EdiciónOnline N° 2 - 2a quincena de Julio 2011

JRME

LAS PRETENDIDAS SALIDAS DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL
Las últimas semanas de movilizaciones tuvieron como protagonistas a la CONFECH y los rectores del CRUCH. Estos últimos, por haberse adelantado a la CONFECH y entablar negociaciones con el gobierno acerca de algún acuerdo mínimo que hubiese bene ciado sólo a las universidades tradicionales. O más bien a sus rectores y administrativos. Esta jugada tenía como objetivo, por parte del gobierno, atacar un anco débil del movimiento estudiantil, que es el saber buscar las alianzas necesarias para fortalecer la movilización. El tiempo claramente nos ha demostrado que los rectores no son de ar, porque no están comprometidos con una educación estatal y gratuita, y al primer ofrecimiento se rinden de rodillas. El error desde los estudiantes fue el no haber presionado desde el inicio al CRUCH y haber amarrado a los rectores a algún acuerdo antes de que se sentaran a negociar unilateralmente. Este error fue aprovechado por el gobierno que, sabiendo que la CONFECH intentaría por todos los medios bajar al CRUCH de las negociaciones (cuestión que ocurrió tardíamente), mostró a la prensa el acuerdo como un triunfo de los estudiantes, con los rectores intercediendo. Finalmente, gracias a presiones internas, el CRUCH rmó un acuerdo mínimo con la CONFECH que contempla algunos puntos que cualquier progre quisiera implementar. A comienzos de la semana todos fuimos sorprendidos con el cambio de gabinete que dejó fuera de su cargo de ministro a Joaquín Lavín, que durante las movilizaciones se caracterizó por un pobre manejo mediático y una nula comprensión del movimiento estudiantil, acusando de ideologización, violentismo y demases adjetivos de baja calidad argumentativa. Esto le sirvió al gobierno (y sobre todo a Piñera) para limpiar su imagen y reforzar el gabinete con pesos pesados de la derecha. Pero también descomprimió la presión que tenía desde los estudiantes. Sobre todo después de que se levantaba desde diversos sectores, incluso de la izquierda, que un objetivo del moivmiento estudiantil era cali car a Lavín como interlocutor no válido. De esta manera se logró que muchos estudiantes bajaran la capacidad de lucha creyendo que la salida del ministro fue un triunfo. ¡Nada más alejado de la realidad! Esos mismos sectores del movimiento estudiantil son los que se llenan la boca sobre el carácter empresarial del gobierno. ¿Acaso esperaban que saliendo Lavín pusieran a un dirigente estudiantil? ¿O tal vez un renombrado progre, de esos que ahora presentan proyectos para renacionalizar el cobre, para hacer plebiscitos y estatizar la educación, luego de haber parasitado 20 años en el gobierno? Este aparente triunfo debe mantenernos cautelosos. La capacidad que tienen los oportunistas de arrogarse triunfos ajenos es la cualidad perfecta que en estos momentos les sirve para aniquilar políticamente al candidato presidencial de la derecha (Lavín) y catapultar a sus candidatos para las próximas elecciones municipales utilizando el descontento que han dirigido los estudiantes contra la educación de mercado. Las actuales discusiones, tanto entre secundarios como universitarios, giran alrededor de cómo reagrupar fuerzas, mantener la movilización activamente y seguir avanzando. Ese avance debe necesariamente contemplar la unión de todos los sectores sociales posibles, de acuerdo a las capacidades de cada uno, para golpear unitariamente a un gobierno que deja rastros de desesperación. El desgaste no sólo lo sufren los estudiantes, también el gobierno que no ha podido frenar efectivamente las movilizaciones. Como contrapropuesta al GANE, se comienza a hablar, desde las dirigencias de la CONFECH, Colegio de Profesores y secundarios (CONES) de un “Acuerdo Social por la Educación”, buscando sumar a otros actores sociales a las movilizaciones. Esperemos que la pelea por lograr ese acuerdo realmente involucre a la sociedad entera, que pueda expresarse con un plebiscito vinculante, y que no sea una herramienta más de los burócratas de siempre para utilizar la movilización para dejar bien parados a sus partidos y negociar migajas como nos tienen acostumbrados.

Edición Online

Online Director
Carlos M.

Julio
Colaboradores Simón JRME Santiago
Publicación o cial de la Juventud Rebelde Miguel Enríquez - JRME

Número 2
Julio 2011 Año 1

“Queremos una Universidad nueva que haga en el campo de la cultura l que en el de la producción harán las fábricas del mañana..”

Contacto: elmiguelito@mir-chile.cl jrme@mir-chile.cl www.mir-chile.cl

Julio Antonio Mella

Las tareas de los estudiantes secundarios y la importancia de la organización
Por JRME Santiago
Tan importante como la movilización efectiva y de propuestas radicales, es la organización. Esta frase casi de cliché, que se podría encontrar en cualquier manual de izquierda, es la que hoy le pesa a los estudiantes secundarios, por lo menos acá en Santiago. Aunque a veces reproducir la frase puede ser más fácil que ponerla en práctica. Y eso es lo que ha quedado en evidencia, luego que tras semanas de paro y tomas, los secundarios todavía no aparecen organizadamente agitando sus demandas, pese a que son el sector social que en los últimos años ha demostrado ser el que más masivamente se vuelca a las calles con unos niveles de agitación y conciencia que no se ven en los universitarios. Las últimas apariciones mediáticas que tratan sobre el movimiento estudiantil han tenido como principales actores a universitarios (especí camente la CONFECH), rectores y al gobierno. Hasta el Colegio de Profesores (aunque lo correcto sería hablar sólo de sus dirigentes) se ha mostrado más que los secundarios que, como siempre ha ocurrido, parecen ser la carne de cañón de los politiqueros y no los que realmente guían sus propios procesos. Gran culpa de ello tienen los burócratas con los que los secundarios deben convivir y los operadores que a lo largo de años han domesticado a los secundarios para salir a las calles, para terminar negociando por ellos. Pero también debe haber autocrítica, y en ese plano el movimiento secundario ha pecado de espontaneísmo y voluntarismo. Esto quiere decir que ha antepuesto la efectividad de sus métodos y la efectividad mediática (algo que los medios de comunicación también explotan) por sobre cuestiones de importancia trascendental para el movimiento, como lo son las que estudiantil en general.

re eren a la organización. No la organización para salir a una marcha o tomarse un liceo, cosas que este año se han hecho hasta por Facebook, sino una organización permanente en el tiempo, que reúna todos los esfuerzos aislados y centralice la lucha para lograr una mayor efectividad política que logre enfrentar al gobierno y los partidos dominantes unitariamente. Es lo que hay A nivel metropolitano la cosa no anda bien. A la falta de organización se le suma la falta de unidad y la presencia de “enemistades” entre las diversas organizaciones que existen. Todas ellas se han caracterizado por la poca inclusión, representatividad o como se le llame, y por lo mismo cada vez más se genera un rechazo hacia las mismas. Lo que sus dirigentes todavía no han entendido, es que ese rechazo se convierte fácilmente en una adversión hacia la organización en general, cuestión fatal para los objetivos que hoy se plantea el movmiento. Aquellas organizaciones, con todos sus defectos y virtudes, que han “liderado” (las comillas van porque ya dejamos sentado que lo que hace falta es justamente eso, liderazgo y conducción de las movilizaciones) el movimiento secundario en Santiago son la ACES y la Asamblea Metropolitana que pertenece a la CONES (Coordinadora Metropolitana de Estudiantes Secundarios). La notoria falta de conducción y organización ha provocado la débil inserción que hoy tienen las organizaciones de los secundarios dentro del movimiento

La otra cara de la organización secundaria Por otro lado, de manera mucho más invisible para los medios que necesitan caras visibles no importando su representatividad, han surgido en toda la región organizaciones comunales al calor de las movilizaciones, aunque algunas existían desde antes como es el caso de Maipú y la OEM (Organización de Estudiantes de Maipú) y la FES -D en Peñalolén, Macul, la Reina y Ñuñoa. La necesidad urgente de organizarse para enfrentar la movilización ha sido asumida por los estudiantes que se organizan comunalmente, para darle una proyección permanente en el tiempo y un trabajo territorial, más directo y democrático, a sus organizaciones. Cabe mencionar también que la falta de experiencia en esta forma de trabajo también ha producido que se cometan errores y retrasos, todos ellos esperables y que sirven para ir recogiendo la experiencia necesaria que fortalezca estas organizaciones. La complejidad del movimiento secundario estará en cómo organizar la fuerza acumulada luego de las movilizaciones y darle permanencia en el tiempo y una orgánica democrática. Por su forma de organización, el gran desafío de las organizaciones comunales en la actualidad es efectivamente lograr un trabajo representativo de toda la comuna y agrupar a todas las comunales de la región, logrando la unidad y la democratización que tanta falta le hace al movimiento secundario para triunfar.

Edición N° 2

Online

Por Simón
El movimiento estudiantil está enfrentando una encrucijada, ya que desde que se planteó el Gran Acuerdo Nacional por la Educación – GANE, desde una Cadena Nacional, se generaron las condiciones para entablar una mesa negociadora entre el Ministerio de Educación y los distintos actores de la educación. Hasta ahora solamente el Consejo de Rectores de las Universidades de Chile – CRUCH, se ha subido a dicha mesa. Desde lo otros sectores, como la CONFECH, Colegio de Profesores y los estudiantes secundarios, si bien lo han rechazado, hasta el momento no han dado una respuesta efectiva contra éste. ¿Por qué decirle NO al GANE? Hay que tener claro que el GANE no viene a solucionar los temas de fondo, que son la Educación en manos del Estado y la Educación Gratuita, dos cuestiones que han sido las banderas de los estudiantes. De todos modos el GANE pone tres ejes: nanciamiento, acceso y calidad. Revisémoslos: Financiamiento . Nosotros partimos desde el marco que la educación debe ser gratuita y garantizada por el Estado, en razón de que la educación es un derecho humano y social, por lo que si en esos puntos no sea plantea eso, pues sencillamente ya estamos en desacuerdo. Los 4 millones de dólares se hacen insu cientes (además de que ya se dijo que sería repartido entre la educación secundaria y universitaria, por al repartirlo en esas dos área lo vuelve un nanciamiento precario).

que quedan en pie. Lo que ha generado que muchas carreras técnicas no sirvan para nada y se ha desarrollado con mucha fuerza una precaria formación técnica en el área servicios, que muy poco entrega. La recuperación de la educación técnica necesariamente parte, al igual que todo el sistema educacional, de un importante cambio económico, que eche por tierra el Cuando se plantea la reducción del CAE y su modelo neoliberal, reconstruyendo la revisión, junto con el perfeccionamiento del industria nacional. Las becas son claramenFondo de Crédito Solidario, es simplemente te insu cientes. una burla. Como estudiantes debemos luchar contra la existencia de los créditos, Calidad, información y scalización del pero si vamos a pelear por esos temas, pues sistema. Nada de esos puntos sirve para se debe plantear lo siguiente: 1. La Creación mejorar el sistema, todo más bien queda en de un Crédito Estatal, en pesos y sin cuestiones técnicas y no vienen a resolver intereses; 2. La condonación de las deudas los problemas de fondo. La acreditación, de todos los estudiantes, ya sea por CAE o gran problema que han tenido las universiFondo Solidario; 3. La eliminación del CAE, dades, se debe resolver simplemente a pero mientras eso sucede, que sea en pesos través de la vinculación y participación de la y no en UF, además que tenga cero interés. comunidad universitaria, y no cómo ahora Sin embargo, todo esto en el marco de la que es simple mito. La creación de la lucha por la educación gratuita. Subsecretaria de Educación Superior y la Superintendencia de Educación Superior, Acceso. No podemos estar de acuerdo con son formas de mermar el rol que juega el lo que plantea el gobierno. Nada dice de la Ministerio de Educación, tal como son la Prueba de Selección Universitaria – PSU, la Agencia de la Calidad, Superintendencia de cual debe ser eliminada, por ser una forma Educación, Consejo Nacional de Educación. de segregación social, sustentada en las Al nal el Ministerio solo estaría cumpliendiferencias económico-sociales de los do un rol de certi cación de títulos nacionaestudiantes. Debemos luchar por la elimina- les y extranjeros, ya no se encarga de la ción de la PSU y contra cualquier sistema educación. El nuevo trato que deben tener que signi que la segregación social, las universidades, mal llamadas estatales, es buscando un sistema que realmente sirva precisamente que nuevamente pasen a para medir las habilidades, aptitudes y manos del Estado, de esa manera asegurar capacidades de los estudiantes. la educación gratuita. Para la educación técnica se establece lo siguiente (infografía). Pues en realidad hay que partir de la siguiente base: el sistema de los liceos técnicos, y Centros de Formación Técnica a nivel de la educación superior, está totalmente destruido. La educación técnica fue creada en tiempos de la naciente industrialización del país, pero con la reforma neoliberal la industrias del país fueron destruidas y hoy son muy pocas las
•Aumentaremos en 20% el monto de las becas para alumnos vulnerables en la educación técnico – profesional, subiéndola para todos los bene ciarios de $500.000 a $600.000 por cada año de estudio. Calidad, información y scalización del sistema Calidad •Potenciaremos sistema de acreditación 2.0; más exigente y riguroso •Desarrollaremos un sistema de información completo, oportuno y veraz •Crearemos una Subsecretaría de Educación Superior •Crearemos una Superintendencia de Educación Superior para mayor scalización y transparencia •Daremos un nuevo trato a las universidades estatales •Propondremos nueva institucionalidad para el sistema universitario •Crearemos 3 fondos concursables para alcanzar metas de interés nacional y regional

Lo que propone el gobierno

Financiamiento •Crearemos un Fondo para la Educación (FE) por 4 mil millones de dólares •Bajaremos el costo del Crédito con Aval del Estado (CAE), a tasas de interés del orden del 4% •Reemplazaremos el actual Crédito con Aval del Estado para el futuro •Perfeccionaremos la Ley del Fondo de Crédito Solidario y permitiremos reprogramación de los morosos

Acceso •Garantizaremos el acceso a becas a todos los alumnos pertenecientes al 40% más pobre de buen desempeño •Mejoraremos el sistema de admisión, promoviendo el uso del ranking como herramienta a considerar Educación técnica •Aumentaremos en 70% las becas para alumnos vulnerables en la educación técnico – profesional, llegando a 120.000 becas.

Online

Julio

CONFECH-CRUCH Hace algunas semanas la CONFECH le envió una carta de siete puntos al CRUCH, para poder llegar a puntos de convergencia. El CRUCH respondió a los sietes puntos, estableciendo sus criterios de acuerdo, los cuales han sido mostrado como avances por ambas partes, pero, ¿realmente son un avance? ¿Nos sirven esos puntos de acuerdo? Veamos: •Rol del Estado con las instituciones del CRUCH •Regulación •Beneficios Estudiantiles •Democratización •Acceso e Inclusión •Educación Técnica

lo sustentan. Sobre las becas y bene cios estudiantiles no se indica en qué deberían cambiar, pero es claro que su revisión es necesaria. Por ejemplo: la actual beca de alimentación debería ser reajustada a un valor de 1800 pesos, con dos raciones diarias y con un reajuste automático según el IPC; la TNE debería ser gratis, al igual que el pasaje, funcionando todo el año; las becas deberían cubrir el arancel real y no el de referencia. Cuestiones tan básicas, pero tan necesarias en las actuales circunstancias, no son tratadas.

en la industria nacional. No podemos estar de acuerdo con ningún tipo de mesa de dialógo, no podemos estar de acuerdo ni con el GANE ni con los puntos que la CONFECH y el CRUCH plantean como acuerdo. Ninguno de ellos plantea seriamente el nanciamiento de la educación como trascendental, que en este caso debe necesariamente ser como lo es en todo nuestro continente: sobre un 6% del PIB. La pelea sigue siendo por la Educación Estatal, Gratuita y Digna para Todos, cuestión que tenemos que lograr con el cambio Constitucional, por la vía de una Asamblea Constituyente de los Trabajadores y Pueblos de Chile. Pero como no somos idiotas, planteamos el plebiscito vinculante, que venga a resolver las problemáticas de está movilización saliendo al paso de la mesa propuesta por el gobierno, pero tampoco podemos aceptar acuerdos sociales que solo se tratan a través de las “direcciones” sociales de las burocráticas organizaciones sociales. No planteamos desmovilizarnos, al contrario planteamos continuar con las movilizaciones sumando más sectores y luchando por los cambios reales y no por las migajas ofrecidas por el gobierno y por la CONFECH-CRUCH.

Además de plantear la eliminación de algunos puntos legales DFL2/2009 Mineduc, no dice nada en especial, ¿dónde Al igual que el GANE, en los siete puntos del queda el co-gobierno triestamental y acuerdo CRUCH-CONFECH no aparece que paritario? Para el CRUCH puede existir el Estado debe hacerse cargo de la educaparticipación de los tres estamentos, pero ción, sólo a un nivel muy super cial. No no a nivel de decisión real sobre los asuntos llaman al Estado a tener la propiedad de la universidad. efectiva de las universidades, terminando así con el subsidio. Se pelea contra la actual En temas de acceso, si bien se presentan forma de acreditación, pero no se nombra a posibles formas que podrían reemplazar a la comunidad universitaria, se le excluye de la PSU, ni la nombran. Y la educación ese importante proceso. Se llama a terminar técnica, al igual que como se dijo anteriorcon el lucro en la educación, pero no se mente, hay que pelear por un cambio en el nombra el necesario cambio Constitucional, sistema económico que sustente de manera la eliminación de la LGE y la LOCE, leyes que real la educación técnica, poniendo énfasis

¡Sólo la Lucha nos hará libres! ¡Sólo la Libertad nos hará Dignos! MIR
www.mir-chile.cl

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