Provincia de Bs.As.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

ESCUELA NACIONAL NORMAL SUPERIOR FLORENTINO AMEGHINO
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 141 DE LUJÁN

1. 1. Datos Institucionales

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 141

Dirección: Avenida España 801. Luján
Teléfono: 02323 424059 – Teléfono particular 02323-423581
Dirección Electrónica (Personal) reymn@ciudad.com.ar.
Responsable Institucional: Prof. María del Carmen Melo
Responsable del Proyecto: María Nélida Rey.

2. Diseño del Proyecto

2.1. Nombre del Proyecto.

TUTORÍAS: APRENDER ENSEÑANDO

2.2. Breve síntesis del proyecto

"Tutorías: aprender enseñando " es una adaptación del programa del

Ministerio de educación de la Nación, que tiene a su cargo las tutorías, un
sistema a través del cual estudiantes de los Profesorados, brindan apoyo
escolar a niños y adolescentes en riesgo pedagógico, social y económico, para
evitar situaciones de repitencia y deserción.

En el marco del trabajo en el campo de la Práctica de Primer Año, los

alumnos del I.S.F.D. Nº 141 desarrollan tareas de colaboración, apoyo docente
y/o padrinazgo.

2.3. Fundamentación del Proyecto.

El presente proyecto toma en cuenta que en muchos casos las

situaciones de fracaso, repetición o deserción en las escuelas pueden operar
como factor en exclusión social. Esta situación, genera que los docentes, a
menudo tengan que dar respuesta a múltiples problemáticas en detrimento de
la calidad de los aprendizajes.
Por otra parte, se ha considerado que en la formación profesional, la
mejor forma de lograr un adecuado equilibrio entre teoría y práctica consiste en
conectar a los futuros docentes con la realidad de la Escuela destino, dándoles
la oportunidad para que ofrezcan un servicio mientras realizan su trabajo de
formación.

En el marco de este trabajo, se considera Proyectos de Aprendizaje-

Servicio a los Proyectos Educativo-Solidarios, protagonizados por los
estudiantes, que tienen como objetivo atender una necesidad de los
destinatarios de la actividad, al tiempo que se orientan explícita y
planificadamente a mejorar la calidad de los aprendizajes escolares.

Según el Programa de Ministerio de Cultura y Educación “el Aprendizaje-

Servicio, podría considerarse como la inserción entre dos tipos de experiencias.
Una específicamente académica, es la de los estudios o trabajos realizados de
campo que muchas escuelas han realizado y realizan con el objetivo de que los
alumnos apliquen metodologías de investigación y tomen contacto con la
realidad en función de un aprendizaje disciplinar determinado. Por otra parte,
también se desarrollan actividades solidarias, ya sean los “padrinazgos”,
campañas por múltiples causas solidarias y otras tantas iniciativas. Podemos
hablar de aprendizaje-servicio en la inserción de estos dos tipos de actividad,
es decir, cuando en el desarrollo de un Proyecto están presentes
simultáneamente la intencionalidad pedagógica y la intencionalidad solidaria”. 1

2.4. Destinatarios.
Alumnos de la Escuela Nº 2 del Distrito de General Rodríguez.

2.5. Instituciones que participan en el proyecto. Escuela Nacional Normal

Superior Florentino Ameghino de Luján y Escuela Nº 2 de General
Rodríguez.

2.6. Objetivos.

 Crear ámbitos de análisis y reflexión para atender los requerimientos

emergentes de las escuelas y para el ejercicio de nuevos roles de los
docentes promoviendo el desarrollo de actividades de innovación y
renovación pedagógica.
 Contribuir al mejoramiento de la calidad de la Educación.
 Generar acciones de participación e intercambio de experiencias
innovadoras encuadradas en el marco del P.A.C.I. de la Escuela Normal.
 Generar acciones de participación e intercambio de experiencias
innovadoras encuadradas en el marco a relación Escuela y Comunidad.
 Desarrollar el juicio crítico y los hábitos valorativos en los alumnos para que
se realicen como personas.

1
“Guía para emprender un proyecto de aprendizaje-servicio”. Ministerio de Educación.
Secretaría de Educación Básica. Programa Nacional Escuela y Comunidad. Buenos Aires.
2000
2.7. Metas
• Atender la demanda de apoyo y orientación de los alumnos de la
escuela seleccionada a los efectos de evitar situaciones de repitencia y
deserción
• Capacitar a los alumnos docentes en el conocimiento de la realidad de la
Escuela y su contexto para accionar con eficacia.

2.8. Estrategias

Las tutorías se desarrollan en el marco de una propuesta dialógica, y se

caracterizan por la relación de cercanía, confianza y respeto mutuo, donde tutor
y alumnos desarrollan lazos de responsabilidad y apoyo. En la tutoría los
alumnos trabajan a su propio ritmo, se promueve la autoestima y se favorece
una buena predisposición para el aprendizaje.

La tutoría no es obligatoria, ni para el tutor ni para el alumno; se trata de

una actividad voluntaria, por lo tanto resulta importante la concientización de
quienes participan respecto de sus características y de los beneficios de la
actividad para cada uno.

Para los tutores (que todavía se encuentran en etapa de formación de

sus respectivas carreras), representa una práctica privilegiada que se anticipa
al ejercicio de la profesión. Prestan un servicio y al mismo tiempo "aprenden
enseñando".

En la escuela destino se informa a todos los alumnos del nivel

implicado, sobre la oferta de tutorías. Los alumnos y las alumnas con
problemas de rendimiento y/o de conducta son motivados especialmente por
los profesores a inscribirse en las tutorías. Su participación es voluntaria y se
requiere el permiso y compromiso escrito de los padres.

Para implementar este espacio se propone un tiempo mínimo de dos

horas por semana en dos jornadas, de manera que los chicos puedan ser
acompañados por sus tutores en las tareas escolares de la semana.

2.9. Participantes

Los tutores –alumnos del I.S.F.D.- son coordinados por la profesora de

Práctica de primer año, y se relacionan con el personal directivo, el
Equipo Orientador y los docentes de la escuela cuyos alumnos asisten al
programa.
La tarea se encuadra como voluntariado, y se busca que el tutor tenga ciertas
cualidades como la capacidad de generar un vínculo positivo con los alumnos,
adaptación a situaciones nuevas y al ritmo de aprendizaje de los chicos y
chicas, predisposición para trabajar en equipo, respuesta creativa frente a las
dificultades, capacidad de escucha y compromiso social.
2.10. Programación

2.10.1.Actividades
• Entrevistas previas para coordinar el trabajo.
• Entrevistas de los alumnos-docentes con Personal Directivo y Docente
de la Institución.
• Estudio de las características institucionales y del contexto.
• Observación y colaboración en las aulas.
• Organización e implementación de tareas de apoyo y de orientación:
a) Atención a la diversidad: alumnos del nivel superior como tutores de
alumnos con necesidades educativas especiales. (Padrinazgos).
• Análisis de la experiencia y evaluación.
• Elaboración del Informe.

2.11. Evaluación
a) Diagnóstica: Se toman como punto de partida los datos que brinda la
escuela en la que se desarrolla la experiencia. Los primeros
encuentros entre tutores y alumnos están destinados a la
presentación de la experiencia y el análisis de los conocimientos
previos.
b) De Proceso; durante el desarrollo, se registra la experiencia en
documentos escritos y grabaciones de voz e imagen cuando fuera
posible. Se solicita a los docentes que aporten datos sobre la
evolución del aprendizaje del alumno en el aula.
c) Final: El tutor lleva a cabo su autoevaluación del trabajo realizado. Se
toma en cuenta informes del alumno, de los docentes y del tutor que
coordina las tutorías.

2.12. Tiempo: Segundo Cuatrimestre 2008

2.13. Contenidos: Los del Campo de la Práctica

Profesora responsable: María Nélida Rey