ASPECTOS CONCEPTUALES IMPLICADOS EN LOS ENTRENAMIENTOS QU COMPONENTES DE LAS HABILIDADES SOCIALES SE DEBEN ENTRENAR?

Los componentes sociales, que son respuestas especficas a las exigencias que se plantean en algunas situaciones, constan de distintos componentes: El componente motor de una habilidad social es su ejecucin. El componente cognitivo de un comportamiento social es lo que piensa, ya que los pensamientos condicionan nuestros comportamientos. El componente psicofisiolgico se refiere a las respuestas emocionales que acompaan a las condiciones sociales. Es importante que a la hora de realizar un entrenamiento de HHSS se trabajen todos los componentes, pero en la evaluacin hay que centrarse en los componentes motores. Las HHSS se trabajan con diferentes niveles de anlisis. Hay dos conductas; la molar, que es ms general. Y la molecular que es ms especfica. QU IMPORTANCIA TIENE ENTRENAR LAS HABILIDADES SOCIALES? Son importantes en la medida en que las conductas manifestadas por una persona en una situacin de interaccin social se pueden corregir, a travs de correcciones en determinados objetivos. Esto permite obtener a las personas las consecuencias deseadas, pero en el caso de no serlo, la persona ha de soportar las consecuencias negativas por no haber logrado los objetivos. ste es el criterio para decidir si las conductas son adecuadas o no. Si las consecuencias de las conductas sociales de una persona son positivas, estas son adecuadas. Si por el contrario los comportamientos de una persona traen consecuencias desagradables son conductas sociales inadecuadas. Consecuencias positivas de mostrar las condiciones sociales adecuadas. Las consecuencias de los comportamientos sociales adecuados pueden resultar positivos por: Porqu aumente la probabilidad de que desaparezca algo agradable. Porqu aumente la probabilidad de aparicin de algo agradable. Porqu trascendern a otras situaciones ya que han obtenido consecuencias positivas. Adems la probabilidad de que aparezca esta conducta incrementar, y a la vez se reforzara. Ser positivo si su aparicin incrementa los comportamientos sociales, y ser negativa si su desaparicin incrementa los comportamientos sociales. Los reforzadores son situaciones, sesos, o respuestas y estos pueden ser positivos o negativos. Los comportamientos sociales sern reforzados cuando estos incrementen: ser reforzamiento positivo si aparece algo agradable, y ser reforzamiento negativo si desaparece algo agradable. En los EHS, los procesos de reforzamiento de las conductas adecuadas suelen ser prolongados. Estos comienzan en sesiones de entrenamiento y continan en la vida real. Las consecuencias negativas de mostrar las conductas sociales inadecuadas. 1

Las personas emiten comportamientos socialmente inadecuados, estos producen la aparicin de situaciones indeseadas o la desaparicin de situaciones deseadas. Cuando el comportamiento se debilita o desaparece se dice que ese comportamiento est siendo castigado. Si aparecen consecuencias indeseables se produce un proceso de castigo positivo de esa conducta, y si desaparecen consecuencias agradables se produce un proceso negativo de esa conducta. En ambos casos la conducta emitida ha resultado negativa para el sujeto, por lo que resulta predecible que se debilitar, e incluso tender ha desaparecer. Los comportamientos sociales inadecuados suelen debilitarse porque traen consecuencias negativas, pero esto con frecuencia no ocurre, porque las personas no disponen de conductas ms adecuadas para sustituirlas. Otras veces porque no han analizado adecuadamente la situacin y no ven la necesidad de cambiar. Y otras porque, aunque esas conductas les acarrean consecuencias desagradables por un lado, y por otro consecuencias positivas que son ms importantes para ellos. La utilizacin de los castigos en los EHS es necesario para reducir determinados comportamientos que alteran, dificultan o impiden el desarrollo de las conductas socialmente hbiles o que interfieren e impiden el desarrollo de las sesiones de grupo de los EHS. En estos casos existen procedimientos basados en el reforzamiento positivo que permiten reducir tales conductas y, si estos no fueran posibles, se utilizara el castigo negativo, y en ltimo caso el castigo positivo. Durante todo el proceso de EHS se deben tener en cuenta las consecuencias de las conductas sociales, ya que las conductas ms adecuadas se consolidarn en la medida en que le sirvan para obtener consecuencias positivas y liberarle de consecuencias negativas. Por ello en la planificacin del EHS, se deben seleccionar los reforzadores que se van a administrar y se deben seleccionar los objetivos del entrenamiento que garanticen la obtencin de consecuencias positivas. En el caso de la conducta de resaltar los aspectos positivos de las contribuciones de los dems, se sabe que las personas que ms refuerzan son tambin las ms reforzadas, lo que nos permite pronosticar que si conseguimos que el sujeto tenga esta habilidad y la practique, la propia naturaleza de las situaciones sociales se encargar de reforzarla, mantenerla y garantizarla. SE PUEDEN MEJORAR LAS HABILIDADES SOCIALES? Las HHSS son comportamientos aprendidos que pueden mejorarse a travs de experiencias de aprendizaje adecuadas, estas son la base de los EHS, y por tanto se analizarn. Estos consisten en observar a quienes ejecutan adecuadamente las conductas, practicarlas, corregirlas, ir perfeccionando las propias ejecuciones, recibir reforzamiento por las ejecuciones adecuadas, y practicar lo ms posible en situaciones reales y variadas. Este proceso de aprendizaje se desarrolla en la vida cotidiana, y en muchas ocasiones, no consiguen que el individuo adquiera las habilidades necesarias para su adecuada adaptacin social. CARACTERSTICAS, VENTAJAS Y EFICACIA DE LOS ENTRENAMIENTOS EN HABILIDADES SOCIALES. Un EHS es un procedimiento de intervencin que integra un conjunto de tcnicas derivadas de las teoras de aprendizaje social, de la psicologa social, de la terapia de conducta y de la modificacin de conducta, y que se aplica para que las personas adquieran habilidades que les permitan mantener interacciones ms satisfactorias en las diferentes reas sociales de su vida. CARACTERSTICAS DE LOS EHS Estn orientados hacia la ampliacin de los repertorios de conducta, esto conlleva el desarrollo de 2

habilidades nuevas y conductas alternativas. Se basan en la colaboracin activa (intencin de cambiar, aceptacin y comprensin del procedimiento) de las personas que participan en los entrenamientos. Se considera procedimientos psicoeducativos de formacin. Sus ventajas son: su eficacia y la posibilidad de realizarse en grupo. PRINCIPALES VENTAJAS DE LOS EHS La simplicidad de sus tcnicas. Su duracin considerablemente ms breve. Su flexibilidad a la hora de adaptarse a las necesidades de las diferentes personas y grupos, sin excluir a nadie. La formacin de los entrenadores es relativamente breve y sencilla. Sus resultados son ms positivos. Su estructura es clara, con pasos sistematizados y delimitados a priori, lo que facilita enormemente su aplicacin. La terminologa empleada es sencilla y asequible para las personas no especializadas. El procedimiento de aprendizaje que se emplea en los EHS para la adquisicin de otras competencias (observar, practicar, corregir y mejorar). POR QU SON EFICACE LOS EHS? Los EHS son un mtodo efectivo para adquirir habilidades concretas que les permiten a las personas mantener relaciones sociales ms satisfactorias. Estas se han conseguido a travs de una serie de elementos clave, como los fundamentos tericos y metodolgicos de los EHS, y las condiciones en que se aplican los entrenamientos. Eficacia debida a la existencia de slidos fundamentos tericos y metodolgicos. Los EHS cuentan con un mtodo (anlisis funcional) para analizar el comportamiento social: incorporan un conjunto de tcnicas y mantienen un exhaustivo rigor metodolgico basado en la descripcin operativa de los tratamientos, en la evaluacin emprica de las tcnicas y en la valoracin de los efectos que los entrenamientos tienen sobre los comportamientos de los sujetos entrenados. Eficacia debida a la seleccin adecuada de las condiciones de aplicacin. Los resultados obtenidos con cada entrenamiento dependen tambin de las condiciones de aplicacin, estas son especficas tanto en la planificacin como en la ejecucin. PASOS PARA DESARROLLAR UN EHS: PLANIFICACIN Y APLICACIN La planificacin esta muy prxima a la evaluacin. El objetivo fundamental de esta fase es establecer los objetivos especficos del entrenamiento, y delimitar las condiciones de aplicacin del entrenamiento. Los objetivos se refieren tanto a las HHSS que se prenden desarrollar como a las situaciones concretas en que se llevar a cabo el entrenamiento, as como a cules sern los criterios y tcnicas de evaluacin que se utilizarn para valorar el grado de consecucin de dichos objetivos. Otro aspecto es cmo conseguir esos objetivos, y para responder a esto hay que definir cules sern las condiciones ms adecuadas para aplicar el entrenamiento. Por ello, las decisiones sobre las condiciones de aplicacin deben tomarse desde el principio, cuando se comienza a planificar el entrenamiento, y permanecer en continua revisin durante su posterior puesta en prctica. Hay que tener en cuenta toda la informacin relativa al dficit que muestra cada sujeto, o los problemas que tiene asociados o no. En la segunda fase de aplicacin es donde se entrenan a los sujetos. Esta se desarrolla a su vez a travs de tres 3

fases: fase de preparacin de los sujetos que van a participar en los EHS, fase de adquisicin de habilidades o entrenamiento, y fase se generalizacin de las conductas en la vida real. PLANIFICACIN: DELIMITACIN DE LOS OBJETIVOS Y DE LAS CONDICIONES INICIALES DE APLICACIN. Planificar un EHS es definir los objetivos de dicho entrenamiento y cules sern las condiciones de aplicacin ms adecuadas. Sin olvidar que uno de esos objetivos es que las habilidades entrenadas se generalicen a otras situaciones. CMO ESPECIFICAR LOS OBJETIVOS? El objetivo general de los EHS es la adquisicin de aquellas habilidades que permitan a los sujetos mantener interacciones sociales satisfactorias. Este objetivo general puede concretarse en objetivos ms especficos: Ser capaces de analizar las diferentes situaciones sociales, sus demandas y la adecuacin del propio comportamiento a la situacin. Adquirir y practicar los componentes de la habilidad social en adecuado orden sin ayuda ni supervisin. Reproducir las conductas hbiles adquiridaas de forma espontnea en otros momentos y ambientes. Un mayor grado de concrecin de los objetivos consiste en identificar cada una de las situaciones y habilidades que en cada caso se van a entrenar, empleando niveles de anlisis molares, intermedios y moleculares, lo que nicamente podr hacerse a partir de los resultados de la evaluacin. En ocasiones las habilidades que se ensean estn basadas en la intuicin, al margen de que los comportamientos aprendidos sean realmente capaces de ejorar las interacciones del sujeto. Aunque conviene valorar su importancia social, su efectividad, y su valor para mejorar las interacciones. QU CONDICIONES DE APLICACIN DEBEN CONSIDERARSE? Las condiciones de aplicacin ms adecuadas para alcanzar los objetivos son: Los contextos sociales que el sujeto debe afrontar, estos se han de describir detalladamente, tambin se han de incluir las demandas de la situacin, los interlocutores, etc. Una estrategia es que sean los propios sujetos del equipo los que describan las escenas que de desean representar, esto favorece a la generalizacin. Los criterios de xito del entrenamiento, tanto de las habilidades a entrenar como de los distintos elementos que se consideran componentes activos dentro de la eficacia del procedimiento. El establecimiento de tales criterios debe tomar como punto de referencia la evaluacin inicial. La decisin de si se aplicar un entrenamiento nico para unas habilidades concretas o si el EHS formar parte de un programa integrado. Est indicado aplicar un EHS nico cuando el dficit del comportamiento social pueda solucionarse ampliando el repertorio conductual del individuo en situaciones de interaccin social. En aquellos casos no es la falta de HHSS, sino que existen conductas que interfieren con la emisin de los comportamientos socialmente adecuados, es necesario planificar las intervenciones dirigidas a esos aspectos. La prctica progresiva y continua contribuye a adquirir la habilidad necesaria y a ayudar a que el sujeto comprenda mejor las situaciones y se sienta mejor. La decisin de si se har de forma individual o en grupo. Hacerlo de forma general presenta ms ventajas, con esto no se infravaloran los entrenamientos individuales adaptados a necesidades concretas de los sujetos y como complemento de los entrenamientos grupales. La composicin del grupo. A parte de las personas que van a ser entrenadas, pueden incluirse otros miembros, como sujetos veteranos que dan testimonio de sus progresos, o de familiares, amigos o implicados en las situaciones entrenadas. 4

 Las normas de funcionamiento del grupo. Antes de comenzar se deben establecer las normas bsicas de funcionamiento. El nmero de personas que realizan el entrenamiento. No debe de ser inferior a 4 o 5 personas, ni superior a 10 o 12. Los criterios de seleccin de los sujetos a entrenar. Los sujetos que participan han de tener una decidida intencin de cambio. Adems los participantes han de tener capacidades mnimas necesarias para comprender el procedimiento y para ser entrenados. Se excluirn a las personas que no sean capaces de seguir instrucciones, de prestar atencin o de comprender al terapeuta y hacerse entender por l. Tampoco conviene personas que se encuentren en la fase aguda de un trastorno, o que ingieren medicamentos fuertes o drogas. Aunque tambin existen otros criterios habituales de seleccin. Los criterios de seleccin de monitores. Han de tener habilidades para conducir a los grupos y hagan de estos un contexto facilitador, promoviendo la participacin de todos sus movimientos y resolviendo de forma satisfactoria las situaciones difciles que puedan surgir. Adems el monitor ha de ser capaz de aplicar tcnicas grupales, combinar de forma adecuada a los miembros de grupos en subgrupos. As como aplicar las tcnicas de los EHS en grupo. El nmero de entrenadores o monitores. Un monitor es suficiente para entrenar a grupos pequeos (46 personas), pero para grupos mayores (1012) se necesitan dos monitores. Aunque la actuacin de dos monitores en cada grupo permite enriquecer los entrenamientos y una mayor y ms rpido control de las situaciones difciles. La duracin de las sesiones de entrenamiento. Si las sesiones son largas provocan cansancio y aburrimiento, y si son cortas no se consiguen todos los objetivos, as que su duracin ser ms o menos de 45 a 90 minutos, en funcin de las tareas programadas, de las caractersticas... El intervalo entre sesiones de entrenamiento. Los intervalos oscilan entre 1 y 4 das, estos hab de ser ms cortos al principio e irse alargando progresivamente. Las tcnicas que se aplicars. Durante la fase de planificacin deben contemplarse las tcnicas que se van a utilizar en las tres fases. Las tcnicas que se van a utilizar en los EHS estn compuestos por: instrucciones, modelado, ensayo conductual, retroalimentacin, reforzamiento y estrategias de generalizacin. Tambin se pueden emplear otras (cognitivas o cognitivoconductuales). Material de apoyo. Como cintas grabadas en audio o vdeo, hojas de autorregistro, lecturas de apoyo, etc. POR QU LOS EHS SUELEN APLICARSE EN GRUPO? La aplicacin en grupo conlleva una serie de ventajas como: que son ms rentables al aprovechar mejor los recursos humanos y materiales necesarios, y que son ms eficaces. Esto sucede por: El grupo es una escenario natural donde aprender practicar, perfeccionar y generalizar las habilidades. El hecho de que las personas que se entrenan en un mismo grupo tengan estilos de actuacin diferentes enriquece el aprendizaje por observacin de sus miembros, lo que resulta de especial utilidad cuando existen sujetos veteranos. Adems los reforzadores son ms abu ndantes, intensos, eficaces y naturales. La retroalimentacin es ms completa, creble y fcil. Y el grupo es un contexto social donde de forma natural se pueden practicar las habilidades aprendidas. El grupo sirve de contexto de comparacin social y validacin consensual. Al principio sirve para analizar las situaciones y los comportamientos desarrollados fuera del grupo, comparndolos con los que deberan haberse practicado. El grupo es un contexto de ayuda y apoyo mutuo. Cuando las personas sienten que forman parte de un grupo desarrollan vnculos de cooperacin, amplan sus redes sociales y facilitan al sujeto la creacin de una nueva identidad social. El grupo es un contexto donde aprender HHSS esenciales. Se aprenden habilidades como saber escuchar, participar, respetrar los turnos de palabra, dar retroalimentacin,... Todos estos constituyen recursos bsicos para realizar los entrenamientos en grupo.

Hay que considerar siempre la posibilidad de complementar el entrenamiento grupal con sesiones individuales. Se recomienda tomar medidas a fin de evitar que las sesiones individuales puedan convertirse en reforzadores positivos de comportamientos inadecuados. Como medidas que podran evitar estos problemas se sugiere que las sesiones individuales se realicen con personas diferentes a los monitores del grupo, o que las sesiones individuales estn separadas en el tiempo de las sesiones grupales. APLICACIN: PREPARACIN, ADQUISICIN Y GENERALIZACIN.