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INSTITUTO NACIONAL DE APRENDIZAJE GESTIN DE FORMACIN Y SERVICIOS TECNOLGICOS

GUA PARA EL PLANEAMIENTO DE SESIONES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Edicin # 01 San Jos, Costa Rica Diciembre, 2005

FICHA DE CRDITOS

La presente Gua para el planeamiento de sesiones de enseanza y aprendizaje fue elaborado en noviembre del 2003 por:

Luis Alejandro Arias Ruiz Jos A. Coto Caldern Olga Hidalgo Villegas Ileana Leandro Gmez Luis Eduardo Nez Cavarra Jorge Quirs Mata Fernando Senz Rodrguez

Ncleo Elctrico Ncleo Metalmecnica Ncleo Comercio y Servicios Gestin Tecnolgica Enlace Materias Correlacionadas CPFJO Asesor Subgerencia Tcnica Ncleo Comercio y Servicios

Revisado y ajustado: Jos Coto Caldern Ileana Leandro Gmez UTEFOR Diciembre, 2005

ndice

Introduccin

Sesin de Enseanza Aprendizaje

Elaboracin del Plan de Sesin

Insumos Requeridos para la Elaboracin del Plan de Sesin

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Bibliografa

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Anexos

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INTRODUCCIN

El Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) es el ente rector de la formacin profesional en Costa Rica. Su labor se circunscribe, segn lo establece la Misin Institucional, a: ... liderar, promover y desarrollar acciones de investigacin para la formacin profesional y capacitacin, dirigidas a la fuerza laboral, empresarial y civil.... Este mandato es posible siempre y cuando los procesos establecidos para el diseo curricular, desde el diagnstico hasta la ejecucin, respondan con calidad a las necesidades del mercado laboral. El personal docente del INA debe poseer las competencias tcnicas y metodolgicas necesarias para transmitir conocimientos y estimular el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes en la poblacin meta. Este cometido es llevado a cabo gracias a una adecuada

preparacin de los mtodos y recursos con los cuales pretende transferir e intercambiar la informacin. Parte de los insumos para la ejecucin de los Servicios de Capacitacin y Formacin Profesional lo constituye el programa; a partir de ste, el personal docente genera estrategias metodolgicas que plasma en un plan de sesin en concordancia con las caractersticas de la poblacin sujeta a capacitacin y formacin profesional.

LA SESION DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

La sesin de enseanza aprendizaje constituye el elemento sustantivo de los procesos de capacitacin y formacin profesional. Esta afirmacin se refuerza con lo indicado por Morales (1989): El desarrollo de una sesin de enseanza-aprendizaje como actividad principal del proceso de formacin, requiere de la seleccin de mtodos, tcnicas, medios, evaluacin y de cualquier otro elemento que intervenga para el logro de los objetivos planteados en el programa respectivo. En concordancia con esta definicin, toda sesin de enseanza aprendizaje debe desarrollarse con base en una estructura lgica integrada por tres partes o momentos definidos: introduccin, desarrollo y conclusin. 1. Introduccin En esta fase de la sesin se realizan las siguientes actividades: 1.1 Sensibilizacin (motivacin) Es promover o estimular en una persona o grupo el inters por aprender, mediante la aplicacin de determinados estmulos, y con la creacin de las condiciones fsicas y psicolgicas pertinentes. Puede plantearse preguntas que generen discusin, un cartel, una reflexin, presentacin de objetos reales, presentacin de fotografas alusivas al tema, ancdotas, entre otras. 1.2 Diagnstico Se deben plantear preguntas que le permitan determinar el nivel de conocimiento del grupo con respecto al tema de sesin, cuando se trate de un tema nuevo. Cuando la sesin es continuacin de otra el diagnstico podra hacerse por medio de preguntas tendientes a repasar o aclarar posibles dudas que hayan quedado. 1.3 Repaso del tema anterior Es la actividad que permitir enlazar el tema nuevo con el tema anterior. 1.4 Presentacin del objetivo Esto le permite a la poblacin participante conocer lo que se pretende alcanzar durante la sesin. 1.5 Presentacin del tema Es lo que permite a la poblacin participante ubicarse en relacin con los puntos por desarrollar durante la sesin.

1.6 Instrucciones especficas (si se requieren) Son los pasos a seguir para el logro de los objetivos propuestos.

2.

Desarrollo En esta fase se intensifica la actividad del grupo de participantes, seleccionando estrategias metodolgicas que estimulen la creatividad e iniciativa de las personas participantes para el logro de los objetivos propuestos. Adems sirve como medio para la adquisicin de actitudes y valores deseables.

3. Conclusin Es la etapa en el que el personal docente y las personas participantes puedan verificar el aprendizaje logrado durante la sesin, consta de dos momentos: a) Resumen o recapitulacin de los temas tratados b) Criterio de desempeo logrado Adems es importante hacer mencin del tema de la siguiente sesin para que la persona participante establezca relaciones y se predisponga para la siguiente sesin.

Resumen Estructura de una sesin de enseanza y aprendizaje Momentos de las sesin Conclusin Actividades Sensibilizacin Diagnstico Repaso del tema anterior Presentacin de objetivos Presentacin del tema Instrucciones especificas Desarrollo de las estrategias metodolgicas seleccionadas Estimulacin a la persona participante para el logro de objetivos Resumen o recapitulacin de los temas tratados Evaluacin Tema de la siguiente sesin. Participacin

Introduccin

Principalmente el docente

Desarrollo

Principalmente la poblacin estudiantil

Poblacin estudiantil y docente

ELABORACIN DEL PLAN DE SESION

Para hacer un plan, el personal docente necesita saber: 1) Hacia dnde dirige a la poblacin participante? (Objetivo(s)) 2) Cmo har para que la poblacin participante logre el (los) objetivo(s)? (Previendo recursos, mtodos y tcnicas, entre otros) 3) Se ha cumplido el (los) objetivo(s)? Al preparar un plan de sesin, est visualizando lo que har cuando se encuentre en el lugar donde se desarrolla la formacin; adems, est previendo situaciones que se podran presentar, por ejemplo: falta de equipos, herramientas, utensilios, materiales, condiciones del rea fsica, ambientales, de salud profesional, entre otros. INSUMOS REQUERIDOS PARA LA ELABORACIN DE UN PLAN DE SESIN Para la elaboracin de un plan de sesin bien estructurado, el personal docente requiere de insumos que le permitan ubicarse en el tipo de sesin que debe desarrollar. Los principales insumos requeridos son: mdulo de formacin o capacitacin, material didctico de apoyo, materiales de consulta complementarios, tambin es importante que se cuente con informacin relativa a las caractersticas de la poblacin por atender y el lugar donde se desarrolla la sesin. Elementos del Plan de Sesin A continuacin se indica cada elemento del FR GFST 31 Plan de sesin de enseanza y aprendizaje (Anexo # 1), as como la forma en que debe llenarse cada uno de ellos. Nombre del mdulo En este espacio escriba textualmente el nombre del servicio de formacin o capacitacin Nombre del tema En este espacio escriba el nombre del tema que ser objeto de estudio durante la sesin. Nombre del objetivo especfico En este espacio escriba el objetivo especfico del mdulo de formacin o capacitacin que se desarrollar en la sesin de enseanza y aprendizaje.

Diagnstico En este espacio plantee preguntas para determinar el nivel de conocimiento del grupo con respecto al tema por desarrollar, principalmente cuando se trata de un nuevo tema. Cuando la sesin es continuacin de otra, el diagnstico podra hacerse por medio de preguntas tendientes a repasar o aclarar posibles dudas que hayan quedado y que sirvan como enlace o introduccin del nuevo tema.

Docente Escriba en este espacio el nombre de la persona docente responsable de la sesin. Firma de la persona docente En este espacio firme el FR GFST 31 Plan de sesin de enseanza y aprendizaje, para confirmar su autora. Fecha En este espacio escriba la fecha en que se va a desarrollar la sesin de enseanza y aprendizaje. Nmero de sesin En este espacio escriba el nmero de sesin para establecer un orden cronolgico. Objetivos de la sesin En esta columna redacte los objetivos propuestos para la sesin, deben contener al menos: conducta observable y contenido, cuando se considere necesario se le puede incluir condicin y criterio evaluador.

Contenidos En esta columna anote los contenidos que permitan conlleven al logro de las conductas planteadas en cada objetivo de la sesin. Los contenidos deben ser tomados del mdulo de formacin o capacitacin, cuando sea necesario se pueden se pueden incluir otros temas que enriquezcan el mdulo. Tiempo En esta columna haga una estimacin del tiempo que necesitar para desarrollar cada actividad. El tiempo global del objetivo especfico est indicado en el mdulo. Estrategias metodolgicas En esta columna escriba las estrategias metodolgicas que, segn su experiencia, pueden facilitarle a cada participante la consecucin de los objetivos de sesin planteados. Recuerde que deben estar claramente definidas, tanto en la parte terica (dominio

cognoscitivo), prctica (dominio psicomotor) y afectiva (dominio sociafectivo) considerando los diferentes momentos de la sesin: Introduccin, desarrollo y conclusin. Recursos Instruccionales En esta columna describa con detalle la lista de materiales, herramientas, equipo, utensilios, material impreso o cualquier otro recurso requerido para el desarrollo de las actividades. Debe verificarse que los recursos listados estn al alcance en cantidad y calidad. Criterio de desempeo En esta columna redacte lo que al finalizar cada objetivo de la sesin debe demostrar la persona participante como logro y cmo lo demostrar.

Puntos clave Anote en este apartado todos aquellos aspectos, temas o situaciones que usted considere importantes y requieren de un tratamiento especial durante el desarrollo de la sesin. Observaciones Anote los detalles o situaciones particulares que sucedieron durante el desarrollo de la sesin y que usted desea tener presente en futuras sesiones.

Anunciar prximo tema Anote el nombre del prximo tema con el fin de informar a las personas participantes.

BIBLIOGRAFA CONSULTADA Instituto Nacional de Aprendizaje. Polticas institucionales 2002-2006. INA. San Jos Costa Rica. 2003. Instituto Nacional de Aprendizaje. Reglamento de evaluacin de los aprendizajes en la Formacin Profesional del Instituto nacional d Aprendizaje. San Jos, Costa Rica. INA.200. Morales Rojas, Rosa Mara. Planeamiento de sesiones de enseanza diaria. San Jos, Costa Rica. INA. 1989. Ncleo sector comercio y Servicio. Planeamiento de enseanza diaria. San Jos, Costa Rica. INA. Ncleo Sector Metalmecnica. Planeamiento de Lecciones. San Jos Costa Rica. INA. 1996. Ncleo sector Turismo. Planeamiento de lecciones. San Jos Costa Rica. INA. 1998.

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ANEXO # 1 FR GFST 31 PLAN DE SESION DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

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Instituto Nacional de Aprendizaje Gestin de Formacin y Servicios Tecnolgicos

Fr GFST 31 Edicin 01 (16/12/2005) Plan de Sesin de Enseanza y Aprendizaje

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Nombre del Mdulo: .......................................................................................... Tema: .................................................................................................................. Objetivo especfico: ............................................................................................................................................................................................................................ Diagnstico: ........................................................................................................................................................................................................................................ Docente: ....................................................................................... Firma: ................................................................
OBJETIVOS DE LA SESIN CONTENIDOS T ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Fecha: ..................... SESIN N: .........


CRITERIOS DE DESEMPEO

RECURSOS INSTRUCCIONALES

Puntos clave: .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Observaciones: ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... NOTA: De ser necesario se llena ms de un formulario

ANEXO # 2 GLOSARIO

Actitud:
Tendencia del comportamiento afectivo regida por el conocimiento que un individuo tiene hechos, personas, situaciones, instituciones. Es la manifestacin de un estado interno que afecta la eleccin de un individuo con respecto a objetos y personas. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Actividades:
Accin que se prev para que el alumno la ejecute durante la instruccin y pueda a travs de ella, alcanzar los objetivos. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Aprendizaje:
Es un proceso interno que se manifiesta a travs de un cambio de comportamiento de relativa permanencia, ocurre cuando el individuo interacta con el medio. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Conducta:
Es cualquier actividad observable o no que realiza un individuo. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Conocimiento:
Informacin que un individuo posee con respecto a ciertos fenmenos, hechos, situaciones y otros. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Contenido:
Conjunto de informacin especfica sobre un tema determinado. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Destreza:
Habilidad manual que se requiere para ejecutar trabajos que establecen niveles de exigencia en cuanto a velocidad de ejecucin y coordinacin sensomotriz. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Diagnstico:
Conjunto de acciones que permite conocer los conocimientos que un alumno tiene con respecto a un tema determinado (comportamiento de entrada) y que permite ubicarlo en el mejor punto de partida. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Dominio afectivo:
rea del conocimiento humano que se refiere a las actitudes, valores, sentimientos, intereses, preferencias y otros. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

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Dominio cognoscitivo:
rea del conocimiento humano que comprende aquellos procesos de tipo intelectual que determinan la ejecucin de una actividad. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Dominio psicomotor:
rea del conocimiento humano referente al aprendizaje de habilidades fsicas como producto de la actividad neuromuscular, de los rganos y de los sentidos. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Elementos del planeamiento:


Componentes bsicos del planeamiento didctico, objetivos, contenidos, actividades, tiempo, recursos y evaluacin. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Enseanza:
Arte de auxiliar o estimular a otro para que aprenda. Incluye el suministro de informacin, experiencias, actividades y otros medios destinados a desarrollar hbitos, habilidades, aptitudes y otras. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Evaluacin:
Proceso orientado hacia la determinacin, bsqueda y obtencin de evidencias acerca del grado y nivel de calidad del aprendizaje de cada participante, a fin de fundamentar los juicios que orienten la toma de decisiones. Es una interpretacin de una medida o medidas en relacin con una norma establecida. (Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didctico: fundamentos, principios y procedimientos para el desarrollo. San Jos, Costa Rica: EUNED, 1997).

Criterio de desempeo:
Enunciado que describe los requisitos de calidad de los productos del desempeo laboral de una persona, los cuales permiten determinar su nivel de competencia.

Leccin ( hora lectiva)


Corresponde a 55 minutos efectivos de capacitacin. (Lineamiento emitido por la Gestin de Formacin y Servicios Tecnolgicos GFST- 564-2004),

Objetivo:
Descripcin de lo que se espera que un alumno sea capaz de hacer despus de una secuencia instruccional determinada. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Plan de sesin:
Estrategia elaborada por el instructor para hacerle frente a un proceso de enseanzaaprendizaje. Formato que se utiliza para plasmar la estrategia. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

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Planeamiento:
Acto de disponer ordenadamente un conjunto de elementos, para darles unidad y coherencia. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Proceso de enseanza-aprendizaje:
Conjunto de acciones o eventos en cuyo desarrollo el participante adquiere o perfecciona conocimientos, hbitos, destrezas. Proceso que al mismo tiempo se ensea y se aprende. (Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didctico: fundamentos, principios y procedimientos para el desarrollo. San Jos, Costa Rica: EUNED, 1997).

Recursos instruccionales:
Conjunto de materiales, diapositivas, maquetas, herramientas, equipos y otros medios que facilitarn el alcance de los objetivos. (lvaro Vargas Rojas. Unidad N3 Planeamiento Didctico. Curso Bsico de formacin de Instructores. 1996).

Sesin de enseanza y aprendizaje:


Esta constituida por una o varias lecciones que se desarrollan juntas y corresponden a un mismo mdulo de capacitacin y formacin.

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