2005

Entérate!
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Dicen que cuando más Ignorante uno es, mas abusan de uno . Los estudlantes de primer año no tienen acceso a ciertos derechos estudiantiles. ¿ejemplos? En la matricula, no pueden fraccionar su deuda, es decir, pagar una cantidad ahora, adeudando lo que falte. Otro derecho estudiantil que se nos arrebata de las manos es el carné universitario. El Estado y las autoridades unive~itaria~ quieren' eliminar el medio implantando a la TARJETA JOVEN que promociona beneficios universitarios por menos de diez soles. Pero eh ahr el truco I El medio estudlantll proporcionado por el carné universitario proporciona la entrada con pago medio a espectáculos artísticos, culturales y deportivos además del pasaje, . Sin embargo debilitan estos derechos con la venta de ellos agrandando las arcas de las actortdaces. La tarjeta por 6 soles por cada cachimbo, es buen negocio.
más

LOS NUEVE MONSTRUOS

r. de.Jgradodturt<nJ~.
tI dolor crece ~n tllfTIJIlIJo coda f'01Q. crece o treinta mimaos por ugwxlo. peo paso; y la nal!.U'Qlc:.a dtl dolor, rs el dolor dar veces y lo COrY.hci6n d</lf1('Vfjrio. CGII'7lNora. \IClI"'Cl%, es ti dolor dos veces y lal4N:t6n drt ía >~róopvrúfma. tI doJo, dOJ veces )' tI b/tn dt ser. doltmeu dohltmmu ..
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CCSS·UNMSM

[ EDITORIAL J
I

caso:
Muchas veces pagamos mecánlcame'lb! la conbibudón solidaria, sin prequnt¡¡mos si siempre

hubo

1000/O

Los alumnos de la ba se 2004 le carros la bienvenida a los Ingresantes.2005 R.ecooodendo el esfueno' ~ por ustedes, las lloros de estudio y el esfuerzo económico de las famlüas. Nos verros en la obllgad6n de danes la una correcta bienvenida cqn la presentedón de este boletln Informatlvo y el desarrollo del acto cultural de bienvenida. Este boletín Intenta dar un marco generallrlformaUvo de la situación universitaria, en este caso sobre la matl1cula. Pues el empero' por el Ingreso es utíüzaoo para hacer cooros aoostvos al postulante, que ya como Ingresante tiene que Ildlar ron el Indebido robro de . matrícula.

en ti

.kvMs. hcmhrts hufn(Jl'J()1, riJlc)r tn ti pecbo. en la soíopa; tn ID cartera. \Q.JO. en la carmcería: en lo ontmilil:D.'
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oor¡h() dolorosa.

'hul;xl este pago, si es necesar1o,a qué Intereses responde. y por qué se defiende la gratuidad de la enseñanza, CDIT'O logró ... • se

[ crisis general l No se puede romprender el problema educativo, sino se Comprendela slbJadón económica sodal que atraviesa nuestra actual sodeóad. A continuación haremos un breve aNlIsls de este problema. El Perú atraviesa por una crisis generalilada, esto CDmO resultado de las contradicciones ¡xpplas ~ sistema capit¡¡lIstil. . En países sutxlesarrolJa<!osCXlffiO el nuestro el caplt¡¡1extranjero no solo saquea nuestras r1quez:as, sino t¡¡mbJénnos obligan al estado peruano a redudr presupuesto, y no gastar en ed~. P<x el cootrar1o,fiel al Imoerialismo se limita a aplicar pdíticas privatizadoras (seóapal, telefoota, etr) y ñrrnar tratados desfavorables al pafs (TLC,APOEA). . Nuestra 'clase dlr1c}enre'es coodente de la alsls educativa, sin embar1JOha es capaz de de Impulsar un cambio, no puede y no quiere hacerlo, prellere mantener la escolástica repe!lcl6n a uniformamos con medlOo1óadde aulas y sylabus de CDIf!91os Yun~. r [ un poco de historia l El prot;ema de las un~ publicas no es ningún problema nuevo, ya en las dos ¡:Omeras décadas del slglo xx. se dio en paises romo Argentina lA1 gran movimiento unlversllarlo conoddo LAreforma de Córoova, en el cual mediante largas jornadas de IlKha, se logra transformar la universidad feudal, arist=á!lca, sumamente eJltistaa una universidad mas dentíñca, democrática y para los ~ populares. El Perú no fue ajero estas draJnstandas, en al décaóa del velnb! se dIó un fuerte mov!Jl¡lenlO universlt¡¡rIoreclamando justos óerechos(entre ellos, la gratuidad de la enseñanza) el cual no fue entregado de la nodle a la mañana, ni sin los muchos heridos,falleddas,deportados Yoeseparecoos,

jmnds tarea cuco orrt/flenó lo lejos.. ja".¿s el fo,go /TUnco ¡vgó /f1(jor S1I rol defrto rmul1o.' Jama.s. seror m"usrro dt solud.fot la sobtJ nxiI monoJ y lo m:gral'la extrojo IDnloftrntt ck lafrottr! r ~I mlltJ¡( fJnIO tn!W rojM. dolor. el C'OI"Gt::dn. tn ru cajón, dolor. la lagartija. tJ1 rlI CQ.J6n. olor. d Crrce la &wilcho. humanas hombITs. provo qw la rndqulna. a d:n nldqt.are.t. y creer con la NS <k &SSt(1ll., con nuCSl7'ClS ba.rlKu: creer ti mal por ra:.OI'Irs qut Ignot'OlnOS Y tI una ir.undac1Ón ron propios ILqvxlol. barro y propa fnlbt sólido! Il1'!itrtt ti TMjritrlltrllO postctores. ¡.u.c;ón rn qUt tI humor acuoso rs vtrnall 01povtmmlO. tI ojo tJ VIStO Y ena ortjo olda. y asa oreta do companodaJ o lo hora d,1 IV)'O. Y nutW CDfcnj.x1aJ a /0 horu J,ltrlgo. y nUNf JU/ltJ J.t"J,rw o la hora tUl ítaruo, y muw cánncoJ a lo hora d~/ hambrt y nl.lr,!t IrwntJJ y mlcYt Magos, I1KIlOS WJ gnto..
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BIENVENIDA DE CACHIMB9S

VIERNES8 - ClASE INAGURAL . P<x escuela - ACTOCULruRAL-· slcuris reeoo
Poes1a

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6 90 fue el pÁ1>Of ollo que se cobt6 mob1cuio. ovmenlondo oo,os •.•.. omonto en Iot slcvlenlos CJfK)s O"ock),s a lo
YlI.rvencl6n

. Siendo conscientes de la crisis por la que atraviesa nuestra sociedad y las universidades públicas es nuestro deber principal no solo informamos de la problemática sino también ser participes de su soludón. .

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El dolor ros agarra. bermaros homhru. por detrás, de perfit, y nos aloca tn los cinttrlLU. n<n clava tll los gromófonos . nos dackl'.a en los íecbos. COt pupuwn&onnrntt o muSrTOS boletas, a nuestras corras: y U muy gravr sufrir. putCÚ uno orar._ Pves de resultas dll dolor. hay algunos tp;I nDCUI, otros crecen: OIros muuUl. y otros qut naulI y no mr.:utn., 00"0f q'lDt J1n bober ractdo. mueren: yocl'Of racm Ifi mueren (JOtI los 1tttÚ)' r lambl~1I ót rtJu/tas dd $1{nmltnJo. woy trttte . haslD la cabeza. y md.s triJlt hasta tI ~lIo. ch ver (J/ pon.. cr",¿clftcodo, o/ ~ tlUangrtnlodo. tlorania. a lo cetotto; al cerrot. '11 ttnuol. harina. o W UJ/. MChJ ¡NI-..o. al UIfUO. J~nJu, 01 un ,ccr·hamo. lan pálIdo a lo nirw. (JI JUlia" un.hdo'J
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'fIJe ya no pllNio y f1().fJ'-ltdo CQrI toruo co¡6tt. tan/o mlnulo.

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~ of'.o que seré lmpues10 con fvenc pero el presente li os que no se le detieoe.

cobrodo

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1990'. 1995 2000

2002

2005

SdlOI'

¡m-erlJan., tONO lejos y telUa sed ,\.finl.stTO de Salud: I.qui Ja:,er?

¡Ah.' d~Jgrododomtnlt. hombrr~, hay. bermonos, ~d!i.simo quL toar.

César Vallejo

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1( )

[ équé es la gratuidad de la enseñanza? ] Nuestro pueblo tuvo que luchar durante mucho tiérnpo para que se le reconociese el derecho a la educación pública. La +La centraltzación a las universidadeslimeñas da gratuidad de la educación soporta el acceso de la población con mayorpresupuestoque las del interior del país. menos recursos a la educación, en este caso superior. Enel 200 1 se destinaron 1 067 millonesa las universidades (20% de I PSE)fue repartidode la siguientemanera: UNMSM 14 /o, UNI 9.2%, Será qratuíta, pero no es regalada, todos los peruanos la UNFV8.2%, UNAS6.5%, DELSANTA0.7%, DE solventamos con el pago de impuestos (a la renta, IGV e ISC). HUANCAVEUCA 0.8%, SANMARTIN 1.1%. El Estado, sin embargo una política de privatización de la NUMERO DE ESTUDIANTES educación que impediría el acceso a la educación a las grandes !<} 'mayorías con menguados ingresos. 50000
D

+En chile la educaciónsuperior ha sido privatizadacon el argumento de mejora académica.os alumnosde menoresrecursos l sobrepasan ampliamenteel irrisorio sistemade becas;el resto haceuso del crédito estatalpara educa<ión la esperanzade pagar al culminar con la universidad.La realidad: 70% de los egresados mantieneuna deudaImpagableal estadopor un montomayor a 2SO 000 millonesde dólares.

Ya en la década de los ochenta se logro crear el estatuto que legitima la ley universitaria pero que en la actualidad es pisoteada de la peor manera. Muestra de ello es el pago por concepto de matricula maquillada como "contribución solidaria".

podrían pagar una privada.

../

¿y la "Categorización'? O pago escalonado, que no es más que una forma solapada de privatizar. Los alumnos de menores recursos no accederían de una forma casi becaria, eliminando así la gratuidad de la enseñanza. Con esto el Estado se lavaría la manos convirtiendo la universidad publica en una empresa que elevaría los costos de vida universitaria, hasta. hacerla inaccesible tal Igual a una privada. Fue así que comenzó la PUCP, subvencionada por la iglesia católica y vergonzosamente por el estado ~ +uano conjeturando los mismos principios de las nacic lales, y que termino indefectiblemente en una de las mas caras universidades privadas .: "Pagar por calidad académica" Suponiendo un aumento en el ingreso, émejoraria esto la educación? zah mejorado de los noventas hasta ahora? Al contrario se ha pauperizado, con tesis que niegan hasta la cientificidad de las ciencias sociales. La calida académica no se mide por la cantidad de artilugios tecnológicos sino por el uso de la ciencia transformadora, que es tachada por el sistema social. es imposible con un sistema presupuestario que desdeña al investigación y la ciencia, y que solo se dedica a la producción de tecnócratas y personas acrükas, que solo permite la proliferación de la teorla oficial, y no el debate.

+ los capitalesen constanteevoluciónnecesitande manode obra especializada, estarazónse acce por reclamopopulary seda la aperturade sectores popularesa la educación, omoSENA1. Launivers c 1 públicadentro de estasociedad la encargadade es creareste personalcaliñcado, perocon mentalidad uniformeal sistema.Losprofesionales la salud de diagnósticay aplica medicamentos, no inve~ mas enfermedady produceuna.sotucíón, comosi en pa! desarrollados. Enel casoparticularde lascienciassociales, ( sistemale da la espalda. uesel mercadono requie P formadón masivaenestasciencias.CIerralaspuert desarrollode estas,Imbuyéndolas teorías de contradiaoriascon la realidad.Formandoteorícstas masque intelectualespreocupados la realidad de peruana.Masque Ide6logos,ectores. l El estado no Invierte en Educación,pero si gast defensa.No pagaa los maestrosperuanos,pero si deudaextema. Graciasa esta atadura, el FMl impl sus reglasde juego, y exige la reducciónde los p beneficios a los más necesitados(educación, s; servicios).
Comparación d e Prltsupultstos

4000014--------,rn----lOOOO~----__i 20000~---¡C¡H 10000

[ la matrícula] Uno de los principales problemas estudiantiles, es el de la matricula o pago solidario. Pues las autoridades y algunos grupos políticos engañan a los alumnos con argumentos como el pago.por calidad académica, que los que tienen que paguen, . que sin matricula se caerá la universidad ....

"La universidad se caerá sin el pago por matrícula" La intencionalidad no es la de mejora, sino de la paulatina + La comisión de revisión y formuladón del estatuto de la UNMSMa r~tirado la gratuidad de elitización de la universidad, pues no solo es el aumento de la enseñanza como principio y a puesto el matrícula, sino el aumento en la postulación y recorte de siguiente comentario: "Ls ley unive~itaria derechos universitarios como comedor, carné, etc. ¿Por qué se coatempte la gratuidad de la enseñanza," no les exige a los alumnos pagar mas, y no a los altos funcionarios dando CiJblda a la coatrtbooán econ6m/ca de los burocráticos reducir sus sueldos? estudiantes para el desarrollo de la Unlve~idad La gralZJkfad tiene incluso un lugar constituoonet Como el cuadro nos muestra, el ingreso por concepto de que cierra la posibilidad de la contribución en la matrícula representa el 1.7% del presupuesto total. Cuando los edocscoa aunque la gente pueda y quiera egresos administrativos son de mas del 3%. Entonces ¿Por qué corurioar". . quieren subir y mantener una matrícula?
A pesar de la pregonada gratuIdad de la enseñanza, esta es una Factura que pagamos todos los perueoos puruuslmente "

LA REDUCaON DE VACANTES 1999 (6900) 2001(5560) 2003 (5309)

o
102000

2000 mtucne eue nuevos solas O 2001

4000

020051

matrícula
I

5/445S000

1.7% 0.8%

"Quienes pueden pagar que paguen" Este es un argumento seudo democrático que lmpl.ca la disolución del derecho de a la gratUidad, para dar paso a la Privatización. El pago echaría a tierra la misma ley universitaria, y por eso al solapan como "solidaridad". Los que quieren y pueden pagar no somos todos, mas todos estamos obligados a "contribuir solidariamente". Contribuimos solidariamente, a las dietas, a la corrupción. Pero no somos solidarios con los que no

Arturo Miranda Economista

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Subvenciones por el proceso de admisión Cargos por alta responsabilidad dietas . Seguridad Investigación

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5/.1440000 5/.1572 000

0.5% 0.6% 1.1% 1.5%

+llncremenbO en Educación? El GastoPublicoen educación(GPE)cadaañoes cercenado.Enel 2004 El ejecutivoaceptola propue del ConsejoNadonalde Educación quepidió un incrementode 0,25% del PBIen el sectoreducadór aparalograr en el 2006 un incrementototal del 6%. . concedióun incrementodel 0.06 % del PBl. MoI de aGÍ hay que descontarlos 8,907millonesde sole crédítoscomplementarios; el incrementobruto, se y de 39 millones quecomparadocon los 1,180 millo que solicitóel MiEequivalena 1/30 de lo solicitado' no va acordecon el tan alabadoincrementodel PB¡

5/.3000000 5/.4 000 000

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