I.E.S.

MDANO

DEPARTAMENTO DE

MSICA

PROGRAMACIN DEL CURSO 2010/2011

INDICE
1. Introduccin a. Composicin b. Materias asignadas al departamento c. Contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas 2. Educacin Secundaria Obligatoria a. Objetivos generales de la etapa b. Objetivos generales del rea c. Contenidos Segundo ESO Tercero ESO Cuarto ESO 3. Metodologa 4. Temporalizacin y secuenciacin 5. Procedimiento de evaluacin de los aprendizajes a. Instrumentos de evaluacin b. Criterios de calificacin c. Recuperacin de evaluaciones anteriores y recuperacin de la materia pendiente d. Evaluacin de alumnos de nueva incorporacin a lo largo del curso escolar 6. Atencin a la Diversidad 7. Actividades extraescolares y complementarias 8. Materiales y recursos didcticos

1.INTRODUCCIN
La finalidad de la ESO es transmitir a todos los alumnos los elementos bsicos de la cultura, formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos y prepararles para la incorporacin a la vida activa o para acceder a la formacin profesional especfica de grado medio o del Bachillerato. La globalidad de la expresin artstica de Primaria, en la que la Msica se incluye en la "educacin artstica" junto con la plstica y la dramatizacin, difiere en la etapa de Secundaria en la que la Msica tiene un tratamiento de lo artstico ms diferenciado, especfico y analtico de acuerdo con la evolucin de las caractersticas del alumnado. La Msica en la ESO consolida los logros conseguidos durante las etapas Infantil y Primaria y contribuye a la formacin integral de los alumnos colaborando al desarrollo de actitudes como escuchar, dialogar, compartir y respetar. A travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e histrica, se fomenta una postura abierta, reflexiva y crtica ante la creacin y la difusin de la Msica en nuestra sociedad. Por ello, este rea no tiene slo un valor artstico y cultural sino un valor educativo. Los contenidos del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria tienen como objetivo principal el conocimiento de los elementos bsicos del lenguaje musical y el poder ampliar las posibilidades de expresin y comunicacin de los alumnos. Por otro lado, la adquisicin y enriquecimiento del vocabulario musical, permitir al alumno una mejor descripcin de los elementos musicales y la comprensin del lenguaje musical como medio de expresin artstica en su contexto histrico y social. El desarrollo de las capacidades musicales se enfoca desde dos aspectos: la percepcin y la expresin musical. El desarrollo de las capacidades perceptivas implica elementos bsicos de escucha activa, audicin atenta al significado de la msica y memoria comprensiva. La audicin es el punto de partida para el anlisis y reflexin de los fenmenos musicales. Las capacidades expresivas se desarrollan a travs del cultivo de la voz, las habilidades instrumentales y el movimiento y la danza, es decir, mediante las expresiones vocal, instrumental y corporal. A. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO El Departamento est formado por la profesora de Secundaria M Carolina Cardona Prez, Jefa del Departamento con horario completo en el centro y funcionaria en prcticas en este curso 2010-11. Los grupos a los que se imparte la materia son: 3 grupos de 2 ESO, 2 grupos de 3 y 1 grupo de 4 ESO.

B. MATERIAS ASIGNADAS AL DEPARTAMENTO PROFESORA MATERIA Msica M Carolina Cardona Prez Msica Msica NIVEL 2 ESO A 2 ESO B 2 ESO C 3 ESO B 3 ESO G-C 4 ESO B

C. CONTRIBUCIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia cultural y artstica (cca) La msica contribuye en la consecucin de esta competencia a travs de todos y cada uno de los bloques de contenidos que forman parte del currculo del tercer curso de Secundaria. El estudio de la msica como patrimonio cultural en la sociedad occidental y en otras culturas, se trabaja en el aula por medio de la audicin de msicas de diferentes gneros, estilos, formas y culturas, y de la interpretacin de danzas tradicionales de otras culturas, as como las propias de Canarias. Asistencias a espectculos como fuente de conocimiento y enriquecimiento de msica como de otras artes, tanto manifestaciones tradicionales como actuales, de la comunidad Canaria como de otras regiones, etc. De este modo, se desarrollan y fomentan las capacidades para apreciar, comprender y valorar con espritu crtico. A travs del reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual y del respeto por las manifestaciones musicales diferentes a los propios gustos se favorece por un lado la comprensin de las diferentes culturas y sus aportaciones al progreso de la humanidad y por otro al reconocimiento de los dems y de los rasgos propios de cada sociedad contribuyendo a desarrollar actitudes abiertas y de respeto. Dentro de su dimensin productiva, los contenidos relacionados con la interpretacin juegan un papel importante en el desarrollo de habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa. En la improvisacin, la elaboracin de arreglos musicales, la composicin y todo lo relativo a la participacin constructiva y la bsqueda de resultados artsticos.

Competencia en comunicacin lingstica (ccl) La msica contribuye en la consecucin de esta competencia a travs de diversos contenidos. Se trabaja la audicin como forma de realizar intercambios comunicativos y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural y el uso del lenguaje tcnico musical. La aportacin entre las lenguas y la msica es recproca. En los contenidos relacionados con la capacidad expresiva de la voz humana se trabajan aspectos como la fontica, entonacin, acentos, pronunciacin, etc... del mismo modo que en el contenido relativo a las formas musicales se aprecia la influencia de la lingstica en elementos como las frases, semifrases, secciones... de una obra musical. Las diferentes lenguas y la msica no son elementos ajenos entre s, si no que se integran y enriquecen a travs de la expresin vocal y el canto. La voz y la palabra como medios de expresin musical as lo demuestran. En ellos se apoya la realizacin de prcticas de canto, unas veces a capella, otras con acompaamiento instrumental o con movimiento. Autonoma e iniciativa personal (aip) La materia de msica propicia el desarrollo de esta competencia mediante la prctica de repertorio vocal en sus distintas modalidades, con el conocimiento y prctica de las habilidades tcnicas e interpretativas que requieren los instrumentos musicales del aula, a travs de coreografas sencillas y variadas, tareas todas ellas que requieren de una planificacin previa y de una toma de decisiones para obtener los resultados deseados. La prctica musical se realiza haciendo y emprendiendo, hecho que est relacionado con la participacin interesada y abierta en la ejecucin y con la elaboracin de experiencias musicales del aula. A travs de contenidos como la improvisacin individual o en grupo y la composicin como recurso para la creacin musical, se contribuye al logro de las capacidades y habilidades como la empata, espritu de superacin, la autocrtica y la autoestima, etc. todas ellas directamente relacionadas con esta competencia. Tratamiento de la informacin y competencia digital (ticd) La msica contribuye al desarrollo de esta competencia, con la utilizacin de dispositivos tecnolgicos disponibles para la grabacin de algunas de las actividades desarrolladas en el aula mediante diferentes tcnicas y haciendo uso de programas informticos especficamente relacionados con el proceso musical: edicin de partituras, creacin de acompaamientos instrumentales, elaboracin de arreglos musicales, etc. y su valoracin crtica, propiciando distintas situaciones de interaccin y creatividad que favorecern el proceso de enseanzaaprendizaje de la msica. Por otra parte tambin se est colaborando en la adquisicin de esta competencia al hacer uso de los recursos informativos que ofrecen las obras de referencia y consulta, audiovisuales, grficos, enlaces web (cada da ms abundantes para complementar y ampliar) y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Se emplean los recursos tecnolgicos como herramienta fundamental para la obtencin de informacin y para la produccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Competencia para aprender a aprender (caa) La msica contribuye al desarrollo de esta competencia potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autnomo como la atencin, la concentracin y la memoria. Lo consigue a travs de contenidos que tienen que ver con la escucha: aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memorizacin comprensiva, anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical, y la prctica de la memoria retentiva como base para el reconocimiento de los procesos musicales.

Por un lado la msica desarrolla el sentido del orden y del anlisis, capacidades que estn relacionadas con el estudio elemental de obras de distintos estilos, gneros y culturas (al situarlas en su contexto histrico y cultural) y con la audicin y la crtica de las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. Por otro lado la audicin musical necesita una escucha reiterada para conocer una obra, reconocerla y diferenciar sus elementos principales, aprendizaje relacionado con la valoracin de la audicin como fuente de conocimiento, forma de comunicacin y enriquecimiento cultural. Todas las actividades que tienen que ver con la interpretacin musical y entrenamiento auditivo necesitan diferentes recursos para su aprendizaje, gestin y control de los distintos procesos de enseanza y tienen relacin con los siguientes contenidos: utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la msica escuchada. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (ccimf) Los sonidos y la msica interactan con el mundo fsico tanto en los aspectos naturales como en los generados por la accin humana. El fomento del inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y sensibilidad ante el exceso de produccin de ruido, aceptando las normas establecidas y contribuyendo a crear ambientes gratos y sosegados permite desarrollar las capacidades de discriminacin auditiva y audicin activa. Con la valoracin del silencio como elemento imprescindible en la comunicacin habitual y la actitud de respeto hacia los dems durante las audiciones realizadas dentro y fuera del aula, sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la contaminacin acstica, reconocimiento de la importancia del uso correcto de la voz y de la necesidad de evitar gritos y esfuerzos intiles, propiciamos que el alumnado llegue a identificar, reflexionar y obtener conclusiones sobre los usos y funciones de la msica, el sonido y silencio as como sus influencias sobre el medio ambiente, salud y la calidad de vida de las personas. Competencia social y ciudadana (csc) Por medio de la msica nos podemos comunicar de distintas formas, la msica contribuye al desarrollo de esta competencia a travs de la prctica del repertorio vocal realizada de manera colectiva, tocando instrumentos de forma conjunta, ejecutando coreografas sencillas y variadas as como la interpretacin de distintas danzas. A travs de la participacin interesada y abierta en la ejecucin y elaboracin de las experiencias musicales del aula, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretacin individual o en grupo, como son la tolerancia, el respeto por las manifestaciones musicales diferentes a los propios gustos. Mediante estos contenidos musicales se refuerzan y se adquieren mltiples habilidades para relacionarse con los dems responsabilizndose en la bsqueda de resultados fruto del trabajo en equipo. Competencia matemtica (cm) La msica contribuye de forma directa en el desarrollo de esta competencia, a travs de contenidos relacionados con el lenguaje musical en su vertiente creativa o de interpretacin y concretamente con los elementos que intervienen en la construccin de una obra musical como son el ritmo, la meloda, la armona, textura, tempo, dinmicay lo hace por medio de la utilizacin de smbolos, signos, figuras, formas de expresin y razonamiento matemtico con el fin de transmitir e interpretar mensajes musicales. Adems hay que tener en cuenta la contribucin que hacen a esta competencia otros contenidos, como son los relacionados con la escucha cuando se trabajan las relaciones intervlicas de acordes, las relaciones entre altura de sonido y frecuencias, organizacin y
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combinacin de sonidos y por medio del anlisis de obras musicales se adquieren destrezas para seguir determinados procesos de pensamiento como la clasificacin, la induccin y la deduccin entre otros.

2. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

A. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las dems personas, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con las dems personas, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Conocer y valorar con sentido crtico los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, as como respetar el patrimonio artstico, cultural y natural. f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, histricos, geogrficos, naturales, sociales y lingsticos de la Comunidad Autnoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservacin y mejora. g) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. h) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. i) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. j) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. k) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
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Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. m) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. B. OBJETIVOS GENERALES DEL REA La enseanza de la Msica en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresar ideas y sentimientos utilizando la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos con el fin de enriquecer las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas de expresin. 2. Desarrollar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten su aplicacin a la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y a la creacin musical, tanto individual como en grupo. 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, reconociendo su valor como fuente de informacin, conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal que le permita interesarse por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. 4. Analizar diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin artstica para poder reconocer sus intenciones y funciones y aplicar la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente. 5. Utilizar de forma autnoma y creativa diversas fuentes de informacin, medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grficos para el conocimiento y disfrute de la msica. 6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. 7. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales dentro y fuera del centro escolar con actitud abierta, interesada y respetuosa, superando estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems. 8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. 9. Analizar crticamente los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su origen, elaborando juicios y criterios personales, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la de la comunidad. 10. Valorar la importancia del silencio y el sonido como condicin previa para la existencia de la msica y como parte integral del medio ambiente, tomando conciencia de la agresin que supone la contaminacin acstica y sus consecuencias. 11. Conocer, analizar, valorar y respetar las manifestaciones musicales tradicionales, clsicas y actuales ms representativas del patrimonio cultural canario, situndolas en su contexto sociocultural.
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C. CONTENIDOS

MSICA 2 ESO UNIDAD 1: EL SONIDO Y SUS CUALIDADES Objetivos

Analizar el proceso de produccin del sonido. Diferenciar el sonido del ruido y el silencio. Valorar la importancia del silencio y conocer los perjuicios de la contaminacin acstica para la salud. Conocer las cualidades del sonido: altura, duracin, intensidad y timbre. Distinguir, por medio de la audicin los parmetros del sonido. Relacionar las cualidades del sonido con su representacin grfica. Conocer las caractersticas de la msica en el cine. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales.

Contenidos

Identificacin auditiva de las cualidades del sonido. Clasificacin auditiva de sonidos a travs de su altura, duracin intensidad y timbre y representacin grfica de stos a travs de: el pentagrama, la clave de sol, las notas, figuras y silencios musicales y las indicaciones dinmicas. Representacin grfica de diferentes sonidos. Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de la msica en el cine. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha. Prctica vocal: Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Prctica instrumental: Prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin a travs de instrumentos (carrilln, xilfono, metalfono) Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto.
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Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Creacin de un fragmento sonoro a partir de grafas musicales no convencionales. Sensibilizacin y actitud crtica ante la contaminacin acstica. Anlisis de la msica en el cine. La msica al servicio del lenguaje cinematogrfico. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre diversas audiciones.

Criterios de evaluacin

Explicar los conceptos de sonido, ruido y silencio. Reconocer y distinguir en la prctica las cualidades del sonido. Ser capaz de representar grficamente las cualidades del sonido mediante el pentagrama, la clave de sol, las notas, figuras y silencios musicales y las indicaciones dinmicas. Comprender la funcin e importancia de la msica en el cine. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la prctica musical en grupo. Mantener respeto y concentracin en la audicin de piezas.

UNIDAD 2: EL RITMO Objetivos

Comprender e interiorizar los conceptos de pulso, tempo, comps y ritmo. Conocer el nombre de las indicaciones de tempo ms comunes. Apreciar la necesidad de mantener un pulso constante en las interpretaciones en grupo. Identificar, leer y escribir ritmos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4. Conocer las caractersticas del estilo musical rock. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales.

Contenidos

Bsqueda del pulso en audiciones. Reconocimiento auditivo del tempo de una obra musical. Identificacin en audiciones de los diferentes tipos de comps (binario, ternario y cuaternario) y realizacin de dictados rtmicos. Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de la msica rock. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.
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Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Lectura y escritura de ritmos. Interpretacin instrumental de una cancin sencilla a diferentes tempos. Prctica vocal: Exploracin de las posibilidades de la voz y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Prctica del pulso. Valoracin de la importancia de la pulsacin precisa en las interpretaciones en grupo. Conciencia de la importancia del tempo en el efecto expresivo de una composicin. Creacin, representacin grfica e interpretacin de ritmos propios de forma guiada. Valoracin de la lectura y la escritura musical como recursos para la difusin de una obra musical. Interpretacin de piezas instrumentales con flauta. Respeto y valoracin positiva hacia la improvisacin y la creacin individual y colectiva Conocimiento y anlisis de la msica rock. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre diversas audiciones.

Criterios de evaluacin

Ser capaz de marcar correctamente el pulso durante la audicin de piezas musicales de diferente tempo. Conocer el significado de las indicaciones de movimiento estudiadas. Diferenciar los compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Ser capaz de leer y escribir ritmos musicales. Conocer las caractersticas bsicas de la msica rock. Interpretar con precisin rtmica los ejercicios y composiciones musicales de la unidad.

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UNIDAD 3: MELODA Y ARMONA Objetivos

Diferenciar entre meloda y armona Relacionar la meloda con la altura y la duracin de los sonidos. Comprender el concepto de acorde. Conocer las caractersticas del estilo musical hip hop. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales.

Contenidos

Audicin, anlisis y apreciacin crtica del hip hop y el rap. Discriminacin en audiciones y partituras de los conceptos de meloda y armona. Comparacin de melodas con diferentes perfiles meldicos. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Prctica vocal: Exploracin de las posibilidades de la voz y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Prctica instrumental: Prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin de la flauta. Interpretacin de piezas vocales e instrumentales. Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin. Inters por la correccin en la interpretacin meldica y valoracin del enriquecimiento musical que ofrece la simultaneidad sonora. Creacin e interpretacin de melodas propias a partir de unas pautas bsicas. Valoracin de la lectura y la escritura musical como recursos para la difusin de una obra musical. Respeto y valoracin positiva hacia la improvisacin y la creacin individual y colectiva. Conocimiento y anlisis del hip hop y el rap (sonidos urbanos). Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre diversas audiciones.

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Criterios de evaluacin

Ser capaz de diferenciar entre meloda y armona de forma auditiva y grfica. Reconocer las caractersticas bsicas del estilo musical hip hop. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la prctica musical en grupo. Mantener respeto y concentracin en la audicin de piezas.

UNIDAD 4: LA VOZ Objetivos

Identificar y conocer las partes del aparato fonador. Comprender los procesos que intervienen en la produccin de la voz y cmo interactan las diferentes partes del aparato fonador. Comprender la importancia de la educacin de la voz y de mantener hbitos de higiene vocal. Conocer los diferentes tipos de voces y su clasificacin. Identificar las agrupaciones vocales ms caractersticas. Valorar la importancia de la pera en la historia de la msica. Conocer las diferentes partes musicales que se pueden encontrar en una pera. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo y voz

Contenidos

Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces y de distintas agrupaciones vocales. Audicin de obras vocales de distintos estilos y gneros. Discriminacin auditiva entre voces naturales e impostadas. La msica en directo: la pera Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha. Prctica vocal: Prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Comprobacin de la tesitura de su voz. Agrupaciones vocales en la msica de diferentes gneros y estilos. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal.

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Interpretacin de piezas musicales utilizando la voz, la flauta e instrumentos de pequea percusin. Inters por el conocimiento, cuidado y educacin de la voz. Predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas propias y respeto de la prctica vocal e instrumental de los compaeros y compaeras. Invencin de una composicin vocal a partir de una serie de indicaciones bsicas. Respeto y valoracin positiva hacia la improvisacin y la creacin individual y colectiva Conocimiento y anlisis del gnero musical de la pera. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre diversas audiciones. Investigacin sobre cantantes famosos de pera.

Criterios de evaluacin

Reconocer las partes del aparato fonador. Ser capaz de explicar los procesos que intervienen en la produccin de la voz y cmo interactan las diferentes partes del aparato fonador. Apreciar la importancia de mantener hbitos de higiene vocal. Discriminar auditivamente y clasificar los diferentes tipos de voces. Reconocer las agrupaciones vocales ms caractersticas y su disposicin. Identificar algunas de las partes musicales de una pera. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la prctica musical en grupo. Mantener respeto y concentracin en la audicin de piezas.

UNIDAD 5: LOS INSTRUMENTOS MUSICALES Objetivos

Conocer la clasificacin de los instrumentos musicales, en familias, segn el modo de producir el sonido. Conocer y clasificar los instrumentos musicales tradicionales canarios. Distinguir auditivamente las diferentes familias instrumentales. Conocer las principales caractersticas de los instrumentos que componen cada una de las secciones de la orquesta sinfnica. Diferenciar auditiva y visualmente distintos instrumentos de una misma familia instrumental. Profundizar en el conocimiento y prctica de los instrumentos escolares Orff.
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Relacionar algunos instrumentos tnicos con la zona, pas o regin de la que son caractersticos. Conocer las caractersticas del estilo musical funk. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales.

Contenidos

Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras instrumentales de distintos estilos y gneros Discriminacin auditiva de diferentes instrumentos musicales y su clasificacin en familias: cuerda, viento y percusin. Audicin y anlisis de la msica funk. Investigacin de posibilidades tmbricas en objetos y tiles cotidianos. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Prctica vocal: Prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Agrupaciones instrumentales en la msica de diferentes gneros y estilos. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Prctica instrumental: Prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin de la flauta. Interpretacin de piezas con flauta e instrumentos (con acompaamiento musical de base). Inters por el conocimiento y cuidado de los instrumentos. Predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas propias y respeto de la prctica vocal e instrumental de los compaeros y compaeras. Creacin de instrumentos musicales a partir de objetos cotidianos. Respeto y valoracin positiva hacia la improvisacin y la creacin individual y colectiva. Conocimiento y anlisis de la msica funk. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre la personalidad y el trabajo del luthier Antonio Stradivari. Bsqueda de informacin sobre intrpretes, directores y orquestas de msica relevantes.

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Criterios de evaluacin

Reconocer e identificar de forma auditiva las familias instrumentales. Reconocer e identificar los instrumentos musicales tradicionales de Canarias. Ser capaz de clasificar cada instrumento en su correspondiente familia segn su modo de producir el sonido. Identificar visual y auditivamente los instrumentos musicales estudiados. Saber el nombre de los instrumentos del aula y de qu tipo son. Mantener en las actividades musicales de clase la disciplina y silencio necesarios. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Mantener respeto y concentracin en la audicin de piezas.

UNIDAD 6: LA TEXTURA MUSICAL Objetivos

Descubrir la textura en la msica. Diferenciar los elementos de la textura mediante la audicin. Interpretar distintos tipos de textura musical. Identificar diferentes texturas musicales en audiciones y partituras. Conocer algunas de las caractersticas bsicas de la msica tradicional africana. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales.

Contenidos

Reconocimiento a travs de la audicin de las diferentes texturas musicales (monofnica, homofnica, contrapunto y meloda acompaada) en obras musicales de distintos estilos y gneros. Utilizacin de partituras y otras representaciones grficas para la comprensin de la textura de la msica escuchada. Audicin y anlisis de la msica tradicional africana. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha. Prctica vocal: Prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal.
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Prctica instrumental: Prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin de la flauta. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn. Composicin e interpretacin con texturas. Meloda acompaada. Respeto y valoracin positiva hacia la improvisacin y la creacin individual y colectiva Conocimiento y anlisis de la msica tradicional africana. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre diversas audiciones.

Criterios de evaluacin

Ser capaz de explicar el concepto de textura musical. Reconocer diferentes texturas musicales en audiciones. Reconocer algunas de las caractersticas bsicas de la msica tradicional africana. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la prctica musical en grupo. Mantener respeto y concentracin en la audicin de piezas.

UNIDAD 7: LA FORMA MUSICAL Objetivos

Comprender el concepto de forma musical. Conocer algunas formas musicales bsicas. Utilizar los musicogramas. Repasar y practicar los signos de repeticin. Analizar las caractersticas de la forma en la msica pop. Conocer el estilo musical New Age. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales.

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Contenidos

Reconocimiento a travs de la audicin de la forma musical. Utilizacin de partituras, textos, y otras representaciones grficas (musicogramas) para la comprensin de la forma musical de la msica escuchada. Audicin, anlisis y apreciacin crtica de la msica New Age. Utilizacin de musicogramas para la comprensin de la forma en la msica pop. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Prctica instrumental con la forma musical. Prctica vocal: Prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Practica de los signos de repeticin. Prctica instrumental: Prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin de la flauta. Interpretacin de piezas. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn. Realizar una composicin y representarla mediante un musicograma. Respeto y valoracin positiva hacia la improvisacin y la creacin individual y colectiva. Conocimiento y anlisis de la msica New Age. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre diversas audiciones. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.

Criterios de evaluacin

Ser capaz de explicar el concepto de forma musical. Distinguir, a travs de la audicin, la forma de diferentes piezas musicales. Utilizar correctamente los signos de repeticin. Identificar las diferentes partes musicales de una cancin de msica pop. Reconocer el estilo musical New Age. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la prctica musical en grupo. Mantener respeto y concentracin en la audicin de piezas.
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UNIDAD 8: LA MSICA POPULAR URBANA Objetivos

Analizar las caractersticas bsicas de la msica jazz. Realizar un recorrido por las principales tendencias musicales de la historia de la msica rock y pop. Conocer algunos de los representantes de la msica rock y pop en Espaa. Identificar los estilos musicales explicados en la unidad, a travs de la audicin. Conocer los instrumentos musicales utilizados habitualmente en este tipo de msica. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales.

Contenidos

Audicin, anlisis y apreciacin crtica de piezas de las distintas tendencias de msica popular urbana tratadas en la unidad. Reconocimiento de los instrumentos ms caractersticos del jazz y de la msica rock y pop. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Prctica vocal: Prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Prctica instrumental: Prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin de la flauta. Interpretacin de piezas musicales. Inters por mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas. Respeto de las normas que rigen la interpretacin en grupo. Improvisacin instrumental guiada sobre un acompaamiento de blues. Respeto y valoracin positiva hacia la improvisacin y la creacin individual y colectiva. Conocimiento bsico de la historia del jazz y del rock. El Pop y el Rock en Espaa. Anlisis de los siguientes estilos musicales: el Jazz, el Rock and Roll y la msica Pop. El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica. Debate sobre la piratera musical. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre diversas audiciones. Bsqueda de informacin sobre artistas y grupos representativos de estos estilos musicales.
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Criterios de evaluacin

Distinguir las caractersticas de la msica jazz. Reconocer y diferenciar las principales caractersticas e instrumentos musicales de la msica rock y pop. Ser capaz de relacionar algunos cantantes y/o grupos musicales con el estilo musical al que pertenecen. Diferenciar auditivamente los diferentes estilos musicales explicados en la unidad. Reconocer algunos de los representantes de la msica rock y pop en Espaa. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la prctica musical en grupo. Mantener respeto y concentracin en la audicin de piezas.

UNIDAD 9: LA MSICA Y LAS ARTES ESCNICAS Objetivos

Valorar la importancia de la msica en las artes escnicas. Conocer las principales caractersticas de la danza en su doble vertiente como manifestacin social y en forma de espectculo. Analizar y diferenciar los gneros musicales pera, zarzuela y musical. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales. Conocer las caractersticas de la msica latina.

Contenidos

Audicin y visionado de escenas de ballet clsico y danza contempornea. La msica en directo: la pera, la zarzuela y el musical. Anlisis y audicin de fragmentos de de estos gneros musicales. Audicin y anlisis elemental de la msica latina. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha. Realizacin de actividades de expresin corporal y movimiento. Prctica vocal: Prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal.

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Prctica instrumental: Prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin de la flauta. Interpretacin de piezas. Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto. Ambientacin musical de una serie de imgenes o escenas. Animacin con efectos sonoros un texto de invencin propia. Invencin de una coreografa a partir de unas pautas bsicas. Respeto hacia la improvisacin y la creacin individual y colectiva. La msica al servicio de otros lenguajes: valoracin de la importancia de la relacin de la msica con la danza y el teatro. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre diversas audiciones. Bsqueda de informacin sobre algunas peras, zarzuelas y musicales ms representativos.

Criterios de evaluacin

Valorar la importancia de la msica en las artes escnicas. Reconocer las caractersticas y elementos que intervienen en el ballet clsico y diferenciarlos de los de la danza contempornea. Distinguir las principales caractersticas de una pera, una zarzuela y un musical y poner ejemplos de alguna obra representativa de cada uno de estos gneros. Ser capaz de nombrar algunas grandes figuras del mundo de la danza y la msica teatral. Reconocer las caractersticas de la msica latina. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la prctica musical en grupo y mantener respeto y concentracin en la audicin de piezas.

UNIDAD 10: EL FOLCLORE MUSICAL Objetivos

Comprender el concepto de folclore. Conocer las principales caractersticas de la msica tradicional Descubrir y apreciar el rico y variado folclore musical de Canarias: instrumentos, canciones y bailes. Relacionar diferentes manifestaciones musicales folclricas con la zona de la que proceden.
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Profundizar en el conocimiento del folclore musical canario: canciones, danzas e instrumentos. Valorar la importancia del folclore en la msica actual. Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretacin de composiciones musicales.

Contenidos

Audicin e interpretacin de una cancin tradicional canaria. Inters por conocer las principales manifestaciones de nuestro folclore y en especial del folclore canario, y ampliar las propias preferencias musicales. Valoracin de la riqueza cultural que proporciona la existencia de las manifestaciones populares y tradicionales. Prctica vocal: Prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin musical mediante el trabajo rtmico y la percusin corporal. Prctica instrumental: Prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin de la flauta. Interpretacin de canciones canarias con flauta y/o voz. Interpretacin de danzas tradicionales canarias. Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto. Creacin e interpretacin de ritmos utilizando diferentes combinaciones de dinmicas, figuraciones y tipos de comps. Respeto hacia la improvisacin y la creacin individual y colectiva. Conocimiento de la importancia del folclore musical de Espaa y Canarias en particular: instrumentos musicales, canciones, danzas y bailes. Clasificacin de algunos instrumentos tradicionales segn su procedencia y la familia instrumental a la que pertenecen. Identificacin de forma visual de algunos instrumentos folclricos. Anlisis y valoracin del folclore en la msica actual. Investigacin de las manifestaciones de msica tradicional Canaria.

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Criterios de evaluacin

Ser capaz de explicar el concepto de folclore y las principales caractersticas de la msica tradicional. Identificar de forma visual de algunos instrumentos folclricos y clasificarlos segn la familia instrumental a la que pertenecen. Reconocer de qu zona de la geografa espaola proceden algunas danzas y bailes caractersticos del folclore espaol. Apreciar la riqueza y variedad del folclore musical espaol. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad.

CONTENIDOS MNIMOS

Explicar los conceptos de sonido, ruido y silencio. Valorar la importancia del silencio y conocer los perjuicios de la contaminacin acstica para la salud Conocer las cualidades del sonido: altura, duracin, intensidad y timbre. Ser capaz de representar grficamente las cualidades del sonido mediante el pentagrama, la clave de sol, las notas, figuras y silencios musicales y las indicaciones dinmicas. Diferenciar los compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Ser capaz de leer y escribir ritmos musicales. Ser capaz de diferenciar entre meloda y armona. Concepto de acorde. Comprender los procesos que intervienen en la produccin de la voz y cmo interactan las diferentes partes del aparato fonador. Clasificar los diferentes tipos de voces. Reconocer las agrupaciones vocales ms caractersticas. Clasificar los diferentes instrumentos musicales en sus correspondientes familias. Saber el nombre de los instrumentos del aula y de qu tipo son. Reconocer e identificar los instrumentos musicales tradicionales de Canarias. Conocer algunas danzas tradicionales de Canarias. Conocer las diferentes agrupaciones instrumentales. Conocer las principales caractersticas de los instrumentos que componen cada una de las secciones de la orquesta sinfnica. Comprender el concepto de forma musical. Conocer algunas formas musicales sencillas. Conocer las caractersticas principales de algunos estilos musicales: rock, pop, msica latina, funk, jazz, new age

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Conocer las relaciones entre la msica y otras manifestaciones artsticas: danza, teatro, cine, publicidad. Interpretar con la flauta dulce melodas sencillas. Participar de forma activa en la prctica musical en grupo. Mantener en las actividades musicales de clase la disciplina y silencio necesarios. Respetar las intervenciones de los dems durante la realizacin de actividades.

MSICA 3 ESO UNIDAD 1. RITMO EN TODAS PARTES Objetivos

Conocer la importancia del ritmo a la hora de interpretar y de analizar piezas musicales.

Conocer los recursos expresivos relacionados con el ritmo, como la ligadura, el puntillo y la sncopa.

Conocer la relacin entre ritmo y comps. Identificar el ritmo como una de las caractersticas de la msica de Igor Stravinski. Relacionar la audicin de una pieza con su ritmo musical. Identificar distintas funciones de la msica: en la publicidad, cine, mbitos religiosos. Valorar como condicin previa la importancia del silencio, para cualquier actividad que se realiza en el aula

Contenidos

Percepcin del rimo visual en imgenes con elementos que se repiten. Bsqueda de relaciones entre el ritmo visual y el ritmo musical. Diferenciacin entre ritmo y meloda a partir de ejercicios de interpretacin sobre un canon.

Prctica de distintos patrones rtmicos Relacin de los signos grficos de una partitura con los parmetros caractersticos del sonido: altura, duracin, intensidad y timbre.

Escritura de compases. Identificacin de instrumentos en audiciones. Valoracin de las funciones de la msica ms all del puro placer de escucharla.
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Respeto por el uso de la msica en determinadas culturas.

Criterios de evaluacin

Saber indicar cul es la importancia del ritmo a la hora de interpretar y de analizar piezas musicales.

Identificar en una partitura los recursos expresivos relacionados con el ritmo, como la ligadura, el puntillo y la sincopa.

Explicar la relacin entre ritmo y comps. Identificar el ritmo como una de las caractersticas de la msica de Igor Stravinski. Relacionar la audicin de una pieza con su ritmo musical. Enumerar las distintas funciones de la msica, adems de la puramente esttica, como por ejemplo, su papel en la publicidad, en el cine, o en determinados mbitos religiosos.

UNIDAD 2: AL COMPS DE LA MSICA Objetivos

Averiguar el comps de un fragmento musical. Conocer algunos tipos de compases muy empleados. Interpretar piezas musicales llevando el ritmo con percusiones Interiorizar el pulso musicalmente Identificar instrumentos musicales a partir de la audicin de una pieza musical. Descubrir las posibilidades del cuerpo como medio de expresin

Contenidos

El comps. Pulso, acento y comps. Compases de subdivisin binaria. Compases de subdivisin ternaria: el comps de 6/8. El comps y la danza. La danza: danza de corte, ballet clsico, danza moderna. Bsqueda de analogas entre ritmo visual y musical a travs de la observacin de imgenes.
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Interpretacin de ritmos musicales a travs de la percusin corporal Audicin de piezas musicales siguiendo el ritmo con percusiones. Interpretacin de una danza. Valoracin de la danza como manifestacin artstica. Respeto y aficin por la tradicin cultural musical. Gusto por la correccin a la hora de interpretar piezas musicales a partir de partituras.

Criterios de evaluacin

Identificar el comps de un fragmento musical. Diferenciar algunos tipos de compases muy empleados. Interpretar correctamente piezas musicales llevando el ritmo con percusiones. Identificar instrumentos musicales a partir de la audicin de una pieza musical. Interpretar una danza. Explicar cules son los orgenes de la danza, as como diferenciar algunos tipos de danza.

UNIDAD 3: Lo que suena Objetivos

Conocer los medios de comunicacin que emiten con asiduidad msica o videoclips musicales. Identificar las ventajas de los medios de comunicacin para la difusin de la msica. Saber qu es un jingle y un eslogan y su papel en la publicidad. Distinguir los tipos de comps. Identificar sintonas y bandas sonoras en programas de radio y televisin. Conocer algunos efectos sonoros empleados en el cine o en la televisin. Conocer el papel de la radio en la difusin de la msica a partir del siglo XX.

Contenidos

La transmisin de la msica. La msica en los medios de comunicacin: radio, televisin e Internet. La publicidad en los medios de comunicacin: jingles y eslganes. El comps. La barra de comps en la escritura musical.
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Sintonas de programas de radio y televisin. Las bandas sonoras. Danza. El vals. El comps en el vals. La radio en la historia del siglo XX. La radio y la msica Investigacin sobre programas musicales emitidos por la radio y la televisin. Interpretacin de un jingle. Grabacin de anuncios de televisin y anlisis de la msica que incorporan. Inclusin de barras divisorias en la escritura musical. Inclusin de figuras y silencios en compases. Invencin de msica en comps de cuatro por cuatro. Audicin del Vals de las flores, de la suite Cascanueces, de Chaikovski. Interpretacin de frases musicales. Identificacin de instrumentos musicales en una frase musical. Incorporacin de efectos musicales a la msica propia. Interpretacin de ritmos con percusin corporal. Audicin e interpretacin de la banda sonora de Expediente X. Valoracin de la importancia de los medios de comunicacin para la difusin de la msica. Gusto por la precisin a la hora de interpretar frases musicales.

Criterios de evaluacin

Sealar algunos medios de comunicacin que emiten con asiduidad msica o viodeoclips. Indicar las ventajas de los medios de comunicacin para la difusin de la msica. Explicar en qu consiste un jingle y un eslogan y cul es su papel en la publicidad. Identificar los diferentes tipos de comps. Utilizar efectos sonoros en la creacin de msica propia. Indicar la importancia de la radio en la difusin de la msica en el siglo XX.

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UNIDAD 4: MSICA Y CINE Objetivos

Comprender cules son las aportaciones de la msica en el cine. Aprender a distinguir entre banda sonora original y adaptacin musical. Identificar el tipo de msica ms apropiado para una determinada escena cinematogrfica. Explicar en qu consiste la meloda, sus caractersticas y su impacto en nuestras emociones. Conocer las notas a contratiempo. Aprender a bailar el chotis majorero Conocer la labor de los pianistas de cine en la etapa de cine mudo.

Contenidos

La funcin de la msica en el cine La banda sonora original. La meloda. El musical. La adaptacin musical. Notas a contratiempo. Danza: el chotis majorero Los pianistas de cine. Anlisis del efecto que producen msicas distintas en una misma escena cinematogrfica. Eleccin de la pieza musical que ms se adapta a una determinada escena cinematogrfica. Audicin de bandas sonoras . Interpretacin, con flauta u otros instrumentos, de melodas utilizadas en pelculas. Composicin de ambientes musicales adecuados a las escenas propuestas en fotografa o proyecciones. Valoracin del importante papel que desempea la msica en el cine. Actitud positiva a la hora de aprender pasos de baile, cooperando con los dems compaeros.

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Criterios de evaluacin

Explicar cules son las aportaciones de la msica en el cine. Distinguir entre banda sonora original y adaptacin musical. Elegir el tipo de msica ms apropiado para una determinada escena cinematogrfica. Explicar en qu consiste la meloda y su impacto en nuestras emociones. Explicar qu son las notas a contratiempo. Bailar el chotis majorero Sealar la labor de los pianistas de cine en la etapa del cine mudo.

UNIDAD 5: MSICAS DEL MUNDO Objetivos

Identificar msicas de distintas culturas. Conocer cmo funciona la voz humana. Saber utilizar la voz humana como instrumento en las interpretaciones musicales. Diferenciar la voz natural de la voz impostada. Conocer las principales caractersticas de la msica popular brasilea: la samba batucada. Conocer la duracin de la semicorchea y su relacin con la corchea. Leer con soltura partituras en las que aparece la semicorchea. Conocer las aportaciones de la comunidad a la cultura musical en sociedades distintas de la occidental.

Contenidos

Las culturas musicales no europeas. La voz humana como rasgo sonoro ms significativo en las diferentes culturas musicales. El funcionamiento de la voz humana: aparato respiratorio, aparato fonador y resonadores craneofaciales. Lenguaje musical: la semicorchea.

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La msica popular brasilea. La samba, batucada Identificacin de instrumentos musicales propios de culturas no europeas. Audicin de msicas procedentes de distintas culturas e identificacin de los elementos caractersticos de cada una de ellas. Grabacin de la propia voz. Comparacin de la voz de diferentes personas. Interpretacin de partituras grficas con voz impostada. Comparacin de grabaciones de cantantes popo y de cantantes clsicos. Construccin de instrumentos musicales caseros. Interpretacin de partituras de incluyen semicorcheas. Valoracin de la msica de las diferentes culturas e inters por conocer sus caractersticas e instrumentos.

Criterios de evaluacin

Identificar msicas de distintas culturas. Explicar cmo funciona la voz humana. Utilizar la voz humana como instrumento en interpretaciones musicales. Diferenciar la voz natural de la voz impostada. Sealar las principales caractersticas de la msica popular brasilea: la samba batucada. Interpretar partituras asignando a la semicorchea la duracin adecuada. Leer con soltura partituras en las que aparece la semicorchea.

UNIDAD 6:Msica Tradicional Objetivos

Conocer canciones tradicionales de la propia Comunidad y otras de mbito nacional. Identificar las funciones de las canciones tradicionales en el mbito rural. Comprender las diferencias entre la msica tradicional y la msica clsica o la moderna: transmisin oral, msica annima.

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Conocer las caractersticas y la diversidad de la msica tradicional canaria Interpretar en grupo el chotis majorero Identificar la msica tradicional como fuente de inspiracin para la msica clsica y tambin para la moderna. Comprender la funcin de los signos de prolongacin en una partitura. Valorar la influencia de los medios de comunicacin sobre el folklore.

Contenidos

La msica tradicional o folklrica en Canarias Msica tradicional espaola. Diversidad. La msica tradicional como fuente de inspiracin para msicos modernos. Lenguaje musical: ligadura y puntillo. Investigacin sobre los bailes e instrumentos ms caractersticos de la propia Comunidad. Audicin e interpretacin de canciones tradicionales. Interpretacin vocal y con instrumentos del aula, de canciones tradicionales. Valoracin de la msica folklrica. Inters por aprender la msica y los instrumentos tradicionales propios de la Comunidad.

Criterios de evaluacin

Identificar canciones folklricas. Conocer las funciones de las canciones tradicionales en el mbito rural. Participar en la interpretacin de canciones y danzas del folklore canario Explicar las caractersticas y la diversidad de la msica tradicional en Canarias. Explicar cul es la funcin de los signos de prolongacin en una partitura.

CONTENIDOS MNIMOS

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Ritmovisual. Ritmo musical y comps Usos y funciones de la msica El comps : pulso y acento Compases de subdivisin binaria y ternaria La msica en los medios de comunicacin : radio, televisin , internet La publicidad en los medios de comunicacin:jingles y eslganes La funcion de la msica en el cine El musical Anlisis de la msica grabada en los medios de comunicacin: radio, televisin y cine. La msica popular brasilea. La samba, batucada La msica tradicional o folklrica en Canarias Participacin interesada y abierta en la ejecucin y elaboracin de las experiencias musicales del aula. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin individual y en grupo: respeto, tolerancia, silencio, atencin continuada al director y a los compaeros, actuacin en el momento preciso, etc. en las manifestaciones vocales, instrumentales y de movimiento o danza. Consideracin y cuidado de los instrumentos musicales. Valoracin del silencio como elemento imprescindible en la comunicacin habitual y como condicin necesaria para la interpretacin musical. Inters por conocer diferentes msicas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Respeto por las manifestaciones musicales diferentes a los propios gustos. Valoracin de la lectura y escritura musical como recurso para la conservacin y difusin de una obra musical. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.

MSICA 4 ESO UNIDAD 1: PREFERENCIAS MUSICALES Objetivos

Valorar los diversos estilos musicales a partir de sus caractersticas en relacin con la apreciacin personal mediante el anlisis auditivo. Conocer los principales medios de difusin de la msica en la actualidad. Tomar conciencia de los hbitos de consumo de productos musicales.
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Descubrir la manera en que la industria discogrfica influye en el mercado. Analizar de forma crtica algunas prcticas de la industria musical. Aprender a manejar un editor audiovisual. Descubrir el proceso de edicin de una revista musical. Reflexionar sobre la fundamentacin de los gustos musicales en relacin con la industria discogrfica.

Contenidos

Valorar diversos estilos musicales mediante el anlisis auditivo como medio de desarrollo del gusto personal. Tomar conciencia de los gustos musicales propios frente a las influencias externas y la mercadotecnia discogrfica. Conocer los medios principales utilizados por la industria discogrfica para la difusin y promocin de sus productos (radio, televisin e internet). Investigar en relacin con los medios de difusin anteriores para tener una visin lo ms actual posible de los medios de promocin utilizados por la industria fonogrfica. Ayudar a conocer la actitud individual de los alumnos respecto a sus hbitos de consumo de msica. Descubrir los medios de los que se vale la industria fonogrfica para promocionar sus productos. Analizar el fenmeno cancin del verano como ejemplo de la prctica promocional de la industria musical. Analizar desde un punto de vista crtico algunas prcticas de la industria musical en relacin con los artistas a partir de la visualizacin de un captulo de Los Simpson. Aprender a realizar presentaciones y diaporamas mediante el uso de un editor de audio (Windows Movie Maker). Anlisis del proceso de creacin de una revista musical. Prctica colectiva de la realizacin de una revista musical. Reflexionar sobre la situacin de la msica en la actualidad con actitud crtica y en relacin con los gustos personales.

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Reflexin sobre las distintas influencias externas que recibimos a la hora de perfilar nuestras preferencias musicales. Valoracin de los gustos y opiniones de los dems a partir de la toma de conciencia de los gustos y preferencias personales. Gua de audicin de la pieza n. 8, Natch, de la segunda parte de Pierrot Lunaire, de Arnold Schoenberg.

Criterios de evaluacin

Conocer los principales canales de difusin utilizados por la industria discogrfica. Tomar conciencia de las actitudes y hbitos procedimentales personales relacionados con el consumo de msica. Reconocer las estrategias aplicadas por la industria discogrfica para valorar y promocionar sus productos as como algunas de las prcticas utilizadas. Aprender a realizar sencillas presentaciones utilizando un editor audiovisual. Participar en la realizacin de una revista musical con actitud discursiva. Reflexionar sobre la situacin de la actualidad musical. Poner de manifiesto los propios gustos como muestra de madurez personal.

UNIDAD 2: LA PRESENCIA CONSTANTE DE LA MSICA Objetivos

Conocer cul ha sido la evolucin de la difusin de la msica a lo largo de la historia. Conocer las caractersticas de la msica de pocas anteriores. Saber diferenciar entre pblico y audiencia. Conocer los diferentes tipos de audiciones que existen: inconsciente, asociada, consciente y comprensiva. Crear atmsferas musicales a base de efectos rtmico-tmbricos. Preparar la emisin musical de una jornada radiofnica. Conocer los principales formatos de archivos de msica. Reflexionar sobre las caractersticas de la presencia constante de la msica en nuestro entorno.
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Contenidos La tradicin oral como la herencia musical de un colectivo determinado. La escritura musical o el mtodo de estudio, conservacin y difusin de la msica. La imprenta: una herramienta para la difusin de la msica escrita. La grabacin del sonido y su reproduccin mecnica: soportes para el disfrute musical. Receptores de la msica: el pblico y la audiencia. La msica: el complemento de los medios de comunicacin de masas. Formatos de sonido. Audicin de estilos musicales diferentes para identificarlos y explicar algunas de sus principales caractersticas. Lectura de textos relativos a la msica de tradicin oral, la msica escrita, el auge de la difusin musical y la evolucin del papel del espectador. Investigar sobre las primeras emisiones pblicas de radio y en qu pases tuvieron lugar: el caso de Espaa; los primeros conciertos programados en salas o teatros. Conocimiento acerca de los puntos de referencia de materiales y partituras musicales locales; anlisis de las manifestaciones musicales locales, para un mejor conocimiento de las msicas de carcter local y regional. Repaso de conceptos musicales a partir de la audicin del segundo movimiento de la tercera sinfona de Henryk Grecki. Creacin e interpretacin musical a partir del estudio de la tercera sinfona de Henryk Grecki. Recopilacin de informacin sobre los formatos de sonido digital para la reproduccin de msica. Preparacin de una programacin musical para una jornada radiofnica. Valorar la importancia de la imprenta como mtodo de difusin de la msica escrita. Reflexionar sobre la incidencia de la msica en los medios de comunicacin. Mostrar inters por las producciones musicales de otras pocas. Desarrollar el gusto por la precisin a la hora de interpretar melodas sencillas.

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Gua de audicin un fragmento del Preludio a la siesta de un fauno, de Claude Debussy.

Criterios de evaluacin

Reflexionar sobre las imgenes, las audiciones y los textos que se proponen en la unidad. Reflexionar sobre la evolucin de la difusin musical desde el s. XVIII hasta nuestros das. Identificar las principales caractersticas de la msica de tradicin oral y compararlas con las de la msica escrita. Analizar las diferencias existentes entre los conceptos de pblico y audiencia. Profundizar en la experiencia musical mediante el anlisis de los tipos de escucha y la caracterizacin de oyentes activos y pasivos. Interpretar una sencilla creacin musical. Conocer los principales formatos de sonido digital. Elaborar una programacin musical con carcter radiofnico. Analizar y reflexionar sobre un texto histrico.

UNIDAD 3: La Industria de la msica Objetivos

Aprender las caractersticas fundamentales de la industria musical. Conocer las caractersticas de la industria fonogrfica y su estructura bsica. Conocer y poner en prctica el proceso de produccin de un disco. Aprender en qu consisten los derechos de autor. Descubrir qu es un editor de partituras y cmo funcionan. Proyectar la realizacin de un videoclip. Aprender a editar vdeo y audio mediante un programa informtico (Windows Movie Maker). Reflexionar sobre las caractersticas de la industria musical y el posicionamiento particular de los alumnos como consumidores dentro de sta.
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Contenidos

La definicin de industria musical y su divisin en cuatro grandes sectores: las industrias de servicios y los productos mercantiles. La industria fonogrfica: definicin, caractersticas y tipologa. El mercado discogrfico: caractersticas esenciales. La evolucin a lo largo de la historia del proceso de grabacin de un disco. Audicin de grabaciones realizadas en distintas pocas para que los alumnos se documenten sobre la evolucin de los sistemas de sonido desde la invencin del fongrafo hasta la actual era digital. El estudio de grabacin y los profesionales especializados. Los derechos de autor y su estrecha relacin con la industria fonogrfica. La piratera musical en el mbito de la industria musical. Definicin y caracterizacin de los editores de partituras. Partituras en la Red: un nuevo mtodo para adquirir msica. El concepto de videoclip: aspectos previos, el story board y el proceso de grabacin. Realizacin de un videoclip con el objetivo de interiorizar el proceso de elaboracin de los mismos. Edicin de video y audio mediante el programa Windows Movie Maker. Reflexin sobre las imgenes y las audiciones que se proponen al inicio de la unidad como mtodo para plantear algunas de las cuestiones que se van a trabajar a continuacin mediante el uso de un vocabulario musical adecuado. Debate sobre la piratera como medio para averiguar si los alumnos tienen claras las diferencias entre derechos de autor y derechos de las productoras musicales as como del papel de la piratera en relacin con unos y otros. Lectura comprensiva de los textos para profundizar en el conocimiento de la industria musical y el papel de los alumnos como consumidores dentro de la misma. Gua de audicin de la adaptacin de Peter Breiner para piano y orquesta de Yesterday, de John Lennon y Paul McCartney (The Beatles).

Criterios de evaluacin

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Reflexionar sobre las imgenes, las audiciones y los textos que se proponen en la unidad. Expresar ideas con un vocabulario musical adecuado. Elaborar un esquema en el que queden patentes las diferencias empresariales y artsticas entre las grandes y pequeas compaas discogrficas. Entender los diferentes mbitos de actuacin de la industria musical identificando el enfrentamiento entre los intereses de los agentes implicados (creadores, productores, distribuidores y consumidores). Asociar los derechos de autor y su gestin a las caractersticas del mercado fonogrfico valorando su significacin frente a la industria musical y frente a los consumidores. Valorar la edicin de grabaciones contextualizndolas segn el momento y los medios en que fueron realizadas. Participar activamente en actividades grupales, como la elaboracin de un videoclip, o individuales vinculadas con las nuevas tecnologas e internet. Analizar y reflexionar aplicando los conocimientos adquiridos a partir de un texto periodstico.

UNIDAD 4: LA MSICA EN ESCENA Objetivos

Considerar el carcter de la msica escnica a travs de la confrontacin entre la pera y el musical y de algunas representaciones locales ms populares. Conocer la evolucin del musical a travs de la historia mediante la audicin de piezas de diferentes periodos. Interpretar e improvisar ritmos a partir de una pieza musical Experimentar las posibilidades que ofrece un editor de audio. Crear una escena de un musical que se haya trabajado en clase

Contenidos

La asociacin entre msica, literatura y representaciones escnicas.

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Los conceptos de pera, musical, zarzuela, opereta como estilos pertenecientes al gnero del teatro musical. Comparacin de dos expresiones escnicas fundamentales: la pera y el musical. Definicin de algunos conceptos como aria, obertura o recitativo, a modo de repaso de la estructura bsica de la pera mediante audiciones ilustrativas. Evolucin histrica del musical desde sus orgenes mediante audiciones comparadas. Caracterizacin mediante audiciones de las expresiones escnicas europeas ms representativas. A travs del anlisis de una de las melodas ms conocidas de uno de los musicales ms exitosos (West Side Story, de Leonard Bernstein), prctica e improvisacin de patrones rtmicos variados. Definicin de editor de audio. Introduccin al vocabulario profesional escnico. Fomento del estudio y la investigacin de los estilos musicales escnicos a travs de ejemplos y actividades. A partir de una cancin original, organizar e interpretar la escena de un musical aplicando lo aprendido en la unidad. Mediante actividades y prcticas conseguir atraer el inters por los diferentes estilos que constituyen el gnero musical escnico. Reflexionar y debatir sobre los conceptos que se explican en la unidad respetando las opiniones y gustos del resto de compaeros y con una actitud abierta y participativa. Gua de audicin de la Cabalgata de las Valkirias, del acto tercero de La Valkiria, de Richard Wagner.

Criterios de evaluacin

Reflexionar sobre las imgenes, las audiciones y los textos que se proponen en la unidad. Conocer las principales caractersticas de las diferentes expresiones escnicomusicales que se han estudiado a lo largo de la unidad. Conocer el origen, la evolucin y la estructura bsica de la pera y del musical. Realizar correctamente la prctica instrumental sobre la pieza propuesta.

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Saber qu es y cmo funciona un editor de audio. Participar de forma activa en la preparacin y puesta en escena de la pieza musical propuesta en la prctica temtica. Manejar con soltura el vocabulario aprendido en la unidad de manera adecuada.

UNIDAD 5: MSICA EN VIVO

Objetivos

Entender la msica como una actividad colectiva. Conocer las diferencias esenciales entre la msica en vivo y la msica grabada. Aprender la evolucin que el concepto de concierto ha sufrido a travs del tiempo Constatar la caracterizacin de la interpretacin en vivo dependiendo del estilo del mismo a partir de la comparacin entre un concierto de msica moderna y otro de la denominada msica clsica. Aprender a generar partituras mediante medios informticos (Finale NotePad). Ensayar y practicar la interpretacin de un rock and roll. Reflexionar sobre las caractersticas de la msica en vivo como la expresin ms sincera de la prctica musical.

Contenidos

Definicin de la msica como fenmeno colectivo. El concepto de reinterpretacin constante de la msica en oposicin a la msica registrada con carcter fonogrfico. Caracterizacin de las experiencias artsticas: artes en el espacio frente a las artes en el tiempo. La experiencia musical como parte del concepto esttico de experiencia total. Anlisis de dos tipos de ejecuciones musicales caractersticas en directo: el concierto de msica clsica y el concierto de msica moderna. La msica en vivo como espectculo: evolucin histrica. Investigacin sobre la actualidad de la industria musical en relacin con la interpretacin profesional en vivo.
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Valorar la calidad de una grabacin a partir de la edicin profesional de una misma edicin. Elaboracin de una breve redaccin para transmitir experiencias musicales concretas. A partir de la figura de Johann Sebastian Bach y de la pieza Badinerie de la suite para orquesta n. 2, realizar prcticas instrumentales de improvisacin. Valorar la msica antigua como precedente de la msica moderna de cara a reflexionar sobre la relacin de la creacin musical y la industria musical con el fin de enfrentar el debate: msica, oficio o arte. Reflexionar sobre el consumo habitual de msica, pblico y privado. La creacin de partituras en soporte digital. Anlisis y contextualizacin del estilo musical rock and roll a partir de una pieza original para su interpretacin sobre base musical as como practicar la improvisacin sobre estructuras rtmicas y meldicas. Aprender a participar colectivamente en la interpretacin musical de una pieza musical actual a partir del anlisis de la misma y de aportaciones interpretativas individuales. Gua de audicin de un fragmento de Rapsodia in blue, de George Gershwin.

Criterios de evaluacin

Reflexionar sobre las imgenes, las audiciones y los textos que se proponen en la unidad. Conocer las caractersticas principales de los dos tipos de conciertos: clsico y moderno. Participar activamente en los debates y actividades que se proponen a lo largo de las sesiones. Elaborar correctamente un cuadro sinptico de los contenidos de la unidad. Expresar a partir de una breve redaccin una experiencia musical concreta. Elaborar una partitura en un ordenador con ayuda del editor de partituras Finale NotePad. Participar en la creacin, interpretacin e improvisacin de un Rock and Roll. Expresar ideas concretas utilizando un vocabulario musical adecuado.

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UNIDAD 6: CRTICA MUSICAL Objetivos

Enfrentar criterios de calidad a partir de audiciones musicales. Valorar la importancia de la crtica musical. Comprender las caractersticas e importancia del pensamiento crtico. Conocer los principios bsicos que deben regir el ejercicio de la crtica. Profundizar en los aspectos valorativos de la crtica musical. Introduccin al mundo de la opinin en internet: creacin y publicacin de un blog. Elaborar crticas musicales. Reflexionar sobre la fiabilidad de los medios de difusin en la actualidad.

Contenidos

El ejercicio de la crtica profesional y su proyeccin social. La nocin de pensamiento crtico. El proceso del pensamiento crtico: fases de desarrollo. Investigacin acerca de los rasgos distintivos del pensamiento crtico. Prctica de argumentaciones crticas en procesos de opinin. Propuestas para que preparar una argumentacin a travs del pensamiento crtico. Reflexin acerca de los prejuicios como aspectos negativos para la elaboracin de una crtica objetiva. Las caractersticas fundamentales de la crtica musical. Principios bsicos de una crtica musical. Aplicacin de criterios a la hora de valorar desde un punto crtico audiciones musicales. Reflexin sobre la prctica profesional de la crtica musical. Anlisis de crticas musicales profesionales. Comparar mediante el ejercicio de la crtica musical dos piezas de diferentes estilos musicales.
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Aplicaciones de la crtica musical profesional y no profesional en el mbito de la musicologa. Introduccin al mundo de la opinin en internet: el concepto de blog. Elementos constitutivos de la publicacin de un blog. Creacin y publicacin de un blog en internet. Proceso guiado de la elaboracin de una crtica musical. Realizacin de una crtica propia poniendo en prctica los conceptos aprendidos. Gua prctica para la elaboracin de crticas musicales. Reflexin sobre la veracidad del tratamiento de la informacin en los diferentes medios de comunicacin. Valorar la crtica musical como medio para evaluar las producciones musicales. Interiorizacin del concepto de crtica musical dentro de un proceso de maduracin personal. Aplicacin de los valores del pensamiento crtico como medio de inters por las opiniones y gustos de otras personas. Gua de audicin del primer movimiento de Msica par cuerda, percusin y celesta, de Bla Bartk.

Criterios de evaluacin

Reflexionar sobre la importancia de la crtica musical. Conocer la relevancia del pensamiento crtico. Aplicar los procesos del pensamiento crtico a la hora de elaborar juicios de opinin. Conocer las condiciones previas necesarias para realizar una crtica musical. Aplicar diferentes criterios de evaluacin derivados del pensamiento crtico en procesos comparativos. Aprender los pasos necesarios para la creacin y publicacin de un blog en internet. Elaboracin en colaboracin o en solitario, de crticas de carcter musical. Reflexionar sobre aspectos relacionados con los medios de comunicacin.

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CONTENIDOS MNIMOS

La msica como producto comercial La relacin de la msica con los medios audiovisuales y de comunicacin Audicin de distintas piezas musicales como medio para diferenciar distintos estilos de msica El concepto de diaporama La tradicin oral ,herencia musical de un colectivo determinado La escritura musical ,medio de conservacin y difusin de la msica (la imprenta) La grabacin del sonido.Formatos de sonido La industria musical y sectores que la componen El estudio de grabacin y profesionales especializados Editor de partituras: partituras en la red pera, musical,zarzuela, opereta. Teatro musical Relacin entre msica, literatura y representacin escnica Editores de audio La msica en vivo como espectculo : evolucin histrica Discriminacin auditiva de grabaciones originales y sus versiones La msica como un fenmeno colectivo Adquisicin de una actitud abierta y participativa en las distintas actividades realizadas Pensamiento crtico Principios bsicos de actuacin de un crtico musical Definicin de blog Realizacin de una crtica propia poniendo en prctica los conceptos aprendidos Investigacin en internet para trabajar el concepto de blog

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3. METODOLOGA
Para poder llevar a cabo un planteamiento apropiado del rea se tendr en cuenta diversas consideraciones metodolgicas, que se utilizarn y/o mezclarn segn sea necesario en cada situacin. Se llevar a cabo una metodologa activa de aprendizaje significativo basado en los conocimientos previos, propiciando la participacin y el trabajo personal. La articulacin de los contenidos se basar en la organizacin de stos de forma progresiva, de modo que se comience por los de carcter ms concreto y bsicos, que prepararn a los alumnos para entender los ms abstractos. La prctica musical, en sus distintas vertientes (interpretacin, improvisacin...), ser el medio idneo tanto para adquirir los conocimientos como para asimilarlos; una prctica en la que no se debe descuidar el componente ldico: se trata de aprender disfrutando. Siempre que ha sido posible se han integrado contenidos canarios en las distintas unidades didcticas, a travs de actividades de creacin, interpretacin e investigacin de la msica propia de Canarias. Se atender a la diversidad de capacidades, niveles y ritmos de aprendizaje existentes en el aula, variando la amplitud y el grado de profundidad de los procedimientos. Esto implica que habr que tener en cuenta las caractersticas personales de todos y cada uno de los alumnos. Nadie ha de sentirse relegado o infravalorado en el proceso de aprendizaje, ni discriminado por las posibles limitaciones que pueda tener en sus capacidades musicales o en su ritmo de asimilacin. Por tal motivo, en todo momento, se promovern y potenciarn actitudes de respeto y tolerancia entre el alumnado: en la interpretacin y en la creacin musical, cuando se participe en grupo o individualmente. En este sentido, se prestar especial atencin a los problemas de timidez e inhibicin que se dan en el alumnado de estas edades, sobre todo al tener que expresarse a travs del canto y de la danza. Las actividades se trabajarn principalmente en el grupo-clase (por ejemplo las audiciones, los dictados musicales, etc.), en pequeo grupo (improvisacin, investigacin, etc.), o indistintamente (actividades de expresin), sin descuidar algunas de realizacin individual. Se procurar que los grupos estn formados por alumnos y alumnas con diferentes capacidades y que esta participacin repercuta en la realizacin de un trabajo cooperativo. El profesor motivar y estimular al alumnado para que desarrolle sus capacidades inducindole a la observacin que favorece el descubrimiento y la creatividad. Para ello, se utilizarn las preguntas sobre audiciones y partituras y la improvisacin de melodas y ritmos, as como la creacin de actividades tanto de danza como instrumentales y vocales. El profesor tratar de crear las condiciones adecuadas de confianza y libertad imprescindibles para conseguir que el alumnado se exprese lo ms abiertamente posible. No se descartar la clase magistral cuando sea conveniente, presentando los temas y favoreciendo la participacin del alumnado con preguntas motivadoras que promuevan el debate y despierten la curiosidad cientfica. Se favorecer el espritu crtico a travs del comentario o crtica de las obras artstico-musicales, debiendo hacerse con espritu abierto y constructivo. Tambin se utilizar recursos audiovisuales como material de apoyo y las nuevas tecnologas de la informacin.

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Se favorecer la interdisciplinariedad con otras reas:

Con Ciencias Sociales. En el contexto social, histrico y artstico de las obras musicales. Con Lengua y Literatura. En la expresin oral y escrita, al estudiar la relacin msicatexto, etc. Con Ciencias de la Naturaleza. En todo lo relacionado con el sonido, el sistema auditivo, aparato respiratorio y aparato fonador. Con Educacin Plstica y Visual. En la bsqueda de grafas no convencionales, y en proyectos artsticos conjuntos. Con Educacin Fsica. En las actividades psicomotrices, bailes, coreografas, expresin corporal, etc. Con Lenguas Extranjeras. En las letras de canciones y partituras.

4. TEMPORALIZACIN Y SECUENCIACIN
2 ESO TRIMESTRE 1 SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE TRIMESTRE I1 ENERO FEBRERO MARZO Unidad 1: Cualidades del sonido Unidad 2: El ritmo Unidad 3: Los instrumentos musicales Unidad 4: La voz Unidad 5: La melodia y armona Unidad 6: La textura musical Unidad 7: La forma musical TRIMESTRE III ABRIL MAYO JUNIO Unidad 8: La msica popular urbana Unidad 9: La Msica y las artes escnicas Unidad 10: El folclore musical

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3 ESO

TRIMESTRE 1

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE Unidad 1: Ritmo en todas partes Unidad 2: Al comps de la msica

TRIMESTRE I1

ENERO FEBRERO MARZO Unidad 3 : Lo que suena Unidad 4: La msica y el cine

TRIMESTRE III

ABRIL Unidad 5 : Msicas del mundo MAYO Unidad 6: Msica Tradicional JUNIO

4 ESO

TRIMESTRE 1

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE Unidad 1: Preferencias musicales Unidad 2: La presencia constante de la msica

TRIMESTRE I1

ENERO FEBRERO MARZO Unidad 3: La industria de la msica Unidad 4: La msica en escena

TRIMESTRE III

ABRIL Unidad 5: La msica en vivo MAYO Unidad 6: Crtica musical JUNIO

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5. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

a) INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Se efectuar pruebas iniciales al alumnado, que junto con la evaluacin continua durante todo el curso servirn de referente inicial y de indicadores de la evolucin de los sucesivos niveles de aprendizaje del alumnado. Para evaluar se tendr en cuenta los siguientes medios: Observacin diaria: el seguimiento al alumnado se realizar tanto a nivel individual como en su relacin con el grupo, valorndose aspectos como:

la asistencia y puntualidad el respeto al profesor y su labor docente la actitud participativa, colaboradora y creativa la atencin en clase la constancia en el trabajo diario la tolerancia y el respeto a los dems, y a sus capacidades personales la concentracin y el silencio durante las audiciones disponer del material necesario, cuidar el material propio y del aula el cumplimiento de las normas del Centro y del aula de Msica.

Actividades prcticas: se valorar:

la participacin en las diversas actividades propuestas a lo largo del curso la correcta realizacin de las mismas, tanto en cantidad como en calidad.

Cuaderno de clase, cuaderno pautado y trabajos del alumnado: se valorar:

la expresin escrita la comprensin, organizacin y presentacin completa de la informacin dada en clase los hbitos de limpieza y orden la puntualidad en la entrega.

Pruebas orales, escritas y de interpretacin e improvisacin: se valorar:

la asimilacin de los conceptos la utilizacin adecuada de la terminologa la expresin y la presentacin.

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b) CRITERIOS DE CALIFICACIN El grado de desarrollo de las competencias bsicas alcanzado por el alumnado se valorar siguiendo los criterios de evaluacin recogidos en cada unidad. Cada apartado se puntuar de 1 a 10. La calificacin se obtendr ponderando las cuatro puntuaciones con el siguiente criterio:

Observacin diaria (asistencia, actitud, puntualidad, trabajo en clase): 20 % Actividades prcticas: 20 % Cuaderno de clase, cuaderno pautado y trabajos del alumnado: 20 % Pruebas orales, escritas y de interpretacin e improvisacin: 40 %

No obstante, se considera indispensable que la calificacin se obtenga de forma equilibrada. Por ello, para aprobar la asignatura (o el trimestre) ser imprescindible obtener como mnimo la calificacin de 4 en cada uno de los apartados y, una vez realizadas las ponderaciones, una calificacin global igual o superior a 5. c) RECUPERACIN DE EVALUACIONES ANTERIORES Y DE LA MATERIA PENDIENTE. Recuperacin de evaluaciones anteriores.

La nota de final de curso no ser la de la tercera evaluacin, sino la media ponderada de las tres evaluaciones. Para aprobar una evaluacin y trimestre el alumno debe, previamente, haber superado la/las anteriores. Es decir, para aprobar la segunda evaluacin tiene que tener aprobado desde el principio del curso hasta el final del segundo trimestre. Para aprobar la tercera evaluacin tiene que tener aprobado desde el principio del curso hasta el final del tercer trimestre. El Departamento se reserva el derecho de guardar la nota de un trimestre hasta que hayan sido superados los restantes. En el caso de que el alumno no supere una evaluacin, deber realizar las actividades no hechas en un plazo que se fijar oportunamente. As mismo, se podrn realizar las pruebas especficas que se consideren oportunas. Para aquellos alumnos que al final de curso no hayan alcanzado los objetivos propuestos, se les podr dar la oportunidad de recuperar, mediante actividades y alguna prueba objetiva, en Mayo y/o Junio, de modo que el alumno refleje en los mismos que supera contenidos de saber, saber hacer y saber estar, siendo el Departamento el que decida en ltimo caso. Se plantean las mismas directrices para la prueba de Septiembre. Recuperacin de la materia pendiente.

Al alumno que an superando la primera y/o segunda evaluacin de un curso, tenga la materia pendiente de cursos anteriores, no le constar dicho aprobado hasta que no haya superado al menos el 60% del currculo (segunda o tercera evaluacin), o antes si el profesor lo considerase conveniente, guardndosele la nota en los documentos del Departamento. A los alumnos que no han escogido Msica este curso se les llevar un seguimiento con actividades de recuperacin que se establecern para una fecha concreta de presentacin. Se
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tendr en cuenta: el cumplimiento de los plazos, la entrega de todos los trabajos propuestos, el acabado, ejecucin y presentacin de los mismos, de acuerdo con los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del nivel a recuperar. As mismo, se podrn realizar las pruebas especficas que el Departamento considere oportuno. Prueba extraordinaria. La prueba extraordinaria para cada nivel consistir en un examen terico con preguntas sobre los contenidos mnimos y un examen prctico de anlisis de audiciones y prctica instrumental, valorndose ambos exmenes sobre 10. El 65% de la nota final corresponder al examen terico y el 35% al examen prctico. No obstante, se considera indispensable que la calificacin se obtenga de forma equilibrada. Por ello, para aprobar la asignatura ser imprescindible obtener como mnimo la calificacin de 5 en cada uno de los apartados y, una vez realizadas las ponderaciones, una calificacin global igual o superior a 5. d) EVALUACIN DE ALUMNOS DE NUEVA INCORPORACIN A LO LARGO DEL CURSO ESCOLAR Al alumnado que se incorpore al aula a lo largo del curso se le realizar una prueba inicial para conocer cul es su nivel de conocimientos previos. Segn los resultados obtenidos, proceder a incorporarse a la unidad que se est llevando a cabo, intentando posteriormente si es el caso- recuperar las evaluaciones anteriores, siguiendo lo estipulado dentro del punto 5, apartado c de la presente Programacin ; o se procurar su paulatina puesta al da mediante medidas de atencin a la diversidad.

6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Generalmente el alumnado de un mismo grupo no evoluciona de manera uniforme, pues suele presentar diferentes ritmos de aprendizaje. Adems en la materia de Msica, especialmente en 2 ESO, es frecuente constatar la diversidad de aprendizajes previos que los alumnos presentan, existiendo poca homogeneidad. A esto se le suma las dificultades que presentan aquellos alumnos que se incorporan a lo largo del curso y no pueden seguir, al principio, las clases normalmente. Hay alumnos que tienen ms dificultad en el desarrollo de determinados contenidos o en la realizacin de cierto tipo de actividades, y necesitan una atencin ms personalizada del profesor o un mayor apoyo; hay otros para quienes es preciso plantear, en unos casos, actividades de profundizacin y, en otros, de refuerzo. Tambin es frecuente encontrar algunos alumnos que han recibido una formacin musical en Conservatorios, Escuelas de Msica o han participado en grupos folclricos, de danza o en bandas de msica. En todo caso, la materia de Msica, presenta, frente a otras, una mayor capacidad para integrar y acoger a todos los alumnos, incluso a aqullos procedentes de otros pases de habla no hispana, favoreciendo su sociabilidad. Para el tratamiento de la diversidad se llevarn a cabo las siguientes estrategias metodolgicas para desarrollar la interaccin y el intercambio entre los alumnos, as como la aceptacin, respeto y confianza entre los mismos:

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Actividades de trabajo cooperativo o actividades en grupo en las que el resultado final dependa de la coordinacin y colaboracin de todos, tales como el canto, la formacin de conjuntos instrumentales, o las coreografas de danzas. Se aprovechar a los alumnos con ms formacin para dinamizar las actividades de grupo y se adjudicarn diferentes roles, de acuerdo al grado de aprendizaje de cada alumno. Adems, se mantendr siempre la postura de que la diversidad fortalece a la clase y ofrece a todos mayores oportunidades de aprendizaje. Estrategias socioafectivas que contribuyan al desarrollo de actitudes positivas: valoracin del cuerpo, la voz, las posibilidades de expresin y comunicacin. Se valorar los pequeos logros de cada alumno de forma que stos tengan la posibilidad de comprobar sus progresos en las actividades de evaluacin. Utilizacin de un lenguaje claro y comprensible. Presentacin de actividades que permiten distintos grados de realizacin. Para los alumnos con dificultades, se procurar que asimilen las ideas fundamentales o contenidos mnimos; los que sin esfuerzo alcancen los objetivos dedicarn ms tiempo a profundizar los conocimientos adquiridos, ampliando e investigando, sin olvidar que en el tratamiento a la diversidad hay que ser flexibles, segn el discreto criterio del profesor, para evitar que el alumno se sienta discriminado o catalogado como alguien especial, tanto positiva como negativamente. Prioridad al desarrollo de actitudes, dadas las especiales caractersticas de las relaciones psicosociales que se dan en el aula de msica. Seleccin de diversas tcnicas didcticas en funcin de las capacidades de los alumnos, que pasan desde procedimientos imitativos hasta el acceso a una cancin o pieza instrumental por medio de la aplicacin habitual del lenguaje musical.

La atencin a la diversidad no slo supone un ajuste curricular para los ms desfavorecidos, sino que tambin se incluyen actividades de ampliacin e investigacin para los alumnos que han superado los niveles exigidos, mediante el respeto al ritmo de aprendizaje de cada alumno.

7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Se realizarn cuando as lo demanden las circunstancias, intentando siempre que sea posible que se conecten lo ms ntimamente con los contenidos bsicos y los intereses de los alumnos sirviendo de motivacin, en unos casos al inicio de la unidad o como aplicacin prctica de lo aprendido. Estas actividades siempre sern decididas exclusivamente por el Departamento de Msica y en ningn caso sern impuestas por el centro, otros departamentos o cualquier otra va ajena al mismo. Debido a la necesaria concurrencia de factores, circunstancias o decisiones de distinta naturaleza, la realizacin de este tipo de actividades estar sujeta a las modificaciones, inclusiones o supresiones que sean precisas. Como actividades complementarias podran celebrarse actuaciones musicales en determinadas fechas, talleres, actividades, etc, mientras que como actividades extraescolares, podran realizarse salidas a conciertos didcticos de la Orquesta Sinfnica de Tenerife, de la Banda de Msica de S/C de Tenerife, etc.
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8. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

El aula de msica del IES El Mdano consta de una pizarra pautada, un equipo de msica, y una televisin,algunos libros de texto y diccionario, as como instrumentos musicales y armarios donde guardarlos. Los instrumentos musicales ms numerosos son los de percusin Orff, metalfonos y xilfonos. El aula cuenta tambin con un teclado electrnico e instrumentos de cuerda pulsada (dos guitarras y dos timples). Los contenidos a impartir en 2 de ESO seran los del libro de la editorial Mc. Graw Hills (proyecto clave A) en 3 de la ESO sern extrados de diversos libros de texto y en 4ESO, ser el libro de la editorial Santillana (proyecto la casa del saber ).El material complementario del alumno consistir en un cuaderno al que se conferir mucha importancia, un cuaderno pautado, una funda de plstico para guardar fotocopias proporcionadas por el profesor, lpices de colores, etc. Los alumnos utilizarn materiales de la biblioteca para las actividades que lo requieran.

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