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DIDCTICA ESPECIAL Y PRCTICA DE LA ENSEANZA

Profesoras: Vanesa Donadi Marina Panfili Ao: 2010 Alumnas: Mabel Calabrese Mara Pastrana Laura Pilili

QUINTA PLANIFICACION AULICA


Escuela N 42 Docente: Melisa Romero Curso: 5 A EPB Coordinadora: Mabel N. Calabrese Fecha 7 de Octubre del 2010
FUNDAMENTACION: Dando continuidad a las producciones tridimensionales y experimentacin en recursos materiales como la arcilla, se retomar la tcnica de adicin, agregando la de sustraccin, como posibilidades en la construccin de objetos, incorporando el esgrafiado o la impresin sobre la forma bi o tridimensional, para la construccin de algn objeto inspirado en arte aborigen en Argentina. PROPOSITOS: - Incorporar la textura tctil-visual en la experimentacin del material, mediante el uso del esgrafiado o la impresin. - Diferenciar entre volmenes exentos y con texturas. Anti dinmicos y mviles -Continuar con la construccin del trabajo en grupo, el respeto hacia el compaero y profesores como tambin la consideracin de las propuestas de producciones. OBJETIVOS: Que el alumno: aportaciones en las distintas

- Aprendan procedimientos de adicin, sustraccin, montaje dentro de la escultura y la cermica. - Internalicen la diferenciacin entre volmenes exentos y de relieve, como tambin introducirlos en la incorporacin del esgrafiado o impresin de textura sobre el moldeado. - Puedan conjuntamente con su compaero reflexionar sobre las conveniencias de decisiones aunque la produccin sea individual.

CONTENIDOS: NUCLEOS TEMATICOS Espacio plstico tridimensional. Componentes del lenguaje plstico visual. EJES:
*LENGUAJE: Los procedimientos como modos de accin-produccin. Forma exenta y de relieve. Textura tctil-visual. *PRODUCCIN: Tallado y esgrafiado. Tcnicas de construccin volumtrica por adicin y por sustraccin. *RECEPCIN: Anlisis de los procedimientos y sus posibilidades y limitaciones comunicativas. *CONTEXTO: Las imgenes como portadoras de sentido y discursos de variada ndole. Diferentes culturas, diferentes representaciones e interpretaciones.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Los alumnos realizarn una produccin tridimensional como algn tipo de alfarera o varias planchas bi para mviles utilizando arcilla sin horno, empleando las tcnicas de modelado y aplicacin de texturas explicadas. Se reflexionara en una puesta en comn los contenidos trabajados.

RECURSOS MATERIALES:

- Objetos tridimensionales.

-Reproducciones fotogrficas de producciones de diferentes culturas originarias. - Arcilla sin horno. - Telas, tejidos, trozos de redes o alambre tejido, para impresiones. - Materiales distintos para esgrafiar. -Estecas, palitos o similar que puedan utilizarse para moldear.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO: Comienzo:


Se pasar lista de presentes. Se dar comienzo al tema del da retomando la clase anterior, y los conceptos vistos en la misma. Se presentar otra posible tcnica de modelado y aplicacin de texturas. Se indagara sobre los saberes previos de culturas originarias y sus expresiones visuales discursivas. Se mostraran artesanas en arcilla y telar tangibles, se pegaran lminas con conos e imgenes de producciones aborgenes argentinas, se distribuirn fotocopias ejemplificadoras donde aparecen variada iconografa. Se repartir material. Se presentar la consiga. Se establece una duracin de 15 minutos Desarrollo: Realizacin de la actividad con el recurso de arcilla sin horno los alumnos modelaran un objeto o planchas donde esgrafiaran o imprimirn o harn uso de ambas tcnicas y ms para trabajar textura. Tiempo establecido 35 minutos. El recreo tiene una duracin establecida de 10 minutos. Al ingresar a clase nuevamente se retomar la actividad durante 35 minutos. Fin: Se realizar una breve puesta en comn, tratando los contenidos desarrollados. Se ordenara y limpiara el espacio ulico. Se pedirn los materiales para la clase prxima. ESPACIO:

- Se utilizar el espacio tradicional

EVALUACIN: La comprensin sobre el discurso de las imgenes y sus distintos sentidos


segn las diversas culturas.

BIBLIOGRAFIA Herbert Read. El Arte de la Escultura. Diseo Curricular para la Educacin Primaria Segundo Ciclo .Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Consejo General de Cultura y Educacin. Direccin General de Cultura y Educacin.2008. http://www Jess A. Manzaneque Casero