Martin Luther King College Profesora: Alejandra Torres Jara Subsector: Educación Artística Curso: II Primaria

SUBSECTO R MES CONTENID O SEMESTRE OFV OFT
OBJETIVOS Agudizar la mirada del entorno y representarl o creativament e a través de la pintura, escultura y técnicas de impresión sencillas.

Educación Artística Julio La creación y apreciación artística II Profesora

Curs 2 Primaria o Alejandra Torres J.

Desarrollar capacidades básicas para apreciar obras de arte y percepción estética del entorno. Apreciar, proteger y valorar el entorno natural como fuente inagotable de expresión artística y de recurso para la creación personal, libre y original, evitando producir daños en el medio ambiente.
CONTENID OS Apreciación de la realidad cotidiana. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Describen diferentes láminas que representan pinturas realizadas por famosos. Describen colores y temas. Responden preguntas acerca de la pintura. Recorren los entornos del lugar indicando elementos de un paisaje. Describen colores, identifican colores del cielo y la tierra. Observan fotografías del arte rupestre. Copian una de las imágenes de arte rupestre. Realizan exposición de trabajos en el mural de la sala. Identifican las características del tiempo cronológico. (paisaje del día, atardecer y noche, los cambios de luz y los colores) Realizan un paisaje aplicando lo aprendido. Utilizando papas recortan figuras y las estampan en cartulinas. Crean figuras nuevas. Estampas con pintura sus manos. Presentan trabajos en el mural de la sala. RECURSOS Dibujos de pinturas realizadas por famosos. Fotografías de arte rupestre. EVALUACIÓ N Observación Directa.

-

-

-

-

-

NDICADORE

INDICADO R

- Utilizan distintos tipos de líneas y colores para crear sensaciones
de movimiento

Martin Luther King College Profesora: Alejandra Torres Jara Subsector: Educación Artística Curso: II Primaria

S DE EVALUACIO N

NIVELES DE LOGRO

Utiliza distintos tipos de líneas y colores para crear sensaciones de movimiento.

Tiene dificultades para utilizar distintos tipos de líneas y colores para crear sensaciones de movimiento.

Tiene grandes dificultades o no logra utilizar distintos tipos de líneas y colores para crear sensaciones de movimiento.

SUBSECT OR CONTENI DO MES O.F.V. O.F.T.

Educación Artística Las artes como expresión de vida. Agosto Profesora

Curso

2 Primaria

Alejandra Torres Jara

Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente mediante la exploración de diversas formas plásticas y musicales. Promover la confianza en sí mismo, la autoestima, la sensibilidad y seguridad, el autoconocimiento, la capacidad de expresar sentimientos y emociones a través de las artes, para que así los estudiantes construyan una imagen positiva de sí mismos. CONTENID OS
Expresión corporal: voz, canto, cuerpo e instrumentos de percusión.

OBJETIVO S
Conocer, apreciar y recrear manifestaci ones artísticas de distintos artistas, en Artes Visuales, Música y Danza.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
- Cantan canciones a dos voces. - Escriben letras de canciones sencillas. - Con elementos de desecho construyen figuras abstractas, esculturas. - Muestran y explican a sus compañeros una vez finalizado. - Utilizando semillas y frascos construyen sonajeros. - Utilizando botellas con agua, producen variados sonidos. - Crean canciones o reproducen ritmos melódicos según las canciones elegidas. - Producen sonidos de percusión utilizando claves, tambores, palmas. - Identifican diferentes sonidos de instrumentos. - Escuchan audiciones musicales reconociendo instrumentos musicales. - Cantan canciones infantiles acompañados por los instrumentos creados. - Comentan a cerca de la evolución de los instrumentos

RECURSOS
Diferentes canciones Guías de canciones.

EVALUACIÓ N
Observación directa.

Semillas y frascos.

Martin Luther King College Profesora: Alejandra Torres Jara Subsector: Educación Artística Curso: II Primaria

musicales. - Realizan trabajo de investigación.

INDICADO RES DE EVALUACI ON

INDICADOR NIVELES DE LOGRO

- Identifican el timbre de algunos instrumentos musicales.
Al escuchar, puede distinguir el sonido de distintos instrumentos musicales. Es capaz de distinguir auditivamente instrumentos musicales, con algunas dificultades o confusiones. No es capaz de distinguir instrumentos musicales según sus cualidades tímbricas.

SUBSECT OR CONTENI DO MES OFV OFT

Educación Artística Las artes como expresión de vida. Septiembre Profesora

Curs o

2 Primaria

Alejandra Torres J.

Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente mediante la exploración de diversas formas musicales. - Reconocer y valorar las expresiones artísticas nacionales, locales, autóctonas, populares y folclóricas como forma de promover y desarrollar la identidad personal y nacional. - Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, en la realización de proyectos de apreciación y creación artística. - Desarrollar las habilidades comunicativas que se relacionan con la capacidad de intercambiar opiniones, ideas, gustos, sentimientos y preferencias respecto a las manifestaciones artísticas.

Martin Luther King College Profesora: Alejandra Torres Jara Subsector: Educación Artística Curso: II Primaria

OBJETIVO S Controlar pulso y ritmo en canciones conocidas. Distinguir sonidos altos y bajos, fuertes y suaves. Crear patrones melódicos breves.

CONTENIDOS EL entorno sonoro: movimiento de pulso.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Cantan canciones marcando el pulso con un lápiz. - Escuchan canciones infantiles y marcan pulso. - Identifican las narraciones entre una y otra. - Marcan ritmo con dos lápices. - Escuchan sonido tropical (cumbia) y siguen movimientos según ritmo. - Escuchan variados tipos de música e identifican distintos ritmos. - Reproducen sonidos emitidos con las palmas. - Con claves, triángulos, sonajeros, etc. Reproducen ritmos. - Trabajan en grupos creando esquemas rítmicos que presentan a sus compañeros. - Escuchan audiciones e identifican sonidos agudos y graves, fuertes y débiles. - Trabajan en discriminación de sonidos. - Realizan audición de música orquestada identificando tipos de sonidos. - Reproducen ritmos y siguen con movimientos corporales. - Bailan diferentes ritmos.

RECURSOS Diferentes canciones para cantar y bailar.

EVALUACIÓ N Observación Directa.

INDICADO RES DE EVALUACI ON

INDICADOR

- Cantan canciones folclóricas infantiles, acompañándose con
instrumentos de percusión. Canta en forma afinada y se acompaña con un instrumento de percusión con coordinación y justeza rítmica. Muestra ciertas dificultades para lograr afinación al cantar o para acompañase con un instrumento de percusión con coordinación y justeza rítmica. Tiene gran dificultad o no logra afinación al cantar, ni para acompañarse con un instrumento de percusión con coordinación y justeza rítmica.

NIVELES DE LOGRO

SUBSECT OR MES O.F.V. O.F.T.

Educación Artística Octubre Profesora

Curso

2 Primaria

Alejandra Torres J.

Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente mediante la exploración de diversas formas musicales. - Reconocer y valorar las expresiones artísticas nacionales, locales, autóctonas, populares y folclóricas como forma de promover y desarrollar la identidad personal y nacional. - Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, en la realización de proyectos de

Martin Luther King College Profesora: Alejandra Torres Jara Subsector: Educación Artística Curso: II Primaria

apreciación y creación artística. - Desarrollar las habilidades comunicativas que se relacionan con la capacidad de intercambiar opiniones, ideas, gustos, sentimientos y preferencias respecto a las manifestaciones artísticas.
OBJETIVO S Controlar pulso y ritmo en canciones conocidas. Distinguir sonidos altos y bajos, fuertes y suaves. Crear patrones melódicos breves. CONTENID OS Las propiedade s del sonido: duración, altura, intensidad y timbre. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Cantan sonidos de la escala musical: DO – SOL – MI - Gesticulan el sonido con las manos. - Identifican las diferencias de sonidos musicales. - Identifican sonido alto, bajo, corto, largo. - Juegan al eco con sonidos: Un niño canta “laaaa...” el otro reproduce. - En la sala de clases, mantienen silencio durante un tiempo determinado. - Escuchan los sonidos el ambiente y comentan su origen. Escuchan ejemplos de sonidos agudos y graves. - Distinguen los sonidos agudos y graves que percibieron: sonidos de pájaros, voces de diferentes personas, sonidos de máquinas y otros. Imitan los sonidos con sus voces. - La profesora canta una canción y muestra, moviendo sus manos, que los sonidos van subiendo de altura, que van bajando o que se mantienen en la misma altura. - Los niños y niñas imitan el modelo. - Divididos en grupos, cantan todos al mismo tiempo una canción conocida. Usan la posición de sus manos para reforzar el concepto de sonidos agudos, graves, medios. - Identifican sonidos fuertes y suaves en el ambiente. - Reconocen sonidos fuertes y suaves en una música. Identifican momentos de silencio. - Inventan sonidos fuertes o suaves para representar distintos movimientos, como marchar, andar en punta de pie, saltar, arrastrarse y otros. - Se dividen en dos grupos; mientras uno realiza determinados movimientos, el otro realiza los sonidos en la intensidad correspondiente. - Crean símbolos para representar el silencio, un sonido fuerte y otro suave. - Con ayuda de la profesora, crean patrones melódicos simples. Los representan a través de los símbolos inventados por ellos mismos. - En base a un patrón melódico simple, improvisan algunas melodías de corta duración, ejecutándolas en forma sucesiva o simultánea. - Comentan el resultado. - Musicalizan los nombres de cada uno en base a tres alturas distintas. RECURSOS EVALUACIÓ N Observación Directa

INDICADO RES DE EVALUACI ON

INDICADO R NIVELES DE LOGRO

- Inventan una breve composición musical, combinando sonidos con distinto
timbre, altura, duración e intensidad. Maneja Maneja apropiadamente los coordinadamente al elementos de timbre, menos dos elementos altura, duración e musicales (timbre, intensidad en la altura, duración e invención de intensidad) en la pequeñas invención de composiciones o improvisaciones. pequeñas composiciones o No logra aplicar en forma coordinada al menos dos elementos musicales (timbre, altura, duración e intensidad) en la invención de pequeñas composiciones o improvisaciones.

Martin Luther King College Profesora: Alejandra Torres Jara Subsector: Educación Artística Curso: II Primaria

improvisaciones.

SUBSECT OR MES O.F.V. O.F.T.

Educación Artística Noviembre

Curso

2 Primaria

Profesora

Alejandra Torres J.

Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente mediante la exploración de diversas formas plásticas y musicales. - Valorar el cuerpo como fuente de expresión artística que refleja emociones y sentimientos. - Aprender a observar, investigar, examinar el entorno natural y las manifestaciones artísticas. - Comparar, establecer semejanzas y diferencias. - Desarrollar el sentido y el juicio crítico del entorno como espacio de creatividad. CONTENIDO S El folclor como recurso de expresión. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Escuchan audición de música folclórica (trote, vals chilote, tonadas) - Siguen el ritmo de trote con los pies. - Siguen instrucciones y preparan esquema rítmico. - Bailan al ritmo de la música folclórica. - Describen láminas con escenas de bailes y el entorno del lugar de donde proceden. - Observan vestuario, colores, accesorios (sombreros, collares, etc.) - Comentan acerca de las tradiciones folclóricas nacionales y las expresiones artísticas: talleres artesanales, ferias. - Usando palos, hojas, semillas, arena, piedras, cochayuyo, algas, cáscaras de nueces, etc. Organizan un plan de trabajo para crear un objeto artesanal con elementos naturales. - Presentan sus trabajos al grupo curso. - Escriben carteles acerca de la protección del medio ambiente junto con la muestra de sus trabajos. RECURS OS Música folclórica. EVALUACIÓN Observación Directa Lista de Cotejo

OBJETIVO S Conocer, apreciar y recrear manifestaci ones artísticas de distintos artistas, en Artes Visuales, Música y Danza.

INDICADO RES DE EVALUACI ON

INDICADOR

- Bailan siguiendo el ritmo de la música.
Baila sin dificultad de coordinación motora y rítmica. Al bailar, manifiesta algunas dificultades para coordinar su movimiento corporal con la música. Al bailar, tiene gran dificultad para coordinar su movimiento corporal con la música.

NIVELES DE LOGRO

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful