ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECRETARIA AUXILIAR DE SERVICIOS ACADÉMICOS

PROGRAMA DE MATEMÁTICAS Matemáticas con rostro humano

Revisión 2008

Matematica 7: Silabario

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ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE MATEMÁTICAS Matemáticas con rostro humano A. B. C. D. E. F. G. CURSO: CÓDIGO: VALOR: PRERREQUISITOS: DURACIÓN: PROFESOR(A): INTRODUCCIÓN: MATEMÁTICA 7 MATE 121 - 1407 1 CRÉDITO MATEMÁTICA 6 (MATE 111 – 1406) UN AÑO

Los cambios sociales y tecnológicos que ocurren en una sociedad pluralista y moderna requiere el ofrecimiento de una preparación académica versátil y de excelencia. Esto implica que la comunidad escolar debe convertirse en un lugar en el cual se fomente el diálogo reflexivo, el trabajo colaborativo y el desarrollo intelectual y afectivo de los estudiantes hacia la disciplina. En este contexto, el énfasis en el proceso de enseñanza-aprendizaje se debe orientar hacia la solución de problemas y la toma de decisiones que redunde en beneficio de la sociedad. El Programa de Matemáticas del Departamento de Educación está consciente de que la educación es un factor determinante para mejorar la calidad de vida de los estudiantes y encaminarlos hacia el futuro con una visión de cambio en los procesos educativos. El Programa cuenta con dos documentos que recogen los contenidos y principios metodológicos en la enseñanza de matemáticas: los Estándares y Expectativas de Grado (2007) y El Marco Curricular de Matemáticas (2003). Mientras el primero indica los contenidos que debe tener cualquier currículo de matemáticas de excelencia, el segundo define el enfoque pedagógico, los procesos, el alcance, la profundidad y los cambios en la forma de evaluar la labor académica de los estudiantes.

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Los temas principales son: Patrones (variables y expresiones algebraicas. organizar. semejanza). El estudiante que logra desarrollar un sentido amplio de las relaciones espaciales y el dominio de los conceptos geométricos estará mejor preparado para comprender las ideas numéricas y de medición. Razonamiento proporcional (razón. Utiliza las funciones lineales como modelos para resolver problemas en situaciones que presenten una razón de cambio constante. La matemática es un campo de expansión continua de la creación e invención humana. Relaciones lineales (ecuaciones e inecuaciones lineales y pendiente). DESCRIPCIÓN: En este curso los estudiantes continúan la transición de la aritmética al álgebra. medición. El sistema de los números racionales. En este nivel se dedica mayor tiempo al contenido y los procesos de álgebra y geometría formalizando el estudio de estas disciplinas. Los estudiantes investigan y establecen conexiones entre varios temas de la numeración. interpretar y presentar datos iniciándose en el estudio formal de la estadística y la probabilidad. El estudiante reconoce patrones de cambio entre variables y representa estos patrones por medio de tablas. JUSTIFICACIÓN: Es en el nivel intermedio que se comienza a formalizar el estudio de la Geometría y el Álgebra. proporción. Visualización espacial) y Representación de datos (Gráficas de barras. tablas y gráficas). Esto le permitirá proseguir el estudio de temas matemáticos de mayor profundidad. expresiones verbales y reglas algebraicas. analiza y representa datos en diferentes representaciones gráficas. Se enfatiza en las nociones de razón. El concepto de medición se amplía para incluir el estudio de formulas basadas en expresiones algebraicas. geometría y la representación gráfica. histogramas.H. El estudiante identificará y describirá los diferentes métodos de recopilar. La Geometría se convierte en este nivel en uno de los componentes más importantes del currículo de matemáticas. Matematica 7: Silabario Página 3 . geometría. El énfasis en la numeración cambia de números y de operaciones a los sistemas y las estructuras. estructurando y solucionando los problemas que implican la variación directa y la semejanza. Geometría de dos y tres dimensiones (Área de superficie y volumen. donde se generan patrones que desembocan en el conocimiento. El curso hace énfasis en la solución de problemas en contexto e ntegración de ideas de álgebra. graficas lineales y otras). probabilidad. gráficas. Además inicia la exploración de las relaciones entre los lados de un triángulo rectángulo. y álgebra a través del lente del razonamiento proporcional y las relaciones lineales. I. proporción y por ciento.

Realiza cómputos con fluidez con números racionales expresados en forma decimal y fraccionaria y resuelve problemas. ESTÁNDARES Y EXPECTATIVAS: Numeración y Operación 0. En resumen. Interpreta la razón de cambio en situaciones matemáticas y del mundo real y reconoce la razón de cambio constante asociada a relaciones lineales. desarrolla el sentido espacial y las destrezas de percepción espacial. operaciones.0 4. Es importante que el maestro use los recursos tecnológicos y los materiales sugeridos que estén disponibles para hacer que el proceso educativo sea fortalecido y diversificado.0 8. Tanto en geometría como en el álgebra el estudiante reconoce.0 3. generaliza patrones y relaciones. el contenido curricular del séptimo grado gira alrededor de un currículo diferenciado tanto por la profundidad y amplitud del tratamiento que se le da a los temas como por la naturaleza de las aplicaciones. Representa e interpreta inecuaciones en una variable geométricamente y simbólicamente. Modela las operaciones.0 2. gráficas y manipulaciones simbólicas.De igual forma es en el nivel intermedio que se inicia el estudio formal de los conceptos de las ideas algebraicas. Resuelve problemas relacionados con razones. Resuelve ecuaciones lineales (de uno y dos pasos) usando tablas.0 Comprende el significado de los números racionales. Matematica 7: Silabario Página 4 .0 6.0 7. sus operaciones y los expresa en múltiples formas. Este documento es una herramienta valiosa que le permite al maestro desarrollar sus clases de una manera más efectiva. describe. J. realiza cómputos con fluidez y resuelve problemas con números enteros.0 Utiliza símbolos. Álgebra 5. proporciones y porcentajes. tablas y gráficas para representar e interpretar situaciones matemáticas y del mundo real.

0 Organiza y resume datos de dos variables. Explora y aplica el Teorema de Pitágoras para resolver problemas de medición. el énfasis del currículo será la solución de problemas como medio para el desarrollo integral del ser humano. METODOLOGÍA: El enfoque pedagógico que recomienda el Programa de Matemáticas está centrado en la enseñanza de matemáticas hacia la solución de problemas.0 Formula preguntas sobre poblaciones pequeñas que pueden contestarse por medio de la recolección y análisis de datos de dos variables.0 12. 18. Describe y aplica la Regla de la Suma de probabilidades. Medición 14. la probabilidad teórica para un evento definido en el espacio muestral.0 Determina el espacio muestral para un experimento y determina.0 11. área de superficie y volumen para medir figuras. describe y aplica las relaciones de semejanza para hallar las medidas de las partes correspondientes de figuras semejantes y aplica medidas a escala en dibujos y mapas.0 Convierte e investiga relaciones entre unidades de medidas.0 Interpreta los resultados y comunica las conclusiones de los análisis de datos de dos variables para contestar la pregunta formulada utilizando los símbolos.Geometría 9.0 13. diseños relacionados con investigaciones de datos y la recolección de datos.0 Formula enunciados generales que relacionan figuras de dos y tres dimensiones usando sus características y propiedades. Específicamente. K. justifica y aplica las relaciones entre los ángulos al describir figuras geométricas. cuando sea posible. examina los datos de estos atributos y clasifica cada atributo como variable categórica o variable numérica. 19. Identifica. 17.0 15.0 10. Identifica. Matematica 7: Silabario Página 5 . Análisis de Datos y Probabilidad 16. Relaciona y aplica las transformaciones rígidas. Aplica los conceptos de perímetro. notación y terminología apropiada.

Algunas de las estrategias que se recomiendan son: laboratorios con manipulativos. La flexibilidad curricular. Los maestros deben utilizar una variedad de estrategias para que todos los estudiantes adquieran las competencias esperadas del curso. descubrir y construir su conocimiento matemático. Sin este cierre de la lección. laboratorios utilizando la tecnología.La enseñanza de matemáticas. con el desarrollo de las competencias de excelencia a que aspira el Programa de Matemáticas. en todos los niveles escolares. Por el contrario. tales como calculadoras gráficas y computadoras. cuyo propósito es involucrar a los estudiantes en el proceso de inquirir. la misma estaría incompleta. colaboración y valoración). a saber: la enseñanza activa (investigación. para facilitar la formación de ciudadanos versados en la disciplina de manera que posean una conciencia social conducente a solucionar los problemas actuales y del futuro. enseñanza en grupos pequeños y enseñanza cooperativa. proyectos de investigación. conexiones en la misma disciplina y con otras disciplinas y la solución de problemas. El logro de estas metas educativas depende de la armonización de estos tres principios. le permite a los maestros hacer la diferencia. cada actividad debe concluir con un resumen y práctica de lo aprendido. Los cursos de Matemática deben conceptualizarse desde la perspectiva de un maestro “apotestado”. se mantiene alerta a las preguntas de los estudiantes para promover el dominio de las competencias esperadas para el curso. Matematica 7: Silabario Página 6 . la enseñanza cooperativa (comunicación. a la vez. descubrimiento y razonamiento). Selecciona actividades pertinentes. estará enmarcada en tres principios generales. activas y colaborativas. que evalúa las necesidades de sus estudiantes y adapta el curso a las realidades de su sala de clases y de su comunidad cumpliendo. Esto no significa que tome una actitud pasiva en este proceso. otros escuchando y razonando. y la enseñanza pertinente (aplicación y conexión). Todo currículo reconoce que todos los estudiantes tienen la capacidad para aprender. Por lo tanto. Algunos estudiantes utilizan manipulativos o representaciones gráficas de situaciones.

9. Análisis de artículos. Matematica 7: Silabario Página 7 . 7. 6. Trabajo en grupos y aprendizaje cooperativo para construcción del aprendizaje. 8. 5. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES 1. las competencias y destrezas adquiridas y el potencial para seguir aprendiendo.L. Conferencias. Presentación y análisis de situaciones reales para desarrollar los conceptos. 2. 4. 7. EVALUACIÓN1 El proceso de evaluación es una experiencia de descubrimiento y concienciación sobre el conocimiento. Trabajo individual en y fuera del salón de clases. M. 4. Curva Puntuación promedio 100-90 89-80 79-70 69-60 59-0 Nota final A B C D F Nivel Excelente Bueno Regular Deficiente Inaceptable Pruebas escritas u orales Pruebas cortas Trabajos de ejecución Informes y presentaciones orales Investigaciones escritas o monografías Laboratorios Portafolio Pregunta abierta Otros 1 Las normas y procedimientos para la evaluación del aprovechamiento académico y la promoción de los estudiantes seguirán los procedimientos establecidos en la carta circular que establece la política pública de evaluación y promoción vigente. 6. 2. Se dará particular énfasis a las siguientes técnicas e instrumentos: 1. Sesiones de prácticas individuales y grupales. Técnica de pregunta y respuesta para que el estudiante construya su conocimiento. 3. 5. 3.

Curso 3. Illinois: Houghton-Mifflin. Cooley D.. A.. proporción y por ciento UNIDAD 3: Ecuaciones lineales UNIDAD 4: Figuras de dos y tres dimensiones UNIDAD 5: Representación de datos Tiempo Total Aproximado del Curso A. et. T. Pasaporte al álgebra y a la geometría. R. A. California: Scott Foresman. Crown Warren.. Proudfit. MA: Pearson. Algebra: Integración. & Kannold. (1998). Cooley D. H. E. H. B. Columbus Ohio: Glencoe. Burrill.. D. (2007). all. L. Proudfit. C. Addison Wesley. A. Larson. Crown Warren. D. Columbus Ohio: Glencoe.. Fey.. W & Friel. G & Cummins J. TIEMPO RECOMENDADO CONTENIDO TIEMPO SUGERIDO 30 Días 40 Días 40 Días 40 Días 30 Días 180 Días UNIDAD 1: Números racionales UNIDAD 2: Razón. Matemáticas Intermedias: Cursos 1.. Boston. Ramírez. Curso 2. California e Illinois: Scott Foresman/Addison Wesley. R..N.. Evanston. L... Fitzgerald. Ramírez. California e Illinois: Scott Foresman/Addison Wesley. (1999) Matemáticas Intermedias. TEXTOS Bolster L.. J. (1998). S. J. & Cuevas G. C. Conexión a las Matemáticas. Boswell. Caldwell. B. aplicaciones y conexiones. Caldwell. Bolster L. Matematica 7: Silabario Página 8 . aplicaciones y conexiones. A. Geometría: Integración. L. J. Lappan G. (1999) Matemáticas Intermedias. (1999). Charles. (1999)... (Módulos de estudio). Collins.

and Byleen. CA: Key Curriculum Press Connaly. T. P. H.. Illinois: Houghton-Mifflin. P. Schoen. New York: Glencoe McGraw Hill. Evanston. D. Algebra Elemental: estructuras y Aplicaciones. Ohio: Glencoe-McGraw Hill. & Roitman. Meier. Colombia: McGraw Hill. Graw Hill. Exploring Algebra with The Geometer´s Sketchpad. New York. Matemática Integrada I. (2000). & Roitman. Matemáticas de Contacto. S. Columbus.. Curso 1. Curso 2. DF: Grupo Editorial Patria.Rodríguez. Baldor. Meier. Suazo. Emeryville. Braunfeld. New York. R. Functions Modeling Change: A preparation for calculus. Ohio: Glencoe-McGraw Hill. REFERENCIAS Baldor. Ohio: Glencoe-McGraw Hill... Evanston.. Fey. Hughes-Hallet. & Roitman. México. (2002). Chanan.) 4ta ed. Coxford. (1989). R. Barnett. & Butts. E. Columbus. Álgebra. E. K. G. & Butts. P. Meier. M. Matematica 7: Silabario Página 9 . R.. R.. E. (2002). J. Illinois: Houghton-Mifflin.. M. Rubenstein. Rubenstein. Craine. Matemática Integrada III. Illinois: Houghton-Mifflin. & Butts. (2002). Rubenstein. Matemática Integrada II. & Steketee.. P. Hirsch. T. C. C. T. (2002). (2004).. Columbus. & Nolasco. Braunfeld.. (2004). A. (1980). Evanston. (2004). J. New York: John Wiley & Sons. S. (2007).. Matemáticas de Contacto. Bergofsky. México.. Illinois: Scott. S.. (4ta. A. (2000). T. R. A. (2005). T. DF: Grupo Editorial Patria. (2007). Ed. Foresman and Co.. Craine. T. Craine. Bogotá. Geometría. R. S. Matemáticas de Contacto.. Mc. Ziegler. Braunfeld. Precálculo: Funciones y Gráficas. M. Curso 3. Matematicas contemporaneas en contexto: Curso 1 Parte A. J. A. & Gleason. A. Barnett. S. Aritmética. J. Burrill.

D. J.. G. CA: Key Curriculum Press. Burrill. Emeryville. Schoen. Hirsch. New York. Resek. Hirsch. Fendel. D. G. Coxford. D. Year 2. G. New York: Glencoe McGraw Hill. Hirsch. Burrill.. C. D. Hirsch. Interactive Mathematics Program. Coxford. Schoen. D.. Year 4. & Fraser.. Emeryville. & Fraser. CA: Key Curriculum Press. CA: Key Curriculum Press. L. Burrill.. CA: Key Curriculum Press.. Fendel.. H.. C. J.. Matemáticas contemporáneas en contexto: Curso 1 Parte B.. L. H.. Matemáticas contemporáneas en contexto: Curso 3 Parte B. Hirsch. Schoen. C. (2003). Fishman.. Alper. H.. Resek. New York: Glencoe McGraw Hill. S. Alper.. P. (2005). G. S. Interactive Mathematics Program. S. Schoen. Fey. Interactive Mathematics Program. A. S. Alper. L. Emeryville. (2000). New York: Glencoe McGraw Hill. J. & Fraser. (2005). Hallet. Year 1. CA: Key Curriculum Press. D. N. A. (2005). A. Rinne. D. Fey.. CA: Key Curriculum Press. Fey. J. Crisler. Emeryville. J. Fey. L. Emeryville... New York. D. Developing Mathematics through applications II. Burrill... G. H. T. Coxford. (2000). C. (2000). H... Fendel. Resek. A.. Resek.. CA: Key Curriculum Press.. New York. New York: Glencoe McGraw Hill.. D... Developing Mathematics through applications I.. Matemáticas contemporáneas en contexto: Curso 3 Parte A. New York. Fey. Interactive Mathematics Program. & Fraser. & Williams. (2003). (2005). New York: Glencoe McGraw Hill. Coxford. C. Emeryville. N. New York. (2005). Schoen.. (2005). Matemáticas contemporáneas en contexto: Curso 2 Parte B. Fendel. A. D.Coxford. Burrill. Year 31. (2000). Emeryville. Matematica 7: Silabario Página 10 . Matemáticas contemporáneas en contexto: Curso 2 Parte A.. Alper. Crisler.

Providence. E. Mathematics: Modeling our world IV. & Pollak. (1969).. Illinois: University of Chicago School Mathematics Project Kunihiko K. Kunihiko K.. (1998). L. MA: Consortium for Mathematics and its applications. Glagoleva. RI American Mathematical Society Kunihiko K. Lexington. & Pollak. Garfunkel. Providence. (2002). Godbold. Garfunkel. Japanese Grade 11. (1986). Godbold. G. Estadísticas. & Shnol. Algebra and Geometry. College Algebra: Modeling our world. Garfunkel. Lexington. (1991). H. Elementary Algebra. Gelfand. Lexington. K. H. Doing. MA: Consortium for Mathematics and its applications. New York. H. Jacobs. G. Providence. I. New York. RI American Mathematical Society. H. Geometry. Jacobs. Garfunkel. & Pollak. (2003). S. Mathematics 1. H. Mathematics: Modeling our world I. Freeman and Company. Garfunkel. E. New York: W. MA: Consortium for Mathematics and its applications. MA: Consortium for Mathematics and its applications. J. México. & Pollak. Godbold. DF: Prentice Hall Hispanoamericana.. Mathematics: Modeling our world II. H. Kodaira. 4ta edición. E. Seeing. (1998). S. L.Freund. S.. Japanese Grade 9. Japanese Grade 11. H. L. Godbold. Matematica 7: Silabario Página 11 . H. Mathematics: Modeling our world III. S. Precalculus. Garfunkel. S. (1992). Godbold.. (1991). Mathematics. (1998).. Freeman and Company. MA: Consortium for Mathematics and its applications. M. Understanding. L. Mineola. Crisler. Mathematics 2. Lexington. R. N. Functions and Graphs. (1998). Lexington. (1998). (1979). L. MA: Consortium for Mathematics and its applications. & Froelich. S. New York: Dover Publications. RI American Mathematical Society. New York: W. (ed). & Pollak. Japanese Grade 10. H.. Chicago. & Manning.. Lexington. (1991).

M. Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas. Burke.. Rosado. (2003). Burke. Colombia: Fondo Educativo Interamericano. Connaly.. (2008). (2006). (2003). Bogota. Hackword. CA: Key Curriculum Press. J. New Jersey: John Wiley & Sons. E.. Dubuque. Dubuque. Senk. Burke. et al. J.. Rubestein. & Downs. España: Santillana. Level 2. Lott. et al. Burke. (2000). Iowa: Kendall Hunt Publishing. (2007). Matemáticas Integradas I. & Cobb.. Repaso de Geometria. (2008). M. et al. Chanan. R. Functions. Watkins. Gloria E. M. M. Lott. Quintero. Schultz. CA: Key Curriculum Press Statistics in Action. Foresman and Company. S. Iowa: Kendall Hunt Publishing.. Álgebra Elemental. Madrid. M. G. Hato Rey. A Modeling Approach. Glenview. Statistics and Trigonometry. Emeryville. A Modeling Approach. Scheaffer. (2000). Level 1. Vega. Emeryville.. Iowa: Kendall Hunt Publishing. Hughes-Hallet. Dubuque. Lott.. Matemáticas Integradas II. et al. Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas. (2006).. Level 3. Burke. J. Algebra. Rodríguez. Una introducción conceptual al análisis de datos. J.. P. et al. Ana E. (2007). R.. D. Illinois: Scott. SIMMS: Integrated Mathematics. Lott. Iowa: Kendall Hunt Publishing. A Modeling Approach. Dubuque. Lott.. Geometría Moderna.. A.... et al.. Sánchez. F. S. (1970). et al..Kunkel. Rio Piedras. Iowa: Kendall Hunt Publishing. J.. Mccallum.. Pedro J. SIMMS: Integrated Mathematics. (1990). W. L. Estadística Descriptiva. (2003). J. S. Dubuque.. E. Exploring Algebra 2 with The Geometer´s Sketchpad. Moise. & Steketee. SIMMS: Integrated Mathematics. Matematica 7: Silabario Página 12 . M. F.

Operaciones con los números enteros a. 6. d. a. Resta Realizar estimación que involucran las operaciones con enteros Orden de operaciones Solución de problemas Potencias a. Definición de los números racionales Representación grafica (recta numérica) Conversión de números decimales finitos a fracciones Operaciones con los números racionales aplicando el orden de operaciones Estimación Propiedades de los números racionales a. Números racionales 1.BOSQUEJO DEL CURSO Unidad I: Números Racionales A. c. 2. 7. e. 5. 4. Números Enteros 1. 5. 3. b. radicando. 3. c. Clausura Página 13 Matematica 7: Silabario . 4. índice) Extraer raíces cuadradas y cúbicas perfectas Realizar operaciones con raíces ( Relacionar potencias con raíces 4! 9) Estimación de raíces cuadradas no perfecta B. 2. exponente entero Potencias enteras positivas y negativas Expresar potencias con exponentes negativos como fracción Estimación Notación científica Raíces a. Definición de raíz cuadrada y cúbica (radical. Simplificación de potencias: base racional. b. 6.

d. c. b. a:b b Unidad II: A. Asociativa Identidad Inverso Conmutativa Distributiva Densidad Aplicación de las propiedades en la solución de problemas Solución de problemas de la vida real con números racionales. 3. Por ciento 1. 2. b. 2. a. Razón. Proporción C. C. Razón 1. a a b. B.b. c. g. 1. c. Razón Conversión de escalas y medidas Por ciento y probabilidad Solución de problemas con proporción a . Fracción Decimal Por ciento Razón Proporción Por ciento Página 14 Solución de problemas con por ciento Matematica 7: Silabario . 7. e. 2. Proporción y Porciento Definición Representación usando distintas notaciones como: Aplicación del concepto Equivalencia a. Definición de concepto Equivalencia a. b. f. a. 3.

d. a. Interés principal Tasa de interés Tiempo Unidad III: A. c. b. 5. b. Simplificación de expresiones algebraicas 4. B. b. Ecuación lineal en una variable 1. Representación gráfica a. Evaluación de expresiones a. c.4. Traducción de frases lingüística a algebraicas y viceversa a. Aplicación del concepto a. 3. b. b. 2. 1. 3. Variable Término Coeficiente Constante Solución de problemas con frases lingüísticas y algebraicas Expresiones con y sin exponente Términos semejantes Usando orden de operaciones Expresiones con o sin exponentes Recta numérica Notación de conjunto Expresión Algebraica 2. Recta numérica Matematica 7: Silabario Página 15 . Definición Resolver ecuaciones lineales Graficar las ecuaciones lineales a. Ecuaciones Lineales Definición de terminología algebraica a.

4. Definición del concepto a. 2. Ecuación lineal en dos variables 1. c.C. a. aritméticamente gráficamente tablas de valores Resolver ecuaciones lineales en dos variables Aplicación del concepto Representación de una relación lineal a. Inecuación lineal 1. Definición Descripción Definición de la relación entre razón de cambio y pendiente 1) 2) 3) 3. 5. b. 3. 2. Definición Razón de cambio a. Variable dependiente e independiente Tablas de valores Gráfica en plano cartesiano D. a. Una y dos variables Una variable Recta numérica Resolver inecuaciones lineales Representación gráfica Matematica 7: Silabario Página 16 . b. c.

d. c. Opuesto por el vértice Alternos internos Alternos externos Correspondientes Internos y externos Adyacentes C_ Modelo bidimensional 1. 2. d. Clasificación a. Agudo Recto Obtuso Llano Complemento y suplemento Ángulos formados por rectas paralelas y una secante a. b. f. d. c. f. e. Figuras regulares e irregulares ! ! ! ! rectángulo paralelogramo trapecio triángulo Página 17 Matematica 7: Silabario . Punto Segmento Recta Rayo Plano Ángulo Geometría plana B. 1.Unidad IV: A. e. b. Perímetro y área a. Ángulo 1. c. b. 3. Figuras de dos y tres dimensiones Identificar elementos básicos a.

Figuras del espacio a. a. b. Términos relacionados Teorema de Pitágoras ! ! exploración solución de problemas E. b. d. b. b. 3. Geometría de tres dimensiones 1.! 2. círculo: circunferencia Definición del concepto Razón de medidas correspondientes Traslación Reflexión Rotación Congruencia Interpretación de dibujos a escala de figuras planas Construcción de dibujos a escala ! ! ! formular y aplicar enunciados generales perímetro área Transformaciones Cambios de escala 5. a. Triangulo rectángulo a. Definición y propiedades de los sólidos ! poliedros ! prismas pirámides cono esfera cilindro sólidos de revolución Matematica 7: Silabario Página 18 . c. Semejanza a. 4.

b. 3. Interpretación de dibujos a escala de figuras no planas Construcción de dibujos a escala ! ! ! formular y aplicar enunciados generales volumen área de superficie Unidad V: A. Dibujo a. 5. 4. Definición de población pequeña Matematica 7: Silabario Página 19 . b. Representación de datos Identificar una situación para investigar Formulación de preguntas Atributos a. c. c. 2. Población a. Papel isométrico Redes Planos 3. 1.2. Volumen Área de la superficie Cambios de escala a. b. Definición del concepto Identificar Clasificación ! ! ! cuantitativa cualitativa Encuestas 4.

Organización y recolección de datos a. Identificar graficas engañosas Probabilidad 1. Diagrama de Venn 3. 2. Regla suma de probabilidades Matematica 7: Silabario Página 20 . b. Listas Tablas Diagrama de árbol Identificar relaciones entre eventos a. línea de mejor ajuste Histograma 3.B. Determinar el espacio muestral a. 2. b. c. C. Caja de bigote Tallo y hoja (doble) Diagrama de dispersión ! d. Tabla de frecuencia Representación de datos a. c. Eventos mutuamente exclusivo a. Representación gráficas 1.

1 E.7. estimar.2.7.MATEMÁTICA 7 COMPETENCIA MATEMÁTICA Comprensión conceptual.17.3 E.16.5 E.10.2 E.1.2 E. analizar sus estructuras. realizar cómputos.SN.1 A.19.19.7.TS.1 Figuras de dos y tres dimensiones (40 días) G.17. letras (variables) y signos.7.9.1 A.7.3 N.OE.7.7.OE.7.6.3.FG.7.RD.CA.10.7.17.FG.7.7.15.FG.OE.7.PR.17.1 M.AD.3 Matematica 7: Silabario Página 21 .SN.7.4. proporción y porciento (40 días) N.7.2 A.2 M.13.7.5.7.3 N.2 G. Disposición productiva ESTÁNDARES Y EXPECTATIVAS DE GRADO NUMERACIÓN Y OPERACIÓN Entender los procesos y conceptos matemáticos al representar.TS.1 N.2 G.7.SN.OE.PR.OE.SN.MO.1 G.3 N. funciones.7.9.11.RD.7.4 A.1.PR. Fluidez en los cómputos y manipulaciones matemáticas. empleando números.7.RE.AD.SN.2 N.7.1.1 M.7.7.TS.5.FG.2 Razón. características.1 E.UM. ANÁLISIS DE DATOS Y PROBABILIDAD Utilizar diferentes métodos de recopilar.7.7.2 G.16.4 E.2.7.5 A.PR.2.7. interpretar y presentar datos para hacer inferencias y conclusiones.RE.7.AD.RE.7.3.6.7.5 N.7.9.2 N.PR. Razonamiento adaptivo.5 Representación de datos (30 días) E.7.7.13.18.1 N.CA.SN.2 M.OE.3 E.2.SN.3 A.SN. Competencia estratégica. herramientas y técnicas de medición para establecer conexiones entre conceptos espaciales y numéricos.19.2.7.OE.5 N.3 G.7.2 N.7.SO.3 A.7.1 E.4 Ecuaciones lineales (40 días) A.6.AD.2 A.RD.3 G.3 N.4 N.5.SN.1.2 E.7.3 A.12.4 N.7.SN.7.12.4.RE.1 A.7.7.17.7.7.6.7.RD.3.8.RE.OE.1 N.1.5.TM.1 Números racionales (CONTINUACIÓN) N.7.RE.2 G.7.7.1 N.7.7.7. relacionar números y sistemas numéricos.1 E.7.7.8. propiedades y relaciones para entender y descubrir.7.7.1.7.3.7.2 E. análisis de cambios.7. MEDICIÓN Utilizar sistemas.TM.1 G.AD.2 A.4 Representación de datos (CONTINUACIÓN) E.7.7.6 N.7.PR.15. organizar.FG.11.5.18.MO.7.15.14. GEOMETRÍA Identificar formas geométricas.FG. U N I D A D E S Números racionales (30 días) N.4. ÁLGEBRA Realizar y representar operaciones numéricas que incluyen relaciones de cantidad.7.16.4.7.RD.RE.FG.RD.4 N.1 G.16.OE.3.1 G.4 A.TM.FG.2 A.7.

Matematica 7: Silabario Página 22 .

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