You are on page 1of 22

P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

1
P PR RE ES SE EN NT TA AC CI I N N D DE EL L P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A









P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

2






P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

3
P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

Puede considerarse a cada Plan de Mejora Institucional como una ocasin para
fortalecer, ampliar y/o transformar la propuesta educativa de las escuelas en tanto
herramienta de gestin destinada a recoger los acuerdos en relacin con los
principales sentidos de la tarea institucional.
El Plan de Mejora Institucional implicar:
Revisar los sentidos, mejorar el funcionamiento y ampliar el impacto de las
propuestas pedaggicas que estn en marcha y, si se quiere, de aquello en lo
cual, por motivos debidamente fundamentados, se decide seguir apostando;
y/o
Dar impulso a iniciativas que an no se han puesto en marcha y se estiman
relevantes para mejorar la propuesta escolar.

En sntesis, el Plan de Mejora Institucional es un instrumento para avanzar en una
transformacin que implica la revisin y recuperacin de propuestas y proyectos
significativos para las trayectorias escolares
*
, junto al desarrollo de nuevas
estrategias de acompaamiento a las escuelas como lo son las tutoras
acadmicas; propuesta integrada y direccionada por el Proyecto Pedaggico de
la institucin y por el Plan Jurisdiccional de Educacin Secundaria.

PROPSITOS
Planificar el desarrollo institucional a corto y mediano plazo tendiente a
mejorar las trayectorias educativas de los estudiantes.
Configurar un modelo escolar que posibilite cambios en la cultura institucional
estableciendo bases para renovar las tradiciones pedaggicas del nivel
secundario y para que la escuela sea accesible a colectivos estudiantiles ms
amplios y heterogneos.
Lograr la inclusin y permanencia de los alumnos en la escuela y prop iciar el
desarrollo de propuestas de enseanza que posibiliten a todos, aprendizajes
consistentes y significativos, con especial nfasis en la atencin de aquellos
en situacin de alta vulnerabilidad socio -educativa.
Consolidar estrategias que propicien el apoyo a los alumnos, de modo de
asegurar mejores resultados en las instancias clave de promocin, que abran
el camino para continuar su trayectoria enriquecida con habilidades durante
toda la educacin secundaria.


*
Trayectorias escolares continuas y completas: entendidas como el recorrido a travs del cual se adquieren
aprendizajes equivalentes a partir de un conjunto comn de saberes, para todos y cada uno de las/os adolescentes y
jvenes de nuestro pas. Resolucin CFE N 84/09.



P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

4
T TU UT TO OR R A AS S A AC CA AD D M MI IC CA AS S





Las tutoras acadmicas se constituyen en tiempos y espacios diseados por la
escuela con la intencionalidad pedaggica de brindar oportunidades de
aprendizajes adicionales a los alumnos que lo requieran. Las mismas no implican
una superposicin con la propuesta curricular, sino ms bien, un acompaamiento
para mejorar las trayectorias escolares de los alumnos en situacin de riesgo
educativo.
Considerando las situaciones de abandono, repitencia y sobreedad las tutoras
sern consideradas una alternativa posible para a lcanzar la promocin y sostener



P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

5
su permanencia enriquecida con habilidades que promuevan aprendizajes
consistentes.
Es necesario aclarar que los tutores acadmicos trabajarn de modo coordinado
con los tutores de las estructuras curriculares actuales (facilitadores de la
convivencia) ya que el tutor acadmico aplicar estrategias de apoyo a los
aprendizajes de los contenidos curriculares para los alumnos que estn en
situacin de riesgo educativo mientras que aquellos se abocarn a las situaciones
de vnculos y comunicacin. Ambos centrados en la preocupacin por garantizar
el derecho a la educacin secundaria de todos los jvenes santafesinos.


DESTINATARIOS
Dichas estrategias de apoyo tienen como destinatarios alumnos con trayectorias
escolares con dificultades.
La misma se focalizar en alumnos que estn cursando o hayan cursado
asignaturas de primero a segundo ao de la educacin secundaria, con la
posibilidad de incorporar a alumnos de tercer ao despus de haber
evaluado las necesidades institucionales y la cantidad de horas tutoriales
asignadas.
Cada escuela determinar la poblacin de alumnos destinatarios, para lo cual se
sugieren, entre otros, los si guientes criterios:
Que presenten en alguna o en algunas asignaturas, una nota donde hayan
obtenido calificacin de desaprobado, en evaluaciones o en perodos
anteriores (trimestres), a pesar de que an tenga posibilidades de acreditar.
Que presenten reiteradas inasistencias a clases.
Que hayan abandonado su escolaridad y han reingresado al sistema.
Que tengan materias cursadas en aos anteriores, pendientes de aprobacin.
Tener en cuenta en la composicin de los grupos, que la cantidad de alumnos
no sea excesiva, para no perjudicar la tarea del tutor. Adems dicha
composicin puede no ser rgida hasta la finalizacin del ao.


AREAS TUTORIALES
En relacin a los datos estadsticos sobre rendimientos de los alumnos, el trabajo
con supervisores y resultados del Operativo Nacional de Evaluacin (ONE) y
considerando el impacto de dichos resultados en la cantidad de alumnos con
determinadas asignaturas pendientes, inscripcin al Programa FinEs y las
problemticas de comprensin de la lengua, se ha establec ido
jurisdiccionalmente que las tutoras acadmicas deben desarrollarse, en primer
instancia, en las reas de Lengua y Matemtica, y de acuerdo a la cantidad de
horas asignadas podrn extenderse las mismas a Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales o, segn el anlisis situacional en aquellas reas que requieran un
trabajo de acompaamiento para la mejora de los aprendizajes; y que no figuran
dentro de las anteriormente mencionadas.







P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

6
CANTIDAD DE HORAS Y TUTORES ASIGNADOS A CADA INSTITUCIN
Los criterios establecidos por el Ministerio de Educacin de la Nacin para
determinar la cantidad de horas destinadas a tutoras acadmicas ser de
acuerdo al rango de matrcula pre establecido por Nacin.
Jurisdiccionalmente cada tutor tendr una carga horaria semanal de 4 (cuatro)
horas ctedra que se desempearn de la siguiente manera: 3 (tres) horas
ctedra para trabajo con los alumnos y la hora restante deber ser destinada a
encuentros con directivos, docentes de curso, referentes territoriales, a la
preparacin de materiales didcticos y al seguimiento de las actividades de
enseanza y evaluacin con los alumnos.
Cabe aclarar que si bien dichas horas no se cuentan en el Rgimen de
Incompatibilidad, el docente debe tener disponibilidad horaria suficiente
para cumplir con dicha funcin de acuerdo al horario establecido por la
escuela.
Aclaracin: El dictado de las tutoras acadmicas se realizar en horario contrario
al dictado de clases. Aquella institucin que excepcionalmente no pueda concretar
lo planteado, deber comunicarse con el referente del programa para buscar una
alternativa en forma conjunta.


DETALLE DE RANGOS Y HORAS TUTORIALES POR ESCUELA
Rango1: 08 horas - 2 tutores por escuela
Rango 2: 12 horas 3 tutores por escuela
Rango 3: 16 horas 4 tutores por escuela
Rango 4: 20 horas 5 tutores por escuela
Rango 5: 24 horas 6 tutores por escuela
Rango 6: 28 horas 7 tutores por escuela
Rango 7: 32 horas - 8 tutores por escuela
Rango 8: 36 horas 9 tutores por escuela
Escuelas con menos de 10 alumnos se asignan 6 horas institucionales.

Cabe aclarar que respecto a la cantidad de reas tutoriales y su perfil, la
institucin deber priorizar las reas preestablecidas y luego, segn su anlisis de
situacin, podr duplicar la cantidad de las mismas si lo considera necesario o
seleccionar otra rea como se citara anteriormente. Ejemplo: escuela con cuatro
tutores opta por dos tutoras acadmicas de Lengua y dos de Matemtica, o dos
tutoras de Lengua, una de Matemtica y una de Ciencias Naturales.


REFERENTES TERRITORIALES DE REAS (POR NODOS)
Funciones del Referente Territorial de rea
Conocer claramente los propsitos de Poltica Educativa Nacional y Provincial
en relacin a la Educacin Secundaria Obligatoria.
Participar de encuentros con el Equipo Tcnico Provincial para establecer
acuerdos y modos de trabajo, como as tambin, acordar tiempos de trabajo
peridicos para la evaluacin de los procesos tutoriales.



P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

7
Concientizar a los tutores acadmicos acerca de la importancia de la funcin
tutorial en relacin a su acompaamiento a los docentes de curso para la
mejora de los aprendizajes de los alumnos.
Configurar instancias permanentes de reflexin conjunta con los tutores
acadmicos sobre las prcticas pedaggicas centradas en la recuperacin d e
aprendizajes.
Avanzar en procesos de trabajo colaborativo centrados en el diseo de
estrategias de apoyo y en la elaboracin de diversos recursos para trabajar
con los alumnos.
Disear un dispositivo en el que queden claramente establecidas las formas
de comunicacin y participacin de los integrantes del nuevo equipo de
trabajo, como las modalidades de intervencin en las instituciones.
Acompaar a los tutores acadmicos en el diseo del plan de accin tutorial
estableciendo los componentes bsicos a tener en cuenta en el mismo.
Asesorar sobre distintas formas de abordar problemticas de aprendizaje y
colaborar en la seleccin y elaboracin de materiales de apoyo.
Evaluar los distintos planes de accin tutorial presentados por los tutores
acadmicos.
Habilitar espacios de intercambio de experiencias con los tutores para
socializar las acciones tutoriales.
Establecer pautas para la redaccin de narrativas que debern preparar los
tutores acerca de aspectos relevantes de las acciones tutoriales.
Sistematizar la informacin recibida de los tutores acadmicos para elaborar
informes, los cuales sern retrabajados posteriormente con dichos actores y
con Equipo Tcnico Jurisdiccional.
Identificar los aportes innovadores suministrados por las narrativas de los
tutores, constituyndose as en una base de insumo para la reforma curricular
de secundaria.
Relevar, analizar y contextualizar la seleccin y secuenciacin de los
contenidos nodales y de las habilidades de aprendizaje, determinadas por los
docentes de curso, para reflexionar en forma conjunta con los dems
coordinadores acadmicos acerca de la importancia del rea y su impacto en
la formacin de los jvenes.
Ofrecer a los tutores diversas alternativas de uso de TIC
Compartir a travs de plataforma virtual, materiales y experiencias
significativas para los alumnos.


TUTORES ACADMICOS
Cada tutor acadmico deber:

1) Reunirse con su coordinador acadmico para determinar en forma conjunta la
forma y las pautas para pensar y organizar la propuesta de tutora.
2) Disear su plan de accin tutorial, en el cual deber considerar:
y Plan anual de la asignatura, los contenidos relevantes y de las habilidades
sealadas por el profesor de curso para tenerlos en cuenta en su propia
propuesta como ejes vertebradores para organizar dichas acciones.



P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

8
y Estrategias para diagnosticar aquellos conocimientos que ya fueron
adquiridos.
y Criterios consensuados con el docente de la asignatura para disear
estrategias, actividades, formas de evaluacin y materiales de estudio y
apoyo.
y Diseo consensuado de materiales de estudio y apoyo.
y Planificacin de acciones en el marco del proceso tutorial.
3) Suministrar informacin a los diferentes actores involucrados en estas
acciones: directivos, docentes de curso y coordinadores pedaggicos acerca
de los avances, dificultades y obstculos detectados en la apropiacin de
aprendizajes de los alumnos.
4) Registrar a modo de narrativa, los aspectos sobresalientes de las tutoras,
tales como aquellos contenidos que presentan mayor nivel de dificultad en su
comprensin o por el contrario aquellas estrategias que resultaron positivas ya
que provocaron en los alumnos una actitud propiciante para el logro de
aprendizajes. Esta informacin resultar sumamente importante porque se
constituir en un insumo para la Reforma Curricular de la Educacin
Secundaria.
5) Acordar y cumplir con el horario establecido institucionalmente.
6) Utilizar la plataforma virtual como medio de comunicacin y socializacin con
los Referentes Territoriales.

Aclaraciones:
Dicho tutor acadmico no participar en la instancia de evaluacin final del
alumno que determina su acreditacin, pero s podr aportar instrumentos a la
evaluacin formativa y as hacer el docente del curso los ajustes que considere
pertinentes.
Las condiciones establecidas referidas a la asignacin de horas, valor
remunerativo de la hora ctedra y forma de pago son establecidas por el
Ministerio de Educacin de la Nacin.
Ante la posibilidad de una ausencia del tutor acadmico, la misma no genera
reemplazante y deben recuperarse las horas no dictadas, siempre y cuando dicha
ausencia no sea mayor a 15 das.
No podrn incluirse para las tutoras acadmicas los tutores facilitadores de la
convivencia como as tambin los directores y supervisores, ya que son roles
complementarios a las mismas.


SELECCIN Y DESIGNACI N DE TUTORES
y Perfiles requeridos para desempear tutoras acadmicas:
1)- Docente con titulacin correspondiente al nivel, que no se desempee
actualmente en la ctedra y/o curso donde se desarrollar la tutora, con
manejo de recursos tecnolgicos.
a)- Escalafonados por Junta de Calificacin Docente, escalafn vigente
2011.



P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

9
b)- No escalafonados por Junta de Calificacin Docente, escalafn vigente
2011.
2)- Estudiantes del ltimo ao de las carreras de Profesorado de Institutos de
Formacin Docente Terciarios o de Universidades

y Documentacin exigida para la inscripcin
1)- a)- Fotocopia del D.N.I., del ttulo y documentacin que avale el puntaje
obtenido en Junta de Calificacin escalafn vigente 2011 de l a asignatura
para la cual se inscribe (slo para el caso de aquellos inscriptos en otras
escuelas y que no constan en la escuela que implementa este Proyecto a
los efectos de solicitar los datos correspondientes). El interesado deber
conseguir el puntaje obtenido en el escalafn de otra escuela en la que se
haya inscripto, materializado a travs de fotocopia autenticada por Director
de la hoja del escalafn donde aparece su orden de mrito y el puntaje
final.
1) b)- Fotocopia del D.N.I., del ttulo y constancia de desempeo que acredite
la antigedad en el dictado de horas ctedras.
2)- Constancia de alumno regular con promedios generales de los aos
anteriores al ltimo ao correspondiente a la carrera y calificacin de la
prctica de ensayo.

y Seleccin de inscri ptos
1)- Para los inscriptos con ttulo docente escalafonados en Junta, el orden de
mrito respetar el puntaje asignado por la misma. Considerando en
primera instancia los docentes internos y luego los externos.
2)- Para los inscriptos con ttulo docente que no consten en escalafn vigente
2011, se establecer el orden de prelacin considerando el puntaje que
surja de tener en cuenta la antigedad en el desempeo de horas ctedras,
el que se fijar de acuerdo al siguiente criterio: 0,05 por mes como
catedrtico (30 das corridos o alternados). En caso de empate se tendr
en cuenta la calificacin de prctica de la enseanza y en segunda
instancia de continuar dicha situacin, el promedio general de
calificaciones.
3)- Para los estudiantes del ltimo ao de Institutos de Formacin Docente
Terciarios o Universitarios, el orden de prelacin se establecer en relacin
al promedio de los aos anteriores al ltimo de la carrera. En caso de
empate se tendr en cuenta la calificacin de la prctica de ensayo.
Aclaracin: en lo que refiere a titulacin correspondiente se ha acordado
jurisdiccionalmente adoptar el criterio de Junta de Calificacin Docente, el cual
sostiene que deben incluirse siguiendo el orden de mrito establecido por la
misma: ttulo docente, ttulo habilitante y ttulo supletorio. Del mismo modo se
considerar la situacin de los docentes reemplazantes, los cuales debern
considerarse como externo a la institucin.

Recomendacin: es requisito excluyente para el tutor, independientemente del
puntaje en escalafn, el manejo de las TIC.





P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

10
DIRECTORES- FUNCIONES
y Asegurar la participacin de los actores institucionales en el diseo del
Plan de Mejora Institucional.
y Dar a conocer institucionalmente el alcance de la estrategia de TUTORAS
ACADMICAS, en el marco del Plan de Mejora Institucional.
y Reforzar los circuitos de comunicacin internos y externos para dar a
conocer la propuesta y garantizar la participacin efectiva de todos los
actores.
y Revisar y recuperar con los docentes aquellas experiencias implementadas
en la institucin que contribuyeron a mejorar las trayectorias escolares, a la
que deber integrarse la estrategia de TUTORAS ACADMICAS para
formular el Plan de Mejora Institucional.
y Determinar junto a los docentes cules son las asignaturas para las cua les
se necesita brindar apoyo, en tanto concentran altos ndices de fracaso
(desaprobacin, bajo rendimiento, etc.). Es decir, deber revisar los
indicadores cuantitativos y cualitativos relacionados con las trayectorias
escolares de los alumnos.
y Reconsiderar en el Proyecto Educativo Institucional las concepciones de
aprendizaje, sujeto de aprendizaje y evaluacin. Dicha tarea podr
realizarse a partir del anlisis de los indicadores relacionados con las
trayectorias escolares y resultados de aprendizaje in stitucionales, los
niveles de rendimiento alcanzados en ONE y las narrativas de los tutores
acadmicos.
y Administrar y rendir los fondos recibidos en concepto de gastos operativos.
y Convocar de manera pblica a inscripcin para cubrir las horas ctedra de
tutoras acadmicas y confeccionar los escalafones correspondientes.
y Comunicar peridicamente la asistencia de los tutores, a travs del sistema
establecido por las autoridades ministeriales para la liquidacin de haberes
correspondientes. Prximamente se dar a conocer el procedimiento
adoptado por nuestra jurisdiccin.
Aclaracin: El Director tiene autonoma para realizar modificaciones debidamente
fundamentadas, en la designacin del tutor acadmico (respetando el orden de
mrito) en aquellos casos en los que no se cumpla dicha funcin de acuerdo a los
lineamientos generales de esta lnea de accin y a lo acordado institucionalmente.


DOCENTE DE LA ASIGNATURA
Deber:
y Compartir con el tutor acadmico su plan anual de asignatura en el que se
destacarn los contenidos nodales y las habilidades necesarias para
adquirir los aprendizajes.
y Sealar los materiales utilizados en el proceso como tambin los posibles
para recuperar los aprendizajes.
y Acordar momentos de encuentro con el tutor acadmico y/o con el
coordinador acadmico para evaluar los procesos de aprendizaje llevados
a cabo por los alumnos destinatarios y las estrategias utilizadas por el
mismo.



P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

11
y Facilitar, de ser necesario, observaciones de clases para detectar los
factores intervinientes en los aprendizajes de los alumnos.


SUPERVISORES
Los mismos sern actores claves en la organizacin y puesta en marcha de la
propuesta de TUTORAS ACADMICAS. Adems, desde la naturaleza de su
funcin, se constituirn en asesores para la lectura y anlisis de los d atos
cuantitativos y cualitativos relacionados con las trayectorias escolares como as
tambin del monitoreo y evaluacin de las acciones planificadas por cada
institucin.


FINANCIAMIENTO GASTOS OPERATIVOS
Cada escuela recibir anualmente una cuota en co ncepto de recursos para
ejecucin del Proyecto de Tutoras, en relacin al rango establecido para cada
una de ellas.
Los gastos operativos que podrn erogarse se relacionan con los siguientes
rubros:
Fotocopias o duplicaciones.
Materiales de librera para actividades de apoyo.
Insumos de impresin y grabacin, tales como cartuchos, resmas, CD, DVD,
entre otros.
Materiales de librera para los alumnos cuando fuera necesario.

No es posible erogar para compra de equipamiento y mobiliario escolar con
estos fondos.
Dichos fondos sern transferidos por Nacin directamente a las escuelas, a travs
de la emisin de tarjetas de dbito (tarjetas prepagas) para realizacin de
extracciones por cajero automtico o para la realizacin de compras en
comercios.


RENDICIN DE APORTES RECIBIDOS EN CONCEPTO DE GASTOS OPERATIVOS
La rendicin de aportes recibidos deber remitirse a la Jurisdiccin y estar
sujeta a la normativa que llegar desde las autoridades ministeriales.








P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

12


P PR RE ES SE EN NT TA AC CI I N N D DE EL L P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A












Componentes bsicos

y Ficha Institucional

y Estado de Situacin

y Objetivos

y Metas

y Estrategias institucionales

y Dispositivo de seguimiento y monitoreo





P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

13
ANEXO 1

FICHA INSTITUCIONAL

Nmero y Nombre de la Institucin: ________________________________________________
N de CUE y Anexo: ____________________________________________________________
Domicilio:_____________________________________________________________________
Localidad: ____________________________________________________________________
Departamento: _________________________________ Regin Educativa: ______________
Jurisdiccin: __________________________________________________________________
Cdigo postal: _______________________________________
Telfono: ___________________________________________
Mail Institucional: ____________________________________


y Responsable legal del plan de mejora (Rector/Director de la escuela):
Apellido Nombre DNI Rol en la Institucin


y Coordinador y/o responsable institucional (podr ser el mismo director u otra persona que se
designe para dicha coordinacin).

Apellido Nombre Rol en la Institucin



Todos los datos consignados en esta ficha como en el plan de mejora institucional tienen valor de declaracin
jurada. En caso necesario se solicitar documentacin correspondiente.







Firma y Aclaracin del responsable legal del Plan de Mejora Institucional




P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

14


y ANEXO 2 DIAGNSTICO Y METAS

TURNO: ____________________________
Dimensin Indicador Punto de partida 2011
1) MATRICULA
1 2 3 4 5 6 Totales escuela
Matrcula por ao
Distribucin porcentual de matrcula por ao
100 %
Tasa de variacin de la matrcula 2010-2011
Compara la cantidad de alumnos en el ao 2011
respecto de los matriculados del ao 2010
1er. Ciclo 2do. Ciclo Totales escuela


OBSERVACIN: en caso de que hubiera ms de un turno, la informacin deber consignarse de manera diferenciada para cada uno de ellos en copias de la misma planilla










P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

15



y ANEXO 2 DIAGNSTICO Y METAS: Diagnstico y metas sobre trayectorias

Punto de partida perodo
lectivo 2010
Metas
2)
T
R
A
Y
E
C
T
O
R
I
A
S
E
S
C
O
L
A
R
E
S
1 2 3 4 5 6 Totales 2011
Cantidad de alumnos repitentes
Porcentaje de repitencia:
Corresponde a la proporcin de
alumnos matriculados en un ao de
estudio que vuelven a inscribirse en el
mismo ao por no cumplir con los
requisitos para ser promovidos.

Meta Jurisdiccional: Disminuir para el 2011 en un 7% la repitencia en Ciclo Bsico y Orientado
Meta Institucional:
Cantidad de alumnos salidos sin
pase

Porcentaje de alumnos salidos sin
pase
Da cuenta de los alumnos que
salieron entre el 30 de abril de 2010 y
el ltimo da de clase del perodo
escolar del ao 2010 sin solicitar pase
a otro establecimiento

Meta Jurisdiccional: Disminuir para el 2011 en un 3% el abandono de alumnos en Ciclo Bsico y
Orientado
Meta Institucional:
Cantidad de alumnos con
sobreedad avanzada

Porcentaje de sobreedad
avanzada
Muestra la magnitud de alumnos que
tienen dos o ms aos que la edad
correspondiente al ao de estudios
que cursan

Meta Jurisdiccional: Disminuir para el 2011 en un 5% la sobreedad de los alumnos en Ciclo Bsico y
Orientado.
Meta Institucional:






P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

16





y ANEXO 2 DIAGNSTICO Y METAS: Diagnstico y metas sobre resultados de aprendizajes
Indicaciones para su confeccin: para un diagnstico institucional es necesario analizar las calificaciones de todos los espacios curriculares de cada
curso y divisin. Para la presentacin del Plan de Mejora Institucional solamente deber completar las calificaciones de 1 y 2 ao de las reas Lengua,
Matemtica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. En caso de hacer extensiva dicha estrategia a 3 ao o a otras reas tutoriales diferentes a las antes
mencionadas, deber reflejarse la necesidad en este instrumento.
Debern tomarse las calificaciones al momento de finalizacin de clases perodo 2010 (sin considerar perodos de exmenes).

Punto de partida 2010 Metas
3
)

A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
S
1 2 3 4 5 6 Totales 2011
Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:




P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

17
Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:

Porcentaje de alumnos aprobados en
Asignatura:




P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

18


y ANEXO 2 OBJETIVOS

Objetivos Generales:
Planificar el desarrollo institucional a corto y mediano plazo tendiente a mejorar las
trayectorias educativas de los estudiantes.
Configurar un modelo escolar que posibilite cambios en la cultura institucional
estableciendo bases para renovar las tradiciones pedaggicas del nivel secundario y
para que la escuela sea accesible a colectivos estudiantiles ms amplios y
heterogneos.
Lograr la inclusin y permanencia de los alumnos en la escuela y propiciar el desar rollo
de propuestas de enseanza que posibiliten a todos, aprendizajes consistentes y
significativos, con especial nfasis en la atencin de aquellos en situacin de alta
vulnerabilidad socio-educativa.
Consolidar estrategias que propicien el apoyo a los alumnos, de modo de asegurar
mejores resultados en las instancias clave de promocin, que abran el camino para
continuar su trayectoria enriquecida con habilidades durante toda la educacin
secundaria.
Objetivos Institucionales:







P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

19



y ANEXO 3 PLANIFICACIN 2011 DE LA ESTRATEGIA DE TUTORIA ACADMICA

Indicar el proceso de institucionalizacin del rol de los Tutores Acadmicos, por ejemplo a travs de reuniones de padres, reuniones plenarias,
trabajo con el Facilitador de la Convivencia, entre otros.
Estrategias Actividades / Acciones Tiempos Responsable principal

Estrategias para la recuperacin de los
aprendizajes:

y Propuestas de apoyo a los
aprendizajes de las asignaturas
y Propuestas de orientacin y apoyo
para los perodos de exmenes




P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

20


y DISPOSITIVO DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO DE TUTORAS ACADMICAS

Los miembros del Equipo Central de Educacin Secundaria sern los responsables de disear
modos de acompaamiento y evaluacin considerando los siguientes aspectos en tanto
contenidos a monitorear en el dispositivo de seguimiento:
Tipos de interaccin de cada uno de los miembros que cumple el mismo rol y con los que
desempean diferentes roles, en funcin del seguimiento de la trayectoria educativa de los
alumnos.
Productos colectivos desarrollados entre miembros del mismo rol y de diferentes roles en
funcin de las metas centrales del Plan de Mejora Institucional.

Los Referentes Territoriales tendrn contacto con las instituciones seleccionadas para la oferta
de Plan de Mejora Institucional articulando con el Equipo Central.

El dispositivo institucional deber considerar los siguientes aspectos, entre otros:

Profesor de curso:
Disponibilidad y apertura
Retroalimentacin de sus propuestas en base a lo abordado con el tutor acadmico

Tutor acadmico:
Pertinencia del plan de accin tutorial (con relacin a la planificacin de asignaturas y
al proyecto educativo institucional)
Criterios de seleccin de los materiales
Estrategias aplicadas para mejorar la calidad de los aprendizajes
Adecuacin de la propuesta a los alumnos destino
Mejora de los rendimientos acadmicos de los alumnos destino

Directivos:
Capacidad para institucionalizar la propuesta
Recuperacin de los nuevos datos surgidos del Proyecto de Tutoras Acadmicas
para la revisin del Proyecto Educativo Institucional.

Alumnos:
Grado de aceptacin de la propuesta y nivel de inters
Asistencia a los encuentros.
Impacto en el inters y la parti cipacin en clase (con el docente del curso).
Responsabilidad en las actividades solicitadas por el tutor acadmico.



P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

21


y RESUMEN DEL PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL

Presentar de manera concreta y sinttica los diferentes cursos de accin implementados
institucionalmente con relacin a las mejoras de las trayectorias escolares y el modo en que se
articulan con las TUTORAS ACADMICAS. En este apartado quedar visualizada la
articulacin de la propuesta de tutora acadmica con el resto de acciones diseadas e
implementadas por cada institucin; para lo cual podrn utilizarse distintos formatos de
presentacin: cuadros, esquemas, narraciones breves, de modo que cada uno de los actores
institucionales pueda reconocer con claridad la intencionalidad de una educacin inclusiva.




P PL LA AN N D DE E M ME EJ JO OR RA A I IN NS ST TI IT TU UC CI IO ON NA AL L

22


y CRONOGRAMA ACTIVIDADES PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL

ACCIONES FECHAS
1. Envo de Documentos Plan de Mejora
Institucional, a las escuelas seleccionadas.
Jueves 14 de abril de 2011
2. Convocatoria a inscripcin para cubrir tutoras. A partir del Lunes 18 de Abril de 2011
3. Inscripcin de aspirantes Lunes 25 al viernes 29 de Abril de 2011
4. Confeccin de escalafones a cargo del Director Lunes 2 de mayo al mircoles 04 de Mayo 2011
5. Exhibicin de escalafones Jueves 5 al viernes 6 de Mayo 2011
6. Ofrecimiento e inicio de acciones tutoriales en la
Institucin:
Organizacin de encuentros entre los
docentes de curso y los tutores acadmicos.
Acuerdos entre docentes de curso y tutor
acadmico sobre los contenidos nodales y
las capacidades asociadas a los
aprendizajes.
Preparacin del material de apoyo a
trabajar.
Firma de actas compromiso a partir de esta
fecha
A partir del Lunes 9 de Mayo 2011
7. Presentacin del Plan de Accin Tutorial a la
Direccin del Establecimiento (por parte de los
Tutores Acadmicos).
INICIO DE TUTORAS ACADMICAS con los
alumnos

Lunes 16 de Mayo 2011
8. Presentacin del Plan de Mejora Institucional a
las autoridades ministeriales
Martes 10 de Mayo de 2011