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Novos desafios na educao - a Internet na educao presencial e virtual

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Novos desafios na educao - a Internet na educao presencial e virtual


Jos Manuel Moran Texto transcrito de uma palestra que dei na Universidade Federal de Pelotas e publicado no livro Saberes e Linguagens de educao e comunicao, organizado por Tnia Maria E. Porto, editora daUFPel, Pelotas, 2001, pginas 19-44.
Resumo Com a chegada da Internet defrontamos-nos com novas possibilidades, desafios e incertezas no processo de ensino-aprendizagem. Como aprender com tecnologias que vo se tornando cada vez mais sofisticadas, mais desafiadoras? Ensinar gerenciar a seleo e organizao da informao para transform-la em conhecimento e sabedoria, em um contexto rico de comunicao. No podemos ver a Internet como soluo mgica para modificar profundamente a relao pedaggica, mas ela pode facilitar como nunca antes, a pesquisa individual e grupal, o intercmbio de professores com professores, de alunos com alunos, de professores com alunos. A Internet propicia a troca de experincias, de dvidas, de materiais, as trocas pessoais, tanto de quem est perto como longe geograficamente. A Internet pode ajudar o professor a preparar melhor a sua aula, a ampliar as formas de lecionar, a modificar o processo de avaliao e de comunicao com o aluno e com os seus colegas.

Novos desafios na educao Educar com tecnologias Ensinar e aprender com a Internet Utilizao de recursos simples da Internet Avaliao do ensino/aprendizagem com a Internet Alguns problemas no uso da Internet

Novos desafios na educao Procurarei trazer algumas questes sobre como ensinar e aprender de forma inovadora, com novas tecnologias, principalmente com a Internet. A minha preocupao est em como unir todas as questes humansticas de comunicao interpessoal, de troca entre professores, docentes, alunos, com tecnologias. Em primeiro lugar, vou apresentar algumas questes gerais. Esto acontecendo mudanas to profundas na sociedade, que elas afetam tambm a educao. Nunca tivemos tantas mudanas em todos os campos na medicina, nas cincias, no comportamento, e tambm na educao. Ela est sofrendo processos srios de gerenciamento, de avano do particular e reorganizao do pblico. Est havendo presso pela educao contnua, pela educao a distncia. Isso nos obriga a repensar os modelos pedaggicos que ns temos, aqueles modelos centrados no professor, que comeam a mudar, a ser mais participativos. Hoje, comeam a se aproximar metodologias, programas, tecnologias e gerenciamento, tanto dos cursos presenciais como dos cursos a distncia ou virtuais. Aos poucos a educao vai-se tornando uma mistura de cursos, de sala de aula fsica e tambm de intercmbio virtual. H um processo de aproximao. Daqui a cinco anos, aproximadamente, falar de educao a distncia e de educao presencial, no vai ter tanto sentido. Em alguns cursos, predominar o presencial, em outros o virtual, mas tudo ser hbrido nesses prximos anos e ser possvel com facilidade fazer

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cursos em vrios lugares, tanto aqui, na USP, na PUC ou na UFRGS em Porto Alegre. H uma srie de iniciativas promissoras. Esto surgindo consrcios de Educao a distncia, pblicos como a UNIREDE e particulares, como a UVB Universidade Virtual Brasileira. Uma srie de propostas novas esto surgindo. Isso nos obriga a redimensionar, a reorganizar o conceito de aula presencial. Est mudando o conceito de aula. Vou lhes dar um pequeno exemplo pessoal. No ano passado, no fim do primeiro semestre, tive que ir Espanha por causa do falecimento do meu pai. Uma morte repentina apesar da idade dele. Estava faltando quase um ms para terminar os meus cursos, dois de graduao e um de ps-graduao. Ento, eu disse que iria Espanha e tentaramos encaminhar as atividades programadas para a ltima etapa. Todos os alunos estavam conectados atravs de e-mail, tnhamos as e onde nos falvamos, trocvamos materiais. Ao mesmo tempo em que estava com a minha famlia, entrava todo dia no computador do meu irmo, numa cidade pequena no noroeste da Espanha, Vigo, perto de Santiago de Compostela com uns 350.000 habitantes. Entrava em contato com a pgina da USP, lia as mensagens dos alunos, enviava respostas, propunha algumas atividades para cada grupo, para continuar pesquisando. Recebi os trabalhos, avaliei-os e enviei as notas para a secretaria. Enquanto estava com a minha famlia, tambm desenvolvia atividades acadmicas que permitiam ampliar o conceito de aula presencial. Estvamos ensinando e aprendendo de uma outra forma. A dez mil quilmetros, eu tive a clara percepo de que o meu papel se modificava, ampliava. Era um professor em contato, gerenciador de processos, no o informante, o que d aula, mas o que gerenciava atividades a distncia.O conceito de aula muda porque, mesmo distante, o processo de aprendizagem pode acontecer. medida que essas tecnologias vo-se tornando mais e mais rpidas, alm de escrever coisas e ler mensagens, poderemos ver os alunos, eles vero o professor, a um custo relativamente barato. Ento, isto vai modificar profundamente todo o conceito que ns temos de aula e o nosso papel professor e aluno. Pergunto-me: Quando vale a pena irmos juntos a uma sala de aula e para fazer o qu? Como que eu vou dar aula para o aluno que est em casa e me v? Como vai ser este tipo de aula? Que tipo de atividades eu vou desenvolver? So essas as questes que estou apresentando. Para falar dos cursos mais avanados, existe o conceito que ns chamamos de banda larga de transmisso em tempo real. Em So Paulo h o Virtual da Net, o @jato da TVA, o Speed da Telefnica. Permitem que haja um acesso maior de velocidade. Uma pessoa coloca uma cmera pequena, a outra coloca tambm uma cmera, e as pessoas se vem, se falam. Posso uma aula dar em uma tela de computador ou num telo. Aparece a minha imagem, ao lado aparece o resumo do que eu estou falando, o aluno pode utilizar um chat e fazer um comentrio ou pergunta, e eu administro o ritmo da aula, quando responder, a quem autorizar a falar, etc. Basta ter s um pouquinho mais de velocidade e isto j comea a ser possvel. Como a velocidade est chegando, daqui a um ou dois anos, no mximo, nas Universidades vai estar implantada a banda larga para alguns cursos de especializao, de ps-graduao e algumas disciplinas da graduao. Ns temos que pensar sobre como dar aula. desafiador. No um modismo, no algo voluntrio e s alguns professores fanticos iro fazer. Cada um de ns vai, de alguma forma, confrontar-se com essa necessidade de reorganizar o processo de ensinar. No ser tudo a distncia, sem contato fsico. Ns precisamos do contato, do encontro. Ele e ser sempre superior ao que ns fizermos atravs de uma cmera. Mas ser muito mais cmodo. Voc se conecta, eu posso estar na minha sala, em So Paulo e conectado com uma srie de alunos em Pelotas, por exemplo. Podemos marcar um horrio para orientao individual ou grupal, para tirar dvidas, para desenvolver uma pesquisa. Evitamos todo esse deslocamento

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atual. Depois que voc est presente (depois da viagem...) vale muito mais a pena, pela intensidade da troca, estarmos juntos. Mas a comunicao virtual ser muito mais econmica e cmoda para todos. A relao custo x benefcio vai fazer com que todos tenham que repensar esse processo. Hoje, muitas faculdades esto sendo abertas em cidades menores. H uma proliferao de cursos superiores. Se eles no forem bons, daqui a pouco tempo, ser possvel escolher faz-lo localmente ou a distncia, em universidades de ponta, comodamente. Hoje muita gente faz faculdade aqui porque fica perto, porque no tem outra opo, porque caro ir para uma cidade grande. Teremos grandes centros com alguns ncleos de apoio locais, onde o importante a grande universidade, onde voc tem os grandes professores, grupos de pesquisa e know-how gerencial. No quero assust-los, mas as mudanas sero muito significativas. O papel do professor no nvel superior tambm est se modificando bastante. Na escola, na pr-escola, a insero em ambientes virtuais sero feitas com muito mais cuidado, vai ser muito mais difcil, no sentido de se ter mais cuidado. A criana tem que aprender a conviver, a estar com os outros, a socializar-se. Ento, o foco da educao a distncia no ser para alunos pequenos. A pr-escola vai incorporar alguns momentos em que os alunos navegaro na Internet, vero outras crianas em outras escolas, conversaro, mas, em geral, eles estaro fisicamente juntos, aprendendo a conviver. Na educao superior e contnua de adultos, a flexibilidade de propostas pedaggicas e tecnolgicas ser muito mais abrangente.

Educar com tecnologias Depois desse panorama que parece um pouco assustador para alguns, vou expor o que educar. A questo fundamental no a tecnolgica. As tecnologias podem nos ajudar, mas, fundamentalmente, educar aprender a gerenciar um conjunto de informaes e torn-las algo significativo para cada um de ns, isto , o conhecimento. Hoje ns temos inmeras informaes e um conhecimento bem menor, porque estas nos escapam, esto soltas, no sabemos reorganiz-las. O conhecimento isso. Alm de gerenciar a informao, importante aprender a gerenciar tambm sentimentos, afetos, todo o universo das emoes. Educar um processo complexo, no somente ensinar idias, ensinar tambm a lidar com toda essa gama de sensaes, emoes que nos ajudem a nos equilibramos e a viver com confiana. O professor que tem uma atitude de equilbrio e que inspira confiana, ajuda muito os seus alunos a evoluir no processo de aprendizagem. Ao mesmo tempo, educar tambm aprender a gerenciar valores. No basta s informao e conhecimento. A universidade se omite muito neste campo, quando deixa os valores para o mbito da famlia, religio, do campo pessoal. Tudo est impregnado de valor, mesmo as equaes mais abstratas. A educao tem sentido se trabalhamos com valores que nos ajudem a nos realizarmos, a sermos felizes professores, alunos e os demais envolvidos no processo. De que adianta educar somente para o trabalho? Ele importante, mas tem tanta gente insatisfeita, mesmo ganhando muito....! De que adianta s trabalhar se a pessoa no encontra sentido para a vida? Ento, educar tambm procurar encontrar sentido para viver. Educar aprender a gerenciar processos onde, de um lado, voc caminha em direo autonomia, liberdade. E, de outro, voc busca sua identidade. Voc deixa uma marca e, ao mesmo tempo, voc interage, voc consegue viver em sociedade, trabalhar em conjunto. Educar tambm aprender a gerenciar tecnologias, tanto de informao quanto de comunicao. Ajudar a perceber onde est o essencial, e a estabelecer processos de comunicao cada vez mais ricos, mais participativos. Eu vejo uma parte dos alunos de hoje na universidade, pelo menos na rea

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em que eu atuo em So Paulo, muito preocupados com o futuro, mas somente no sentido de conseguir um lugar, ganhar dinheiro, uma boa posio social, numa perspectiva individualista, competitiva. Isso preocupante. H algumas reas da universidade onde predomina o ensino bem tradicional. Um colega relatou-me que acompanhou uma aula em que havia um grupo grande de alunos tomando notas. Um aluno do fundo levantou a mo: Professor no entendi. E a turma da frente disse: Continue, continue, ns no podemos perder tempo. Mas que tipo de processo esse em que os alunos querem s anotar o que o professor fala e quem fica para trs, deixado de lado?. De um lado ns estamos falando de educao, dessa viso integradora, mas existem ainda muitos alunos e tambm professores, que ainda tem essa viso competitiva de absorver a informao, de chegar logo na frente. Estou falando de exemplos concretos de pouco tempo atrs, no da dcada passada. Antes de falar de Internet, quero falar da educao como comunicao. O educador revela na hora em que entra em contato com o aluno, mesmo que no fale, pela postura, pelo olhar, pela inflexo de voz, em que estgio de desenvolvimento e aprendizagem se encontra. Revelamos o que aprendemos realmente. Temos um currculo oficial onde listamos nossos cursos, tudo o que ns fizemos. Isso uma parte da nossa histria, que revelamos quando buscamos um emprego. Mas h um outro currculo que se chama de aprendizagem de vida, que mostra, quando voc fala, pela forma como que voc se expressa, pelas idias que voc comunica, o que voc realmente aprendeu. s vezes duas pessoas que fizeram os mesmos cursos, depois de alguns anos, j adultos, chegam a resultados completamente diferentes. H pessoas que vo aprendendo sempre mais, enquanto outras, parece que desaprendem, que se complicam, se fecham, se tornam mais agressivas ou depressivas. Aprendemos mais combinando de forma equilibrada a interao e a interiorizao. As pessoas esto to solicitadas pela ao externa, que se esquecem de si mesmas, esto todo o tempo navegando, viajando, todo tempo falando com as pessoas, indo de um lugar para outro, esto sempre ocupadas. Ento, aprendese hoje muito pela interao, mas esquecemos que o conhecimento s se faz forte, s se consolida quando o reorganizamos dentro da nossa prpria perspectiva, do nosso universo, do nosso repertrio, do nosso contexto e, para isso, precisamos ter o nosso tempo, o nosso dia, ter tambm a capacidade de olhar para ns mesmos, de encontrar tempo para meditar no sentido mais amplo, no somente religioso, e isso muitos adultos e tambm crianas no o tm. Esse, para mim, um dos grandes problemas. Temos muita informao e pouco conhecimento. As pessoas procuram informaes, navegam nos sites. O conhecimento no se d pela quantidade de acesso, se d pelo olhar integrador, pela forma de rever com profundidade as mesmas coisas. Para conhecer o mundo, no preciso viajar muito. Basta enxergar o mundo a partir de onde voc est, com um olhar um pouco mais abrangente. No s correr mundo, isso tambm bom, mas se fosse assim os agentes de viagem seriam grandes sbios. O conhecimento tambm se d pela interiorizao e pela observao integradora. Um dos desafios como transformar a informao em conhecimento e em sabedoria. Sabedoria um conhecimento integrado com a dimenso tica. A universidade prepara para o conhecimento. Mas o conhecimento pode ser usado para explorar o outro, para manter a desigualdade de um pas. Ento, na universidade, muitas pessoas se preparam para servir aos grupos que tem mais dinheiro, esquecendo-se da maioria; falta-lhes a viso social. Ento, o conhecimento parcial no integra a competncia intelectual, a emocional e a tica. Esse o desafio. Como juntar tudo isso numa sociedade to desestruturada, onde estamos voando e no sabemos para onde? Como juntar o intelectual com o emocional e o tico, e no ver o tico como uma espcie de carga, mas como um

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desafio de crescimento pessoal?. A pessoa que evolui percebe que ter um comportamento honesto, no ser otrio; pelo contrrio, significa gostar de si mesma. Otrio o desonesto, aquele que leva vantagem. Esse est atrasando a evoluo dele e a de toda a sociedade. Est complicando tudo, mas infelizmente muita gente no percebe isso ainda. Como se comunicar de uma forma coerente numa sociedade em que predomina o marketing, as meias verdades? S vou falar aquilo que me interessa e esconder de baixo do tapete o que pode me prejudicar? Isso um desafio, hoje tambm interessante. A comunicao autntica faz avanar mais o processo de compreenso da realidade, mas, ao mesmo tempo, as nossas falas so cada vez mais superficiais. As pessoas falam muito, passam o tempo todo falando. Nos bares, no trabalho, na rua todo mundo est falando. Mas as pessoas no se revelam, falam de tudo menos de si mesmas, elas se escondem atrs das falas. s vezes voc pensa que conhece uma pessoa durante anos, mas de alguma forma ela escondeu o principal. Voc pensa que uma pessoa realizada, e depois voc percebe que infeliz, no se mostra assim... ela coloca uma barreira, finge at que desabafa, tudo isso... s vezes, pessoas que pareciam extremamente equilibradas entram em depresses, psicoses... mas como podem, pessoas to cheias de vida?! O desafio como sermos educadores, comunicadores de pessoas competentes e integradas. Creio que ns no precisaramos de tantas teorias pedaggicas, se fssemos pessoas mais amadurecidas. Na hora em que voc uma pessoa mais integrada, mais amadurecida, mais equilibrada, o seu processo de comunicao com esse aluno flui, a sua credibilidade aumenta, a forma como voc comenta as coisas chama a ateno dele. Esse um processo em que muitas pessoas no acreditam. Costumamos ter a viso de que tudo imperfeito, de que j conseguimos aquilo que podamos, de que a vida assim mesmo, e esperar mais uma bobagem. Perdemos o idealismo, deixamos de acreditar, principalmente na fase adulta, na capacidade de mudar. Acomodamo-nos, ficamos repetindo os mesmos ritmos, as mesmos coisas, tornamo-nos pessoas pela metade, quando poderamos ser pessoas muito mais evoludas. Se ns mesmos no acreditamos, como educadores, no nosso potencial, como poderemos estimular o potencial dos nossos alunos? Outro desafio integrar as tecnologias em projetos pedaggicos, inovadores e participativos. Aqui tambm, o mundo das tecnologias envolve muitos grupos empresariais que querem ganhar dinheiro, que s querem vender, que vendem tudo como soluo. A tecnologia nos ajuda, mas tambm nos complica. Tem um lado que nos favorece e um lado que nos controla: essas cmeras que eles colocam nas grandes cidades que servem para observar o trnsito e tambm para vigiar os cidados, para controle dos movimentos sociais. Temos tambm muitas ambigidades no uso das tecnologias. Ento, como sociedade ns avanamos muito sob o ponto de vista tecnolgico. Dizia Arnold Toynbee que, tecnologicamente, somos como que deuses, enquanto do ponto de vista humano, ainda somos como primatas. Isso no acontece s no Terceiro Mundo. As guerras mais cruis, os grandes genocdios do sculo XX aconteceram na Europa avanada, na Europa refinada, na Europa cheia de museus e de histria. Nunca tivemos tanta informao disponvel, tantas tecnologias, mas nunca tivemos tambm tanta dificuldade de comunicao. Comunicar significa interagir de verdade, todos ns que estamos envolvidos no processo.

Ensinar e aprender com a Internet Quanto mais eu mexo com a Internet, mais sinto que a questo est em outro lugar. Internet fcil de aprender, uma tecnologia legal, voc a domina em pouco

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tempo. Mas a questo humana um desafio que as tecnologias no conseguem dar conta. A Internet uma mdia de pesquisa, cuja palavra chave a busca o search. tambm uma mdia de comunicao, com ferramentas como o chat, o e-mail, o frum. Mas, fundamentalmente, a Internet comea a ser um grande meio de negcios, um espao onde esto surgindo novos servios virtuais, on-line. A Internet est ainda engatinhando, uma nova mdia de comunicao, como a televiso na dcada de 40, no comeo da dcada de 50. Ela ainda est numa fase muito embrionria, mas vai explodir. Em 10 anos ela ser mais famosa do que a televiso hoje, porque ela, de alguma forma, vai-se ligar com todas as outras mdias, porque ela no vai ser acessada somente por um computador, que caro, mas tambm por outras tecnologias, agora pelo celular, vai estar no carro, vai estar na nossa casa, em qualquer eletrodomstico, teremos um acesso por mil formas que ns hoje nem imaginamos. Ser uma mdia extremamente popular nesses prximos anos. Ela vai-se tornar a maior mdia de massa. Caminhamos para formas de comunicao audiovisual pela Internet de uma parte dos brasileiros, no de todos. Mas a qualquer momento voc poder ver e ouvir facilmente os outros, e a um custo barato. Isso algo que at agora s as pessoas da televiso fazem, reprteres e apresentadores, vendo-se e conversando ao vivo de diferentes pases. Com a Internet e a velocidade... isso vai ser relativamente fcil e barato. S que isso tambm no vai diminuir as desigualdades, pelo menos a curto prazo. A questo tecnologia no vai ser resolvida. Mesmo que se tenha a televiso hoje, de que adianta s ter o acesso? A televiso no muda o modelo social, faz com que mais pessoas tenham acesso, mas dentro de um mesmo modelo concentrador (os mesmos falam para os demais). H uma expectativa exagerada em relao s tecnologias, mas elas realmente vo mudar algumas coisas. Vamos poder estabelecer pontes entre o presencial e o virtual, entre estarmos juntos fisicamente e s conectados. Em um curso que dei h pouco na ps-graduao de Comunicao da USP, fui apresentando o seu contedo numa pgina. Ao mesmo tempo, esse contedo gerou uma srie de pesquisas que depois ns fomos divulgando. Tnhamos uma srie de discusses em tempo real e off-line. Tudo foi gerenciado por um programa que integrava o contedo, a comunicao e a administrao do curso. Os alunos enviaram seus textos, comunicaram-se por frum, conversamos em vrias salas de chat, a distncia, para trabalhos em grupo, dar orientao, tirar dvidas. Como nem sempre possvel reunir os alunos em horrios predeterminados, organizei tambm discusses gerais ou grupais no frum. um espao onde se podem criar tpicos de discusso e cada um escreve quando o considera conveniente. Havia fruns gerais, para todos e tambm para grupos, para discutir assuntos especficos e facilitar a interao. Os fruns de grupos podiam ser abertos a todos ou s para cada equipe, dependendo do grupo e da atividade. As ferramentas de comunicao virtual at agora so predominantemente escritas, caminhando para serem audiovisuais. Por enquanto escrevemos mensagens, respostas, simulamos uma comunicao falada. Esses chats e fruns permitem contatos a distncia, podem ser teis, mas no podemos esperar que s assim acontea uma grande revoluo, automaticamente. Depende muito do professor, do grupo, da sua maturidade, sua motivao, do tempo disponvel, da facilidade de acesso. Alguns alunos comunicam-se bem no virtual, outros no. Alguns so rpidos na escrita e no raciocnio, outros no. Alguns tentam monopolizar as falas (como no presencial), outros ficam s como observadores. Por isso, importante modificar os coordenadores, incentivar os mais passivos e organizar a seqncia das discusses.

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Aqui outra pgina, outro espao de comunicao, frum, correio, ajuda, dicas, colaborao e bate-papo. Essa outra cara dessas ferramentas, esse o conceito de frum, quer dizer os fruns so mensagens que esto sendo enviadas pelos alunos de onde eles quiserem, da casa deles. A existem informaes, perguntas, contribuies ao curso, voc pode organizar isso por grupos. Aqui uma sala de bate-papo (chat). Podemos resgatar aquele conceito de chat para a educao. Podemos discutir a distncia alguns assuntos ligados a nossa matria. Ento, o programa prev algumas salas, so salas de bate-papos onde voc pode realizar certas discusses com os alunos, coloc-los em grupos na sala 1, sala 2, sala 3, sala 4, simultaneamente e tudo o que feito nesse momento gravado, disponibilizado. Ento, de alguma forma um espao de discusso, mas ao mesmo tempo um espao de aprendizagem que pode ser disponvel. Aqui uma das salas. Voc escreve embaixo e tudo vai aparecendo a em cima com o seu nome. direita aparecem os usurios, quem esto conectados. Em alguns momentos em que os alunos estavam distantes de mim geograficamente, eu tinha uns que no eram nem do mesmo Estado, de So Paulo. Ns nos encontrvamos e fazamos atividades com a mesma pgina, com a mesma sala. muito inferior a poder estar fisicamente juntos, mas muito interessante sentir quando uma pessoa estava em Belo Horizonte, outra em Curitiba e outra em So Paulo, e todos podiam discutir o mesmo assunto na mesma tela. Aqui h, ao mesmo tempo, algum apoio para os alunos, materiais que voc disponibiliza, como bibliotecas virtuais, endereos bsicos para pesquisa em educao a distncia, que era o que ns estvamos trabalhando. Simultaneamente, participei de outro curso de especializao na PUC do Paran. Primeiro entrei em contato fsico com os alunos, depois nos encontramos no ambiente Eureka, um programa que nos permite gerenciar o curso a distncia. De So Paulo ou de outra cidade, pude apresentar novos textos, responder e-mails, comunicar-me com os alunos. Na verdade, tudo isso no o principal. A questo no usar a ferramenta. O que eu queria passar para vocs como mensagem que podemos mudar com tecnologias, mas mesmo que vocs no tenham essas tecnologias mais avanadas, podem mudar para processos participativos e investigativos. Significa que o aluno sai da posio mais passiva em que se encontra no processo de aprendizagem: ele pesquisa, ele muda de atitude de consumidor de informao, no espera que s o professor fale tudo. Podemos experimentar esta nova relao com o aluno, ajud-lo na sua mudana de atitude, mais ativa. um processo de envolvimento constante na busca de solues, compartilhar, trocar. O que consegui perceber nesses ltimos anos que posso falar menos numa sala de aula e, ao mesmo tempo, os alunos aprenderem. H momentos em que eu falo, dou aula expositiva, ou ilustrativa, para situar, para contextualizar. Mas na maior parte do tempo, minha funo estimular a pesquisa, propor questes, situaes, buscar experincias com os alunos, nem sempre pela Internet, muitas vezes em sala de aula, atravs de um texto. Incentivar que eles pesquisem, consultem bibliotecas, faam entrevistas com pessoas, e depois compartilhar e trocar os resultados com os colegas e para toda a classe, e mais tarde divulg-los na Internet. Com as tecnologias, o que muda o conceito de espao e de tempo. Lembra do meu exemplo de quando fui Espanha? O tempo de aprendizagem se d quando um aluno envia um e-mail. E eu, hoje, se me conecto na pgina dos alunos e encontro ou envio mensagens, a aula continua, mesmo a centenas de quilmetros da minha cidade.

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Ao mesmo tempo, o espao muda. J vimos no comeo que aula no somente espao fsico, o qual combinado tambm com espaos virtuais com novas interaes. Isso aqui est mais distante para uns do que para outros, mas todos, pelo menos, tm que estar atentos. Ao mesmo tempo, tambm o processo que a est muito dinmico, baseado mais em questes, em problemas, em projetos. Com tecnologias, eu posso adapt-los mais a cada grupo e ao ritmo dos alunos. Mas vejam... isso pressupe ter condies de trabalho, o que a maior parte dos professores ainda no possui. Ento, posso fazer algumas coisas, porque me encontro numa situao diferente daquela da grande maioria dos professores. A maioria d muitas aulas, tem muitos alunos, no tem condies econmicas e tecnolgicas suficientes. Eu hoje tenho poucas turmas, poucos alunos em cada turma e tenho uma boa rede tecnolgica. O que eu estou expondo para vocs no para que o copiem ou para que se sintam culpados se no puderem fazer isso. Tentem mudar o que lhes for possvel, tornar de alguma forma suas aulas mais participativas, incentivar a que os alunos se tornem pesquisadores com as tecnologias disponveis jornal, televiso, vdeo, gravadores; s vezes no tm Internet, mas se tiverem podem fazer algumas coisas a mais. importante ir planejando e construindo, transformando uma parte das aulas no processo contnuo de pesquisa e de comunicao no qual voc equilibra o planejamento com criatividade. No podemos deixar a aula totalmente solta, tampouco totalmente amarrada. Prever as coisas e, ao mesmo tempo, ir sentindo o momento, as circunstncias, ligar o contedo vida. Planejar as aulas , ao mesmo tempo, constru-las com processos participativos. Eu diria que isso um desafio. Como fazer? Eu encontrei a minha forma na minha situao concreta, mas no foi de fundo tecnolgico, foi um processo mais de percepo, de que envolvendo o aluno, tornando-o mais participativo, ele aprende mais. Ele aprende melhor do que somente me ouvindo. Ele pode aprender s me ouvindo, mas aprende melhor interagindo, pesquisando. Apesar de tantas mudanas, a comunicao presencial fundamental ainda, e vai ser sempre, para certos momentos fortes, para conhecer-nos, para estabelecermos elos de confiana. O olho no olho ainda decisivo para definir objetivos, quando ns queremos saber o que queremos, para situar um assunto, um tema, para motivar os alunos, para elaborar cenrios de pesquisa, saber o que ns vamos pesquisar. Para orientar esses alunos, para formar grupos a presena fsica ainda fundamental. Eu creio que isso vai ser sempre. Mas tambm h momentos em que a presena virtual, a comunicao virtual importante. Ela cria uma interao mais livre no tempo e no espao, porque personaliza ritmos e estilos diferentes, porque integra pessoas que esto distantes geograficamente, porque permite maior liberdade, tambm, de comunicao. H pessoas que, s vezes, so mais quietinhas em sala de aula e que se soltam atravs de Internet. Escrevem muito, escrevem bem, quando parece que no tm esse controle externo, fsico. Ento, interessante essa idia de tambm usar a rede como um campo de comunicao.

Utilizao de recursos simples da Internet Queria pelo menos mostrar, rapidamente, algumas coisas simples sobre como ensinar. Aqueles que ainda no esto utilizando a Internet, no vejam isso como... Eu no tenho nada a ver com essa palestra. Voc que no a est usando, tem que estar acompanhando o que est acontecendo. Mesmo as pessoas mais pobres, hoje, ouvem falar da Internet na televiso. A Globo fala da rede mundial de computadores, e assim, at o menino de favela tem informaes sobre a Internet,

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mesmo sem nunca ter navegado. O professor novo tem que ser algum que sabe por onde as coisas vo, mesmo que ele nem sempre tenha todas as condies tecnolgicas. Para ensinar, importante comear conhecendo os alunos, como eles so, o que querem. Sensibiliz-los para aquela rea de trabalho que voc vai trabalhar, para aquela matria. Mostrar a importncia de desenvolver processos de comunicao mais participativos e para o uso da Internet. O professor pode criar uma pgina na Internet. Pode ser simples, como uma espcie de espao virtual de referncia, com um pouco do histrico de vocs, o que vocs fazem, qual a rea em que atuam, que tipo de curso vocs do. Se voc no sabe criar pginas, pea a ajuda de um adolescente, de um colega ou de um filho. Mostre-lhe o esquema do que voc quer colocar na pgina e voc vai ver como ele resolve. Coloque os programas das suas disciplinas, alguns textos, a bibliografia, sempre que possvel linkada com os endereos na Internet. A pgina importante como visibilizao de quem voc hoje, para aqueles que o conhecem e para aqueles que no o conhecem. Para os colegas dentro de um colgio, de uma faculdade, para pessoas que esto trabalhando em outros colgios, em outras faculdades, com temas semelhantes, pode ser interessante essa divulgao, que propicia o intercmbio de idias, de projetos e at pode abrir novas oportunidades profissionais. Eu j descobri muita coisa interessante, por ter feito uma pgina (www.eca.usp.br/prof/moran). Esta serve para os alunos atuais, para os ex-alunos e para as pessoas que tm interesse de tratarem de comunicao, educao e tecnologia. Eu vou disponibilizando alguns textos sobre comunicao pessoal, mudanas na comunicao pessoal e sobre tecnologias de comunicao. Trabalho com a mudana das formas de ensinar e de aprender, com algumas questes ligadas tecnologia e um pouco tambm sobre educao a distncia. Disponibilizo tambm endereos comentados sobre, o que vale a pena pesquisar a cerca de algumas reas de comunicao e educao. H uma rea sobre teses em relao educao a distncia, disponveis, on line, que voc pode ler e copiar no seu computador. So coisas que para alunos podem ser teis. Quais seriam os primeiros passos nas tecnologias ligadas rede? Primeiro dominar as ferramentas. Alguns alunos sabem navegar, outros no, e mesmo aqueles que sabem,sempre desconhecem algo, por exemplo, como pesquisar na Internet. Pesquisas em bibliotecas virtuais, em sites de busca, pesquisa mais abrangente e mais focada. Procuro tambm que todos os alunos tenham seu endereo eletrnico, seu e-mail. Para isso, deve a instituio oferecer alguns espaos para o aluno entrar na Internet (salas de acesso), para no depender s do acesso domstico. Na USP, posso pedir atividades pela Internet e enviar mensagens para os alunos, porque h salas de acesso para eles em cada Faculdade. Depois, o professor cria uma lista de e-mail ou de discusso para todos; eu dou um nome, e a partir da, estamos todos conectados. A qualquer informao que eu tenho vai para todos, a informao de um aluno vai para todos colegas, isso cria um certo vnculo alm da sala de aula. interessante! A gente no se v fisicamente? Se v, mas ao mesmo tempo em que se v, tambm mantm um outro vnculo atravs da rede. Eu chamo essa lista de revista eletrnica interna, ela serve para manter uma conexo-vnculo permanente entre professor e alunos, para passar informaes importantes para o grupo o gente... no esqueam, na prxima semana vamos discutir tal coisa, no esqueam de trazer tal material, importante!. Lembretes para meditar sobre assuntos, sobre pesquisas, para intercambiar materiais, textos, at para entrega de trabalhos (dependendo do tamanho, peo tambm uma cpia escrita). O fato de enviar textos pela Internet

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confere ao curso agilidade e um charme, quando no fundo no mais do que uma ampliao do texto escrito tradicional, com uma nova roupagem, atraente para os alunos. A lista de discusso contribui para a construo cooperativa do conhecimento, misturando espaos. Voc vai juntando as informaes da sala de aula, do laboratrio e do espao virtual de aprendizagem, o ambiente virtual. Uma outra idia que tenho experimentado e tem dado certo que cada classe crie a sua pgina e ali eles vo dispondo os materiais, individualmente ou em grupo. Outros materiais o professor coloca e assim vai se construindo o curso, entre o que voc prev e o que eles vo trazendo. Essa pgina pode ser interna, sem divulgao, para haver mais liberdade. Se vale a pena, no final do semestre, essa pgina pode ser divulgada externamente. Eu tenho uma pgina dos alunos de ps-graduao do ano passado. O curso de alguma forma continua, apesar de que academicamente est encerrado, porque a pgina est ali disponvel para quem quiser (http://sites.uol.com.br/cdchaves) Eles criaram essa pgina deles, e eu tenho a minha, que tem uma conexo para esta pgina. Eles so responsveis pelo formato e pela atualizao. Eles foram colocando os textos que pesquisaram, ou pelo menos uma parte deles, os endereos interessantes tambm para o curso. Vocs percebem que no ano passado eu utilizava ainda essas ferramentas integradas, como o WebCT, que mostrei h pouco. Eu usava mais uma lista de e-mail, crivamos alguma pgina simples. Isso tornava o curso extremamente rico e interessante. Por isso, no se preocupem s em ter o mais moderno, o programa mais moderno. Comecem com coisas simples. Vocs vero que, se incentivarem seus alunos, eles participaro, se envolvero, eles traro contribuies significativas. Outra rea importante usar a Internet para pesquisar. Muita gente copia coisas da Internet, ento, tem que orientar como pesquisar, que tipo de trabalhos voc pede, de forma que no venham as coisas prontas, e orientar... fazer alguns processos de pesquisas coletivas sobre alguns temas fundamentais para o curso. Pesquiso junto com eles um ou dois assuntos importantes da disciplina, oriento, tiro dvidas. Isso lhes d uma certa tranqilidade e tambm eles me ensinam muita coisa, pois eles pesquisam de um jeito diferente do meu: eu pesquiso de forma meio lgica e eles, de forma meio intuitiva. Voc pergunta: Como voc chegou l? Eu estava aqui, fui ali, cliquei aqui, entrei aqui, e de repente, encontrou uma pgina que voc no conhecia sobre a sua prpria rea de especialidade. Interessante esse trabalho de estar todos juntos em alguns momentos, fazendo uma pesquisa grupal primeiro aberta. Nela prope o assunto e d um tempo para que o aluno o procure onde ele quiser. A nica recomendao que, quando ele achar algo legal, o comunique: gente, achei uma coisa interessante... A coloca o endereo na lousa e quem quiser vai l e pode conferir. No pesquisamos para competir, para dizer eu sou o melhor, eu achei mais informao que o colega. No creio que esse seja o caminho melhor. melhor aprender cooperativa do que competitivamente. Depois fazemos uma sntese dessa primeira parte da pesquisa, divulgamos os endereos principais e num segundo momento fazemos uma pesquisa mais focada, mais dirigida, afunilando o que vimos antes ou orientando-os para endereos que eu previamente tenho selecionados. Tudo isso gravado. Eu peo que eles levem disquetes, que eles gravem as principais pginas que encontraram e troquem constantemente informaes entre si. Eles podem enviar por e-mail e para a lista da classe os endereos ou materiais principais. um processo muito rico. um tipo de aula muito criativa, e eu no sei exatamente o que vai acontecer quando comea. Esse tambm o lado fascinante! Quando eu estou no laboratrio com eles, eu aprendo tanto quanto eles. Essa a idia da troca, principalmente no nvel superior, na ps-graduao, etc. Se voc se coloca

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diante do aluno como algum que no sabe tudo, que tambm est aprendendo, voc ver como ele ajuda, como envia informaes importantes. Voc, nesse momento, no s um informador, voc um gerenciador, um coordenador. Alguns textos podem ser impressos tambm e, no final, a gente faz uma sntese dessa aula: o que aprendemos, o que descobrimos de mais interessante, mais novo. Peo que alguns textos sejam analisados durante a semana. Fazemos uma espcie de coleta meio superficial no laboratrio. Em casa, fazemos uma leitura mais aprofundada. Na prxima aula, vemos os resultados e alguns textos so incorporados bibliografia do curso, textos que os alunos descobriram e que eu no conhecia no comeo do curso. Na verdade, nesse processo, o aluno e eu trabalhamos muito mais do que no ensino tradicional. Estou alertando... mais prazeroso, mas tambm mais trabalhoso. Se eu tivesse sempre o mesmo curso, repetisse as mesmas coisas, os mesmos exerccios, eu no teria que fazer tudo isso. Agora, a cada semestre eu penso o curso e a mesma matria, mas de alguma forma ela muda, eu costumo reinventar. s vezes, as coisas no do muito certo; esperava um resultado... nem sempre acontece aquilo que esperava, mas pelo menos tentei. Tentem o que lhes for possvel, at onde vocs puderem, mas tentem, no fiquem na mesmice. Procurem tambm ajuda de algum no gerenciamento do curso, para que consigam acompanh-lo sem ser um peso insuportvel de tempo e atividades. Ao mesmo tempo em que trabalhamos na pesquisa com toda a classe, organizo tambm a pesquisa individual ou em dupla, depende do nmero de alunos. Eles escolhem um assunto de interesse que esteja ligado matria: "desses tpicos que esto aqui, qual do teu interesse? Faz uma ponte entre teu interesse e a rea. Faz uma proposta de pesquisa". O aluno faz uma proposta. Eu as organizo e dou um ms aproximadamente para termin-la. Ele mostra os resultados oralmente para a classe, de forma breve e motivadora. Ele traz uma cpia para cada colega, do texto escrito, ou o envia antes pela Internet. Eles trabalham com a Internet, a fala e o texto escrito. Se ele o copiou da Internet, vai haver perguntas, ele vai ser argido, no no sentido chato, mas vamos perguntar. Ele, aluno, explica as dvidas at onde sabe e eu ajudo e complemento, dentro do possvel. Depois os textos podem ser colocados na pgina do curso. Uma outra rea interessante na Internet a comunicao. Comunicao, como j falei h pouco, pode ser usada em alguns momentos em atividades bem focadas . Para trabalhos de grupos, eles podem usar o ICQ, o NetMeeting, uma sala de bate-papo especfica. til para orientar grupos, tirar algumas dvidas. Principalmente til para alunos que tm dificuldade em permanecer fora do horrio das aulas, porque moram longe ou trabalham. Os alunos podem se reunir virtualmente para desenvolver algumas atividades de grupo. Os chats, por enquanto, so escritos. Daqui a pouco sero audiovisuais e interativos, e a sim, sero muito mais teis pedagogicamente.

Avaliao do ensino/aprendizagem com a Internet A avaliao que eu fao de todo esse processo de ensinar e aprender com a Internet de forma mais participativa: eu vejo que os alunos esto motivados; se esto motivados, se apresentam trabalhos mais criativos, creio que eles aprendem mais. Eles mostram mais interesse e curiosidade, mas no so todos, alguns vo sempre a reboque, h alunos que se escoram no grupo. Isso acontece em qualquer situao de ensino. A motivao aumenta, se so estimulados a produzir algo concreto, algo que pode ser apresentado. Eles querem ver resultados. Por isso, importante que os alunos apresentem suas pesquisas, que criem uma pgina e coloquem essa

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pesquisa na pgina. Eu os ensino, s vezes, a criar uma pgina simples. Isso j uma tarefa, um produto concreto. Vejo os alunos mais motivados e confiantes: eles tm que falar em pblico, produzir coisas. Eles se comunicam pela Internet e diminuem a distncia entre professor e aluno que esto geograficamente distantes. Eu gosto muito de incentivar a comunicao com grupos de escolas ou pases diferentes. Na graduao, de vez em quando, eu dou uma idia Bem, gente, se vocs quiserem, eu tenho colegas na Espanha, conheo alguns professores de l, se vocs quiserem, podemos criar uma espcie de bate-papo com alunos de l". No uma atividade do curso, atividade de nota. Quem quiser, faz isso como uma atividade paralela. Eles adoram essas coisas. Ficam trocando emails com novos colegas. Isso uma motivao para o curso, uma coisa muitas vezes tangencial, no traz resultados diretamente para o prprio curso, mas eles esto desenvolvendo atividades prazerosas e abrem seus horizontes culturais. Isso importante tambm; propiciar atividades em que eles se sintam motivados. O professor precisa ter muita flexibilidade e capacidade de adaptao neste processo. Criar muito, estar atento para ver se est indo tudo bem, mudar a estratgia, as dinmicas. s vezes, uma aula no laboratrio no est funcionando, trava a rede, tudo fica lento... a tem que mudar, tem que prever alternativas. Se travou a rede, invente outra atividade, tenha uma segunda proposta para dar continuidade aula. Os alunos e os professores desenvolvem mais a intuio, pela necessidade de avaliar instantaneamente sites, textos, grupos. Tudo instantneo na Internet, o que traz a confuso entre informao e conhecimento, entre navegar e conhecer. A intuio fundamental, como capacidade de organizar de forma imediata o que est disperso. A comunicao com os alunos facilitada dentro de um processo afetivo. Os alunos so muito sensveis aproximao afetiva, ao apoio, ao incentivo. Alguns professores s sabem impor e controlar para conseguir resultados. Pode parecer mais eficiente, mas com certeza menos rico e participativo. Outra dimenso positiva que a Internet traz a idia de modernidade, do prazer de estar atualizado. Quando eles vem que o professor est atualizado, que acompanha as mudanas, confiam mais nele, se aproximam mais. s vezes alguns colegas ficam preocupados comigo, porque os alunos os questionam sobre a forma tradicional de dar aula e por que no utilizam todos os recursos tecnolgicos. Cada um de ns d suas aulas do jeito que sabe, mas os alunos comparam e se perguntam: Por que aqui s fico ouvindo e com o outro professor fazemos tantas coisas interessantes? Tambm j recebi recados mais ou menos assim: Voc s fica brincando de Internet no laboratrio. Isso no dar aula!. Quero ver voc ficar na sala de aula falando o tempo todo. Eu tambm dou aula expositiva. Cada vez vou menos ao laboratrio e oriento mais as atividades na sala ou na nossa pgina na Internet. O importante no falar mais ou menos, mas contribuir para que o aluno aprenda, e isso pode ser feito de vrias formas, com ou sem tecnologias, mas com elas o nosso trabalho pode ser facilitado. A Internet, na fase atual, contribui para o desenvolvimento da escrita. Os alunos lem e escrevem muito. uma escrita mais solta, nervosa, sinttica, coloquial, mas treinam vrios tipos de escrita, uma mais coloquial e outra mais organizada. No futuro, teremos que repensar a questo da escrita, quando o falar se torne preponderante na Internet. Muitos se preocupam com a perda de mercado no campo da educao. Mas vamos continuar precisando muito de educadores competentes, de pessoas que

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saibam fazer relaes entre o que est solto, que as adaptem quele grupo, que peguem uma informao no cotidiano e a conectem com a vida do aluno, com a profisso dele. Esses professores tero um futuro brilhante. Comeamos a ter uma demanda enorme de bons profissionais na educao, mas somos poucos. Os outros, ns vamos ter que suport-los, ainda muito tempo, porque a educao demora a mudar, mas aquele que tem essa viso e se prepara para isso, tem e ter mercado em qualquer lugar. Eu sinto hoje, em certas reas, na rea onde eu estou, em So Paulo, que no temos muitos profissionais bem preparados. As empresas esto buscando profissionais da educao e da informao, que tenham viso inovadora e capacidade de mediao, de fazer pontes entre a informao e as organizaes. Sobraro os professores papagaios, que s repetem o que lem, que so previsveis, que pouco mudam. Muitos, com os mtodos tradicionais controladores, preparam os alunos para a repetio, para a obedincia. Um aluno bom, qual ? Aquele que me obedece, que repete tudo que eu quero, que faz tudo o que eu mando. Quem sobrevive hoje nas grandes empresas? Pessoas criativas, que muitas vezes trazem contribuies diferentes daquilo que era esperado, que tambm saibam trabalhar em grupo, que no sejam excntricas, pessoas que criem e para criar voc tem que sair do esquema de s obedecer, voc tem, de alguma forma, que discordar, no no sentido ser "cri-cri", mas propondo alternativas. E ns no educamos nossos alunos nessa perspectiva mais aberta, e sim na perspectiva da obedincia, da submisso. Ento, ns os estamos preparando para o desemprego.

Alguns problemas no uso da Internet O aluno tem propenso disperso, perde muito tempo, abre muitas pginas ao mesmo tempo, nem todas pginas que voc quer, muitas que voc no quer ao mesmo tempo, faz um hipertexto de navegao muito curioso, dispersivo e confuso, ao menos para um adulto. Confunde tambm quantidade com qualidade, quantidade de pginas com conhecimento (o mesmo processo de sempre, s que a Internet o torna mais visvel). Alguns alunos ainda preferem as aulas tradicionais. Preferem ficar ouvindo, fazendo anotaes. Custa-lhes mudar de atitude e por isso criticam o professor que inova. Um outro problema o deslumbramento dos jovens pelas imagens e sons. De um lado uma qualidade, porque eles tm uma aguda percepo da linguagem audiovisual, mas de outro lado ficam babando pelos sites que tm animaes, banners, muitas cores e no olham para o contedo, a qualidade dos artigos. H sites muito ricos, que eu no consigo esgotar e que os alunos demoram dois minutos, pois afirmam que j viram tudo... Outro complicador o alto grau de consumismo de muitos jovens: consomem rapidamente a informao e sempre procuram algo novo, diferente, o que os torna superficiais, rpidos, antenados e dispersivos. O conhecimento se d pela troca, pelo intercmbio, pela interao, mas tambm pela interiorizao, pela reflexo pessoal, pela capacidade de reorganizar pessoalmente o que percebemos fora. E para muitos, atentos ao navegar, torna-se difcil mergulhar em si mesmos. Alguns princpios que continuam sempre fundamentais nesse processo: Como integrar tecnologia e humanismo? Na primeira parte foquei mais o humanismo, depois falei de tecnologia, agora vou junt-los. Alguns princpios continuam sendo bsicos:

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Ligar a Internet vida dos alunos, ver os interesses deles no cotidiano, o que est acontecendo. Isto sempre os motiva: fazer uma ponte entre o que a TV mostra e o tema a ser trabalhado em classe. Tentar chegar aos alunos por todos os caminhos possveis, pela experincia, pela imagem, pelo som, pelo teatro, dramatizao, pela multimdia, pela interao real e virtual. Depois observar onde o aluno est, partir de onde ele est, ir at ele e ajud-lo a avanar, a evoluir. Acontece que o professor, com freqncia, usa toda a experincia que ele tem hoje como adulto e descontextualiza totalmente a viso que o adolescente est construindo. Isso cria uma incomunicao profunda. importante aproximar-se do aluno, conhec-lo, valorizar seu conhecimento especfico e, a partir da, ajud-lo a crescer e a problematizar mais. Integrar as tecnologias com a vida o tempo todo, o real e o virtual. Vocs percebem que eu no estou excluindo uma coisa ou outra. Algumas pessoas se isolaro mais, como hoje o fazem diante do medo que a grande cidade lhes provoca. Outras equilibraro o estar conectados e o encontro fsico, o olho no olho. Projetamos nas tecnologias nossos desejos, nossos medos e as utilizamos a partir do nosso modelo de enxergar o mundo. Precisamos aprender a integrar tudo, num olhar abrangente e afetivo, que relacione todas as dimenses da realidade. Somos pessoas receptivas ao afeto. Somos crianas grandes: um afago nos acalma. Muitos se expressam de forma agressiva ou distante, fruto de inmeras formas de rejeio. A comunicao afetiva facilita o caminho da aprendizagem. Tentar manter sempre a atitude aberta, estar de antenas ligadas. Uma das coisas mais bonitas que aprendi nesses ltimos anos que o processo de aprendizagem no se faz s na escola, mas se faz fundamentalmente na vida. A escola serve para organizar rapidamente algumas reas do conhecimento, mas na vida que aprendemos mais, que vamos adquirindo a viso de totalidade. E me inspiro no exemplo de algumas pessoas que foram sempre crescendo na capacidade de compreender o mundo, mesmo j em idade avanada, e sempre estavam prontas para aprender, para evoluir sempre mais. E eu acho isso fantstico! Enquanto isso, quantas pessoas vo minguando fsica, psicolgica e moralmente, medida que envelhecem! Por isso, fundamental estar sempre de antenas ligadas, interligando tudo, aumentando a comunicao entre o sensorial, o emocional, o racional, o tecnolgico e o transcendental a esse universo que est a e ainda no compreendemos bem, pois cheio de mistrios. Desenvolver processos de comunicao cada vez mais coerentes e autnticos, at onde for possvel, principalmente comigo mesmo. Procurar ser autntico e compreensivo. Autntico significa que vou aceitando o que percebo sobre mim mesmo, como o percebo, aceitando meus limites atuais, apoiando-me e procurando avanar at onde me for possvel em cada momento, no ritmo que me for possvel. Se eu no me aceito, muitos no me aceitaro. Muitos vivem em funo da aceitao dos outros: se o outro gosta de mim, eu estou feliz; se me critica, desmorono. Aprenderei mais e me realizarei mais se parto da aceitao profunda pessoal e no s da social; e se desenvolvo o prazer de aprender e o prazer de viver. Somos os profissionais da aprendizagem, e que exemplo damos se no sabemos aprender o principal, que aprender a viver?. Todos podemos aprender o tempo todo, podemos transformar nossa vida em um processo permanente, paciente, confiante e afetuoso de aprendizagem.

(Ano 2001)

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