Dirección de Calidad Educativa - Coordinación Curricular

Hacia una planificación integral significativa y creativa.
1. ¿Qué es el planeamiento Didáctico?

Es un plan de trabajo, que establece en forma global las previsiones necesarias de la práctica pedagógica y los espacios de aprendizaje formal que están a cargo del docente. Es un instrumento que exige mucha creatividad del docente en particular razón por la cual cada planeamiento tiene implícito un estilo propio. El planeamiento didáctico es una tarea del docente para orientar la “mediación” entre el curriculum establecido en los programas de estudio y el alumno. En esta tarea organiza y estructura los elementos del planeamiento didáctico (objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza-aprendizaje, técnicas y procedimientos de evaluación) para lograr un verdadero aprendizaje. El planeamiento debe reflejar la política educativa vigente del momento, y por eso el docente debe conocerla. El planeamiento debe hacer referencia a:
¿Para

qué?

¿Qué?

¿Cómo?

¿Cuándo?

¿Enseñar y aprender?

¿Qué, cómo, y cuándo evaluar los aprendizajes y con qué recursos y medios desarrollar el curriculum? ¿Qué ¿Cómo
? ?

¿Evalua r?
¿Cuándo ?

1.1.
• • • • • •

¿Cuáles son las características del Planeamiento Didáctico? Flexible: el planeamiento constituye una guía de trabajo ajustable, que permita mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Permanente: el planeamiento debe ser un proceso continuo y dinámico dentro de la mediación pedagógica. Preciso: los elementos del plan deben ser enunciados con precisión dentro de la flexibilidad necesaria. Relevante: es un instrumento de consulta fundamental, que todo docente debe usar de la mejor manera posible y cuantas veces sea necesario, para lo cual las instancias inmediatas deben ofrecer asesoría y control. Coherente: debe haber coherencia entre el planeamiento de aula, el planeamiento institucional y los programas de estudio, así también entre los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación del planeamiento didáctico. Prospectivo: es una forma de prever en forma global, anticipada y proyectiva la tarea educativa. Se establece un vínculo entre los hechos pasados, el presente y el futuro de la mediación y práctica pedagógica.

Material elaborado por la Lic Millimery Espinola, Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Junio/2011

• Se puede hacer un mejor y eficaz aprovechamiento de todos los recursos (humanos. que ayude a tomar decisiones y hacer los ajustes pertinentes. Es el que comúnmente usan los docentes. 2. • Disminuye la incertidumbre y refuerza la seguridad en práctica pedagógica. tampoco es la panacea que resuelve todos los problemas de aula.Dirección de Calidad Educativa . • Pertinente: debe responder a los programas de estudio. • Fortalece el trabajo en equipo y el desarrollo del centro educativo.Coordinación Curricular • Participativa: el planeamiento debe contemplar la interacción de alumnos. Planeamiento por materia.2. alumnos y otros integrantes de la comunidad educativa. denominado micro planeamiento. alrededor de metas comunes.2. Planeamiento integrado. es necesario ver el planeamiento como un recurso que ayuda a alcanzar logros importantes en el aula. Se conoce el planeamiento por materia al que estructura el contenido y forma de evaluar por asignatura. la cual ofrece seguridad y confianza en la práctica de aula. En el planeamiento de aula. El docente como mediador debe asumir un papel dinámico. Debe ser un proceso que oriente la labor mediadora del docente. Sin embargo. los programas de estudio. y entonces se habla de una planificación interdisciplinaria. Sin embargo. 2. Junio/2011 . 1. No es un documento que se elabora para cumplir con un requisito administrativo. como para no ser planeada. por un lado los que organizan el contenido o temas por asignaturas o disciplinas. donde se involucran e interactúan docentes. planeamiento didáctico. De acuerdo con la política educativa. en dos líneas de acción.1. básicamente. Los actores sociales pueden ayudar a identificar las necesidades e intereses que deben tomarse en cuenta en el momento de realizar el planeamiento didáctico. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. siguiendo determinados criterios para articular dichos contenidos. la acción mediadora del docente tiene como significado crear condiciones favorables para que los esquemas de conocimiento que construye el estudiante sean lo suficientemente significativos y coherentes con su desarrollo. crítico y analítico de su práctica pedagógica. y los que prefieren integrar dos o más asignaturas. tecnológicos y culturales como a las necesidades e intereses de los estudiantes. otros actores. • Permite concretar en el aula los lineamientos de la política educativa y los que han sido definidos por los docentes. El Planeamiento según la forma de organizar el contenido. la forma de evaluación están organizados por asignaturas. globalizada o integrada. según su contexto sociocultural y natural. materiales y financieros) del centro educativo y de la comunidad. a los avances científicos. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. se han generado varias corrientes que pueden ser agrupadas y concretadas. 2. El diseño y desarrollo del planeamiento se realiza sobre los contenidos de cada una de las asignaturas. • Favorece la creatividad de los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. un planeamiento de calidad tiene varias ventajas: • Disminuye la improvisación que pueden afectar el logro de los objetivos. ¿Cuáles son las ventajas del planeamiento didáctico? La tarea del educador dentro del proceso enseñanza-aprendizaje es muy importante y compleja. y el responsable de lograrlo es el docente.

secuenciados y ubicados temporalmente en el nivel y momento en que se considere pertinente. la cual consiste en plantear lo que se ha denominado como “Ejes Temáticos” o “Temas Transversales”.Coordinación Curricular Según esta corriente se puede trabajar con dos o más asignaturas en aquellos contenidos que pueden relacionarse mutuamente. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales.Dirección de Calidad Educativa . debe contemplar: Área de Conocimientos Básicos. Laboral. tanto en la legislación. tratando de que haya una comprensión integral del conocimiento y no fragmentada. Comercial. de corte general y considerarlos fundamentales para formar el tipo de persona que se propone en el perfil del estudiante o en las intencionalidades o fines de determinada propuesta educativa o curricular. Estructura Básica del Plan de Estudio1 La formación del abogado. para aplicar el principio de integración. en sus principales ramas y materias conexas. la jurisprudencia. En forma más puntual. de acuerdo con la naturaleza del tema. Esto dará la oportunidad a los docentes(a pesar de encontrarse con una propuesta curricular disciplinaria y caracterizada. pero respetando la estructura propia del contenido de cada asignatura. Esta posibilidad de integrar el conocimiento a través del proceso de planeamiento podrá realizarse en el nivel de planificación institucional. Junio/2011 . Se trata de definir una serie de temas. analizados en sus elementos básicos. al diseñar los planes didácticos. Para el análisis de la titulación se considera que el Plan de Estudio. considerar que este tipo de temas deben ser. por la excesiva parcialización y fragmentación del contenido) de planificar su práctica pedagógica incluyendo algún nivel de correlación e integración. Lo interesante es que estos temas se presentan como temas que trascienden las fronteras de las disciplinas y deben ser atendidos en todas ellas. considerando los diversos puntos de vista que cada una puede proveer sobre el tema. 3. al igual que los contenidos específicos de cada asignatura. Nacional e Internacional. Procesal. 1 Modelo Nacional de Acreditación de la Educación Superior. al elaborar el proyecto curricular. adoptado por el país. En esta línea. Constituida por las doctrinas o corrientes jurídicas que explican y sustentan las diversas áreas del conocimiento del Derecho Constitucional. Asimismo. así como en disciplinas que coadyuven el eficaz ejercicio profesional. debe contemplar: • El conocimiento de los Principios Generales del Derecho y del Ordenamiento Jurídico • El conocimiento específico del Marco Normativo. en la actualidad existen experiencias que se vienen realizando en muchos sistemas educativos. la doctrina. Lo importante es. y otras fuentes del Derecho. Tributario. Penal e Internacional entre otros. Administrativo. Civil. podría pensarse en la planificación de ciertas actividades de aprendizaje que pongan en juego conocimientos interdisciplinarios. a la hora de realizar el planeamiento. Lo fundamental de esta propuesta es que los docentes aprovechen los espacios que se ofrezcan en las orientaciones y normativas curriculares. quizás. Parte 5: Criterios de Calidad para la Carrera de Derecho Del documento de la ANEAES Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. este puede asumir un rol más fuerte y significativo en una asignatura que en otra. Obviamente. en la medida en que la realidad concreta lo permita. o en el nivel de aula. está basada en un sólido conocimiento de las ciencias jurídicas.

Es decir. Los siguientes contenidos mínimos necesarios podrán distribuirse de distinta forma en las asignaturas de los ciclos correspondientes. Esto permite valorar en terreno los conocimientos que van obteniendo mientras van desarrollando las asignaturas profesionalizantes. en ciertos aspectos específicos de la carrera las herramientas básicas necesarias que hacen a la competencia profesional del/la abogado/a. que permita al alumno leer y comprender textos y literatura relativa a su especialidad. 2 Ley Nº 3588 “Que aprueba el acuerdo de Admisión de títulos y grados universitarios para el ejercici o de actividades académicas en los Estados Partes del MERCOSUR”. en conformidad con el perfil de egreso previamente establecido. los obligatorios debieran alcanzar de 75% al 80%. Pasantía Las pasantías son prácticas programadas. Se incluyen aquellos tópicos que hacen al conocimiento del sistema de administración de justicia del país y su marco de aplicación y que les permite a los futuros egresados actuar jurídica y técnicamente en diferentes instancias administrativas o judiciales respetando las reglas del debido proceso. Junio/2011 .Coordinación Curricular Área de Conocimientos Profesionales. supervisadas y obligatorias realizadas por los estudiantes. y realizar informes. Pueden ser agregados otros temas que complementen la formación profesionalizante y/o posibiliten un determinado énfasis dentro de la profesión. así como brindar conocimiento en aspectos específicos que no son parte de los contenidos asociados al Derecho y sus aplicaciones. Son aquellos contenidos profesionalizantes referentes a los temas propios de la titulación. desarrollada en no menos de 4 (cuatro) años lectivos 2. Comunicación Oral y Escrita La competencia de comunicarse en los idiomas oficiales debe ser desarrollada a través de la capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en el entorno profesional. Este sistema proporciona. La titulación en Derecho comprende una carga horaria mínima de 2700 horas reloj. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. 4. que sirven de soporte a las orientaciones deseadas. facilitándole su inserción al mundo laboral. en un porcentaje del 20 al 25%. Los contenidos descritos introducir actualizaciones periódicas. Idioma El plan de estudios debe incluir un pronunciamiento explicito sobre el grado de dominio de idioma extranjero de aplicación técnica. para obtener su titulación. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Contenidos Mínimos Los contenidos temáticos indicados. monografías y exposiciones que deben preverse en las actividades de distintas asignaturas del Plan de Estudio. en los distintos ámbitos del ejercicio del Derecho. no pretenden definir un perfil de egreso único. Artículo 2º. sino señalar los conocimientos básicos reconocidos como indispensables para el desarrollo en el campo profesional. desarrollando habilidad para redactar y expresar argumentos jurídicos para afirmar o refutar intereses en conflictos y en orden a contenidos de Derecho. Área de Contenidos Complementarios Son aquellos que permiten poner la práctica de la abogacía en el contexto social y económico en que ésta se desenvuelve.Dirección de Calidad Educativa . respetando la orientación que cada institución desee dar a la carrera de Derecho conforme a sus definiciones institucionales.

Derecho Mercantil Quiebras Derecho Internacional (público y privado) Derecho Tributario Derecho Procesal Civil Derecho Procesal del Trabajo Derecho Procesal Penal Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Dra. o Derecho Laboral I. Rocío Vallejo. o Derecho Romano I. o Criminología DERECHO PRIVADO Dra. Derecho Civil Derecho de la Niñez y la Adolescencia Derecho del Trabajo Derecho Penal. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. DERECHO PÚBLICO I. o Filosofía Jurídica. o Derecho Administrativo I. Junio/2011 . Dra. II. Rocío Vallejo. Dra. o Litigación Penal. Elodia Almirón Prujel. Derechos Humanos. o Derecho Internacional Privado I. o Derechos Humanos. o Derecho Procesal Penal I. o Derecho Constitucional I. Básica o o o o o o Introducción a las Ciencias Jurídicas Derecho Romano Criminología Lógica jurídica Filosofía del Derecho Teoría del Estado 1350 horas 50 % o o o o o o o o o o o Profesional Derecho Constitucional. II. DERECHO PÚBLICO II. o Introducción al Derecho I. II.Coordinación Curricular ÁREA DE CONOCIMIENTO CARGA HORARIA MÍNIMA (REFERENCIAL) 405 horas % CARGA HORARIA SOBRE EL TOTAL 15 % CONTENIDOS MÍNIMOS (INDICATIVO) ASIGNATURAS DE LA MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA DE DERECHO DE LA UA. DERECHO PÚBLICO I. Silvia López Safi. o Derecho Internacional Público I. o Derecho Penal I. o Resolución de Conflictos. o Derecho Tributario I. II. II. o Teoría General del Estado I.Dirección de Calidad Educativa . II. II. DERECHO PÚBLICO I. II. o Derecho Práctico. II. Elodia Almirón Prujel. Derecho Administrativo. II. Dra. II.

VI. o Derecho de la Navegación. o Derecho Procesal I. DERECHO PRIVADO Dra. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Dra.160 80% Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Dra. II. o Derechos Intelectuales. o Derecho Procesal Civil I. DERECHO PÚBLICO I. o Derecho Agrario y Ambiental. II. Elodia Almirón Prujel. VII. o Derecho Civil I. o Quiebras. o Derecho de Familia. o Derecho de la Niñez y de la Adolescencia. TOTAL 2. III. II. Junio/2011 . Silvia López Safi. o Derecho Comunitario.Dirección de Calidad Educativa . Complementaria 405 horas 15 % Ética Sociología Finanzas Públicas Metodología de la investigación científica Informática Jurídica DERECHO PRIVADO. II. o Mercantil.Coordinación Curricular o o o Práctica Forense (actuaciones escritas y orales) Técnica Legislativa Análisis de Jurisprudencia o Medicina Legal. o Finanzas. IV. II. Silvia López Safi. o Contratos Civiles y Comerciales I. o Técnica Jurídica I. V.

Dirección de Calidad Educativa .Coordinación Curricular Área de conocimiento Carga horaria mínima (referencial) % carga horaria sobre el total Contenidos mínimos (indicativo) Sugerencias para completar la carga horaria estipulada 540 horas 20% Derecho Agrario Derecho Ambiental Derecho de la Integración Derecho Marítimo Derecho Aeronáutico Derechos Intelectuales Derecho Electoral Medicina Legal Otros. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. (sugerencias) TOTAL 2700 horas 100 % Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Junio/2011 .

es esencial Que los docentes analicen las diferentes formas de organización y sus implicaciones en el planeamiento didáctico especialmente Se debe visualizar la forma de realizar correlación o integración en nivel de aula. a pesar de un plan asignaturista. Organización del Contenido. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Junio/2011 . generalmente Estas decisiones se toman en el nivel de macroplanificación. implica Romper con los esquemas tradicionales asignaturistas y buscar estrategias para establecer niveles de integración entre contenidos provenientes de las diferentes asignaturas.Coordinación Curricular Organización del Contenido. áreas u otro tipo de estructura. cccccccccccccccccccccccccccccccc en las Propuestas curriculares actuales se en buscan estructuras organizativas más globales e integrales. esto puede ir Desde la integración total: trasciende las fronteras de las asignaturas hasta los procesos de correlación que establecen nexos entre objetivos o contenidos (ejes de correlación). Integración y disciplinariedad se parte De determinar si el contenido se organiza en asignaturas.Dirección de Calidad Educativa . Debe estimularse al realizar el planeamiento de esas en la actualidad Los ejes temáticos y los temas transversales son medios para buscar la integración. se ofrece A los docentes mediante documentos curriculares como planes y programas de estudio.

Los resultados/objetivos deben relacionarse de forma coherente con la metodología. recursos. Es necesario detallar que competencias van a trabajarse en la asignatura y en qué objetivos o resultados de aprendizaje se concreta la enseñanza-aprendizaje de estos. el sentido crítico. etc. actividades de aprendizaje. • Imposibilidad de evaluarlos (excesivamente abstractos). Cuando los profesores programan. • Excesiva rigidez (inflexibles ante posibles alteraciones). estrategias de enseñanza. Estas partes. • Sin relación con el resto de elementos curriculares (especialmente con los criterios de evaluación). • Que no respondan al modelo educativo del profesor (pretender desarrollar la autonomía.Coordinación Curricular • La planificación como sistema: Sus componentes Planificar significa reflexionar y diseñar qué enseñar. formas de evaluación. Entonces. trabajar en equipo (competencias interpersonales) • Errores más frecuentes en el diseño de los objetivos de asignatura • Exceso de generalidad. cabe destacar que la taxonomía desarrollada por Bloom todavía sigue siendo una herramienta válida para orientar al profesorado especialmente para: a) Conocer que verbos de acción son adecuados para expresar con claridad el resultado del aprendizaje que esperamos de los alumnos. objetivos. deben planificar Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. y que los objetivos únicamente sean de conocimientos) Aunque no apoyamos una “pedagogía de los objetivos” (con planificaciones de una enseñanza aprendizaje. una actividad o recurso requiere determinada estrategia del docente y es posible para desarrollar tal contenido. un todo organizado cuyas partes o elementos se interrelacionan y guardan coherencia. Es decir. cómo. por qué. Por tanto. la planificación es un sistema integrado. se podrían aplicar a cualquier asignatura • Poco realistas y/o inadecuados al contexto (nivel de aspiración desmedido). etc. para qué. elementos o componentes son: • Los objetivos • Los contenidos • Las actividades • Los recursos • La evaluación. explicitar contenidos. Junio/2011 . Cada uno de estos componentes adquiere sentido por su vinculación y relación con los otros de manera que un objetivo conduce a un contenido. las actividades de enseñanza-aprendizaje y deben ser el foco de la evaluación del aprendizaje. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. a continuación reproducimos una versión adaptada de la Taxonomía de Bloom: es una clasificación jerárquica de los niveles de desarrollo humano en un dominio determinado que va de lo más simple a lo más complejo o elaborado..Dirección de Calidad Educativa . a través de qué. etc. y b) Tomar conciencia de que según el verbo utilizado se está planteando determinado nivel de complejidad del aprendizaje. Los objetivos deben proporcionar una visión sintética y clara de la asignatura: • Saber (competencias instrumentales cognitivas) • Saber hacer (competencias instrumentales procedimentales) • Ser (actitudes): como implicación personal (competencias interpersonales).

Junio/2011 .Coordinación Curricular actividades que permitan a los estudiantes ir avanzando de nivel hasta conseguir los niveles más altos. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola.Dirección de Calidad Educativa .

transfiere.define .relata . Que Hace el Estudiante El estudiante esclarece. integra y combina ideas en un producto.explica . Recoger información Observación y recuerdo de información. solucionar problemas usando habilidades o conocimiento.compone . evidencias.tabula NIVEL II.plantea hipótesis .distingue .modifica . o estructuras de una pregunta o aseveración .asocia . conocimiento de las ideas principales. Cita los diferentes tipos de contratos existentes en la legislación nacional.explica . EVALUAR. Diseña un procedimiento de negociación para solucionar conflictos laborales Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Campo Cognoscitivo.explica . conceptos. eventos.interpreta .construye . Reunir.crea ..modifica . o interpreta información en base a conocimiento previo . generalizar a partir de datos suministrados.combina .juzga .muestra . Hacer uso del conocimiento Hacer uso de la información. ideas y principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió .ilustra . conocer fechas. Confirmación. escoger basándose en argumentos razonados.divide -categoriza .suma .diseña . plan o propuesta nuevos para él o ella.predice . utilizar métodos.repite .clasifica experimenta . solucionar problemas usando habilidades o conocimiento. dar valor a la presentación de teorías.extiende .cambia .infiere . Diferencia los ilícitos tributarios de los penales. COMPRENSIÓN.computa .justifica .nombra .critica . Engloba los aspectos relacionados con el conocimiento y enfatiza los desempeños intelectuales de los alumnos.gradúa .contrasta .usa . predecir conclusiones derivadas El estudiante genera. Dividir.inventa .formula NIVEL VI . El SABER CATEGORIA Descripción: Las habilidades que se deben mostrar en este nivel son: NIVEL I. lugares.diseña .aplica demuestra -completa . clasifica. y relaciona las conjeturas. hipótesis.describe .descubre . El estudiante selecciona.separa . reconocer significados ocultos.prioriza .apoya -aconseja -convence . relacionar conocimiento de áreas diversas.planea .predice . Juzgar el resultado Comparar y discriminar entre ideas.conecta . dominio de la materia ( todo esto de una forma aproximada a como fue aprendida) El estudiante recuerda y reconoce información. Reincorporar Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas.diferencia .ordena .identifica .discute .Dirección de Calidad Educativa . Aplicación Entender la información. SINTETIZAR.lista . en situaciones nuevas.compara .examina . verificar el valor de la evidencia.separa Prepara un informe sobre las condiciones generales de las actividades y relaciones laborales en el Paraguay Ejemplo de tareas Nombra los principales procedimientos tributarios en la legislación nacional. organizar las partes.compara selecciona .reordena -substituye .mide .compara . NIVEL V.explica . conceptos.inventa . .concluye . Explica los pasos y etapas de la mediación. teorías en situaciones nuevas.desarrolla .contrasta . NIVEL III APLICACIÓN. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales.ilustra . y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema .examina .compara .cita . ANÁLISIS.resume . utilizar métodos.recoge .selecciona .integra . Junio/2011 . identificar componentes.clasifica .analiza . Desglosar Encontrar patrones. evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos .valora argumenta Explica las diversa ideología con criterio de pluralismo y tolerancia al diversidad.cuenta . reconocer la subjetividad El estudiante valora.prepara generaliza .arregla . comprende.estima .parafrasea Ejemplos de Palabras Indicadoras El estudiante diferencia. teorías.rotula . Elabora un material de difusión de los derechos humanos.calcula NIVEL IV.decide .describe .resuelve .prueba discrimina .Coordinación Curricular 1. CONOCIMIENTO.

integrar. organizar.. calcular. completar. métodos generales y/o específicos. reordenar. deducir. preguntar. contrastar. especificar. Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. deducir. ordenar. separar. clasificar. estandarizar. comparar. afirmar. categorizar. Junio/2011 .. ideas y teorías. validar. combinar. distinguir.. de relaciones. ordenar. confirmar.. formular una regla.. Traslación.. (Fragmentación de la materia y búsqueda de relaciones). decidir. metodología. reestructurar. seleccionar. inferir. distinguir. ANÁLISIS: De elementos. estimar. estructurar. nombrar.Coordinación Curricular ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO (Hechos.. juzgar. descomponer. valores y normas) RECEPCIÓN Aceptar. justificar. hechos específicos. actitudes y reacciones de entendimiento de mensajes). ilustrar.Dirección de Calidad Educativa . explicar. transformar. (Objetivos. contrastar. conceptos. relatar. comparar. concluir. planear. determinar. establecer. enumerar. distinguir. resumir. Conocimientos específicos: términos. criterios. admitir. sistemas y/o procedimientos) CONOCIMIENTO: En este ámbito el alumno debe ser capaz de recordar y 'seleccionar' todo el conocimiento que se posee sobre el tema. construir. ejemplificar.. SÍNTESIS: Combinación de partes para que formen un todo.. Argumentar. escoger. copiar.. (criterios) DE LOS VALORES (actitudes. escribir. reseñar. correr. expresar. elaborar. detectar. dibujar. generalizar. controlar. codificar. sintetizar. producir. Evidencias internas. diferenciar. analizar. crear. resolver.. estimar. VERBOS Citar. confeccionar. Conocimientos de modos y medios de trabajo: clasificaciones. reescribir. modificar. deducir. (Solucionar problemas). localizar. demostrar. traducción. procedimientos.. contar. proponer. Asociar. teorías. escuchar. señalar. resumir. identificar. corregir.. criticar. descubrir. manipular. construir. identificar. inducir. Clasificar. diferenciar. Agrupar. contornear. subrayar. Aplicar. de principios organizadores.. enunciar. constituir. demostrar. evaluar. modificar. clasificar. precisar. elegir. predecir. interpretación y extrapolación. predisponer.. seleccionar. valorar. ilustrar. EVALUACIÓN: Juicios cualitativos y/o cuantitativos. decir. interpretar. transformar. Evidencias externas. emplear. seleccionar. VERBOS APLICACIÓN: Usar correctamente las abstracciones aprendidas: ideas generales. expresar. Conocimientos universales y abstracciones: principios. componer.. organizar. producir. relacionar. convertir. completar. discriminar. dirigir. reconocer. definir. delinear. diseñar. hablar. estructuras. relacionar. considerar. calificar. COMPRENSIÓN: Organización y reorganización de lo aprendido. identificar. formular. categorías. principios técnicos. clasificar.. describir. traducir. extrapolar. planificar. sintetizar.. recibir. verificar. completar. operar. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. esquematizar. relacionar.

de la 1ª edic. leer.. especificar. verificar. seleccionar. el grupo de alumnos. Planeamiento Didáctico: Fundamentos. responder.Coordinación Curricular reconocer. influir. Flor María.. combinar. contestar. o Molina Bogantes.... replicar.. Morata Material elaborado por la Lic Millimery Espinola.Dirección de Calidad Educativa . desarrollar. clase expositiva? • Cómo despertar el interés en los alumnos? • Cómo voy a evaluar y certificar los aprendizajes? Bibliografía consultada. VALORES Campo Psicomotriz. ¿Cómo organizarlas y secuenciarlas? • Qué rol voy a jugar en cada una de las situaciones? • Cómo organizar la clase en función de los espacios y tipos de agrupamientos de los alumnos? • Con qué recursos cuento. conectar. conductas que se realizan con precisión. San José.: EUNED.. o Picado Godínez. o Sacristán. Magisterio Río de la Plata.. identificar. declarar.. Zaida.9ª reimp.. contraopinar. los recursos. cuáles necesito y cuáles voy a usar o voy a tener que elaborar? • Cómo voy a presentar el tema? • Qué modalidad de trabajo seleccionar: taller. C. Actuar. comparar. seleccionar. Adherirse.R.. San José. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. facilidad. organizar. revisar. referir. reimp. Junio/2011 . describir. etc. Comprender y transformar la enseñanza. economía de tiempo y esfuerzo. Buenos Aires. cambiar. seleccionar. 2006.. Algunas preguntas importantes a la hora de planificar y que se vinculan con los componentes mencionados: • Qué voy a enseñar para este grupo. principios y procedimientos para el desarrollo. o Ander Egg 1996 La Planificación educativa. discutir. modificar. detallar. VALORACIÓN ORGANIZACIÓN Coordinar. generalizar.: EUNED. Didáctica General: un perspectiva integrador.. recitar.R.. exactitud. relacionar. el tiempo. Madrid. 1993. completar. practicar. integrar. realizar. resolver. compartir. Gimeno. recusar. C. justificar. por qué y para qué? • Cómo se vincula con los contenidos de años anteriores? • Cómo puedo establecer puentes entre lo visto y lo nuevo a enseñar? • Cuáles son los conocimientos básicos y prerrequisitos para la mejor comprensión del tema? • Cómo organizar los contenidos de manera que expresen relaciones significativas (Tener en cuenta el concepto de mapa conceptual) • Cómo identificar los saberes previos de los alumnos sobre el tema? • Qué actividades proponer acordes con el tema. de la 1ª edic. SABER HACER Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas y habilidades.. ordenar. 2006. RESPUESTA Agradecer. iniciar. seminario.

Material elaborado por la Lic Millimery Espinola. Didáctica Práctica: Para una enseñanza Media y Superior. Buenos Aires. Editorial Grupo Magro.Dirección de Calidad Educativa . o Fiore Ferrari. Montevideo – Uruguay.Coordinación Curricular o Sánchez Iniesta. Coordinadora Curricular de las Carreras de Derecho y Licenciatura en Relaciones Internacionales. La construcción del aprendizaje en el aula: Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza. 2007. Magisterio del Rio de la Plata. Tomás: 1994. Julia Leymonié Sáenz. Eduardo. Junio/2011 .

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