Indicadores de logro. Segundo grado. Nivel Básico Equipo consultivo Melanio Paredes, M. A. Lic. Susana Michel Lic. Mery Valerio Lic. Adarberto Martínez Dr. Fausto Mota Lic. Carmen Sánchez Lic. Pedro Antonio Eduardo Lic. Mercedes Hernández Lic Clara Báez Lic. Leo Valeirón Lic. Cástulo Reyes P. Cristina Molina, M.A. Dr. Saturnino de los Santos Lic. Eulalia Jiménez Lic. Damaris Díaz Lic. Esperanza Ayala Asesores Lic. Jacqueline Malagón Lic. Luis Holguín Dr. César Picón Responsables de elaboración de Indicadores de logro Dirección General de Currículo Dinorah de Lima Jiménez, Rosa Vanderhorst Dirección de Desarrollo Curricular Área de Lengua Española: Remigio García y Juan Generoso Polanco Área Matemática: Dolores de la Rosa y Geovanny Arturo Lachapelle Área de Ciencias Sociales: Javiel Elena Área Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia y Rosa Vanderhorst Área de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia Albert Área de Educación Física: Nelson Acevedo Depto. de Educación Artística: Cruz María Dotel, Elvira Taveras y Gilda Matos Área de Formación Integral Humana y Religiosa: Loida Santana, Freddy García, Farida Sánchez y Mariano Nina Depto de Educación en Género y Área de Animación Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jiménez, Ana F. Sánchez y Biviana Brito Dirección de Medios Educativos Gilda de la Rosa Depto. de Televisión Educativa: José Enrique Trinidad, Danilda Pérez y Juana María González Depto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura Dirección de Informática Educativa: Alberto Cruz y Juana del Carmen Henríquez Coordinación del proceso de definición de Indicadores de logro Laura Sartori y Margarita Heinsen, UNIBE Dirección General de Currículo Colaboración de especialistas de áreas Liliana Montenegro, PUCMM, colaboración Lingüística Sarah González y Eduardo Luna, PUCMM; Leandra Tapia y Nurys González, INTEC; Nobuaky Kiya, JICA, colaboración en Matemática Eligia Casado, UNPHU, colaboración en Ciencias de la Naturaleza Manuel Chapouseaux y Lenin Paulino, colaboración en Educación Artística Bernardo Mesa Pérez, ISFODOSU, colaboración en Educación Física María Pía Rey Aguirre, FLACSO; colaboración en Formación Integral, Humana y Religiosa Sonia Molina, UNIBE, colaboración en TIC José Alberto Rodríguez, INTEC, Ciencias Sociales Janet Reyes, Consultora, Inglés Rocío Billini Lample, UASD, Inglés Colaboración pedagógica Nivel Inicial: Evelyn Paula, Dominga Sánchez, Julia Vargas, Rosa Amalia Morillo, Larissa Pelletier Nivel Básico: Mariana Hernández, Altagracia Mejía, Onelda Gómez, Santa Azor, Marisol Pérez, Oscar Enrique Viilleta Asistencia Técnica: Yahaira Peña, Susati Rodríguez Diseño: Noelia Rodríguez Diagramación: Noelia Rodríguez, Mayra González, Romel Cuevas Ilustración: Romel Cuevas Derechos reservados Secretaría de Estado de Educación, 2009.

Autoridades
Dr. Leonel Fernández Reyna Presidente de la República Dr. Rafael Alburquerque Vicepresidente de la República Melanio Paredes, M.A. Secretario de Estado de Educación Subsecretarios y Subsecretarias de Estado de Educación Lic. Susana Michel Lic. Fausto Mota Lic. Mery Valerio Lora Lic. Luis de León Lic. Adarberto Martínez Lic. Vernon A. José Cabrera Lic. Guadalupe Valdez Ing. Giovanny Romero Lic. Francisco Cruz Pascual Lic. Nelsa Chávez Lic. Ana Rita Guzmán Lic. Ramón Güílamo Lic. Manuel Paula Lic. José Abel Severino Rodríguez Lic. Gisela Romero Lic. Ramón Camacho Lic. Gerardo Aquino

Mil horas de calidad
Apreciados maestros y maestras En el contexto de la Misión 1000 x 1000 : Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horas de Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestión Educativa 2008-2012 con los aprendizajes de los estudiantes, así como con un manejo cada vez más eficiente del tiempo en la escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, los Indicadores de Logro para el Primer Ciclo del Nivel Básico y el último año del Nivel Inicial. Estos Indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los niños y niñas que espera la sociedad. Su diseño se enmarca en los propósitos del Plan Decenal de educación 2008-2018 y se presentan como uno de los recursos más importantes para la concreción de las metas de la Misión 1000 x 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes. Estamos seguros de que a través de este apoyo, su práctica educativa estará cada vez mejor fundamentada, en contribuir a la expansión del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de las y los estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan. Es un compromiso ineludible apoyar a niños, niñas y jóvenes en su proceso educativo, brindándoles todas las oportunidades que sean necesarias para contribuir, a través de la educación, a que aprendan y puedan alcanzar su desarrollo integral, pleno y armónico, y nada mejor que un currículo actualizado y debidamente aplicado, para apoyar la formación de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA.

¡ JUNTOS PODEMOS !

Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A. Secretario de Estado de Educación

Usted puede dirigir sus aportes a www. Fue validada en todo el país. .do en el Foro Currículo dinámico e interactivo.educando.edu. Su aplicación en las aulas proporcionará más elementos que enriquecerán la propuesta.Esta es una primera versión de los indicadores de logro.

..........................................................................................................................................................................36 Participantes en la validación nacional....................................................................Formación Integral Humana y Religiosa...............................................................................................................Lengua Española.................................................................................Ciencias de la Naturaleza..............................................................................16 Dimensión personal...................................................................................35 Fuentes consultadas……………………….......................................Contenido Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral.......... emocional y social ...........25 Dimensión comunicativa y creativa ............................................................................................Lenguas Extranjeras...………………................................….................................................................................................................Tecnologías de la Información y la Comunicación.....................12 La planificación y la evaluación con los indicadores de logro................................................................................................................................Matemática......22 ..........................33 ..........14 Dimensiones del desarrollo humano integral.......................................Ciencias Sociales.......................18 ..................................................................................................................................................................................................8 ¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?...............Educación Física............28 .....43 ...............................................................................34 ..................................................19 Dimensión intelectual ..............................................................................................................32 ........................................…………………………………………………………………...............................................……..............................................................................Educación Artística.......................................................................................................................................................................................................................................12 ¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro? ………………….............................................................................................................................

Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral El currículo dominicano es un mediador que nos permite concretar nuestra concepción de un ser humano integral. 8 . En estos indicadores de logro se han redimensionado los Ejes Globalizadores del currículo del Nivel Inicial y las áreas curriculares del Nivel Básico con base en un enfoque por competencias. Las competencias consideradas están definidas de acuerdo con tres dimensiones del ser humano integral: 1. las hemos clasificado según los énfasis de cada una. Todas las áreas se relacionan con estas tres dimensiones del desarrollo humano. sin embargo. la dimensión personal. la dimensión comunicativa y creativa. la dimensión intelectual y 3. emocional y social. En la siguiente tabla le presentamos la ubicación de cada área curricular según el énfasis sobre el desarrollo humano integral que proporcionan. 2. El mismo se fundamenta en dos teorías pedagógicas: la constructivista y la sociocultural que orientan el trabajo pedagógico de una manera coherente y funcional.

áreas curriculares y competencias humanas Dimensiones Dimensión personal.Desarrollo humano integral. emocional y social Área curricular Formación Integral Humana y Religiosa Competencias humanas Valoración de la vida y la dignidad humana • Relación consigo mismo o misma • Relación con la naturaleza Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia • Relación con los y las demás • Relación con Dios Ciencias Sociales y Educación Moral y Cívica Competencias historicocívicas • Conciencia historicopatriótica • Conciencia ciudadana Competencia socioespacial y cultural • Conciencia socioespacial • Representación del espacio geográfico • Motivación para la convivencia armoniosa • Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana Competencia socioeconómica • Motivación hacia el ahorro • Valoración del trabajo 9 .

área y volumen • Utilización del tiempo • Manejo del dinero Competencia estadística • Manejo de datos Ciencias de la Naturaleza Competencia científica básica • Indagación científica • Comunicación científica Competencia de calidad de vida • Aplicación de hábitos de higiene en su vida cotidiana • Aplicación de principios básicos para su seguridad y prevención de riesgos 10 .Desarrollo humano integral. áreas curriculares y competencias humanas Dimensiones Dimensión intelectual Área curricular Matemática Competencias humanas Competencia numérica • Utilización de números naturales y operaciones •Ordenamiento con números ordinales Competencia geométrica •Relación con cuerpos geométricos • Relación con figuras planas Competencia métrica • Medición de longitud • Medición de masa • Medición de capacidad • Determinación de perímetro.

Desarrollo humano integral. áreas curriculares y competencias humanas Dimensiones Dimensión comunicativa y creativa Área curricular Lengua Española Competencias humanas Comprensión lectora • Estrategias de comprensión • Comprensión del sistema de escritura • Lectura expresiva • Vocabulario • Interés por la lectura Expresión escrita • Estrategias de redacción • Comprensión del sistema de escritura • Vocabulario • Interés por la escritura Comprensión oral Expresión oral Educación Artística Expresión artística • Creatividad y cognición Apreciación estética • Disfrute de la experiencia estética • Crítica • Análisis Expresión motriz y comunicación corporal •Conciencia motriz y ubicación corporal • Habilidades motrices • Disfrute lúdico e integración grupal • Movimiento y salud Educación Física Lenguas Extranjeras (Sólo en los Centros Educativos Comunicación oral con disponibilidad de recursos tecnológicos) Comunicación escrita Competencias Tecnológicas •Habilidades operativas (Sólo en los Centros Educativos •Lenguaje tecnológico y simbología con disponibilidad de recursos •Pensamiento crítico tecnológicos) •Resolución de problemas •Valores. normas y reglas de uso Tecnologías de la Información y la Comunicación 11 .

uso de programas atractivos de televisión en otros idiomas. la consideración de la perspectiva estudiantil para orientar los aprendizajes y el dominio que posea del contenido que se esté trabajando. Sugerimos que se utilicen a medida en que los Centros Educativos cuenten con los recursos tecnológicos necesarios. entre otros. donde la pertinencia de los temas para los y las estudiantes. meditarlos. Progresivamente. programas de radio. 12 . Para el caso de las Lenguas extranjeras.En esta propuesta de indicadores se incluyen dos elementos nuevos: las Lenguas Extranjeras en el Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para usted identificar cuál metodología es adecuada a fin de promover estos logros. Se trata de que el estudiantado dominicano se relacione desde temprano con otras lenguas de manera lúdica. Otra utilidad muy importante es que le permitirá evaluar el grado en que sus estudiantes han alcanzado una determinada competencia. tales como software. son fundamentales para dar coherencia conceptual a su trabajo pedagógico. ¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente? Los indicadores de logro le servirán para saber cuáles capacidades o habilidades se espera que desarrollen sus estudiantes durante el año escolar. Esta información le orientará para tener claridad sobre qué y cómo enseñar. DVD. Necesitará estudiarlos. discutirlos con sus colegas docentes y apoyarse en todos los recursos que le ofrezca el medio para crear contextos de aprendizajes apropiados. En el siguiente diagrama se resume la forma en que los Indicadores de logro apoyan su práctica docente. se presentan para que sean desarrolladas a través del uso de las tecnologías de la comunicación y la información. se instalarán estos recursos en todo el país. puede apoyarse en los criterios que proporciona el modelo pedagógico del currículo que es el constructivista y sociocultural. ¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro? Usted podrá sacar mejor provecho a los indicadores más que nada recurriendo a su creatividad de innovar su práctica docente.

¿Cómo elaborar material didáctico con recursos del medio en el Nivel Inicial? . • Recursos del entorno.Aprendizaje activo con la televisión y el video. Registro de grado. • Su creatividad y experiencia. • Libros de texto. situaciones didácticas. entre otros. ¿Con cuáles recursos cuentan los y las docentes y los y las estudiantes para alcanzar estos logros? Nivel Inicial • Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas. • Su participación en Grupos Pedagógicos. .El trabajo diario en el Nivel Inicial. • Otros. • Otros. .Informe de progreso. aprendizaje basado en problemas. estudio de casos. .Guía de Grupos Pedagógicos. 13 . . Primer Ciclo del Nivel Básico • Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas.Guías de lectura y escritura. .Cuadernos de trabajo para estudiantes. .Indicadores de logro ¿Cómo puede cada docente apoyar a los y las estudiantes para que alcancen estos logros? Metodologías coherentes con el modelo pedagógico del currículo con un sistema de evaluación integral: proyectos. • Recursos del entorno. . • Su creatividad y experiencia. • Publicaciones de la SEE: -Orientación sobre el sistema de evaluación en el Nivel Inicial. • Publicaciones de la SEE: . • Libros de texto. .Prácticas pedagógicas con libros de texto (de 4º en adelante). unidades temáticas.Aprendizaje activo con la televisión y el video.Guías Escuelas Multigrado Innovada (zonas rurales). • Su participación en Grupos Pedagógicos.

se consultaron Indicadores y estándares de diversos países. La referencia inicial para planificar las actividades docentes son los indicadores de logro. 14 . Estados Unidos. tales como: Una carpeta o portafolio. El portafolio se constituye en una de las evidencias más importantes para lograr una evaluación justa del proceso. entre otros. tales como Colombia. principalmente el currículo del Nivel Inicial y del Nivel Básico. Usted puede elaborar su plan de trabajo apoyándose en los recursos indicados en el diagrama anterior y con las metodologías apropiadas al modelo pedagógico curricular. Además. La evaluación es parte del proceso del aprendizaje y debe ocurrir durante el desarrollo de las actividades planificadas. Los y las estudiantes pueden guardar sus trabajos fina- lizados. Perú. entre otros. En éstos también puede eva- luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoración a sus esfuerzos. La planificación y la evaluación con los indicadores de logro Los indicadores de logro son el recurso para determinar el grado en que cada competencia ha sido desarrollada. bocetos. Los cuadernos de trabajo de los y las estudiantes. Nicaragua. Sus anotaciones en un diario de clase. sobre todo para la autoevaluación de los alumnos y las alumnas. los indicadores son un recurso para evaluar dicho desarrollo. El diario de clase promueve su propia autoestima ya que le permite valorar su propio trabajo y compromiso. Por consiguiente.Para la elaboración de estos Indicadores de logro. Argentina. Es conveniente que usted elabore un diario de clase donde escriba sus observaciones. en un fólder o carpeta diseñada especialmente. El propósito es lograr que cada estudiante desarrolle las competencias. fueron consultadas varias fuentes antes de elaborar y validar esta edición. Sus anotaciones pueden ser consideradas para evaluar la finalización de un proceso. y. los borradores. Chile. usted puede recurrir a la acumulación de evidencias que cotidianamente se realiza durante el proceso. sentimientos de situaciones que se presentan en la cotidianidad del aula.

Dichas anotaciones contienen ele- mentos que permiten obtener una visión de conjunto acerca del proceso. Usted puede tomarlo en cuenta para la valoración final. por lo menos. Los resultados en matrices de valoración. el 80%. Con estas evidencias reunidas usted puede ejercer el valor de la justicia que debe estar inherente en toda evaluación. Usted puede revisar los resultados de las matrices de valoración que haya utilizado durante las clases. deberán alcanzar. 15 . Analícelas a la luz de los indicadores pues éstos le informan el grado de desarrollo de las competencias que ha alcanzado cada estudiante. Una información muy importante es la opi- nión del y la estudiante de su propio proceso. Al finalizar el Primer Cuatrimestre.Sus anotaciones en los registros de grado. Al finalizar el Segundo Cuatrimestre. los y las estudiantes deberán haber alcanzado por lo menos el 40% de los logros descritos para las competencias del grado. La autovaloración de cada estudiante.

Dimensiones del desarrollo humano integral 16 .

Dimensión personal. emocional y social 17 .

•Comunica a través de dibujos. notas. a través de gestos y palabras. cantos y dibujos. lecturas. expresión corporal y cantos. •Escucha relatos de la vida de Jesús y dramatiza los principales hechos de su vida (nacimiento. sexo. •Manifiesta sus necesidades como miembro de una familia utilizando gestos. •Trata a sus compañeros y compañeras con cortesía y cariño sin distinción de creencias religiosas. milagros. enunciados y títeres elaborados en el curso. •Respeta las diferencias individuales y es tolerante con sus compañeros y compañeras al escuchar y dar sus opiniones. •Da gracias a Dios por sus familiares. árbol genealógico y entrevistas. palabras. •Agradece a Dios con palabras. •Lee y escribe frases acerca de las acciones que una familia realiza para cuidar y proteger a sus miembros. riesgo físico. cada estudiante: Relación con los y las demás •Describe su familia a través de conversaciones y textos escritos. •Dramatiza prácticas religiosas populares. •Describe lo que pasa en su entorno en relación con las expresiones religiosas tradicionales a través de dibujos. 18 •Comunica las prácticas religiosas de su familia y las relaciona o diferencia de las de las demás personas. diálogo. el amor y la unidad de su familia. sexual y psicológico que perjudican el desarrollo emocional y espiritual de los niños y las niñas. dibujos y las asocia con el amor que Dios le tiene. •Identifica situaciones de violencia. escribiendo cartas. plantas recursos naturales) participando en tareas programadas en su centro educativo. palabras y dramatizaciones. raza y nacionalidad. todas las cosas buenas que puede hacer con su cuerpo. abuso. resurrección. •Compara su familia con la de Jesús a través de narraciones. cualidades positivas de su persona que enriquecen sus relaciones familiares.SEGUNDO GRADO FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA Valoración de la vida y la dignidad humana En el transcurso del año escolar. gestos. gestos. lo cuida y exige respeto en su entorno familiar y social. •Identifica diversos tipos de familia en su grupo escolar por medio de diálogos y entrevistas. entre otros). •Conversa sobre el trato y cuidados que recibe en su familia. rabia y tristeza. gestos. . Relación con Dios •Reconoce el amor presente en las buenas acciones familiares a través de conversaciones. cantos y dibujos sentimientos de alegría. expresión oral y gestos. Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia En el transcurso del año escolar. amistades. Relación con la naturaleza •Reconoce su medio natural como el espacio regalado por Dios para vivir en familia realizando dibujos de plantas. animales. •Representa a través de dibujo. •Expresa con gestos. maestros y maestras compartiendo experiencias. •Distingue acciones que una familia debe realizar para cuidar y proteger a sus integrantes a través una lectura bíblica. •Expresa agradecimiento a Dios por el regalo de la naturaleza a través de canciones. ríos y paisajes. •Recrea hechos de la vida familiar de Jesús luego de lecturas bíblicas a través de dramatizaciones y canciones. dramatizaciones y escritura de anécdotas. anuncios publicitarios. cada estudiante: Relación consigo mismo o misma •Se reconoce a sí mismo o sí misma como parte de una familia a través de álbumes de fotografías. palabras. •Manifiesta conocimiento de su cuerpo. •Contribuye al cuidado y protección de su entorno (animales. cuentos. •Identifica acciones que Jesús realiza por las personas necesitadas luego de una lectura bíblica.

•Compara las informaciones obtenidas sobre el origen de su barrio sección o paraje en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas que se plantea. barrio. cada estudiante: Conciencia histórica y patriótica •Utiliza diversas fuentes para obtener información acerca de hechos históricos ocurridos en su barrio. •Se involucra con organizaciones sociales en la búsqueda de soluciones a problemas que afectan su familia y su comunidad (operativos de salud y campaña de limpieza). sección o paraje que participaron en los diferentes períodos históricos de República Dominicana. sección o paraje. •Identifica procesos democráticos sencillos (votar. personajes históricos de su comunidad. familiares. textos escolares) y lo presenta de forma oral. materiales ilustrados. sección o paraje. •Socializa con sus compañeros y compañeras los resultados de las informaciones obtenidas y los publica en el mural del aula y de la escuela. •Identifica en libros. la familia y la escuela. dibujos y dramatizaciones. opinar frente a un problema) y usa lo mismo al relacionarse con niños y niñas. •Participa en su medio social y cultural siguiendo normas democráticas sencillas (dialoga y escucha a los demás). barrio. escrita y en dramatizaciones). •Se involucra en acciones donde se valoren los símbolos patrios en la escuela. sección o paraje. •Se involucra en actividades para conservar y proteger los monumentos y lugares históricos de su comunidad. lugares públicos.SEGUNDO GRADO CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA Competencias historicocívicas En el transcurso del año escolar. libros. sección o paraje (entrevistas a profesores y profesoras. •Identifica situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento de las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de su barrio. la familia. barrio. Conciencia ciudadana •Observa una actitud de respeto a las normas de convivencia y a la autoridad en centros escolares. 19 . •Identifica sus derechos y deberes y los de niños y niñas y los manifiesta por medio de expresiones orales.

veladas. árboles de su barrio. periódicos y libros los principales medios de transporte de su barrio o comunidad. ferias. libros de texto los recursos naturales de su comunidad y los clasifica en renovables y no renovables. 20 . •Identifica en revistas. en el barrio. carretera.SEGUNDO GRADO CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA Competencias socioespacial y cultural Comprensión de textos escritos (Comprensión lectora) En el transcurso del año escolar. barrio o paraje. •Reconoce las manifestaciones culturales de la sociedad dominicana en fiestas. •Reconoce las manifestaciones culturales de la sociedad dominicana en fiestas. del hogar. sin importar el color de la piel ni la condición social. sección o paraje (mantiene la limpieza). •Reconoce los rasgos étnicos en su familia. •Cuida las calles. fotos. •Determina las diferencias entre un mapa y un plano y realiza planos sencillos de su casa y de algunas áreas de la escuela y la comunidad (la cuadra en que vive. sección o paraje. al Este y al Oeste) usando los puntos cardinales. Representación del espacio geográfico Motivación para la convivencia armoniosa •Colabora en la escuela y en su hogar en: mantener la limpieza. •Contribuye con el cumplimiento de las medidas y normas de tránsito en las calles. paraje o sección a un municipio. ferias. •Ubica los lugares de su comunidad (al Norte. •Identifica en diálogos los medios de comunicación de su barrio. ordenar su cuarto y los rincones escolares. abajo). caminos. de la sección o paraje. •Reconoce la pertenencia de su barrio. cada estudiante: Conciencia socioespacial Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad •Ubica los espacios de la casa y la escuela o cual. •Se integra a las actividades laborales domésticas sin importar la diferencia de sexo en su familia y la escuela. supermercados. •Ubica en un mapa político de la República Dominicana las secciones y parajes que conforman los municipios de su provincia. así como las diferencias entre los campos y las ciudades de la zona en que vive. •Se relaciona con otros niños y niñas en su familia. la comunidad y la escuela. tiendas. escuela. los trabajos que realizan las personas de su comunidad y establece la diferencia entre profesión y oficio. •Identifica en mapas. izquierda. el parque). arriba. cada estudiante: Motivación hacia el ahorro •Utiliza sin dañar los recursos y objetos de la escuela. veladas. al Sur. carnavales. el curso o la escuela. carnavales. Competencia socioeconómica En el transcurso del año escolar.dominicana quier espacio a partir de la direccionalidad (derecha. Valoración del trabajo •Reconoce en mercados. •Valora la importancia de los diferentes oficios que realizan las personas de su comunidad.

Dimensión intelectual 21 .

•Realiza estimación de diferencias redondeando a la decena más cercana. parché. •Identifica el valor de posición de unidades. •Lee. •Compone y descompone números menores que 999. •Compara números naturales usando el valor de posición de unidades. 300.SEGUNDO GRADO MATEMÁTICA Competencia numérica En el transcurso del año escolar. •Ordena secuencias numéricas de forma ascendente y descendente. •Conceptualiza la división como una partición en partes iguales (entre 2 y 3) utilizando material concreto. los sumandos a la decena más cercana. •Calcula la suma de cantidades con resultados menores que 999 sin reagrupación (sin llevar) y con reagrupación (llevando) de decenas a centenas. 200. de diez en diez. decenas. •Representa números naturales hasta el 999 en la recta numérica y en tabla de posiciones de unidades. lee. Ordenamiento con números ordinales •Identifica y señala los términos sumandos y suma. tres en tres. centenas y utilizando los signos mayor que. •Muestra interés por juegos que recrean las operaciones aritméticas (dominó. 22 . dos en dos. •Explica lógicamente las soluciones de operaciones y problemas. lee y escribe los números naturales de diez en diez hasta 90 y uno en uno del 90 al 100. capitolio. • Plantea y resuelve problemas de multiplicación sobre situaciones del entorno. •Plantea y resuelve problemas de adición y sustracción sobre situaciones del entorno. •Identifica y señala los términos de la sustracción. menor que e igual a (>. escribe y utiliza los números ordinales para or•Realiza estimación y verifica sumas redondeando denar secuencias de hasta 30 elementos. otros). < e =). •Multiplica por 2 y por 3 utilizando material concreto. cada estudiante Utilización de números naturales y operaciones •Realiza conteo. •Lee y escribe el número 100. de cien en cien. •Identifica las centenas (100. •Conceptualiza la multiplicación como suma de sumandos iguales. escribe números naturales hacia adelante y hacia atrás hasta 999 siguiendo patrones como por ejemplo de uno en uno. •Plantea y resuelve problemas sobre situaciones del entorno con divisiones exactas entre 2 y 3 usando material concreto. decenas y centenas de cada dígito en un número menor o igual a 999. 400…900) •Realiza conteo. •Calcula la diferencia de cantidades de dos y tres dígitos sin reagrupación (sin llevar) y con reagrupación (llevando) de centenas a decenas. decenas y centenas. de cinco en cinco.

•Identifica papel moneda de 20. la mano. •Suma y resta medidas de longitud expresadas en metros y centímetros. platos.tes de circulación nacional y sus equivalencias. •Completa y crea patrones utilizando figuras geomé•Identifica caras. lápices. •Valora la importancia de prever fechas para planificar acciones. •Realiza mediciones de longitudes utilizando el metro y el centímetro como unidades de medidas. fechas patrias. •Clasifica los cuerpos sólidos en cubo. •Convierte metros a centímetros. 100.SEGUNDO GRADO MATEMÁTICA Competencia geométrica En el transcurso del año escolar. •Identifica el litro como unidad de medir capacidad. cilindro y esfera. arbitrarias (jarros. •Utiliza el calendario para planificar actividades en fechas importantes (su cumpleaños. •Establece relación de equivalencia entre el día y las horas. periodo de vacaciones. Semana Santa.nos regulares. ollas. 200 y 500. cada estudiante: Relación con cuerpos geométricos •Identifica figuras congruentes. •Suma y resta masas de objetos expresadas en libras. cada estudiante: Medición de longitud •Realiza estimación y mide longitudes utilizando unidades de medida arbitrarias (la huella del pie. 10 y 25 pesos de uso nacional en compra y venta. •Identifica la libra como unidad de medida de masa. prisma •Explora y reconoce simetrías. Utilización del tiempo •Lee la hora en punto en relojes de manecillas y digitales. 50. cuadrados. el vocabulario y el lenguaje relacionado con las medidas de longitud. cubetas. vasos. •Establece equivalencia entre monedas y billetes hasta 500 pesos. otros). pirámides. Medición de capacidad •Se incentiva el buen uso del dinero y el valor del ahorro. los. botellas. bases y aristas en prismas y tricas de diferentes tamaños. dades de diferentes recipientes utilizando medidas 23 Manejo del dinero . 5. otros). rectángu. Relación con figuras planas •Identifica regiones embaldosadas usando polígo• Clasifica las figuras geométricas (círculos. rectangular. clips. Competencia métrica En el transcurso del año escolar. y triángulos). •Identifica mosaicos formados con piezas de rompecabezas. otros). •Utiliza monedas de 1. pirámide. •Plantea y resuelve problemas sobre situaciones del entorno que involucren mediciones de longitud. •Usa apropiadamente los términos. horas y minutos. colores y formas. •Realiza mediciones de masas de objetos en libras utilizando la balanza. cono. •Realiza estimación y mide con interés capacidades utilizando el litro como unidad. •Valora la importancia de conocer monedas y bille•Realiza estimación y mide de forma directa capaci. Medición de masa •Realiza estimación y mide con interés masas de objetos con unidades arbitrarias.

SEGUNDO GRADO En el transcurso del año escolar. • Distribuye datos en tablas. MATEMÁTICA Competencia estadística • Elabora gráficos de barras y pictogramas. • Muestra interés en leer tablas y gráficos que aparecen en libros. • Lee datos representados en gráficos de barras y en pictogramas. 24 . periódicos y revistas. • Elabora tablas de conteo. cada estudiante: Manejo de datos • Selecciona y clasifica objetos de acuerdo a una característica común. • Lee datos representados en tablas de conteo.

• Identifica los estados en que se presenta la materia (sólida. •Escribe sus ideas sobre experimentos y actividades realizadas en la clase. cuida de ellas. textura. cada estudiante: Indagación científica • Observa y clasifica alimentos de la dieta diaria según procedan de las plantas o de los animales y. el agua. • Describe objetos según su forma. •Presenta grupos de alimentos en organizadores gráficos sencillos atendiendo a si son naturales o procesados. •Formula y responde preguntas sobre la importancia del sol. los agrupa en naturales y procesados. •Se comunica utilizando diferentes instrumentos tecnológicos. • Indaga sobre las propiedades de los alimentos según sus características nutritivas. • Describe y clasifica objetos en movimiento según sean: rápido. • Comprueba con experimentos sencillos que las plantas necesitan sol. lento. aire y la tierra para la vida. gaseosa). dureza. las personas y los animales.SEGUNDO GRADO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Competencia científica básica En el transcurso del año escolar. • Observa y verifica los cambios que experimenta la materia (efecto del sol y el calor sobre el agua). Comunicación científica •Escribe nombres de algunos alimentos y platos propios de su comunidad. a la vez. así como del equilibrio ecológico del ambiente. • Investiga en diferentes fuentes las formas de aprovechar la energía del sol. 25 . así como también nosotros necesitamos de ellas. •Elabora y expresa conceptos relacionados con los cambios de estados de la materia. una línea recta… • Indaga sobre los beneficios del sol como fuente de energía para las plantas. • Investiga sobre múltiples beneficios que producen las plantas. describe el aire y el agua como elementos esenciales para la vida. agua y la tierra para poder desarrollarse. •Explica con sus palabras y apoyado en láminas cómo las plantas utilizan la energía del sol y la transforman en alimentos. temperatura. en círculo. •Dialoga sobre el movimiento y las diferentes formas de trasladarse de los animales. • Identifica y valora objetos tecnológicos que ponen de manifiesto diferentes formas de energía. •Explica la importancia de consumir alimentos naturales libres de sustancias tóxicas. líquida. •Presenta en organizadores gráficos sencillos los nombres de fenómenos que observa en su entorno. •Explica con sus palabras la utilidad de las máquinas simples que conoce de uso en la vida diaria.

como forma de preservar la salud. •Consume alimentos variados. •Ingiere suficiente agua para mantener la salud. •Evita el consumo excesivo de alimentos azucarados y explica con sus palabras las consecuencias que éstos tienen sobre los dientes y otros órganos de su cuerpo. Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos •Contribuye con el ahorro del agua y de la energía en su vivienda. en la escuela y su comunidad. que contribuyen con su salud. •Consume alimentos libres de sustancias dañinas para su salud. •Evita largas exposiciones al sol para evitar quemaduras en la piel. •Sigue instrucciones de personas adultas. •Coopera con la siembra de plantas alimenticias en los alrededores de su vivienda para disminuir el costo de la canasta familiar. la escuela y su entorno. 26 . •Participa en campañas de reforestación en lugares deforestados. de programas de radio. cada estudiante: Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana •Practica medidas higiénicas en el consumo y manipulación de alimentos. televisión y comunicados de la Defensa Civil ante desastres naturales. •Demuestra una actitud de cooperación en la limpieza del hogar.SEGUNDO GRADO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Competencia de calidad de vida En el transcurso del año escolar. •Responde preguntas adecuadamente sobre cómo mantener y manejar los envases con agua para evitar la reproducción de insectos.

Dimensión comunicativa y creativa 27 .

• Identifica el mismo sonido en diferentes palabras • Responde a preguntas de aplicación de manera li. moraleja). leyenda vocales. tos antes.habladas. usando palabras. precisión y expresión apropiadas. (inicio. durante y después de la lectura. • Compara y contrasta la información presentada en varios textos informativos. punto comprende. desarrocorrespondencias letras y sonidos para leer palallo. ferentes cuentos. tales como: diagramas. que contienen palabras con ortografía irregular. clarificar y comprender mejor el significado de tex.incluyendo portada. • Identifica los elementos de una historieta (cuadro o Conciencia fonológica: viñeta. inferencial y crítica después de escuchar o leer • Forma palabras empleando fichas o tarjetas para textos imaginativos e informativos. los signos de interrogación (¿?) y de excla• Compara y contrasta personajes y sucesos de dimación (¡!) en textos que lee. desarrollo y desenlace). palabras y sílabas en textos que lee. espacios en blanco). historieta (inicio. • Identifica oración. comprender textos sencillos que lee. incluyendo mezclas de consonantes y ce). haciendo pausas y con la entonación adecuada. cuándo. Conciencia de lo impreso: • Hace predicción. dónde. • Identifica la estructura de los textos que lee para • Identifica y produce todas las correspondencias comprenderlos: cuentos (inicio. a una velocidad. representar sonidos. zadores gráficos o semánticos. • Lee textos correspondientes al grado. coma. fábulas (inicio. cada estudiante Estrategias de comprensión • Comprende e interpreta la información de repre• Comprende el sentido global de textos escritos con sentaciones gráficas. título e índice. desarrollo.SEGUNDO GRADO LENGUA ESPAÑOLA Comprensión de textos escritos (comprensión lectora) En el transcurso del año escolar. teral. • Comprende e identifica referentes de su entorno y fuera de él que aparezcan en textos escritos con Comprensión del sistema de escritura ilustraciones. y gráficos. • Contesta preguntas simples relacionadas con texDecodificación: tos que lee. desarrollo y desenlaletras-sonido. noticia periodística • Mezcla sonidos utilizando el conocimiento de las (qué. guión. frases u oraciones. • Lee instrucciones y recetas y sigue los pasos según • Reconoce las partes de la estructura gráfica de un la secuencia. Lectura expresiva • Resume la información de un texto usando organi• Lee en voz alta textos correspondientes al grado. globo. y coma. • Identifica los elementos convencionales y formales • Pregunta sobre lo que dice el texto cuando no de la escritura: letras mayúsculas. • Interpreta. márgenes. texto (título. números de página. desenlace). 28 . tablas diferentes intenciones comunicativas. quién). personajes) e interpreta su contenido. confirmación y relectura para • Identifica las partes de un libro y sus propósitos. autor o autora. contraportada. las • Emplea sus propias experiencias y opiniones para ideas o informaciones de textos sencillos que lee. bras multisilábicas desconocidas. desenlace.

fábulas. asociados a dibujos o imágenes con intenciones comunicativas diversas. cuentos. •Escribe de forma legible todas las letras mayúsculas y minúsculas en sus producciones escritas. •Reconoce palabras claves o temáticas en textos pleando el computador. •Escribe de manera ordenada los rasgos de personas. •Escribe oraciones en orden lógico y las organiza en párrafos. 29 . con ayuda o sin ayuda. •Muestra interés por leer textos e imágenes emy cosas de su entorno. Expresión escrita En el transcurso del año escolar. • Produce textos sencillos. publicar). fábulas. apoyándose en organizadores gráficos. •Escribe textos breves de un párrafo de por lo menos dos oraciones simples. cartas. Comprensión del sistema de escritura •Representa todos los sonidos en una palabra cuando deletrea independientemente. •Muestra disposición para leer en voz alta para das relacionadas con su entorno. editar. •Utiliza el diccionario. cada estudiante: Vocabulario LENGUA ESPAÑOLA Comprensión de textos escritos (comprensión lectora. que lee. listas. revistas. empleando la coma y el punto. tales libros y de otras fuentes impresas. diarios de vida. cuentos. • Escribe cartas. desarrollo y conclusión) en sus producciones escritas. etiquetas. leyendas. • Toma en cuenta la estructura de los textos (introducción. rótulos. escribir borrador. •Escribe narraciones con la secuencia adecuada entre las acciones. cont. recetas. animales. •Reconoce nombres propios y comunes de personas otras personas. aprender los significados de las palabras.piados al grado que lee. objetos y situaciones en descripciones. para listas. afiches. cuentos. fábulas. instrucciones. corregir.poemas. afiches. canciones. como: historietas. tales como: etiquetas. bulario de la lengua hablada y con sus conocimientos previos. poesías. calendarios. Interés por la lectura •Aprende nuevas palabras a través de la lectura de •Muestra interés en leer varios tipos de textos. tarjetas. • Escribe de manera espontánea materiales breves y sencillos: etiquetas. cartas.SEGUNDO GRADO En el transcurso del año escolar. historietas respetando su estructura. leyendas. juegos. diario de vida. periódicos. cada estudiante: Estrategias de redacción • Escribe siguiendo el procedimiento de la escritura (pensar. tarjetas. cuentos. •Reconoce y comprende palabras escritas conoci.) •Explica el significado de palabras de textos apro•Relaciona palabras e ideas de libros con el voca. afiches.

que escucha. •Comprende en forma global los actos de habla •Escucha y sigue instrucciones sencillas. •Aprecia y comprende canciones. •Identifica voces de personas conocidas por su pro. nacionalidad). •Cuando escribe. guión. •Participa en diálogos personales y grupales dentro •Comprende el vocabulario sencillo que escucha de y fuera de la escuela. interrogación. •Utiliza los elementos gramaticales apropiados al tipo de texto que escribe (primera persona. nombres propios y comunes de su entorno. •Cuida la presentación. juegos. leyendas. orden y limpieza en sus escritos. adivinanzas y chistes. cada estudiante: Comprensión oral •Comprende textos leídos por otros. poemas. periódicos.de la identificación de las personas (nombre. intervenir. •Corrige la ortografía y la caligrafía de los textos que escribe para ser mejor comprendido por otros. •Revisa los textos que escribe. preguntar. calendarios.•Sigue la secuencia del diálogo: escuchar. juegos.•Reconoce y comprende los elementos esenciales gar.•Escucha y respeta las opiniones de los interlocutores. 30 . nunciación y entonación. cia de acciones y rasgos de personas y animales. refranes. mejorando el trazado de las letras y la ortografía.SEGUNDO GRADO LENGUA ESPAÑOLA Expresión escrita (continuación) En el transcurso del año escolar. negar. admiración). identificar. •Utiliza diccionario. trabalenguas. listas. revistas. •Cede y respeta los turnos del habla. •Comprende en textos orales el orden y la secuen. recetas. tales como: historietas. etiquetas. coma. •Muestra interés por emplear el computador para escribir textos con imágenes. tiempo presente. llido. tercera persona y tiempo pasado en cuentos…). canciones. con ayuda o sin ayuda. apeder. dar y recibir instrucciones. cartas. instrucciones. Interés por la escritura •Muestra interés por la escritura de textos. afiches. narrar. respon. diario de vida. pasado y futuro en diario de vida. Comprensión oral En el transcurso del año escolar. para garantizar la escritura y el significado de las palabras. cuentos.) • Emplea de manera adecuada los signos de puntuación (punto. Vocabulario •Emplea palabras conocidas relacionadas con su familia y su entorno en sus producciones escritas. entender. fábulas. •Escucha y diferencia algunos actos del habla: dialo. opinar. tarjetas. afirmar. describir. •Muestra disposición por escribir textos de manera apropiada a su grado para ser leídos por otras personas. utiliza nuevas palabras aprendidas de la lectura de libros y de otras fuentes impresas. cada estudiante: Comprensión del sistema de escritura (cont.

cada estudiante: Expresión oral • Expresa sus pareceres sobre temas y situaciones • Conversa. radio. • Narra experiencias personales en primera y ter. con una adecuada pronunciación y entonación. situaciones. • Identifica personas. considerando diferencias de género y raza. ani. tv. describe sobre temas tratados en su familia y la escuela. objetos.desarrollo y final) cuando narra.SEGUNDO GRADO LENGUA ESPAÑOLA Expresión oral En el transcurso del año escolar. cera persona. narra. nacionalidad). • Utiliza algunos recursos tecnológicos empleados para la comunicación oral: teléfono. hechos y objetos: • Expresa sus opiniones y respeta la opinión de los demás. informa. nombres de productos. • Produce de manera oral ideas completas y relacio• Se identifica a sí mismo y amplía los datos de su nadas mediante uso de sintaxis y vocabulario sencillos.•Recita y dramatiza textos simples y breves. nombres de artistas. cotidianos en forma creativa y clara. • Responde adecuadamente a preguntas sobre textos escuchados o leídos. describe. • Toma en cuenta la estructura de los textos (inicio. apellido. males. • Describe de manera sencilla personas. dialoga. lugares y situaciones. 31 . identidad (nombre.

•Delimita sus preferencias al elegir una disciplina o área del arte. •Escoge sus materiales de manera autónoma al expresarse artísticamente. forma de caminar o gesticular). •Reconoce algunas manifestaciones artísticas populares y folclóricas. entre otros). de su entorno. •Esquematiza (bosqueja) imágenes al realizar dibujos o diseños. Análisis y crítica •Identifica sonidos de instrumentos musicales que caracterizan la cultura dominicana. •Reconoce la procedencia de los sonidos del entorno. •Construye títeres con objetos de su entorno y los usa para representar personajes. historias cortas o leyendas de su entorno) eligiendo sus roles con libertad y mostrando sus características físicas (vestuario. •Distingue entre relajación y tensión. Apreciación estética En el transcurso del año escolar. forma. el Himno Nacional y canciones escolares y patrias. •Clasifica imágenes por color. •Produce y reproduce sonidos utilizando diferentes partes de su cuerpo o con objetos sonoros en las manos. •Identifica y comenta de forma simple los símbolos. •Disfruta expresarse artísticamente. ilustraciones y modelados imágenes de su cotidianidad. destacando sus cualidades. cajas. •Participa en ejercicios de relajación de su cuerpo. de su cultura y la de otras personas. portalápices. claves) con materiales del medio. •Realiza collage y construye objetos utilitarios con materiales del entorno (como tarjetas. cada estudiante: Disfrute de la experiencia estética •Reconoce elementos de diferentes manifestaciones artísticas. •Distingue sonidos de su entorno. textura y tema. música y programas de televisión. cada estudiante: Creatividad y cognición •Recrea en sus pinturas. imágenes. de textos literarios. danzas. películas. •Expresa sus preferencias al producir o crear artísticamente. •Sigue con interés el desarrollo de una obra de teatro. 32 . •Representa personajes de relatos (cuentos. •Dramatiza poesías y canciones.SEGUNDO GRADO EDUCACIÓN ARTÍSTICA Expresión artística En el transcurso del año escolar. •Produce colores a partir de mezclas. •Reconoce y baila diferentes ritmos musicales populares. títeres. •Reconoce y marca en las melodías el pulso y el ritmo. •Realiza su autorretrato a través del dibujo y la pintura. •Respeta las producciones artísticas de sus compañeros y compañeras y del arte en general. •Realiza collage (pega elementos con cola o pegamento). •Construye instrumentos sonoros (maracas.

mediano y rápido motores.ras y distancias. •Recibe y detiene objetos como balones y otros. juegos tradicionales individuales y coen forma libre o controlada. sin desplazamientos. •Sigue instrucciones. utilizando los segmentos cuando realiza actividad física. sosteniendo objetos o implementos.•Corre libremente en distintas direcciones y velocicio simétrico y simultáneo (a la vez. con y sin objetos e implementos. Habilidades motrices •Conoce. sobre un solo pie. •Camina y corre de frente con diferentes ritmos de •Ofrece apoyo a sus compañeros y compañeras en actividades motrices diversas. el de •Se asea correctamente después de realizar sus aclos demás y su entorno. dades en espacios abiertos que no le representan •Realiza formaciones en fila. hileras. de •Utiliza indumentaria (uniforme y calzado apropiado) peso y contextura adecuada. bailes y otros. y grupal diferenciando los conceptos de tiempo-espa. reglas y normas en la realiza•Realiza desplazamientos variados de forma individual ción de actividades motrices diversas. tronco y extremidades) sin poner en riesgo su cuerpo. rondas. pasos y posiciones. •Se desplaza en diferentes direcciones y trayecto. riesgos a su seguridad ni a la de los y las demás. •Marcha en hileras con paso ordinario y marcando paso. ternando y combinando derecha e izquierda con y •Trepa con y sin instrumentos. lectivos. sobre objetos. al mismo tiempo). demás personas para participar en juegos individuales y de grupo. tividades físicas. el de los demás y su entorno.•Valora y disfruta participar en: juegos sensoriolera y desacelera con ritmo lento. rectilíneas y en zig-zag) se detiene.Disfrute lúdico e interacción grupal rias (curva. ace. 33 . •Lanza. defiende y respeta su derecho y de las •Equilibra en diferentes posiciones. columnas y círculos.Movimiento y salud za. del cuerpo (cabeza. tronco y extremidades) cuidando su cuerpo. cada estudiante: Conciencia motriz y ubicación corporal •Salta (horizontal y verticalmente) a diferentes altu•Mueve sus extremidades superiores e inferiores al.SEGUNDO GRADO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión motriz y comunicación corporal En el transcurso del año escolar. empuja y golpea con precisión objetos como balones y otros con los segmentos del cuerpo (cabe.

•Disfruta de las actividades de aprendizaje en las que participa. •Canta y comprende fragmentos de canciones. rimas y rondas infantiles sencillas y lo demuestra con gestos y movimientos. •Muestra comprensión de palabras y expresiones cotidianas. cada estudiante: •Reconoce diferentes fonemas de la lengua extranjera que está aprendiendo. adicionales a las del grado anterior. •Produce palabras y frases cortas de uso cotidiano que comprende y que le han sido presentadas anteriormente. con mayor grado de dominio que en el grado anterior. •Valora la lengua extranjera que está aprendiendo como medio de comunicación y entendimiento con personas de otras culturas. 34 .SEGUNDO GRADO LENGUAS EXTRANJERAS Comunicación oral y escrita Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos En el transcurso del año escolar. •Usa gestos y expresiones corporales para hacerse entender mejor. •Utiliza la computadora para aprender la lengua extranjera. adicionales a los del grado anterior. •Reconoce cuando le hablan en la lengua extranjera que está aprendiendo.

Lenguaje tecnológico y simbologías •Conoce los principales recursos tecnológicos y sus partes o componentes por sus nombres. tes virtuales. radio. salir. impresora. medio ambiente y del contexto.vistos y/o usados. según su etapa dentro del proceso de •Utiliza los portales educativos para interactuar con lecto-escritura. •Muestra cuidado en el manejo de los diferentes recursos tecnológicos. softwares y •Identifica. tes frases. monitor). teclado y audífono) y de control problemas. •Sigue las instrucciones de las aplicaciones de softwares y actúa acorde a los objetivos de las mismas. •Sigue las orientaciones de personas adultas al exponerse a los diferentes contenidos de los programas de televisión. do herramientas y recursos digitales multimediales. televisor. •Participa en conversaciones sobre los programas •Utiliza el teclado para la escritura libre de diferen. cada estudiante: Habilidades operativas •Utiliza de manera independiente herramientas y •Maneja apropiadamente los dispositivos de entra. Valores. 35 . normas y reglas de uso •Utiliza los diferentes recursos tecnológicos de manera individual y grupal. •Mantiene el orden del área asignada para el uso de cada recurso tecnológico. •Conoce los símbolos intermedios de navegación y control. radio y aplicaciones educativas.softwares para atender una variedad de tareas y da y salida (mouse. independientemente del recurso tecnológico usado. teléfono) como elementos cotidianos de •Utiliza enciclopedias digitales. (TV. los diferentes contenidos establecidos para su nivel •Usa el computador y otros recursos tecnológicos escolar. radio. así como las de sus partes y componentes. tales como libros digitales. busca y recolecta datos sobre temas del sitios Web. •Enciende y apaga apropiadamente el computador •Dibuja y comunica ideas y cuentos originales utilizan(UPS. (control remoto). •Reconoce la función de un mismo símbolo. CPU. guardar).SEGUNDO GRADO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Competencias tecnológicas Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos En el transcurso del año escolar. correo electrónico y otros medios digitales. •Coloca y retira apropiadamente los CD y DVD Habilidades intelectuales y pensamiento critico CD-ROM del computador.o eventos. Resolución de problemas •Se involucra en actividades de aprendizaje con pa•Notifica a la persona competente en caso del funcio. •Encuentra información relacionada con personajes •Demuestra habilidades para navegar en ambien. •Reconoce las diferentes iconografías para identificar una acción (encender. •Diferencia el uso de cada recurso tecnológico. su vida escolar.res de múltiples culturas y/o regiones mediante el namiento incorrecto de algún recurso tecnológico. •Asume apropiadamente la distribución del tiempo de uso de cada recurso tecnológico. utilizando recursos digitales. imprimir.

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Participantes en la validación nacional 43 .

representantes de la Asociación de Padres. personal directivo de los Centros educativos. técnicos y técnicas nacionales. docentes del sector privado. Rivas Lenny M.Participantes en la validación nacional de los Indicadores de logro La construcción de estos indicadores ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la sociedad educativa dominicana: autoridades educativas. Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico PREVALIDACIÓN EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO LENGUAS EXTRANJERAS Tenaida Tavárez T. Vitalia Lara Díaz María Roque Jiménez Ana Maritza de P. INSTITUCIONES RELACIONADAS INAFOCAM ISFODOSU Personal directivo. Almonte Polanco Xiomara Pérez Claudia Castillo Ana Iris Tavárez 44 . docentes del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico. docente y representantes de la Asociación de Padres. Rosa Amalia Morillo Liduvina S. técnicos de currículo y Directores y Directoras Regionales. Cordero Sacra D. regionales y distritales de ambos niveles. Batista F. Jacqueline Rosario Jorge Salvador Infante Josiris García LENGUA ESPAÑOLA Marta Iris Céspedes Francisca Figueroa Galys Méndez EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS DE VALIDACIÓN Deolegario Tapia Isabel Contreras Clementina Suero S. técnico. Madres y Amigos de la Escuela.

Jeanne Bogaert Antonia Albert Batista Zarife Kury Ángel Ramírez José Remigio García Juan Generoso Polanco Rivera EDUCACIÓN EN GÉNERO Esperanza Suero Terrero Ana Jiménez Margarita Almonte Ana Isidra Sánchez EDUCACIÓN ARTÍSTICA Cruz María Dotel Elvira Taveras Juana Reyes Santos Gilda Matos Terrero Carlos Santiago EDUCACIÓN EN FÍSICA Nelson Acevedo COORDINACIÓN ADULTOS María Magdalena Valerio CIENCIAS SOCIALES Javiel Elena Morales FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA Loida A. Sánchez Freddy García Alvarado Mariano Nina Sierra CIENCIAS DE LA NATURALEZA Ramonita Constancia Figueroa Marcos Rosa Ramos MATEMÁTICA Dolores de la Rosa Tapia Geovanny Lachapell Maldonado ASISTENCIA TÉCNICA Juan José Gómez Acosta Francisco Julio Bautista Yahaira Peña Susati Rodríguez UNIBE Laura Sartori Margarita Heinsen 45 . Santana Cordero Farida D.

Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico EJE SANTO DOMINGO. Miguel Cedeño V. 10 Santo Domingo. Puello María Luisa Lagual Pérez Martha M. Cordero Lucrecia Matos Sena Enemencio Roa Perseveranda Jiménez Isabel Reyes López Rebeca Rodríguez B. 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata. Taulios Kirse Eusebio Vásquez Ismael Tamárez R. docente y representantes de la Asociación de Padres. Ubiera María Argentina Méndez Iris V. 12 Higüey. técnico. OBSERVADORES Danilo Contreras Argentina Henríquez Noemí Gabriel Eulalia Jiménez Manuel Matos Moquete Mercedes Hernández Lourdes Concepción María Esperanza Ayala Martha Jannini Flérida Linares Isabel Contreras Lisestte Jiménez Liduvina S. Nataniel Díaz María Suazo Yolanda Villa Báez Malta Perdomo TÉCNICOS/AS REGIONALES Diómedes Reyes Castro Manuel Reyes Valdez Radhamés Vega Juana Tiburcio Biviana Figueroa García Josefa Pérez Cuesta Andrés Marte Severo Cedeño 46 . integrado por las Regionales: 04 San Cristóbal.Personal directivo. 05 San Pedro de Macorís. Ana María García Ana Rocío Alonzo Leonida Martínez Ramón A. Marcial José Zorrilla Vianela Bodré Franco Fernando Díaz C. Campusano TÉCNICOS/AS DISTRITALES María E.

Francisca Reyes Díaz Claudia Suárez Venancia Medina Eduviges Sánchez Nelcida Soriano P. Milady Rodríguez María Agustina de la Cruz María Altagracia Vargas Mario Candelario Juana Montilla Domingo Cedano Iris Ubiera C. Susana Fernández Barbina Reynoso Somara Casado Domingo Acosta Blasina Donastorg Altagracia Gómez Rosa Amelia Mota Evaristo R. Benita Carpio G. Lucila Santana María del Carmen Guerrero Jhorleny Okany Aristy Mota Carmen Luisa Castro 47 . Betania Severino Mary Luz Martínez Winter Santana Isabel Ovalles Juan Valdez DIRECTORES/AS DE CENTROS Milagros Sánchez Cristóbal Taveras Fausto Hernández Andrea Sánchez Rosario Mercedes Mota V. Abad Doñé Lissette Altagracia Rodríguez Pedro Feble Milcia Medrano C. Amarilis Sosa Carina Geraldino Zayas José Natera R. Juan Antonio Almonte Lidia Guerrero María Aristy R.Mirna A. Oneida Pimentel Teresa Vargas Carmen Mireya Vinicio R. Ángela del Rosario María Cedeño María Emelania Pérez Lourdes Sánchez M. Peguero Ana Luisa Reyes Rosa Yanette Sabiñón Juan Julio Mejía Ramona Sánchez Sarah Lorenzo Gregoria Berroa Adriano Hernández Martina Asencio Ana Cristina Paulino Carmen Cruz R.

Raffa Argentina Núñez Omega Espinosa Romero Guzmán Denni Medrano DOCENTES SAN CRISTÓBAL Betania Jiménez Doñé Ana María Jiménez Roselina Carreño Belkis de León Lidia Álvarez Burgos Ana Glenny Vázquez C. Ana Mercedes Peña Félix Soriano María Cornelio Glenda Smith Ruth Dorca Germán Amancia E. Guerrero Juana A. Villa B. Sepúlveda Adia Belkis Sierra F. DOCENTES SAN PEDRO DE MACORÍS Esther García Sánchez Fior Elena Báez Dominga Alcántara Mayda Vidal Ruth Ovalle Lady Paula Dinzey Alfonsina G 48 . Rincón Keren R. Fermín Marisol Jiménez APMAE Jacinta Rodríguez Sélvido Candelaria Manuel A. Ana Rosario Gómez Inocencio Rodríguez Janet Alt. Nisbett Gertrudis Santana Marlett Zorrilla Echavarría Julia Vásquez Sánchez Jaquelín Ryan DOCENTES SANTO DOMINGO 10 Belkys Pérez Melbalina López América Reyes María Deyanira Cuevas Yamina Noboa Vicioso Nancy González Juana Mateo Ivelisse Bello García Juana de la Cruz Reyes Yoneida Martínez Juana Ubrí Báez Teresa Elvira Lappost Mota Esther Judith Núñez Austria Bienvenida Taveras Aída E.Graciosa E. de León María de la Rosa María Inés García Rosa Mateo Ogando Teresa E.

Máxima M. Vianey Muñoz Sosa María Victoria Payano Marta C. Burgos V. Martina Mota de la Rosa Alexandra Gautier W. Mary Altagracia Jiménez Sobeida María Duvergé Verónica de la Cruz Cruz María Mesa Nelly Cristina Felipe Palacio Doris A. Wandon Cuevas Peña Nicaily Castillo del R. Simó Mercedes Pascuala Rosario Flores Natividad de la Oz. Yohaida Díaz Fajardo María Francisca Estévez Dominga E. María Amparo del Rosario Valentina Muñoz Imbert Oliva Heredia Beatriz Santana Berquis R. Batista S. Carmen María del Rosario 49 . Mercedes Alt. Gabino Juan Marsonet Guzmán Fátima Bacilio E. Ramírez Brunilda Alt. Rufón Mejía de la Cruz Elsa María Payano S. F. Peña G. Maira Alcira Báez C. Polanco Pujols Teresa Vargas de la Rosa Hilda de la Cruz Paulina Rivera Griselda Carreras Segunda de la Cruz Aída Lucía Mejía Genoveva Mojica DOCENTES DE HIGÜEY María Ant.Elba Josefina Rosario Fiordaliza Mieses Nova Marilande Mancebo Susana Mejía Altagracia Cuevas Francesca R. Martha R. Brito L. Beras Pelagia Marte del V. Zorrilla M. Martínez Irene Luisa Cedano Eustaquina Valdez DOCENTES DE MONTE PLATA Santa M. Molina Andrea Lazala DOCENTES SANTO DOMINGO 15 Xiomara Calzado Reyes Santa Tereza Ferreras Ana Lucila de los Santos Julia E.

Arelis Martínez R. Flor Jiménez Lilian H. 50 . Cruz María Elena Rodríguez María del Rosario Pérez Yselsa Ferreira Díaz Antonio Lantigua Sánchez Raquel Samira Acosta Magiel Antigua De V. Alvárez Lidia Hernández G. 08 Santiago. Argelia Raquel Disla Catalina Rosario Margarita Ferreira María Elízabeth Cuas H. 07 San Francisco.EJE CIBAO CENTRAL Y CIBAO NORTE integrado por las Regionales: 06 La Vega. Sedis M. Prado Gil María Colomé D. Rodríguez María de Los A. 1 OBSERVADORES Clemencia de la Cruz Bianela Peña Almonte Isabel María Ureña TÉCNICOS/AS REGIONALES Emeida Santini R. Pérez Ivelisse Fermín Juan Simón García TÉCNICOS/AS DISTRITALES Ana Álvarez de Jesús Aurelia Álvarez Mesón Ángel Tavares Alba Luz M. Arvelo R. 09 Mao. Hurtado Práxedes González Elina Rodríguez Rafael Alberto de la Cruz Radaelsa Fermín Beltré Ana Hilda Reyes S. María Victoria Corona Brígida C. Yselsa Ferreira Díaz Félix Portorreal Cruz Gregoria Ovalles Yuderka Mendoza Frías Ana Reyes Huendy Cruz Fausto Rincón Juana A. Marcia E. Gil Orelvi F. 13 Montecristi. Milady Alt. Peña Teresa Genao Ana Silvia Rodríguez Edita Hilario A. Josefa Duarte Joselyn García Pedro Pascual Chávez V. 14 Nagua y 16 Cotuí. 1 Puerto Plata. Jiménez Maribel Alt. Alba Iris Peralta G.

Santana F. Durán Rafael C. Peralta Otasia Mejía Maura Payano José R. Antigua Batista Brito Carmen Virelza Polanco Líliam Aquino Gleny Núñez 51 . Eleuterio Fernández Acevedo Ángel Carlito Pichardo Remberto A. Antigua Margarita Durán Primitivo Botier Ciriaco Rodríguez Emma Álvarez DOCENTES LA VEGA Josefina Méndez B. Alberto Rosa Elena Ramona Adames Jiménez Emiliano Durán Ramona Alt. Rosado C. Escolástico Mejía Felicia del C.Sandy Quezada H. Minaya Orfilia Díaz Garay Sayra Estela Paula Acosta Luz Yadira Simó APMAE Máximo Ventura Juan García Alfonso Lora Ileana V. Sosa Esperanza C. Ventura Martina Tavárez Elba María Vásquez Germania González Álvarez Raquel Juma Samuel Lidia E. Rosa Elba Rosario Herminia Paredes M. Maritza Hurtado Milady Rodríguez Colón Joselaine Rosa Cándida Paula soriano Valentina Gómez Hernández Ceferina Flores Tejada Carmen Nelia García Anny Persia Maura Peralta Mario Bonilla Leonor Mesa Amado Metz Fortuna Elvira López DIRECTORES/AS DE CENTROS Miguel Acevedo Bobadilla Elízabeth Adames Carmen Ovalle Alejandrina Cruz Ana Delcy Acosta Ramona Jiménez Elena A. Reyes Bukis E. Milagros I.

Collado Belkis Blasina Polanco Domingo de Jesús Peña Mélida Estévez Ramona Reyes Maura Peralta 52 . Escaño Santos Virginia Beard Santos DOCENTES SAN FRANCISCO Florángel A.Luisa N. Marte Moronta DOCENTES MONTECRISTI Rosa Cecilia Guzmán Ana Rosa Basilio Peña Juana Mireya Rodríguez Magali Tejada Pérez Carmen Carrasco Haymé Fanini Altagracia Tavárez Víctor Marichal Yokasta Bonilla DOCENTES MAO Luisa Rodríguez Ana L. Guzmán Eusebia Camacho Polanco Témesis Felipe Mercedes Yolanda Ramírez Kenia M. Noris Mercedes Brito Olivo Cleotilde Alt. Margarita Jiménez Rosalía E. García Maria de la Luz Ureña Francisca F. Ana C. Reyes Fátima Gómez Díaz Luz B. Almonte Marilú Lantigua DOCENTES PUERTO PLATA Sunilda Toribio Ramona Herminia S. Pérez F. García Sorange Mosquea M. Perdomo María Irene Santana Romana Cecilia Hernández. Martha Ivelisse Sosa R. Ileana Batista Castillo Beatriz Reyna Lugo Zobeida Espinal Rguez. Eulalia Reyes Santa Reyes Francisca Silverio Nurys Moronta Zaida Aponte Ana V. DOCENTES SANTIAGO Minirka A. del R. Paulino P. Jacinta Minaya Basilia Payán Almonte Julia Bonilla Johanny Martínez M. Cruz Carmen E. Karla B. Castillo Ceballo José A.

Nova Alberto Jiménez Julio R. Ortiz Reynaldo Lebrón L. Ramírez B. María Ángela Féliz R. Hilma O. Román M. Ramírez TÉCNICOS/AS DISTRITALES Altagracia A.DOCENTES NAGUA Juana Báez Marcelina Frías Guillermina Sánchez Eustacia Florentina Yarilin Altagracia García Alexandra Ramón Hiton Yolanda Díaz E. Peña Mercedes Fernández 53 . Nelson E. Familia Lourdes Celeste Beltré Sonia A. Selva M. Mercedes A. Hernández G. TÉCNICOS/AS REGIONALES Juan Florián C. 03 Azua y 18 Neyba OBSERVADORES Rafaela O. Andrea García Ferreira Claudia Mercado Persecusada Peña Noemí de Jesús Javier DOCENTES COTUÍ Haydeli José Estrella Fior Roxana Santana María Paulino Álvarez Ramona de Jesús Ysela Mota de Jesús Modesta Jerez Reyes Maritza Santos del Orbe Judith Suárez Juliana Antonia Ogando Eridania Plasencia R. 02 San Juan. Cecilio de la Cruz Gimilda Santos EJE: SUR-OESTE integrado por las Regionales: 01 Barahona. Moquete Rosa Valdey Soler Isabel Sánchez Sabater Luis M. Julio Alberto Barías Ygnacia Y. de Jesús Dagoberto de la Rosa Faustino Pérez Sena Manuel Terreros María del C. Medina N.

Elízabeth Féliz Ureña Míriam Terrero Báez Antonio Moreta Nersulina A. DIRECTORES/AS DE CENTROS Yoselín Beltré Víctor A. Mercedes Ramírez Medina Orfelina Canario Reyna Valdez A. Jiménez Santa Guerrero Ana Iris Luciano Portes Berqui Yanira Rocha Yakelín Féliz Ferreras Apolinar Peña Medrano Yella Féliz Ruiz DOCENTES AZUA Luz Marina Ciprián Luis Santiago Mejía R. de Jesús Matos APMAE José Ramón Pérez DOCENTES BARAHONA Dennia Lucía Peña 54 . Díaz Isabel Sánchez Sabater María E. Margarita Peña de la Cruz Sonia A.Carmen M. Gelson M. Olga del R. Bonilla Víctor Calderón Cabral Manuel Ernesto Pérez Celia Mateo María Elisa de la Rosa Martha Cruz Reynoso Gennis J. Hernández Genao Miguel Ángel Morillo E. Carmen Delia Matos Flora M. Vicente C. Paulino Nancy A. Silvia Vanderlinde Bienvenida Alcántara María Ángela Féliz R. Dionisio Montilla Pérez Enrique Mella Turbí Juan Pablo Ruiz Garó Danubio González Méndez Elixa Ramona Ramírez Hernández Juana Nelis García Manuel Ramírez Migdalea de la Rosa Mírian del C. Cuevas M. Ramírez Nancy A. Medrano DOCENTES SAN JUAN Damiana Lorenzo O. Elízabeth Féliz Ureña Rudy Ma. Cuevas M. Urbáez R. Pérez María P. Rubirosa Alba Selandia Pérez F.

Silvia Blanco Natividad Martínez Berenice Díaz Anna Lida Álvarez Élida Alcántara Paula E. Virginia Encarnación María Yadennis Ramírez Dominga Matos Serrano María Méndez E. Batista F. Candy Núñez Claritza Holguín Penélope Ferreras Arleni Luzón G. Ysalia Vargas Lic. Luci Castro Marielis Antigua Lucía Salas Lic. Ana E. Lissette Sardá Grety Tavares Nelsa Montesino Rosa C. Clara Luz Martínez Ada Ureña R. 55 . Jenny Báez Fe Beato Pedro García del R. Damaris Utrera Linda Domínguez María Adela Alba Eusebia González G. Pichardo Lisette García Martha Acevedo C. González C. Padilla Billy Elvira López Dayana B. Díaz Encarnación Solangia Matos Wirna R. Nurys Castillo Elisa Lino Lic. Ramona Mateo Jiménez Sonnia Pichardo Aura Maritza de Js. González Marisol Hernández Mesa Olga L. Silverio Fior Daliza Carmona DOCENTES DEL SECTOR PRIVADO Mayra Y.Ivonne Naut Gil Mercedes Galán de Soto Juana Martínez Elena Marisol Presinal DOCENTES NEYBA Deisi M. Gómez Trinidad INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS OBSERVADORES Vitalia Lara Zonia Rodríguez Cristy Apatan R. Martínez Lic.

Epifania Peralta Faustina González Ruth Esther Arias Yudelkis Deris María de Jesús Elodia Santiago Desirée Reyes Rosi de Pérez Keyla Javier B. de la Cruz Ayda Espinosa M. Balbuena Claudia Vargas Rosa N. Bautista Ingrid S. Yemmy Portes Vivian Cindy Durán Sagrario Díaz Rosa Milcia Martínez Berenice Soto Belkys Quiñones Nilda Venecia Ferreras Ingrid M. María A. Isabel Cristina Morel Rosalba Pérez R. Fabián Altagracia H. Margarita Núñez Nerys Martínez Yokasta Martínez Fiordaliza Suero Lic. Jiménez José Luis Tejada C. Flor de Liz Ramírez María Ramona Ruiz Ángel N.Margarita Sánchez Fanny Melo Abreu Arisleyda Pascual Oscadia Frías U. de la Rosa 56 Iris Báez Glennys Inesia Heidy Luna Santa García Ana Loida Ovalle Roquilina Madera Wanda Féliz María S. Lorenza Marilys Heredia Secundina de los Santos COORDINADORES/AS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS Yudelis Féliz Canario Katy Durán Suriel Lucía Pascual Hernández Socorro Féliz Liesl de Marchena Carmen Melenciano Gina Rubio Celeste Lemonier Ramona Peralta Carmen Díaz Gloria de Vargas Yocasta Méndez Ramona Carpio Marianni García Adria Manzana Margarita Santana Piña Marilyn Gómez .

Ballard María Ventura Severiano Pichardo Yosiris Toribio Miguelina Peña María Cristina Espinal Emilia Polanco 57 .EQUIPO PROGRAMA ESCUELAS EFECTIVAS-LENGUA ESPAÑOLA USAID-PUCMM Denicy Peña Jenny Paulino Acevedo Juana Hiraldo Arelis Gómez Nansi Espinal Yenny Rosario Norma Abreu Virgen Camacho Margarita Martínez Carmen M.

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