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EL APORTE DE LA EXTENSIN UNIVERSITARIA EN LA FORMACIN PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

INTRODUCCIN La Extensin Universitaria es un espacio previsto por las universidades con el objeto de que el estudiantado realice una serie de actividades bien planificadas y sistmicas, en coordinacin y reciprocidad de esfuerzos con la investigacin y la docencia, que contribuyan al desarrollo sostenido del arte, la cultura y a la solucin de problemas de la sociedad. La extensin est orientada a construir cada vez ms una integracin productiva y de beneficio mutuo entre la universidad y la sociedad, mediante la articulacin creativa y oportuna de las tres misiones de toda institucin universitaria: la docencia, la investigacin y la extensin. Las distintas Facultades de la Universidad Nacional de Asuncin (UNA), con sedes en San Juan Bautista, Misiones, en el marco de la Extensin Universitaria, ejecutan diferentes proyectos con el fin de contribuir a la mayor y mejor calidad de vida de la sociedad. Estos proyectos requieren la inversin de tiempo de los directivos, profesores y estudiantes, adems del considerable costo econmico para su planificacin, ejecucin y evaluacin, por lo que es importante conocer ms detalladamente la realidad sobre su implementacin y su aporte en la formacin profesional de los estudiantes universitarios. Es pertinente, pues, interrogarse: Cul es el aporte de la Extensin Universitaria en la formacin profesional de los estudiantes universitarios de las facultades de la UNA, sede San Juan Bautista, Misiones, ao 2008? Con el propsito de determinar el alcance de esta investigacin se plantean los siguientes objetivos:

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Objetivo general: Analizar el aporte de la Extensin Universitaria en la formacin profesional de los estudiantes universitarios de las facultades de la UNA, sede San Juan Bautista, Misiones, ao 2008. Objetivos especficos: Identificar los proyectos de Extensin Universitaria ejecutadas por las facultades de Filosofa, Derecho y Ciencias Veterinarias de la UNA, con sedes en San Juan Bautista, Misiones. Describir los logros obtenidos por los estudiantes universitarios en el contexto de la Extensin Universitaria. Reconocer los beneficios que genera la Extensin Universitaria en la formacin profesional del estudiante. Fundamentar la importancia que asignan los estudiantes a la Extensin Universitaria para su formacin profesional. Esta investigacin se halla constituida por cinco captulos que se detallan a continuacin: Captulo I: Marco Terico, que contiene las referencias tericas y los conceptos bsicos de universidad y Extensin Universitaria, y una breve resea de las Facultades de Filosofa, Derecho y Ciencias Veterinarias, con sedes en San Juan Bautista, Misiones. Captulo II: Presenta el Diseo Metodolgico, en la que se define: Mtodo y tcnicas, tipo de estudio, universo, unidad de anlisis, muestra, variables, fuentes de recoleccin de datos, y anlisis y procesamiento de los datos.
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Captulo III: Corresponde a la tabulacin, interpretacin y el procesamiento de datos a partir de las informaciones obtenidas en el trabajo de campo. Captulo IV: En este captulo se halla el anlisis de la informacin obtenida. Captulo V: Se refiere a la conclusin del trabajo de investigacin. Al final se presenta el anexo, en el que se incluyen los instrumentos de

recoleccin de datos utilizados y algunas referencias que hacen alusin a la investigacin.

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CAPTULO I:

MARCO TERICO

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1. EDUCACIN UNIVERSITARIA
1.1. Origen y evolucin de las universidades en el mundo. Las Universidades, por definicin tcnica, son instituciones de enseanza superior con potestad reconocida para otorgar grados acadmicos. En la acepcin original del trmino, una facultad la compona un grupo de estudiantes que se reunan para compartir instalaciones acadmicas y alojamiento. Cada facultad era parte integrante de una corporacin llamada universidad, palabra que constitua una abreviatura de la expresin latina universitas magistrorum et scholarium (gremio o unin de maestros y estudiantes), organizada para el beneficio mutuo y la proteccin legal de este colectivo. En la actualidad, una facultad puede ser independiente o estar asociada a una universidad. Concebida la Universidad como generadora del saber, se le atribuy el carcter de Alma Mater, en el sentido de engendrar y transformar al hombre por obra de la ciencia y el saber. Las universidades modernas surgieron a partir de instituciones existentes en Europa occidental durante la Edad Media, ya en la Edad Antigua existan centros relevantes de enseanza superior, tanto en el Prximo y en el Lejano Oriente como en Europa. Algunas de estas instituciones orientales mantienen an su actividad. En Grecia, la Academia de Platn y el Liceo de Aristteles fueron escuelas avanzadas de Filosofa. Atenas atrajo a muchos estudiantes romanos, entre los que se contaron ms tarde estadistas y escritores como Cayo Julio Csar, Marco Tulio Cicern,

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Augusto y Horacio. La ciudad egipcia de Alejandra, con sus importantes bibliotecas y museos, atraan a sabios y estudiosos del Oriente Prximo. Las universidades europeas occidentales evolucionaron a medida que los estudiantes fueron acudiendo a diversos centros donde prestigiosos profesores impartan sus enseanzas sobre temas de particular inters. Las clases como los debates se desarrollaban en la lengua universal, el latn. A partir del siglo XIII se establecieron universidades en Francia, Inglaterra, Escocia, Alemania, Bohemia y Polonia. Los estudiantes procedentes de un mismo pas se reunan en las denominadas naciones para ayudarse y protegerse entre s. De estas comunidades surgi el concepto de facultad o colegio (del latn collegium, sociedad). Bolonia fue el gran centro del siglo XVII para el estudio de la Medicina y la Biologa. La Universidad de Leiden, en los actuales Pases Bajos, establecida en 1575, en el siglo XVIII se convirti en un importante centro de estudios legales. La Universidad de Salamanca, fundada en el siglo XIII, marc durante los siglos XVI y XVII la pauta para el establecimiento de instituciones tanto en Espaa como en Centroamrica y Sudamrica. Ya en Norteamrica, los calvinistas fundaron en Nueva Inglaterra el Harvard College (que se convertira ms tarde en Universidad de Harvard), la ms antigua universidad de este pas. Otros enclaves coloniales fueron el Kings College (hoy Universidad de Columbia), el Queens College (en la actualidad Universidad Estatal Rutgers) y el Dartmouth College. La primera universidad americana se fund en Santo Domingo en 1538, luego fueron erigidas la de Lima y la de Mxico en 1551. Ya a fines del siglo XVI muchas

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ciudades de la Amrica de habla hispana posean colegios universitarios, seminarios y universidades. Durante el siglo XIX, las universidades alemanas se convirtieron en fuentes de investigacin influyentes y en ejemplos de libertad acadmica. La Universidad de Berln era clebre por sus estudios de filosofa, la de Gotinga por la literatura y las matemticas, la de Heidelberg por los matemticos y los estudios clsicos, la de Leipzig por la psicologa y la de Jena por la pedagoga. Muchos estudiantes extranjeros realizaban sus doctorados en universidades alemanas. (Ramn Azcar1. La Extensin Universitaria en la sociedad moderna. http://www.monografas.com) 1.2. Perfil de la universidad La universidad tiene su origen en el hombre y su curiosidad por saber y entender los enigmas que encierran la naturaleza y su propio destino. Esta universidad, autntica heredera de los saberes de la civilizacin, debe, a travs de su comunidad, ser soporte inteligente y solidario de la convivencia universal entre los pueblos. Esta universidad debe ser crtica y celosa vigilante de la observancia y cumplimiento de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Y dentro de estos considerandos, se establecen en perspectiva el perfil de la universidad. - Es un centro, laboratorio, de estudio superiores, donde la investigacin y el compartir de saberes y de acciones solidarias-humanitarias justifican su identidad. - Provee honestamente todos los recursos necesarios (incluyendo salario digno) al docente para el cumplimiento de su tarea.
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Ramn Eduardo Azcar Aez: Politlogo, Magster en Administracin, Mencin Gerencia y Planificacin Institucional por la UNELLEZ, Doctorante del CENDES-UCV, escritor y poeta; especialista en pensamiento poltico venezolano, planificacin y teora de la comunicacin; miembro de la Asociacin de Escritores de Venezuela, Seccional Portuguesa; autor de textos de ensayos (La Revelacin de Oanes, 1998; El nuevo Paradigma Educativo, 2000); es catedrtico de Institutos Universitarios, residenciado en la ciudad de Guanare, Edo. Portuguesa. Tesina para acceder al ttulo de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin.

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- Igualmente, facilita al alumno todos los materiales, comodidades y estmulos apara que se identifique y se comprometa formalmente con la humanidad a travs de su universidad. 1.3. Perfil bsico del egresado universitario En tal sentido cabe sealar un perfil bsico del excelente estudiante universitario, que se resume en los siguientes puntos: Desarrolla el razonamiento verbal y la comprensin lectora, la habilidad sensomotora, la capacidad de anlisis y de sntesis y la memoria visual; domina las tcnicas de comunicacin oral, escrita, radiofnica, televisiva, audiovisual y electrnica; aplica adecuadamente la lectura convencional y la lectura veloz y comprensiva de textos. Trabaja en equipo, con visin y misin compartidas; se comunica de manera bsica en su lengua materna o en un idioma extranjero; cumple sus responsabilidades y obligaciones de estudiante; realiza trabajos de investigacin cientfica relacionados con su profesin; cultiva modernos hbitos de estudio; desarrolla destrezas de pensamiento significativo, crtico y creativo; posee una cultura humanstica, cientfica, tecnolgica, tica y ecolgica. Realiza actitudes basadas en valores y principios tico-sociales; busca la informacin adecuada y necesaria y los aplica en los estudios de su profesin; se desenvuelve con eficiencia en situaciones diversas; es capaz de solucionar problemas; obtiene buen rendimiento acadmico; desarrolla preferentemente el trabajo cooperativo, creativo y cientfico; mantiene buena motivacin para lograr nuevos conocimientos y nuevas experiencias acadmicas; sirve desinteresadamente a la comunidad; alcanza sus objetivos, fines y metas individuales, acadmicas y profesionales.

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La excelencia del estudiante universitario en la sociedad del conocimiento puede traducirse en el amor por el saber, la verdad, la cultura, la ciencia y la tecnologa; en la aptitud para comunicarse con claridad, precisin y coherencia a travs de su lengua materna o de un idioma extranjero; en la capacidad para observar, analizar, abstraer, inferir, describir y explicar lgicamente; en la planificacin realista del tiempo de estudios; en el cultivo y la prctica de virtudes y valores ticos; en la acumulacin de destrezas y habilidades para aplicar el conocimiento tcnico y de especializacin; en el uso de modernos mtodos de estudio y de investigacin cientfica; en el uso bsico de tecnologas de la informacin y la comunicacin. El estudiante universitario excelente domina y aplica correctamente mtodos, tcnicas y procedimientos de estudio; emite juicios inteligentes y prudentes; lee, escucha, habla y escribe correctamente y con sentido crtico, autocrtico y mutuocrtico; demuestra el mximo esfuerzo y resultado en el proceso de aprendizaje significativo e innovador; desarrolla competencias fundamentales, habilidades y estrategias

metacognitivas; cultiva una actitud positiva y buena motivacin para el estudio; practica principios y valores ticos; sabe cmo efectuar una correcta toma de apuntes y cmo ennoblecer su carrera profesional. En la Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI, aprobada por la Conferencia Mundial sobre Educacin Superior y celebrada en Pars (octubre, 1998), se enfatiza la necesidad de ubicar a los estudiantes como uno de los ejes centrales alrededor del cual deben girar las decisiones de las autoridades acadmicas con fines de mejorar e incrementar los niveles de calidad educativa y considerarlos participes esenciales del proceso de renovacin de la enseanza superior no

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universitaria y universitaria. (Dra. Adela Hernndez Daz. Revista Pedaggica Universitaria. Vol. 2, N 2, 2004. Centro de Estudios para el perfeccionamiento de la Educacin Superior. Universidad de la Habana). 1.4. Origen y evolucin de la Universidad Nacional de Asuncin (UNA) La fundacin de la UNA marca el inicio de la educacin superior universitaria en el Paraguay. Como base de su creacin se habilitaron tres facultades: Derecho, Medicina y Matemticas. Las dos primeras comenzaron sus actividades en 1890, no as la tercera, que no se habilit por falta de postulantes. La UNA tuvo un lento proceso de crecimiento dado que incluso la carrera de Medicina se vio obligada a suspender sus actividades a pocos aos de entrar en funcionamiento para reabrirse nuevamente varios aos despus. La lentitud de su crecimiento se expresa claramente en el largo intervalo que medi en la creacin de las diferentes carreras, tal como se puede apreciar en el siguiente cuadro: Ao de creacin de las facultades o institutos de la UNA. Ao Facultad o Instituto Ao 1889 Derecho y Ciencias Sociales, y 1954 Ciencias Mdicas 1926 Ingeniera 1937 Ciencias Econmicas y Odontologa 1938 Ciencias Qumicas 1939 Instituto Dr. Andrs Barbero 1948 Filosofa 1957 1961 1965 1979 Facultad o Instituto Ciencias Agrarias y Ciencias Veterinarias Arquitectura Ciencias Exactas y Naturales Instituto Superior de Lenguas Politcnica

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En 1960 la UNA dej de tener el monopolio de la Educacin Superior Universitaria. En dicho ao, por disposicin del Poder Ejecutivo, se habilit una segunda universidad, la Universidad Catlica Nuestra Seora de a Asuncin (UCA), de carcter privado y dependiente de la Conferencia Episcopal Paraguaya (CEP). La UCA sigue un modelo de universidad cuya referencia es la universidad pblica, UNA. La UNA cuenta actualmente con 12 Facultades, 5 Institutos, 3 Centros, 1 Colegio Experimental de nivel medio y 18 filiales en diversas localidades del pas. Los 5 institutos dependientes de la UNA que ofrecen carreras universitarias son: El Instituto Superior de Lenguas, dependiente de la Facultad de Filosofa; el Instituto Dr. Andrs Barbero, es parte de la Facultad de Medicina; y el Instituto Superior de Arte, funciona en la Facultad de Arquitectura. A su vez, la Facultad de Ingeniera cuenta con el Instituto de Ingeniera Mecnica. Otra institucin que funciona a este mismo nivel es el Instituto de Ciencias Geogrficas. Tres Centros que operan en el mando de la UNA: la Comisin Nacional de Energa Atmica, el Centro Nacional de Computacin y el Centro de Adiestramiento en Servicios La Comisin Nacional de Energa Atmica (CNEA) fue establecida por Decreto del Poder Ejecutivo en el ao 1958. Con posterioridad, por a Ley N 1081 promulgada en 1965, pas a formar parte del Ministerio de Relaciones Exteriores y, finalmente, por la Ley N 139 del 30 de diciembre, pas a formar parte de la UNA. El CNEA desarrolla sus actividades en el campo de la salud, la agricultura y en el sector metalrgico, qumico y electrnico.

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En cuanto al Centro Nacional de Computacin (CNC), su rea de actividad es la informtica, la realizacin de cursos especializados y el servicio de conexin satelital. El Colegio Experimental Paraguay-Brasil tuvo su origen en un convenio de cooperacin cultural suscrito entre los gobiernos de Paraguay y Brasil en 1941. Con ese convenio el Brasil brind su apoyo acadmico para el funcionamiento del Colegio y la Facultad de Filosofa. Esta ltima fue organizada a partir de la Escuela de Humanidades. La construccin del local que comparten ambas instituciones fue iniciada en 1954. El Colegio cubre el rea pre-primaria, primaria (actualmente con el nuevo plan de Educacin Escolar Bsica, con nueve aos de duracin) y la enseanza media que de acuerdo al nuevo currculum cubre tres aos. (CONEC. Caracterizacin de la Universidad Nacional de Asuncin, pg. 11 13) 1.5. Expansin del sistema universitario El fuerte crecimiento de la demanda por educacin superior ha sido constante en el ltimo cuarto de siglo. Dicha tendencia cobr singular impulso especialmente en dos momentos: el primer momento correspondi al auge econmico que tuvo el pas en la dcada de los setenta; el segundo se dio a partir de 1989, ao en el cual se inicia la transicin democrtica desapareciendo las trabas que mantuvo el rgimen autoritario para la apertura de nuevas universidades. Apenas iniciado el perodo de democratizacin, quedaron sin vigencia las restricciones con relacin a la apertura de nuevas universidades que el rgimen autoritario mantuvo durante el largo perodo de su hegemona. Es as que surgieron un sinnmero de iniciativas destinadas a crear nuevas instituciones de enseanza superior

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universitaria y no universitaria. En este ltimo caso, en su mayora han sido instituciones orientadas a la formacin docente. En la esfera pblica, durante la dcada de los aos noventa, fueron puestas en funcionamiento las siguientes universidades: Universidad Nacional del Este. Se estableci en Ciudad de Este, importante centro urbano local en la frontera con el Brasil. Obtuvo su habilitacin en 1993 e inici sus actividades con 10 carreras. Universidad Nacional de Pilar. Su sede es la ciudad de Pilar al sur del pas, en la frontera con la Repblica Argentina. Universidad Nacional de ltapa. Est ubicada en la ciudad de Encarnacin y como la anterior, en la frontera con la Repblica Argentina. Cuenta con 5 carreras, entre ellas la de Medicina. La UNA tambin procedi a la apertura de filiales en diversas zonas del pas, ofreciendo varias carreras, entre ellas las de Agronoma y Veterinaria. Como se puede apreciar, la dcada del noventa mostr una fuerte dinmica de crecimiento de la educacin superior, tanto en trminos de matrcula, nmero de instituciones y de docentes. Tambin se dio una sostenida descentralizacin de la educacin superior. En cuanto a este proceso, ya se ha mencionado que fue la UCA la que abri camino a la iniciativa, al abrir por primera vez filiales en varias ciudades de gran importancia regional, tales como Villarrica, Coronel Oviedo, Concepcin y Encarnacin. En lo que respecta a la tendencia de la matriculacin en la educacin superior en los setenta, el crecimiento expansivo de la matrcula cubri las dos nicas

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universidades con que contaba el pas en ese entonces: La UNA y la UCA. En cambio, el crecimiento que se manifest durante la dcada de noventa, la matrcula se ampli significativamente por el aumento del nmero de universidades. (Domingo Rivarola. La Educacin Superior Universitaria en Paraguay, pg. 59 61) 2. DESCRIPCIN DE LAS FACULTADES DE FILOSOFA, DERECHO Y CIENCIAS VETERINARIAS, SEDES SAN JUAN BAUTISTA, MISIONES. 2.1. Facultad de Filosofa 2.1.1. Breve resea histrica En julio de 1996 un grupo docentes del Instituto de Formacin Docente de San Juan Bautista, Misiones, comprometidos con la tarea de formadores, el inters de efectivizar su labor de educadores y ante el desafi del Plan Estratgico 2020 de la Reforma Educativa, inician las gestiones para la creacin de una filial de la Facultad de Filosofa de la UNA. Para tal efecto, el grupo de docentes encabezado por la Prof. Nilda Arsenia Lpez de Rivas, contacta con Rolando Augusto Rodrguez Agero, joven sanjuanino representante estudiantil ante el Consejo de Universidades, quien se

encarga de abrir los canales para las entrevistas con las autoridades de la UNA. Adhieren su apoyo al grupo de docentes, el Intendente Municipal Dr. Nicodemus Rodrguez, el Dr. Jos Roln, presidente de la Junta Municipal y otras autoridades de la comunidad, adems, el Diputado Departamental, Ing. Gilberto Vzquez, quienes viajan en reiteradas ocasiones a Asuncin para las entrevistas con las autoridades de la UNA. Se destaca la colaboracin de la Directora del Instituto de Formacin Docente, Lic. Elizabeth Llano de Bogado, de las Supervisoras de Enseanza Secundaria y Educacin Escolar Bsica, del Rvdo. Joaqun Martnez, de la Profesora Ladislaa Lil

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Gonzlez,

Lic.

Celsa

Cuenca

de

Quintana,

entre

otras

personas,

quienes

conjuntamente con el equipo gestor elaboran los proyectos y las justificaciones pertinentes para el logro del objetivo trazado. El 02 de diciembre de 1996 se inician las clases del Curso Probatorio de Ingreso con 96 alumnos. Inicia el desarrollo de sus actividades en el local del Instituto de Formacin Docente. El curso probatorio de ingreso esta dirigido por una Comisin de Apoyo, integrada por las profesoras Nilda Arsenia Lpez de Rivas, Mara Gregoria Cardozo de Gmez, Mara Eleuteria Martnez de Ferreira y Juana Karina Rodrguez de de Isasa, como Coordinadora, se desempea la Lic. Celsa Dionicia Cuenca de Quintana, como Secretaria, Paola Inocencia Rodrguez Agero y como Bibliotecaria la Lic. Eusebia Cceres Franco. La Facultad de Filosofa, Sede San Juan Bautista Misiones desde sus inicios desarrolla sus actividades en el local del Instituto de Formacin Docente, que gracias a un acuerdo con el Ministerio de Educacin y Cultura y la UNA, cede sus instalaciones, materiales y equipos para el normal y efectivo cumplimiento del currculum. El 19 de abril de 1997, las autoridades de la Facultad de Filosofa de la UNA, encabezada por la Decana Prof. Mster Stella Maris Moreno de Sols, dan apertura oficial en acto pblico y concretan el anhelado sueo de sus principales gestores y de toda la comunidad sanjuanina. El 11 de agosto de 1997, el Intendente Municipal, Dr. Carlos Villalba y miembros de la Junta Municipal, conceden el ttulo de transferencia del predio para el futuro local

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de la Facultad, ubicado en el Km. 196 de la Ruta I. Este predio, de 5.014 m2, es adquirido con el aporte econmico de la comunidad y la Municipalidad local. Una vez adquirido el predio, la Casa Central construye tres aulas, sumadas a este el aporte de la Comisin de Apoyo, con fondos obtenidos a travs de diversas actividades lucrativas, ampla la construccin con seis baos diferenciados para damas y caballeros. La Gobernacin de Misiones coopera con la edificacin de una sala para dependencia de la secretaria. Con esta infraestructura y adecuada a las mnimas exigencias, desde marzo del ao 2001, la sede funciona en su local propio. En abril del mismo ao se lleva a cabo la habilitacin del local con la presencia de la Prof. Mster Stella Maris Moreno de Sols, Decana, Dr. Daro Zrate Arellano, Ministro de Educacin y Cultura, representantes del Consejo Directivo, Directores de Departamentos, Directores de Sedes, autoridades de la comunidad, entre otros. La bendicin del local est a cargo del Monseor Mario Melanio Medina, se escuchan palabras de circunstancias a cargo de la Decana Profesora Mster Stella Maris Moreno de Sols y de la Directora de la Sede, Lic. Mster Celsa Dionicia Cuenca de Quintana. Este acontecimiento significa un hecho trascendental para la comunidad sanjuanina y para el Departamento de Misiones, porque la institucin universitaria colabora con el desarrollo y el progreso de sus habitantes y constituye un aporte valioso en el campo educativo y cultural, ya que ofrece la posibilidad que jvenes del interior accedan a estudios superiores, gracias a la apertura de las filiales de la Facultad de Filosofa UNA al interior del pas.

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En noviembre de 2002, la sede cuenta con un plantel de treinta y dos docentes, cinco personales administrativos, dos personales de servicios (una limpiadora y un sereno) y ciento setenta y ocho alumnos. Funcionan cuatro cursos de la carrera de Ciencias de la Educacin y desde el ao 2003 se implementa el nfasis en Ciencias Sociales. Para dar cumplimiento al currculo de la carrera, se cuenta con un equipamiento, aunque mnimo, cubre los requerimientos exigidos. Conforman los recursos didcticos disponibles: una biblioteca, que se halla en formacin, la misma cuenta con textos de consulta, an escasos en variedad; retroproyector, computadora, telfono, fax, muebles y salas de clases ambientadas y equipadas. Concurren a esta institucin, jvenes provenientes de las localidades de Caapuc (Departamento de Paraguari), Villa Florida, San Miguel, It Yuru, San Ignacio, Santa Maria, Santa Rosa y San Juan Bautista (Departamento de Misiones). La poblacin universitaria est conformada por docentes egresados de los Institutos de Formacin Docente, bachilleres y egresados no docentes. 2.1.2. Objetivos. Contribuir con el desarrollo del pas a travs de la formacin de profesionales competentes, sensibles y comprometidos con la realidad nacional. Promover el desarrollo y la difusin de investigaciones relacionadas con los distintos aspectos de la realidad socioeducativa. Impulsar la implementacin de planes y programas de estudios que respondan a los desafos curriculares actuales en la educacin superior.

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2.1.3. Misin. Formar profesionales con integridad tica e idoneidad profesional,

comprometidos con el bienestar de la sociedad paraguaya en armona con su entorno. Que los mismos sean agentes generadores de cambio, promotores de la paz, la dignidad humana y del desarrollo nacional. Afianzar el conocimiento, socializar la ciencia, la tcnica, la tecnologa, el arte y la cultura en la docencia, la investigacin y la proyeccin social. Formar docentes e investigadores ntegros y honestos, ciudadanos responsables y comprometidos con planes y programas que eleven la calidad educativa integral, impulsando la dinmica econmica y promoviendo constantemente en todos los mbitos la conciencia ciudadana, la paz y el bienestar social. 2.1.4. Visin. Se caracterizar por ser una institucin comprometida con las

transformaciones sociales, culturales y econmicas que vive el pas en el mbito de su accin. Por eso se estn transformando sus Planes y Programas acadmicos atendiendo la realidad social y las expectativas y necesidades planteadas por los estudiantes. Tendr un plantel de docentes atentos a la evolucin y generacin del conocimiento, a las demandas intelectuales y afectivas de las nuevas generaciones, a la tica y a la investigacin. Formar profesionales interesados en el saber, la bsqueda de la verdad, investigadores crticos, creativos y participativos

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Generar proyectos de investigacin cientfica, tecnolgica, social y cultural que fortalezcan el desarrollo de los diversos sectores y de sus diversos grupos de poblacin. 2.1.5. Perfil del egresado. La formacin del licenciado en Ciencias de la Educacin forma parte del sistema Educativo Superior de la Facultad de Filosofa UNA; corresponde al nivel superior

universitario, previa completacin del nivel medio y examen de ingreso, de acuerdo a los requisitos establecidos. El Licenciado en Ciencias de la Educacin demostrar competencias logradas en los trminos que a continuacin se expresan: Actitud humanista, de servicio y respeto a la dignidad de la persona. Fuerte componente vocacional para el desempeo profesional. Adecuada salud mental y equilibrio emocional. Idoneidad para trabajar con eficiencia y eficacia en el rea de cada especialidad Capacidad reflexiva, creativa y crtica. Facilidad y tcnica para comunicar en los dos idiomas guaran y castellano en sus diferentes formas, de igual manera el portugus como lengua del MERCOSUR. Capacidad para la orientacin acadmica y profesional de los estudiantes, con fundamentos en las Ciencias de la Educacin y en el avance de los conocimientos cientficos y tecnolgicos. Competencia tcnico pedaggica para trabajos en equipos multidisciplinario e interdisciplinario a nivel de asesoramiento, docencia e investigacin.
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Compromiso ante los Derechos Humanos y de convivencia democrtica, as como hacia la preservacin y proteccin del medio ambiente. Alto sentido de responsabilidad y de la tica docente en la prctica educativa. Predisposicin permanente. 2.1.6. Actividades de Extensin Universitaria. La Facultad de Filosofa de la Universidad Nacional de Asuncin, sede San Juan Bautista Misiones, dentro del marco del programa de Extensin Universitaria ha ejecutado diferentes proyectos de mediano y largo plazo, orientado sobre educacin ambiental, Educacin Vial, dirigidos a la comunidad sanjuanina y a pobladores de los barrios de procedencia de los estudiantes, adems de otros programas de carcter educativo, entre los cuales se mencionan: Talleres sobre valores dirigidos a jvenes de la comunidad y de las compaas vecinas Talleres de refuerzos, en reas especificas, para jvenes del 7 grado de los colegios de la EEB. Encuentros educativos y de recreacin con internos de la Penitenciaria Regional de Misiones Trabajo de voluntariado para apoyar actividades culturales y de servicios. El desarrollo de los proyectos est a cargo de los alumnos y docente de las diferentes reas del currculo de la Carrera de Ciencias de la Educacin con el valioso aporte de los estudiantes e instituciones de la ciudad. para acrecentar el desarrollo profesional en forma

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2.2. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales 2.2.1. Breve resea histrica. La Universidad Nacional de Asuncin fue creada a iniciativa de un proyecto de ley presentado por el Senador Jos Segundo Decoud que fue sancionada el 24 de septiembre del ao 1889, siendo integrada en aquel entonces por las Facultades de Derecho, Medicina y Matemtica. Esto suceda bajo la presidencia del General Patricio Escobar, desempendose como Ministro de Instruccin Pblica el Dr. Benjamn Aceval. La Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Filial San Juan Bautista Misiones, dependiente de la Universidad Nacional Asuncin, elite creada en el ao 1994, a iniciativa de varias autoridades de esta Ciudad con el acompaamiento moral y el apoyo econmico de toda la comunidad. El 20 de Diciembre de 1994 se da apertura al Primer Cursillo Probatorio de ingreso, que se desarrolla en los salones de la Gobernacin de Misiones, solventado por los mismos interesados. La clase inaugural fue dirigida por el Profesor Doctor Ubaldo Centurin Mornigo, considerado el Padre Espiritual de esta Alta Casa de Estudios. Los Profesores encargados de desarrollar las clases en el primer Cursillo Probatorio de Ingreso fueron: - Filosofa: Abog. Osvaldo Enrique Gonzlez (Asuncin). - Castellano: Lic. Carmen Pelagia Prez de Martnez (San Juan Bautista). - Historia del Paraguay: Abog. Csar Villalba (Asuncin). - Historia de la Civilizacin: Lic. Tefilo Amarilla (San Juan Bautista).

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- Instruccin Jurdica: Abog. Vctor Hugo Pereira (Asuncin). Para el primer examen de ingreso se inscribieron 90 alumnos, de los cuales 36 ingresan para el primer curso. Por falta de local propio, las clases se desarrollan en los salones de la Gobernacin de Misiones y posteriormente en otros lugares de esta Ciudad, hasta el 14 de Mayo de 2003, fecha en que se inaugura el moderno local propio de la Facultad de Derecho, ubicado en el Km. 196 de la Ruta N 1 Mcal. Francisco Solano Lpez, donde funciona actualmente. En el ao 2001 egresan los primeros 27 Abogados, siendo la nica carrera habilitada en esta Facultad. El Primer Director de la Facultad de Derecho Filial San Juan Bautista es el Profesor Dr. Guillermo Trovato Prez. El Primer Plan de Estudios de la UNA data del ao 1900 y est integrado por 23 asignaturas. En el ao 1920 comienzan las renovaciones curriculares; entre 1929 y 1930 se distribuyen los contenidos curriculares con nuevas asignaturas, sumadas las diversas modificaciones en los aos 1940, 1941, 1942, 1945, 1952, 1953, 1954, 1958, 1962, 1963 y 1968, respectivamente. En consideracin a las innovaciones promovidas en la sociedad paraguaya, obligando a las Instituciones de Educacin Superior a implementar los instrumentos idneos para una buena formacin universitaria. En tal contexto, la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales resuelve renovar sus planes de estudios, ajustndose a los sistemas de conocimientos universitarios y cambios en los Derechos Civiles.

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Comerciales, Penales, Tributarios, de Integracin, Polticos, Electorales, Informticos, Deportivos. Cooperativos, Econmicos, de la Niez y Adolescencia, entre otros. El nuevo Plan de Estudios Semestral de la Carrera de Derecho es homologado por Acta N 4 (A.S. 4122/02/2006) Resolucin N 082-00-2006 del Consejo Superior Universitario y puesta en vigencia a partir del ao lectivo 2006. 2.2.2. Objetivo general. La carrera de Derecho est orientada a la formacin integral del Abogado con incremento de sus competencias para el tratamiento correcto de abordajes de complejidades e idneo al proponer soluciones jurdicas que resuelvan con criterios ticos y responsabilidad social las necesidades de la sociedad. 2.2.3. Objetivos especficos. Proporcionar al estudiante los conocimientos jurdicos, con aportes de otras disciplinas necesarias para la comprensin del fenmeno jurdico. Estimular el espritu racional, lgico, creativo, reflexivo, analtico-crtico, la objetividad, indispensables para la interpretacin de las leyes. Fomentar la Extensin Universitaria como componente de gran valor formativo y dems competencias que se ajusten a las exigencias de los ejercicios profesionales (Abogaca, Magistraturas, Docencia, etc.) Promover la investigacin en reas del conocimiento con orientacin bsica, enfoque disciplinario, multidisciplinario, de forma individual o colectiva, con el propsito de contribuir al bienestar del pas conforme los fines de la Universidad Nacional de Asuncin y la Constitucin Nacional.

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2.2.4. Perfil del egresado. El Abogado estar formado para desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas, valores, que coadyuven a solucionar los conflictos jurdicos con: Conocimientos de las normas positivas que integran el ordenamiento jurdico nacional con informaciones amplias sobre las leyes, la jurisprudencia, las doctrinas y sus relaciones con el derecho comparado. Claridad y precisin en la expresin oral y escrita. Preparacin para elaborar razonamientos en torno a la aplicacin de las normas jurdicas, vlidos no solo en relacin con los actores del proceso judicial (los abogados cuando demandan o contestan demanda y los jueces cuando dictan sentencia), sino tambin para quienes actan en la Administracin Pblica (emitiendo dictmenes) o quienes desarrollan una investigacin cientfica. Creatividad para interpretar y elaborar normas jurdicas. Habilidad para la exgesis de las sentencias judiciales mediante el crculo hermenutico. Actitud crtica, visin innovadora hacia el sistema jurdico para constituirse en un operador jurdico de cambios en la sociedad, descubriendo las deficiencias y proporcionando las herramientas para transformarla. Cualidad reflexiva para prepararse ante las demandas de cambios en los derechos civiles, comerciales, econmicos, penales, administrativos, tributarios, sociales, culturales que se imponen al ejercicio profesional.

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Firmeza en la defensa de los valores incorporados de manera explcita o implcita tales como la democracia, el pluralismo, los lmites del poder, el respeto por los derechos fundamentales, y solidez para el amparo de los intereses que se le confen. Coherencia entre los principios que sostiene y las conductas

correspondientes: de responsabilidad y autoexigencia. Claridad para que la justicia sea el objetivo concluyente y el Derecho un instrumento para lograrlo.

2.2.5. Misin. Como Unidad Acadmica formar integralmente al estudiante, con el deber de dotar de profesionales e investigadores con conocimientos jurdicos, valores y aptitudes, para dar respuestas pertinentes a los requerimientos, consustanciados con la realidad nacional e internacional a travs de programas acadmicos de alta calidad y compromiso social mediante la ejecucin de actividades de Extensin Universitaria, para contribuir al desarrollo de la personalidad humana y perfeccionamiento de la sociedad.

2.2.6. Visin. Posicionar a la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Asuncin, como Institucin de referencia en la organizacin selectiva, transmisin y evaluacin del conocimiento, la prestacin de servicios vinculados al Derecho, de manera a lograr su debida insercin en el mbito nacional y regional.

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2.2.7. Actividades de Extensin Universitaria. La Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Asuncin, present su proyecto de Reglamento de Extensin Universitaria, siendo homologado por el Consejo Superior Universitario a travs del Acta N 12 (A.S. N 12/22/06/2007) Resolucin N 246-00-2007. La Filial de Misiones de la Facultad de Derecho de la UNA empez a contar con un Coordinador de Extensin Universitaria a partir del mes de Noviembre del ao 2007. En el transcurso del ao lectivo 2008, a la fecha, se han llevado a cabo (14) catorce actividades de Extensin Universitaria, en el Aula Magna de esta Casa de Estudios. En este primer ao se hizo hincapi en la organizacin de Charlas, Seminarios, Talleres, Exhibicin de pelculas de contenido social-jurdico, etc. De dichas actividades se han beneficiado en forma directa 1700 personas, quienes han participado como miembros del auditorio. Por citar, algunas de las personalidades que presentaron sus ponencias; el Prof. Dr. Alberto Blinder, reconocido jurista argentino, Prof. Abog. Cristbal Snchez, Presidente del Consejo de la Magistratura, Prof. Dr. Enrique Bacheta, Presidente del Jurado de Enjuiciamiento de Magistrados, Prof. Abog. Mario Ignacio Maidana, Presidente de la Circunscripcin Judicial de Misiones, Prof. Dr. Rafael Dendia Aguayo, Presidente del Tribunal Superior de Justicia Electoral, entre otros. 2.3. Facultad de Ciencias Veterinarias 2.3.1. Resea histrica. Fundada como Escuela Superior de Veterinaria de la Universidad Nacional de Asuncin, por Resolucin N 1538/00/79, del Honorable Consejo Superior Universitario

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de la UNA, en fecha 08/02/1979, es elevada a la categora de Filial de la Facultad de Ciencias Veterinarias, por Resolucin N 4200/00/93, del Honorable Consejo Superior Universitario, en fecha 09/12/1993. Actualmente, la filial funciona en su local propio, ubicado a la altura del Km. 198 de la Ruta I Mcal. Francisco Solano Lpez, en el barrio Ynambuy de la Ciudad de San Juan Bautista Misiones. La Institucin cuenta con un predio de 37 hectreas, con la infraestructura edilicia y el equipamiento necesario para el funcionamiento, con salas de clases amplias, bibliotecas y laboratorios, saln de conferencia y granja modelo, logro alcanzado con el apoyo del Estado, la comunidad, los alumnos, los profesores y funcionarios de la Institucin. El cuerpo docente de la Facultad de Ciencias Veterinarias, UNA, Filial San Juan Bautista, est integrado por plantel de profesores, profesionales graduados, en Medicina, Ciencias Veterinarias y otras carreras, provenientes de la casa central de la Institucin, como as tambin de esta localidad, con conocida solvencia acadmica y experiencia profesional en el campo de sus actividades y la especializacin a travs de postgrado, maestra y doctorado, que aportan sus esfuerzos en la docencia, la investigacin y la extensin para formar al alumno y asistir al productor de la zona. 2.3.2. Objetivo general. Formar profesionales veterinarios capaces de atender las necesidades de los productores, de los diferentes niveles empresariales, pblicos y privados, y prepararlos para desempearse en dichos sectores en actividades de la produccin animal, asistencia tcnica, investigacin, extensin, gestin agropecuaria y toda ciencia afn a las actividades pecuarias.

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2.3.3. Objetivos especficos. Formar profesionales en las reas de medicina veterinaria y produccin animal. Brindar servicios tcnicos y asesora profesional, ofreciendo informacin y capacitacin cientfica y tcnica a la comunidad. Promocin de la salud de los animales de compaa, destinado a la produccin de alimentos y de la fauna silvestre. Realizar investigaciones cientficas e implementar programas de divulgacin que contribuyan al desarrollo de los factores productivos de la sociedad. Suscribir convenios con instituciones pblicas y privadas, nacionales e internacionales con fines acadmicos, investigativos y de servicios. 2.3.4. Misin. Formar integralmente personas competentes y comprometidas con la sociedad paraguaya, capaces de aplicar, generar y difundir con excelencia y tica la ciencia y tecnologa en medicina veterinaria y produccin animal, promoviendo el bienestar animal; as como asegurar una plataforma cientfica y operativa para producir y divulgar conocimientos que atiendan con prioridad la realidad, y brindar asesora y servicios especializados que contribuyan al desarrollo sustentable y equitativos del pas. 2.3.5. Visin. Ser una facultad con reconocimiento departamental, nacional e internacional por su alta calidad acadmica con compromiso social y vinculado con las necesidades del pas. Sus egresados son competentes, con liderazgo, humanismo e integridad, para atender las necesidades y demandas de la sociedad.
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Es referente nacional generadora de conocimientos, tecnologas relevantes y pertinentes, y fuente de superacin para los profesionales del rea; tiene una comunidad plural, armnica, autocrtica y respetuosa, capaz de generar las condiciones para su superacin permanente; reconoce con equidad el esfuerzo de sus miembros y mantiene una cultura de transparencia y rendicin de cuentas. 2.3.6. Perfil del egresado. Los egresados de la carrera en ambas especialidades: Medicina Veterinaria y Produccin Animal, estarn capacitados para: Ofrecer asistencia tcnica profesional en la cra, produccin y manejo de establecimientos dedicados a la explotacin de ganado bovino de carne y leche, como as tambin de ganado ovino, suino, caprino, animales de paletera, aves de corral y ornamentales, piscicultura y ranicultura. Atender casos clnicos, mdicos y quirrgicos de pequeos y grandes animales. Coordinar, orientar y ejecutar actividades pecuarias de produccin y reproduccin animal. Disear, orientar y dirigir campaas de lucha, control y erradicacin de Zoonosis de importancia en salud pblica. Realizar control de alimentos, carne, leche, huevos y otros derivados de la produccin pecuaria. Transferir y aplicar tecnologa de avanzada para la explotacin pecuaria y granjera, identificando problemas, organizando a productores y promocionar la elevacin del nivel de vida del pequeo y mediano productor.
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Promover explotaciones sostenibles con los modelos tendientes a proteger el medio ambiente. 2.3.7. Actividades de Extensin Universitaria. La Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de Asuncin, sede San Juan Bautista Misiones, ha realizado proyectos de Extensin Universitaria desde el Departamento de Clnicas que fueron orientados y ejecutados teniendo en cuenta la solicitud de atencin clnica y quirrgica de pequeos y grandes animales dentro de la institucin y fuera de ella. Teniendo en cuenta las especialidades, fueron realizadas vacunaciones, asistencia clnica y quirrgica a animales de granja de productores organizados en comits de las diferentes compaas vecinas, tambin se desarrollaron campaas de concienciacin sobre Leishmaniasis a travs de programas especiales en los diferentes medios de comunicacin. 3. EXTENSIN UNIVERSITARIA La universidad es una institucin social que se involucra de modo muy activo en el desarrollo econmico, social y cultural de la sociedad. Para dar cumplimiento a este encargo social, debe trabajar por la preservacin, desarrollo y promocin de la cultura, concebidas como funciones que se concretan en la ejecucin de los procesos universitarios: docencia, investigacin y extensin. Estos procesos, al relacionarse

dialcticamente entre s, responden a la integracin de las funciones principales de la universidad. Una medida del grado de cumplimiento del encargo social de la universidad se expresa en la significacin que alcance su interrelacin con la sociedad. En este

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empeo la Extensin Universitaria juega un papel principal, pues garantiza el ms amplio y dinmico vnculo social, lo que propicia la identificacin, la comunicacin y la actividad conjunta de la universidad y la sociedad, y estrecha la imprescindible unidad de este par dialctico. 3.1. Origen de la Extensin Universitaria. La universidad del mundo occidental, desde sus orgenes y por casi ocho siglos, permaneci cerrada y aislada de la sociedad, y no fue hasta el siglo pasado, que comenzaron a realizar actividades de extensin, como consecuencia de un proceso histrico orientado a lograr la apertura y democratizacin de la universidad y la materializacin de su proyeccin social; condicionada por las exigencias del desarrollo econmico y social de la poca. La concepcin de la Extensin Universitaria tiene que ver con la responsabilidad de una clase en ventaja y educada en la universidad de extender la educacin a adultos de las clases populares. Naci en una de las sociedades, entonces ms socialmente estratificadas, en la Universidad de Cambridge, Inglaterra (1887). Permiti en el siglo XIV incorporar a las mujeres a la educacin universitaria. La tradicin de la Extensin Universitaria rpidamente se propag al mundo anglosajn y escandinavo pero no al mundo latino. En los Estados Unidos de Amrica floreci con los programas ms

variados del mundo, existiendo hoy en ese pas ms alumnos en disciplina de extensin que en clases normales curriculares. En Amrica Latina se habl por vez primera de Extensin Universitaria, como funcin social inherente e inseparable de la universidad, en la Reforma de Crdoba, Argentina (1918), en respuesta a la crisis motivada por la confrontacin entre una

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sociedad que se mova hacia el cambio y una universidad que se aferraba a sus esquemas obsoletos. El manifiesto de Crdoba entre sus demandas exiga: "Extensin Universitaria, fortalecimiento de la funcin social de la universidad, proyeccin al pueblo de la cultura universitaria y preocupacin por los problemas nacionales"; poniendo fin a la poltica de aislamiento de la universidad respecto al resto de la sociedad. Este movimiento propici el desarrollo cultural interno de las universidades y el acercamiento de la intelectualidad de avanzada y los estudiantes a los sectores obrero, campesino, y al resto de la

sociedad. Asimismo se le reconoci a la extensin un enfoque ms abarcador en la funcin social de la universidad. La Extensin Universitaria se integrara a la

universidad para formar parte de ella. (Jorge Luis Herrera Fuentes2. Unidades docentes y extensin universitaria. http://www.monografas.com) 3.2. Evolucin histrica La incorporacin de una "tercera funcin", diferenciada de las tradicionales de docencia e investigacin y orientada a extender la accin de las universidades ms all de sus linderos acadmicos, responde a una preocupacin que no es reciente. Histricamente, la idea de que las instituciones de educacin superior mantengan relaciones con las comunidades de su entorno inmediato y con la sociedad en general, adquiere toda su magnitud con la creacin de los Land Grant Colleges en los Estados Unidos de Norteamrica. Estos tienen su origen en 1862, mediante el Morril Act, el cual institucionaliza sus acciones de formacin y sus actividades hacia las comunidades

Licenciado en Educacin, especialidad de Fsica, graduado en 1978, en el Instituto Superior Pedaggico de Pinar del Ro. Profesor Titular.

Doctor en Pedagoga. Mster en Ciencias de la Educacin. Vicedecano de la Facultad de Geologa y Mecnica de la Universidad Hermanos Saz Montes de Oca de Pinar del Ro. Investiga en el campo de la Didctica de la Educacin Superior. Tesina para acceder al ttulo de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin.

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rurales. Una segunda ley (Hatch Act, 1887) les otorga los medios necesarios para apoyar el desarrollo de investigaciones aplicadas y acciones experimentales. Desde entonces, los Land Grant Colleges han desempeado un papel fundamental en el desarrollo tanto de la agricultura como de la industria en las regiones en que fueron establecidos, ya que, en las diferentes modalidades de servicios que han prestado a las comunidades, se han incluido tanto cursos especiales como el desarrollo de tcnicas adecuadas a necesidades especficas que, adems de contribuir a la solucin de problemas concretos, han tenido repercusiones en diferentes mbitos de la educacin superior norteamericana. En la prctica, desde el siglo XIX los Land Grant Colleges han sido los que, de manera ms directa, asumen la tercera funcin -el servicio a la comunidad- que se generaliza en las instituciones de educacin superior. En Amrica Latina, ni la universidad surgida en la poca de la Colonia ni la que nace en el periodo republicano muestran inters especial por extender su mbito de accin ms all de sus muros. La primera, creada bajo el modelo de la de Salamanca, fue una universidad tpicamente clasista, que responda a la poltica del imperio espaol: se abri para atender solamente a un sector muy reducido de la poblacin: aquel que ejerca el dominio de la sociedad, es decir, peninsulares y criollos. El resto de la poblacin es "educado" por los frailes y misioneros, como una ms de las obras caritativas que deben emprender. La universidad en diversos pases, cuando no fue suprimida, comenz a adoptar modelos extranjeros, especialmente el que cre el rgimen napolenico. Se sustituy la concepcin de la universidad hispnica por el modelo del conglomerado de escuelas

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profesionales, separando la investigacin-creacin del conocimiento de esa institucin, dando origen a estructuras especficas como las acadmicas y los institutos. En virtud de que la atencin de la universidad latinoamericana estaba centrada en la formacin de profesionales, se margin con ello el inters por la ciencia y la cultura, a menos que formara parte de la enseanza de una profesin; sus actividades hacia el exterior -cientficas y culturales se redujeron a la celebracin de "veladas literarias" o a la publicacin de algunos ttulos. Los abogados sustituyeron a los clrigos como figuras fundamentales en la universidad latinoamericana de la repblica y prcticamente se convirtieron en el "producto tpico" de stas durante el siglo XIX y comienzos del XX. De la misma manera en que, durante la Colonia, la Universidad formaba a los eclesisticos, en su nueva etapa debera legitimar a los nuevos funcionarios del Estado. Como seala Medina Echavarra, "las universidades latinoamericanas, como fiel reflejo de las estructuras sociales que la independencia no logr modificar, seguan siendo los 'virreinatos del espritu' y conservaban, en esencia, su carcter de academias seoriales". Esta situacin se prolonga hasta las primeras dcadas del siglo XX. Durante el periodo anterior, las dos entidades -universidad y sociedad- haban convivido sin mayores conflictos, en la medida en que la primera no haca sino responder a los requerimientos de las clases dominantes de la segunda, especialmente de quienes, al poseer el poder econmico y poltico, tenan el control sobre la universidad. El primer cuestionamiento profundo que se hace a la universidad latinoamericana se produce en 1918, en Crdoba, Argentina. El movimiento de Crdoba no consisti

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exclusivamente en una reivindicacin de tipo acadmico, sino que pretendi lograr otras de carcter poltico-social, que trasformaran el carcter de la universidad y permitiran el acceso de las clases medias, que vean en sta la va idnea para el ascenso poltico y social que hasta entonces haba sido privilegio de las clases superiores. En el Manifiesto Liminar (1918) se expresan los principales aspectos considerados en la reforma universitaria. Cabe sealar, entre otros: - Autonoma universitaria (econmica, administrativa, poltica, docente); - la docencia libre; - la reorganizacin acadmica: creacin de nuevas escuelas y facultades, mejoramiento de la formacin cultural de los profesionales; - democratizacin del ingreso a la universidad y asistencia social a los estudiantes; - extensin Universitaria, fortalecimiento de la funcin social de la universidad, proyeccin al pueblo de la cultura universitaria y atencin a los problemas nacionales; - unidad latinoamericana; y - participacin de la comunidad universitaria en sus rganos de gobierno. Se configura desde este momento la llamada "misin social de la universidad" que, en esencia, pretende vincular a sta con la poblacin y con la vida del pas en general, para lo cual deben instrumentarse acciones tales como la colaboracin obreros-estudiantes, la universidad popular, etc. Con base en planteamientos tales como "vincular la universidad con el pueblo", "el derecho de todos a una educacin integral", "devolver al pueblo los beneficios derivados de pertenecer a la clase privilegiada que asiste a la universidad y que el

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pueblo paga", se inicia un esfuerzo importante encaminado a incorporar la Extensin Universitaria y la difusin cultural a las tareas institucionales, llegando a consagrarse como la tercera funcin, junto con la docencia y la investigacin, hacia la dcada de los treinta en la legislacin de la mayor parte de las universidades. Esta orientacin o vocacin social de la universidad, que pretende materializarse a travs de la funcin de extensin, constituye un rasgo tpico de las instituciones de educacin superior latinoamericana y las distingue de sus homlogas de otros pases (Europa y los Estados Unidos). El incluir la funcin de extensin y difusin cultural en la legislacin universitaria representa prcticamente un compromiso institucional que da lugar a un gran nmero de iniciativas y acciones con diverso carcter y orientacin, en funcin de la interpretacin que cada pas, rgimen poltico o institucin hacen de ella. En 1949 se celebr el Primer Congreso de Universidades Latinoamericanas. En l se ratific esa orientacin o funcin social de la universidad y su expresin a travs de la funcin de extensin: se enfatiz el postulado de que la universidad es una institucin al servicio de la comunidad, que debe realizar una accin sistemtica y permanente de carcter educativo, social y cultural para acercarse a los problemas del pueblo, resolverlos y orientar a las fuerzas colectivas. Por lo que se refiere a la extensin, las propuestas se orientaron hacia la creacin de reas especializadas dentro de las universidades que pudieran coordinar todas las acciones destinadas a "proyectar" el quehacer universitario a todas las esferas e individuos que forman parte de la vida nacional.

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Durante la misma reunin se aprob la "Carta de las Universidades Latinoamericanas" que, en general, se constituy en el ideario de la Unin de Universidades de Amrica Latina (UDUAL) que se cre en ese Congreso. Entre sus principios se seala que la universidad deber "contribuir a la elevacin del nivel espiritual de los habitantes de la comunidad latinoamericana promoviendo, difundiendo y transmitiendo la cultura", mantenindose siempre atenta a la realidad "para que no sea solamente una entidad que acumula cultura y trasmite el saber, sino un sistema activo de funciones que beneficien a la colectividad en que encuentra su gnesis vital. La UDUAL convoc, en 1957, a la Primera Conferencia Latinoamericana de Extensin Universitaria y Difusin Cultural, que se realiz en Santiago de Chile, y emiti un conjunto de planteamientos y recomendaciones que trataron de puntualizar la teora latinoamericana en el campo. El concepto de Extensin Universitaria que se postul en aquella reunin seala: La Extensin Universitaria debe ser conceptuada por su naturaleza, contenido, procedimientos y finalidades, de la siguiente manera: Por su naturaleza, la Extensin Universitaria es misin y funcin orientadora de la universidad contempornea, entendida como ejercicio de la vocacin universitaria. Por su contenido y procedimiento, la Extensin Universitaria se funda en el conjunto de estudios y actividades filosficas, cientficas, artsticas y tcnicas, mediante el cual se auscultan, exploran y recogen del medio social, nacional y universal, los problemas, datos y valores culturales que existen en todos los grupos sociales. Por sus finalidades, la Extensin Universitaria debe proponerse, como fines fundamentales, proyectar dinmica y coordinadamente la cultura y vincular a todo el pueblo con la universidad. Adems de dichos fines, la

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Extensin Universitaria debe procurar estimular el desarrollo social, elevar el nivel espiritual, intelectual y tcnico de la nacin, proponiendo imparcial y objetivamente ante la opinin pblica, las soluciones fundamentales a los problemas de inters general. As entendida, la Extensin Universitaria tiene por misin proyectar, en la forma ms amplia posible y en todas las esferas de la nacin, los conocimientos, estudios e investigaciones de la universidad, para permitir a todos participar en la cultura universitaria, contribuir al desarrollo social y a la elevacin del nivel espiritual, moral, intelectual y tcnico. Esta primera formalizacin de la funcin de extensin tuvo una repercusin muy amplia, y durante varias dcadas sirvi como base para la formulacin de polticas, programas y acciones institucionales. El peso de esta orientacin de la funcin de extensin marc fuertemente su desarrollo, ya que la mayor parte de las universidades, convencidas o no de ella, emprendieron numerosos conciertos, conferencias, exposiciones; eventualmente, algn tipo de cursos y campaas de alfabetizacin, bufetes jurdicos, campaas de salud y limpieza, etctera, muchas veces a travs del servicio social, que plantea una forma de participacin de los estudiantes en estos procesos de extensin de los beneficios de la educacin superior. En trminos generales, esta orientacin ha conservado su vigencia, al menos en las formas de accin, ya que el discurso original ha permitido la fuerza que le dieron en su momento una filosofa y una sociologa slidamente construidas y que alcanzaron aceptacin en muchos pases. En otras reuniones se revis el planteamiento original. La Segunda Conferencia Latinoamericana de Extensin Universitaria y Difusin Cultural, celebrada en Mxico en

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1972, replantea algunos aspectos: se cuestiona fundamentalmente el carcter asistencialista de la extensin, la falta de participacin de la sociedad en las decisiones que le conciernen, y se propone, con una fuerte influencia de las teoras y experiencias de Freire en el terreno de la alfabetizacin, que la extensin y la difusin deben ser liberadoras en el sentido de que tienen que favorecer la concienciacin de los individuos sobre su realidad para que asuman el compromiso de actuar sobre ella, trasformndola. La extensin trata de adoptar un nuevo enfoque que la presenta como un proceso de comunicacin entre instancias situadas en un mismo nivel, donde no existe jerarqua y los mensajes actan en una doble va modificando tanto a la universidad como a la comunidad, gracias a la interaccin permanente que se establece entre ellas. En esa Segunda Conferencia, la "tercera funcin" qued definida de la manera siguiente: Extensin Universitaria es la interaccin entre universidad y los dems componentes del cuerpo social, a travs de la cual sta asume y cumple su compromiso de participacin en el proceso social de creacin de la cultura y de liberacin y transformacin radical de la comunidad nacional. Los objetivos que se le asignan son: I- Contribuir a la creacin de una conciencia en todos los sectores sociales, para favorecer as un verdadero cambio liberador de la sociedad. II- Contribuir a que todos los sectores alcancen una visin integral y dinmica del hombre y el mundo, en el cuadro de la realidad histrica-cultural y del proceso social de emancipacin de la Amrica Latina.

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III- Promover, como integradora de la docencia y la investigacin, la revista crtica de los fundamentos de la Universidad y la concienciacin de todos sus estamentos, para llevar adelante un proceso nico y permanente de creacin cultural y transformacin social. IV- Contribuir a la difusin y creacin de los modernos conceptos cientficos y tcnicos que son imprescindibles para lograr una efectiva transformacin social, creando a la vez la conciencia de los peligros de la transferencia cientfica, cultural y tecnolgica, cuando es contrario a los intereses nacionales y a los valores humanos. En cuanto a sus orientaciones, la extensin deber: I- Mantenerse solidariamente ligada a todo proceso que se d en la sociedad tendiente a abolir la denominacin interna, externa, y a la marginacin y explotacin de los sectores populares de nuestras sociedades. II- Estar despojada de todo carcter paternalista y meramente asistencialista, y en ningn momento ser transmisora de los patrones culturales de los grupos dominantes. III- Ser planificada, dinmica, sistemtica, interdisciplinaria, permanente, obligatoria y coordinada con otros factores sociales que coinciden con sus objetivos y no slo en su ambiente nacional sino promover la integracin en el mbito latinoamericano". Despus de esta II Conferencia, no se ha efectuado ninguna otra con ese carcter. Cada uno de los pases de Amrica Latina en sus instituciones ha desarrollado la tercera funcin de acuerdo con esos lineamientos bajo una interpretacin diversa,

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matizando en funcin de sus necesidades alguno de los campos de contenido o una estrategia en particular. Los desarrollos, en consecuencia, han sido desiguales a la importancia que se otorga a la funcin frente a las otras dos: docencia e investigacin. Esta importancia se otorga no slo a partir de ciertas declaraciones de principios sino, fundamentalmente, como resultado de las presiones de la sociedad hacia las universidades. En el caso de la funcin de extensin, las caractersticas del desarrollo de la educacin superior en Amrica Latina no han favorecido, por las razones que se han sealado en mltiples anlisis, el cumplimiento o la materializacin de la mayora de los conceptos y orientaciones que se le adscribieron en diversos momentos. De la misma manera, los cambios producidos en la ideologa que sustentaba esos principios han provocado que, paulatinamente, las universidades traten de adaptarse a las condiciones sociales e institucionales vigentes, ya que, de no hacerlo, se corra el riesgo de presentar disfuncionalidades entre la universidad y el entorno sociopoltico, es decir, entre demandas que deban ser satisfechas por la universidad y las respuestas que sta consideraba que deba otorgar. La demanda fundamental hecha a las universidades ha sido, desde la dcada de los sesenta, atender a las necesidades de formacin de una poblacin en aumento constante. Los esfuerzos, entonces, se han orientado a mejorar los sistemas de enseanza; esto ha provocado un desequilibrio entre las funciones, en detrimento evidente de la investigacin pero, sobre todo, de la extensin. La investigacin ha encontrado, paulatinamente, formas de articulacin con la docencia, por lo que su situacin es ms definida.

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Por otra parte, el desarrollo de la investigacin, patente en el avance cientfico y tecnolgico, hace indiscutible su inclusin dentro de las tareas universitarias. La extensin, no habiendo logrado ni su definicin en la institucin ni su vinculacin con las otras funciones, y habiendo reducido su actividad a la realizacin de eventos sin una clara intencionalidad, es percibida como una funcin accesoria, que puede ser suprimida o reducida al mnimo sin afectar el trabajo de la institucin, situacin que caracteriza el estado actual de la funcin en la mayora de nuestros pases. En algunos pases, europeos y en los Estados Unidos de Norteamrica, el desarrollo reciente de la llamada "tercera funcin" de las universidades ha obedecido, sobre todo, a las necesidades de democratizar el proceso de transmisin del conocimiento, buscando nuevas modalidades de docencia para poblaciones con necesidades especficas. De ah han surgido nuevas formas de interaccin entre la universidad y la comunidad -o comunidades- que han conformado paulatinamente la nocin de "servicio pblico" de stas. En una primera acepcin, la funcin de servicios comprende el conjunto de actividades de la universidad, y traduce el hecho de que, en ltima instancia, toda actividad de investigacin y docencia es un servicio a la comunidad. La segunda, por el contrario, enfatiza la autonoma de esta funcin y la considera como una actividad que se ejerce paralelamente a las de docencia e investigacin, y no a travs de ellas; en consecuencia, constituye un elemento ms o menos diferenciado dentro de la estructura institucional, cuyo propsito fundamental es el de dar respuestas especficas a las necesidades de una poblacin claramente distinta de la comunidad universitaria,

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con la que mantiene una comunicacin directa que permite a sta identificar y enunciar esas necesidades. Por ello, aunque la demanda de la poblacin consista en una actividad de docencia e investigacin, tienen caractersticas especficas en cuanto a su propsito inmediato, su forma y su contenido. En estas dos opciones, que pudieran parecer ms objetivas, se encuentran tambin varias indefiniciones y riesgos. En la primera de ellas, simplemente se insiste en la relevancia y pertinencia de las actividades que desarrolla la universidad, es decir, en la necesidad de que tanto la enseanza como la investigacin mantengan una relacin ms estrecha con los problemas reales, concretos de la sociedad, de los cuales se mantiene prudentemente alejada la institucin. Aunque sta es una necesidad evidente, una insistencia indiscriminada puede hacer que se presente un riesgo: que en aras de la aplicabilidad del conocimiento se llegue a concebir a la comunidad como un lugar de ensayo o prctica de lo que se realiza en la universidad, generando una especie de imperialismo cultural que no hara sino provocar una desconfianza mayor de la poblacin hacia la universidad. La segunda acepcin, que parece haber logrado el consumo de las instituciones, requiere de la precisin de los niveles y estrategias de interaccin entre universidad y comunidad, de manera que aqulla no se convierta en la "estacin de servicio", sujetas a las tensiones y demandas indiscriminadas de la sociedad e incapaces de responder a ellas sino de manera superficial. En general, se han logrado identificar algunos de esos niveles y estrategias. Cabe sealar entre stas:

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a) La utilizacin mutua de recursos materiales y humanos entre las dos instancias: uso de infraestructura (salones, laboratorios, equipo industrial, medios de comunicacin, profesores y alumnos, profesionales en ejercicio como docentes, etctera); b) el desarrollo de respuestas a solicitudes de la comunidad, sean cursos de educacin continua, actividades culturales o investigaciones aplicadas; c) participacin en grupos o comits de anlisis de problemas y bsqueda conjunta de soluciones; eventualmente, incluye tambin la aplicacin y supervisin de la solucin adoptada. De acuerdo con estos planteamientos, el "servicio" constituye una respuesta a una solicitud de un grupo o de la comunidad globalmente considerada, que supone el reconocimiento de la competencia de la universidad para establecer un nuevo tipo de relacin con sta, y rebasa ampliamente la mera distribucin de actividades de enseanza o culturales al exterior de la universidad. Las contradicciones y problemas que se presentan corresponden, sin duda, a una definicin insuficiente de los lazos entre universidad y sociedad y el tipo de servicios que deben presentarse. 3.3. Problemtica del estatus y legitimidad de la Extensin Universitaria La Extensin del quehacer universitario constituye una de las tres funciones de la Universidad. No est separada, sino ntimamente articulada con la docencia y con la investigacin. La extensin es atributo inherente de la universidad, fuertemente vinculada con la sociedad que la alberga y sostiene. La Extensin Universitaria no es mecenas de vanguardismos culturales, sino una institucin que realiza, por decirlo as, la redistribucin del conocimiento.

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As, las instituciones de enseanza superior, al incorporar como una de sus funciones sustantivas la labor extensional, enmarcan generalmente sus acciones dentro de programas acadmicos y artsticos de carcter extracurricular, con objetivos precisos de carcter intramuros y extramuros. Las actividades intramuros pretenden contribuir a la formacin integral y multidisciplinaria de la comunidad universitaria, y las extramuros ofrecen a la sociedad en general el conocimiento universal. Las dependencias o instancias encargadas de poner en marcha los programas extensionales de la produccin cientfica, humanstica, innovacin tecnolgica y creacin artstica, muchas veces no cuentan con recursos financieros suficientes para procurar encauzar y, en su caso, reorientar el trabajo cotidiano. Criticados por costosos, demasiado flexibles e incluso "fros" en sus resultados, estos programas extensionales parecen ser la parte ms olvidada de la diversidad de actividades universitarias. La falta de investigacin sobre la labor de Extensin Universitaria y, por qu no decirlo, la joven experiencia que se tiene en algunos de sus aspectos, han provocado insalvables confusiones y matices en los lineamientos que las diferentes instituciones marcan para su conduccin. La diversidad de definiciones y conceptualizaciones que con respecto a ella existen, contribuyen de manera importante a la poca claridad de sus funciones. Parecera, incluso, que son producto de un forzado divorcio entre lo acadmico y lo artstico. Es del conocimiento de todos los que profesionalmente se dedican a la Extensin Universitaria, que la falta de una estructura y normatividad particulares que la

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regulen y definan, se explica, en parte, por una limitada concepcin que de ella ha prevalecido desde hace tiempo. Esta concepcin ha soslayado en lo extensional una funcin de "transmisor" de lo "cultural", arrancando de su naturalidad la esencia creativa y espontnea del quehacer acadmico. Con ello se convierte, frente a las necesidades explcitas de la docencia e investigacin, en algo ostentoso, superfluo e incluso prescindible. El argumento comn considera que la Extensin Universitaria requiere recursos financieros "especiales" para generar la infraestructura necesaria para el alcance de sus objetivos, presupuesto que muchas de nuestras instituciones educativas prefieren utilizar en otras funciones sustantivas. Por esto, la Extensin Universitaria debe lograr fortalecer su carcter integral y sustantivo, desde un punto de vista totalmente institucional. Esta accin debe considerar, en lo general, los siguientes aspectos: a) El fomento de las acciones de docencia y de investigacin sobre y para la extensin, y por tanto, el reforzamiento de su carcter acadmico en detrimento de su aspecto puramente administrativo; b) la definicin, cada vez ms precisa, de sus objetivos para que sean paralelos con el alcance de las metas propuestas. Ello coadyuva al cumplimiento de los propsitos de nuestras universidades y a su vinculacin con la sociedad misma; y c) encontrar formas alternativas de financiamiento para sus propios programas, que permitan, tambin, asegurar su continuidad y fortalecimiento institucional. Bajo esta perspectiva, los programas (entendidos como la forma de agrupacin, orientacin e implantacin de las acciones extensionales) estn sujetos en su desarrollo

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a tres fases generales: 1. su definicin; 2. su planeacin y evaluacin; y 3. su financiamiento. (Ramn Azcar. La Extensin Universitaria en la sociedad moderna. http://www.monografas.com) 3.4. Definicin de Extensin Universitaria. La Extensin Universitaria, segn el Prof. Nelson Freites, viene a ser el pilar conceptual e ideolgico de la Universidad Reformista, junto a la enseanza y la investigacin (funciones bsicas de las Universidades Modernas), desarrolla y multiplica su actividad y su alcance. Juan Jos Jimnez Martnez, Vicerrector de Extensin Universitaria de la Universidad de Almera, Espaa, en documento de la Universidad de Almera publicado en su pgina Web en el ao 2002, define la Extensin Universitaria como la presencia e interaccin acadmica mediante la cual, la Universidad aporta a la sociedad en forma crtica y creadora, los resultados y logros de su investigacin y docencia, y por medio de la cual, al conocer la realidad nacional enriquece y redimensiona toda su actividad acadmica conjunta. Extensin, desde una universidad democrtica, autnoma, crtica y creativa, parte del concepto de la democratizacin del saber y asume la funcin social de contribuir a la mayor y mejor calidad de vida de la sociedad. La Extensin Universitaria es el conjunto de actividades conducentes a identificar los problemas y demandas de la sociedad y su medio, coordinar las correspondientes acciones de transferencia y reorientar y recrear actividades de docencia e investigacin a partir de la interaccin con ese contexto.

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Por otro lado, en definicin del profesor Nelson Freites, UCLA (2003), la Extensin Universitaria es la interaccin creadora entre Universidad y Comunidad, mediante la cual el quehacer cultural se vincula con el fenmeno social a fin de producir las transformaciones necesarias para el logro de una mejor calidad de vida. La Extensin Universitaria, desde un punto de vista crtico, es el empleo de los conocimientos ya acumulados en la Universidad y de las capacidades de sus docentes e investigadores para desarrollarlos, adaptarlos y aplicarlos a fines tiles para la comunidad. Para quien fuera catedrtico de la Universidad de los Andes, Alfonso Gndara Feijoo, en un documento manuscrito de 1995, concibe la Extensin Universitaria como el motor transformador que implica la existencia de un sujeto u organismo creador (o elaborador o procesador), que ofrece a toda la comunidad destinataria un objeto, una reflexin, un valor que la sociedad recibe, asimila, aprovecha, disfruta, acepta, recrea, cuestiona o rechaza. En este mismo sentido, ngel J. Cappelletti, quien fuera filsofo y estudioso del pensamiento anarquista latinoamericano, en uno de sus ensayos acerca de la presencia de las Universidades en el siglo XX (1994), expone que la Extensin Universitaria no es una actividad unidireccional sino que debe producirse un "dilogo" permanente entre el que da (Universidad) y el que recibe (Sociedad y Medio), lo que significa que el sujeto que da, el que extiende, se enriquece en forma permanente. Esta bidireccionalidad explica la gratificacin y el sentimiento de enriquecimiento del sujeto emisor. La Extensin Universitaria, citando nuevamente a Juan Jos Jimnez Martnez, cumple un rol de formacin continua de la propia comunidad universitaria en su

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conjunto total y de profesionales, dirigentes y empresarios; un rol en la divulgacin cientfica y de la diversidad cultural; un rol en la transformacin social y el desarrollo comunitario y un rol en la transferencia tecnolgica, con visin estratgica del desarrollo. La Extensin Universitaria tiene como destinatarios a la sociedad en general, los sectores excluidos y marginados, las empresas productivas de bienes y servicios, el sector pblico y ONGs (tercer sector); y la propia comunidad universitaria. La Extensin Universitaria tiene como ejecutores a docentes e investigadores, alumnos avanzados, graduados y personal tcnico no docente. El Art. 79 de la Constitucin Nacional menciona la Extensin Universitaria como una propiedad de la Universidad, amn de la formacin profesional, la investigacin cientfica y la tecnolgica. Por su parte, el Art. 105 del Estatuto de la Universidad Nacional de Asuncin conceptualiza el tema diciendo: La Extensin Universitaria promover mayor calificacin de los estudiantes y graduados universitarios, as como la proyeccin a la sociedad del saber cientfico y tcnico acumulado en el conocimiento y la experiencia de la Universidad Nacional de Asuncin. El estatuto de la Universidad Catlica en su Art. 1 inc. c) y d) dice fomentar el dilogo institucionalizado entre sus estamentos constitutivos y con la sociedad a la que sirve, y en particular con las entidades educacionales de nivel superior y colaborar positivamente en la promocin del desarrollo integral del hombre y del pueblo paraguayo, respectivamente.

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De todas estas definiciones, la siguiente es quizs la que sintetiza de la mejor manera la Extensin Universitaria: ofrecer algo a la sociedad, intentar enriquecerla en su bagaje cultural, brindarle una herramienta, un conocimiento, una idea, una creacin, informar y compartir algo: una tcnica, un invento, un descubrimiento, un avance, que puede ser un libro, una mejor calidad de vida o una posibilidad de desarrollo. 3.5. Orientacin de la Extensin Universitaria. La Extensin Universitaria, a travs de todos sus estamentos comunitarios, apunta a la informacin y formacin de los componentes de la sociedad nacional e internacional. En lo que se refiere a los alumnos: el fortalecimiento permanente de los currculos acadmicos, de las actividades laboratoriales experimentales, la investigacin y los programas de solidaridad con ese pueblo de mayor carencia de oportunidades (asistencia tcnica, vivienda, salud, educacin aplicada, etc.); en lo que respecta a los docentes: la capacitacin, la actualizacin (cursos de postgrados, congresos, seminarios); asistencia tcnica profesional a la comunidad; publicacin de experiencias fruto de la actividad acadmica y de investigacin; y en relacin a otras autoridades: la tarea misional de promocionar en el mbito universitario y comunitario la cultura cientfica, tecnolgica y artstica para una efectiva convivencia en el proceso de desarrollo integral de la nacin. Otorgar oportunidades de toda ndole a quin quiera comprometerse con fundaciones, campaas y otras modalidades para la solidaridad, en educacin, con las comunidades ms necesitadas (barrios marginales, grupos de campesinos y de

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parcialidades indgenas en general y a las madres solteras, nios de la calle, jvenes y padres de familias desocupados en particular). 3.6. Finalidad de la Extensin Universitaria. La Extensin Universitaria como funcin integradora y como proceso pedaggico se expresa fundamentalmente a travs de programas y proyectos, los cuales se gestionan a partir de la metodologa de la promocin cultural. La Extensin Universitaria est llamada a desempear un papel esencial en el rescate de los saberes populares y la defensa de la identidad nacional de nuestros pueblos, en el contexto globalizador. Se aboga porque la Extensin Universitaria se asuma como un proceso desde el ser humano y para el ser humano. La Extensin Universitaria es una va para potenciar el capital activo y el elemento socializador para el desarrollo sostenible. La Extensin se hace factible desde el intercambio de saberes entre las comunidades intra y extrauniversitarias. La docencia y la investigacin tienen en la Extensin un elemento liberador y creativo del potencial humano. El estudiante debe ser el principal agente de cambio y por tanto protagonista de la Extensin. La Extensin Universitaria debe promover que los procesos de comunicacin sean interactivos e integradores, con nuevos cdigos, donde se estudien, investiguen y evalen dichos procesos. Todo proyecto educativo es en esencia un proyecto cultural.
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La universidad debe contribuir a formar un ciudadano capaz de ser, conocer, hacer y relacionarse; corresponde a la extensin tributar en particular a que los individuos sean capaces de ser y convivir. El vnculo entre las polticas culturales y educativas en la Educacin Superior es esencial para el desarrollo armnico de la Extensin Universitaria. (Ramn Azcar. La Extensin Universitaria en la sociedad moderna. http://www.monografas.com) 3.7. Misin de la Extensin Universitaria. Instancia acadmica que, acompaada de una mstica institucional, con principios y valores, gua el pensamiento y las acciones de los miembros de la facultad, desarrollando en ellos un espritu solidario con alta sensibilidad social. 3.8. Visin de la Extensin Universitaria. Integrar la extensin con la docencia y la investigacin en proyectos y programas que impliquen respuestas concretas a la problemtica social. 3.9. Objetivos de la Extensin Universitaria. La Extensin Universitaria como funcin integradora y como proceso pedaggico se expresa fundamentalmente a travs de programas y proyectos, los cuales se gestionan a partir de la metodologa de la promocin cultural. Esos objetivos son: Desempear un papel esencial en el rescate de los saberes populares y la defensa de la identidad nacional de nuestro pueblo, en el contexto globalizador. Hacer factible el intercambio de saberes entre las comunidades intra y extrauniversitarias.

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Impulsar al estudiante como principal agente de cambio y por tanto protagonista de la extensin. Propiciar que todo proyecto educativo sea en esencia un proyecto cultural. 3.10. Caractersticas de la Extensin Universitaria La Extensin Universitaria, para cumplir con sus fines, debe, entre otras cosas: Ser el lenguaje humano que da filosofa de vida al quehacer universitario. Los currculos de la Universidad deben proyectarse con la dinmica de la Extensin Universitaria. No estar librada a la improvisacin, sino por el contrario, ella debe responder a un plan seriamente estructurado. Ser la expresin de una vocacin de servicio, sentida tanto por el profesor como por los alumnos, de satisfacer las necesidades emergentes de la sociedad. Ser desinteresada, gratuita y eficiente. (Revista El abc Estudiantil, mbito Universitario. Ao 7 N 242/269//276, Ao 1 N 16. Asuncin, Paraguay.) 3.11. La importancia de la Extensin Universitaria La Extensin Universitaria, un componente importante en el proceso de formacin de profesionales, ha sido dejado de lado por mucho tiempo o, en el peor de los casos, nunca fue tomada en cuenta, es necesario que se le de la importancia merecida si se est empeado en formar profesionales ntegros y ciudadanos ejemplares, ante todo, se debe formar patriotas para que el conocimiento adquiera fuerza de cambio y evitar que se siga daando la dignidad nacional y se siga saqueando los recursos naturales, se debe conocer la cultura del pas para hacerla
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respetar, los futuros profesionales deben ser protagonistas en la actividad poltica deben ser lderes comprometidos con su patria ante todo. (Gonzalo Mariscal Antezana. La Importancia de la Extensin Universitaria. http://www.monografas.com) 3.12. Beneficios de la Extensin Universitaria Accin cultural y social directa. Es un instrumento de mejoramiento social al servicio de la comunidad. ntimas relaciones de solidaridad con la sociedad de la cual, la Universidad, forma parte. La construccin crtica del conocimiento a los mltiples aspectos de la realidad actual. Dinamizar las relaciones entre la universidad y los diferentes entornos socioeconmicos con los que se relaciona. 3.13. La Extensin Universitaria como funcin. Gonzlez Gonzlez (1996) determina cinco caractersticas esenciales de la

extensin como funcin universitaria y exponer sus cualidades externas, su percepcin fenomnica: La Extensin Universitaria es parte del sistema de interacciones de la Universidad y la Sociedad. La Universidad y la sociedad se relacionan a partir de un sistema de interacciones recprocas que sirve de base para que la institucin acadmica pueda cumplir su encargo social, preservar, desarrollar y promover la cultura de la sociedad. Por tanto, este sistema engloba a las misiones de la universidad, entindase docencia, pre y postgrado, investigacin y extensin.
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A cada una corresponde un conjunto de esas interacciones, parten y se nutren del referente social y sus resultados se revierten en ellas; el componente extensionista se convierte, a partir de su prctica, en el elemento dinamizador que facilita el flujo continuo de conocimientos compartidos entre la universidad y la sociedad que los enriquecen mutuamente. La Extensin Universitaria se produce mediante la actividad y la comunicacin. La extensin como proceso de interaccin humana redimensiona su

consideracin como resultado de la actividad y la comunicacin. La extensin es actividad en tanto persigue como objetivo la transformacin consciente del medio; quiere esto decir que no solo pretende la contribucin a la transformacin de los procesos en que interviene en la universidad, y de la universidad en s misma, sino tambin contribuye a la transformacin de la sociedad mediante su propia participacin en el desarrollo cultural. Por otro lado, es comunicacin en tanto se desarrolla mediante la interaccin social, a travs de smbolos y sistemas de mensajes que se producen inmersos en la actividad humana. Esto permite el intercambio de informacin que hace consciente el proceso, en este caso de Extensin Universitaria. El desarrollo cultural es consecuencia de la comunicacin educativa de las ideas y realizaciones del hombre. Al asumir que se produce mediante la actividad y la comunicacin se ratifica que la Extensin Universitaria, como proceso de interaccin social, conlleva a que ninguna de las partes supere a la otra y que ambas se enriquezcan y desarrollen, eludiendo as

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criterios de algunos autores que, con sus concepciones, reconocen a la universidad como poder del saber, y a la sociedad como el receptculo para colocarlo. La Extensin Universitaria se orienta a la comunidad universitaria y a la poblacin en general. En la proyeccin de la extensin hay que tener presente que no se trata slo de desarrollar culturalmente a la poblacin extrauniversitaria, sino tambin a la comunidad intrauniversitaria, que tiene como tal, sus propias necesidades. Cuando se habla de comunidad intrauniversitaria no se refiere nicamente a los estudiantes y profesores, se trata de toda la poblacin universitaria. Tanto la extensin intra como extrauniversitaria deben desarrollarse a la vez. La Extensin Universitaria se puede realizar dentro y fuera de la Universidad. La accin extensionista, an cuando sea intra o extrauniversitaria, se puede desarrollar en escenarios dentro o fuera de la universidad, teniendo en cuenta dnde cumple mejor sus propsitos. La Extensin Universitaria tiene como propsito promover la cultura. El encargo social de la universidad no queda satisfecho solo con la preservacin y creacin de la cultura. Es necesario complementarlo con la promocin de esta para garantizar la satisfaccin de las necesidades crecientes de la colectividad humana y con ello propiciar su desarrollo cultural. Justamente de esto se trata cuando hablamos de Extensin Universitaria, y es lo que le da su carcter de funcin en tanto expresa la cualidad externa de los procesos universitarios, o sea, promueve la cultura de la sociedad en correspondencia con sus necesidades de desarrollo cultural.

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3.14. La extensin como proceso. Explica sus propiedades esenciales y determina las leyes de su comportamiento. El encargo social de la Universidad, descrito antes, es preservar la cultura que la precedi, desarrollarla y promoverla, se estructura en un sistema de procesos. Esto determina que en ella se manifiestan todos los procesos de produccin, servicios y culturales que se reflejan, fundamentalmente, en las actividades docentes,

investigativas, y extensionistas. Teniendo en cuenta los factores esenciales de la extensin no se puede olvidar que en esta etapa universitaria en los estudiantes se manifiestan cambios en su personalidad, aparecen otras motivaciones, nuevos intereses que se definir en su forma de actuar. La importancia de los intereses como formacin motivacional estriba en que, si el sujeto posee intereses slidos y estables hacia la actividad, desarrollar un mayor nivel de ejecucin en la misma, evidencindose de esta forma la unidad de lo cognitivo y lo afectivo en la regulacin de la actividad. Adems de tener en cuenta las caractersticas psicolgicas de los jvenes, es importante que se estructure adecuadamente el plan de extensin en los centros universitario, para lograr el xito de las actividades extensionistas. 3.15. Las unidades docentes como medio del proceso de extensin. Los medios son los objetos con ayuda de los cuales se desarrollan los procesos formativos, el medio es el vehculo mediante el cual se manifiesta el mtodo, o sea, que es el portador material del mtodo. (lvarez y Gonzlez, 1998)

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El proceso extensionista tiene como mtodo fundamental la comunicacin, que emplea en funcin de la promocin de la cultura. El medio fundamental de la comunicacin es el canal de informacin. Cmo promover la cultura de la universidad hasta la comunidad alejada fsicamente de ella?. Las unidades docentes como extensiones materiales del desarrollo de los procesos universitarios tienen la potencialidad para ello. Las unidades docentes son empresas vinculadas a la universidad, que por sus condiciones objetivas y subjetivas, permiten el trabajo conjunto en el desarrollo de los componentes curriculares: acadmico, laboral productivo, investigativo y de autopreparacin, y de los procesos universitarios de docencia, investigacin, extensin y gestin, que aseguren la formacin del profesional de perfil amplio desde el pregrado, el adiestramiento y la especializacin, de una o varias carreras, mediante la solucin de problemas reales tcnico profesionales de la produccin o los servicios. (Herrera, 2003). De acuerdo con Torres y lvarez (1993) se plantean, entre las pretensiones a lograr en estas instituciones, la siguiente: La universidad para la sociedad, para la comunidad, formar profesionales progresistas, que respondan a los intereses de su pueblo y la mejor forma de conocer la realidad es conviviendo con ella, resolviendo sus problemas, como va para ser creador, investigador, desarrollar el pensamiento y formar valores y sentimientos. En esta concepcin de formar a las nuevas generaciones en vnculo con la bsqueda de solucin de los problemas de la sociedad, de la comunidad, no se excluye el proceso extensionista en la unidad docente, pues a

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travs de l se promueve la cultura de la universidad (acadmica e investigativa) al entorno de la empresa y de la comunidad. Para la empresa y la comunidad donde se enclava, la posibilidad de poseer una unidad docente y un acuerdo interinstitucional con la universidad, debe ser un motivo de orgullo profesional y social. La constitucin de una Unidad Docente es un acontecimiento cultural y las relaciones de los profesores, investigadores y estudiantes con los habitantes del lugar son vas de transmisin de esa cultura, convirtindose en un canal para la expresin en el territorio de la cultura atesorada en la Universidad (Estrada y Moreno, 2000). Este concepto reafirma la idea de la unidad docente como canal (medio) de transmisin de la informacin (cultura). La necesidad de potenciar, desde la Extensin Universitaria, acciones dirigidas a la superacin profesional de los graduados universitarios y de la poblacin en general, en correspondencia con los avances de la ciencia, la tcnica, el arte y el deporte, as como con las necesidades espirituales de la sociedad, constituye una alternativa viable para la educacin permanente de la comunidad por medio del sistema de educacin de postgrado y los cursos de Extensin Universitaria y en ello las unidades docentes constituyen un medio idneo, si disponen de una infraestructura mnima, dispositivos y medios que permitan estos propsitos: Promover la superacin cultural, por medio del sistema de educacin postgraduada y los cursos de Extensin Universitaria, dirigida a los profesionales del territorio y a la poblacin en general, acerca de los avances cientficos, tecnolgicos, el arte y el deporte y las estrategias de desarrollo econmico, poltico, social y cultural del territorio y el pas.

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Promover la incorporacin de la comunidad universitaria y la poblacin del territorio en los proyectos orientados a su superacin cultural general. Potenciar la organizacin de cursos y talleres de apreciacin artstica, de historia y de cultura regional y universal, enfocados a grupos de nios, adolescentes, jvenes y adultos mayores. Estimular y propiciar la participacin y el protagonismo estudiantil en el desarrollo de las actividades dirigidas a la superacin cultural de la poblacin, en su ms alta acepcin. Bien estructurado, el desarrollo de las actividades de extensionismo, se convierte en un poderoso instrumento en la formacin de valores en lo profesional, lo tico y lo social. La actividad de Extensin Universitaria sera incompleta si no tiene como una de sus metas ms importantes, el fomento y desarrollo de la cultura cientfica de la comunidad con que interacta. En este sentido una tarea importante es la difusin del conocimiento cientfico y tecnolgico hacia todos los miembros de la sociedad a travs de las diferentes posibilidades y opciones con que cuenta la unidad docente y el territorio. De acuerdo con lo anterior la proyeccin de las unidades docentes en este campo puede orientarse a: Extender y fortalecer la planificacin y ejecucin de los proyectos comunitarios, as como la evaluacin del impacto de los mismos.

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Potenciar la incorporacin de los profesores, estudiantes de prctica y trabajadores, al trabajo comunitario a travs de la formulacin de proyectos dirigidos a diversos mbitos del quehacer sociocultural. Incentivar el desarrollo de proyectos comunitarios en reas priorizadas del territorio. (Jorge Luis Herrera Fuentes. Unidades docentes y extensin universitaria. http://www.monografas.com) 3.16. Las actividades de Extensin Universitaria. (Acadmicas, Sociales y Culturales) Las actividades sistemticas que transfieren al entorno extrainstitucional los conocimientos y las experiencias producidos por la investigacin mediante su aplicacin o adaptacin, de manera que se produzca un enriquecimiento en la relacin entre la universidad y los diversos sectores de la comunidad (instituciones, empresas y grupos sociales). Las actividades formativas de grado que mediante la capacitacin, prevencin, orientacin, informacin y difusin o asesoramiento a la comunidad, permitan complementar con la prctica, la formacin terica curricular, desarrollando valores de solidaridad y responsabilidad social como una estrategia indispensable de la vida en sociedad. La accin social como una modalidad de la extensin caracterizada por acciones y actividades como las mencionadas en el prrafo anterior, que aporten un beneficio a las comunidades de la regin y del pas, como forma de contribuir a la resolucin de necesidades y problemas concretos.

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Las actividades de tipo acadmico como los cursos libres de capacitacin, la educacin continua o de actualizacin, las actividades de informacin y difusin cientfico - tecnolgica tales como seminarios, congresos, exposiciones, talleres, presnciales o por libros, revistas, folletos, videos, CD, programas de radio, TV o Internet, que permitan hacer accesible a los diversos sectores que lo requieren, el conocimiento que produce y sistematiza la universidad. Las actividades culturales y deportivas. 4. LA EXTENSIN UNIVERSITARIA SEGN ESTATUTO DE LA UNA Adems del principio de la autonoma universitaria, incorporado como un punto esencial del pensamiento universitario paraguayo, otro aspecto que responde al mismo origen fue y sigue siendo la Extensin Universitaria. El fundamento de su formulacin se basa en la idea de que la universidad tiene la responsabilidad de devolver a la sociedad, en especial a los sectores ms desfavorecidos, el aporte que sta le brinda en el logro de sus objetivos. El grado de relevancia que el pensamiento universitario ha dado a la Extensin puede verificarse en el voluminoso acervo acumulado a travs del tiempo en forma de mensajes, manifiestos, estudios, declaraciones, etc. La misma legislacin ha sido consecuente en sostener este principio como uno de los objetivos principales del quehacer universitario. La Extensin Universitaria que fue instaurada por la Ley 1048, se constituy as en una normativa permanente de la legislacin universitaria. Al respecto, a Ley N 136, actualmente en vigencia, en su Artculo 2, define la Extensin Universitaria como uno de los fines de la universidad. Adems, en el tem g del Artculo 7, de su funcionamiento, se seala que a la universidad le corresponde organizar su estructura preservando la unidad de sus funciones de
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enseanza, investigacin y servicio a la colectividad, y asegurar la utilizacin racional de sus recursos y materiales. La Extensin Universitaria promover la mayor calificacin de los estudiantes y graduados universitarios, as como la proyeccin a la sociedad del saber cientfico y tcnico acumulado en el conocimiento y la experiencia de la Universidad Nacional de Asuncin. 4.1. Orientacin de la Extensin Relacionar a la Universidad Nacional de Asuncin con la sociedad paraguaya mediante la difusin y extensin del humanismo, la ciencia, la tecnologa y otras manifestaciones de la cultura. Desarrollar sus funciones y finalidades procurando coadyuvar en el mejoramiento de la cultura artstica, humanista, cientfica y tecnolgica del paraguay. Indagar, rescatar y preservar las manifestaciones y aportaciones culturales. humanstica, cientficas y tecnolgicas del Paraguay, especialmente aquellas que establezcan rasgos de identidad. Promover en los universitarios el fortalecimiento y perfeccionamiento de una conciencia de responsabilidad y compromiso con la sociedad, as como una identidad con la Universidad Nacional de Asuncin. Extender a la sociedad el quehacer institucional de la Universidad y los trabajos acadmicos, favoreciendo acciones encaminadas a prestar servicios o apoyar a la comunidad.

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Constituir, preservar, incrementar, administrar y divulgar el patrimonio cultural universitario y el acervo humanstico, cientfico y tecnolgico con quien cuenta la Universidad Nacional de Asuncin. Organizar y conducir la prestacin del servicio social y realizacin de

prcticas profesionales, preferentemente como medios para la atencin de los requerimientos sociales. Relacionar la docencia universitaria con la sociedad, ofreciendo planes y programa de extensin del conocimiento que atiendan necesidades especficas. Los planes y programas podrn tener relacin acadmica con la docencia formal. Establecer programas de prestacin de servicios y de oferta de los resultados del trabajo acadmico, que coadyuven a la atencin de los requerimientos sociales. Divulgar los postulados, principios y dems elementos de identidad de la Universidad Nacional de Asuncin. 4.2. Dificultad de implementacin de la Extensin Universitaria en el Paraguay Como adecuar los conceptos universales de la Extensin Universitaria a la situacin del Paraguay? Porque, para que un programa de Extensin Universitaria se realice adecuadamente se requiere el funcionamiento impecable de la universidad, el cumplimiento de sus fines prioritarios que son el avance y la transmisin del conocimiento, lo que se cumple cabalmente en nuestro sistema universitario. Nuestras universidades no trabajan a tiempo completo y sus profesores y alumnos no conviven sino un breve tiempo. La mayora de los estudiantes trabajan para mantenerse y no tienen becas de estudios que les permitan aplicarse totalmente a su funcin. Los
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profesores universitarios reciben pagas miserables por hora y son, en su gran mayora, itinerantes, corriendo de un lugar a otro para ejercer su funcin puramente terica y de limitada utilidad. Las bibliotecas, si existen son misrrimas, no cuentan con

suscripciones de revistas actuales, estn aisladas del mundo con personal tcnico inadecuado. Las comunicaciones intra y extrauniversitarias, hoy esenciales para el avance, son psimas y, no solamente cuesta comunicarse con alguien del extranjero para actividades acadmicas, cuesta comunicarse con personas del mismo pas, la misma ciudad y la misma institucin. La funcin investigativa, razn de ser de la universidad, a pesar de figurar enfticamente en los estatutos, casi no se conoce en la actividad diaria de los docentes y los alumnos no conocen sus mtodos ni sus avances universales. Se crece en la universidad con una marginalizacin de lo que ocurre en el mundo y se desarrolla una especie de indigno complejo de inferioridad al creer en la propia imposibilidad de la accin creativa de valor universal. Para iniciar un programa exitoso de Extensin Universitaria, que aparece casi como un lujo en nuestra sociedad, se debe reformar la universidad. Esta es una prioridad y requisito para la implementacin de cualquier otro programa. En la situacin de pobreza intelectual y acadmica en que sobrevive este pas, histricamente ser muy difcil un programa exitoso de Extensin Universitaria, que fracas en los pases ms ricos. Se requiere conocimiento del tema, recursos humanos calificados en el quehacer universitario e ingentes recursos administrativos y econmicos. (Antonio L. Cubilla. Crisis en la Universidad Paraguaya, pg. 35 36)

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CAPTULO II:

DISEO METODOLGICO

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1. Metodologa.
La metodologa implementada en la presente investigacin es cuantitativa, con el apoyo de la cualitativa, por las caractersticas del estudio realizado, lo cual permite responder al problema planteado. Se emplea el Diseo No Experimental.

2. Tipo de estudio.
La investigacin es de carcter descriptiva porque la misma permite caracterizar el aporte de la Extensin Universitaria en la formacin profesional del estudiante universitario.

3. Universo.
El trabajo es focalizado en las facultades de Filosofa, Derecho y Ciencias Veterinarias de la UNA, con sedes en la ciudad de San Juan Bautista, Misiones. Conforman directores, docentes y alumnos de las Facultades de Filosofa, Derecho y Ciencias Veterinarias de la UNA, con sedes en la ciudad de San Juan Bautista, Misiones. Directores 3 (tres) Docentes 140 (ciento cuarenta) Alumnos 200 (doscientos)

4. Unidad de anlisis.
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La unidad de anlisis integran: estudiantes, docentes y directores de las facultades de Filosofa, Derecho y Ciencias Veterinarias de la UNA, sede San Juan Bautista, Misiones.

5. Muestra. De carcter aleatorio abarcando el 60 % de la poblacin de estudiantes, 50% de docentes, y el 100% de directores. Directores 3 (tres) 6. Variables a) Variable independiente: Extensin Universitaria: Es la presencia e interaccin acadmica mediante la cual, la Universidad aporta a la sociedad en forma crtica y creadora, los resultados y logros de su investigacin y docencia, y por medio de la cual, al conocer la realidad nacional enriquece y redimensiona toda su actividad acadmica conjunta. b) Variable dependiente: Formacin profesional: Es un proceso de desarrollo individual tendiente a adquirir o perfeccionar capacidades. 7. Instrumentos de recoleccin de datos. El estudio emplea la tcnica de la encuesta con preguntas cerradas y abiertas. Docentes 70 (setenta) Alumnos 120 (ciento veinte)

8. Fuentes de recoleccin de datos.


Las fuentes de informacin conforman:

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Primaria: Estudiantes, docentes y directores de las instituciones afectadas. Secundaria: Documentos, libros, fascculos, revistas, folletos, Internet.

9. Anlisis y procesamiento de los datos.


Una vez recolectados los datos, se procede al anlisis estadstico, cuantificando y graficando los resultados de las indagaciones realizadas, para lo cual se recurre a la utilizacin de grficos numricos y al procesamiento porcentual. Los datos obtenidos con las preguntas abiertas son procesados e interpretados en funcin a los objetivos de la investigacin.

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CAPTULO III:

DESCRIPCIN DE LA INFORMACIN

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CUADROS Y GRFICOS

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Encuesta aplicada a alumnos de la Facultad de Filosofa

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SNTESIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE FILOSOFA La encuesta realizada a los alumnos de la Facultad de Filosofa arroj el siguiente resultado: En cuanto a los tipos de proyectos de Extensin Universitaria en el que han participado los estudiantes, el 80% particip en los tipos acadmico y social; en referencia a las actividades de extensin desarrolladas, el 63% ha realizado cursos, seminarios, talleres, y el 20%, asistencia social. Durante la ejecucin de las

actividades, el 51% de los estudiantes estuvo muy motivado y el 46% motivado. Segn manifiesta el 51% de los encuestados, la actitud de las personas hacia los estudiantes durante el desarrollo de la Extensin Universitaria fue positiva, mientras que el 46% expres que fue muy positiva. El 34% afirma que uno de los logros principales de la Extensin Universitaria es el impulso del universitario como principal agente de cambio y protagonista de la extensin. Adems, el 77% asevera que la misma contribuye considerablemente al desarrollo comunitario. El 77% de los indagados sostiene que la Extensin Universitaria sirvi bastante para llevar a la prctica los conocimientos adquiridos como estudiante universitario y el 66% alega que la misma es muy vlida para una mayor calificacin profesional. Adems, los beneficios que obtuvieron fueron: segn el 37%, la prctica de conocimientos adquiridos y estrategias educativas; el 31%, la apertura personal y social, y el 29%, la interaccin con la comunidad. El 71% de los alumnos, asegura que la Extensin Universitaria es muy importante en su formacin personal y profesional, y entre los valores que pudieron

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vivenciar entre los compaeros y docentes durante la ejecucin o desarrollo de la misma, tambin el 71%, distingue el trabajo en equipo. El 63% asumi de manera muy responsable y el 37%, responsablemente, su rol como agente multiplicador de cambio y protagonista de la Extensin Universitaria. La gran mayora, el 94%, est de acuerdo con la Extensin Universitaria, porque ayuda a la formacin personal y profesional del estudiante, adems, permite desarrollar la vocacin profesional e interactuar con la comunidad. Apenas un 6% manifiesta no estar de acuerdo, porque no se hace en forma adecuada y no se ve el fruto del trabajo realizado.

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Encuesta aplicada a alumnos de la Facultad de Derecho

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SNTESIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE DERECHO La encuesta realizada a los alumnos de la Facultad de Derecho aport el siguiente resultado: El 73%, que representa la gran mayora, ha participado en proyectos de Extensin Universitaria de tipo Acadmico, y coincidentemente, el 73% ha realizado cursos, seminarios, talleres, en cuanto a las actividades de extensin desarrolladas. Durante la ejecucin de las actividades, el 82% de los estudiantes estuvo motivado. El 38% afirma que la Extensin Universitaria impulsa al estudiante como principal agente de cambio y protagonista de la misma, como uno de los principales logros obtenidos, y la misma contribuye mucho al desarrollo comunitario, segn el 78%. Adems, el 80% manifiesta que la actitud de las personas hacia los estudiantes fue positiva. La Extensin Universitaria sirvi moderadamente para llevar a la prctica los conocimientos adquiridos como estudiante universitario, segn el 76% de los indagados y, el 49% y 44% coinciden, que la misma es vlida y bastante vlida, respectivamente, para una mayor calificacin profesional. Los beneficios que obtuvieron de la Extensin Universitaria fueron: segn el 47%, la prctica de conocimientos adquiridos y estrategias educativas, y la interaccin con la comunidad, lo sostiene el 31%. Para el 51% de los estudiantes, la Extensin Universitaria es importante en su formacin personal y profesional, mientras que para el 49%, muy importante. Entre los valores que pudieron vivenciar entre los compaeros y docentes durante la ejecucin o desarrollo de la misma, el 49% considera el trabajo en equipo. El 84% asumi de

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manera responsable su rol como agente multiplicador de cambio y protagonista de la Extensin Universitaria. La totalidad del estudiantado est de acuerdo con la Extensin Universitaria. Justificaron su respuesta alegando que la misma contribuye al desarrollo personal y profesional y permite interactuar con la comunidad.

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Encuesta aplicada a alumnos de la Facultad de Ciencias Veterinarias

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SNTESIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE VETERINARIA De la encuesta realizada a los alumnos de la Facultad de Veterinaria se visualiza el siguiente resultado: El 65% ha participado en proyectos de Extensin Universitaria de tipo Acadmico; en cuanto a las actividades de extensin desarrolladas, el 39% ha realizado cursos, seminarios, talleres, y el 35%, asistencia tcnica, Durante la ejecucin de las actividades, el 65% de los estudiantes estuvo motivado y el 30% muy motivado. A criterio del 40% de los encuestados, a travs de la Extensin Universitaria se logra el desarrollo de la vocacin de servicio. Tambin, se destaca la actitud de las personas hacia los estudiantes durante el desarrollo de la misma, que fue positiva, segn manifiesta el 74%. Adems, el 79% afirma que la Extensin Universitaria contribuye mucho al desarrollo comunitario. El 52% de los indagados alega que La Extensin Universitaria sirvi moderadamente para llevar a la prctica los conocimientos adquiridos como estudiante universitario y el 74% coincide que la misma es bastante vlida para una mayor calificacin profesional. Los beneficios que obtuvieron de la Extensin Universitaria, para el 54%, fue la interaccin con la comunidad y para el 35%, la prctica de conocimientos adquiridos y estrategias educativas. La Extensin Universitaria es importante en su formacin personal y profesional, para el 65% de los estudiantes, mientras que para el 35%, es muy importante. Entre los valores que pudieron vivenciar entre los compaeros y docentes durante la ejecucin o desarrollo de la Extensin, el 64% considera el trabajo en equipo. El 57% asumi de

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manera responsable su rol como agente multiplicador de cambio y protagonista de la Extensin Universitaria y el 40%, muy responsablemente. El 100%, de los estudiantes est de acuerdo con la Extensin Universitaria, fundamentando que contribuye en la formacin personal, social y profesional del estudiante, as como para llevar a la prctica los conocimientos adquiridos y contribuir al desarrollo comunitario.

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Sntesis de la encuesta aplicada a docentes

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SNTESIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE FILOSOFA Los proyectos de Extensin Universitaria ejecutados por la Facultad fueron los tipos Acadmico y Social y las actividades realizadas fueron: Charlas, talleres, seminarios en instituciones educativas, elaboracin de afiches, audiciones radial y televisiva, aplicacin de test de vocacin profesional y visita domiciliaria. La motivacin de los estudiantes universitarios durante la ejecucin de los proyectos de Extensin Universitaria fue muy buena, trabajaron muy motivados, demostrando inters, dedicacin y mucha participacin. La actitud de las personas hacia los estudiantes universitarios ha sido positiva, interesada, receptiva y colaboradora. Los proyectos que tuvieron mayor impacto en la sociedad fueron los de; Educacin Vial y por un Ambiente Saludable, amn de los logros obtenidos por los estudiantes a travs del Proyecto de Extensin Universitaria, desarrollando valores como: cooperacin, trabajo en equipo y la solidaridad, interaccin con la comunidad e instituciones educativas, desenvolvimiento personal y creativo, el compromiso profesional y la responsabilidad. La Extensin Universitaria sirvi a los estudiantes para llevar a la prctica los conocimientos adquiridos en la universidad porque extendieron saberes, desarrollaron su creatividad. Asimismo, se sintieron parte importante de la sociedad, adquirieron mayor conciencia, sensibilidad social y humanitaria. Los beneficios que obtuvieron los estudiantes fueron la integracin con la comunidad, mayor afianzamiento profesional y personal. Asimismo, la vivencia de los

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valores como el trabajo en equipo, la sensibilidad, responsabilidad, creatividad y el respeto. Los estudiantes asumieron su rol de manera responsable como agente multiplicador de cambio y protagonista de la Extensin Universitaria, con mucho compromiso y solidaridad, destacndose la importancia de la misma para la formacin personal y profesional del estudiante.

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SNTESIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE DERECHO Se ejecutaron preferentemente los proyectos de tipo Acadmico, como tambin algunos eventos deportivos y de asistencia social. Las ac4tividades realizadas fueron: Charlas, seminarios y debates; visita a la penitenciara de Abrahn Cu y competencias deportivas. Los estudiantes universitarios estuvieron bastante motivados durante la ejecucin de los proyectos de Extensin Universitaria y la actitud de las personas hacia los estudiantes universitarios fue muy positiva. Los seminarios, cursos, talleres fueron los proyectos que tuvieron mayor impacto en la sociedad. Entre los logros que obtuvieron los estudiantes a travs de la Extensin Universitaria se destacan: la transferencia de sus conocimientos a la realidad, motivacin para la prestacin de servicio a la comunidad, interiorizacin de conocimientos e interaccin con la comunidad. La Extensin Universitaria sirvi a los estudiantes para llevar a la prctica los conocimientos adquiridos en la universidad y obtener una mayor calificacin profesional, convirtindose en baluartes en prestacin de servicio a la comunidad. Interaccin con la comunidad, mayor calificacin profesional, transferencia de conocimientos a la comunidad, son algunos beneficios que obtuvieron los estudiantes de la Extensin Universitaria y durante su ejecucin se pudieron vivenciar valores tales como el respeto, la solidaridad, el amor, la amistad, el compaerismo y la responsabilidad.

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Los estudiantes asumieron su rol

como agente multiplicador de cambio y

protagonista de la Extensin Universitaria con mucha responsabilidad y dedicacin. La Extensin Universitaria es muy importante para la formacin personal y

profesional del estudiante universitario, porque los estudiantes se nutren de valores que les servirn en su futura vida profesional.

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SNTESIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE VETERINARIA Los proyectos de Extensin Universitaria ejecutados fueron los tipos

Acadmico y social. En cuanto a las actividades realizadas se pueden citar: charlas, seminarios y capacitacin, asistencia tcnica a productores, diagnstico de

enfermedades y

la vacunacin antirrbica. La motivacin de los estudiantes

universitarios durante la ejecucin de los proyectos ha sido muy buena, con mucho inters y entusiasmo. La actitud demostrada por las personas hacia los estudiantes fue positiva, hubo buena receptividad, aceptacin, inters y participacin. Los proyectos de Extensin Universitaria que se han desarrollado y tuvieron mayor impacto en la sociedad fueron: la vacunacin antirrbica y la capacitacin a productores. Estar en contacto directo con la prctica profesional, afianzar sus conocimientos, desenvolvimiento personal y profesional, e interactuar con los productores de la zona, fueron los logros obtenidos por los estudiantes a travs del Proyecto de Extensin Universitaria. Por otra parte, la misma sirvi a los estudiantes para llevar a la prctica los conocimientos adquiridos en la universidad, logrando as una mayor calificacin profesional y conciencia del rol universitario. Los beneficios obtenidos por los estudiantes fueron: el relacionamiento con la comunidad, integracin de alumnos, docentes, productores, el desarrollo personal y profesional, y la vivencia de valores como la sinceridad, solidaridad y responsabilidad. Los estudiantes asumieron su rol como agente multiplicador de cambio con mucho inters y responsabilidad.

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La Extensin Universitaria es muy importante para el estudiante universitario, pues le permite la valoracin su profesin, la elaboracin y puesta en marcha de proyectos, la adquisicin de profesional. experiencias, que afianzan su formacin personal y

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Sntesis de la encuesta aplicada a Directores

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INFORMACIONES OBTENIDAS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LA DIRECTORA DE LA FACULTAD DE FILOSOFA Los tipos proyectos de Extensin Universitaria ejecutados fueron acadmico y social y entre las actividades realizadas se destacan: charlas, talleres, seminarios en instituciones educativas sobre Educacin Vial y Ambiental, audiciones radiales, campaas de concienciacin en lugares pblicos y educacin de adultos. En cuanto a la motivacin de los estudiantes fue muy positiva, la mayora demostr inters, entusiasmo y un alto sentido de responsabilidad y de servicio. La mayora de las personas vieron como una actitud til y beneficiaria para la comunidad o instituciones las actividades desarrolladas. Hubo muy buena receptividad por parte de las personas. Los proyectos que tuvieron mayor impacto en la sociedad fueron los de Educacin Vial y Educacin Ambiental. Los logros obtenidos por los estudiantes a travs de los proyectos de Extensin Universitaria, se mencionan: la sensibilidad hacia el servicio a la comunidad, planificacin y ejecucin de Talleres. Adems, el desarrollo de habilidades para la evaluacin de los objetivos, las actitudes, la participacin, la metodologa, la apropiacin de las metodologas de talleres, de tcnicas y estrategias didcticas. As tambin, el trabajo cooperativo, el afianzamiento hacia la vocacin docente y la prctica para el dominio de grupos. La Extensin Universitaria sirvi a los estudiantes porque pusieron en prctica saberes, desarrollaron su creatividad y obtuvieron una mayor calificacin profesional al afianzar los procesos de enseanza-aprendizaje, relacionar la teora con la prctica, en especial de algunas asignaturas y, por sobre todo, contribuy en la formacin personal.

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Entre los beneficios logrados podemos mencionar: la formacin integral, permitiendo que el universitario adquiera una visin ms amplia de la realidad de su comunidad, desarrolla la creatividad, el espritu crtico, la solidaridad, y la oportunidad de afianzar el perfil del licenciado en Ciencias de la Educacin. Adems, la prctica de los valores como la identidad institucional, solidaridad, responsabilidad y vocacin profesional. Los estudiantes asumieron su rol como parte importante de su formacin con alto espritu de responsabilidad y dedicacin. Para la formacin profesional tiene gran importancia, porque asume una actitud sistemtica y permanente, con acciones planificadas que permite transferir a la sociedad los beneficios de los conocimientos cientficos y tecnolgicos generados en la Universidad.

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INFORMACIONES OBTENIDAS DE LA ENCUESTA REALIZADA AL DIRECTOR DE LA FACULTAD DE DERECHO Los proyectos de Extensin Universitaria ejecutados por la Facultad de Derecho fueron ms bien del tipo acadmico. Se realizaron charlas, seminarios, debates y visita a la penitenciara de Abrahn Cu. La motivacin de los estudiantes fue bastante positiva y la actitud de las personas muy buena, con una participacin activa. Las actividades de mayor impacto en la sociedad sin duda fueron los seminarios y debates. Los estudiantes, a travs del Proyecto de Extensin Universitaria, lograron mayor motivacin para la prestacin de servicio a la comunidad, afianzamiento de conocimientos e interaccin social. La Extensin Universitaria sirvi a los estudiantes para llevar a la prctica los conocimientos adquiridos en la universidad, porque a travs de ella hicieron extensivos sus conocimientos al servicio de la comunidad y, adems, les permiti nutrirse de valores y alcanzar una mayor calificacin profesional. Los beneficios obtenidos por los estudiantes de la Extensin Universitaria fueron: conocimiento de la realidad en el campo laboral y la extensin de conocimientos. Vivenciaron valores como el respeto, la solidaridad, el compaerismo y la responsabilidad. La Extensin Universitaria es importante para la formacin personal y profesional del estudiante universitario, ya que sirve como base para forjar una sociedad ms justa y ms humana y, sobre todo, el desarrollo de la vocacin de servicio a la comunidad. Los estudiantes asumieron su rol como agente multiplicador de cambio y protagonista de la Extensin Universitaria con mucha responsabilidad.
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INFORMACIONES OBTENIDAS DE LA ENCUESTA REALIZADA AL DIRECTOR DE LA FACULTAD DE VETERINARIA Los proyectos de Extensin Universitaria ejecutados por la Facultad de Veterinaria fueron de tipo acadmico y social. Realizaron actividades tales como:

charlas y seminarios en instituciones educativas, capacitacin y asistencia tcnica a productores, diagnstico de enfermedades, vacunacin antirrbica, seminario a profesores. Los estudiantes demostraron mucho inters, confianza y ganas en la

realizacin de las actividades. La actitud de las personas hacia los estudiantes universitarios durante el desarrollo de la Extensin fue positiva, hubo buena receptividad, aceptacin, inters y participacin de la comunidad. Los proyectos que tuvieron mayor impacto en la sociedad han sido la vacunacin antirrbica y la capacitacin a productores. La prctica de conocimientos adquiridos, interaccin con la comunidad, desenvolvimiento personal y profesional son algunos logros obtenidos por los estudiantes a travs del Proyecto de Extensin Universitaria. La misma sirvi bastante para llevar a la prctica los conocimientos adquiridos y una mayor calificacin profesional, puesto que pudieron desarrollar sus habilidades y conocimientos, a travs de la prestacin de servicio a la comunidad, y vivenciar valores como el trabajo en equipo, la solidaridad y la responsabilidad La Extensin Universitaria es muy importante para la formacin personal y profesional del estudiante, porque a travs de ella conoce la realidad de la comunidad y adquiere mayor sensibilidad social. Los mismos asumieron su rol con mucha responsabilidad como agente multiplicador de cambio y protagonista de la Extensin Universitaria.
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CAPTULO IV:

ANLISIS DE LA INFORMACIN

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ANLISIS DE LAS INFORMACIONES OBTENIDAS EN LA INVESTIGACIN A partir de las informaciones recabadas a travs de la investigacin se puede puntualizar los siguientes aspectos: Partiendo del primer objetivo especifico de la investigacin: Identificar los proyectos de Extensin Universitaria ejecutadas por las facultades de Filosofa, Derecho y Ciencias Veterinarias de la UNA, con sedes en San Juan Bautista, Misiones, se confirma que en las facultades mencionadas se realizan la Extensin Universitaria, en su mayor parte del tipo Acadmico y Social (En la Facultad de Filosofa el 80% y en la Facultad de Veterinaria el 85%) En la Facultad de Derecho se han ejecutado mayormente Extensin Universitaria de tipo Acadmico, el 73%. Las actividades realizadas fueron: el 63%, cursos, seminarios, talleres, y el 20%, asistencia social, en las Facultades de Filosofa y Derecho. En cambio, en la Facultad de Veterinaria, el 39% ha realizado cursos, seminarios y talleres y el 35% asistencia social. Estos datos fueron corroborados por estudiantes, docentes y directores, y se ajustan a la teora, que sostiene que la Extensin Universitaria es parte del sistema de interacciones entre la universidad y la sociedad, y se produce mediante la actividad y la comunicacin intra y extrauniversitaria, promoviendo acciones culturales y sociales concretas que aporten beneficios a las comunidades. Estas actividades pueden ser: Acadmicas, Sociales, Culturales y Deportivas. Prcticamente la totalidad de los alumnos afirman que estuvieron motivados durante las ejecucin de la Extensin, que coinciden con los datos aportados por los docentes y directores. El marco terico menciona que es indispensable estimular y

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propiciar la participacin y el protagonismo estudiantil en el desarrollo de las actividades dirigidas a la superacin cultural de la poblacin. En alusin al segundo objetivo especfico: Describir los logros obtenidos por los estudiantes universitarios en el contexto de la Extensin Universitaria: En las tres instituciones investigadas, el 55% afirma que impulsa al estudiante como principal agente de cambio y protagonista de la Extensin Universitaria, mientras que un 45% asevera que desarrolla la vocacin de servicio satisfaciendo las necesidades emergentes de la sociedad, lo cual coincide plenamente con el marco referencial, en el que se especifica las finalidades de la Extensin Universitaria y, entre otras, menciona al estudiante como principal agente de cambio y, por tanto, protagonista de la Extensin y que la misma es una va para potenciar el capital activo y el elemento socializador para el desarrollo sostenible. Los docentes y directores realzan estas afirmaciones acotando que los estudiantes se convirtieron en baluartes en prestacin de servicio a la comunidad. Adems, otro logro importante es el nivel de aceptacin bastante elevado que tuvieron las actividades de Extensin Universitaria, pues, el 70% afirma que fue positiva y el 30% muy positiva. Tambin es importante sealar que el 78% de los encuestados alega que la misma favorece el desarrollo comunitario a travs de la atencin de la problemtica social. En referencia al tercer objetivo: Reconocer los beneficios que genera la Extensin Universitaria en la formacin profesional del estudiante: El marco terico menciona los siguientes: a) contribuye a la formacin integral y multidisciplinario de la comunidad universitaria, b) promueve una mayor calificacin de los estudiantes y

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graduados universitarios, c) hace factible el intercambio de saberes. En relacin a estas teoras, la investigacin arroja el siguiente resultado: el 37% y 49% respectivamente, afirman que se aplicaron bastante y moderadamente los conocimientos adquiridos como estudiantes a travs de la Extensin Universitaria. Del mismo modo, el 39% y 38% mencionan que los beneficios obtenidos de la Extensin Universitaria fueron la prctica de conocimientos adquiridos y la interaccin con la comunidad, respectivamente. Acerca del valor de la Extensin Universitaria para una mayor calificacin profesional, el 61% concuerda que es bastante vlido. A travs de la Extensin Universitaria los estudiantes refuerzan su formacin integral porque llevan a la prctica saberes, creatividad, solidaridad, trabajo en equipo y vocacin de servicio, expresaron los docentes y directores. En cuanto al cuarto objetivo especfico: Fundamentar la importancia que asignan los estudiantes a la Extensin Universitaria para su formacin profesional: Entre los valores vivenciados por los compaeros y docentes durante la ejecucin de la Extensin Universitaria, sobresale, con el 61%, el trabajo en equipo. Los estudiantes asumieron de manera responsable su rol como agente multiplicador de cambio y protagonista de la Extensin Universitaria, segn el 59%. Para el 51% de los estudiantes, la misma es muy importante en su formacin personal y profesional. Asimismo, los docentes y directores fundamentan la importancia de la Extensin, ya que a travs de ella los estudiantes se sienten tiles ayudando a la comunidad, adquieren conciencia y responsabilidad profesional. Adems, asumen una actitud sistemtica y permanente con acciones planificadas que permite transferir a la sociedad los beneficios cientficos y tecnolgicos generados en la Universidad.

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De acuerdo al marco de referencia, la Extensin Universitaria es un componente importante en el proceso de formacin de profesionales ntegros y ciudadanos ejemplares. La Extensin Universitaria como funcin integradora y como proceso pedaggico se expresa fundamentalmente a travs de programas y proyectos, que se asume desde el ser humano y para el ser humano, y debe contribuir a formar un ciudadano capaz de ser, conocer, hacer y relacionarse. El desarrollo de las actividades de Extensin Universitaria bien estructurados se convierte en un poderoso instrumento en la formacin de valores en lo profesional, lo tico y lo social.

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CAPTULO V:

CONCLUSIN

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CONCLUSIN De los datos obtenidos en la presente investigacin, acerca del aporte de la Extensin Universitaria en la formacin profesional del estudiante universitario, se concluye: Las Facultades de Filosofa, Derecho y Ciencias Veterinarias realizan diferentes actividades de Extensin Universitaria, con mayor nfasis en las dimensiones Acadmica y Social, consistentes en cursos, seminarios y talleres, y asistencia tcnica y social, durante cuya ejecucin los estudiantes se sintieron motivados. Respondiendo la pregunta de la investigacin, cul es el aporte de la Extensin Universitaria en la formacin profesional de los estudiantes universitarios de las facultades de la UNA, sede San Juan Bautista, Misiones, ao 2008, se destaca que la misma: Impulsa al estudiante universitario como principal agente de cambio protagonista de la Extensin. Ayuda a desarrollar la vocacin de servicio para la atencin de la problemtica social y amplio sentido humanista. Permite aplicar conocimientos adquiridos en la universidad, interactuar con la comunidad, y lograr conciencia y responsabilidad profesional. Posibilita la formacin integral, estimulando la creatividad y la prctica de valores, tales como, la solidaridad, la responsabilidad y el trabajo en equipo. Desarrolla el juicio crtico reflexivo y el espritu investigativo. Ofrece oportunidad de afianzar las competencias que garanticen la eficacia y eficiencia de su trabajo.
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Promueve el intercambio de saberes y una mayor calificacin profesional. El marco terico que sustenta esta investigacin, puntualiza: El estudiante es el principal protagonista de la Extensin Universitaria. Es una va para potenciar el capital activo y el elemento localizador para el desarrollo sostenible, expresado en la vocacin de servicio para satisfacer las necesidades emergentes de la sociedad. Contribuye a la formacin integral y multidisciplinario de la comunidad universitaria. Promueve la mayor calificacin de los estudiantes y graduados universitarios. La universidad debe contribuir a formar un ciudadano capaz de ser, conocer, hacer y relacionarse. Por todo lo expuesto, se reconoce y valora la importancia de la Extensin Universitaria en el proceso de formacin y profesionalizacin del estudiante universitario.

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SUGERENCIAS A partir de los hallazgos de esta investigacin, se sugiere a las Facultades afectadas: a) La realizacin de proyectos de extensiones culturales y deportivas, ya que cada tipo de extensin, por su misma naturaleza, podran ser muy enriquecedoras para la integracin efectiva universidad sociedad, que redunde en beneficio de todo su entorno. Las actividades culturales sirven, esencialmente, para el rescate de los saberes populares y la defensa de la identidad nacional de nuestros pueblos, en el contexto globalizador y, de esta manera, satisfacer uno de los objetivos de la Extensin Universitaria, cual es la de propiciar que todo proyecto educativo sea en esencia un proyecto cultural. Las actividades deportivas favorecen la integracin de las comunidades intra y extrauniversitaria, como as tambin el bienestar fsico y mental del individuo, que conlleva a una mejor calidad de vida. b) Fortalecer los proyectos de Extensin Universitaria a fin de incorporar nuevos logros a los ya alcanzados, como por ejemplo, la apreciacin y manifestacin artstica, el fomento de la cultura cientfica, etc.

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