Carl Rogers Fue partícipe y gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no directiva, también conocida como Terapia centrada en el cliente

, que renombró como Terapia centrada en la persona. Esta interesante teoría es conocida por sus siglas en inglés PCA “Person-Centered Approach” o enfoque centrado en la persona. Sus teorías abarcan no sólo las interacciones entre el terapeuta y el cliente, sino que también se aplican a todas las interrelaciones humanas. La terapia rogeriana contrasta con las perspectivas psicológicas freudianas y las sociales de Alfred Adler y de Albert Bandura, por el uso preferente de la empatía para lograr el proceso de comunicación entre el cliente y el terapeuta o, por extensión, entre un ser humano y otro. Papel del alumno El alumno sólo aprende lo que le resulta significativo, útil, lo que está vinculado con sus propias necesidades. Sólo él conoce sus necesidades. Si bien es cierto que el alumno debe encontrar o descubrir el sentido o significado de lo que aprende, esto no significa que sus intereses o necesidades sean el único criterio para elegir lo que debe aprender o no. Características del niño
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Percibe su experiencia como una realidad. Posee una tendencia innata a actualizar las potencialidades de su organismo. Interactúa con su realidad en función de esa tendencia fundamental a la actualización. En su interacción con la realidad, el individuo se comporta como una totalidad organizada . Se inicia un proceso de valoración organísmica, en el que el individuo valora la experiencia al tomar como criterio de referencia la tendencia actualizante.

Papel del maestro La función del maestro, no ya como autoridad, sino como facilitador del aprendizaje, debe crear un clima de aceptación en el grupo. Este es más importante que las técnicas que emplea el maestro; debe ser permisivo y comprensivo y que respete la individualidad. El profesor debe aceptar al grupo y a cada uno de sus miembros como es. No debe de juzgar. El profesor no podrá determinar con precisión cuáles son los contenidos significativos de cada alumno. Sólo el propio alumno los conocerá. Pero ni siquiera podrán ser planeados por el propio aprendiz, sino que irán surgiendo poco a poco. La educación

La educación es un proceso eminentemente individual. impersonal y vacío de contenidos. Esto es introyectar. por definición. personal. de aquel otro al que hemos calificado de memorístico. Se trata de un ejercicio puramente mental. Además de pertinentes los contenidos han de ser no amenazantes para el yo. Y es también una responsabilidad de padres y maestros. El mejor punto de vista para comprender al niño es desde su propio marco de referencia. porque las necesidades son individuales. Este aprendizaje es más perdurable y profundo cuanto más abarca e implica la totalidad de la persona que se educa. Educar es guiar. . El aprendizaje El ser humano tiene una curiosidad innata por su mundo. Rogers distingue dos tipos de aprendizaje: el memorístico y el vivencial. hasta tal punto que en ocasiones parece como si Rogers no distinguiese entre el aprendizaje que tiene lugar en la terapia y el que se produce en situación escolar. Los valores deben ser transmitidos al niño y debe vigilarse su proceso de formación. Es la persona la que debe descubrir y elegir sus propios valores. El aprendizaje significativo introduce una verdadera diferencia en la vida del que lo realiza. Aquel aprendizaje y esta asimilación necesitan de determinadas circunstancias y condiciones. significativo. Sin duda. Una de ellas es lo que podríamos llamar la pertinencia del asunto a aprender. la formación de valores es una tarea imprescindible de la educación. curiosidad que le moverá a asimilarlo. Éstos tienen la autoridad para enseñar. también posee otra dimensión social. sin significación alguna. Rogers pretende servir de ayuda al “hombre entero” como tal. No se le puede enseñar a otro. No es válido enseñar o imponer normas o valores al niño. El memorístico es un aprendizaje estéril. Lo importante es diferenciar entre el aprendizaje eminentemente vivencial. Si bien la educación tiene una dimensión personal. es el otro el que debe aprenderlo. Los aprendizajes que implican cambios amenazadores en la organización del yo encuentran resistencias y son rechazadas.Parte del principio de que la educación no debe ser directiva. El vivencial sólo es posible cuando lo que se aprende reviste un significado especial para quien realiza el aprendizaje. Educar directivamente resulta perjudicial para el niño. El aprendizaje participativo es más eficaz que el aprendizaje pasivo. No se puede entender una sin la otra. requiere ser directiva. es gracias a la práctica como se logra la mayor parte de dicho aprendizaje. sin vida. no a abstracciones que se hayan hecho de él. La educación. El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el proceso mismo de aprender. Otra de las condiciones es la que se refiere al hecho de que. con riesgo de incurrir en serios errores: socialismo o individualismo. El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus objetivos.

luego uso de los métodos ya explicados y aplicación de criterios subjetivos como son el respeto de la conciencia intuitiva del observador. ni tampoco exámenes. Por lo tanto.Los contenidos El proceso educativo será necesariamente un proceso individualizado. procedimientos no científicos ni rigurosos. Si no hay contenidos precisos. no hay grados. Después para la recolección y análisis de datos uso los siguientes procedimientos: Examen de los antecedentes bibliográficos del cliente. al aplicar rigurosamente los métodos de investigación agrícola en sus proyectos de cultivo. etc. Metodología Rogers da sus primeros pasos en la investigación científica. no es posible establecer un currículum formal. sin contenidos precisos ni válidos generalmente. .