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CONCEPES, AES E CONQUISTAS NA EDUCAO DO CAMPO: UMA PESQUISA EM PARAUAPEBAS PA1 Galanha de Arajo Costa Jocineide Maria Correa da Costa Pinto RESUMO: Nos dia atuais a Educao como um todo tem sido assunto de grande discusso. No entanto, construir Educao do Campo considerando sua especificidade a fim de garantir qualidade de ensino nas escolas do campo tem estado no centro de debates educacional vista como prtica fundamental para esta conquista a qual pesquisa vem tratar alm das concepes e aes a

de trabalhadores e educadores

da educao do campo no municpio. O principal objetivo da investigao foi apresentar essa construo de educao relacionando o contexto histrico, as reflexes sobre essa modalidade, o papel da escola e as concepes de educadores para continuidade desta. Utilizamos como metodologia entrevistas com educadores da escolas do campo e coordenadores tcnicos pedaggicos do Setor de Educao do Campo.Constri-se Educao do Campo mediante reflexes e aes sobre esta. Palavras Chaves: Educao do Campo, Concepes e aes; SUMMARY: la the urrent days the Education as whole has been subject of great

discussion . However, to build Education of the Field considering your specify in orde to guarantee teachinng quality in the schools of the field has state in te center of debates educational view as fundamental practice for this conquest which the research comes to treat besides the conceptions and workers actions and educators of the education of the field in the municipal district. The principal objetive of the investigation was to present that education construction relating the historical context, the reflections about that modality, the paper of the school and the educators conceptions for continuity of this. We used as methodology interviews with educators of the schools of field and pedagogic technical coordinators of the Section of Education of the Build it Education o0f the Field by reflection and actions on this. Key words: education of the Field, Conception and actions;

Artigo Cientfico apresentado para obteno do ttulo de especialista em Gesto e Coordenao escolar para Faculdade de Cincias Sociais Aplicadas de Marab, orientada pela Profa. Klia Nakai.

INTRODUO: No contexto das mobilizaes para se discutir Educao notvel as amplas discusses sobre Educao do Campo enfatizando sua origem, as concepes e aes. Diante dessa realidade o artigo tem como finalidade relatar a pesquisa sobre a construo de Educao do Campo com base nas concepes tericas e de educadores, nas conquistas das pessoas do campo referente a educao e nas aes correspondentes a estudos, reflexes e prticas educativas para que educao do Campo se desenvolva-se prevalecendo sua identidade. A opo pela metodologia mostrou-se acertada, pois nos possibilitou a compreenso atravs da aproximao e envolvimento com a realidade que buscvamos conhecer. Para realizarmos a pesquisa, foi primeiramente necessrio

fundamentarmos teoricamente em CALDART abordando conceitos e contradies na educao do campo e em ARROYO quando se refere a identidade da escola do campo fazendo uma breve retomada ao contexto histrico e ao que est garantido em leis. Partindo desse estudo elaborarmos um conjunto de questes que articuladas ao tema,orientaram a investigao que ganhou trs momentos de sums relevncia. O primeiro diz respeito as conquistas dos movimentos dos Trabalhadores Rurais Sem Terra uma vez que impossvel falar em educao do campo sem relacion-los pois esta nasce das desigualdades sociais. O segundo questiona as concepes de educadores sobre a Educao do Campo. Seres fundamentais neste processo de construo. O terceiro e ultimo momento, realizado com uma das Coordenadors Tecnicas Pedaggicas , cujo objetivo apresentar o trabalho que o Setor realiza (formado por coordenadores de area e modalidade de ensino) no que tenge as aes para o desenvolvimento da Educao do Campo no Municipio.

CONCEITUANDO E REFLETINDO SOBRE EDUCAO DO CAMPO Conforme estudos realizados em CALDART sobre educao do Campo no intuito de compreender conceitos e como esta se define, percebe-se que conceitu-la tem sido uma discusso bastante disputada justamente porque esta definio est e estar em construo devido ao contexto histrico do qual vem surgindo e neste mbito em que ela nasce que se pode discuti-la e compreende-la considerando exatamente o movimento da realidade que busca expressar. Teoricamente, o conceito de educao do Campo no se resume a um conjunto de palavras no est totalmente definido, pois este se constri com base nas indagaes que partem das vivencias e experincias dentro do contexto em que se insere. H contradies sociais que marcam esse movimento da realidade em que o conceito de Educao do campo vem se construindo. Referimos-nos aqui primeiramente no que diz respeito a origem de Educao do campo, a sua essncia , seu bero de nascimento, o prprio campo em si cheio de vida e ideais, de pessoas lutando pela conquista de seus direitos e valorizao de sua prpria identidade pois o homem campesino homem sbio. Seguindo de campo posicionado como este bero de nascimento de Educao do Campo destaca-se aqui a especificidade desta educao do campo . A Educao do Campo deve ser construda levando em considerao seus sujeitos e suas particularidades que devem ser lembrados e reconhecidos como seres participantes e ativos de uma sociedade. Referindo-se a idia de universalidade/ de emancipao humana, o campo enquanto extenso territorial, e no s isso, se estende por todo o pas e enquanto povo produz o que sustenta a vida de uma nao. (CALDART 2007). A contradio existente na especificidade do campo a qual nos referimos em termo emancipatrio vem de encontro com CALDART quando nos leva a reflexo de que no possvel pensar em um projeto de pas, de nao, sem pensar um projeto de campo, um lugar social para seus sujeitos concretos, para seus processos produtivos, de trabalho, de cultura, de educao. Nesta juno campo e sua especificidade queremos acrescentar outra tambm relevante para estudo de conceito de Educao do campo, pois assim como essas, gera contradies. Trata-se das formas de se ver o campo, da viso que se constri diante as vrias maneiras de se olhar que na maioria das vezes, talvez por ignorncia, so recheadasde muito preconceito referente tanto a cultura quanto aos direitos campesinos. As

especificidades do campo so de fato amplas devido existncia de varias culturas (diferentes povos; agricultores, ribeirinhos, assentados...) que exigem por natureza prpria,diferentes formas de pensar os direitos de cada uma e de todas ao mesmo tempo,como por exemplo,o direito a educao. Referindo - se a construo da educao no campo e ao seu entendimento, as particularidades do campo tm gerado contradies reveladas nos trs pontos que formam a triagem: Campo Especificidade Viso. Estes por sua vez so objetos de estudo para conceito de educao do campo e da sua prpria sustentabilidade vista por CALDART de forma positiva quando considera:
No caso da educao do campo, manter a contradio instalada significa continuar sua trajetria sendo fiel ao seu percurso original de vinculo com os pobres do campo e com suas organizaes e lutas sociais. Porque desses sujeitos (que hoje lutam para deixar de morrer) que esto nascendo/podem nascer experincias, alternativas que contestam mais radicalmente a lgica social dominante, hegemnica e recolocam a perspectiva de construo social;

Os homens e mulheres do campo, libertos das injustias, preconceitos e imposies sociais tero educao do campo realizando - se em seu tempo (considerando a realidade da vida campesina) e seu espao ( considerando a sua cultura e / ou a construo desta por seus prprios seres),e em sua origem (considerando a primordial para sua existncia); Segundo afirmao de CALDART, relevante que se considere a concepo de educao para a educao do campo ligada a sua realidade. Deve - se pensar e considerar os sujeitos do campo, sua cultura e tradies, seus valores para se fazer educao. Esse fazer desafiador pois torna-se necessria a compreenso e desenvolvimento desse processo na pratica. Emancipar a educao condicionar ao individuo o reconhecimento da relevncia de sua posio no meio que faz parte. EDUCAO DO CAMPO E A ESCOLA de fundamental importncia considerar que para conceituar a educao do campo; o conceito de campo, a compreenso deste espao e a realidade existente destacam-se como pontos de partida para que se possa construir a educao no e do

campo. Logicamente, a escola do campo s pode ser pensada se considerados os sujeitos sociais a qual venha destinar-se. Analisando o contexto histrico da educao do campo, nos referindo aqui a primeira Conferencia Nacional por uma Educao Bsica no Campo, realizada em 1998 em Luzinia (GO) em que o foco foi justamente a escola para o povo campesino ( direito,acesso e permanncia escola publica de qualidade no e do campo) ressaltase que os resultados desta conferencia oriundos tambm das Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas escolas do campo a definio da identidade das escolas do campo; A identidade da escola do campo definida, pela sua vinculao as questes inerentes a sua realidade,ancorando-se na temporalidade e saberes prprios dos estudantes na memria coletiva que sinaliza futuros, na rede de cincia e

tecnologia disponvel na sociedade e nos movimentos sociais em defesa de projetos que associem as solues exigidas por essas questes qualidade social da vida coletiva no pas. A escola assume papel fundamental na educao do campo desde que projetada numa perspectiva de educao do campo, prevalecendo a formao humana, construindo desenvolvendo conhecimento. a partirdeste que um povo se revela , se constri e se reconstri. A escola no e do campo, planejada com base nas realidades locais assumi a definio de sua identidade,desenvolve aes

respeitadoras e posturas aos valores de seu povo,contextualiza educao na vida,no trabalho e na sua cultura. necessrio que a escola, vista como direito do povo do campo, constitua-se em um Projeto Poltico Pedaggico centrado ao seu contexto histrico e social. No que refere-se a educao contextualizada do homem campesino ARROYO destaca:
A escola precisa investir em uma interpretao da realidade que possibilite a construo de conhecimentos potencializadores, de modelos de agricultura,de novas matrizes tecnolgicas,da produo econmica e de relaes de trabalho e da vida a partir de estratgias solidrias,que garantam a melhoria da qualidade de vida e dos que vivem e sobrevivem no e do campo.

Partindo do principio de que a escola precisa estar vinculada realidade dos sujeitos ao qual a educao deve lhes ser ofertada,o artigo 6 das Diretrizes das suas

Operacionais assegura que, o poder Pblico, no cumprimento

responsabilidades com o atendimento escolar e a luz da diretriz legal do regime de colaborao entre A Unio,os Estados,o Distrito Federal e os

Municpios,proporcionar Educao Infantil e Ensino Fundamental nas Comunidades Rurais (...),cabendo em especial aos Estados Garantir as condies necessrias para o acesso ao Ensino Mdio e a Educao Profissional e do Nvel Tcnico. A escola do campo, como espao de formao humana, desenvolve-se com vista na produo do conhecimento e no respeito cultura local levando o individuo a questionar e conhecer o meio em que vive. Para se idealizar a escola do campo, no se pode mais manter a medocre viso de que em qualquer condio o conhecimento pode ser construdo. necessrio investimentos para que a escola do campo realizese. Investir em estrutura fsica ( salas de aula de boa qualidade,espaos bem

organizados para o atendimento ao publico e a realizao de atividades significativas a este publico,alunos). Deve ser somado priorizao no investimnto de educadores no tocante a formao continuada e a valorizao profissional pois tal posicionamento sem dvida uma das caractersticas dessa modalidade de ensino,uma vez que o aprendizado de hoje essencial para o amanh desde que acumulados as novas aprendizagens garantindo assim os primrdios da qualidade de ensino(

pesquisa,elaborao,projetos...). Pautando superficialmente o aspecto curricular, a escola deve adequar-se a vida do campo. O contedo curricular precisa ser constitudo e trabalhado a partir do context campesino. No significa que o ensino esteja fora das realidades em torno do campo. Uma porta de entrada para repensar e reorientar os currculos podem ser as novas sensibilidades para as identidades docentes as mudanas em nossa conscincia profissional de trabalhadores em educao. Mudanas em nosso oficio do mestres ( ARROYO,2002). MOVIMENTOS SOCIAIS E A ESCOLA CONTEXTO NO MUNICIPIO A Educao do Campo tem bero nas desigualdades sociais. Muitas escolas do campo surgem mediante as mobilizaes, as reivindicaes, as lutas organizados por homem e mulheres do campo, assumindo - se como sujeitos de direitos. Diante de todos os seus direitos, a conquista pela educao nasce de forma muito significativa.

A partir dessa realidade, consideramos relevante apresentarmos as conquistas dos movimentos dos Trabalhadores Rurais sem Terra (MST) referente a

educao.Para isso,visitamos a Escola Crescendo na Prtica situada na Comunidade de Palmares II, localizada a vinte quilmetros de Parauapebas,Sudeste do Par, a qual atende as modalidades de ensino: Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio.Conversamos com funcionrios da escola, entre eles a Diretora e a Coordenadora Pedaggica para conhecerrmos como a implantao da escola foi escola foi conquistada pelo movimento (MST). valido ressaltar que alguns

funcionrios da escola fazem parte do MST desde criana. Estaremos apresentando o relato a ns exposto por estes: Lembro-me que a escola surgiu na primeira quinzena de maio de 1994 na porta do INCRA em Marab. Depois, a escola Crescendo na Prtica veio para o assentamento na Vila Barata. Nesse perodo, at 1996, todos os professores eram voluntrios. Ento fizemos uma grande ocupao na prefeitura para que todos os fincionrios fossem contratados . Em junho de1996 mudamos para o novo

assentamento, Palmares II. Nossa primeira escola era um barraco feito de palha em 1998 conseguimos a construo (de tijolos) da nova escola. Nossa educao no e do campo ainda no est como gostaramos, estamos em um processo de construo, formando professores. J temos trs turmas que concluram o nvel superior. Uma turma de Letra da Terra e duas Pedagogia da Terra. Depois de muita luta, conseguimos parceria com a UFPA, INCRA e o PRONERA, com a finalidade de garantirmos especializao para essas turmas para que realmente possamos conseguir fazer professores de uma educao campesina,pois temos hoje da nossa que precisam nos

realidade bem diferente

compreender e desenvolver a concepo de educador do campo. Organizamo-nos por setores: Temos Associao de Agricultores, Setor Educao, Setor da Cultura, Setor da Sade e Direo de Assentamento ( que coordena as ncleos de famlias). No temos um currculo especifico. Mas, adaptamos o contedo escolar recebido da SEMED de acordo com a realidade e costumes, dentro disso, repensamos o calendrio escolar e promovemos eventos a partir das atividades realizadas na escola e na comunidade que visam os fatos histricos importantes para o reconhecimento e valorizao da identidade campesina.

CONCEPOES DOS EDUCADORES SOBRE EDUCAO DO CAMPO A pesquisa ganha um segundo momento ao nos direcionarmos escola Alegria do Saber em Vila Sano que fica a noventa quilmetros de Parauapebas no s para conhecer o contexto histrico de sua criao ( pois a escola emerge juntamente com o surgimento e crescimento da Vila que se deu devido a necessidade dos trabalhadores das fazendas dessa regio em morarem mais prximo de seu local de trabalho e assim manter a famlia por perto) mas tambm com o foco com objetivo principal de conhecer qual concepo os educadores da instituio tm sobre educao do campo e o ponto de vista destes ateno dada a esta,quanto a formao e valorizao profissional. Os educadores revelaram em suas falas que educao do campo uma

modalidade de ensino que visa desenvolver um trabalho voltado para a realidade do aluno. Para a obteno de um conhecimento que o possibilite a leitura ampla desta, mas no isolada a outras, assim como de suma importncia as reflexes sobre as teorias e prticas educativas para que o processo de ensino aprendizagem realmente contextualize. Quanto questo de se repensar Educao do Campo em Parauapebas, os educadores reconhecem que o passo inicial j foi dado, referindo-se a promoo de eventos que visam a formao continuada mas grande a rotatividade dos educadores entre o campo e cidade e isso implica a valorizao profissional. Um debate que

assume um campo de complexidade, pois envolve diversos elementos ligados tica e a poltica. Seria impossvel falar em conquistas de educao do campo sem que haja um avano a nvel nacional. A universalidade da Educao Nacional em todas as modalidades de ensino ser uma das maiores conquistas da Educao do Campo e sobre tudo da Nacional. Afirma uma educadora da escola. SETOR DE EDUCAO DO CAMPO: AES FRENTE S PRTICAS DE ENSINO O terceiro momento da pesquisa torna-se de fundamental importncia para se constatar o vinculo entre concepes e aes na educao no campo. Inicialmente destaca-se o compromisso do municpio em atender as necessidades do campo atravs de um setor especifico com profissionais,estrutura fsica-pedaggica e aes que venham a contemplar uma proposta de ensino adequada e debater os principais

problemas ocorridos nesta educao conhecida hoje como a mais desafiadora a ser conduzida. O Setor comprova isto quando promove os momentos de discusso, planejamento e aperfeioamento de prticas adotadas ou que por ventura precisaro ser implantadas. Momentos estes que descrevemos no decorrer do tpico. Os aspectos produtivos deste setor surgiram a partir de 2005 quando o mesmo passa a participar de reunies, assemblias, conferncias, cursos de capacitao, seminrios e encontros de Educao do Campo no municpio e ainda fazendo frente ao FREC Frum Regional de Educao do campo Sul e Sudeste do Par. Essa trajetria resultou em uma especializao do campo, ampliao da cultura e molhara constante no processo de escrita e leitura, elementos esses que s foram possveis devido a autonomia dada ao setor pela Diretoria Pedaggica de Ensino.A partir da o que se nota uma sequencia de eventos pedaggicos os quais tem melhorado gradativamente a qualidade de ensino na Educao do Campo. Entre estes destaca-se:

FORMAO CONTINUADA- As quais participam de forma vinculada a equipe da Diretoria Pedaggica (SEMED) e os coordenadores do setor com os coordenadores das escolas e estes com os professores de cada unidade de ensino do campo. Um dos pontos mais relevantes nestes encontros o estudo do currculo integrado e ligado a produo com base no modelo de instituies do campo afim de promover a construo do conhecimento que atenda as demandas e expectativas do aluno do campo,porem mantendo a ele a condio de ser inserido na proposta de ensino nacional. Seminrios de Educao no Campo Outro momento importantssimo pois os mesmos promovem uma discusso eficaz e democrtica garantindo a presena de Mestres em Educao no Campo como mediadores de dilogos e trocas profissionais. Importante destacar que segundo os participantes os

encaminhamentos avaliados.

discutidos

so posteriormente aplicados

e tambm

Encontros de Educadores do Campo Ganham estatus de alta complexidade em que o foco estudar sobre a construo desta desafiadora educao e a sua

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importncia para o desenvolvimento dos sujeitos camponeses Educar para transformar significa transformar as prticas educativas em aes concretas,organizadas e realizadas (ARROYO 2004). Nestes encontros a participao de educadores tem sido ampliada a cada ano. O Setor de

Educao no Campo endossa a viso Freiriana de que jamais se produzir um individuo totalmente capaz sem fomentar sua intelectualidade cultural. O que justifica a realizao a cada ano da Mostra Cultural do municpio o que vem proporcionando um amplo espao de socializao de experincias inovadoras e construindo novos caminhos para o ensino de qualidade na Educao do/no Campo do to extenso municpio de Parauapebas. CONSIDERAOES FINAIS: Conclui-se que este municpio j compreendeu o que muitos outros do Par e do Pas ainda no compreenderam, a Educao no Campo est sendo tratada com uma ateno especial em Paraupebas. preciso reconhecer que h desenvolvimento de polticas educacionais no sentido de garantir a formao continuada para os profissionais do campo, a criao de uma diretoria de ensino especifica tm garantido o elo de comunicao e planejamento entre Semed e as Unidades de Ensino do Campo, permitindo um desenvolvimento curricular ecltico onde se respeite valores e a cultura campesina, no entanto fazendo a implementao tecnolgica,proposta diferenciada de se educar uma realidade j desenhada e aos poucos desenvolvida. O setor de Educao do campo tm como proposta central desenvolver uma educao voltada e planejada para o campo,porm ainda h muitos desafios e dificuldades a serem superados entre eles destaca-se: a rotatividade dos professores onde reina a fragmentao pois as unidade recebe um profissional recem-contratado e a partir da comea o processo de formao e adequao deste, ento quando vem o trmino do ano letivo ele deslocado em muita das vezes para a zona urbana, a falta de concurso pblico para atuao especificamente na educao do campo um dos responsaveis direto por esta rotatividade. Ficou obvia a aceitao dos que fazem educao do campo neste municpio, desta necessidade de especificidade de ensinar no campo somado a responsabilidade de conservar os preceitos campesinos, porm garantindo ao educando a conexo com o terceiro milnio onde as novas profisses proliferam-se a uma velocidade

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incontrolvel. O mercado de trabalho

est cada

vez mais exigente no tocante

competncia e atitude primando por coletividade e individualidade diferenciada.

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