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SOCIEDAD DE LA INFORMACIN Y/O SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO?

UNA POSTURA DESDE LA ESCUELA POR MARTHA CECILIA PEREA NOGUERA HAROLD POSSO PERLAZA

El planteamiento de la temtica genera de por si un cuestionamiento dicotmico a resolver: la sociedad de la informacin y/o y otro la sociedad de la informacin. Si analizamos el concepto de la wiki1, en el sentido, que la sociedad de la informacin es aquella en la cual la tecnologa, que facilita la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin, juega un papel importante en las actividades sociales, culturales y econmicas, nos preguntamos por el proceso de creacin o construccin de conocimientos por el estudiante o el individuo. Si en s conocimiento se est el presentando en trminos de informacin se construye la sociedad del conocimiento; consideramos, desde nuestra ptica que una cosa es la sociedad del conocimiento

conocimientos desde las estrategias educativas que implementan el uso de las TIC? Los otros dos elementos de la definicin, si son evidentes: la distribucin y manipulacin. Nos parece que el concepto de sociedad del conocimientodebe emerger no solo en detrimentodel concepto de sociedad de la informacin, como lo sugiere wiki, sino que se hace necesario que emerja en el campo de la educacin, para empoderar procesos formativos pedaggicos que no sesguen el uso de las TIC a metodologas conductistas, las que actualmente son objeto de critica y revisin desde nuevos modelos pedaggicos, mxime, si nuestro contexto es una institucin formadora de maestros como la Normal Superior Santiago de Cali; si los maestros no estamos vigilantes, estos sesgos se presentarn,llmesesociedad de la informacin o del conocimiento.
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Si la sociedad el conocimiento es un modelo social fundado en la introduccin de nuevas tecnologas en todos los aspectos de la sociedad (economa, relaciones sociales) que dan lugar a una sociedad planificada y regida por estndares de normalidad tal y como leemos en un mundo vigilado (ArmandMattelard), se hace interesante el debate en torno a su incidencia en el campo educativo. El concepto de sociedad de la informacin se vuelve polismico, coloquial y

encubridor de su verdadero propsito como lo interpretamos de ArmandMattelard cuando sus reflexiones apuntan a la sociedad de la informacin como un modo de organizacin que lleva implcito el control y gestin informatizada de la ciudadana. Se referir l a un gobierno informtico? Drucker (1994) ha denominado sociedad del conocimiento aquella cuyo reto principal ser hacer productivos trabajos no manuales, fundamentalmente asociados al conocimiento y los servicios. Esta sociedad transformar por completo las organizaciones como el Estado y la escuela.

Nuestra preocupacin entonces en el campo de la educacin es Cmo hacer del uso de las TIC, propuestas educativas que contribuyan a formar sujetos que desarrollen un pensamiento crtico y complejo, asumiendo una fundamentacin de la sociedad del conocimiento desde una perspectiva epistemolgica que la emancipe de su connatural estructura tcnico-instrumental? Drucker (1994) y Reich(1993) concuerdan en la tesis de que hoy en da no existe la escuela que exige la sociedad del conocimiento2. No obstante, aporta elementos que se constituyen en retos de tal exigencia. -Desarrollar la capacidad de abstraccin para comprender, interpretar y explicar, pues los sujetos de la sociedad del conocimiento se enfrentan ya no a materias primas ni maquinarias, sino fundamentalmente a smbolos y su actividad
2DE ZUBIRA SAMPER, Julin. Vanguardias pedaggicas en la sociedad del conocimienrto. Conferencia.

De Zubira

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dominante ser analizarlos; Reich(1993) denomina a los trabajadores del futuro los analistas simblicos -Potenciar el desarrollo de la autonoma. La sociedad actual requiere individuos con capacidad de tomar decisiones frente a una realidad cambiante y por momentos incierta. Lo que cambi ayer, tendr que cambiar maana en forma vertiginosa; los sujetos enfrentan situaciones cognitivas, vivenciales y afectivas sobre las que debern optar. En este contexto, la escuela debe potenciar la autonoma para que los sujetos tomen decisiones responsables que garanticen su calidad de vida; tanto estos elementos, como la formacin de individuos creativos y de mentalidad amplia, la formacin de individuos con una visin holstica del mundo, entre otros, son los retos de la escuela que dar cuenta de la sociedad del conocimiento.

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