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Gabarito Caderno do Aluno

Biologia

2a srie Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 A ORGANIZAO CELULAR DA VIDA

Para comeo de conversa


Pginas 3-4

Entre as possveis respostas, os alunos devem relacionar o ciclo de vida como uma dessas caractersticas. 1. Resposta pessoal. Exemplos de seres vivos: ser humano, peixe, rvore, cavalo, cachorro, ave, gato, clula. Elementos no vivos: cadeira, CDs, roupas, rocha, nuvem, cerca, cano, prdio etc. 2. Resposta pessoal. Exemplos: cerca, cadeira, roupas etc. 3. Resposta pessoal. Nestas questes, provvel que os alunos utilizem como critrio o ciclo de vida, a reproduo, o crescimento e a existncia ou no de clulas. 4. Formados por clulas ser humano peixe rvore cavalo cachorro ave No formados por clulas cadeira, CDs, roupas rocha nuvem cerca carro prdio

5. Resposta pessoal. Agora os alunos devem levar em conta que todos so ou foram formas vivas e que suas clulas constituem todas as estruturas do corpo. Observao: No entanto, preciso lembrar que, para muitos alunos, no claro qual relao estrutural as clulas tm com os tecidos, rgos e sistemas.

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Pginas 4-5

1. Nesta pesquisa, os alunos devem relacionar algumas estruturas recorrentes, como membrana e citoplasma, ou apontar, tendo em vista as imagens selecionadas, suas estruturas, como ncleo, retculo endoplasmtico, mitocndrias, peroxissomos e complexo golgiense. 2. A representao deve trazer pelo menos um tipo de clula procaritica e outra eucaritica.

Estruturas comuns s clulas


Pgina 5

a) Resposta pessoal. b) A resposta pode variar, mas devem ser citadas estruturas como citoplasma, membrana, material gentico, ribossomos e citossol.

Pginas 6-8 1.

Caracterstica Tamanho

Paramcio
Microscpico varivel

Tipos de clula Ameba Vegetal


Microscpico varivel Microscpico varivel

Animal
Microscpico varivel

Formato

A maioria apresenta formato peculiar, sola de sapato. Porm esta forma pode variar, alguns apresentam forma esfrica.

No apresenta uma forma definida, podendo alter-la de um momento para o outro. So tridimensionais.

Grande diversidade de formas tridimensionais.

Grande diversidade de formas tridimensionais.

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Estruturas presentes(*)

Membrana Clios Ncleo Citoplasma Vacolo etc.

Membrana Pseudpodes Vacolo Ncleo etc.

Parede celular Membrana Cloroplasto Ncleo etc.

Membrana Citoplasma Ncleo etc.

(*) Esto citadas as estruturas essenciais.

Pginas 8-9

1. Resposta pode variar conforme o dicionrio consultado. No entanto, necessrio privilegiar aspectos dessas definies. 2. Nesta resposta, os alunos vo relacionar as diferentes clulas com seus mais variados tecidos, funes e estruturas. Outro aspecto que pode ser levantado diz respeito diversidade biolgica e evoluo. 3. a) As clulas A e B so eucariticas e a clula C procaritica. b) Clula C: reino Bacteria (Monera). No apresenta ncleo organizado. Clula A: reino Animalia. Clula eucaritica (envoltrio nuclear), heterotrfica (no possui cloroplasto) no produz seu prprio alimento. Clula B: reino Plantae. Clula eucaritica (ncleo, parede celular), autotrfica produz o prprio alimento (cloroplasto).

Comparando clulas
Pgina 9

1. Espera-se que os alunos sejam capazes de elaborar uma sntese a partir da compreenso de que h diferentes tipos de clulas, tanto em relao forma como em relao sua organizao.

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Leitura e Anlise de Texto e Imagem


Pginas 10 - 11

1. Clula B. 2. Clula C. 3. So as organelas celulares, compartimentos delimitados por membrana que executam diferentes funes metablicas na clula. 4. Em todas as clulas: membrana celular, citoplasma, ribossomos, material gentico.

Comparando clulas e cidades


Pginas 11-12

1.

a) retculo endoplasmtico: sntese de molculas orgnicas, protenas, lipdios e

glicoprotenas, entre outras. Constitudo de canais por onde circulam protenas e outras substncias. b) complexo golgiense: empacotamento e distribuio de substncias para diferentes locais no interior da clula e para exportao. c) mitocndrias: respirao celular. Sntese de ATP (adenosina trifosfato). d) cloroplastos: fotossntese e produo de glicose, utilizando-se de gs carbnico e gua. e) lisossomos: digesto intracelular e reciclagem de estruturas celulares.

2.

a) retculo endoplasmtico: assemelha-se a ruas e avenidas, porque por ele

circulam protenas e lipdios, importantes para diversas funes celulares. b) complexo golgiense: parece-se com um armazm ou silo, porque processa, embala e estoca protenas que sero enviadas para certas regies da clula ou para fora dela. c) mitocndrias: estas so a central energtica, porque nelas acontece a produo de ATP, molcula que ser empregada em diversos processos celulares. d) cloroplastos: estes so comparveis a uma casa com aquecimento solar, porque absorvem do Sol (ou da luz) a energia e a transforma em acares que, posteriormente, sero oxidados para a gerao de energia e calor.
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e) lisossomos: estes podem ser classificados como restaurantes e lanchonetes, porque neles ocorre o processo de digesto celular. Observao: aconselhvel lembrar aos alunos que toda analogia tem limitaes e por isso pode induzir a erros.

Produo de texto
Pgina 12

Ressalte a necessidade de utilizar as analogias feitas na questo anterior.

De clula a tecido
Pginas 12-14

1. Resposta pessoal. Nas respostas a essa questo, os alunos provavelmente faro referncia aos tecidos das roupas que usamos e outros ainda vo mencionar o tecido dos seres vivos. 2. Os tecidos so constitudos de clulas com estruturas semelhantes e que tambm desempenham funes semelhantes. 3. Nas situaes A, C e D. pois A, C e D so seres multicelulares. E cada um dos trs casos, as clula so semelhantes e se renem em uma mesma estrutura para realizar uma nica funo. A situao B a de um organismo unicelular, portanto, no se caracteriza em um tecido. 4. Ao desenvolver esta questo, imprescindvel que os alunos estabeleam a seguinte relao: clulas formam tecidos, que formam rgos, que compem os sistemas do corpo humano (respiratrio, circulatrio, nervoso etc.).

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Desafio!
Pgina 15

Para resolver o desafio preciso em primeiro lugar que os alunos levem em conta as relaes colocadas entre micrmetro e milmetro, j explicitas no prprio texto. Alm disso, informe a eles que em 1 mm2 de pele h 10 mil clulas. A partir dessas informaes, os alunos podem, usando uma regra de trs, chegar ao nmero de 250 mil clulas par 25 mm2 de pele.

Pgina 15

Neste trabalho, os alunos vo estabelecer uma correlao entre a presena de tecidos diferenciados nos organismos multicelulares e as diferentes formas de organizao do corpo desses organismos, uma vez que um organismo pluricelular naturalmente tem vrias vantagens em relao aos unicelulares: maior resistncia e capacidade de adaptao a diferentes ambientes e aumento do tamanho (o que pode ser til tanto para um predador como para uma presa). A ocupao do ambiente terrestre s foi possvel com o surgimento dos seres pluricelulares.

Pginas 15-18

1. Alternativa d. 2. a) As mitocndrias apresentam, em seu interior, enzimas responsveis pela respirao celular. Os seres vivos com mitocndrias tm, portanto, a capacidade de respirar, o que pode significar uma enorme vantagem se houver gs oxignio disponvel no ambiente. De outro modo, as clulas hospedeiras oferecem nutrio e proteo s mitocndrias. b) Na condio de sede da fotossntese, ou seja, o local da clula onde ocorre a fotossntese, os cloroplastos proporcionam ao ambiente o gs oxignio (O2), que consumido por todos os organismos que realizam a respirao.

3. Alternativa e.
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4. (1) Ncleo (1a) DNA (1b) RNA (2) Glicose e outros compostos orgnicos (3) Mitocndria (4) Ribossomo (5) Retculo endoplasmtico (6) Complexo golgiense (7) Vescula secretora (8) Membrana plasmtica

5. O modelo de uma clula eucaritica deve apresentar o ncleo delimitado por membrana, enquanto na clula procaritica, no. Os modelos empregados podem ser os mais variados possveis, mas essas caractersticas so imprescindveis. Pode ser que os alunos queiram representar as estruturas que esto dentro do ncleo. importante lembr-los de que no ncleo das clulas eucariticas h cromossomos que geralmente so representados na forma duplicada (com aspecto de X). No entanto, nas clulas procariticas o material gentico diferente. Geralmente, o cromossomo dessas clulas est na forma circular e uma estrutura nica. 6. Clula procaritica Membrana plasmtica Membrana nuclear DNA Citoplasma Complexo golgiense Mitocndrias Retculo endoplasmtico + + + Clula eucaritica + + + + + + +

7. Alternativa a.
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8. Alternativa b.

Pginas 19-20

A inteno desta atividade que os alunos compreendam um pouco do contexto histrico e cultural que envolveu a elaborao da teoria celular. Dessa forma, importante que percebam que a formulao de Schleiden e Schwann culmina em um processo de investigao no qual participaram inmeros cientistas. Outro aspecto que devem perceber a importncia de uma inovao tecnolgica para o desenvolvimento de uma nova cincia. Sem microscpios adequados no seria possvel a observao das clulas. Por fim, a importncia que os microrganismos passam a ter para se compreender as doenas faz com que o estudo das clulas seja de interesse de muitos pesquisadores.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 BIOMEMBRANAS E SUAS FUNES

Para comeo de conversa


Pgina 21

Nesse primeiro momento, no necessrio aprofundar o assunto que ser retomado ao longo da Situao de Aprendizagem. 1. Os alunos devem utilizar, em suas respostas, informaes e conceitos prvios relacionados solubilidade das substncias para que possam, minimamente, estabelecer relaes entre substncias solveis ou no solveis em gua. 2. Nesta etapa, eles vo estabelecer uma relao de afinidade entre os materiais que entram nas clulas e seus porteiros. 3. Agora vo perceber que h espaos na membrana e que certas substncias, por causa de seu tamanho reduzido e de suas propriedades qumicas, conseguem passar por esses espaos.

Funes e caractersticas das membranas


Pginas 21-22

1. permeabilidade da membrana. As questes esto relacionadas ao papel da membrana em relao entrada e sada de substncias da clula. Elas caracterizam a permeabilidade seletiva da membrana em relao aos diferentes compostos citados. 2. A permeabilidade a capacidade da membrana de selecionar criteriosamente o que deve entrar ou sair da clula.

Pginas 22-23

1. As setas representam o sentido do fluxo de gua que passa atravs da membrana.


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2. A membrana no regula diretamente a quantidade de gua que entra ou sai da clula, mas por meio da diferena de concentrao entre o meio interno e o externo da clula possvel fazer esse controle. 3. Poder ocorrer lise celular, ou seja, a clula poder romper. 4. Osmose um fenmeno de difuso, no qual duas solues de concentraes diferentes esto separadas por uma membrana que permevel ao solvente (parte lquida da soluo) e praticamente impermevel ao soluto (parte slida da soluo). H, ento, passagem do solvente da soluo de menor concentrao (soluo hipotnica) para a soluo de maior concentrao (soluo hipertnica). 5. Nas respostas, os alunos devem relacionar a ideia expressa no ttulo com a permeabilidade da membrana. Quanto importncia de um envoltrio para a clula, eles devem denotar suas caractersticas, como permeabilidade, delimitao do espao, proteo etc.

Pginas 24-26

1. Porque a membrana isolou o ambiente celular do seu entorno, possibilitando o estabelecimento de um meio (interior da clula) quimicamente diferenciado do que estava a sua volta. Com isso, transformaes qumicas caractersticas dos seres vivos puderam ocorrer no interior das clulas. 2. (2) Permevel. (3) Envoltrio. (4) Seletiva. (5) Lipoproteica (lipdios + protenas). (6) Receptora . 3. Neste relato, os alunos devero enfatizar as diferentes funes e caractersticas da membrana necessrias ao desenvolvimento da vida. Exemplo: a membrana plasmtica um envoltrio muito fino, constitudo de lipdios e protenas (lipoproteico) que ativa de forma seletiva. importante observar como o texto elaborado e como as palavras so utilizadas e relacionadas ao longo deste.

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Pginas 26-27

1. Alternativa b. 2. Alternativa e. 3. Alternativa c. 4. a) Paramcios so protozorios de gua doce que possuem vacolos pulsteis.

Utilizando-se dessas estruturas, podem eliminar o excesso de gua que adquirem do meio por osmose, mantendo seu volume inalterado. b) A estrutura presente nas clulas da raiz de cebola, que evitou sua ruptura, quando elas estavam trgidas, a membrana celulsica. O tubo que contm hemcias fica avermelhado porque, aps o rompimento, essas clulas liberam seu contedo, que constitudo por hemoglobina, um pigmento de cor vermelha. 5. Durante o processo de alimentao desse ser unicelular, a membrana engloba o alimento, permitindo que ele seja coletado, ingerido e digerido pela clula.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 METABOLISMO CELULAR: RESPIRAO E FOTOSSNTESE

Para comeo de conversa


Pgina 28

As plantas renovam o ar do ambiente se estiverem na presena de luz, ou seja, durante a realizao da fotossntese. Elas respiram o tempo todo, at mesmo quando no esto em seu processo de fotossntese. por essa razo que as pessoas julgam que as plantas no devem ficar no mesmo ambiente em que dormimos, embora no haja problema, pois elas consomem gs oxignio em pequena quantidade.

Definindo fotossntese
Pginas 28-29

1. Para este exerccio, o aluno pode fazer uma definio simples, a exemplo desta: Fotossntese um processo que ocorre nas plantas e depende da luz solar. 2. a) O rato morreu porque no podia respirar. b) A planta recupera o ar irrespirvel, tornando-o respirvel. De alguma maneira, a planta fornecia a substncia necessria para a sua respirao e a do rato. c) Resposta pessoal. d) Nesta questo, uma reflexo sobre este questionamento vai permitir aos alunos a compreenso de que, a princpio, a crena no tem sentido, uma vez que as plantas precisam de pouco gs oxignio na ausncia de claridade e renovam o ar do ambiente na presena de luz. e) Neste experimento, os alunos devem constatar que, alm do ar, a luz outro elemento indispensvel. As concluses dos alunos podem diferir em alguns aspectos, mas a ideia geral deve conter: A planta recuperava o ar irrespirvel, tornando-o respirvel. De alguma maneira, a planta fornecia a substncia necessria para a sua respirao e a do rato.
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Pginas 30-31

1. Gs oxignio O2. 2. Gs carbnico CO2. 3. Na ausncia de luz e em um ambiente completamente fechado, o rato e a planta morrem, pois no ocorre fotossntese sem luz e, com isso, no se produz gs oxignio, essencial para a sobrevivncia dos dois. 4. a) Os smbolos representam substncias qumicas envolvidas no processo de fotossntese, sendo: H2O = gua; CO2 = gs carbonico; C6H12O6 = glicose. b) A seta indica a direo da reao. Ela separa os reagentes (lado esquerdo) dos produtos (direito), indicando quais substncias so reagentes e quais so produtos da reao.

5. No texto sobre o processo da fotossntese, estes tpicos devem ser abordados: 6. Aspectos Local na planta onde ocorrem os processos Produtos Fotossntese
Principalmente nas clulas das folhas que contm os cloroplastos e a clorofila.

A fotossntese um processo qumico. A fotossntese envolve a transformao de substncias qumicas mais simples

em outras mais complexas. A fotossntese dependente de energia luminosa. Os reagentes so gua e gs carbnico (dixido de carbono). Os produtos so glicose e gs oxignio. O gs oxignio pode ser considerado um subproduto, porque eliminado pela

planta. A fotossntese ocorre nos cloroplastos e na presena da clorofila.

Respirao
Em todas as clulas.

Glicose, gs oxignio e gua.

Gs carbnico e gua.

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Equao

luz 6 CO2 + 12 H2O clorofila C6 H12 O6 + 6 O2 + 6 H2O C6H12O6 + 6 O2 6 CO2 + 6 H2O + energia

7. O adubo fornece nutrientes necessrios ao funcionamento da planta. Com a fotossntese, a planta sintetiza compostos orgnicos que, alm de uma funo estrutural, converte energia luminosa em energia qumica, que fica armazenada nos compostos orgnicos. essa energia qumica armazenada que possibilita o funcionamento das clulas e, portanto, da planta.

Pginas 32-34

1. Alternativa b. 2. Alternativa d. 3. Alternativa b. 4. A afirmao est equivocada, pois as algas microscpicas tambm produzem gs oxignio por meio da fotossntese. A rea em que elas se encontram no planeta, as guas dos mares e oceanos, bem maior que a ocupada por florestas como a Amaznia. Alm disso, a Floresta Amaznica uma comunidade clmax, isto , estvel, pois j sofreu modificaes, por meio de sucesses ecolgicas, que lhe permite voltar ao seu estado de equilbrio mesmo sofrendo algumas alteraes. No caso da Floresta Amaznica, a quantidade de gs oxignio produzida pelos produtores muito prxima daquela consumida pela comunidade. 5. Para se deslocar at o vulo, a clula gasta muita energia. A organela que permite isso a mitocndria.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 NCLEO CELULAR

Para comeo de conversa


Pgina 35

1. A Dolly foi o primeiro clone de mamferos feito com clulas adultas. 2. Os dois alunos podem, neste momento dos estudos, relacionar a clonagem manipulao de clulas.

Pgina 35

1. Para visualizar a presena das caractersticas diferentes e atestar a eficincia ou no do processo. 2. Porque o ncleo celular utilizado na transferncia nuclear que formou a primeira clula do embrio confere com as caractersticas que se manifestam no indivduo adulto. 3. Nesta questo, essencial a compreenso dos alunos, neste momento, sobre a importncia do ncleo para a manifestao das caractersticas. Espera-se, tambm, que eles concluam que alguma coisa no ncleo responsvel pelas caractersticas fsicas da ovelha. O que haveria dentro do ncleo? provvel que os alunos mencionem os genes, o DNA ou o material gentico. Em suas pesquisas, os alunos devem relacionar: As trs ovelhas necessrias ao procedimento: uma doadora de vulo, uma

doadora de ncleo celular e uma me que recebeu e gestou o clone. O processo de transferncia nuclear. A clula que, ao receber o ncleo, passou a se comportar como clula

embrionria. Um dado importante, que pode auxiliar discusses futuras e que diz respeito ao procedimento, que foram realizadas cerca de 270 transferncias nucleares pelo
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grupo de pesquisadores responsveis e, no entanto, apenas uma funcionou, gerando a Dolly. Isso mostra o carter experimental do processo.

Diviso celular e a manuteno da vida


Pginas 36-38

1. Parariam de crescer, de regenerar-se e morreriam. 2. As clulas originaram-se de um processo contnuo de diviso celular. Uma clula origina duas, que originam quatro, que originam oito e assim sucessivamente. Espera-se que a resposta contenha alguma indicao de um processo de reproduo das clulas que origina novas clulas. 3 e 4. Nestas questes, espera-se que os alunos estabeleam uma correlao entre o processo de reproduo das clulas (mitose) com a regenerao de tecidos e com o crescimento dos rgos e tecidos. 5. No caso das hemcias, a reposio um processo um pouco diferente das outras clulas, porque se trata de clulas anucleadas, as quais, portanto, no se dividem por mitose. Elas so produzidas por eritroblastos, na medula ssea, clulas originadas pela diferenciao de clulas-tronco mieloides. 6. Para o desenvolvimento do texto, indispensvel que se estabelea uma relao sequencial do processo: h um perodo no qual a clula apresenta grande crescimento; depois, uma etapa em que o material gentico duplicado; e ainda uma fase em que o material gentico sofre condensao, formando os

cromossomos. Nesse nterim, a membrana nuclear se fragmenta; em outra etapa, os cromossomos alinham-se na regio central da clula; em seguida, as duas cpias de cada cromossomo separam-se para polos opostos

da clula, onde ocorre a reorganizao de dois ncleos, um em cada polo da clula; finalmente, a poro citoplasmtica divide-se em duas, cada qual contendo um

ncleo. Espera-se que, ao escrever suas expectativas em relao ao texto Dividir para crescer, os alunos relacionem: o processo de reproduo celular com a ideia de diviso celular;
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o processo de crescimento com o aumento do nmero de clulas.

Pginas 38-40

1. Resposta pessoal. importante que os alunos exercitem a habilidade de localizar, no texto, as informaes, que permitam confirmar ou no, as suas hipteses. 2. As clulas. 3. Todo ser vivo descende de outro ser vivo, toda clula descende de outra clula. 4. O crescimento desregulado das clulas pode ocasionar um acmulo de clulas com metabolismos e funes alteradas, que podem gerar um cncer.

Pginas 40-41

1. Espera-se que os alunos: estabeleam uma relao entre mitose e crescimento de rgos e tecidos; estabeleam uma relao entre regenerao e substituio de tecidos com a mitose; reconheam a mitose como um mecanismo de reproduo celular e que em alguns casos, como em microrganismos como os protoctistas, a mitose representa uma das estratgias de reproduo.

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2.

Ciclo celular e cncer


Pginas 4-42

1. Tiraria uma cpia. 2. Espera-se que os alunos relacionem esta situao ideia de que a informao gentica deve ser replicada (duplicada) para s depois ser passada adiante. 3. Em sua descrio, espera-se que os alunos relatem que: o ncleo o responsvel pelo controle das funes celulares; o ncleo possui dupla membrana; o ncleo concentra quase a totalidade do material gentico; durante o ciclo celular, para que uma clula se divida em duas, necessrio que o ncleo se duplique com toda a informao gentica.

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Pgina 42

a) O lpis: esqueleto proteico do cromossomo. b) O barbante: DNA, material gentico. c) As regies pintadas com canetas hidrocor: genes, regies do DNA que contm informaes genticas. Neste texto, a expectativa que os alunos consigam: estabelecer uma relao entre cromossomo, DNA e genes; relacionar a diferena entre DNA e cromossomo a diferentes nveis de

organizao do material gentico.

Desafio!
Pgina 43

1. O ttulo refere-se ao material gentico que deve ser multiplicado (replicado) para, depois, dividir-se em duas clulas-filhas. Os cromossomos se multiplicam, ou seja, do origem a uma cpia deles mesmos para que possam, ento, ser divididos em duas clulas-filhas. 2. Na explicao sobre o comportamento dos cromossomos, espera-se que os alunos, ao descreverem um processo de diviso celular, relacionem as seguintes etapas, sem necessariamente recorrer a esses mesmos termos: est descompactado; duplica-se ainda descompactado; sofre compactao e as duas cpias permanecem unidas pelo centrmero; alinham-se na regio equatorial da clula; as duas cpias se separam para polos diferentes; ocorre descompactao dos cromossomos.

Detalhe, com os rolinhos de papel (ou outro material qualquer que estiver usando), o comportamento dos cromossomos na etapa indicada por um ponto de interrogao.

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Pginas 44-45

1. Nesta resposta, espera-se que os alunos considerem: a mitose; o descontrole do processo; a alterao nas informaes genticas.

2. Alternativa e.

Pginas 46-47

1. Alternativa c. 2. Alternativa d. 3. Duas clulas com dois cromossomos cada uma. Elas sero idnticas entre si. 4. Radiaes nucleares podem modificar o material gentico (DNA)causando diferentes anomalias celulares, entre as quais o cncer. Nessa situao, a clula se multiplica descontroladamente.

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