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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION 3° CURSO

CONCEPCION - 2011

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
INVESTIGACION SOCIOEDUCATIVA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION TERCER CURSO RESPONSABLE: Pablo J. Carvallo Alumno/a:………………………………………………………. Febrero 2011

Contenido Presentación Lectura Parte I • La ciencia • La investigación científica • El método de la investigación científica Parte II • Paradigmas de investigación científica • Paradigma positivista • Paradigma interpretativo Parte III • Cómo comenzar a investigar

Presentación Este módulo tiene el objetivo de introducir al alumnado universitario al mundo de la investigación científica, término que en ocasiones suena impactante y complicado, reservado para sabios, sin embargo la investigación es sencilla, muy relacionado con lo cotidiano, y que está al alcance de todos; así como lo manifiesta Hernández Sampieri “aprender investigación es más fácil de lo que pudiera creerse. Es como aprender a usar la computadora y navegar en internet”, es así mismo, claro tiene su proceso, sus pautas, pero que no constituyen aspectos sobrehumanos inalcanzables. En este sentido el presente módulo tiene la intensión de brindar al universitario las herramientas básicas para empezar a investigar y a aplicar los procesos del método científico, además será de gran utilidad para el estudiante de educación superior, puesto que para la conclusión de su carrera deberá presentar un trabajo de investigación científica que lo acredite como profesional. La investigación científica es placentero y útil, basta con ponerle algunos ingredientes: interés, ganas y voluntad.

Concepción, febrero de 2011

la familia y otros que forman parte de nuestra vida cotidiana. El único requisito que esto requiere es conocer dichos procesos y sus herramientas fundamentales. sin embargo. Esto no es tan real. cualquier ser humano lo puede hacer y hacerla correctamente. el trabajo. explorar el espacio. bien cabe señalar que la mayor parte de los inventos del hombre han sido producto de investigaciones. el piano. el marcapasos. La investigación ha permitido conocer la historia de la humanidad. más progreso existe. Como segundo mito señalan: b. la televisión. ha permitido poner en órbita satélites. juguetes. a la realidad. es muy diferente. creaciones que tienen que ver con nuestra vida cotidiana: el televisor.La investigación es sumamente complicada y difícil. incluso en la investigación se abordan temas como las relaciones interpersonales. no vinculado con la realidad cotidiana. intelectuales prominentes. prendas de vestir que utilizamos diariamente. Lo cierto es que la investigación no es tan enmarañada ni difícil. la aspiradora. No faltan quienes piensan que la investigación científica sea algo lejano. las emociones humanas. reservada para viejos. desde los tiempos más remotos. La realidad. para mentes brillantes. se ha pensado que es asunto de “genios”. Cuanta más investigación se genere. vacunas. si aplica el proceso investigativo correspondiente. el matrimonio. los motores. . la manera de vestirnos. la violencia. señalan dos mitos interesantes que las personas tienen respecto a hacer investigación: Como primer mito estos autores señalan: a. difícil.La investigación científica no está vinculada al mundo cotidiano.Lectura Mitos sobre la investigación científica Hernández Sampieri y otros (2004). no tiene nada que ver con este tipo de creencias. medicamentos. Por mucho tiempo las personas han tenido como verdad que la investigación científica es complicada. que es propio de centros de investigaciones especializadas para tal fin.

el que tiene la primacía por ser el más preciso. para actuar en el mundo. en cuanto cuerpo de conocimientos teóricos. como un conjunto sistemático de conocimientos sobre la realidad observable. no es único. Asimismo Sierra Bravo manifiesta que el conocimiento. el filosófico y el científico. no es otra cosa que el resultado de la investigación científica realizada de acuerdo con el . Por ello.PARTE I LA CIENCIA La ciencia Sierra Bravo (1996) manifiesta que el hombre tiene la capacidad de aprehender el mundo en que está inmerso mediante la razón. Entre todas estas clases. sino presenta diversas clases. en su campo el de la realidad observable. Además afirma dicho autor que esas ideas adquiridas por el hombre constituyen la base de su actuación en el mundo. es también el que proporciona. exacto. completa y eficaz. Obtenida mediante el método de la investigación científica. elaborado y cualificado. el conocimiento científico o ciencia es. que con el ejercicio de dicha facultad se consiguen ideas o representaciones conceptuales del mundo en se vive. por ejemplo el conocimiento vulgar. una información más detallada. La ciencia se puede definir en sentido estricto. formado por el conjunto de ideas obtenidas que proporcionan al hombre información para que pueda actuar. La ciencia.

“La investigación de la verdad. da poder para transformar la realidad e influir en ella en mayor o menor grado. 28. Su consecución la capacita para alcanzar los otros dos objetivos indicados. es decir.1979). Después de conocer cómo es la realidad. como lo señala Juan Pablo II (Discurso. afirma Juan Pablo II (Discurso 10. Fines de la ciencia Respecto al fin. el segundo objetivo es explicarla. es claro que la investigación científica es la fuente de la ciencia. pretenden dominar esa realidad y hacer que sea útil al servicio del hombre. Juan pablo II (Disc. en relación con su campo de actuación (la realidad de este mundo). son cuatro: analizar explicar. sin duda está su fin intermedio. “la ciencia no puede descuidar cuestiones fundamentales sobre su papel y su finalidad”. que por ello son derivados o aplicados: la predicción y la actuación. El fin próximo que persigue inmediatamente la ciencia es conocer la realidad lo más exactamente posible. Estos son los objetivos básicos principales de la ciencia. llegar a establecer cómo se relacionan sus distintas partes y por qué es como es la realidad. . se ha de señalar. Aquí. entonces estará en condiciones de prever los acontecimientos que tendrán lugar en dicho sector de la realidad.1983): dice también que la ciencia “es necesaria a la humanidad para satisfacer las exigencias justas de la vida y vencer los diferentes males que la amenazan.10.11. prever o predecir y actuar. qué elementos la forman y cuáles son sus rasgos. de su realidad. se orienta los otros dos objetivos antes señalados: predecir y actuar. En este sentido. descubrir la verdad. 8. en primer lugar. Pero los hombres no solo buscan con la ciencia el puro conocimiento de lo que las cosas son. Objetivos de la ciencia Los objetivos fundamentales de la ciencia. el mismo conocimiento del cómo y por qué de un sector de realidad. sino que también juntamente con ello y como su consecuencia. su importancia en la ciencia. Por otra parte. El primer objetivo de la ciencia es saber cómo es la realidad. es tarea fundamental de la ciencia” al conocer la verdad de la realidad se dirigen los objetivos de la ciencia indicados de analizar y explicar. Por una parte si la ciencia logra saber cómo es un sector de la realidad y los factores que lo explican.1986).5. ya que. faculta también para actuar. Al cumplir este fin intermedio.método de investigación científica.

abrid ampliamente vuestras mentes y vuestros corazones a los imperativos del mundo de hoy. investigar es genéricamente. La investigación científica Investigación se deriva etimológicamente de los términos latinos in (en. la ciencia no se debe quedar en la verdad de las cosas. teniendo en cuenta su destino sobrenatural. realiza un estudio a fondo. que aspira a la justicia y a la dignidad fundadas sobre la verdad. Y vosotros mismos estad disponibles para la búsqueda de todo lo verdadero. un examen cuidadoso y crítico. por la razón de ser de la actividad investigadora. Tiene su origen. un método. basados en hechos demostrables. De acuerdo con esta noción etimológica. incluso la científica. en la curiosidad innata del hombre. pues. 8. la solución de problemas. De ahí que su significado original es “hacia la pista” o “seguir la pista”. Los temas que escapan a los conocimientos empíricos y que no pueden ser demostrables como la moral. hacia) y vestigium (huella. Tal procedimiento es. así como en la indigencia natural de sus instintos en comparación con los animales. sino que su diferenciación tiene que hallarse en su objeto y el procedimiento o forma de actuación. resolviendo de este modo sus necesidades. “La investigación científica es un proceso que. pista). y de modo especial a Dios mismo. sino que debe tender a la sabiduría y todo lo que ésta representa de justicia y servicio al hombre completo. a través de la aplicación de métodos científicos. buscar o averiguar siguiendo algún rastro. convencidos de que las realidades del espíritu forman parte de lo real y de la verdad integral”. acerca de objetos o ciertos fenómenos específicos tomados de la realidad. no caen dentro del campo de la investigación científico” (Miranda de Alvarenga. 2008) . convertirse en crecimiento del hombre y del hombre entero.5. toda investigación. el espíritu. Los distintos tipos de investigación no se pueden distinguir.1983): “En una palabra.En cuanto a su fin último. el científico. Según esto. que le obliga a investigar para obtener información. es averiguación de algo no conocido o búsqueda de solución de algún problema. es decir. toda actividad humana orientada a descubrir algo desconocido. que le impulsa a averiguar cómo es y por qué es así el mundo que le rodea. Decía Juan pablo II (Disc. en el caso de la investigación científica. vuestra ciencia debe explicarse en sabiduría. es decir.

sucesión de pasos que se Controlada: el investigador realiza un control riguroso de la situación estudiada para que el resultado sea confiable. Constituye el conjunto de procedimientos sistemáticos y lógicos que guían la investigación. constituida por el conjunto de ideas que sirven de fundamento . es la los mismos. una evidencia del mundo real. el olfato. los objetivos. Aún más. se pueden distinguir su contenido o método propiamente dicho. hasta llegar a conclusiones. la recolección de datos. el oído. el gusto. El método de investigación científica ¿Qué es el método utilizado en las ciencias? Es una forma de realizar una actividad. constituye sin duda el método de investigación por excelencia.Asimismo esta autora menciona la objetividad que debe poseer la investigación científica. para lograr nuevos conocimientos. el diseño de estudio. que recibe el nombre de científico. como en todo método. por la perfección y eficacia que ha logrado.un método de investigación en cuanto supone una forma de actuación que se orienta a aplicar el conocimiento de la realidad que nos rodea. a través de una serie de pasos. es decir que las preferencias o sentimientos personales del investigador no deben influenciar la realización o interpretación del estudio. la interpretación de El método científico. En el método de investigación científico. ante todo en las ciencias consideradas típicas. sin duda – en lugar de un método de pensamiento simple. con el propósito de adquirir informaciones validad y confiables. o buscar formas de mejorar las condiciones de vida de una Crítica: el investigador analiza y examina cuidadosamente para llegar a determinar y verificar la validez y confiabilidad del estudio realizado. formado fundamentalmente por una serie de etapas sucesivas a seguir para alcanzar el resultado pretendido y su base racional. Se trata de un método específico y determinado. físicas y naturales. Dentro de los distintos tipos de métodos es. aplicación y desarrollo. en el proceso de investigación cualquiera de los sentidos: la vista. porque tuvo su origen. siguen en una investigación. Características de la investigación científica Debe ser: Sistemática: el avance de la investigación se realiza en forma ordenada y lógica. Empírica: la investigación se realiza sobre una realidad objetiva. que incluye la definición del problema. el camino o proceso que la actividad en cuestión ha de seguir para alcanzar su objetivo. el tacto.

en un conjunto de trámites. basándose en la observación y en las teorías ya existentes. descriptivo. 2. en anticipar soluciones a estas cuestiones y contrastar. Seleccionar el diseño de investigación(experimental. 4. no experimental) 7. Determinar la muestra(forma probabilística/no probabilística) 8.Presentar los resultados ACTIVIDADES . Concebir la idea de investigación. Proceso del método científico 1. Analizar los datos (encontrar el significado) 10. se concreta. Seleccionar la muestra a. El método como procedimiento. está constituida por las etapas generales de actuación seguido en el conocimiento científico. 3. explicativo) 5.y de orientación al método propiamente dicho. por ejemplo la existencia de la realidad y la posibilidad de su conocimiento. fases o etapas. correlacional. con la misma realidad. Surge el tema Plantear el problema de investigación Elaborar el marco teórico Decidir el tipo de investigación (exploratorio. nula. Establecer-si corresponde la hipótesis (de investigación. pues. Recoger los datos a. Definir la población o universo (unidad de análisis) b. Enfocado de este modo consiste en formularse interrogantes sobre la realidad del mundo y de los hombres. alterna) 6. Diseñar el instrumento b. Validar el instrumento 9.

nos juntamos en pareja y completamos los siguientes planteamientos.INSTRUCCIÓN: Analizado los temas. CONCEPTO MI PROPIA IDEA CIENCIA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA METODO CIENTIFICO .

las cuales permiten explicar. incompatibles? ¿Existe relación entre conocimiento científico y conocimiento empírico? Podrías dar un ejemplo de cada uno. con base a la medición numérica y el análisis estadístico. también llamado hipotético-deductivo. sin tener en consideración las diferencias que existen entre ambas. surgió en el siglo XIX y tiene como fundamento filosófico el positivismo. para establecer patrones de comportamiento y Los paradigmas representan una manera global de concebir la realidad El paradigma positivista El paradigma positivista. parte de supuestos tales como que el mundo tiene existencia propia. o son dos aspectos divergentes. PARTE II PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Enfoque cuantitativo: Usa la recolección de datos para probar hipótesis. predecir y controlar los fenómenos. independiente de quien lo estudia y que está regido por leyes. cuantitativo. En consecuencia. La investigación positivista asume la existencia de una sola realidad. la .Características de la investigación científica es debe ser sobre requiere requiere se realiza Reflexiona: ¿Existe relación entre ciencia y fe. empírico-analista o racionalista. Fue creado para estudiar los fenómenos en el campo de las ciencias naturales. pero después también fue utilizado para investigar en el área de las ciencias sociales.

descubrir o afinar preguntas Para arribar a la fiabilidad de los resultados se necesita delimitar con criterios estadísticos una muestra representativa de una determinada población. mientras que el paradigma cualitativo es el apropiado para estudiar los fenómenos de carácter social. El paradigma interpretativo El paradigma interpretativo Weber. Mediante ella se trata de develar . Para el paradigma positivista el estudio del conocimiento existente en un momento dado conduce a la formulación de nuevas hipótesis. Los resultados Enfoque cualitativo: Utiliza objetivos y cuantificados obtenidos la recolección de datos sin experimentalmente determinarán o no la medición numérica para validez de la predicción inicial. de investigación en el proceso de interpretación. En el paradigma cuantitativo. cuya medición cuantitativa. en las ciencias sociales nos concierne la tonalidad cualitativa de los procesos [. Se busca una correlación o causa-efecto. a arribar a generalizaciones teóricas que contribuyan al enriquecimiento de un conocimiento de carácter universal. permitirá comprobarlas o refutarlas en el proceso de investigación. Solo así los resultados alcanzados pueden considerarse con validez universal. donde los investigadores han de mantener una actitud neutral frente a los fenómenos. el interés se centra en la búsqueda de nuevos conocimientos y su generalización. expresó que «mientras en la astronomía los cuerpos celestes nos interesan en sus relaciones cuantitativas. En el campo de las ciencias sociales en general es considerada esta posición una limitante puesto que se aleja de los problemas reales. en la cuales se interrelacionan variables.. impidiendo ofrecer soluciones a los eventos particulares de la práctica..finalidad de las ciencias está dirigida a descubrir esas leyes. aplicables a cualquier contexto y situación. El experimento y la observación son considerados los métodos fundamentales del conocimiento científico. propio de las ciencias naturales.] cuya comprensión por vía de la revivencia es una tarea específicamente distinta de aquella que pueden pretender resolver las fórmulas de las ciencias naturales y exactas en general». de situaciones concretas en determinado contexto. al tratar de comprender la realidad circundante en su carácter específico. susceptibles de medición exactas. uno de los mayores representantes de la metodología cualitativa.

De manera que focaliza su atención en la descripción de lo individual.por qué un fenómeno ha llegado a ser así y no de otro modo. Pero al emplear una metodología cualitativa más que privilegiar la generación de teorías se persigue transformar una realidad enmarcada y contextualizada. a las cuales de facto arriban estudiando casos específicos y después comparándolos con otros estudiados de igual forma detallada. sin la pretensión primaria de establecer regularidades. métodos. más bien consideran que los postulados de una teoría son válidos únicamente en un espacio y tiempo determinados. Se parte del presupuesto de que en las ciencias sociales la acción de los individuos siempre está gobernada por las significaciones subjetivas. ni el establecimiento de generalizaciones o leyes universales por la vía de generalizaciones abstractas a partir de datos estadísticos. las cuales no son observables y. No se recogen datos para verificar teorías preconcebidas o hipótesis como sucede en el paradigma positivista. arriba a comprensiones e interpretaciones partiendo de los datos obtenidos y no de concepciones teóricas previas. sino que los valores de esos datos estriban en la mejora que pueden traer para los propios sujetos que los suministraron. Estos últimos. El investigador trata de descubrir el significado de las acciones humanas y de la vida social. dirige su labor a entrar en el mundo personal de los individuos. como ya vimos. No es que la metodología cualitativa rehúse la elaboración de teorías. se emplean a partir de una lógica hipotético-deductiva. no pueden analizarse con los métodos cuantitativos. Los sujetos investigados no son meros aportadores de datos para formular después generalizaciones. en las motivaciones que lo orientan. . si no tienen como objeto mejorar la calidad del aprendizaje y de la vida personal y social de los estudiantes y de otros actores que están al servicio de la educación de las generaciones que nos siguen». El investigador elabora categorías. mientras que los métodos cualitativos siguen una lógica inductiva que busca en la realidad natural de los sujetos el significado que le otorgan a los hechos investigados. lo particular del hecho que se estudia. lo distintivo. por tanto. sistemas y tecnologías para la enseñanza o para la evaluación. Merino (1995:10) plantea: «Los investigadores cualitativos nos preguntamos qué sentido puede tener el desarrollar teorías. la existencia de realidades múltiples. en sus creencias. Ubicándose en el campo concreto de la educación. por muy sofisticados que sean.

y entre los dos existe una significativa diferencia.El empleo de una metodología cualitativa determina que el proceso de investigación se corresponda con los supuestos teóricos en los que se sustenta. variedad e integración de las diversas realidades que convergen en el objeto estudiado. significa una fusión de paradigmas. es el diálogo que se entabla con ella quien direccionará el curso de la investigación. La muestra siempre es intencional y su selección estará determinada por la amplitud. De modo que la perspectiva metodológica es lo que responde directamente al paradigma. epistemología y metodología propias. son el positivista y el interpretativo con una ontología. ¿Compatibilidad o incompatibilidad entre paradigmas? Como señalamos al inicio los paradigmas reconocidos universalmente. traslado de esa concepción al problema elegido y al proceso de investigación. Por su parte. lo que determina que «algo» devenga criterio muestral. De ahí que asumir uno u otro depende de la cosmovisión del investigador. su replanteo al dictado de las nuevas informaciones y constructos teóricos configurados sobre su basamento. hermenéutica. El proceso de investigación no se produce de modo lineal. de sus presupuestos teórico-metodológicos y. La perspectiva metodológica compromete al investigador en su totalidad: visión del mundo. sino circular. se reformula constantemente al dictado de las nuevas aportaciones que surgen como resultado de la interactuación con la realidad. provocando la mutua influencia y correspondiente modificación. los métodos son caminos para arribar al conocimiento en correspondencia con determinada perspectiva metodológica. Pero conviene aclara que cuando se habla de metodología entendemos la perspectiva metodológica y los métodos y técnicas a emplear. por consiguiente. cuya existencia está fuera de toda discusión. El criterio de selección muestral no tiene como propósito representar una población a partir de la cual se puedan generalizar resultados. Constituye el nivel de información sobre la realidad investigada. resulte imposible la fusión de ambos paradigmas dada la naturaleza contrapuesta de estos. En ocasiones se estima que emplear métodos cualitativos en una investigación de corte positivista o a la inversa. interactiva y abierta como la del interpretativo. En esta dirección cabe resaltar la interrelación que se produce entre el investigador y el objeto investigado. . se trata de elegir entre una metodología lineal propia del paradigma positivista y una circular. sus fases. Si este tipo de investigación se dirige a resolver problemas de la práctica.

Ambos procesos (Cuantitativo y cualitativo) son empíricos. las etapas a realizar interactúan entre sí y no siguen una secuencia rigurosa. estas actividades sirven. El proceso se mueve de manera dinámica en ambos sentidos: entre los hechos y su interpretación. primero para descubrir cuáles son las preguntas de investigación más importantes. podemos redefinir algunas fases. el orden es riguroso. Sin embargo. pues recolectan datos de una realidad objetiva o construida. se derivan objetivos y preguntas de investigación. se desarrolla un plan para probarlas (diseño). Fundamentalmente. aunque desde luego. Pero a la vez estimamos que ellos no son sistemas cerrados. El proceso cuantitativo es secuencial y probatorio. Esto más que una limitante o una tendencia al eclecticismo constituyen desde nuestro punto de vista una forma de enriquecer la investigación. y después. Nos adscribimos a la posición que considera que los paradigmas no son fusionables. El proceso cualitativo es en espiral o circular. en lugar de que la claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis preceda (como en la mayoría de los estudios cuantitativos) a la recolección y análisis de datos. se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva teórica. Con frecuencia. una vez delimitada.Siguiendo esta lógica de pensamiento se infiere que emplear métodos cualitativos cuando se sigue un paradigma positivista o a la inversa. sobre todo en un campo tan complejo — por su multicondicionamiento— como el de las ciencias sociales. Este tipo de investigación también se guía por áreas o temas significativos de investigación. Para tener en cuenta La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno. Investigación científica cualitativos en la Comparación de los procesos cuantitativos y . Los dos enfoques constituyen un proceso que. De las preguntas se establecen hipótesis y determinan variables. se analizan las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando métodos estadísticos). que va acotándose y. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos brincar o eludir pasos. se miden las variables en un determinado contexto. ya que el método aislado no determina el paradigma. La definición es válida tanto para el enfoque cuantitativo como para el cualitativo. refinarlas y responderlas. a su vez integra diversos procesos. y se establece una serie de conclusiones respecto a la/s hipótesis. los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes. no implica fusión de paradigmas. el proceso cuantitativo parte de una idea. durante o después de la recolección y el análisis de los dato. porque parten de supuestos ideológicos y científicos incompatibles. sino que sobre la base de sus fundamentos se abren a un diálogo legítimo y enriquecedor.

Rol secundario. comparación de grupos o relación entre variables. Análisis de los datos Significado profundo de resultados. Descripción. predicción y explicación. descripción y entendimiento. Instrumentos predeterminados. Específico y acotado. General y amplio. Número considerable de casos. análisis y desarrollo de temas. Análisis estadístico. Comparación de resultados con predicciones y estudios previos. las los la la el Planteamiento del problema Revisión de la literatura Justificación para el planteamiento y la necesidad de estudio. Justificación para el planteamiento y la necesidad de estudio. Dirigido a experiencias de participantes. Datos numéricos. Rol fundamental. Descripción de tendencias. Reporte de resultados Emergente y flexible . Análisis de textos y material audiovisual. Número relativamente pequeña de casos. Dirigido hacia medibles observables. Estándar y fijo. emergen texto o Recolección de los datos Datos en imagen. Los datos poco a poco.Características cuantitativas Orientación hacia la descripción. datos u Procesos fundamentales del proceso general de investigación Características cualitativas Orientación hacia exploración.

ACTIVIDADES .

CUANTITATIVO CUALITATIVO Escribe al lado de cada proposición. si corresponden a datos cuantitativos o cualitativos Porcentaje de alcohólicos juveniles ……………………………….INSTRUCCIÓN: Seguimos trabajando en pareja. Realizamos un paralelismo entre el paradigma cuantitativo y el interpretativo. Experiencia de mujeres embarazadas primerizas ……………………………… Grado de satisfacción laboral de docentes ……………………………… Descripción de la percepción del mundo de indígenas desarraigados ……………………………… Perspectiva docente sobre su profesión ……………………………… .

.Factores influyentes en el fracaso escolar ……………………………… Uso del celular y su relación con el rendimiento escolar ……………………………… Elementos intervinientes para la elección de una profesión ……………………………… Causas de la escritura con errores ortográficos …………………………. la que contempla una serie de pasos o etapas Concebir la idea de investigación Plantear el problema de Paso 2_____ investigación Elaborar el marco teórico Paso 1__ Paso 3________ Paso 4__________investigación Decidir el tipo de Establecer la hipótesis (si Seleccionar el diseño Seleccionar la muestra Recolectar los datos Analizar los datos Presentar los resultados Paso 5____________ corresponde) Paso 6_________________ Paso 7__________________ Paso 8_____________________ Paso 9________________________ Paso 10___________________________ -Estos pasos constituyen la lógica interna de toda investigación científica- Paso 1 “CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGACIÓN” EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: “LA IDEA” . PARTE III COMO COMENZAR A INVESTIGAR La investigación científica se apoya en una metodología...

es necesario que comience a visualizar si utilizará el proceso cuantitativo o cualitativo. Una vez. si va a concentrarse en personas de cierta edad o de varias edades. tales como si piensa incluir en el estudio todos los factores que llegan a influir en el desarrollo del noviazgo o solamente algunos de ellos. Idea de investigación: representan el primer contacto o acercamiento a la realidad que se desea investigar. puede preguntarse: ¿qué aspectos influyen para que un hombre y una mujer tengan una relación cordial y satisfactoria para ambos?. y decide llevar a cabo una investigación que estudie los factores que intervienen en la evolución del noviazgo. Cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea.Las investigaciones se originan por ideas. Sin embargo sus ideas hasta el momento son vagas y debe especificar diversas cuestiones. observaciones de hechos. conversaciones personales. Fuentes de ideas para una investigación Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva que habrá de investigarse (desde la perspectiva cuantitativa). sin importar qué tipo de paradigma fundamente nuestro estudio. Por ejemplo una joven. notas o artículos de periódicos y tesis o disertaciones). artículos de revistas. o a la realidad subjetiva (desde la perspectiva cualitativa). . etc. materiales audiovisuales y programas de radio o televisión. entre las cuales se encuentran las experiencias individuales. Vaguedad de las ideas iniciales La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse con cuidado para que se transforme en planteamientos más precisos y estructurados. que el investigador se haya adentrado en el tema se encontrará en condiciones de precisar su idea de investigación. materiales escritos (libros. información disponible en la internet. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea. al reflexionar acerca del noviazgo. Asimismo. en particular en el proceso cuantitativo. todavía no se conoce el sustituto de una buena idea.

Deberá platicar con investigadores en el campo de las relaciones interpersonales – psicólogos clínicos. Cuando responde a los lineamientos de investigación de la institución académica. -. buscar y leer algunos artículos y libros que hablen del noviazgo. . inespecífica. El título del tema de investigación Una vez definida la idea o tema de investigación.Para que continúe su investigación indispensable que se introduzca dentro del área de conocimiento en cuestión. porque se propone una nueva manera de abordar un viejo problema. ¿Cuándo la una idea puede ser considerada como tema de investigación? Cuando es novedosa. que por decir. es que aquí ya se trata de dos ideas que se relacionan entre sí conforme a un conjunto de conocimientos previos o teorías. El título debe expresar el tema. y por lo tanto necesita un proceso de clarificación que nos lleve a la aprehensión objetiva de lo real. Cuando contribuye a resolver un problema específico. conversar con varias parejas. es necesario sintetizarlo en una frase que exprese la esencia de la idea o tema que se va a investigar. el problema que se va a investigar. buscar sitios en internet con informaciones útiles para su idea. e muy especialmente. psicólogos sociales. no facilita el inicio concreto de una investigación científica. Tema y problema La idea o tema es una formulación amplia. Es un aspecto de la realidad que no está bajo el dominio completo de nuestro conocimiento. global. sino más bien específicos. por lo que no es recomendable poner títulos generales. La diferencia entre tema y problema. Hace falta concretar esa idea o tema en problema. El problema es una dificultad del conocimiento que no puede resolverse sin una previa investigación conceptual o empírica. es lo que se llama título del trabajo de investigación.

en los últimos 10 determinado en los últimos 10 años. años. Si el interés es estudiarla televisión Hora de permanencia de los niños y los niños de 5 a 8 años frente a programas televisivo. si el interés es analizar el problema Análisis del desempleo en la ciudad del desempleo en un lugar o departamento…. gráficas. TALLER .Ejemplos: Idea o tema de interés Título posible Si el interés es estudiar la El manejo ambiental por parte de contaminación ambiental causada las empresas del sector de las artes por las imprentas nacionales.

reflexione. ________________________________________________________ 4. Luego convierta dicha idea en título de investigación. ________________________________________________________ 9. piense y escriba 10 ideas de investigación referido al campo educativo. Tenga en cuenta lo mencionado en este capítulo. Ideas posibles a investigar 1. _________________________________________________________ . _________________________________________________________ 10. ________________________________________________________ 5. ________________________________________________________ 7. ________________________________________________________ 3. ________________________________________________________ 8. ________________________________________________________ 6.Instrucción: Luego del desarrollo del apartado. ________________________________________________________ 2. Tenga presente que el titulo debe expresar el problema a investigar.

En efecto. las ideas o temas de investigación se originan en una serie de preguntas que. Qué es lo que nos preocupa y qué nos mueve a investigar. se cuenta lo que está pasando con relación a una situación. Esto es el proceso de delimitación del problema. y es lo que se llama “Problema de Investigación”. Ejemplo: . en metodología. en relación al tema. generalmente en forma de una interrogación. Cuál es la situación actual. la que podemos constatar. se pasa a relatar el contexto de la realidad que se pretende investigar.Elija tres de las ideas y escríbelas un título 1. Hay entre estas preguntas. viene a ser como el resumen de las preguntas. que consiste en la expresión más concreta y clara del mismo. es decir. La finalidad es entender con mayor precisión lo que se quiere investigar. Planteamos una serie de preguntas o cuestiones sobre el tema para ir clarificando o explicando mejor el problema. El proceso de delimitación termina en la formulación del problema. _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ “ PLANTEAR Y FORMULAR EL PROBLEMA Paso 2 DE INVESTIGACIÓN” Enfoque cuantitativo Una vez elegido el tema de interés para el investigador. significa narrar los hechos que caracterizan esa situación mostrando las implicaciones que tiene. se llaman preguntas de investigación. una que incluye a la otra. En el planteamiento se enuncia el problema. aunque esta no sea la única manera de hacerla. _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3.

El paso de la idea al planteamiento del problema en ocasiones puede ser inmediato. o bien puede llevar un considerable cantidad de tiempo. la ausencia de crecimiento económico y el caos financiero En síntesis. casi automático. la existencia de estudios antecedentes. lo que ha dado por resultado la quiebra de muchas empresas. el empeño del investigador y sus habilidades personales. citado por Hernández Sampieri y otros (2008). precisa y accesible. mencionar la reacción de los empresarios al respecto y la opinión de los expertos en el tema. estudiante o experto ha profundizado en el tema en cuestión y elegido el enfoque cuantitativo. una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico. durante los últimos cuatro años han perjudicado la actividad empresarial debido a que las altas tasas de interés – alrededor del 48%anual – representa un alto costo para la inversión. Ello depende cuán familiarizados este el investigador con el tema a tratar. a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. Delimitar es la esencia Las medidas económicas adoptadas de los planteamientos por el gobierno cuantitativos. Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigación son: . se encuentra en condiciones el problema de investigación. sino también de escribirlo en forma clara. trayendo como consecuencia el desempleo. mostrar que llevó al gobierno a tomarlas.Si el problema es conocer la influencia de las medidas económicas del gobierno en la actividad empresarial. enunciar el problema va a consistir en describir en qué consisten las medidas económicas. está en gran medida resuelto. Criterios para plantear el problema. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema. Según Kerlinger y Lee. Un problema bien planteado. En efecto. enunciar un problema es presentar una descripción general de la situación objeto de la investigación.

Es decir. El problema se convierte en pregunta de investigación. claramente y sin ambigüedad. “Plantear y formular el problema es la etapa más crítica de toda investigación. cuando se formula un problema de investigación se están predefiniendo los alcances del proceso. está planteándose un problema que no puede probarse empíricamente. Esto es así porque cuando se formula un problema para investigar. por ejemplo. de la hipótesis. pues el problema marca el rumbo de los objetivos.• El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables. si alguien piensa estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes. la cual es más o menos general para su estudio. ¿qué efecto. Por ejemplo. de la metodología. la factibilidad de observarse en la realidad única y objetiva. pues lo sublime y el alma no son observables. de los instrumentos de recolección Elementos que contiene el planteamiento del problema a. los alcances de sus objetivos. lo cual minimiza la distorsión. En definitiva. por lo que se debe dimensionar en partes . Ejemplo de formulación del problema: ¿Los alumnos de la educación media.. el tipo de sujetos o fenómenos que estudiará. Preguntas de investigación Es conveniente formular. de la ciudad de concepción. se está anticipando una definición implícita del tipo de estudio que va a realizar. tiene manifestaciones de ansiedad ante los exámenes? El problema de investigación es fundamental porque orienta toda la investigación. por medio de una o varias preguntas el problema que se estudiará. el tipo de recursos metodológicos que podrá utilizar luego. Al hacerlo en forma de preguntas se tiene la ventaja de presentarlo de manera directa.? ¿en qué condiciones…? ¿cómo se relaciona…? • El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. etc. El enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles de la realidad. No sólo motoriza el proceso investigativo. sino que desde el inicio del proceso demarca los límites por los que debe transitar el investigador. • El problema debe estar formulado como pregunta.

constitutivas que hacen al problema, estas constituyen las preguntas específicas, que determinan el qué se estudiará de la pregunta general.

Las preguntas ser precisas no ambiguas ni abstractas, pues ellas orientaran hacia las respuestas que se buscan con la investigación.
Ejemplo de formulación incorrecta de preguntas de investigación ¿Cómo se relacionan los medios de comunicación colectiva con el voto? “Esta pregunta hable de medios de comunicación, término que implica la radio, la televisión, los periódicos, el cine, los anuncios publicitarios y otros más. Asimismo se menciona Voto, sin especificar el tipo, el contexto ni el sistema social- si se trata de una votación política de nivel nacional, o local, sindical etc.-

Ejemplo de pregunta de investigación
Pregunta general:  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de Concepción, tiene manifestaciones de ansiedad ante los exámenes finales? Preguntas específicas:  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de concepción, tienen manifestaciones de ansiedad en el área motor: le tiemblan las manos, muerde las uñas, mueves los pies, mordisquea su bolígrafo?  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de concepción, tienen manifestaciones de ansiedad en el área intelectual: se bloque

mentalmente, queda en blanco, recuerda parcialmente resultados, sabe las respuestas pero no está seguro?

los

 ¿Los alumnos de la educación media d la ciudad de concepción,

tienen manifestaciones de ansiedad en el área fisiológica: tiembla, suda, siente escalofrío?

Un aspecto que guarda relación con esta etapa es la formulación de los objetivos. La pregunta general que es el tema investigado como problema de investigación, genera el objetivo general de la investigación y las preguntas específicas dan origen a los objetivos específicos de la investigación.

b. Objetivos de investigación
Mediante la formulación del problema el investigador establece con claridad qué es lo que quiere conocer sobre el objeto de estudio que ha elegido. Si se ha caracterizado al problema de investigación como un problema de conocimiento -como la distancia entre lo que sabemos y lo que aún no sabemos los objetivos expresarán los resultados cognoscitivos que se alcanzarán al finalizar el proceso de investigación. Mediante la formulación de los objetivos de la investigación, se anticipan los resultados de conocimiento que se espera obtener al finalizar el proceso. Los objetivos son un soporte importante para el investigador, ya que al establecer las metas que se quieren lograr, constituyen una guía orientadora que tensa las acciones particulares que se realizan en el proceso como unidad sistémica.

Características de un buen objetivo de investigación
➫ Se deben expresar con claridad para evitar desviaciones durante el proceso de investigación. ➫ Deben ser susceptibles de ser alcanzados en un lapso de tiempo y con un conjunto limitado de medios. ➫ Deben expresar acciones intelectuales o cognitivas, ya que precisan el tipo de conocimiento del fenómeno que se aspira alcanzar.

➫ Deben ser congruentes entre sí articulando una red lógicamente integrada de acciones cognitivas particulares.

Tipos de objetivos según complejidad cognitiva

grado

de

generalidad

y

➫ Objetivos generales: indican el conocimiento que se obtendrá al finalizar la investigación. Este objetivo expresa el resultado cognitivo más complejo que se aspira alcanzar. Para el logro de los objetivos generales se apoya en los objetivos específicos. ➫ Objetivos específicos: son más puntuales y expresan acciones intelectuales de menos complejidad y de alcance más limitado. Su cumplimiento es condición para alcanzar el objetivo general. Deben formularse con claridad y tener secuencia, indicando con precisión las variables a estudiar.

La redacción de los objetivos
La literatura metodológica sugiere una estructura lingüística formal para la redacción de los objetivos de investigación. El elemento fundamental de la formulación es la presencia de un verbo redactado en infinitivo. Recordemos que los verbos indican acciones, por lo que el verbo expresa la acción cognitiva que realizará el investigador sobre el fenómeno elegido para la indagación. También debe incluir las variables, unidades de observación y referencias contextuales que fueron incluidas en la redacción del problema. En la redacción de los objetivos específicos, se pueden señalar como pautas para su redacción las siguientes: ➫ Considere las acciones cognitivas particulares que se efectuarán sobre cada una de las variables contenidas en el objetivo general y que son la base para llegar a un conocimiento más profundo. ➫ La especificación puede darse limitando el contexto y/o las condiciones en las cuales se evaluarán los atributos o variables bajo estudio. ➫ Uno de los errores más comunes de los investigadores novatos es confundir los objetivos con las actividades o procedimientos que se tiene que realizar. En ese sentido hay que recordar que los objetivos expresan los resultados, mientras que las actividades son los medios y procedimientos que se realizan para producir resultados. Por ello, serían objetivos incorrectos de una investigación expresiones tales como “realizar la búsqueda bibliográfica”, “aplicar una encuesta”, “Realizar una determinación analítica de laboratorio de X sustancia”.

➫ Otro factor de confusión es utilizar verbos que expresan una actividad general de conocimiento, que se superpone con los resultados. Tal es el caso del uso de verbos tales como investigar, estudiar, resolver (una situación), mejorar o cambiar (una institución, un problema, etc.) como componentes de la redacción de los objetivos. Conviene en estos casos preguntarse si los objetivos expresan los conocimientos específicos que se obtendrán de la investigación, el estudio o la intervención.

Como ya se ha mencionado, los objetivos de investigación tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio. Los objetivos se desprenden de las preguntas de investigación (la pregunta expresa el problema de estudio)

Ejemplo Pregunta general:  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de Concepción,

VARIABLES Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse. Ej.: la edad, la eficacia de una vacuna, el grado se satisfacción en el trabajo, rendimiento académico, la indisciplina.

tiene manifestaciones de ansiedad ante los exámenes finales?

mueves los pies. Debe haber siempre relación lógica entre el tema. TEMA PROBLEMA DELIMITACIÓN PREGUNTA GENERAL PREGUNTAS ESPECÍFICAS OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS . pues son las guías del  conocer si los alumnos de la educación media de la ciudad de concepción tienen manifestaciones de ansiedad en el área motor. las preguntas específicas y los objetivos de la investigación. Pregunta específica:  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de concepción.Objetivo general:  Determinar si los alumnos de la educación media de la ciudad de Concepción tienen manifestaciones de ansiedad ante los exámenes finales. la pregunta general. muerde las uñas. tienen manifestaciones de ansiedad en el área motor: le tiemblan las manos. Algunos verbos que podría utilizarse Analizar explicar demostrar reconocer describir calcular determinar definir Clasificar enunciar verificar conocer Deducir medir comprender comparar establecer inferir cuantificar evaluar A recordar La lógica interna entre estos componentes hace fiable la investigación. el problema (delimitado). mordisquea su bolígrafo? Objetivo específico: Los objetivos de investigación tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad.

económicos. Se podría realizar las siguientes preguntas para saber la viabilidad del estudio: • ¿Cuento con los recursos que necesito: humanos. es necesario justificar el estudio mediante la exposición de sus razones (el ¿para qué? y/o ¿por qué? Del estudio). materiales? • ¿se dispone de dichos recursos suficientemente? • ¿Sería posible realizar el estudio en el tiempo previsto? • ¿Sería posible contar con la participación y colaboración de los sujetos involucrados? • ¿Es posible la aplicación empírica de las pruebas? • ¿Sería posible el acceso al lugar donde se hallan las unidades de análisis? . La mayoría de las investigaciones se efectúan con propósitos definidos. y ese propósito debe ser lo suficientemente significativo para que se justifique su realización. de qué modo? ¿Cuál es la trascendencia de la investigación? La generación de nuevos conocimientos debe servir para algo. Responde a las preguntas: ¿para qué sirve la investigación? ¿Ayudará a resolver en forma práctica algún problema? ¿Quiénes se beneficiaran con los resultados. pues no se hacen solamente por capricho de una persona. Viabilidad.c. d. Justificación de la investigación Además de las preguntas y objetivos de investigación. Justificar una investigación significa dar razón de la realización del trabajo y cuáles pueden ser los beneficios que se derivan de ella. factibilidad del estudio Debe considerarse la posibilidad de realización de la investigación.

TALLER .

.. Teniendo en cuenta las ideas posibles a investigar elaboradas en el punto anterior. ……………………………………………………………………………… …………………………… OBJETIVO GENERAL OBJETICOS ESPECIFICOS a. ……………………………………………………………………………… PREGUNTAS ESPECIFICAS …………....Instrucción: Seguimos trabajando con el proceso de investigación. contextualizaci ón) PREGUNTA GENERAL a... TEMA PROBLEMA DE INVESTIGACIÓ N ENUNCIACION DEL PROBLEMA.... b.. ………………………………………………………………………………… ....... elija una y sigue el siguiente proceso. ……………………………………………………………………………… …………………………… c. (Pequeña explicación..

... ………………………………………………………………………………… ………………………… c....………........... cómo) VIABILIDAD O FACTIVILIDAD (Posibilidad de realización del estudio) . ………………………………………………………………………………… ………………………… JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓ N (El por qué y para qué. A quién beneficia. b...

principios y teorías relacionadas al problema.“Recuerde que todos los elementos deben tener una relación lógica. Un proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible que puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema. Una vez planteado el problema de estudio – es decir cuando ya se poseen objetivos y preguntas de investigación -. Orienta que se conoce de la problemática. marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. incorporando los . denominado por algunos autores simplemente como la revisión de la literatura. Al formular el problema se recurre a una revisión de los textos relacionados al mismo. permite conocer y delimitar las teorías en las que se circunscribirá el estudio. el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio etapa que algunos autores también denominan elaboración del marco teórico. y un producto que a su vez es parte de un proceso mayor: el reporte de investigación. "Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre sentido. El marco teórico constituye el cuerpo teórico de conceptos. y cuando además ya se ha evaluado su viabilidad o factibilidad. El marco teórico. Debe existir secuencia entre las partes (Pasos sistemáticos)” Paso 3 “ELABORAR EL MARCO TEORICO” ¿Qué es el marco teórico? El marco teórico. es un proceso y un producto.

También incluye las relaciones más significativas que se dan entre esos elementos teóricos.Por otro lado. así como las enseñanzas que extraigamos del trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente tendremos que hacer". Una vez realizadas las lecturas pertinentes. se ha de hacer una selección en base a los objetivos formulados. el marco teórico está determinado por las características y necesidades de la investigación. proposiciones y postulados. . que se basará en la integración de la información relevada.conocimientos previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal que resulten útil a nuestra tarea". que permita obtener una visión completa del sistema teórico y del conocimiento científico que se tiene acerca del tema. El marco teórico responde a la pregunta: ¿qué antecedentes existen? Por ende. permite ubicar el tema objeto de investigación dentro del conjunto de las teorías existentes con el propósito de precisar en qué corriente de pensamiento se inscribe y en qué medida significa algo nuevo o complementario. tiene como objeto dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos. El marco teórico tiene dos aspectos diferentes. estaremos en posición de elaborar nuestro marco teórico. es decir los temas que se han de incluir en marco teórico nos los dirán los objetivos. que permita orientar nuestra búsqueda y nos ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos. ¿Qué se debe poner en el marco teórico? En la elaboración del marco teórico no se debe caer en la tentación de poner cuantas informaciones hallemos sobre el problema investigado.Por una parte. Lo constituye la presentación de postulados según autores e investigadores que hacen referencia al . el marco teórico es una descripción detallada de cada uno de los elementos de la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación. . De esta manera. "El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro conocimiento previo de los fenómenos que abordamos. El fin que tiene el marco teórico es el de situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos.

El uso de las citas y referencias bibliográficas en ese sentido es esencial. . al tiempo que lo ubica en la secuencia de una línea de investigación. profundizar o ampliar el alcance de lo expuesto.problema investigado y que permite obtener una visión completa de las formulaciones teóricas sobre las cuales ha de fundamentarse el conocimiento científico propuesto en las fases de observación. . Elaboración de citas y notas Citar es dar crédito de la autoría de las ideas y hallazgos que pertenecen a otros. eso sería plagio.Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original.Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio (al acudir a los antecedentes. Se cita para presentar ideas. se vislumbra cómo ha sido tratado un problema específico de investigación. de cierta habilidad para reconstruir ideas. qué tipos de estudios se han efectuado. dar ejemplos de otros puntos de vista. El marco teórico es un factor determinante de la investigación pues sus diferentes fases están condicionadas por aquél. descripción y explicación. resultados y datos que refuercen los argumentos propios. La cita de trabajos previos y relacionados con el propio contribuye a clarificar lo original y novedoso del aporte personal. Importante: La elaboración del marco teórico. en qué lugares se han llevado a cabo. como ya hemos visto. relacionar estudios y desarrollos previos al trabajo que se proyecta realizar o que se ha realizado. cómo se han recolectado los datos. al contrario la misma requiere de elaboración personal. aportar . . con qué tipo de sujetos. siendo algunas de las funciones las siguientes: . qué diseños se han utilizado). no es copiar ligeramente lo que otros autores han escrito.Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

y ofrecer al lector la información necesaria para que pueda localizar las fuentes consultadas. Significa confrontar con la fuente. 2008. Ej. o “cita de cita” Cita textual: es cuando se transcribe literalmente un texto escrito por otro autor o un documento previamente publicado.65) Cita contextual o no textual o paráfrasis: cuando el investigador resume con sus propias palabras una parte específica de un documento.: Rojas 2002. Las citas en el texto pueden tener la forma de “cita textual”. Las citas de referencia y las notas que la complementan. alcanzar informaciones útiles para su trabajo de investigación (Cf. “cita contextual”. constituyen una manifestación de respeto y valoración de la propiedad intelectual y. 2008. Ej. por tanto. Ej. Si la cita tiene menos de 40 palabras.: La revisión de la literatura es vital pues ella posibilita a un investigador descubrir.: Es importante la revisión de la literatura. afirma que “es necesario establecer límites temporales y espaciales del estudio” .un marco explicativo o significado conceptual a las ideas propias. consultar y obtener bibliografía y otros materiales útiles para los propósitos del estudio” (Hernández Sampieri. esta se coloca entre comillas a continuación del párrafo que se está exponiendo. Hernández. 65) Cf. citado por Hernández (2008). ya que la misma “consiste en detectar. p. son parte integral y apreciada en los trabajos académicos. p. Cita de cita: es aquella que hace referencia a citas mencionadas por otros autores.

.TALLER Instrucción Leemos los fragmentos que nos proporciona el docente. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… . Luego elaboramos un pequeño texto para practicar el uso de las citas bibliográficas. ……………………………………………………………….

1. ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………. 3. Escribimos la bibliografía... ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………. . 2. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………….………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………….

. elabora un breve índice de los posibles temas que incluiría el marco teórico de tu trabajo. TITULO: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………… INDICE . TEMA: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………….De acuerdo al tema que haya elegido. los objetivos establecidos en los puntos anteriores.

b. No necesita de hipótesis. no hay antecedentes documentados. El investigador entra a explorar. d. entonces se entra a explorar cómo está esa situación en la cárcel. Solo busca familiarizarnos con el tema y desarrollar métodos para estudios más profundos. No indaga relaciones causa – efecto. a buscar qué encuentra. Su interés es explicar por qué ocurre una situación y en qué situaciones se da este fenómeno. sino describir de qué manera se relaciona una variable con otra. Estudios explicativas o analíticas Este nivel de estudio busca explicar por qué sucede determinado fenómeno. cuáles son sus rasgos característicos. cuál es la causa. Este nivel consiste principalmente en caracterizar cómo se presentan las variables en estudio. El estudio se realiza con hipótesis explicita. Estudios descriptivos Se usa para analizar cómo es y se manifiesta un fenómeno y sus características. Se estudia un fenómeno poco explorado aún. Se basa en la medición de variables. Permite predecir el comportamiento de una variable conociendo el comportamiento de la otra u otras variables . c.“ESTABLECER INVESTIGACIÓN A REALIZAR” a. Estudios correlaciónales El objetivo de los estudios correlaciónales consiste en medir el grado de relación que existe entre dos o más variables. Puede formularse hipótesis o no. Su misión es hacer conocer la situación real de las variables en estudio. no busca relacionar causa – efecto. Un ejemplo de investigación exploratoria podría ser “el estudio del consumo de drogas en la cárcel de Tacumbú”. Su objetivo es describir situaciones. o cuál es el efecto de esa causa. Estudios exploratorios Paso 4 EL NIVEL DE Es utilizado cuando el tema abordado es desconocido o poco estudiado. sobre la cual no existe o existe poca información. Si no hay estudio realizado objetivamente acerca del problema.

estas pueden ser verdaderas o no. ya que esta nos va a ayudar a proponer posibles soluciones para un problema determinado. Ejemplo: Cuanto más horas de esfuerzo físico. es una explicación preliminar. también constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables.: “Todos los alumnos del tercer curso de la media manifiestan ansiedad ante los exámenes finales” Hipótesis nulas: Estas son lo contrario de las hipótesis de investigación. Se simbolizan como Hi. para empezar todas concuerdan en que son una proposición. Ej. solamente sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de . y es por eso que se van a someter a pruebas. Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado formuladas a manera de proposiciones. nos va a ayudar a ordenar. Tipos de hipótesis Hipótesis de investigación: son aquellas proposiciones acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables y que cumplen con las características ya mencionadas anteriormente. que está sucediendo o que va a suceder. juicios y raciocinios tomados de la realidad.relacionadas. A más estímulos en el trabajo. mayor cansancio. Es una conjetura. Estas definiciones tienen varios aspectos en común. sistematizar y estructurar el conocimiento que ya tenemos para poder saber qué es lo que estamos buscando o tratando de probar. mayor productividad. con conceptos. juicio o explicación preliminar de las causas o razones de un evento o fenómeno que ya ha sucedido. Paso 5 “ESTABLECER LA HIPOTESIS” La hipótesis es de suma importancia para el método científico.

Ejemplos Variable Desequilibrio emocional Definición conceptual Descontrol en el manejo de las emociones Definición operacional Llora por cualquier cosa Grita cuando está nervioso . Ej. propiedades o cualidades de las personas o cosas en estudio y difieren de una persona a otra. explicaciones distintas a las que proporcionan los ya mencionados tipos de hipótesis. Definición de variables Las variables deben ser con claridad y precisión. Ej. los objetivos y las hipótesis. Se simboliza con Ho. de donde se desprenden. Una variable son características. Se simboliza Ha. Ofrecen otra descripción. en las que constituyen su elemento básico. en los objetivos y en las hipótesis. La operacionalización se hace a través de indicadores. estas sólo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis de investigación y nula.investigación.: “La actitud de los docentes provocan en los alumnos manifestaciones de ansiedad ante los exámenes” Las variables Las variables están contenidas en el problema de investigación. La definición operacional consiste en señalar indicadores observables de la variable a medir. Las variables se identifican desde el mismo momento que se formula el problema. o mencionar concretamente la forma en la que será medida la variable. La forma de definir las variables en un trabajo de investigación es la llamada operacional. Si la hipótesis de investigación se rechaza queda demostrada la hipótesis nula.: “No todos los alumnos del tercer curso de la media manifiestan ansiedad ante los exámenes finales” Hipótesis alternativas: Son posibilidades alternativas ante las hipótesis de investigación y nula.

Calificaciones obtenidas por el alumno en un semestre de estudio.Golpea y agrede al que no está de acuerdo con él aprendizaje Cambio de conducta relativamente permanente. Siente escalofríos Le palpita más rápido el corazón Se bloquea mentalmente TALLER . Se muerde las unas Suda mucho Ansiedad ante los exámenes Estado de tensión en la que se encuentra el alumno antes de rendir. producto de la práctica.

elabora hipótesis de investigación. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… Hipótesis Hi: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………… . nula y alterna. Objetivo general: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………….Instrucción Teniendo en cuenta el tema elegido con anterioridad. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………… Ho: ………………………………………………………………………………………………… ……………………………..

……………………………………………………… Define dichas variables conceptual y operacionalmente. ……………………………………………………….Ha: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………. Variables Definición conceptual Definición operacional . extrae las variables que la componen: Variables ………………………………………………………. Del mismo tema de investigación.

57) El término diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea. Los diseños cuantitativos pueden ser experimentales o no experimentales” (Hernández Sampieri. en qué áreas (motor. confirmar hipótesis si es que existe. el investigador debe seleccionar o desarrollar un diseño de investigación específico. intelectual. p.Dada las siguientes variables. Por ejemplo. elabora una hipótesis. para mejor visualización del diseño. fisiológico) se evidencian más está ansiedad? ¿Ante qué materias? En este caso el diseño constituirá el plan o la estrategia para responder a dichas preguntas. luego defínelas operacionalmente. tienen ansiedad ante los exámenes. 2008. Operacional Profesionalismo docente • • Hipótesis: Def. Operacional “Seleccionar el diseño apropiado de investigación” “Con el propósito de responder a las preguntas de investigación planteadas y cumplir con los objetivos de estudio. supongamos la siguiente pregunta ¿los alumnos de la media. El plan incluirá Paso 6 . Autoestima: • Hipótesis: • Def.

y lo realiza asignándole dos valores: “presencia de contenidos antisociales” y “ausencia de contenidos antisociales” la variación se realiza a propósito por el investigador (no es casual). . para después analizarlos. en cambio en un estudio no experimental. 2008) Diseños no experimentales Podría definirse como la investigación que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Diseños experimentales. En un experimento se construye deliberadamente una situación. no se construye ninguna situación. Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos tal como se dan en su contexto natural. estímulos influencias o intervenciones para observar sus efectos sobre otras variable en una situación de control.procedimientos y actividades tendientes a encontrar las respuestas a la pregunta de investigación. no provocadas intencionalmente en la investigación por quien la realiza. para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos . sino que se observan situaciones ya existentes. podría hacer que un grupo viera un programa de televisión con contenido antisocial y otro grupo viera un programa de contenido prosocial. Ejemplo: Si un investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos antisociales en la conducta agresiva de determinados niños. Se refiere a un estudio en el que se manipulan una o más variables independientes (supuesta causas -antecedentes).consecuentes) dentro de una situación de control para el investigador. y posteriormente observará cuál de los dos grupos muestra una mayor conducta agresiva. (Tomado de Hernández Sampieri. El investigador manipula o hace variar la variable independiente para observar el efecto en la dependiente. Los experimentos manipulan tratamientos.

b. Paso 7 Esta etapa requiere: “Seleccionar la muestra” . Investigación longitudinal o evolutiva Estudios que recaban datos en diferentes puntos o periodos del tiempo para realizar inferencias acerca del cambio. No experimento: Ver las reacciones de una persona cuando está enojada. Tales puntos o periodos por lo común se especifican de antemano. Es como tomar una fotografía de algo que sucede. sus causas y sus efectos.Ejemplo Experimento: Hacer enojar intencionalmente a una persona y ver sus reacciones. o que pretendiera estudiar cómo ha cambiado el contenido sexual de las telenovelas en los últimos 10 años. Tipos de diseños no experimentales a. en un único tiempo. Por ejemplo un investigador que desea analizar cómo evolucionan los niveles de desempleo durante cinco años en una ciudad. Investigación transeccional o transversal Cuando se recolectan datos en un solo lugar.

La calidad de un trabajo investigativo estriba en delimitar claramente la población con base en el planteamiento del problema. Muestra Subgrupo de la población del cual se recolectan los datos y debe ser representativo de dicha población. ¿En una investigación. Extraer la muestra. El investigador pretende que los resultados encontrados en la muestra logren generalizaciones o extrapolarse a la población. AAAAAAA AAAAAAAA A A AAAA A AAAAAAAA A A AAA A A AA AAAAAAAAAAA AA POBLACION MUESTRA Tipos de muestreo a. • Describir: detallar características de la población. la cual es un subgrupo del universo o población que se estima es representativa. Población o universo Conjunto de personas u objetos que facilitaran los datos necesarios para aclarar el problema planteado. pero en la mayoría de las situaciones sí realizamos el estudio en una muestra.a. Cada elemento de la población se denomina unidad de análisis. Para el proceso cuantitativo la muestra debe ser representativa de la población. La población se define y se describe: • Definir: Indicar cuál es la población. es decir responder quiénes o qué va a ser medido. b. siempre tenemos una muestra? No siempre. Tiene que definirse y delimitarse de antemano con precisión. Muestras probabilísticas . Determinar el universo.

y resulta: 8 – 13 – 18 – 23 – 28. Supongamos que salga el número 3 en el dado. lo que significa que dicha población es finita. previo a la extracción de la muestra. a este número se le agrega 5. La muestra probabilística puede ser: • Muestreo aleatorio simple Las técnicas de este tipo de muestreo pueden utilizarse solamente cuando el universo es pequeño. porque el objetivo de la población está orientado a obtener informaciones de esta manera. y es = a 8 se le va sumando 5 cada vez. Se procede a dividir N/n. se enumera o se pone en una caja todos los nombres de los individuos que integran el universo. Ejemplo: (extraído de Miranda de Alvarenga. deberá conocerse la cantidad de individuos que deberá integrar la muestra= n. • Muestreo estratificado Esta técnica de muestreo se utiliza cuando la población naturalmente está clasificada por estratos. 2008) N/n= 600/120= 5= número de selección sistemático. se hacha dado con cualquier número menor a 6. El resultado será el número de selección sistemático.Una muestra probabilística significa que cada uno de los integrantes de la población tienen la misma posibilidad de integrar la muestra. y se conoce el tamaño de la población. etc. Ejemplo: . categoría o subpoblaciones y es necesario realizar el estudio de cada estrato por separado. Suponiendo que la población se compone de 600 individuos y se desea tomar 120 para integrar la muestra. Y así sucesivamente hasta completar 120 individuos que integrará la muestra. Con esta técnica el procedimiento de extraer la muestra es muy sencilla. intervalo numérico que se usará para seleccionar la muestra. hasta completar la cantidad necesaria para integrar la muestra. Para determinar con qué número se iniciará el proceso. • Muestro sistemático Para utilizar esta técnica. Luego se va sacando al azar los números o los nombres. debe conocerse el número de individuos que compone la población= N.

etc. el investigador decide los “casos típicos” de acuerdo a criterios y los objetivos de estudio. Muestras no probabilísticas La elección de los elementos no depende de la probabilidad. con las personas que casualmente están disponibles en un lugar donde se presenta el investigador para aplicar su encuesta. • Muestreo por conglomerado Este tipo de muestreo es utilizado cuando las unidades de análisis están agrupadas en sub grupos en la vida real en forma conglomerada. El encuestador acude a distintas facultades y aplica la encuesta a estudiantes que en ese momento se encuentran libres por los pasillos o en las aulas. las muestras seleccionadas obedecen a otros criterios de investigación. Como el número de individuos que compone cada estrato es desigual. se desea pasar una encuesta a estudiantes universitarios. Ejemplo. personal administrativo. profesores. acerca de un tema de interés.. Generalmente no se conoce el número de individuos que se halla en cada conglomerado. profesionales técnicos. • Muestra intencional o deliberado En este tipo de selección. Aquí el procedimiento no es mecánico. . • Muestras accidentales o por comodidad En este caso se aprovecha en realizar el estudio. puede procederse de dos maneras según los objetivos de la investigación: El número de individuos que compone la muestra. etc. desde luego. Esto implica que el investigador conoce a los integrantes de la población y sus características. ni con base en fórmulas de probabilidad. directivos y operarios de una fábrica. cada uno de ellos forma un estrato. b.En una facultad está el estrato de los directivos. habitantes. alumnos. Ejemplo: maestros y alumnos de una institución educativa. puede ser la misma cantidad para cada uno de los estratos. Las muestras no probabilísticas son también llamadas muestras dirigidas. sino de causas relacionadas con las características de la investigación o de quien hace la muestra. Se toma un porcentaje determinado de cada estrato. sino que depende del proceso de toma de decisiones de una persona o de un grupo de personas y.

“Para elegir una muestra probabilística o no probabilística depende de los objetivos del estudio y del esquema de investigación”. Se realiza entrevista o se aplica la encuesta a personas que se consideran muy conocedoras que tengan una visión directa y profunda de la problemática que se desea estudiar. Generalmente son profesionales y especialistas en ciertas áreas del conocimiento. • Muestra de expertos Se seleccionan las personas conocedoras o expertas en la cuestión a ser investigada. .• Muestra de sujetos voluntarios La muestra conforma personas que voluntariamente se ofrecen para participar de un estudio.

TALLER .

• Responde: ¿En qué casos no hace falta trabajar con una muestra? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… • En el año 2009. sede concepción.. Población: ………………………………………………………………………………………… …………………....Instrucción • Realiza un esquema población y muestra. . 250 alumnos...... ………………………………………………………………………………………… ……………………………………..... se inscribieron en la UTIC. - Hábitos de lectura de alumnos de la educación media …………………………………………. Tratamiento de los temas docentes………………………... • Delimita los siguientes problemas de investigación luego extrae población y muestra. la cifra indicada es ¿Población o muestra? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………. transversales por los - ………………………………………………………………………………………… ……………………………………. Muestra: ………………………………………………………………………………………… ……………………… Tipo de muestreo a aplicar: ……………………………………………………………………………………..

Muestra: ………………………………………………………………………………………… ……………………. Población: ………………………………………………………………………………………… ……………………. Muestra: ………………………………………………………………………………………… ……………………..Población: ………………………………………………………………………………………… ……………………. • Teniendo en cuenta el tema elegido en los apartados anteriores. Tipo de muestreo a ……………………………………………………………………………………. aplicar: . Población: ………………………………………………………………………………………… ……………………. Muestra: ………………………………………………………………………………………… ……………………… Tipo de muestreo a aplicar: …………………………………………………………………………………….. escribe la población y la muestra. Tipo de muestreo a aplicar: …………………………………………………………………………………… Efecto de la actividad lúdica en el aprendizaje de niños de preescolar…………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………..

la siguiente etapa consiste en recolectar los datos pertinentes sobre los atributos. o no probabilística)de acuerdo con nuestro problema de estudio e hipótesis (si es que se establecieron). Recolectar datos implica elaborar un plan detallado de procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un propósito específico.El plan se implementa para obtener los datos requeridos y no olvidemos que las variables deben ser medibles. Paso 8 “Recolección de datos” ¿Qué implica la etapa de recolección de datos? Una vez seleccionado el diseño de investigación apropiado y la muestra adecuada (probabilística. cualidades o variables de los participantes involucrados en la investigación. . conceptos.

objetivos) 2. Los recursos disponibles: económicos. La muestra. ¿de qué forma vamos a prepararlos para que puedan analizarse y respondamos al planteamiento del problema El plan se nutre de diversos elementos: 1. 3. contenidas en el planteamiento. PLAN . Planteamiento Pregunta general: ¿Cuál es la relación entre la satisfacción de las recompensas. el desarrollo personal y la confianza en sí mismo en los trabajadores de la industria farmacéutica. etc. el desarrollo personal y la confianza en sí mismo en los trabajadores de la industria farmacéutica? Objetivo General: Analizar la relación entre la satisfacción de las recompensas. Las definiciones operacionales.En este plan se determina: • ¿Cuáles son las fuentes de donde vamos a obtener los datos? • ¿En dónde se localizan dichas fuentes? • ¿A través de qué medio o método vamos a recolectar los datos? El método debe ser confiable. valido y objetivo. apoyo institucional. de tiempo. 4. el grado de responsabilidad. resulta fundamental para realizar las inferencias de los datos. Ejemplo de plan para la obtención de datos. (Preguntas de investigación. el grado de responsabilidad. Las variables. • Una vez recolectados. lo cual a su vez. La manera como hemos operacionalizado las variables es crucial para determinar el método para medirlas.

(Problema. • ¿De qué forma vamos a prepararlos para que puedan ser analizados? Matriz de datos Variables a medir: satisfacción de las recompensas. símbolos o valores a las variables. desarrollo personal. confianza en sí mismo. objetivos o hipótesis si lo tuviere). Desde luego. ¿Dónde se localizan? En la ciudad de San Lorenzo y Fernando de la Mora ¿A través de qué método vamos a recolectar los datos? Entrevista. Recursos disponibles: económicos suficiente. no hay medición perfecta. que que las que Instrumentos de medición Recurso que utiliza el investigador para registrar información o datos observables sobre las variables que tiene en mente.¿Cuáles son las fuentes? Trabajadores de laboratorios farmacéuticos del Central. • • Medir Medir significa asignar números. La muestra: 50 trabajadores. . pero es un hecho debemos acercarnos lo más posible a la representación fiel de variables a observar. es casi imposible representemos con fidelidad ciertas variable. grado de responsabilidad. utilizando un cuestionario que será aplicado por los investigadores. Tiempo: un mes. mediante el instrumento de medición desarrollemos. En toda investigación cuantitativa aplicamos instrumentos para medir las variables contenidas en nuestro planteamiento.

• Objetividad Se refiere al grado en que el instrumento es permeable a la influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran. evidentemente carece de validez. si no. • Validez Grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir. Dicho termómetro no será confiable. Permite estandarizar y uniformar el proceso de recolectar datos. Los resultados no son coherentes pues no se pueden confiar en ellos. Un instrumento válido para medir la inteligencia. ya que su aplicación repetida produce resultados distintos. su medida es válida. Entrevista: es la técnica orientada a establecer contacto directo con las personas consideradas fuente de información espontánea y abierta. Cuestionario: es un conjunto de preguntas con respecto a una o más variables a medir. Por ejemplo.Requisitos de un instrumento de medición • Confiabilidad Grado en que el instrumento produce resultados consistentes y coherentes. Ejemplo: si se mediera en este momento la temperatura ambiental usando un termómetro y éste indica que hay 22°C. tres minutos después se observara nuevamente y éste indicara 40°C. Investigadores racistas o machistas quizás influyen negativamente por su sesgo contra un grupo étnico o el género femenino. Las más usuales son: a. Una prueba sobre conocimiento de historia tiene que medir esto y no conocimiento de literatura. y un minuto después se consultará otra vez y señalara 5°C. b. debe medir la inteligencia y no la memoria. . Plantea la siguiente pregunta: ¿Está midiendo lo que cree está midiendo? Si es así. En investigación existen variedad de instrumentos e recolección de datos. califican e interpretan.

c. Ítem: De lunes a jueves. Ejemplo de cuestionario – preguntas cerradas Variable: Actividad preferida para salir con alguien de género opuesto. La observación directa: es la inspección y estudio de las cosas realizados por el investigador mediante el empleo de sus propios sentidos. especialmente la vista. ¿Cuál sería tu actividad preferida nocturna para salir con el chico o chica que más te gusta? (Marcar la que más te agrade) ( ) Salir a cenar en un restaurante ( ) Ir al cine ( ) Ir a un Bar ( ) Acudir al teatro Variable: Separación entre parejas Ítem: ¿Por qué razón término su relación con su pareja sentimental? ( ) Porque es celoso ( ) Ya no lo ama ( ) Falta de comunicación ( ) Infidelidad ( ) Maltrato TALLER .

construya un instrumento para medir Encabezado dicha/s variables. ¿Parqui Encuesta para ………………………………………… …….Instrucción De acuerdo a variables que haya establecido en el tema que ha elegido anteriormente.…………………………… Presentación del tema .

Paso 9 “Analizar los datos” . Institución: Escriba aquí la dirección de su ítem ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….. Edad:………………….………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Identificación ……………………………………………………………………. Elabore a continuación sus preguntas y las posibles opciones. ………………………… Sexo:………………...

mediana. marca las leyes que regulan la profesión docente. interpretados o discutidos. Se puede utilizar la estadística descriptiva: media. atendiendo las preguntas y los objetivos.33 .3 33. se construyen tablas de frecuencia y se asientan en la misma las cantidades. Ejemplo – De la siguiente lista. En la actualidad el análisis de datos se hace a través de programas de computadora.3 3 3 2 0 13 . los objetivos propuestos.Una vez procesados los datos por medios estadísticos.3 20 0 0 100 40 30 20 10 0 Se realiza la interpretació IONDOCENTE L ESQUER EY EGUL NL P O ES A A R F n 3 .3 0 % C tituciónN ciona ons a l C ódig del tra jo o ba LeyG enera de E l duca ciónyE ta s tutoD ocente Leyde laF unciónP úblicayE ta s tutoDocente Leyde laF unciónP ública LeyN ciona de C a l ultura C ódig Civil o 0 0 El análisis de resultados consiste en interpretar los hallazgos relacionados con el problema de investigación.3 0 33. En base a la interpretación se elabora la conclusión de la investigación. Opciones Constitución Nacional Código del trabajo Ley General de Educación y Estatuto Docente Ley de la Función Pública y Estatuto Docente Ley de la Función Pública Ley Nacional de Cultura Código Civil Total f 2 0 5 5 3 0 0 15 % 13. se obtienen unos resultados que deben ser analizados. Para el análisis primeramente se ordenan los datos. . modo. la hipótesis o las preguntas formuladas.

TALLER Instrucción Elabora el análisis correspondiente de tema elegido anteriormente. y teniendo en cuenta el instrumento elaborado en el punto anterior. .

Construye tabla de frecuencia. Paso 10 “Presentar los resultados” . Luego escribe la conclusión. gráfica la misma y realiza la interpretación correspondiente.

Para la redacción del informe son indispensables las normas. ESQUEMA DE TRABAJO FINAL DE LA UTIC . criterios o protocolos establecidos por la institución a la cual ha de entregarse el respectivo informe. es necesario redactar y entregar el informe final a la institución o área encargada de su evaluación.Después de haber analizado y discutido los resultados obtenidos en la investigación.

ISLAS. E. p 60. (2009) Los trabajos de Investigación para la conclusión de carrera. 2003. ……………………………………………………………… . ed. R. José Alberto (Author). Mc Graw Hill. . 2003. octubre-diciembre. (2008) Metodología de la investigación. P. Cuarta Edición. 45(138):125-135. Fernández Collado. González Morales. Asunción UTIC. México Miranda de Alvarenga. Yuni. http://site. Cuba: Editorial Universitaria. Guía para tutores.ebrary. Curso taller de metodología de la investigación científica. D.). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación de proyectos de investigación (2ª. C.Materiales de consulta Borja.com/lib/cuvirtualsp/Doc?id=10384538&ppg=61 Metodología de la investigación Nombres:…………………………………………………….ebrary. 2010. http://site.com/lib/cuvirtualsp/Doc?id=10293556&ppg=11 Hernández Sampieri. Alfredo (Author). Asunción. (2008) Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Litocolor. Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. Baptista. Segunda Edición. Argentina: Editorial Brujas.

.. la “F” si es falsa.. . Encierre en círculo la “V”. Justifique la aseveración falsa V – F Toda investigación se inicia con el establecimiento de las preguntas de investigación.Verdadero – Falso a. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. V – F En el proceso de investigación cuantitativa no es esencial seguir los pasos del método científico. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. V – F Los objetivos específicos surgen de la hipótesis. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. V – F Es esencial en proceso de investigación cuantitativa la lógica que debe existir entre los elementos del planteamiento del problema.. pues se puede obviar algunos. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….Fecha: ……………………………………………………… Curso: ……………………………………………………. Carrera: ………………………………………………………………………………………………… ………………………. V – F El objetivo general se desprende de la pregunta general de investigación. Cotejo de aprendizaje II.. si la proposición es verdadera.. V – F En la hipótesis nula se niega lo que establece la hipótesis alternativa. V – F El nivel descriptivo busca describir como se da un fenómeno en un determinado momento.

V – F El enfoque cuantitativo enfatiza.. datos medibles. se realiza una recolección dirigida de la muestra. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… II. V – F Con una muestra probabilística.. el investigador interpreta la idea del autor del material leído. …………………………………………………………………………… V – F La muestra constituye el conjunto total de individuos a ser estudiados. V – F En las citas textuales. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………. V – F En el marco teórico se copian toda información relacionada con el problema de investigación. aspectos numéricos. ELABORA a. experimentales el investigador manipula intencionalmente las variables. Descripción de la población y nuestra para el siguiente problema: “Conducta agresiva de alumnos del 1| ciclo de escuelas públicas de la zona rural de la ciudad de Concepción..………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… . ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… V – F En los diseños experimentales. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. …………………………………………………………. cuantificables.

c. la cualidad. se llama: a. el concepto. la dimensión que asume un fenómeno. Investigación básica e investigación aplicada . SELECCIÓN MULTIPLE – Subraya la opción correcta 1. La característica. Describe el procedimiento de análisis de datos. Experimental y no experimental b. Variable Objetivo Hipótesis Marco teórico 3. Hipótesis Ciencia Variable Justificación 2. Literalmente Operacionalmente Opcionalmente Todas son ciertas 4. c. c. b. d. d. b. Las variables deben ser definidas: a. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………….……………………………………………………………………………………………… ……………………. III. b. El diseño de investigación puede ser a. b. La proposición que responde tentativamente al problema de investigación. d. se llama: a.

Alumno/a……………………………………………………………. d. Universo Unidad de análisis Muestra Unidad de muestreo PROYECTO DE INVESTIGACIÓN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………. Descriptiva y explicativa d.c.. Es una parte de la población que se desea investigar a.. Orientador:………………………………………………………………………. c. Proyecto Presentado a la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Tecnológica Intercontinental como requisito para obtener el Título de Licenciado en Ciencias de la Educación . Cuantitativo y cualitativo 5. b.

CONCEPCIÓN – Paraguay Febrero – 2011 Agradecimiento .

Índice……………………………………………………. Portada …………………………………………………………………………………. Marco Metodológico……………………………………………………………… Marco analítico……………………………………………………………………….. .……………………………… Marco Introductorio………………………………………………………………....Índice Pág. Dedicatoria……………………………………………………………………………. Marco Teórico……………………………………………………………………….

Preguntas de investigación • Preguntas general: • Preguntas específicas: I.4.1. Objetivos de investigación • Objetivo general .I. Tema: I.3.2. MARCO INTRODUCTORIO I. Problema I.

MARCO TEORICO Tópicos a ser desarrolladas en el marco teórico . Justificación II.5.• Objetivos específicos I.

1. Nivel de investigación .2. MARCO METODOLOGICO Tipo de investigación III.• Hipótesis De investigación Nula • Definición de variables Variable Definición conceptual Definición operacional III. III.

7.4. Población Descripción de la población: III. Muestra III. Instrumento de recolección de datos .III. Tipo de muestro III.3.6. Diseño de la investigación III.5.

IV. Supongamos que ya lo hayas aplicado. Ordena e interpreta los resultados. elabora un ítem para recolectar datos. MARCO ANALITICO Informe final Considerando tus variables y su definición operacional. Ítem Datos ordenados – Tabla de frecuencia .

Gráfica estadística Interpretación Éxitos .