyiken kezdetben csak a kutyt vagy a kutya krli krnyezetet ltjk (pl.: kutya jtkos testtartsa vagy a gazda jtkkal). A tanultak alapjn ki kell tallniuk, hogy mit brzolhat a kp tbbi rsze. Ritmusrzk fejlesztse 1. gy kell jrni! Utnz mozgsokat dalra (gy kell jrni, gy kell jrni... gyermekdal) tbbflekppen valsthatjuk meg kutyval. A tanulk a maghatrozott mozgst vgezhetik gy, hogy egyms utn sorba mennek s a kutya a sor elejn vezeti ket, vagy nagy krt alkotva krben jrnak, kutya a kr kzepn, majd ha a dal vget rt mindenki leguggol a kutya mell megsimogatni. 2. Szvritmus A gyerekek tegyk tenyerket a mellkasukra vagy ujjukat a pulzusukra, s prbljk megfigyelni, milyen ritmusban dobog a szvk. Prbljk ki a kutyn is, figyeljk meg, hogy hol a kutya szve s milyen ritmusban dobog. Egyenknt kopogjk ki sajt szvritmusukat s a kutyt is. Hasonltsk ssze, szlaltassk meg hangutnz szavakkal is. 3. Utnozd a kutyalihegst! Figyeljk meg, hogy milyen gyorsan liheg a kutya. Beszljk meg, hogy milyen ritmus. Mindenki vlasszon a teremben egy eszkzt s prbljk felvenni a kutya lihegsvel megegyez temet. Figyeljk a vltozsokat! A kutya megllhat, sthat kzben. Beszdkszsg s kommunikcis kszsg fejlesztse 1. Mondj a kp kezdbetjvel szt! A gyerekek sorba lelnek egy zsmolyra, vagy szkre. A kutya, kosrban, egyenknt visz a tanulknak egy kpkrtyt. A rsztvev feladata, hogy a kpen szerepl trgy nevnek kezdhangjval egy j szt kell mondania. Ha jt mondott a kutya els kt lbval az lbe ugrik s megkapja a kpkrtyt. Az gyz, akinek a legtbb kpkrtyja van. A jtkot nehezthetjk, ha az j szt valamilyen szablyhoz ktjk (pl.: csak kutyafajtk, abban az esetben, ha sokat ismernek, vagy llatnevek). A kpeket s neveket a legvgn megprblhatjk emlkezetbl felsorolni. Ez a feladat sztnzi ket arra, hogy a trsaikra is figyeljenek a jtk sorn. 2. Megeleventett kutyakp A csoportot kt rszre osztjuk. Az egyik csoport a kutya krl helyezkedik el, a msik egy fnykpet kap (a kutyrl), amely valamilyen jellegzetes pzban, kifejez testtartsban brzolja az llatot. A fnykpet kapott csoportnak szban el kell mondaniuk, hogy mit ltnak a kpen, a kutys csoportnak, pedig a szbeli irnyts mellett be kell lltaniuk a kutyt a kpen lthat pozciba. A jtk sorn brkat is vlaszthatunk, akik eldntik, hogy mennyire hasonlt a bellts s a kp.

47

3. Ki enged ki a kutyval jtszani? Egy gyerek kimegy a terembl. A bent maradt rsztvevk krbe llnak, gy, hogy egyms kezt fogjk, a kutya kr kzepn helyezkedik el szjban egy jtkval. A kikldtt gyerek, mikor visszajn, be kell llnia a kr kzepbe a kutyhoz s el kell vennie a kutytl a labdt. Ezutn meg kell prblnia kimennie a krbl, hogy jtszhasson a kutyval. Viszont a krbl nem tud brhol kimenni, ugyanis amg kint volt, megbeszltk a tanulk egyms kztt, hogy ki lesz az a kt gyerek, akik, mint kapu, kiengedik a kr kzepn ll trsukat. A kaput alkot gyerekeknek kedvesen, bartsgosan s melegen kell nznik, hogy megrtse a kr kzepn ll a hvogatst. A tbbi gyereknek minl komorabban kell nznie, amivel az elutastst prbljk kifejezni. 4. Mutogasd el, hogy mit csinljak! Ez a jtk segt a gyerekeknek megrteni, hogy beszdnket kzmozdulatokkal ksrjk, st bizonyos esetekben helyettesteni tudjuk a szbeli kzlst. A csoport egyik tagjnak a flbe sgunk egy trgyat, amit el kell krnie a tbbi tanultl szavak nlkl. A trgyat mozdulatokkal kell megjelentenie. A kutyt nem hasznlhatja segtsgl. Ha sikerlt elmutogatnia a megadott trgyat, rendeltetsnek megfelelen hasznlja. Nehezebb vltozat, mikor a cselekvst kell mozdulatokkal eljtszani, vagyis az egyik gyerek flbe azt sgjuk meg, hogy milyen cselekedetet hajtsanak vgre a tbbiek a kutyval. A kutyval lv gyerekek ne a kutyval prblkozzanak (csak rngats lesz belle), hanem szban fogalmazzk meg a megfejtst s csak azutn valstsk meg a kutyval. Megfigyelkpessg- s memriafejlesztse 1. Figyelj jl! letkornak megfelel szm trgyat helyeznk el egy zsmolyon vagy a fldn (a kutya nevelshez, tisztn tartshoz, elltshoz... stb. szksges trgyak legyenek) s ennek megfelelen hatrozzuk meg az idt, hogy meddig nzhetik, hogy megjegyezzk a trgyakat s helyzetket. Ezutn letakarjuk a trgyakat, s krdseket tesznk fel az eszkzkkel kapcsolatosan (Miket ltattok? Milyen sorrendben? Mennyit? Mire hasznljuk? Milyen a szne? Mi volt a jobb oldaln?... stb.) 2. Mi vltozott meg a kutyn? A gyerekek egy padon lnek. A velk szemben lv kutyt jl meg kell figyelnik, majd a padon megfordulva a kutynak httal kell elhelyezkednik. Amg nem ltjk a kutyt, valamit megvltoztatunk rajta (testhelyzett, felszerelst), majd a tanulk ismt szembe fordulva megllaptjk, hogy mi vltozott meg a kutyn. A kutyn kezdetben egy jl felismerhet dolgot, majd egyre szrevtlenebbeket s egyre tbbet vltoztassunk meg. Ksbb a gyerekek is kimehetnek vltoztatni a kutyn, vagy egyszerre vltoztassunk meg valamit egy gyereken s egy kutyn. Az elejn lehet azonos dolgot megvltoztatni, ksbb eltreket. 3. Mnis kutyatartk Valaki kimegy a terembl. A tbbiek megbeszlik, hogy mi legyen a mnijuk, ami a kutyval val foglalkozshoz kapcsoldik (pl.: megvakarjk az orrt, hozzrnek a hthoz). A kitall gyermek, miutn bejtt mindenkinek feltesz egy krdst (pl.: Hol stltatok a

48

kutyval?, Mit jtszottatok?). A krdezett gyermek brmit vlaszolhat, a lnyeg, hogy a vlaszban ott legyen a kzs mnia. Kvetkeznek az a gyerek megy ki, akinl a mnit kitalltk. 4. Mit lttl a kpen? A kutyrl hozunk egy fnykpet, amit a gyerekek meghatrozott ideig nzhetnek, majd egykt gyerek tvolabb l a tbbiektl a kppel. A tvolabb lt gyerekek tesznek fel krdseket a kprl s ellenrzik a vlaszok helyessgt. A kppel kapcsolatosan letkornak megfelel krdseket tegyenek fel. Igyekezznk olyan kpeket behozni, melyek kapcsoldnak a tananyaghoz. Pl.: Ha az alapformkat tanuljk, akkor gy fnykpezzk le a kutyt, hogy ezzel kapcsolatos motvumok is legyenek benne. lljon egy kr kartonlap a kutya mellett, a kutyn hromszgformk legyenek elhelyezve. 5. Mi trtnhetett a kpeken? A gyerekek krben helyezkednek el. A kutyt pihenskppen a kr kzepre fektetjk vagy kivonjuk. Ne jrkljon a tanulk kztt, mert csak elvonja a figyelmket. A tanulknak egyms utn kpeket mutatunk fel, megbeszljk, hogy mi lthat rajta, majd pedig eljk rakjuk. letkoruknak megfelel szm kpet hasznljunk, melyekbl ki tudnak rakni egy esemnysort (pl.: a kutyval a labdzs, kutya etetse, kutya tmadsa). Dolgozhatnak egytt s kln-kln is (kln egy sorozat esetn gy rdemes dolgozni, hogy a kpeket megszmozzuk vagy, pedig sznekkel jelljk. A gyerekeknek egy kln lapon ezt kell sorba rakniuk.) A feladat vgn beszljk meg a helyesen kirakott esemnyt. Fektessnk nagy hangslyt a kutya reakciira, hogy a gyermek ezzel is jobban megismerje a kutya viselkedst s jelzseit. Fontos, hogy olyan esemnyeket is jelljnk, amiket a terpis kutynl nem fognak tapasztalni (vicsorts, agresszi). Ezeknl nyomatkosan hvjuk fel a figyelmet, hogy ezek itt nem trtnhetnek meg, viszont ms kutyk esetben elfordulhat. Arra is trjnk ki, hogy a kutya klnbz reakciira, hogyan kell reaglni. Vizulis szlels fejlesztse 1. Keresd meg s hasznld! A jtkhoz vlasszunk egy trgyat (prz, nyakrv, hm, jtk, kutyafs, stb.), amelyet a kutya gazdja a terem egyik rszben elrejt, amg a gyerekek becsukott szemmel vagy httal vrjk, hogy megfordulhassanak. A trgyat olyan helyre kell elrejteni, hogy kicsit lthat legyen, de mgis rejtve maradjon. Az elrejtst kveten a gyerekek htratett kzzel, csndben jrklva keressenek. Aki felfedezi az eldugott trgyat, odamegy a gazdhoz, s a flbe sgja a rejtekhelyet, majd lel a padra. A tanulk olyan sorrendbe lnek le a padra, amilyenben felfedeztk a trgyat. Az els tanul rendeltetsnek megfelelen hasznlhatja a megtallt trgyat, miutn mindenki felfedezte. A kvetkez jtkban pedig az els megtall rejtheti el az ltala kivlasztott trgyat. A jtk nfegyelmet is ignyel, mivel nem mondhatjk el rgtn, hogy megtalltk. Az gyesebbek mg sznlelhetik is tovbb a keresst. Tovbb a jtk arra is alkalmas, hogy egyms reakciit leolvassk, ezltal megtudva, hogy hol tallhat az elrejtett trgy.

49

Nagyon sokszor problmt okoz, ha a gyerekek tbben vannak, mint a kutyk, hogy ki legyen a kutyval. A tanulk termszetesen a kutyval szeretnnek prba lenni. Annak a problmnak igazsgos megoldshoz javasolt alkalmazni a prvlasztcsoportvlaszt jtkok, melynek sorn a jtkszably vlasztja ki a kutyhoz a partnert. 2. Prvlaszt mondkk A.) Szncskok alkalmazsval Szncskokat helyeznk el a padln, olyan tvolsgra, hogyha a kutya rfekszik, akkor meg lehessen llaptani, hogy melyik sznre fekdt. A rfekdt sznt vlasztotta a kutya, az lesz a szne. A terem egy msik rszben lefordtott szncskokat tallnak a gyermekek, amibl hzniuk kell. Akik egysznt hznak, azok kerlnek egy prba. A kutya ltal eltakart sznbl csak egyet rakunk a lefordtott szncskok kz. B.) Prba kerlhetnek, akik azonos hnapban szlettek, akiknek azonos szn a pulverk. C.) Kpek hzogatsa: - azonos llatkpek alapjn (a kutya mindig a kutya kpt kapja) - azonos betkpek alapjn A prok elnevezhetik magukat tetszs szerint, vagy a hzott bet alapjn. Ha a prok nem mutatjk meg egymsnak, hogy mit hztak, akkor ki is tallhatjk egyms kpt (a hzott llatot vagy bett). Ezeknek a feladatoknak nagyon sok varicija ltezik. Fontos, hogy az adott csoport letkornak s szksgleteinek megfeleljen. Ezek a feladatok fejlesztik a szkincset, egyttmkdsi kszsget s megfelel feladatvlaszts esetn bvtik az ismereteket. A behunyt szemmel jtszhat feladatoknl figyelembe kell venni, hogy egy 6-7 ves gyermek szmra sem knny feladat a szemket hosszabb ideig behunyva tartaniuk, hogy ne pislogjanak, s ne lessenek. Ezrt eleinte kssk be a szemket egy knny, finom tapints kendvel, hogy a gyermeknek ne okozzon kellemetlen rzst. A jtkok utn beszljk meg, hogy mit reztek, valamint ne erltessk annak, aki nem akar ilyet jtszani. Neki talljunk ki valami ms feladatot, de ne a kutyval kapcsolatos legyen, mert ennek hatsra az egsz csoport ellenezni fogja a szembektst, mivel inkbb a kutyval foglalkoznnak.

Minek kell teljeslnie a program sikeres lefolyshoz?


1. Szakemberek egyttmkdse. A terpia megkezdse eltt fel kell venni a kapcsolatot a kivlasztott gyermekekkel foglalkozkkal annak rdekben, hogy a program a legsikeresebben valsuljon meg. Meg kell beszlni a szksgleteket, s egyeztetni kell az elvrsokat, valamint a lehetsgeket. A program alatt rendszeres idkznknt megbeszlst kell tartani, melynek sorn ellenrizni tudjuk a fejldst.

50

Meg kell jegyeznem, hogy a program gy nem mkdik, ha a kutys felvezet nem szakember. Ma sajnos mg nem kritriuma a vizsgnak, hogy a kutyatulajdonos csak azokon a terleteken dolgozhat, amelyen szakmai vgzettsggel rendelkezik. Valamint a szakember sem veheti t a kutya irnyt szerept, ha nincs teljes sszhangban az llattal. A fejleszts nem fog sikeresen megvalsulni, ha kutyval dolgoz nem szakember s nem ltja t az adott clcsoportnak kijellt clok httert, illetve ha szakember veszi t a kutya irnytst, s nem ltja meg azokat a jelzseket a kutya fell, melyek a foglalkozsok alatt megkvetelik a szksges vltoztatsokat. Mai elfogadott nzet, hogy a gazda feladata az, hogy a kutyt motivlja, irnytsa, a programvezet munkjt segtse, az llat szksgleteit kielgtse, rdekeit vdje. A programvezet feladata a pciensekkel val foglalkozs, az raterv betartsa vagy szksg szerinti mdostsa, a tanulk s gazda rdekeinek vdelme. Ennek alapjn meg kell beszlnik, hogy a gazda mikor s milyen mdon avatkozhat be a foglalkozsok menetbe, hogyan jelezheti, hogy maga vagy az llat kellemetlenl rzi magt. (TETRA-2002. Alaptvny) 2. A program cljnak s feladatainak meghatrozsa s megfelel kvetse A cloknak s feladatoknak meg kell felelnik a gyermek szksgleteinek, illetve kapcsoldnia kell az intzmny ltal alkalmazott fejlesztsekhez s tananyaghoz. Ezeket kzsen kell kidolgozni a szlkkel, gygypedaggusokkal, pszicholgussal, valamint tisztzni kell azt is, hogy kinek mik az ignyei a fejlesztssel kapcsolatban, illetve, hogy mit rhetnk el az adott gyermekkel a program sorn. A kutys flnek a segtsg ignyt s a szemlyi s trgyi feltteleket is meg kell hatroznia ahhoz, hogy a clok kitzse utn is, a program megvalstsa grdlkenyen haladjon. 3. Engedlyek s igazolsok beszerzse Clszer rsban rgzteni, hogy mit vllalnak a felek s hogy mivel tartoznak egyms fel. Gyakori hiba, hogy a kutys fl vagy az intzmny rszrl nincsenek tisztban, hogy milyen igazolsok s engedlyek szksgesek, ezrt mieltt egy program kidolgozsba belekezdennek az rintett felek, sszelve beszljk meg a szksges iratokat 4. A foglalkozsok folyamatos dokumentlsa A foglalkozsok folyamatos dokumentlsa az ellenrzsek s rtkelsek elksztse a program sorn. A kutys terpis programban dolgoz szakembereknek ehhez termszetesen alkalmazniuk kell az alapvet diagnosztikai eljrsokat, mint: - megfigyels, - kikrdezs, - ksrlet, - pedaggiai-, s ltalnos tjkozottsg felmrst clz vizsglati eljrsokat, - rajzvizsglatot, - rzelmi jelleg vizsglatokat, - beszd s mozgs vizsglatot. Ki kell vlasztani azokat a teszteket, melyekkel mrhet a fejlds, illetve megjellni azokat a szempontokat, amelyek alapjn a folyamatos dokumentlst ksztjk.

51

5. A kutya egszsggyi alkalmassg Szksgesek a ktelez oltsok, kls s bels parazitk ellenrzse. A vizsglatokat a program megkezdse eltt, s bizonyos rendszeressggel kell elvgezni. Ennl a rsznl ki kell trni azokra a betegsgekre s fertzsekre, amiket el lehet kapni a kutytl. A kutyval foglalkozknak fleg a terpis kutya gazdjnak tisztban kell lennie azokkal a betegsgekkel, melyeket az llattl lehet elkapni s az egszsggyi vizsglatokat ezeknek a kvetelmnyeknek megfelelen kell ignyelni. Az llatokrl vagy az llatok kzvettsvel az emberre tterjed betegsgeket zoonosisoknak nevezzk. (Grant Morrison, MD: Hzi kedvencek ltal terjesztett zoonosisok) 1. Veszettsg A kutya olyan gygythatatlan vrusos megbetegedse, amely az emberre is kzvetlen veszlyt jelent. Egyetlen vdekezsi lehetsg a megelz jelleg vdolts, amit haznkban jogszably rja el. 2. Leptospirosis A betegsget baktriumok okozzk s a fertztt llat vizeletvel terjednek. Ha a fertztt vizelet brre kerl, az ember fertzdhet. A gygykezelt llatok tllse gyakori, azonban az tvszelt llat a krokozkat mg egy v mlva is rtheti. 3. Kennel khgs ltalban csoportosan tartott kutyk felslgti bntalma. Rendszerint tbb krokoz egyttes hatsra keletkez, viszonylag jindulat megbetegeds. Emberek is megkaphatjk a betegsget, fertzst. A betegsg krokozja a Bordetella bronchiseptica nev Gram-negatv plca, amely cseppfertzssel vagy nem pasztrizlt tej fogyasztsval terjed. A mikroorganizmus emberre is tvihet. Az ember B. bronchisepticval trtn fertzdsekor olyan tnetek lphetnek fel, mint a lz, hidegrzs, fokozott izzads, gyengesg, zleti fjdalmak s a fejfjs, de az infekci ltalban tnetmentes. A B. bronchiseptica fertzs lehetsge - br ritkn - krnikus emberi lgti infekcik magyarzataknt is felmerlt, klnsen immundeficiens betegek, illetve hzillat-tulajdonosok esetben. 4. Bels lskdk A kutyk paraziti nha emberben is megtelepednek, klnsen olyan gyermekekben, akik gyakran jrnak le a krnyk kutyi ltal is ltogatott parkba. Kialakulhatnak a larva migrans okulris, viszcerlis vagy kutn tnetei. Az elbbi tpus tneteket rendszerint a Toxocara canis nev orsfreg okozza, amely feklis-orlis ton fertz. A petk leraksuk utn 15 nappal lesznek fertzkpesek, s ez a tulajdonsguk korltlan ideig megmarad. Lenyelsk utn a lrvk test szerte szrdnak, cystkat kpeznek, s granuloma-kpzdst, valamint eosinophilit vltanak ki. A szemszeti tnetek rendszerint idsebb gyermekeken s felntteken jelentkeznek, s a retinoblastomval tveszthetk ssze. A kutyk horogfrgei, pldul az Ancylostoma braziliense s az A. caninum, lbon t behatol, brbe furakod lrvik rvn ltalban jellegzetes, kiemelked, kanyarg vrs vonalhoz hasonl brelvltozsokat okoznak. A kutyk horogfrgei klnbznek az emberi blben tallhat horogfrgektl. A kutyn larva migrans leggyakoribb okozja az A. braziliense; az A. caninum elfordulsrl tucatnyinl kevesebbszer szmoltak be. A diagnzis ltalban a klinikai kpen alapul, s antitestvizsglatokkal lehet megersteni. A betegsg jl gygythat helyileg s orlisan alkalmazott gygyszerekkel.

52

Kutys terpia Magyarorszgon


A kutys terpia megszervezsnl 4 szerepl van. Az egyik a szakos gygypedaggus, msik a kutya, valamint elvlaszthatatlanul az llathoz tartoz gazda, aki terpis kutyavezet vgzettsggel rendelkezik, valamint a gyermek illetve gyermekek. Terpis kutyavezet kpzsek eddig Magyarorszgon kt helyen indulnak. Az egyik a PACSI Kzhaszn Alaptvny szervezsben. A kpzsben val rszvtel felttele a kzpiskolai vgzettsg s a bntetlen ellet, valamint a felvteliznek egy elvizsgt kell tennie, melyen megfigyelik, hogy hogyan tudja a kutyt koordinlni (lehetsge van sajt kutyval vagy kap egyet). Ha ezeknek a feltteleknek megfelelt mr csak a 140 rs tanfolyamot kell tudnia kifizetni, valamint ideje kell, hogy legyen, hogy a kpzsekre mindig leutazzon Debrecenbe. A kpzs tematikja a kvetkez: 40 ra elmletet biztostanak, ahol etolgiai ismereteket, llat-egszsggyi ismereteket, kutyakikpzsi ismereteket, gygypedaggiai ismereteket, a kutya s ember a terpis munkra val alkalmassgnak kritriumai adjk t a hallgatknak, majd egy elmleti vizsgval zrnak. Ezt kveten 100 rs gyakorlatot biztostanak, ahol kpzsi, irnytsi kontrolllsi gyakorlatokat, terpis foglalkozsok ltogatsokat, terpis gyakorlatok sajt kutyval, illetve szupervzit biztostanak, majd a legvgn gyakorlati vizsga kvetkezik sajt kutyval. A budapesti Kutyval az Emberrt Alaptvny (KEA), a debreceni PACSI Alaptvny s a szombathelyi Ngylbak az Emberrt Kzhaszn Alaptvny (NEKA) szervezsben is lehet mg kpzsre jelentkezni. Tematikjuk a kvetkez: 45 ra elmlet etolgiai ismeretekkel, llatorvosi ismeretekkel, kutyakikpzsi ismeretekkel, gygypedaggiai, pszicholgiai s mentlhiginis ismeretekkel, a kutya s ember a terpis munkra val alkalmassgnak kritriumaival. Ezt kveti egy 150 rs gyakorlat kpzsi, irnytsi kontrolllsi gyakorlatokkal, terpis foglalkozsok ltogatsval, valamint terpis gyakorlatok sajt kutyval. A kikerlt s levizsgzott embereket kutyikkal ezutn tjukra engedik, s aki gyesebb valamelyik intzmnyben megkezdi a segt munkt. A kutys terpis program megszervezsnek az alapja az egyttmkds, amely a folyamatos megbeszlsekbl, egyeztetsekbl llna. A kutys felvezetnek ismernie kell a gyermekeket, tudnia kell, hogy diagnzisuk alapjn milyen minsg, tpus fejlesztst ignyelnek, valamint, hogy az adott gyereknek vagy clcsoportnak mi az rdekldse, melyik gyermeknl mire kell figyelni, mi az erssge, mi a gyengesge, mi alapjn kell differencilni, kitl mit lehet megkvnni, hogyan lehet megalkotni a differencils mellett az egsz csoportra vonatkoz s sszetart egysgessget s mg a tbbi apr rszlet, amire az adott specilis igny gyermeknl figyelni kell. A kutys felvezet szakmai kpzettsg nlkl ezeket az apr s nagyobb rszleteket is csak felletesen tudja elsajttani s ahhoz id kell. Az els foglalkozsoktl mg nem fog ez jl mkdni. A terpia ismeretlensge s a tapasztalatlansg miatt problma lehet, hogy mit is beszljenek meg, ugyanis a kt fl kzl nem csak a gygypedaggusnak kell tadnia a tudst, hanem a kutys felvezetnek is meg kell osztania ismereteit a kutyrl. El kell mondania, hogy mit tud a kutya, mire rzkeny, mit szeret leginkbb, miben nyilvnul meg, hogy fradt. Br sajnos ezeket az informcikat is az hatrozza meg inkbb, hogy valaki mennyire ismeri az adott kutyt. Nem vletlenl fontos a szoros kapcsolat a kutya s a gazda kztt.

53

A terpia j mkdsnek felttelei teht, hogy a kt fl a kzs cl rdekben teljes sszhangban mkdjn. Ennek egyik f oka, hogy az egyni klnbsgek valamint a gyermekek s a kutya lelki llapota megkvnhatja a foglalkozsok alatt a hirtelen feladatvltst, ilyenkor az elre megbeszlt s kidolgozott feladatoktl teljesen eltr feladatokat kell alkalmazni, ami a msik szakmai tudsnak, jellemzinek megfelel ismerete nlkl nem alakulhat zkkenmentesen. A megfelel clok kitzshez s szakszer vgrehajtsra szakemberek szksgesek. Ami neheztett ha az egyik fontos kapocs, aki irnytja a kutyt a fejlesztsben, szakkpzetlen. Teht a f felelssg a gygypedaggusra hrul a fejleszts meghatrozsnl valamint a megfelel vgrehajtsnl. Sajnos a mozgalom gy a terpia gyakran annyira retlen, hogy a kt fl - a kutys felvezet s a gygypedaggus - nem tudja, hogy mit vrjanak el egymstl s mit krhetnek a msiktl. Sajnos ma mg hinyossg lehet a gygypedaggus esetn, hogy nem tudja, hogy mit lehet fejleszteni a kutyval, melyik az a terlet vagy terletek, ami megclozhat, illetve mi alapjn ptse fel a fejlesztst a kutya bevonsval. A gygypedaggustl, aki soha nem foglalkozott mg kutyval nem vrhatjuk el, hogy tudja, hogyan folyik az ilyen fejleszts. A kutys felvezet rszrl pedig ismeretlen, az adott clcsoport, hogyan fejleszthet, mi vrhat el tlk. Az egyttmkds abban az esetben lesz sikeres, ha a felek s a clcsoport sszekovcsoldsnl egy tapasztalt s szakkpzett fl irnytja s segti az sszeszokst, vagy ha a kpzsekben val rszvtel feltteleit neheztjk, vagyis elfelttel a felvtelhez a szakmai vgzettsg valamint a levizsgzott sajt kutya, vagy a kpzseket differenciljuk. Jvkp A kutys terpia sikeres elterjedst nagymrtkben befolysolja a gygypedaggiai intzmnyekben dolgozk tapasztalatai. Ezrt fontos, hogy a kezdeti prblkozsok minl szervezettebben valsuljanak meg s minl pozitvabb kp alakuljon ki ennek a terpis mdszernek a hatsairl. A szervezetlen s tapasztalatlan munka eredmnye, hogy a kutys terpit nem fogjk komolyan venni, nem fogjk igazi terpinak tartani. Ehhez a szakkpzseket is differenciltabb kell tenni, vagyis kln kpzst kell indtani a gygypedaggusoknak, akikkel a kutyval val munka elmleti s gyakorlati rszre helyezzk a hangslyt. Valamint kln kpzst kell biztostani a nem gygypedaggusok rszre is, akiknek a tanulmnyait a kutys s gygypedaggiai elkpzettsg hatrozn meg. A sikeres vizsgkat kveten, mind a gygypedaggus, mind a kutys felvezet, csak a sajt szakterletn dolgozhat. Teht, ha a kutys felvezet az rtelmileg akadlyozottsggal l gyermekeket vlasztotta a kpzs sorn, akkor nem mehet a siketekhez dolgozni Nagyon fontos lehet, hogy mind a kt szervez (gygypedaggus s terpis kutyavezet) tudja szakszeren ltni s kifejteni a munkjt. A foglalkozst ne gy fogalmazza meg, hogy megsimogatjk a kutyt s eldobjk neki a labdt, hanem lssa az abban rejl fejlesztsi lehetsgeket, illetve ennek tudatban szervezzk a kzsen tartott foglalkozsokat. A cl a harmonikus egyttmkds, melynek sorn a vrt fejlesztsi eredmnyek mrhetv vlnak s kimutathatak. Akiknl rdemes rdekldni Ills Anett Gal Gyrgyi Kis Renta vagy dr. Stori gnes Honlap: www.kutyasterapia.hu Honlap: www.mancsosok.awnet.hu Honlap: www.tetra2002.hu

54

Irodalom
Benczr Miklsn - Bernolk Bln: Felels vagyok rte Budapest, BGGYTF 1991 Csnyi Vilmos: Bukfenc s Jeromos Vince Kiad 2000, 2005 ISBN 9639552 67 4 Csnyi Vilmos: Etolgia Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest 2002 2. kiad. ISBN 963 19 3230 3 Dr. Eld Nra (szerk.) (2003): Add tovbb-Drmajtk gyjtemny Veszprm, Candy Kiad ISBN 963 85259 1 6 Dr. Nmetin Borbs Andrea (szerk.) (2003): Jtkosan- Jtkgyjtemny a rszkpessgek fejlesztshez, Vc, Eu-Synergon, ISBN 963 03 7281 9 Dr. Stori gnes s Kis Renta (2003): Az llat asszisztlt terpik elmlete s gyakorlata I. TETRA-2002 Alaptvny, h. n., k. n. Dr. Torda gnes (szerk.): Szemelvnyek a tanulsi zavarok krbl Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest Grant Morrison, MD: Hzi kedvencek ltal terjesztett zoonosisok, h. n., k. n. Jan Fennel: Kutyapszicholgia Magyar Knyvklub 2000 ISBN 963547816 Kampis Gyrgy - Ropolyi Lszl (szerkeszt) Evolci s megismers Az evolcis gondolat sorozat ISBN: 963 9326 27 5 Karen Pryor: Klikker-kpzs kutyknak V-153 Bt. 2005 ISBN 963 2148 27 4 Karlcain Kelemen Marianne (2004): Kisgyermekek jtkosknyve, Budapest, Black&White Knyvkereskeds. ISBN 963 9544 88 4 Kissn Haffner va: k s mi... Down syndrms csecsemk s kisgyermekek korai fejlesztse Budapest, 1994 ISBN 963 85141 2 4 Konrad Lorenz: Ember s kutya Gondolat Kiad, 1973 ISBN 963 7467 12 2 Kovcs Gygy - Bakosi va: Jtk az vodban Debrecen, 2001 ISBN: 963 7292 17 9 Michael Cole - Sheila R. Cole: Fejldsllektan Osiris Kiad 1997 ISBN 963 379 494 3 Miriam Fields - Babineau: A kutyakikpzs alapjai Tipo-Copy Bt. Orszgos Pedaggiai Intzet (1983): Mozgs-s ritmusnevels a foglalkoztat iskolban (elkszt, 1-8 csoport) Richard A. Wolters: Kutya a csaldban Tipo-Copy Bt. 19963/75 ISBN 9632124901 Rita L. Atkinson - Richard C. Atkinson - Edward E. Smith - Daryl J. Bem - Susan Nolen Hoeksema: Pszicholgia Osiris Kiad Budapest, 1999 ISBN 963 379 540 0 Szink Jnos - Veress Istvn: Kutya etolgia Kertek 2000 Kft. ISBN: 9638583738 Szink - Veress: A kutya htkznapjai Pannon Knyvkiad Budapest, 1993 Vivienne Klimke: Gygyt llatok Gladitor Kiad Budapest, 2003

55