You are on page 1of 231

Historia del CECyT Paredes Juan de Dios Btiz Paredes

cecyt 0.pmd

21/05/2007, 10:41 a.m.

DIRECTORIO DR. JOS ENRIQUE VILLA RIVERA Director General DR. EFRN PARADA ARIAS Secretario General DRA. YOLOXCHITL BUSTAMENTE DEZ Secretaria Acadmica DR. JORGE VERDEJA LPEZ Secretario Tcnico ING. MANUEL QUINTERO QUINTERO Secretario de Apoyo Acadmico DR. SCAR ESCRCEGA NAVARRETE Secretario de Extensin y Difusin C.P. RAL SNCHEZ NGELES Secretario de Administracin DR. LUIS ZEDILLO PONCE DE LEN Secretario Ejecutivo de la Comisin de Operacin y Fomento de Actividades Acadmicas ING. JESS ORTIZ GUTIRREZ Secretario Ejecutivo del Patronato de Obras e Instalaciones LIC. ARTURO SALCIDO BELTRN Director de Publicaciones

cecyt 0.pmd

21/05/2007, 10:41 a.m.

Historia del CECyT Paredes Juan de Dios Btiz Paredes

Ma. Isabel lvarez Duncan

Politcnico Intituto Politcnico Nacional Mxico

cecyt 0.pmd

21/05/2007, 10:41 a.m.

Historia del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes Primera edicin: 2004 D.R. 2004, Instituto Politcnico Nacional Direccin de Publicaciones Tresguerras 27. 06040, Mxico, DF

ISBN: 970-36-0198-7

Impreso en Mxico / Printed in Mxico

cecyt 0.pmd

21/05/2007, 10:41 a.m.

ndice

Presentacin ........................................................................................................... 9 INTRODUCCIN ....................................................................................................... 11 1. ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN TCNICA EN MXICO ........................... 13 La importancia de la educacin tecnolgica en nuestro pas ................ 13 Las escuelas de preaprendizaje .................................................................... 19 Escuela de Preaprendizaje Nm. 3 ............................................................ 21 2. UBICACIN Y PREDIO ...................................................................................... 27 Predio y Asilo ................................................................................................. 27 Predio y la escuela ......................................................................................... 32 3. ORIGEN Y DESARROLLO .................................................................................. 41 Evolucin acadmico-administrativa ......................................................... 41 Juan de Dios Btiz Paredes. Fundador y amigo ...................................... 52 Los stanos ..................................................................................................... 56 Plan Sexenal y Recreacin ............................................................................ 59 Orientacin educativa ................................................................................... 63 4. Evolucin histrica a travs del perfil y obra de sus directores ........... 65 Francisco del Collado e Illanes ................................................................... 67 Rodolfo Uzeta Ramos ................................................................................. 71

cecyt 0.pmd

21/05/2007, 10:41 a.m.

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Alejandro Guilbot Serrano .......................................................................... 75 Pedro Alvarado Lang ................................................................................... 77 Jos Jurez Snchez ...................................................................................... 83 No Gmez Rodrguez ............................................................................... 85 Francisco Campos y Campos ..................................................................... 87 Baltazar Mendoza Cervantes ....................................................................... 89 Francisco J. Caldern Barqun ..................................................................... 95 Alfonso Lozano Bernal ............................................................................... 101 Benjamn Pichardo Brindis ......................................................................... 105 Fernando Guerrero Gonzlez .................................................................... 107 Horacio Soto Cruz ...................................................................................... 115 Alfonso Lozano Inman ............................................................................... 125 Alfredo Lpez Hernndez ......................................................................... 135 Apolinar Francisco Cruz Lzaro ............................................................... 147 Augusto Vzquez de Aquino ...................................................................... 165 Juan Francisco Eguia Elorza ...................................................................... 181 5. REFLEXIONES .................................................................................................. 199 6. TESTIMONIOS DE LA COMUNIDAD .................................................................. 203 7. ANEXOS ........................................................................................................... 313

cecyt 0.pmd

21/05/2007, 10:41 a.m.

INTRODUCCIN

Presentacin

Como maestra Decana, con el compromiso de corresponder a la confianza


que la comunidad me brinda; y desde luego, con la intencin de mantener vivos los sucesos que han hecho de nuestra escuela, modelo y gua hacia la excelencia, presento este modesto trabajo en el que se muestra la preciada trayectoria erigida por alumnos, maestros, directivos y trabajadores que en distintas generaciones, durante sesenta y ocho aos, han pertenecido a esta comunidad y han participado en su historia. Mi intencin al elaborar este material es por una parte, mostrar a las nuevas generaciones lo que esta escuela encierra y con ello involucrarlas en su valiosa historia, asimismo al evocar pocas pasadas, considero que las generaciones de antao podemos reconocer los hechos que han forjado al Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos CECyT Juan de Dios Btiz Paredes. De esta manera, conjuntndose el antes y el ahora, lograr que tanto la gente de ingreso reciente como la de tiempo atrs, fundan en el crisol de la responsabilidad comn, su vitalidad, experiencia y el deseo de trabajar por el engrandecimiento continuo de nuestra escuela. Por otra parte, confo en que la comunidad del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes, apoyada en la historia de su escuela, asuma con madurez el compromiso que implica pertenecer a este plantel y valore el orgullo que representa ser politcnico. Hoy ms que nunca comprendemos lo valioso y necesario que es contar con una identidad slida que nos permita asegurar que es en nuestro decisivo presente, cuando al conocer y respetar nuestro honroso pasado podemos reafirmarnos en l, para trabajar por un futuro consoli-

cecyt 0.pmd

21/05/2007, 10:41 a.m.

10

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

dado donde se formen de manera congruente, egresados de calidad con amplios valores e interesados en contribuir en el progreso econmico y la estabilidad social de nuestro pas.

cecyt 0.pmd

10

21/05/2007, 10:41 a.m.

INTRODUCCIN

11

Introduccin

Despus del movimiento revolucionario de 1910, pero apoyado en la misma concepcin ideolgica, el pas pugnaba por el mejoramiento de la clase trabajadora. La educacin se convirti en el instrumento ms eficaz para asegurar ese cambio a travs de la formacin social del pueblo. Con la industrializacin del pas, la clase obrera estaba en franco auge y su crecimiento requera de capacitacin. El plan de gobierno sexenal 19341940 se aboc hacia una escuela activa y utilitaria, en la que el nio y el adulto aprendieran haciendo, y encontraran en los conocimientos adquiridos los medios de sobrevivir a sus necesidades y de mejorar sus condiciones econmicas.1 En el rgimen cardenista estas aspiraciones se convirtieron en logros concretos, por eso durante su sexenio se establecieron instituciones educativas que transmitan dicha ideologa a las nuevas generaciones, crendose para ello nuevos sistemas de educacin apoyados en aspectos tecnolgicos. La educacin tcnica estuvo encaminada a solucionar las necesidades de la colectividad, y a fomentar el crecimiento industrial proyectado. La poltica educativa de ese rgimen qued plasmada en la reforma del Art. 3 Constitucional que estableci la educacin socialista a partir de 1935, lo que provoc la revisin de planes y programas de estudio en las escuelas de artes y oficios, de preaprendizaje, de las preparatorias tcnicas y de algunas escuelas profesionales.

Lzaro Crdenas, Ideario Poltico, p. 205. 11

cecyt 0.pmd

11

21/05/2007, 10:41 a.m.

12

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Todas estas escuelas funcionaban bajo el rubro de Enseanza Tcnica, vislumbrndose su agrupamiento bajo la denominacin genrica de Escuela Politcnica. Poco despus se consolid esta idea con el nacimiento del Instituto Politcnico Nacional.

cecyt 0.pmd

12

21/05/2007, 10:41 a.m.

1. Antecedentes de la educacin tcnica en Mxico

Los recursos naturales del pas deben servir para su propia prosperidad. Entregarlos a intereses extranjeros es traicionar a la patria. LZARO CRDENAS2

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN TECNOLGICA


EN NUESTRO PAS

a riqueza natural de la Repblica Mexicana requiere de responsabilidad y de preparacin humana para optimizar su utilidad y proteger su existencia, el mal uso de los recursos provoca que stos se extingan o sean manejados para el aprovechamiento ajeno por manos extranjeras. Corresponde a cada uno de nosotros, los mexicanos, crear las herramientas adecuadas y desarrollar la capacidad y la habilidad de trabajo necesario, mediante una educacin especializada y una formacin de calidad. La importancia de aprender y manejar diversas tcnicas para el trabajo, ha estado presente a lo largo de nuestra historia y ha sido motivo de inters para los responsables de la enseanza en las diversas etapas que forman nues-

Lzaro Crdenas, Apuntes 1941-1956, tomo II, p. 165, 13

UNAM,

1972.

cecyt 1.pmd

13

21/05/2007, 10:44 a.m.

14

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

tra evolucin histrica. Al desarrollo socioeconmico de nuestro pas, siempre han estado asociados conceptos tan importantes como los de educacin y enseanza tcnica. No es posible iniciar este recorrido de identidad educativa, sin reconocer la presencia de la instruccin tcnica en los distintos sistemas educacionales de nuestro pas. Sin embargo, con la intencin de no perder el objetivo de este trabajo, slo mencionar someramente algunos puntos relevantes con la intencin de dar un contexto evolutivo. A mediados del siglo XIX, sucesos como el Plan de Ayutla y la ideologa liberal que reinaba, marcaron el surgimiento de un decreto el 18 de abril de 1856 para la creacin de la Escuela Industrial de Artes y Oficios, en cuya reglamentacin y estructura trabajaron el licenciado Jos Urbano Fonseca Martnez y Manuel Gutirrez. A dicha escuela podan asistir indgenas, mestizos y todos los mexicanos en general, particularmente aquellos de clases pobres y marginadas. El lugar destinado para la escuela fue San Jacinto, y el proyecto culmin con su inauguracin el 1o. de enero de 1857. Este proyecto sobrevivi a la guerra de Reforma, y a otros incidentes graves como vivir un incendio que destruy un ala del edificio, lo que disminuy sus funciones, pero la escuela sigui trabajando.3 En enero de 1861 el licenciado Benito Jurez inform que las Escuelas de Artes y Oficios, de Agricultura, de Medicina, de Minera y de Comercio tendran todo su apoyo y atencin. Lamentablemente con la instauracin del imperio de Maximiliano este tipo de escuelas se elimin, no slo por ser un smbolo de los liberales, sino porque no caban en el proyecto educativo de los imperialistas. Sin embargo, la Escuela de Artes y Oficios, al igual que la Repblica Mexicana luchaba por sobrevivir, as en 1866 al triunfar las fuerzas republicanas de Benito Jurez fue restablecida y, a partir del 31 de enero de 1868 funcion con xito en el exconvento de San Lorenzo. Le siguieron otras Escuelas de Artes y Oficios en los estados y posteriormente en la ciudad de
3

Snchez Hernndez Sergio, Las escuelas de artes y oficios, Ciclo de Conferencias Entorno Histrico del IPN, p. 61

cecyt 1.pmd

14

21/05/2007, 10:44 a.m.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN TCNICA EN MXICO

15

Mxico, en noviembre de 1871 se cre la Escuela Nacional de Artes y Oficios para mujeres, dndoles a stas con su creacin la posibilidad de una participacin productiva en la sociedad. Al paso del tiempo, con las modificaciones que se requeran en aquel momento histrico, se dio apertura a diferentes escuelas, por ejemplo: en 1879 se estableci la Escuela Nacional Preparatoria que tena en su plan de estudios, talleres y otras opciones tcnicas para apoyar la formacin de obreros. En 1889 en Toluca, fue inaugurada una nueva Escuela de Artes y Oficios para varones. Aos despus, en 1894 en Michoacn, se elabor el reglamento para la Escuela Industrial Militar Porfirio Daz y en Saltillo en 1896 se cre una Escuela Correccional de Artes y Oficios.4 Entre 1900 y 1910, en los festejos del centenario de la independencia, se form un grupo de escuelas primarias tcnicas que fueron la base para un nuevo sistema de educacin tcnica. En 1915, con el gobierno de Venustiano Carranza se cre una Direccin General de Enseanza Tcnica en la que una de sus funciones era, crear entre las clases populares medios de vida que contribuyeran a su propia superacin as como a su bienestar, asimismo se pretenda, multiplicar en el pas el nmero de obreros especializados con los cuales pudiera contarse en el desarrollo de las industrias nacionales.5 Otra pretensin de ese momento era propiciar la superacin personal y econmica de la mujer mediante una preparacin tecnolgica, que le permitiera contar con ingresos propios para el sustento familiar, este hecho intentaba colocar al gnero femenino en condiciones similares a las del hombre en cuanto a su desarrollo social. Lamentablemente las condiciones de inestabilidad en el pas (1910-1917) obstaculizaron el desarrollo del modelo educativo propuesto, porque la situacin existente no permiti que se elaborara un proyecto de educacin firme y duradero.
4 5

Idem. Boletn SEP 1915, p. 185.

cecyt 1.pmd

15

21/05/2007, 10:44 a.m.

16

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

La nueva estructura en la administracin pblica despus de la Revolucin Mexicana, determin en 1921 la creacin de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), y en ella la Direccin de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial, la que agrup a las escuelas tcnicas que existan en el pas, cre nuevos planteles y dio homogeneidad a este tipo de enseanza. As, bajo la direccin educativa de Jos Vasconcelos, funcionaron 30 escuelas de este tipo en la Repblica, cuya propuesta consista en mejorar la productividad y propiciar la formacin de artesanos capacitados y con ingresos dignos. En 1922 funga como director de Educacin Tcnica el ingeniero Miguel Bernard, quien resaltaba la idea de propiciar el bien de la nacin a travs de una educacin urbana tendiente a la capacitacin para el trabajo, porque esto pensaba l, lograra el progreso de los individuos y el desarrollo nacional.6 Durante el periodo presidencial de Plutarco Elas Calles (1924-1928), se dieron una serie de cambios en la estructuracin administrativa de la SEP y de la Direccin de Educacin Tcnica, la cual pas a ser Departamento. En las escuelas tecnolgicas existentes en el pas se hizo una innovacin pedaggica muy importante, implantndose un programa de prcticas y visitas a plantas industriales y talleres. Al trmino de sus carreras, los alumnos tenan que asistir a una industria nacional o en el extranjero para aplicar los conocimientos adquiridos, de esta manera se ofreca a los alumnos y a los maestros la oportunidad de conocer nuevos campos de actividad fuera de la escuela, as como la posibilidad de observar los adelantos industriales de distintas instituciones del gobierno o particulares. En 1930 se hizo un anlisis del sistema educativo nacional con el propsito de hacer una reestructuracin que coadyuvara a resolver la problemtica socioeconmica creada por la crisis mundial de 1929. Dicho proyecto contemplaba que el desarrollo econmico y social del pas se realizara alrededor de la agricultura y de la industria, apoyadas stas en la enseanza tcnica. Por eso se buscaba vincular la teora metodolgica con las prcticas necesarias para formar obreros y tcnicos que de inmediato se pudieran ubicar en

Boletn SEP 1922, p. 227.

cecyt 1.pmd

16

21/05/2007, 10:44 a.m.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN TCNICA EN MXICO

17

talleres, fbricas e industrias. Se integr una comisin para la revisin de los planes de estudio en la que colaboraron, entre otros, los ingenieros Juan Daz y Miguel Bernard, representantes del Departamento de Enseanza Tcnica, y los profesores Luis V. Masque y Jos Cacho como representantes de la Unin de Profesores de Escuelas Tcnicas.7 Ese mismo ao, por primera vez se establecieron las funciones del Departamento de Enseanza Tcnica: organizar, dirigir, vigilar y administrar las escuelas tcnicas encargadas de impartir conocimientos terico-prcticos sobre materias industriales, comerciales, domsticas y de cooperativismo.8 En el ao de 1932, siendo secretario de Educacin el ingeniero Narciso Bassols y Luis Enrique Erro jefe de Enseanza Tcnica, se hizo una revisin de lo que se haba logrado hasta ese momento en la educacin tcnica. Como producto de la evaluacin realizada plantearon la necesidad de vincular dicha enseanza con el aparato productivo nacional. Como resultado del anlisis llevado a cabo, y con el propsito de nuevas metas e intereses, en los que la educacin tcnica apoyara como cimiento a la economa del pas, se pens en crear la Escuela Politcnica Nacional, integrada por la Escuela Preparatoria Tcnica, la Superior de Mecnica y Electricidad y la Superior de Construccin. Esta institucin tambin estara integrada por algunas otras escuelas del mismo sistema, de diversos niveles de enseanza que tenan interdependencia entre ellas. Se estableci el nivel equivalente a secundarias, constituido por las Escuelas de Artes, Industrias y Oficios, y por los centros educativos de turno nocturno para los trabajadores. Esta institucin enfrent para su creacin grandes problemas y muchas crticas. En el curso de los aos 1933 y 1934, el Departamento de Enseanza Tcnica se dividi en varias secciones como la de enseanzas tcnicas e industriales para varones, de enseanzas comerciales, de enseanzas tcnicas e industriales para mujeres, la tcnica de cooperativismo y la administrativa. En

7 8

Memoria SEP 1931, p. 210. A. H. SEP Departamento de Enseanza Tcnica 1930, 130-44.

cecyt 1.pmd

17

21/05/2007, 10:44 a.m.

18

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

ese tiempo estaba como jefe del Departamento Luis Enrique Erro y como subjefe Carlos Vallejo Mrquez. En 1935 se establecieron las Escuelas de Preaprendizaje, creadas para ofrecer a los alumnos egresados de primarias una formacin en oficios, lo que los ayudara a ser econmicamente activos aunque no pudieran cursar despus una carrera tcnica o universitaria por carecer de recursos. El plan de estudios en esas escuelas era de dos aos, y estaba estructurado con talleres tcnico-grficos, materias de cultura general, plticas sobre industria y visitas a talleres y establecimientos industriales. En aquellas escuelas se buscaba capacitar aprendices que llegaran a ser obreros por la va prctica.9 Poco despus, en 1936 estando al frente del Departamento de Enseanza Tcnica el ingeniero Juan de Dios Btiz Paredes, un grupo reconocido de idelogos educativos trabajaron nuevamente en el proyecto de formacin de una institucin que concentrara la educacin tcnica del pas, proyecto que al ser apoyado por el general Crdenas, presidente de la Repblica, dio origen al Instituto Politcnico Nacional.

Reunin de trabajo al iniciarse el proyecto politcnico, al centro ingeniero Juan de Dios Btiz Paredes y general Lzaro Crdenas.

Archivo Histrico,

SEP

Departamento de Enseanza Tcnica 1934, 550-17.

cecyt 1.pmd

18

21/05/2007, 10:44 a.m.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN TCNICA EN MXICO

19

LAS ESCUELAS DE PREAPRENDIZAJE

El ingeniero Miguel Bernard apoyado en los estudios que haba realizado, proyect en 1925 la creacin del Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial (DETIC) para corregir, deca l, que en cada escuela tcnica industrial se siguieran criterios particulares sin relacin con las dems escuelas. Siete aos despus, Luis Enrique Erro entonces jefe del DETIC,10 decidi corregir el crecimiento desordenado y sin forma de las escuelas tecnolgicas mediante objetivos que determinaran tanto la accin como el campo de la enseanza tcnica, delimitados stos en los contenidos programticos y en las actividades necesarias y tiles al pas. En 1933 el ingeniero Alfredo lvarez, jefe del DETIC en ese momento, propuso crear institutos previos y paralelos a la preparatoria tcnica, los que antecedieron a la estructura acadmica de escuelas como la antes mencionada. Apoyado en todo lo anterior, en 1935 el ingeniero Btiz, como jefe del DETIC se interes en la enseanza prevocacional y en la unin entre sta y las escuelas profesionales porque consideraba que la base de la educacin para formar personas tiles a las industrias de todo tipo se iniciaba en ese ciclo educativo.11 Al delegarse al Departamento de Enseanza Tcnica Industrial, dependiente de la SEP, la responsabilidad de la capacitacin de trabajadores tcnicos especializados, recay en l un nuevo tipo de escuela urbana para los hijos de trabajadores, en la que se les impartan tanto los conocimientos tericos generales, como aquellos prcticos que los capacitaban en algn oficio. Este tipo de capacitacin les permita obtener un ingreso econmico a corto plazo al poder incorporarse al proceso de produccin nacional.

10 11

Semblanza Biogrfica Luis Enrique Erro, Dr. Juan Manuel Ortiz de Zrate, 1988. Ing. Jess vila Galinzoga, Las Escuelas de Enseanza Media Superior, p. 6, Cronista Politcnico jul/2002.

cecyt 1.pmd

19

21/05/2007, 10:44 a.m.

20

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

La primera escuela de este tipo fue la Escuela de Preaprendizaje Nm. 1, instalada en la calle de la Estrella nmero 10, Col. Guerrero, esta escuela tena capacidad para 50 alumnos. En su informe de 1933-1934 ante el H. Congreso de la Unin, el secretario de Educacin Pblica, Narciso Bassols, anunci la creacin de estas escuelas, as como su objetivo y funcin. Algunas lneas del texto del informe, que refleja los fines de la creacin de este tipo de enseanza se transcriben a continuacin:
Las escuelas de preaprendizaje han sido creadas para evitar el ingreso de los jvenes hijos de trabajadores, a las fbricas en calidad de aprendices de un oficio determinado, aprendizaje que resultaba largo e incompleto porque no haba vocacin ni aptitudes para l, sino la necesidad de aumentar el ingreso familiar. En estas escuelas se desarrollarn las aptitudes manuales de los alumnos mediante el uso de instrumentos de trabajo en el departamento de talleres, y del aspecto intelectual en las clases sencillas que les son impartidas, dotndolos al mismo tiempo de los conocimientos auxiliares para su actividad productora, si las notas son satisfactorias en el segundo ao percibir salario de aprendiz y posteriormente el alumno puede ser becado por el estado para continuar con 12 sus estudios en las escuelas tcnicas o bien seguir hasta los estudios superiores.

La enseanza en estos planteles era gratuita y los requisitos para la inscripcin en ellos eran: Ser hijo de obrero o campesino. Examen de clasificacin aplicado por la oficina de orientacin profesional. Haber cumplido 12 aos y no ser mayor de 21. Examen mdico que dictaminara la aptitud fsica y mental. Acreditar por lo menos el 2 grado del ciclo de instruccin primaria y someterse a examen de admisin sobre las materias que comprendan dicho grado.

12

A. H.

SEP,

Memorias 1933-1934.

cecyt 1.pmd

20

21/05/2007, 10:44 a.m.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN TCNICA EN MXICO

21

No padecer enfermedad contagiosa. Estar recientemente vacunados. Entre la documentacin requerida figuraban la credencial del padre expedida por el sindicato al que perteneciera y una constancia del mismo que acreditara el salario que perciba, acta de nacimiento del interesado, certificado por haber terminado el 2 grado de educacin primaria incluida la boleta de calificaciones, certificado de buena conducta expedido por el director de la escuela primaria, certificado de vacunacin y dos fotografas tamao credencial.13 El plan de estudios terico-prctico de las escuelas de preaprendizaje consideraba como materias de apoyo: Aritmtica y Geometra, Dibujo, Legislacin del Trabajo, Higiene, Historia, Castellano y Geografa y los talleres bsicos de Carpintera, Hojalatera, Electricidad y Herrera. Otros como Curtidura, Cra de Ganado, Horticultura, Agricultura y Jardinera podan ser elegidos segn las exigencias y necesidades de la comunidad, el plan de estudios era de dos aos y acreditaba la educacin primaria superior. La contratacin de los profesores que trabajaran en estas escuelas se efectu en el Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial en la calle de Argentina. Este departamento tena la facultad de proponer al personal asignado en las categoras de: profesor de materia, profesor de apoyo a los maestros de materias tericas y como maestros de taller a los encargados de la enseanza prctica.

ESCUELA DE PREAPRENDIZAJE NMERO 3


En la bsqueda de espacios para la ubicacin de ms escuelas de preaprendizaje se encontr un predio y su antigua construccin en la calle de Mar

13

A. H.

SEP

Informe de labores 1933-1934.

cecyt 1.pmd

21

21/05/2007, 10:45 a.m.

22

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Mediterrneo nm. 225 y 227, en Popotla Tacuba. El ingeniero Juan de Dios Btiz Paredes fue quien lo eligi aunque opin que requerira algunas ampliaciones al aumentar la poblacin escolar. Aqu se estableci la Escuela de Preaprendizaje Nm. 3 y se iniciaron los trabajos de adaptacin en noviembre de 1934. Dicha adaptacin no modific sustancialmente la distribucin original porque se aprovecharon las instalaciones existentes, aunque el proceso tard algunos meses en las obras de aplanados, pintura, reparaciones de puertas, ventanas y conexiones elctricas. Los talleres ubicados en el ala izquierda del edificio y que daban a la calle eran el de Electricidad y el de Carpintera, y los talleres de Hojalatera y de Ajuste se encontraban en los stanos que antao, cuando la construccin funga como asilo, ocupaban los lavaderos del lugar. Terminadas las obras y previo a su apertura, se inici una campaa de difusin por medio de panfletos que se repartieron personalmente, o se pegaron en los postes de las colonias circunvecinas. Esta promocin estaba dirigida a la poblacin masculina principalmente, porque la educacin especfica que se imparta en estas escuelas y las actividades que se realizaban en los talleres, socialmente eran atribuidas a varones.

Escuela de Preaprendizaje Nm. 3.

cecyt 1.pmd

22

21/05/2007, 10:45 a.m.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN TCNICA EN MXICO

23

La contratacin de los primeros profesores de esta antigua escuela se hizo conforme a las necesidades terico-prcticas del plan de estudios y con los lineamientos establecidos para profesor de materias de apoyo y maestros de taller, estos ltimos reciban 127 pesos mensuales. El secretario de la escuela tena la categora de oficial quinto, tambin se nombr a un oficial sexto y a una mecangrafa, adems de un prefecto, tres mozos y un conserje que vivira dentro del plantel. El primer director nombrado tena asignado un sueldo de 300 pesos mensuales y fue el ingeniero Francisco J. del Collado e Illanes quien contaba con una larga trayectoria como profesor, el ingeniero Juan de Dios Btiz Paredes fue quien promovi su designacin. Ciento catorce aspirantes fueron inscritos en el segundo semestre de 1935, y con ellos se formaron cuatro grupos de primer ao de preaprendizaje, entre los inscritos un 10% contaba con certificado de instruccin primaria.14

Saln de clases de la Escuela de Preaprendizaje Nm. 3.

14

A. H. SEP, Memoria 1934 IPN s/n.

cecyt 1.pmd

23

21/05/2007, 10:45 a.m.

24

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

La escuela inici sus labores con un horario discontinuo, en el cual de 8 a 14 horas se impartan las materias tericas de Aritmtica y Geometra, Dibujo, Legislacin del Trabajo, Higiene, Historia, Castellano y Geografa. Por la tarde, de 16 a 20 horas se impartan los talleres bsicos de Carpintera, Hojalatera, Electricidad y Herrera con duracin de un semestre cada taller. Esta escuela por su ubicacin y ambiente semirrural, consider la posibilidad y as lo sugiri, de incluir las prcticas de cra de animales, de actividades agrcolas y de jardinera. Apenas transcurrido el primer ao de actividades en la Escuela de Preaprendizaje Nm. 3, y con la creacin del Instituto Politcnico Nacional en 1936, sta pas a formar parte del sistema educativo del Instituto como Escuela Prevocacional, fue as que la entonces Escuela de Preaprendizaje Nm. 3 pas a ser la Escuela Prevocacional Nm. 3 con un plan de estudios de dos aos en el nivel de iniciacin del sistema politcnico.

Fachada de la Escuela Prevocacional Nm. 3

En esta nueva etapa acadmico-administrativa se exigan como requisitos para la inscripcin, el certificado de educacin primaria, certificado de buena conducta y de vacunacin, una cuota de cuatro pesos para la inscripcin y la aprobacin de un examen de Aritmtica y Castellano. Al original plan de estudios para Escuelas de Preaprendizaje se le agregaron las materias acadmicas de Ingls, Zoologa y el taller de Modelado, lo

cecyt 1.pmd

24

21/05/2007, 10:45 a.m.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN TCNICA EN MXICO

25

que ocasion la inminente creacin de nuevas plazas para profesores, y consecuentemente con las necesidades el aumento de espacios fsicos del plantel. Las inscripciones en enero de 1936 aumentaron notablemente a pesar de las nuevas exigencias establecidas, inscribindose ese ao 285 alumnos. Con ellos se formaron seis grupos para primer curso y dos grupos para segundo, entre los que estaban 21 alumnos promovidos de la anterior Escuela de Preaprendizaje. Con respecto a la cuota de inscripcin, muchos padres de familia solicitaron que se les permitiera pagarla en abonos, y otros manifestaron su imposibilidad para pagar tal cantidad. Esto nos refleja la situacin econmica de quienes formaban la poblacin estudiantil de nuestra escuela en aquel tiempo. La creciente demanda de ingreso aument en 1937 casi al doble, con una inscripcin de 421 alumnos fue necesaria la primera obra de ampliacin que se realiz en la escuela, ya que anteriormente slo se haban llevado a cabo obras de reparacin y adaptacin del inmueble. Esta obra se inici con la construccin de nuevos talleres de Hojalatera, Carpintera y de Ajuste, aprovechndose para ello los cimientos inconclusos que existan en el segundo patio que colindaba con el huerto. A espaldas del taller de Ajuste se instalaron los baos para varones y al frente de stos, tres salones de clases, uno para Ingls, materia que imparta el profesor Enrique Lomeln, otro para Geografa con la profesora Ma. de Jess Mndez y el tercero para la clase de Castellano con la profesora Clotilde Saracho. En ese tiempo cada saln era especfico para cada materia y los alumnos eran los que se movilizaban de acuerdo a su horario establecido. A la nueva construccin realizada en el segundo patio se le dio la misma fachada que al resto de la construccin, los tres salones mencionados y los baos de varones quedaron a desnivel porque no se construyeron stanos en sus cimientos. Los pisos eran de madera, lo que permita el resonar provocado por las fuertes pisadas, marcadas deliberadamente por algunos alumnos para despertar la atencin y los comentarios risueos de sus compaeros, as como las posibles represalias del maestro en turno. En el nuevo taller de Carpintera se iniciaron las actividades aunque su piso todava era de tierra, ms tarde se le puso duela, y aunque se repeta la

cecyt 1.pmd

25

21/05/2007, 10:45 a.m.

26

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

misma broma antes referida, ah todo ruido era sofocado por el cepillo de madera que se oa en toda la escuela. En esta reorganizacin de espacios por la construccin, las oficinas quedaron instaladas en el ala poniente del edificio.

Interior de la Escuela Prevocacional Nm. 3

La obra la realizaron trabajadores contratados por el Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial, quedndose algunos de ellos como empleados en la escuela al terminarse la construccin.15 Estos trabajos fueron dirigidos por el ingeniero Rodolfo Uzeta Ramos, segundo director del plantel, quien tambin haba realizado las obras de adaptacin de la Prevocacional Nm. 1, en la calle de Ferrocarril Cintura. Semanalmente Juan de Dios Btiz Paredes se presentaba a verificar los adelantos realizados y autorizaba las tarjetas de raya que seran pagadas en la oficina de Argentina nm. 32 donde se encontraba la pagadura. La ampliacin de la escuela permiti un mayor ingreso a la poblacin estudiantil interesada en ello.

15

Historia oral, entrevista realizada a personal de la escuela, 18/mayo/2000.

cecyt 1.pmd

26

21/05/2007, 10:45 a.m.

2. Ubicacin y predio

PREDIO Y ASILO

La construccin de la escuela en la calle de Mar Mediterrneo ha sido escenario de acontecimientos diversos, primero de carcter religioso y despus educativo, y ha sido el marco del acontecer histrico desde los primeros aos de existencia de este plantel, que hoy atrae nuestra atencin. A principios del siglo XX, aunque en esta zona haba muy pocas construcciones, entre el abundante paisaje de los sembrados de maz, aqu en el pueblo de Tacuba unido a la ciudad de Mxico por el camino de Tlacopan, hoy calzada Mxico-Tacuba, ya se poda ver, adems de su ahuehuete histrico y centenario, a la Escuela Nacional que ms tarde fue utilizada por el antiguo Colegio Militar y a la Escuela Superior de Veterinaria y Zootecnia de San Jacinto. Tambin sobresala una pequea capilla dedicada a la Virgen de la Merced de las Huertas, a partir de ella se bifurca an ahora, la Calzada Mxico Tacuba dndole origen a una calle adyacente rumbo al poniente llamada en sus inicios Nextitla, despus Moctezuma y actualmente Mar Mediterrneo. Sobre ella se localiza un predio irregular poligonal limitado al norte por el Callejn de Nextitla, al sur por el camino a Tacuba, al oriente por el Ro Patolco, hoy Callejn de la Zanja, paralelo a la va del ferrocarril y al poniente por los entonces terrenos del Rancho de San Felipe. Ah se construy en 1887 la Casa Blanca, propiedad de la seora Loreto
27

cecyt 2.pmd

27

21/05/2007, 10:46 a.m.

28

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Gutirrez Ocdiz,16 casa que antecede a la construccin que hoy ocupa esta escuela. Aos ms tarde, el 16 de agosto de 1908, la seora Loreto Gutirrez de Areo vendi esa propiedad a la seora Isabel Pastor Carbonel en el precio de 20 977 pesos de los cuales pag 14 831 pesos y los 6 146 pesos restantes los pagara en tres partes iguales, una por ao. Si bien la compra la haba realizado personalmente la seora Pastor, quien viva en la Beneficencia Espaola ubicada en Nio Perdido nm. 17, esta compra la hizo en representacin oficial de la Congregacin de Ancianos Desamparados, misma que se trasladara a Mxico para cumplir aqu con el mismo cometido planteado desde su creacin en Espaa. Al llegar las monjas espaolas para hacerse cargo del asilo establecido en Mxico, la construccin no estaba terminada por falta de recursos, no obstante, as ocuparon el local y organizaron este servicio social para favorecer a ancianos de ambos gneros y de distintas condiciones sociales. Esta institucin se sostena con algunas modestas cuotas familiares y con otras aportaciones caritativas que reciban. Dentro de esta organizacin haba novicias y profesas en su mayora de origen espaol. El asilo funcion hasta 1929, ao en que el conflicto religioso en Mxico por la suspensin de cultos se haba generalizado en el pas, motivo por el cual la congregacin se traslad a la calle de Mar Azof donde se alojaron por algn tiempo con unos cuantos asilados, ya que la mayora haba recurrido a sus familiares al tener que cambiar su lugar de residencia. El da 12 de junio de ese ao, la propiedad fue vendida a la seora Josefa Guitian Lpez en la cantidad de 70 000 pesos. En la escritura se advierte que el predio haba sido utilizado para construir un asilo, se especific tambin que la nueva propietaria contaba con una autorizacin expedida por la Secretara de Relaciones Exteriores, lo que legalizaba su tenencia.

16

Tomo 16, vol. 1, fojas 224 y 263 Registro Pblico de la Propiedad.

cecyt 2.pmd

28

21/05/2007, 10:46 a.m.

UBICACIN Y PREDIO

29

Ante la difcil situacin econmica que prevaleca en el pas, la seora Guitian decidi vender su propiedad aun con prdidas, recibiendo el da 17 de agosto de 193117 50 000 pesos del seor Luis Palacios,18 a travs de su apoderado el seor Bernardo Zentes Monsivais. El seor Palacios, el 20 de marzo de 1932, hipotec la propiedad al Banco Inmobiliario Atlas, S. A., en la cantidad de 45 000 pesos.19

La construccin del edificio corresponda al estilo de la poca, contaba con stanos cimentados en piedra unida con cal y arena rosa como mezcla. Segn cuentan,20 los materiales utilizados fueron acarreados en carretones tirados por mulas desde el pedregal, trayendo la arena de Tacubaya, el traslado del tabique rojo no ofreci problema porque en las cercanas de Tacuba haba varias ladrilleras, donde los peones trabajaban con los pies el lodo con estircol, para posteriormente moldearlo en gaveras y cocerlo en hornos atizados con lea. Desde ah cuadrillas de peones trasladaban el material para la construccin descrita. El edificio terminado en una sola planta con stanos habitables, tena fachada de ladrillo rojo, con ventanas de medio punto, y una puerta central

Tomo 2, fojas 3 y 4 del Registro Pblico de la Propiedad. Tomo I, fojas 116 y 127, Registro Pblico de la Propiedad. 19 Tomo 89, foja 206, Registro Pblico de la Propiedad. 20 Historia oral, entrevistas con vecinos y familiares de stos.
17 18

cecyt 2.pmd

29

21/05/2007, 10:46 a.m.

30

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

que se abra a un amplio recibidor que conduca a la capilla. Las construcciones laterales contaban con patios rectangulares, circundados por amplios corredores que permitan el acceso a los cuartos. Esa construccin colindaba con el huerto posterior del predio.

Todo el edificio estaba techado con bvedas catalanas, montadas sobre vigas y ladrillo rojo. Fuertes rejas de hierro protegan las ventanas de madera, que con puertas interiores (postigos) evitaban el paso de la luz al cerrarse.

Los pisos en los cuartos eran de madera, en cambio en los corredores y en algunas salas eran de mosaico con dibujos geomtricos, los barandales de los corredores eran de hierro con bases de plomo. La capilla que resaltaba en la parte central del patio era tambin de tabique sin columnas, con techo de medio can de tabique acomodado.

cecyt 2.pmd

30

21/05/2007, 10:46 a.m.

UBICACIN Y PREDIO

31

Ampliacin y reconstruccin de la Escuela Prevocacional Nm. 3

Interior de la Escuela Prevocacional Nm. 3

cecyt 2.pmd

31

21/05/2007, 10:46 a.m.

32

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Patio de la Escuela Prevocacional Nm. 3

PREDIO Y LA ESCUELA
Para el ao de 1932, estando como ministro de Educacin Pblica Narciso Bassols y como jefe de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial Luis Enrique Erro, se introdujeron cambios educativos que figuran entre los principios que serviran de base a la creacin del Instituto Politcnico Nacional. Se establecieron los objetivos de la enseanza tcnica, que en comparacin con los de la escuela primaria enfocados al desarrollo del nio, sustentaban un carcter social, no dirigido hacia el individuo sino hacia la organizacin de la produccin. Con esta premisa se establecieron las Escuelas de Preaprendizaje que estaban catalogadas como talleres-escuela.21 Varios sucesos se presentaron antes de la adquisicin del predio que ocuparan la Escuela Prevocacional Nm. 3, la Vocacional Nm. 9 y que sigue

21

Archivo Histrico

SEP,

Memoria

SEP

1933.

cecyt 2.pmd

32

21/05/2007, 10:46 a.m.

UBICACIN Y PREDIO

33

hasta la fecha, como espacio fsico del actual Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos (CECyT ) Nm. 9 Juan de Dios Btiz Paredes.

Aulas de la Escuela Prevocacional Nm. 3

En relacin a la tenencia del predio se suscitaron diversas historias, que van desde piadosas donaciones, hasta acciones jurdicas. Pero en el Registro Pblico de la Propiedad se encuentran algunos datos asentados sobre los cambios de propietario, mismos que nos permiten llegar a la conclusin de que se dieron transacciones comerciales desde 1887 hasta 1957, momento en que la federacin lo adquiere y lo entrega oficialmente al IPN. En mayo de 1934 fue elegido este local para la Escuela de Preaprendizaje Nm. 3, tiempo en que se inici un juicio en contra del seor Luis Palacios, propietario del inmueble. El 24 de junio de 1944, en el Tribunal se dict sentencia ejecutoria a favor de la devolucin del inmueble al propietario quien haba decidido venderlo. El da 5 de enero de 1945 a las 12:00 horas se procedi a levantar el acta de devolucin correspondiente. En esta accin estuvo como representante de la SEP el seor Jos Eduardo Carrasco, Oficial Tercero.22
22

A. H.

SEP

Expediente D 162.31/79 oficio 120640, nov. 1944.

cecyt 2.pmd

33

21/05/2007, 10:46 a.m.

34

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

El 15 de enero de 1945 el jefe del Departamento de Conservacin de Edificios de la SEP, recomend que se efectuara un avalo para fijar una renta que permitiera al plantel seguir ocupando el local, debido a que no exista en las cercanas otro espacio apropiado para trasladar la escuela. La oferta fue de 1 500 pesos mensuales y el pago de los meses transcurridos. El 15 de mayo de 1945 la nueva propietaria del predio, la seora Leonor Gmez del Campo viuda de Martnez present un nuevo contrato en el que se estipulaba un aumento de renta el cual le fue negado. El 9 de enero de 1946, con base en el contrato existente, se dio un plazo de 60 das para que fuera desocupado el inmueble que ocupaba la escuela, a lo que el Departamento Jurdico de la SEP respondi que todo contrato efectuado con alguna Secretara de Estado, por acuerdo presidencial haba quedado congelado debido al estado de emergencia que se viva. En ese momento estaban en vas de solucin los problemas con los Estados Unidos sobre el petrleo, las reclamaciones y la deuda, y ante la actitud amistosa que demostr hacia Mxico el gobierno de Roosevelt, era de esperarse que el presidente vila Camacho abandonara la neutralidad ante el conflicto mundial. Por lo pronto, Mxico conden la agresin japonesa a Pearl Harbor y rompi relaciones diplomticas y consulares con las potencias del eje pocos das despus del mencionado ataque japons. Se promulg luego un decreto por el cual Mxico conceda permiso para transitar por los mares y los territorios nacionales a las fuerzas armadas de otras repblicas del Continente Americano y se constituy la Comisin Mexicana Estadounidense de Defensa Conjunta. Mxico se preparaba para la guerra reforzando las regiones de la Costa del Pacfico, cuya defensa preocupaba al gobierno de Estados Unidos, y se entreg al general Lzaro Crdenas el mando del ejrcito en aquella regin. En mayo de 1942 se produjo un acontecimiento que justific el ingreso de Mxico en la guerra, el constante envo de petrleo mexicano hacia Estados Unidos por va martima a travs del Golfo, atrajo la atencin de los submarinos alemanes, que se dedicaron a detener a los barcos mercantes mexicanos para advertirles que en caso de continuar proporcionando petrleo al gobierno estadounidense se expondran a graves conse-

cecyt 2.pmd

34

21/05/2007, 10:46 a.m.

UBICACIN Y PREDIO

35

cuencias. El da 14 de mayo fue torpeteado y hundido el barco Potrero del Llano y en el incidente murieron cinco marinos mexicanos. Mxico envi una enrgica protesta al gobierno alemn a la que Hitler ni siquiera respondi, el da 22 del mismo mes lleg de Washington la noticia del hundimiento de otro barco petrolero mexicano, el Faja de Oro. Esta nueva agresin aceler la decisin de vila Camacho y se anunci la existencia de un Estado de Guerra, no se trataba de una declaracin de guerra, porque de acuerdo con su tradicin pacifista Mxico no intervena en el conflicto por su propio deseo, sino obligado por el rigor de los hechos y por la violencia de la agresin, aceptando los principios de la carta del Atlntico.23 Ante la situacin que se le presentaba, la seora Gmez vendi el predio el 3 de enero de 1947 en 264 651 pesos con 71 centavos y traspas el convenio de renta. La renta congelada de 1 500 se le pag a las nuevas propietarias, la seora Martha Salinas de Ortiz Mena y la seora Carmen Daz de Vivanco, quienes se hicieron cargo de la hipoteca heredada desde la anterior propietaria.24 El 25 de abril de 1947 la seora Daz de Vivanco, copropietaria del 50% del predio vendi su parte a la compaa Inversiones Mexicanas Modernas, en 140 000 pesos con el compromiso de responsabilizarse de la hipoteca. En 1956 la compaa citada le vendi su parte a la seora Martha Salinas de Ortiz Mena en 450 000 pesos, por lo que ella qued como nica propietaria. Al determinar la SEP la permanencia de esta escuela en el mismo predio, y como consecuencia de las plticas y negociaciones establecidas con dicha Secretara desde 1947, en septiembre de 1956 se lleg a un acuerdo de venta y el 16 de marzo de 1957 la seora Martha Salinas de Ortiz Mena le vendi al Gobierno Federal los predios de Mar Mediterrneo nm. 223, 225 y 227, en la cantidad de 1 920 270 pesos.25

Delgado de Cant Gloria, Historia de Mxico. Alhambra, p. 327. Escritura nm. 585 tomo 102, vol. 4 hoja 61, Reg. Pblico de la Propiedad. 25 Tomo 102, vol. 4, fojas 61, Reg. Pblico de la Propiedad.
23 24

cecyt 2.pmd

35

21/05/2007, 10:46 a.m.

36

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Trece aos despus, al proyectarse la ampliacin de la Calzada MxicoTacuba y ser aprobada sta en el decreto presidencial del 7 de marzo de 1969, el predio de la escuela result afectado en su parte sur colindante con dicha calzada. La afectacin fue en una franja de terreno de 12 metros de ancho a lo largo de 50.80 metros, en consecuencia se redujo el patio posterior donde estaban las canchas de baloncesto y se afectaron tambin los talleres de Hojalatera y Dibujo, esto disminuy el rea total de la escuela, que de por s era pequea en su capacidad. La construccin de instalaciones para el Sistema de Transporte Colectivo Metro afect nuevamente el espacio del plantel al asignarse una estacin en el mismo predio, quedando la estacin Popotla prcticamente enclavada dentro de la escuela. Ante las condiciones mencionadas, el director responsable en ese momento, el ingeniero Alfonso Lozano Inman inici los trmites y gestiones necesarios para la construccin de un nuevo edificio, ya que el existente tantas veces reacondicionado y finalmente reducido por las afectaciones mencionadas, no reuna las condiciones necesarias para funcionar adecuadamente.26 Despus de los estudios realizados para dicha construccin, se lleg a la conclusin de que era necesario comprar los terrenos situados en el lado poniente de la escuela, para que al ampliarse el predio llegara hasta la calle de Mar de Java. El Patronato de Obras e Instalaciones del Instituto se hizo cargo de las transacciones necesarias para la compra de los terrenos colindantes y as finalmente se obtuvo el rea suficiente abarcndose el total de la manzana para la construccin del nuevo edificio. Cabe mencionar que para ello hubo necesidad de que los inquilinos desalojaran sus viviendas, lo que no fue fcil pues adems de habitarlas desde haca mucho tiempo, los residentes las consideraban amplias y accesibles en cuanto a sus costos. En algunos casos, para convencerlos de aceptar la nego-

26

A. H. Plantel, II. 5. 3. Ing. Alfonso Lozano Inman,

IPN/151

(CC4), mayo 1973.

cecyt 2.pmd

36

21/05/2007, 10:46 a.m.

UBICACIN Y PREDIO

37

ciacin de compra-venta que se les planteaba, se recurri al Departamento del Distrito Federal para que con su apoyo, los afectados fueran reubicados en las unidades habitacionales que esa dependencia haba construido en distintas zonas de la ciudad. Fue as como en una superficie aproximada de 12 300 m, el Patronato de Obras e Instalaciones del IPN inici la construccin del nuevo edificio que hoy ocupa esta escuela, cuando era director general del IPN el ingeniero Jos Gertz Valenzuela.27 Las obras de construccin y demolicin no afectaron las labores escolares, el proyecto as lo haba considerado para evitar suspensiones e interrupciones en los ciclos educativos. Se coordin la obra de manera que las nuevas reas de salones y oficinas quedaran en los predios recin adquiridos, colindantes con la calle de Mar de Java, mientras que las instalaciones demolidas seran los espacios asignados para el rea deportiva, entradas y estacionamientos que se construiran al final. Como hecho importante en la construccin se destaca la convocatoria dirigida a los coordinadores de las distintas reas acadmicas, para que stos aportaran sus opiniones y sugerencias tanto en la distribucin de sus futuros espacios de trabajo, maquinaria y equipo, como en los requerimientos especficos de cada especialidad. De esta forma se realiz el proceso de renovacin con la valiosa colaboracin de la comunidad del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes. El 31 de octubre de 1974 se efectu una solemne ceremonia en la antigua capilla del edificio, la que despus sera auditorio del plantel y que fue el ltimo espacio demolido. A dicha ceremonia asistieron alumnos, profesores, empleados, ex directores, y como invitados de honor el Ing. Vctor Bravo Ahuja secretario de Educacin Pblica, el ingeniero Csar Uscanga U., el contador pblico Benjamn Hedding Galeana, el ingeniero Jos Gertz Valenzuela, director del IPN, la seora Laura Prez de Btiz, y el ingeniero Juan de Dios Btiz Prez, hijo de don Juan de Dios, fundador del Instituto Politcnico Nacional.

27

A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Alfonso Lozano Inman/of. 5042-225, exp. 66168.

cecyt 2.pmd

37

21/05/2007, 10:46 a.m.

38

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Ceremonia de inauguracin de las nuevas instalaciones del plantel 31/oct/1974.

El ingeniero Alfonso Lozano Inman como director del plantel, el profesor Luis Cortina y el alumno Ral Ibarra Quevedo miembro del Consejo Tcnico Consultivo Escolar, pronunciaron emotivas palabras en representacin de la comunidad, y el ingeniero Vctor Bravo Ahuja, al derrumbar de manera simblica el ltimo muro del antiguo edificio dio por inauguradas las nuevas instalaciones. Con este acto se cerr un periodo en la vida de la escuela y se dio fin al edificio que alberg por casi cuatro dcadas a los diferentes sistemas educativos que surgieron y desaparecieron ante el avance y las circunstancias histricas de cada etapa. Al mismo tiempo se abri el espacio, en un flamante local, a esta escuela que naca a una nueva etapa educativa, el CECyT Nm. 9 Juan de Dios Btiz Paredes.

cecyt 2.pmd

38

21/05/2007, 10:46 a.m.

UBICACIN Y PREDIO

39

Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos Juan de Dios Btiz Paredes

cecyt 2.pmd

39

21/05/2007, 10:46 a.m.

3. Origen y desarrollo

EVOLUCIN ACADMICO-ADMINISTRATIVA

El origen y desarrollo acadmico de la Escuela Prevocacional Nm. 3 se


apoy en el aprendizaje prctico, su finalidad era la aplicacin del conocimiento en los talleres, emplendose ste como herramienta para incorporarse a la produccin. En la actualidad perdura esa meta propuesta desde la creacin de la escuela de preaprendizaje, donde se consideraba al taller como aula y adems funcionaba como modelo de la vida laboral en la que el alumno se desenvolvera ms adelante. La distribucin de los talleres se hizo en los salones situados en los dos patios del lado este del plantel, contribuyeron a su instalacin los profesores Ral Otalora, Tereso Villanueva e Isaas Berber, los primeros talleres que se instalaron fueron los de Ajuste, Hojalatera y Carpintera. En aquel tiempo todos los alumnos, desde los primeros grados acadmicos, manifestaban sus intereses o inconformidades a travs de sus organizaciones estudiantiles. Un ejemplo claro de eso lo tenemos en la serie de oficios que envi la sociedad de alumnos del plantel al Departamento de Enseanza Tcnica Industrial, para solicitar que se modernizaran y equiparan los talleres y que se crearan laboratorios para las prcticas de Biologa, ya que en esos tiempos las prcticas se realizaban en los laboratorios de las escuelas superiores ubicadas en el Casco de Santo Toms, pero dichos espacios ya resultaban insuficientes ante la creciente demanda de estudiantes provenientes de varias vocacionales, y de las mismas escuelas superiores que los usaban.
41

cecyt 3.pmd

41

21/05/2007, 10:48 a.m.

42

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Las gestiones petitorias por parte de los alumnos y directores del plantel coincidieron con la accin del Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial de proporcionar a la Prevocacional Nm. 3 los elementos necesarios para impartir una enseanza actualizada, que estuviera al nivel de los requerimientos de la industria. La calidad educativa exiga, ya en aquel tiempo, un determinado nmero de prcticas con equipos modernos y con programas cuyos contenidos temticos fueran congruentes con la bsqueda de eficiencia y progreso nacional. De 1938 a 1939 esta escuela desarroll una educacin tcnica formal apoyada en el nuevo y moderno equipo recibido. Se instal un laboratorio de Biologa con sus correspondientes microscopios y el equipo necesario para comprender la materia. Para los talleres de Ajuste y Hojalatera se adquirieron modernos taladros mecnicos, los que fueron utilizados durante muchos aos con un magnfico servicio. El taller de Carpintera fue dotado de una mandriladora y una sierra circular, tres tornos, un escoplo, y otras herramientas muy necesarias para los trabajos que se realizaban. En el taller de Electricidad se sustituyeron los antiguos sistemas de tableros por los de casetas, en las cuales los alumnos ejecutaban sus trabajos individualmente, as tambin se construy un departamento especial para la enseanza de instalaciones elctricas ocultas, donde la prctica simulaba la realidad. El ingeniero Jos Jurez Snchez, nombrado jefe de Talleres colabor varios aos en esta funcin. En la dcada de los aos cuarenta, al desaparecer el Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial, el plan de estudios de las Escuelas Prevocacionales cambi de dos a tres aos adoptndose nuevos programas de estudio. Aunque este nivel educativo se regira en ese momento por la Direccin de Segunda Enseanza, estos cambios no afectaron las directrices y objetivos existentes en la estructura del IPN de la que formaba parte este tipo de enseanza tcnica. En el ao de 1944 las escuelas prevocacionales pasaron a ser escuelas tecnolgicas, siendo as como la Prevocacional Nm. 3 se convirti en Escuela Tecnolgica Nm. 3, sin perder por ello su vinculacin con el IPN. Sus nuevos planes de estudio de tres aos eran equivalentes a los de segunda

cecyt 3.pmd

42

21/05/2007, 10:48 a.m.

ORIGEN Y DESARROLLO

43

enseanza con los enfoques formativos que se requeran para el desarrollo industrial del pas en ese momento. A pesar del cambio administrativo, a esta escuela se le sigui reconociendo como la Prevo 3, incluso en algunos documentos oficiales se le identificaba como Escuela Prevocacional Nm. 3 durante mucho tiempo despus de la nueva nomenclatura. Con el naciente ciclo escolar se increment el nmero de alumnos y en lo acadmico se desarrollaron nuevos contenidos programticos, por lo que los directivos de la escuela hicieron una redistribucin de grupos. Para aprovechar las instalaciones existentes se tuvo que asignar un grupo a la escuela nocturna, turno creado como anexo en esa poca. Entre las nuevas disposiciones acordadas en el renovado plan de estudios se inclua un taller de fundicin, mismo que no se instal en esta escuela por falta de espacio y equipo. Ante la gran desercin que se observaba en muchas escuelas, la cual disminua el nmero de alumnos conforme avanzaban stos en sus niveles escolares, algunos maestros pensaron en desarrollar cursos en los que el joven adquiriera un oficio calificado desde su primer ao de estudios. Esta opcin le dara al estudiante la posibilidad de trabajar en caso de no continuar estudiando. El proyecto se apoy en la misma idea que le dio origen, primero a la Escuela de Preaprendizaje y posteriormente al IPN, cuya filosofa consista en dar a todos los alumnos la oportunidad de aprender un oficio, independientemente del grado acadmico que pudieran alcanzar. Esta estructura permitira adems optimizar los recursos y los esfuerzos empleados en la preparacin de jvenes que finalmente podran trabajar en beneficio del pas. Con la perspectiva anteriormente planteada se reunieron los directores de las escuelas prevocacionales para elaborar un proyecto que fue presentado a las autoridades superiores del IPN. Tambin al director general de Segunda Enseanza le enviaron, tanto el proyecto como el plan de estudios relativo a los cursos propuestos para el nivel de obrero calificado, que por consenso, los directores haban considerado conveniente implantar en las Escuelas Prevocacionales como una salida lateral que beneficiara, a su juicio, a aquellos

cecyt 3.pmd

43

21/05/2007, 10:48 a.m.

44

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

alumnos que tenan la necesidad de trabajar en corto tiempo. Los cursos formales propuestos eran para las especialidades de tcnico herrero, ajustador de banco, carpintero, electricista, instalador, embobinador, hojalatero y plomero. En los cursos de un ao, los oficios posibles de aprender eran: carpintero, tornero, carpintero de modelos de fundicin, fundidor, instalador sanitario, soldador, electricista, maquetista y modelista. Los directores que presentaron este proyecto eran los responsables de la Prevocacional Nm. 1 el ingeniero Felipe Llanas, de la Prevocacional Nm. 2 el profesor Ernesto Verdugo, de la Prevocacional Nm. 3 el ingeniero Pedro Alvarado Lang, de la Prevocacional Nm. 4 el profesor Alberto lvarez y lvarez, de la Prevocacional Nm. 5 el profesor Esteban Franco, y de la Escuela Manuel Gorostiza el profesor Manuel Alarcn. Sin embargo, este proyecto no fue aceptado por las autoridades y se continu nicamente con el modelo educativo para tcnico, con un plan de estudios de tres aos. En ese tiempo, un intento realizado por el director de nuestra escuela, el ingeniero qumico Pedro Alvarado Lang, fue el de establecer un laboratorio qumico industrial para extraer de los rboles que existan dentro del predio, alcanfor y otros productos de fcil obtencin como la creolina, para procesar algunos desinfectantes e insecticidas, su intencin era crear una nueva especialidad al aprovechar los recursos naturales con los que se contaba. Este laboratorio empez a funcionar en un extremo de la capilla, ubicndose ms tarde en uno de los stanos, pero al no obtenerse el apoyo de las autoridades superiores, este proyecto se abandon. Ms adelante con la anuencia superior se puso en prctica de manera provisional la realizacin de trabajos de servicio externo en los talleres de las escuelas. Esta actividad permitira obtener algunos recursos econmicos propios en beneficio del plantel. En aquellos aos los talleres funcionaban a su mxima capacidad, muchas veces stos influyeron decisivamente en la restriccin a nuevos ingresos por su cupo limitado. Entre las innovaciones realizadas al plan de estudios de Prevocacional, encontramos la inclusin de algunas materias bsicas de segunda enseanza como Zoologa, Botnica, Fsica y Qumica, y la sustitucin

cecyt 3.pmd

44

21/05/2007, 10:48 a.m.

ORIGEN Y DESARROLLO

45

de otras como la materia de Derecho Obrero que fue remplazada por Civismo, esta materia haca nfasis en el espritu patritico, muy fomentado en los alumnos de entonces dadas las circunstancias que vivi el pas durante la Segunda Guerra Mundial en la que se vio involucrado. En 1948-1949 nuestra escuela acogi en su inicio a los dos primeros grupos de la Vocacional que alimentara a la Escuela Superior de Ingeniera Qumica e Industrias Extractivas, hoy CECyT Estanislao Ramrez Ruiz.

Parte trasera de la Escuela Prevocacional Nm. 3

En el ao de 1952, se mejoraron las instalaciones, se realizaron obras de remozamiento y alumbrado fluorescente en los Talleres de Ajuste y Hojalatera, se adaptaron nuevos locales para Dibujo y se realiz la instalacin y equipamiento de laboratorios para Fsica. Las mejoras realizadas en todos los talleres fue motivo de gran satisfaccin para los maestros y jbilo para los estudiantes. La poblacin estudiantil que iba en aumento ao tras ao, siempre se caracteriz por el predominio del gnero masculino, como dato de referencia en 1939 la inscripcin fue de 486 hombres y 22 mujeres en los cursos matutinos, proporcin que da idea del criterio que privaba durante esos aos en relacin a la educacin de la mujer al servicio del proceso de produccin del pas. Esta caracterstica se ha mantenido en el tiempo, aunque vare la proporcin de acuerdo a la carrera y el turno.

cecyt 3.pmd

45

21/05/2007, 10:48 a.m.

46

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Si bien esta escuela en su poca de Prevocacional haba cumplido con calidad su cometido educativo y social, al darse los cambios necesarios para la evolucin de la educacin tcnica vinculada orgnicamente al IPN, tambin alcanz con eficiencia su propsito como Escuela Tecnolgica al formar jvenes preparados para una produccin acorde con las transformaciones creadas de acuerdo a la estructura econmica del pas. Doce aos despus, en 1964, ocurri un hecho de gran importancia para el plantel ya que en el mes de marzo se proyectaron dos nuevas especialidades, Computacin Electrnica y Mantenimiento de Sistemas de Computacin, mismas que cubriran un nivel subprofesional de tipo terminal. En el ao de 1967 este plantel formaba parte tambin del ciclo educativo de nivel medio superior, por lo que nuestra escuela cubra tanto el nivel de Escuela Tecnolgica Nm. 3, como el de Vocacional Especfica, y adems como ya dijimos el nivel subprofesional con las especialidades arriba mencionadas. Como resultado de una reestructuracin acadmica administrativa ese mismo ao el plantel pas a ser la Vocacional Nm. 9 de Ciencias FsicoMatemticas.

Fachada del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes (Escuela antigua)

cecyt 3.pmd

46

21/05/2007, 10:48 a.m.

ORIGEN Y DESARROLLO

47

Los cambios definitivos para el ciclo Prevocacional dependiente del tuvieron su origen en los conflictos de 1968, ao que qued grabado en la mente del pueblo y en la conciencia de estudiantes y profesores, particularmente de las dos mximas casas de estudio de nuestro pas, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y el Instituto Politcnico Nacional. Los sucesos que conmovieron a todos los sectores del pas durante el movimiento estudiantil de 1968 marcaron el inicio de las reformas y el fin de los sistemas de educacin tcnica bsica establecidos en el IPN. En el caso concreto de esta escuela la intervencin estudiantil fue mnima, pero los cambios sufridos como consecuencia del suceso poltico-social fueron igualmente radicales que para el resto de ese nivel educativo, se orden la desaparicin de la Prevocacional que era el ciclo inicial del sistema Politcnico. As que esta escuela continu su labor nicamente en el nivel medio superior. En el ao de 1969 a la entonces Escuela Vocacional Nm. 9 se le asign de manera oficial el nombre de Juan de Dios Btiz Paredes, en honor a su ilustre fundador. Aunque en realidad desde haca tiempo ya se referan a ella con este nombre sin estar todava oficializado.
IPN,

Ing. Juan de Dios Btiz Paredes

cecyt 3.pmd

47

21/05/2007, 10:48 a.m.

48

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

En esa nueva etapa evolutiva como Escuela Vocacional, fue ganando gran prestigio entre las dems escuelas de nivel medio superior, por su orden, disciplina y su reconocida calidad acadmica y humana. En 1972 las vocacionales tecnolgicas se transformaron en centros de estudios cientficos y tecnolgicos, por eso a partir de esa fecha, se le conoce a este plantel como CECyT Nm. 9 Juan de Dios Btiz Paredes. Desde entonces cuenta con un plan de estudios de seis semestres, con una funcin bivalente que permite a los alumnos elegir entre dos opciones, por una parte la eleccin terminal como tcnico de nivel medio superior, o bien la funcin propedutica para el nivel superior. En aquel momento se impartan las carreras de Mquinas-Herramienta, Programacin y Electricidad.

Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos Juan de Dios Btiz Paredes

Una emotiva ceremonia marc la inauguracin de la fisonoma actual de nuestro plantel en 1974, un momento de silencio acompa a la demolicin de los ltimos muros del antiguo edificio para dar paso al jbilo de las generaciones de estudiantes que en compaa de maestros, empleados y funcionarios inauguraban la flamante y moderna estructura, que dio principio a

cecyt 3.pmd

48

21/05/2007, 10:48 a.m.

ORIGEN Y DESARROLLO

49

una nueva transformacin en la historia del actual Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos Juan de Dios Btiz Paredes.28 Emociones encontradas, jbilo y nostalgia de viejos y jvenes. Maestros y empleados contemplaban la flamante y moderna construccin que se inaugur en el momento en que fue derribado el ltimo muro del auditorio de la antigua escuela, dndole paso al funcional edificio enclavado en una zona de viejas casonas y clsicas quintas. Reluciente instalacin que presentaba el perfil de la escuela moderna, provista con los recursos necesarios para cumplir con su cometido. Adems, con la fortuna de estar comunicada por el veloz sistema de transporte colectivo Metro y por los autobuses urbanos que transitan por la calzada Mxico-Tacuba, lo que ha facilitado la llegada del numeroso grupo de estudiantes que se traslada de diferentes rumbos de la ciudad al plantel.

Funcionarios del plantel en reunin

A principios de la dcada de los ochenta29 se modernizaron las instalaciones y el equipo de talleres y laboratorios, se estableci el laboratorio de

28 29

Archivo Histrico del Plantel-Fototeca. A. H. Plantel, Informes anuales.

cecyt 3.pmd

49

21/05/2007, 10:48 a.m.

50

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

idiomas y se acondicion el laboratorio de Biologa para apoyar didcticamente a la nueva materia curricular que sustituy a Ecologa en los programas vigentes en ese momento.

Labaoratorio de Ingls

Laboratorio de Biologa

En la segunda mitad de esa misma dcada, se estableci la carrera de Sistemas Digitales en sustitucin de Electricidad, y en 1990-1991 inici la nueva carrera de Mquinas con Sistemas Automatizados. Dos aos despus, en 1993 como resultado de una evaluacin didctico-pedaggica realizada en la institucin, se actualizaron los programas de las materias del rea tecnolgica que conformaban el plan de estudios de las carreras existentes. En la actualidad, la excelencia acad-

cecyt 3.pmd

50

21/05/2007, 10:48 a.m.

ORIGEN Y DESARROLLO

51

mica exige cubrir los procesos de certificacin que le permitan a las carreras que aqu se imparten ser competitivas a nivel mundial.

Autoridades en saln de clases

Largo ha sido el camino recorrido, y muchas las viscisitudes de todo tipo que se han tenido que enfrentar en las distintas etapas de la educacin tcnica en Mxico. Sin embargo, esta escuela ha trabajado para mantenerse despus de casi siete dcadas como una de las mejores escuelas de educacin tecnolgica del nivel medio superior en el pas.

Capacitacin de profesores

cecyt 3.pmd

51

21/05/2007, 10:48 a.m.

52

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

JUAN DE DIOS BTIZ. FUNDADOR Y AMIGO


Especial cario tena por la Escuela Prevocacional Nm. 3 el ingeniero Juan de Dios Btiz Paredes, quien la consideraba su obra, puesto que l mismo eligi personalmente el local y fund la escuela dentro del nivel educativo llamado preaprendizaje.30 Frecuentemente haca visitas a las instalaciones originadas en un principio por las obras de adaptacin que l mismo dirigi, y ms tarde por la supervisin que realizaba como jefe del Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial en apoyo del buen funcionamiento de la escuela. Adems, existan lazos de amistad con la comunidad en general, con el seor Director, con la Secretara y con los profesores, algunos de los cuales conoca con anterioridad y haba apoyado en su designacin laboral. Esta gran cercana humana haca que se viera al ingeniero Btiz con cario y solidaridad en el trabajo.

Ing. Juan de Dios Btiz Paredes

30

Historia oral, entrevista a la Sra. Yolanda Btiz por la Lic. Ma. Isabel lvarez D., el 24/ abril/2001.

cecyt 3.pmd

52

21/05/2007, 10:48 a.m.

ORIGEN Y DESARROLLO

53

Los empleados que vivieron la creacin de la escuela y acompaaron su evolucin y su integracin al Instituto Politcnico Nacional, le profesaban al ingeniero Btiz mucha admiracin y un gran respeto por su esfuerzo y entrega a la labor que se haba propuesto.31 Los trabajadores que haban participado en las obras de adaptacin y ampliacin del local, iniciaron desde entonces, la costumbre de celebrar el onomstico de Don Juan de Dios. La primera vez que le hicieron un festejo organizaron una colecta para ofrecerle al homenajeado una comida en lo que haba sido el huerto del local, la comida se llev a cabo sin protocolo y sin discursos de ofrecimiento, slo queran brindarle una demostracin de afecto y solidaridad, acto que el ingeniero muy satisfecho, comparti con ellos con gusto y agradecimiento por su cario.

Ing. Juan de Dios Btiz Paredes

Ing. Juan de Dios Btiz Paredes

31

A. H. Plantel, historia oral, entrevistas a maestros y empleados/mayo 2000.

cecyt 3.pmd

53

21/05/2007, 10:48 a.m.

54

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

A partir de all, ao tras ao se realizaba esa comida organizada por los empleados de intendencia, algunos de ellos fueron peones y se les haban otorgado plazas de mozos al terminarse las obras de adaptacin, incluso se les permiti habitar en los stanos del edificio y en una casita situada en la cuchilla que colindaba con el Callejn de la Zanja, al oriente de la escuela. Con motivo de estas celebraciones se construy un horno para elaborar la barbacoa que uno de los mismos empleados, conocido como El Chafln, cocinaba mientras sus compaeros cooperaban con l en la realizacin de diferentes tareas. Lo cierto es que, segn la historia oral, se senta la espontaneidad y el cario en el ofrecimiento de este agasajo. Siempre que llegaba el ingeniero Btiz se mostraba complacido por las demostraciones de estimacin de que era objeto, lo acompaaba el profesor Cordero, su amigo y colaborador y algunos funcionarios de la SEP. A estos festejos tampoco faltaba su chofer a quien todos conocan como El Mexicano. Estas celebraciones y algunas visitas frecuentes continuaron an despus de que el ingeniero Btiz dej de ser jefe del Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial en 1940. En la escuela siempre se le recibi con cario y se le ha considerado su fundador. El 23 de febrero de 1973 en una entrevista realizada al ingeniero Btiz, ste hizo referencia a lo que puede considerarse el origen de los alumnos pensionados e internos del IPN en el Estadio Salvador Camino Daz, y en los stanos de la Prevocacional Nm. 3 dijo que un da al acudir a la invitacin del director de la antigua Escuela de Constructores para asistir a una clase de Matemticas, presenci el desvanecimiento de uno de los estudiantes, suceso que interrumpi la clase. El estudiante fue atendido e interrogado por el doctor Torres para diagnosticar las posibles causas del incidente, dicho alumno viva en Tepepan, pueblo cercano a Xochimilco, el recorrido diario para llegar a la escuela lo haca caminando por falta de recursos econmicos para pagar un transporte, sala de madrugada para llegar a tiempo a sus clases, su alimentacin consista en atole, tortillas y frijoles. Por supuesto su problema era la desnutricin que padeca.

cecyt 3.pmd

54

21/05/2007, 10:48 a.m.

ORIGEN Y DESARROLLO

55

Impresionado por el incidente y las causas que lo originaron, el ingeniero Btiz solicit a la esposa del conserje de la escuela que le diera al joven algo de comer para reanimarlo. Posteriormente a travs de una pltica con l se enter de las buenas notas obtenidas en sus estudios y detect sus posibilidades acadmicas. Tambin se enter del entusiasmo y del firme propsito que tena este joven para salir adelante a pesar de la situacin econmica que viva. Desde ese momento le autoriz que se durmiera en la conserjera de aquella escuela mientras le buscaba alguna solucin a su problema. 32 Al finalizar la entrevista le preguntaron al ingeniero Btiz sobre el paradero del alumno que haba sufrido el desmayo, l contest que haba terminado su carrera profesional de manera brillante, y que no daba su nombre por ser ste un dato que a l no le corresponda divulgar. El ingeniero Btiz, con sus humanitarias caractersticas y habiendo presenciado las carencias econmicas que tenan varios alumnos para proseguir sus estudios en el Instituto, propici el aumento de becas y pensiones alimenticias que proporcionaban la SEP y la Secretara de Salubridad y Asistencia Pblica, y autoriz la ocupacin temporal de los bajos del Estadio Salvador Camino Daz del IPN para que funcionaran como internado, el cual fue inaugurado el 12 de octubre de 1935.33 De manera semejante, en nuestra escuela antecesora, la Prevocacional Nm. 3, el ingeniero Uzeta director del plantel en aquel momento, admiti a dos o tres alumnos para que se alojaran en los stanos del edificio. Este nmero creci y llegaron a ser 18 alumnos internos cuando estaba como director el ingeniero Alvarado Lang. Aos ms tarde se construy el internado del Politcnico en la esquina de Av. de los maestros y Carpio, edificio conocido como el Barco por su estructura arquitectnica y la forma de sus ventanas. Al aumentar la poblacin estudiantil y especialmente la de pensionados, se construyeron co-

A. H. Plantel, historia oral, entrevista personal realizada el 23 de febrero de 1973, autor annimo. 33 Archivo Histrico Decanato/of. s/n.
32

cecyt 3.pmd

55

21/05/2007, 10:48 a.m.

56

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

medores en los terrenos que hoy ocupa el Canal 11 de Televisin para apoyar a esos estudiantes de escasos recursos. Ante el prestigio del IPN, y de la validez que sus estudios haban ganado con el reconocimiento oficial de la SEP, aument el nmero de solicitudes de inscripcin. Por otra parte, debido al nivel econmico de los solicitantes y a que frecuentemente procedan del interior de la Repblica, se aumentaron las becas y las pensiones alimenticias que eran controladas por la junta administrativa de raciones. stas se otorgaban de acuerdo al promedio de calificaciones obtenidas y se mantena o suspenda el suministro de la pensin tomando como base los siguientes criterios: para alumnos de Prevocacional se requera ocho como promedio general mnimo, para alumnos de Vocacional se requera mnimo siete y para los estudiantes de escuelas superiores el promedio permitido era seis, permitindose una materia reprobada nicamente.

LOS STANOS
La Prevocacional Nm. 3 desde su etapa inicial, con anuencia de las autoridades, aloj a dos o tres alumnos y a algunos trabajadores de intendencia en los stanos del edificio. Con el aumento considerable del nmero de peticiones para ser internos, se lleg a hospedar a 16 o 18 alumnos,34 por lo que los problemas de disciplina e higiene que existan en ese internado improvisado se acentuaron. Los stanos eran hmedos, tenan mala ventilacin y eran insuficientes para albergar a tal nmero de habitantes. Adems, como este nmero iba en aumento, se enfrentaron algunos problemas de disciplina porque no se respetaba ningn reglamento, e incluso se registraron algunos hurtos entre ellos que dieron origen a rias frecuentes. Ante tal problemtica se lleg a la conclusin de expulsar a los estudiantes infractores, pero esta medida tuvo ciertas repercusiones negativas.
34

A. H. SEP Memoria 1940-1946, Inf. del Depto. de Edif. y Conservacin dirigido a SEP, 01/ dic/1940 al 30/nov/1946.

cecyt 3.pmd

56

21/05/2007, 10:48 a.m.

ORIGEN Y DESARROLLO

57

El problema se agrav porque algunos alumnos, no obstante haber terminado sus estudios en la Prevocacional, continuaban durmiendo en los stanos del plantel al no conseguir su traslado al internado Camino Daz por estar ste saturado. Tambin a nivel central, el apoyo que se les otorgaba a los alumnos en forma de pensin alimenticia en los comedores instalados en el Casco de Santo Toms ocasion algunos inconvenientes. Adems existan las llamadas gaviotas, nombre que se les daba a los estudiantes que sin ser internos se colaban en los dormitorios listos a ocupar los espacios que hubiesen. A pesar de los problemas que se ocasionaban, debemos reconocer el gran beneficio que este servicio prestaba, porque a pesar de las difciles condiciones de vida, permiti la formacin de brillantes estudiantes y destacados egresados que en su vida profesional llegaron a tener cargos de eleccin popular, o llegaron a ser funcionarios tanto del IPN como del sector pblico y privado, gracias al apoyo recibido en el internado durante sus etapas de estudiantes politcnicos. Cuntas ancdotas y recuerdos deben guardar los que fueron internos de los stanos de nuestra vieja escuela, desde las historias de espantos con las que se divertan, hasta los secretos personales que compartan con amistad. Sin lugar a dudas, fue una importante etapa que da fe de la generosidad de esta institucin y de la solidaridad de aquellos estudiantes que compartan necesidades y anhelos comunes en aquella vieja y querida escuela ubicada en el predio que ocupa hoy el edificio del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes.

Alumnos en el patio de la Escuela Prevocacional Nm. 3

cecyt 3.pmd

57

21/05/2007, 10:48 a.m.

58

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Muy cerca de los aos 50 se inici una dcada que se caracteriz por frecuentes movimientos estudiantiles que fueron parte del proceso evolutivo del Instituto, y en los cuales esta escuela, sin permanecer al margen, vivi experiencias formativas. Estos hechos que formaron parte del fenmeno social de expansin de la institucin, provocaron en este plantel movimientos estudiantiles que se manifestaron con paros y huelgas que, siendo justificados o no, con aspiraciones justas o no segn quien los juzgara, fueron los primeros pasos que se dieron con el fin de alcanzar metas especficas de mejora educativa y de repercusin social. Entre los movimientos surgidos aqu, el de mayor trascendencia fue el originado por el desalojo de los estudiantes y empleados que habitaban los stanos del plantel. As, lo que al principio fue un gesto magnnimo de algunos directores, se convirti en una serie de problemas que finalmente explotaron. Un episodio histrico en la vida estudiantil de este plantel fue aquel febrero de 1948 cuando la escuela fue rodeada por la polica a instancias del director. El problema de los stanos habitados por estudiantes y personal de intendencia haba llegado a su culminacin, y el director despus de frustrados intentos de un desalojo pacfico solicitado mediante el dilogo, orden sacar las pertenencias de sus moradores al patio y cerrar las puertas de los stanos. Esta accin gener el descontento de los alumnos cuando al regresar de sus clases se percataron del lanzamiento. Los pensionados y las gaviotas del internado Camino Daz (60 o 70 muchachos), se presentaron con los rifles de madera que utilizaban en sus prcticas militares para apoyar a sus compaeros de la 3, esto alarm al director quien solicit la intervencin de la fuerza pblica. Los estudiantes se pertrecharon en las azoteas armados con piedras para su defensa, despus de la escaramuza la polica desaloj a los muchachos logrando aprehender a algunos de ellos, mismos que fueron remitidos a la 9 Delegacin donde quedaron detenidos. Se les imputaron delitos federales y se les remiti al da siguiente a la Procuradura General de la Repblica donde intercedi en su favor el entonces diputado Lic. Alfonso Martnez Domnguez. Mientras tanto, el resto de los alumnos se concentr para pedir la libertad de sus compaeros, hecho que fue innecesario porque

cecyt 3.pmd

58

21/05/2007, 10:48 a.m.

ORIGEN Y DESARROLLO

59

ya se les haba liberado. A su regreso a la escuela, en represalia por las medidas tomadas por el director, sacaron sus pertenencias personales y sus camas a la banqueta frente a la escuela, y as pasaron tres das a la intemperie con la ayuda de transentes y vecinos que los apoyaron con agua y vveres, hasta que las autoridades del Instituto decidieron trasladarlos a los bajos del Estadio Camino Daz donde se les hosped. A los empleados afectados se les permiti que ocuparan nuevamente los stanos del plantel.35

PLAN SEXENAL Y RECREACIN


El Plan Sexenal y la Prevo 3 fueron conceptos inseparables en la vida de las primeras generaciones de estudiantes en Mar Mediterrneo 227, ese gran espacio libre y arbolado, funcionaba a veces como campo deportivo o como refugio de los noviazgos, en otros momentos fungi como el sitio para irse de pinta o bien el lugar para presenciar torneos, juegos y competencias deportivas, o simplemente era el punto amable dnde pasar el rato cuando no llegaba a tiempo algn maestro. En forma directa y personal, los estudiantes recurran al Plan Sexenal para tramitar su credencial y ser admitidos en ese espacio para practicar su deporte favorito. El entrenamiento y la prctica ah realizada fue motivo de las medallas y los primeros lugares obtenidos por esta escuela en las competencias deportivas en que participaron estudiantes del plantel. La verdad es que podemos ver al Plan, como el espacio agradable donde se canalizaba la energa juvenil en forma sana, aunque tambin es cierto que fue motivo en ocasiones del mal aprovechamiento escolar debido al desperdicio de tiempo por parte de los alumnos. Esto provoc irregularidades y un mal desempeo acadmico de algunos estudiantes.
35

Archivo Histrico del Plantel, Escritos annimos s/p. Archivo General del IPN- El Universal 1948.

cecyt 3.pmd

59

21/05/2007, 10:48 a.m.

60

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Algn tiempo despus para evitar las salidas frecuentes de los alumnos, se instituyeron en la escuela las actividades recreativas y culturales, y se distribuyeron el tiempo y las actividades deportivas en forma sistemtica dentro del horario oficial, sin que stas interfirieran en los horarios de las labores acadmicas. Entre los primeros intentos para estructurar las actividades recreativas, cabe mencionar por su originalidad aquella actividad promovida por uno de los primeros directores, quien cre un club de ajedrecistas que tena por objeto interesar a los alumnos en el ajedrez como medio de distraccin. Pero a la vez ejercitaban su capacidad de atencin y concentracin, beneficio que sin duda se reflejara en sus estudios. Al club de ajedrecistas se inscribieron tambin algunos maestros, los que entusiastas organizaban torneos para competir con otros clubes ya establecidos. Si bien la escuela en ese tiempo ya tena algunos equipos deportivos que competan con otros de su mismo nivel, las actividades artsticas y culturales se crearon formalmente hasta el ao de 1952, a iniciativa del ingeniero Alfonso Lozano Bernal entonces director del plantel. En ese ao se organizaron las clases de danza regional, arte dramtico, concursos de oratoria y la clase de msica. Tambin en esa poca surgieron nuevos equipos deportivos a los que se les dot de uniformes y se les entren para impulsarlos y mejorar su prctica. En esa misma etapa se acondicion la antigua capilla y se le dio funcionalidad como sala de proyecciones documentales para ser usada por los estudiantes en sus tiempos libres. Las actividades artsticas, culturales y deportivas, dirigidas y sistematizadas, contribuyeron como elementos educativos en la formacin integral del estudiante. Al canalizar adecuadamente la energa estudiantil y desarrollar sus potenciales, estas actividades coadyuvaron a disminuir los problemas de dispersin e indisciplina.

cecyt 3.pmd

60

21/05/2007, 10:48 a.m.

ORIGEN Y DESARROLLO

61

Aos ms tarde se cre el saln recreativo,36 el cual tuvo su origen en el proyecto desarrollado por las psiclogas Ma. Cristina Delgado y Margarita Zendejas quienes tambin trabajaron para establecer el servicio de orientacin educativa. Dichos proyectos contemplaban algunas actividades recreativas y formativas, que al ponerse en prctica, reflejaran tanto las aficiones y aptitudes como la capacidad y perseverancia de los alumnos, adems de favorecer con su realizacin ciertos hbitos de trabajo. Toda la informacin que se obtena acerca de los jvenes estudiantes a travs de esas acciones era de mucha utilidad para el servicio de orientacin educativa.

Antiguo Auditorio

A fines de la dcada de los cincuenta y principios de los sesenta, para establecer el saln recreativo se acondicion uno de los stanos, el que haba
36

Historia oral, entrevista realizada al Ing. Horacio Soto C. por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el da 06/jun/2000. A. H. Plantel II.5.3, of. 24/mar/61.

cecyt 3.pmd

61

21/05/2007, 10:48 a.m.

62

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

sido utilizado para el taller de Modelado. Se ambient en forma acogedora, se le dot de mesas, sillas y algunos anaqueles para libros y juegos educativos como ajedrez, mecanos, damas chinas, rompecabezas y otros. Este saln era muy visitado sobre todo al trmino de cada clase, se llenaba cada 50 minutos y cuando, por alguna circunstancia faltaba un profesor, los alumnos permanecan gustosos en l. Su funcionamiento era independiente del auditorio, el cual en la adaptacin y equipamiento realizado durante la administracin del profesor Guerrero cumpla su cometido de proyectar documentales interesantes o bien, de apoyar de manera audiovisual las clases. En esta funcin colaboraban los doctores Espinoza Madrigal y Lazo Cerna, quienes explicaban ampliamente los materiales presentados y aclaraban las dudas surgidas en los jvenes. En el control y la distribucin en el auditorio de los alumnos que no tenan clase, apoyaban el profesor Norberto Contreras, compaero maestro que pertenece actualmente a la plantilla de profesores de Mquinas con Sistemas Automatizados,37 y Manuel Nieto, quienes en aquel tiempo colaboraban en la Prefectura del plantel. El control del saln recreativo lo realizaba el Departamento de Orientacin Educativa, quien anotaba en la ficha personal respectiva, la frecuencia, el tipo, y las caractersticas del libro o juego que cada alumno solicitaba. Con estos datos las psiclogas podan determinar, con base en algunas mediciones y respetando el margen de error las aficiones y aptitudes de cada alumno.38 Esta actividad se inici en febrero de 1959, al principio con alumnos de primer ao del turno matutino, ms tarde se generaliz a todos los grupos. El sistema funcion con xito y las acciones tomadas redujeron el ndice de desercin en el primer trimestre as como el nmero de reprobados en general. Por parte del alumnado se obtuvo un gran apoyo para continuar con estas actividades, quienes con el deseo de colaborar propusieron realizar una

37 38

A. H. Plantel, Exp. Carga horaria del profesor. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Horacio Soto Cruz, informe.

cecyt 3.pmd

62

21/05/2007, 10:48 a.m.

ORIGEN Y DESARROLLO

63

colecta cuyo producto estara destinado al saln recreativo y al auditorio. El objeto era aumentar el material didctico, y ampliar el tipo de actividades realizadas en los espacios antes mencionados. Como se puede apreciar en esta descripcin, el saln recreativo dio muy buenos resultados y fue una muestra de la cooperacin y entendimiento que puede haber entre autoridades, maestros y alumnos. Ese saln permaneci en funciones hasta el momento en que la Escuela Prevocacional desapareci en 1969.

ORIENTACIN EDUCATIVA
El proyecto presentado por la profesora Ma. Cristina Delgado en 1958 inici con la inquietud de atender el problema de desercin escolar desde un nuevo punto de vista, el de organizacin, clasificacin y control de los grupos en general y de los alumnos en particular. Propuso la creacin de un servicio especial de orientacin educativa propio, un servicio semejante al de la SEP, pero que atendiera los problemas especficos del plantel y que se manejara de manera interna. Ante las perspectivas del mencionado servicio, el director en ese momento el profesor Guerrero, autoriz a la profesora Delgado para que desarrollara su proyecto y contara con un equipo de especialistas para ello, as que colaboraron en el proyecto la profesora en Psicologa Margarita Zendejas, la profesora Marina del Real Rodrguez y la profesora Blanca Paz. El programa de trabajo empez a funcionar en enero de 1959 con los alumnos de nuevo ingreso, a quienes adems de la prueba de conocimientos se les aplic un test de inteligencia, con cuyos resultados se clasificaron todos los grupos de primero con excepcin de uno, que servira como grupo testigo para verificar la bondad del sistema.39

39

A. H. Plantel, II:5.3. Profr. Fernando Guerrero Gonzlez, informe.

cecyt 3.pmd

63

21/05/2007, 10:48 a.m.

64

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

El plan de trabajo que se implant, inicialmente cubra los aspectos de seleccin de alumnos, clasificacin de grupos, estudio psicopedaggico de alumnos, estudio dirigido, introduccin de actividades formativas, y servicios especiales como clnica de la conducta de consejo vocacional y estudio de los factores que intervenan en el aprendizaje. Se concertaron reuniones de trabajo con los profesores de las diferentes reas para solicitar su colaboracin y apoyo en el nuevo proyecto, explicndoles las caractersticas y normas a seguir. Se llev a cabo un control estadstico con los resultados de las pruebas aplicadas y se obtuvieron conclusiones. La profesora Marina del Real elabor un folleto de estudio dirigido que contena tcnicas especficas de estudio para las materias de Espaol, Biologa, Geografa, Historia, Matemticas, Fsica, Qumica e Ingls, lo que redund en un mayor aprovechamiento escolar y un menor nmero de deserciones. En 1962 continu el programa con algunas modificaciones sugeridas con base en las experiencias de los aos anteriores, y se consiguieron en la Direccin General del IPN nuevas plazas para fortalecer al grupo de trabajo de Orientacin, por lo que se incorporaron la licenciada en Psicopedagoga Ma. Cristina Ramrez y la profesora Virginia Rangel Delgado de la Normal Superior. Este servicio, con la participacin de algunas otras maestras como las profesoras Bertha Lozano y una servidora continu sus funciones con xito en beneficio de la comunidad educativa hasta 1974.

cecyt 3.pmd

64

21/05/2007, 10:48 a.m.

4. Evolucin histrica a travs del perfil y obra de sus directores

NOMBRE
DE

PERIODO
A

Ing. Francisco del Collado E. Illanes Ing. Rodolfo Uzeta Ramos Ing. Alejandro Guilbot Serrano Profr. Pedro Alvarado Lang Ing. Jos Jurez Snchez Ing. No Gmez Rodrguez Ing. Francisco Campos y Campos Profr. Baltazar Mendoza Cervantes Ing. Francisco J. Caldern Barqun Ing. Alfonso Lozano Bernal Profr. Benjamn Pichardo Brindis Profr. Fernando Guerrero Gonzlez Ing. Horacio Soto Cruz Ing. Alfonso Lozano Inman Ing. Alfredo Lpez Hernndez Ing. Apolinar Francisco Cruz Lzaro Ing. Augusto Vzquez de Aquino Ing. Juan Francisco Eguia Elorza

01/VI/1935 01/IX/1937 05/VI/1939 01/II/1940 07/VIII/1943 14/IX/1943 15/VI/1944 10/X/1944 01/VIII/1948 16/II/1952 01/XI/1954 16/II/1955 01/II/1966 01/VI/1968 14/VII/1980 29/IV/1986 01/IV/1992 09/II/1999

01/IX/1937 05/VI/1939 31/I/1940 07/VIII/1943 13/IX/1943 10/VI/1944 10/X/1944 31/VII/1948 16/II/1952 01/XI/1954 06/II/1955 31/I/1966 01/VI/1968 14/VII/1980 29/IV/1986 31/III/1992 08/II/1999 A la fecha

65

cecyt 4.pmd

65

21/05/2007, 10:49 a.m.

FRANCISCO DEL COLLADO E ILLANES 01/VI/1935 01/IX/1937

El ingeniero del Collado haba sido director de la Escuela de Preaprendizaje Nm. 1, labor en la que se distingui por su eficiencia, y por una manifiesta iniciativa para organizar y dirigir con firmeza y cortesa a sus subalternos; esa actitud le permiti ganarse el respeto y cario de la comunidad de manera generalizada. Como mencionamos con anterioridad, con base en su experiencia, fue transferido el 1 de junio de 1935 a esta escuela, ubicada en Mar Mediterrneo nm. 227 en Popotla. Esta escuela se encontraba en periodo de organizacin y perteneca al mismo sistema educativo del que l provena, as que el ingeniero Btiz, apoyado en el conocimiento de su trayectoria laboral desde 1932, decidi nombrarlo director del plantel.40 El ingeniero del Collado era profesor en la Escuela de Ingenieros Mecnicos y Electricistas, en el Centro Industrial para Obreros, y en la Escuela Preparatoria Tcnica, en las cuales imparta distintas ctedras. Al inicio del desempeo en su nuevo puesto de director continuaba impartiendo clases en la Escuela de Ingenieros Mecnicos y Electricistas, pero por incompatibilidad de horario tuvo que decidir entre las dos funciones. Ante la disyuntiva renunci a la ctedra y dedic toda su atencin a la direccin de la escuela, ya que tanto la organizacin como la instalacin de los talleres, y la obra de remodelacin necesaria para el buen funcionamiento del plantel absorban todo su tiempo.

40

A. H. Plantel. II.5.3. Ing. Francisco del Collado/of. 4624. 67

cecyt 4.pmd

67

21/05/2007, 10:49 a.m.

68

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Como dato gracioso durante los trabajos de reconstruccin de la antigua escuela, al iniciarse la obra en la capilla, el ingeniero Btiz decidi que se pintaran las paredes y se quitaran los ornamentos y mobiliario de orden religioso que existan, para despus adaptar ese espacio como saln de Dibujo. Cuenta la historia oral que algunos das despus, en una visita de supervisin para ver los adelantos realizados, el ingeniero Btiz se percat de que la antigua imagen del Sagrado Corazn segua en el muro de la capilla, sin que los pintores la hubieran cubierto como se haba indicado. El ingeniero Btiz se dirigi al ingeniero del Collado y en tono amistoso le dijo: Pancho, se te est saliendo el escapulario, sin percatarse de la metfora, el ingeniero del Collado, como reaccin inmediata al comentario recibido, rpidamente se llev las manos al cuello buscando su escapulario, este hecho provoc risas y comentarios festejando ambos la broma de Don Juan de Dios, momentos despus pasaron a otros asuntos. Curiosamente la imagen religiosa resisti razonamientos e ideologas diversas, ya que se mantuvo en el mismo lugar durante todas las generaciones y las distintas administraciones existentes, hasta que fue derribado el antiguo edificio del que formaba parte. A partir de febrero de 1936, al integrarse la Escuela de Preaprendizaje Nm. 3 al proyecto de organizacin del IPN, se le asign la denominacin de Escuela Prevocacional Nm. 3, en ella continu el ingeniero Francisco del Collado al frente de la administracin.41 Durante ese periodo se inici la organizacin de la escuela nocturna anexa que tena un plan de estudios de dos aos con el horario de 18 a 22 horas, incluidos los sbados. Los alumnos inscritos en esa escuela, en su mayora fueron obreros que aprovecharon el nuevo proyecto de responsabilidad social, superndose mediante la capacitacin ofrecida para poder mejorar sus condiciones de vida. En la gestin del ingeniero del Collado fue elaborado el primer reglamento interno de esta escuela, con la colaboracin del ingeniero Francisco

41

A. H.

SEP,

Memoria 1936/IPN.

cecyt 4.pmd

68

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES

69

Campos y Campos y la profesora Ma. de Jess Mndez, mismo que tuvo vigencia durante muchos aos. Tambin durante su administracin se inici la construccin de tres aulas y de los talleres de Carpintera, Ajuste y Hojalatera. Entre el personal que constituy el equipo de trabajo del ingeniero Francisco del Collado primer director de esta escuela, figuraban los maestros Ral Otalora y Tereso Villanueva quienes contribuyeron en la instalacin de los talleres, as como Isaas Berber quien adems fue el primer jefe de Talleres con que cont la escuela. Como secretario en ese tiempo estaba el profesor Hctor Olea. A cargo de la parte administrativa y como mecangrafa estaba la seorita Concepcin Aguilar, en las labores de orden y de limpieza colaboraron, Enrique de la Vega Pia como prefecto y como conserje Manuel Gonzlez Villarreal quien viva en la casita anexa a la escuela.42 Con ese equipo de trabajo y con los profesores de las materias de apoyo existentes, inici su gestin como director del plantel el ingeniero del Collado. Su periodo como director puede reconocerse como de organizacin y trabajo, enfrent el origen y la estructuracin acadmico-administrativa del Instituto Politcnico Nacional, etapa que vivi con entusiasmo y solidaria colaboracin. Su trato cordial y justo hizo que la comunidad lo recordara y se refiriera a l con cario y respeto. El 16 de junio de 1937 solicit una licencia de 90 das sin goce de sueldo,43 para despus presentar su renuncia con carcter de irrevocable el da 2 de septiembre del mismo ao,44 fecha en que empez una nueva etapa de su vida como ingeniero mecnico en los ferrocarriles nacionales El Mexicano.

A. H. SEP, Memoria 1936, IPN. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Francisco del Collado/Aviso de Licencia 52299. 44 A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Francisco del Collado/Renuncia Personal 8797/7273.
42 43

cecyt 4.pmd

69

21/05/2007, 10:49 a.m.

RODOLFO UZETA RAMOS 01/IX/1937 05/VI/1939

El ingeniero Rodolfo Uzeta Ramos naci en San Luis Potos el 20 de junio de 1889, fue nombrado inspector del Departamento de Enseanza Tcnica en 1935.45 El 12 de junio de 1937 el ingeniero Ernesto Flores Baca subjefe del Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial,46 le inform sobre una nueva designacin en la que su nombramiento correra a partir del da 16 de junio de ese ao, en la Escuela Prevocacional Nm. 3 como profesor B de Enseanza Prevocacional y Vocacional en sustitucin del ingeniero Francisco del Collado, quien tena licencia por tres meses sin goce de sueldo.47 En el mes de septiembre del mismo ao, ante la renuncia del ingeniero Collado e Illanes, el ingeniero Uzeta ocup esa direccin oficialmente durante casi dos aos. El ingeniero Uzeta haba iniciado sus labores en la SEP en el ao de 192548 al trabajar como profesor prctico en la Escuela Nacional de Maestros. A partir de diciembre del mismo ao, se inici como profesor de Dibujo, de Adiestramiento, y como maestro de taller con horas laborales en varias escuelas. Fue comisionado para efectuar las obras de adaptacin y reconstruccin en las Escuelas Industriales Hijos del Ejrcito ubicadas en esta capital y en Guadalajara. Tambin particip en la Escuela Prevocacional Nm. 1 y en la propia Escuela Prevocacional Nm. 3 en la construccin de los talleres programados como aulas prcticas en este tipo de escuelas.

A. A. 47 A. 48 A.
45 46

H. H. H. H.

Plantel, II.5.3. Ing. Rodolfo Uzeta Ramos, filiacin. Plantel, II.5.3. Ing. Rodolfo Uzeta Ramos/of. 5602-5603. Plantel, II.5.3. Ing. Rodolfo Uzeta Ramos.V/131/1746. Plantel, II.5.3. Ing. Rodolfo Uzeta Ramos, Departamento Personal, 2791. 71

cecyt 4.pmd

71

21/05/2007, 10:49 a.m.

72

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

A partir del 1 de septiembre de 1937 al concluirse la licencia otorgada al ingeniero del Collado, el ingeniero Juan de Dios Btiz Paredes quien funga como jefe del Departamento de Enseanza Superior Tcnica Industrial y Comercial en ese momento, lo design49 director y profesor con seis horas para sustituir de manera permanente al ingeniero del Collado quien haba renunciado.50 Durante su gestin como director se terminaron las obras de construccin iniciadas en el periodo administrativo anterior. Al realizar esos trabajos puso especial atencin en los talleres, los cuales fueron dotados de lo necesario para su mejor funcionamiento en beneficio de la enseanza. Tambin en ese tiempo, se inici y termin la instalacin del primer laboratorio de Biologa y se obtuvo la correspondiente dotacin de microscopios y el equipo necesario para impartir las prcticas de laboratorio. En esa poca los recursos fsicos obtenidos contribuyeron tanto a mejorar la enseanza como a motivar el entusiasmo acadmico mostrado por los alumnos, quienes para esas fechas haban aumentado en nmero, dndose ese ao una inscripcin de 481 alumnos. Este incremento en la matrcula provoc que la escuela, a travs de su director hiciera la solicitud de un mayor nmero de docentes para poder atender a los nuevos grupos.51 Durante el periodo administrativo que nos ocupa, se destac el apoyo que el Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial le dio al plantel, asignndole todos los recursos didcticos necesarios en favor de una enseanza modernizada. Otro hecho importante fue la participacin politizada que tuvieron los alumnos, quienes por medio de escritos dirigidos a la SEP, solicitaron para la escuela laboratorios y la modernizacin de los talleres.52 Por otra parte el ingeniero Uzeta enfrent como director una huelga del alumnado en protesta por la destitucin del jefe de Talleres, a quien le pedan
A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Rodolfo Uzeta Ramos/of. 9394. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Rodolfo Uzeta Ramos/of. 9395-21/IX/37. 51 A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Rodolfo Uzeta Ramos/of s/n. 52 A. SEP Memoria 1938/IPN.
49 50

cecyt 4.pmd

72

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES

73

restituir en su cargo. A partir de ese momento el ingeniero Uzeta vivi una serie de paros de actividades, que justificados o no, afectaron el buen funcionamiento de la escuela. Sin embargo, a pesar de los problemas presentados durante esa administracin, en la Escuela Prevocacional Nm. 3 se logr instalar el laboratorio de Biologa y terminar las adecuaciones de los talleres, dotndolos de lo necesario. Respecto a los talleres de Ajuste y Herrera se les dot de taladros mecnicos, y al taller de Carpintera se le asign una mandriladora, una sierra circular, tres tornos y un escoplo para las prcticas escolares. En el taller de Electricidad se sustituy el sistema de tableros por el de casetas, en las cuales los alumnos ejecutaban sus trabajos individualmente. Tambin en esta rea se adapt una zona especial para la enseanza de instalaciones ocultas.53 Como colaboradores cercanos al director, trabajaron el profesor Alejandro Guilbot Serrano quien funga como secretario, y el seor Manuel Pineda jefe de Talleres. El ingeniero Uzeta Ramos fue comisionado por el subsecretario de la SEP, como representante de la Escuela Nacional de Ciencias Biolgicas en marzo de 1938,54 fecha en que asisti a la primera Convencin Regional de la Campaa Nacional contra el Paludismo. Esta actividad figura como su ltima comisin oficial en el IPN, ya que el 8 de junio de 193955 solicit una licencia con goce de sueldo, a la que le sigui su renuncia el 1 de julio de 1939 despus de una serie de ausencias e inconvenientes administrativos.56

Memoria SEP 1937-1938. IPN Equipo asignado. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Rodolfo Uzeta Ramos/Departamento Salubridad/107. 55 A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Rodolfo Uzeta Ramos/Licencia 56448. 56 A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Rodolfo Uzeta Ramos/Renuncia 56410.
53 54

cecyt 4.pmd

73

21/05/2007, 10:49 a.m.

ALEJANDRO GUILBOT SERRANO 05/VI/1939 31/I/1940

El profesor Alejandro Guilbot Serrano naci en Mazatln, Sinaloa el 26 de octubre de 1876. Sus labores en la SEP se iniciaron el 1 de enero de 1936 como ayudante de contabilidad en la Escuela Hijos del Ejrcito Nm. 4, en Guadalajara, Jal.,57 ah conoci al ingeniero Uzeta quien estaba al frente de las obras de adaptacin de ese plantel. Posteriormente en la ciudad de Mxico, el da 2 de enero de 1937 el seor Julin Maldonado Osuna, jefe de Personal de la SEP, le comunic al profesor Guilbot su nombramiento como secretario de la Escuela Prevocacional Nm. 3, ese nombramiento empez a correr a partir del 1 de enero.58 Colabor con el ingeniero del Collado y algunos meses despus se integr al equipo de trabajo del ingeniero Uzeta, con quien colaborara en beneficio del prestigio de la escuela segn los deseos del ingeniero Btiz. El profesor Guilbot Serrano funga como secretario de la Escuela Prevocacional Nm. 3, cuando por motivo de la licencia concedida al ingeniero Uzeta, a partir del 5 de junio de 1939 cubri en forma econmica el cargo de director del plantel. En esas condiciones el profesor Guilbot cumpli su funcin en espera de que la Comisin Nacional de Escalafn le adjudicara la plaza en propiedad.

57 58

A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Alejandro Guilbot Serrano/Filiacin. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Alejandro Guilbot Serrano/Nombramiento. 75

cecyt 4.pmd

75

21/05/2007, 10:49 a.m.

76

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

El 5 de octubre de 1939, la Comisin dio contestacin en trminos de aprobacin provisional y sin perjuicio de terceros.59 As se dio el alta con el nmero 692 al profesor Alejandro Guilbot Serrano para ocupar la plaza de director de la Escuela Prevocacional Industrial Tipo A Nm. 3 de esta ciudad, en sustitucin del ingeniero Rodolfo Uzeta Ramos.60 La designacin tuvo el carcter de provisional debido a que la plaza requera de examinar los derechos de los integrantes de la categora inmediata inferior, razn por la que se haba pedido a la rama de Escuelas Tcnicas que enviara una relacin con los nombres de los trabajadores que tenan posibilidad de ocupar dicha plaza, para evaluarlos. El oficio de respuesta lo firmaron la Comisin Nacional de Escalafn, el presidente Alfonso C. Alans y el secretario general, Plcido Ramn. Inici sus funciones de manera oficial el 1 de octubre y su cargo de director estuvo limitado hasta diciembre de 1939 con una prrroga al 31 de enero de 1940, fecha en la que regres a ocupar su puesto base de secretario del plantel. Esta funcin la desempe slo un mes ms, ya que fue llamado por el Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial para asumir la direccin de la Escuela Industrial y Comercial de Ciudad Jurez, Chihuahua. Durante el periodo que fungi como director en la Escuela Prevocacional Nm. 3, se aument de dos a tres aos el periodo de ese ciclo escolar. Su plantilla de alumnos fue de 508 jvenes, de los cuales slo 22 eran mujeres,61 muy probablemente por el tipo de estudios que se impartan. No realiz grandes cambios a la organizacin interna establecida con anterioridad, quiz debido a su corta estancia y al carcter de temporalidad de su nombramiento. Pero el ingeniero Guilbot trabaj con calidad y respeto, tratando de conciliar los intereses y diferencias entre los grupos que haban creado antagonismo en el periodo anterior. Al mismo tiempo, con su labor logr que se recuperara la disciplina estudiantil en el plantel.

A. H. Plantel. II.5.3. Ing. Alejandro Guilbot Serrano/of. 3426. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Alejandro Guilbot Serrano/of. 3211-9-X-39. 61 A. H. SEP, Memoria 1939, p. 60.
59 60

cecyt 4.pmd

76

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES

77

PEDRO ALVARADO LANG 01/II/1940 07/VIII/1943

El ingeniero Alvarado Lang inici sus labores en la SEP el ao de 1921, empez como profesor de Perfumera en la Escuela de Artes Industriales Corregidora de Quertaro, donde perciba un sueldo de 30 pesos diarios, y se jubil en 1947 despus de 26 aos de servicio. Con fecha 1 de febrero de 1940 el ingeniero Pedro Alvarado Lang fue designado director de la Escuela Prevocacional Nm. 3, razn de su traslado desde Puebla, donde asuma la Direccin de la Escuela Prevocacional tipo A Nm. 9 de Teziutln. Inici sus labores teniendo como colaboradores inmediatos a los profesores Alejandro Arredondo C., como secretario, y al ingeniero Jos Jurez Snchez como jefe de Talleres y Prcticas de Laboratorio. El profesor Alejandro Guilbot, quien haba fungido como director interino se encarg de orientarlo sobre el movimiento del plantel durante un mes, antes de irse a ocupar su plaza de director en Cd. Jurez, Chih., esta ayuda fue de gran utilidad para el ingeniero Alvarado quien proceda de otra escuela y desconoca la dinmica particular de la Prevocacional Nm. 3. Durante el tiempo de su gestin el ingeniero Lang enfrent una serie de situaciones difciles como, cambios de personal, reparaciones urgentes del edificio, peticiones exigentes de la sociedad de alumnos, problemas sindicales y, algunos otros motivados por la heterogeneidad en edad y preparacin de la poblacin estudiantil. Su contacto con estudiantes del interior de la Repblica lo haban sensibilizado ante los problemas que stos enfrentaban, y saba de las carencias econmicas que padecan al intentar cursar sus estudios superiores en la capital. En su deseo de ayudarlos y con la posibilidad de hacerlo en su nueva
77

cecyt 4.pmd

77

21/05/2007, 10:49 a.m.

78

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

posicin como director de esta escuela permiti que aumentara el nmero de los alumnos pensionados en los stanos del plantel. Lamentablemente, esto gener el aumento de ciertos problemas de disciplina e higiene, que desde el momento que inici su gestin hasta el ltimo semestre de su administracin no pudo erradicar de manera definitiva. Por otra parte, los problemas de desercin escolar y el alto ndice de reprobacin registrados de manera generalizada en los planteles de este tipo, llamaron su atencin y al igual que a las autoridades superiores, le inquietaba el alto ndice de desercin en el primer semestre y la irregularidad acadmica del estudiantado. Al respecto, el Departamento de Escuelas Industriales y Comerciales le solicit un informe sintetizado donde especificara las causas de ese problema en el plantel a su cargo. El ingeniero Alvarado trabaj en ello con sus maestros, con quienes realiz una encuesta que les aport datos suficientes para describir la situacin acadmica desde el punto de vista del personal docente. En el oficio de respuesta enviado por la Escuela Prevocacional Nm. 3 el 19 de enero de 1942, el ingeniero Alvarado Lang rindi un informe al que le adjunt la opinin de varios profesores encuestados, y que referimos a continuacin.62 El profesor de matemticas Luis Mendoza Rodrguez dijo, En mi grupo hay un reprobado porque su edad no le permite desarrollar el esfuerzo que se requiere para estos estudios, hay otro caso de reprobacin por desnutricin del alumno. La profesora Mndez Barrera argument que, la poblacin de este tipo de escuelas tiene menor nivel econmico que el de secundaria, lo que influye enormemente en el ndice de reprobacin, ya que los jvenes estn mal alimentados, viven en casas incmodas y muchos de ellos tienen adems que trabajar.

62

A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Pedro Alvarado Lang/of. 3/XII/41.

cecyt 4.pmd

78

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES

79

El ingeniero Mario L. Morzain dijo que las causas de la reprobacin, eran la falta de preparacin del alumno, la inasistencia a clases y la falta de dedicacin al estudio. El profesor Rodolfo Gonzlez Careta deca que, era la falta de voluntad para el estudio la causa principal del alto ndice de reprobacin. La profesora Clara Forset Dumas habl del problema como una situacin global, que a su juicio, era causado por mala salud, por falta de higiene de algunos alumnos, y por la necesidad de trabajar para sobrevivir, debido a que su origen de escasez econmica as lo obliga, lo que les resta tiempo para sus estudios. El profesor de matemticas ingeniero Eduardo Escoto Fras mencion que los alumnos reprobaban porque tenan el hbito de la holgazanera, jams estudiaban, llegaban tarde o faltaban a clase y cuando asistan slo hacan travesuras, lean cuentos, dibujaban o hacan cualquier cosa ajena a la clase. Las medidas tomadas por el Departamento de Enseanza Industrial, con base en las opiniones de los maestros fueron: hacer exmenes de admisin tanto acadmicos como mdicos para determinar la situacin fsica y de conocimientos de los jvenes al ingresar a este nivel acadmico. Tambin consideraron importante realizar una supervisin ms frecuente, con visitas de los jefes de materia a las escuelas para que los maestros se apegaran a los programas vigentes en ese momento, y que se realizaran y aplicaran exmenes trimestrales ms rigurosos y congruentes con lo enseado.63 Al mismo tiempo, ante el problema enfrentado con los altos ndices de desercin, un grupo de directores responsables de este tipo de escuelas en ese momento, propuso que se estableciera un ciclo de estudios cortos que les permitiera a los estudiantes aprender un oficio calificado desde el primer ao de estudios. Este programa se plante pensando en que si los estudiantes pudieran trabajar para solventar su educacin, los ndices de desercin se reduciran, o bien esos jvenes contaran con un ingreso salarial que les per-

63

A. H.

SEP,

Memoria 1941/IPN.

cecyt 4.pmd

79

21/05/2007, 10:49 a.m.

80

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

mitiera, aunque no pudieran continuar sus estudios, ser econmicamente activos, aprovechndose as la inversin educativa realizada por el Estado. Dicho proyecto se present gracias a los trabajos elaborados en los ltimos meses de 1942 por varios directores, entre ellos el ingeniero Lang. Sin embargo, al no ser aceptado por las autoridades superiores, se mantuvo nicamente el plan de estudios de tres aos ya existente. Por otra parte durante su gestin y con la formacin profesional que tena, intent establecer en la escuela, un laboratorio de Qumica Industrial para obtener productos de fcil transformacin, actividad que sera parte del desarrollo acadmico de una nueva especialidad propuesta por l. Ese proyecto tampoco fue aprobado, razn por la cual se abandon su proyeccin. Como el ingeniero Alvarado Lang era un apasionado del ajedrez, organiz en el plantel un club de ajedrecistas, pues consideraba que la prctica de este juego era educativa, por lo tanto promovi esta aficin y program torneos en los que participaban alumnos y maestros. Puede considerarse que el ingeniero Alvarado antecedi con esta accin al primer saln para actividades recreativas en la historia del plantel. A fines de su administracin, la poca sociopoltica que se viva provoc que, en 1942 el gobierno girara la orden de que los alumnos de este nivel educativo asistieran a recibir instruccin militar. Esta accin alter, entre otras cosas, los horarios de clase y los avances programticos de las generaciones escolares que lo vivieron. Al verse involucrado el pas en la Segunda Guerra Mundial, se instituy el Servicio Educativo Militar.64 La SEP, por conducto de la Direccin de Segunda Enseanza dispuso que un da a la semana se impartiera instruccin militar a los alumnos de las escuelas dependientes de ella. El director general del IPN en ese momento, el ingeniero Wilfrido Massieu Prez, instruy a los directores de los planteles para que arreglaran los horarios de clases a fin de disponer de una

64

A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Pedro Alvarado Lang, Decreto

SEP,

oficio s/n.

cecyt 4.pmd

80

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES

81

maana y una tarde a la semana para la instruccin militar de sus estudiantes. Dicha instruccin empez a funcionar el 16 de enero de 1942.65 (Anexo 1) El director de este plantel, el ingeniero Alvarado Lang por su parte les comunic a los alumnos tanto el horario, como las condiciones de las prcticas militares que efectuaran en los terrenos del Plan Sexenal, dicha actividad estaba a cargo de oficiales de la Defensa Nacional. Les inform tambin que los alumnos que no cumplieran con ese servicio seran dados de baja de la escuela. Adems de los alumnos, algunos profesores y empleados se sumaron a las filas de la instruccin militar instaurada.66 Los ejercicios militares se efectuaban de manera alterna entre las distintas escuelas conforme a los horarios y los das establecidos para ello. Los terrenos del Plan Sexenal resultaron insuficientes, por lo que se utilizaban tambin los espacios que hoy ocupan el Canal 11, la Escuela de Ciencias Biolgicas y la Escuela Superior de Medicina. Todo ese amplio campo fue el escenario donde se realizaban las maniobras de aquellos jvenes que, portando rifles de madera, terminaban cansados despus de tres horas continuas de ejercicios. La comunidad del IPN como todos los sectores civiles de Mxico, se aprest a la capacitacin para la defensa de la Patria. El 21 de agosto de 1942, la Direccin General del IPN acord que todos los empleados administrativos y manuales recibieran clases de enfermera en la Escuela Superior de Medicina Rural, siendo obligatoria su asistencia.67 En la ctedra tambin se reflej esta situacin, pues se intensificaron los trabajos en las materias de Geografa, Historia y Civismo para exaltar el nacionalismo de los jvenes. Adems, los lunes de cada semana se rendan honores a la bandera y se entonaba el Himno Nacional. Fue un ao crtico lleno de temores e inseguridades ante el desconocido desenlace de los acontecimientos y el destino de las generaciones que formaban
A. G. IPN-NM/1942. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Pedro Alvarado Lang/of. s/n. 67 A. H. SEP-Memoria 1942/IPN.
65 66

cecyt 4.pmd

81

21/05/2007, 10:49 a.m.

82

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

las primeras reservas militares del pas. Fue as como ese ao con presiones y problemas nacionales, marc parte de la historia la vida del plantel. Durante la gestin del ingeniero Alvarado Lang la escuela funcionaba en dos turnos, el turno diurno abarcaba la maana y parte de la tarde, y el turno nocturno funcionaba como escuela anexa, la que iniciaba sus labores a las 18:00 horas. La necesidad de crecer ante la demanda escolar oblig al Departamento de Escuelas Industriales y Comerciales, a disponer un aumento de grupos de acuerdo a la capacidad mxima del local de esta prevocacional. Se formaron dos nuevos grupos de primer ao, y se organiz un segundo grupo asignado a la Escuela Nocturna. Sin embargo, ante la imposibilidad fsica de que los maestros existentes en el plantel atendieran los nuevos grupos, y la dificultad administrativa para que se crearan nuevas plazas docentes se tuvo que incorporar a los nuevos alumnos en los grupos ya existentes. A pesar de la buena voluntad del ingeniero Lang para atender la demanda estudiantil, la escuela no contaba con los recursos fsicos en cuanto a espacio e instalaciones, ni con los recursos humanos para atender ms grupos.68 Su experiencia en escuelas de provincia desde 1929 y la nostalgia por ese medio, hizo que el ingeniero Alvarado Lang solicitara su cambio, logrando una permuta en agosto de 1943 con el ingeniero No Gmez Rodrguez,69 quien era director en una escuela en Tuxtla Gutirrez. Hasta el ltimo momento de su gestin en la Prevo 3, el ingeniero Alvarado Lang fue atento con el personal de la escuela, al comunicarles su cambio les dio las gracias por la colaboracin que le haban brindado y les pidi su cooperacin para el nuevo director. Su periodo administrativo se caracteriz por un espritu humanitario en el que ayud a estudiantes de escasos recursos econmicos. Adems, su actitud apoyada en el buen trato y su educacin demostrada, le permitieron contar tanto con la estimacin de sus compaeros como con el respeto y aprecio del alumnado tan difcil de manejar en esos momentos.

68 69

A. H. Plantel. II.5.3. Ing. Pedro Alvarado Lang/Contestacin circular D-25-105 5/X/42. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Pedro Alvarado Lang/of. 130, SEP.

cecyt 4.pmd

82

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES

83

JOS JUREZ SNCHEZ 07/VIII/1943 13/IX/1943

El ingeniero Jos Jurez Snchez naci en Ciudad Gonzlez, Gto. el 10 de diciembre de 1903,70 ingres a la SEP en abril de 1936 como maestro de taller de esta escuela, con un sueldo de 250 pesos.71 Un ao despus en el mes de enero, fue nombrado jefe de Talleres de Prcticas y Laboratorios de Escuela Prevocacional72 con una percepcin mensual de 300 pesos. Al haberse aceptado la permuta entre el ingeniero Alvarado Lang y el ingeniero No Gmez Rodrguez quienes tenan el mismo tipo de plaza, uno en Tuxtla Gutirrez y el otro en la Prevocacional Nm. 3, recibi el ingeniero Lang la comunicacin del jefe del Departamento de Prevocacionales para que le entregara al ingeniero Jurez Snchez la direccin de esta escuela mientras el ingeniero Gmez Rodrguez, a su llegada de Chiapas asuma la direccin. Cumpliendo con la instruccin, el director saliente hizo la entrega del cargo con carcter provisional mediante oficio, el 7 de agosto de 1943.73 El ingeniero Jurez quien haba sido jefe de Talleres desde 1937, conoca y estaba enterado de las dificultades que existan en el plantel, entre otras cosas saba que faltaba terminar las obras de mantenimiento y mejoras del inmueble, mismas que se haban detenido por no haber recursos econmicos. As que inici su funcin como director, solicitando la cooperacin econmica del personal para terminar dichas obras. Sugiri que se diera una
A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Jos Jurez Snchez/Filiacin. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Jos Jurez Snchez/Nombramiento. 72 Idem. 73 A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Jos Jurez Snchez/of. 139.
70 71

83

cecyt 4.pmd

83

21/05/2007, 10:49 a.m.

84

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

aportacin de 10 pesos por cada profesor con nombramiento de base y cinco pesos por aquellos que eran eventuales, dndoles la facilidad de cubrir dicha aportacin en dos partidas. La solicitud formal la hizo por escrito en un oficio fechado el 16 de agosto de 1943, donde los profesores firmaron de aceptacin. Esta aportacin econmica se administr bien y facilit la terminacin de algunas obras previamente programadas.74 En su corto periodo como director no propuso cambios, sino que continu con la dinmica de trabajo establecida en las gestiones anteriores, hasta la llegada del nuevo director. El 14 de septiembre de 194375 fue la fecha en que inici fsicamente su gestin el ingeniero Gmez y en la que el ingeniero Jurez Snchez regres a ocupar su puesto de jefe de Talleres y Prcticas de Laboratorio. El ingeniero Jurez fue muy estimado por la planta de profesores desde que ingres a la escuela, siempre se esmer en cumplir con las funciones que se le encomendaban, entre ellas, algunas acciones relacionadas con mejorar las condiciones de los cuartos-habitacin que ocupaban algunos trabajadores manuales, este hecho se lo reconocan con respeto muchos empleados. El 28 de agosto de 1944 solicit una licencia sin goce de sueldo por 120 das, y al no aceptrsele una prrroga de seis meses al trmino de dicha licencia, con la imposibilidad de presentarse a reanudar labores por razones particulares, le present su renuncia al ingeniero Baltazar Mendoza Cervantes director del plantel en ese momento, oficializndose sta a partir del 16 de febrero de 1946.76

A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Jos Jurez Snchez/of. Anexo 2, 16/agosto/1943. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Jos Jurez Snchez/oficio s/n SEP 07/ago/1943. 76 A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Jos Jurez Snchez/Renuncia-Licencia.
74 75

cecyt 4.pmd

84

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES

85

NO GMEZ RODRGUEZ 14/IX/1943 10/VI/1944

El ingeniero No Gmez Rodrguez naci en Tuxtla Gutirrez, Chis. el 10 de junio de 1906, fue egresado de la ESIME como ingeniero mecnico electricista en 1931, inici su labor como profesor de Matemticas el 1 de enero de 1937 y como maestro de Taller el 17 de febrero de 1938.77 Fue asignado a la direccin de la Escuela Prevocacional Nm. 3 el 1 de agosto de 1943,78 aunque asumi dicha direccin hasta su llegada a Mxico, el 14 de septiembre del mismo ao, ah tuvo como colaboradores directos al profesor Alejandro Arredondo G. como secretario del plantel y al ingeniero Jos Jurez como jefe de Talleres. El 26 de octubre de 1943 recibi la notificacin superior de que podra, como una innovacin al sistema, dar servicio al pblico que solicitara trabajos realizados en los talleres, accin que le permitira un ingreso econmico extra al plantel. Esta prctica fue aprobada y realizada en forma experimental.79 Durante el periodo de gestin del ingeniero No Gmez se estableci el acuerdo presidencial del 18 de abril de 1944, en el cual se dispona que las escuelas prevocacionales 1, 2, 3, 4 y 5 que funcionaban en esta ciudad dependieran administrativamente del Instituto Politcnico Nacional. Como consecuencia el secretario general del IPN, el ingeniero Enrique Snchez Lamego el 2 de mayo del mismo ao, le solicit a la Direccin General de Segunda Enseanza concentrar en la Oficina de Administracin del IPN, las relaciones, los Kardex y los expedientes del personal, que por razones del reciente decreto de

A. H. Plantel, II.5.3, Ing. No Gmez Rodrguez/Filiacin. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. No Gmez Rodrguez/Nombramiento. 79 A. H. SEP Exp. G.217.1
77 78

85

cecyt 4.pmd

85

21/05/2007, 10:49 a.m.

86

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

incorporacin, dependeran tcnica y administrativamente de la Direccin del Instituto Politcnico Nacional. Tambin solicit que se generara la transferencia de adscripcin de los empleados que llevaban el control de dichos documentos80 para que continuaran desempendose en la misma funcin, de la cual tenan conocimiento y experiencia laboral. Los directores de las Escuelas Prevocacionales dieron sus puntos de vista en relacin a este hecho, y al mismo tiempo, realizaron una solicitud en el sentido de que se hiciera la entrega administrativa de dichas escuelas de manera oficial, considerndose la necesidad de pugnar para que las escuelas forneas se incorporaran de igual manera al IPN, mientras no se establecieran Politcnicos Estatales.81 Aunque el periodo del ingeniero Gmez como director fue breve, se not la disciplina que impuso para corregir tanto los problemas estudiantiles existentes, como las fallas en cuanto a las asistencias y a la desercin en el primer semestre. Tambin asumi con gran inters el problema ocasionado por los alumnos y algunos empleados que ocupaban los stanos y otros espacios del edificio, quienes ya se sentan con derecho de alojamiento. Sin embargo, intentar solucionar esta situacin le cre dificultades con el personal afectado, mismo que manifest sus inconformidades y muchos resentimientos hacia l. Al notar que a pesar de sus esfuerzos por corregir las anomalas existentes, y que en lugar de captar la simpata de los alumnos y el personal del plantel haba una gran resistencia por parte de ellos sin lograr sus objetivos, opt por pedir una licencia de 30 das a partir del 10 de junio de 1944, y ms tarde una prrroga de la misma por 91 das. Al trmino de la licencia mencionada como no se present al plantel, el 16 de septiembre de 1944 su plaza fue boletinada por orden del Secretario General del IPN, el ingeniero Enrique Snchez Lamego.

80 81

A. H. A. H.

IPN IPN

oficio 1481 Ext. 12.01 (015.1). 21.01 (D. 14).

cecyt 4.pmd

86

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES

87

FRANCISCO CAMPOS Y CAMPOS 15/VI/1944 10/X/1944

El ingeniero Francisco Campos y Campos naci en el Distrito Federal el 4 de octubre de 1908.82 Fue egresado de la ESIME como ingeniero mecnico y electricista, ingres al sistema educativo, como profesor interino de Escuela Local con 10 horas semanales el 20 de julio de 1934.83 Un ao despus fue asignado a la Escuela Prevocacional Nm. 3, donde inici como maestro de Matemticas el 1 de ju84 nio de 1935. Fue uno de los maestros pioneros en esta escuela, su designacin est firmada por el ingeniero Btiz en su calidad de jefe del Depto. de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial.85 En agosto de 1942 estuvo comisionado en la elaboracin de un proyecto de reglamento interno para mejorar la disciplina del plantel.86 Cuando el ingeniero No Gmez solicit su licencia laboral, el profesor Campos, reconocido maestro de Matemticas y representante en la Comisin Revisora de los Programas de Matemticas, fue asignado director del plantel en septiembre de 1943.87 Algn tiempo despus el entonces director general del IPN el doctor Sandoval Vallarta, lo nombr director sustituto el 15 de junio de 1944, oficializando con ese nombramiento la funcin que haba empezado a desempear con anterioridad.

A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Francisco Campos y Campos/Filiacin. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Francisco Campos y Campos/Nombramiento. 84 Idem. 85 A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Francisco Campos y Campos/of. V/121/4494. 86 A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Francisco Campos y Campos/of. ICD3/133/201.8. 87 A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Francisco Campos y Campos/of. 28037.
82 83

87

cecyt 4.pmd

87

21/05/2007, 10:49 a.m.

88

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Escasos cuatro meses dur su interinato, breve lapso en el que sigui con las normas establecidas sin que este tiempo fuera suficiente para llevar a cabo grandes cambios. Entre las acciones administrativas que enfrent est el anlisis de la nueva organizacin requerida ante la transformacin de las Escuelas Prevocacionales, determinacin dictada en el acuerdo presidencial del 18 de abril de 1944. Para su gestin no se realizaron cambios del personal administrativo, siendo sus colaboradores inmediatos el profesor Alejandro Arredondo como secretario y el ingeniero Jos Jurez como jefe de Talleres. Si bien la trayectoria del ingeniero Campos como director fue corta, la que realiz como profesor fue larga y muy fructfera. Su prestigio como buen profesor y su calidad laboral apoyaron su participacin en las diferentes comisiones acadmico-administrativas, que por instrucciones del ingeniero Juan Kiewek Carranza, jefe del Departamento de Enseanza Industrial y Comercial de Prevocacionales le fueron asignadas. Al terminar su comisin como director interino, el ingeniero Campos y Campos retorn a impartir sus clases de matemticas hasta el 12 de septiembre de 1949, fecha en que solicit una licencia de la que lamentablemente no regres debido a su fallecimiento el 1 de enero de 1950.

cecyt 4.pmd

88

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES

89

BALTAZAR MENDOZA CERVANTES 10/X/1944 31/VII/1948

El profesor Baltazar Mendoza Cervantes naci el 3 de octubre de 1910 en Zirahun, Mich., el 16 de abril de 1935 fue nombrado profesor de la antigua Escuela de Preaprendizaje Nm. 3,88 donde imparti clases a partir del 1 de junio del mismo ao en las asignaturas de Botnica, Zoologa, Biologa, Educacin Cvica e Historia de Mxico. Casi 10 aos despus, el 10 de octubre de 194489 fue designado director interino de la entonces llamada Escuela Tecnolgica Nm. 3, en sustitucin del ingeniero No Gmez Rodrguez,90 a quien de manera interina y por muy corto tiempo haba reemplazado el ingeniero Campos y Campos. Cuando empez su gestin administrativa la direccin de este plantel, en un lapso previo de 12 meses, haba sido ocupada por tres directores distintos y en consecuencia como es de suponerse, la escuela se encontraba en una situacin de inestabilidad cuando el profesor Baltazar Mendoza asumi el cargo de director. En su labor contaba con la colaboracin directa del profesor Manuel Estrada Roseau como subdirector secretario en 1945,91 y del profesor Benjamn Pichardo Brindis tambin como subdirector secretario en el ao de 1947.92 Como jefe de Talleres colabor el ingeniero Jos

A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Baltazar Mendoza Cervantes/Nombramiento. A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Baltazar Mendoza Cervantes/Nombramiento Director. 90 A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Baltazar Mendoza Cervantes/Propuesta 1139, 01/oct/1944. 91 A. H. Plantel, II.1.2. Profr. Manuel Estrada Rosseau, of. 510, IPN 131, cambio de adscripcin. 92 A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Benjamn Pichardo B., Cambio de situacin-designacin, of. 5661 Exp. 9135, IPN 130.
88 89

89

cecyt 4.pmd

89

21/05/2007, 10:49 a.m.

90

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Jurez Snchez. En su labor adems contaba con el apoyo manifiesto de los profesores de la escuela. Con la intencin de regularizar las clases y de vigilar, bajo un control estricto la asistencia de los alumnos en los talleres, comenz por establecer una serie de normas, entre las que destacan la orden de cerrar el portn, para impedirles a los alumnos salir de la escuela e irse a jugar al parque deportivo; tambin prohibi circular por los corredores en horas de clase. Si bien estas medidas disciplinarias fueron de utilidad para el manejo ordenado del plantel, le crearon antipata en el medio estudiantil. Adems de la disciplina instaurada, su gran inters en el problema de reprobacin de los alumnos lo llev a establecer un Saln de Estudios, dotado con los libros de texto indispensables para apoyar a quienes no tenan libros propios, y que por su trabajo no contaban con un horario adecuado para asistir a las bibliotecas pblicas a estudiar. Mand instalar regaderas para que se baaran los alumnos que practicaban algn deporte, as como casilleros para que guardaran sus pertenencias. Exhort a los maestros a cumplir con su labor y a mejorar su puntualidad y asistencia para optimizar el tiempo de estudio y servir de ejemplo a los jvenes. La escuela obtuvo una mejora notable y recuper su imagen de orden por un tiempo, ya que poco despus se le presentaron al director problemas mayores. Al inicio de su gestin en diciembre de 1944, se contempl en el rea central la posibilidad de mover a la entonces Escuela Prevocacional Nm. 5, para instalarse en el espacio fsico de nuestra escuela.93 Sin embargo, despus de los estudios de campo realizados para ello, se determin que las condiciones eran prcticamente nulas para realizar el traslado de la Prevo Nm. 5 a Mar Mediterrneo nm. 227, ya que en la Escuela Prevocacional Nm. 3 se requeran 13 salones de clase para dar cabida a seis grupos de 40 alumnos en

93

A. G.

IPN

Sra. Gral. oficio 6274 exp. 21.011.

cecyt 4.pmd

90

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES

91

primer ao, tres grupos de 35 alumnos de segundo grado, un grupo de 45 alumnos de tercer ao y un grupo irregular de 25 alumnos, por lo que slo quedaran sin ocuparse dos salones. Por otra parte, respecto al espacio de los talleres, se lleg a la conclusin de que stos apenas eran suficientes para cubrir las necesidades propias de la escuela.94 En enero de 1945 el profesor Mendoza le envi su primer informe al doctor Manuel Sandoval Vallarta director general del IPN, en el que le describi los cambios realizados en los tres primeros meses de su gestin95 (anexo 2). El 21 de noviembre de 1946, en respuesta a la solicitud del jefe del Departamento de Capacitacin Tcnica de los Trabajadores el profesor Manuel Heyser Jimnez,96 el profesor Mendoza inform los siguientes puntos:97
Inscripcin: 1er. ao 260, 2 ao 105, 3er. ao 70, todos varones. Plan de estudios: Castellano 1er. curso aument tres horas semanarias, Historia General aument una hora semanal, no fue posible llevar a cabo prcticas de laboratorio ni de Fsica, ni de Qumica por falta de elementos. Nmero de grupos regulares: seis primeros aos, tres segundos, dos terceros (cursos diurnos), dos primeros, un segundo y un tercero (cursos nocturnos). El edificio que se ocupa no es de la nacin, est alquilado y consta de: 15 salones de clase, seis talleres, un laboratorio, una prefectura, conserjera, dos patios y un campo de deportes. Turnos: Se trabaja en dos turnos de las 7:00 a las 14:00 horas para cursos diurnos, de las 17:00 a las 22:30 horas para nocturnos y tambin de las 16:00 a las 18:00 horas los alumnos diurnos cumplen sus horas de labores en los talleres respectivos.

El origen del contingente escolar es en su mayora de primaria oficial y secundaria del mismo tipo.

A. A. 96 A. 97 A.
94 95

G. IPN Jefatura de Estudios Fsico Matemticas, oficio 6640, exp. EV2-5/1. H. Plantel, II.5.3. Profr. Baltazar Mendoza Cervantes, informe. H. Plantel, II.5.3. Profr. Baltazar Mendoza Cervantes, of. s/n. H. Plantel, II.5.3. Profr. Baltazar Mendoza Cervantes, oficio 258.

cecyt 4.pmd

91

21/05/2007, 10:49 a.m.

92

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

El profesor Mendoza en 1947 enfrent una lucha poltica, surgida por la actitud de varios profesores que deseaban ocupar el puesto de director que l asuma, ya que crean tener mayores derechos que l. Este hecho lo oblig a presentar ante la Comisin Nacional de Escalafn de la SEP su ttulo de profesor normalista, el acta de su examen profesional, el certificado de estudios y los documentos que avalaban sus antecedentes profesionales. Poco despus la SEP, emiti un dictamen satisfactorio a su favor, lo que dio por terminado ese episodio. Sin embargo, la unin que l deseaba propiciar en la comunidad, y que tanto se requera para el buen funcionamiento del plantel estaba resquebrajada y se vea difcil de lograr. El mes de enero de 1948, el ingeniero Alvarado Pier director general del Instituto en ese momento, recibi un oficio firmado por el secretario de Educacin, informndole que en virtud de que el Instituto Politcnico Nacional haba emprendido la capacitacin tcnica de los trabajadores, como un medio de acelerar la industrializacin del pas, y a fin de evitar confusiones con otras escuelas del ramo, deba cambirseles el nombre a las Escuelas Prevocacionales por el de Escuelas Tecnolgicas, razn por la cual, nuestra antigua escuela recibi el nombre de Escuela Tecnolgica Nm. 3 en ese tiempo.98 El 17 de junio de 1948, el profesor Baltazar Mendoza le envi al subdirector del Instituto el ingeniero Ricardo E. Carrin una memoria informativa del periodo de su administracin, en la que le describa el gran aumento en el nmero de inscripciones del plantel, de tal manera que en el ao al que nos referimos se tuvieron que crear dos nuevos grupos en los cursos diurnos para atender el primer grado y los segundos y terceros quedaron excesivamente numerosos por la gran demanda. Lo mismo ocurri en los cursos nocturnos, mismos que tenan una gran trascendencia social.

98

A. G. A. G.

IPN IPN

oficio 466. oficina de personal Circular nm. 6, 17 enero 1948.

cecyt 4.pmd

92

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES

93

Tambin hizo mencin en su informe de las lamentables condiciones en que se encontraban el equipo y las instalaciones del plantel, a pesar del apoyo que la comunidad haba prestado en los arreglos y cuidados de stos. Concluy su reporte enlistando por actividad, el nmero y nombre del personal y el nmero de alumnos existentes por turno en el ao de 1948.99 Durante su gestin, con el nimo de resolver problemas, les pidi a los alumnos que habitaban los stanos que buscaran alojamiento en el internado del IPN, o en las casas designadas para tal fin. Lo mismo les solicit a aquellos empleados de intendencia, que por un gesto magnnimo del ingeniero Btiz, desde el inicio de la escuela residan en ellos. Esta accin gener descontento y una gran resistencia al cambio como era de esperarse. En repetidas ocasiones el director exort a alumnos y empleados para que stos buscaran acomodo en otro sitio, los presion con la suspensin del suministro de electricidad, pero slo consigui aumentar su antipata y provocar que cada da creciera en su contra una fuerte alianza de los dos grupos. Estas medidas y la disciplina impuesta en general, desencadenaron una serie de protestas por parte de los alumnos, quienes argumentaban la restriccin de sus derechos, y recurrieron a la Federacin de Estudiantes Tcnicos a la que estaban afiliados. Esto cre un ambiente de tensin que finalmente, como consecuencia del desalojo de stos por parte del director, propici una campaa de desprestigio en la que se publicaron fotos en la prensa donde se mostraba a los alumnos en la va pblica, desprotegidos, instalados afuera del plantel pidiendo ayuda econmica a los transentes. Los hechos sucedidos y la detencin policial de un alumno del plantel agravaron la situacin. Ante tal suceso el profesor Mendoza, muy afectado por los acontecimientos acaecidos, solicit al director general del IPN el ingeniero Alejandro Guillot Schiaffino, su cambio de adscripcin con fecha 24 de julio de 1948.100

99 100

A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Baltazar Mendoza Cervantes. A. G. IPN, Profr. Baltazar Mendoza Cervantes/of. 244/IPN (T. 3) 131-1.

cecyt 4.pmd

93

21/05/2007, 10:49 a.m.

94

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

En respuesta a su peticin, el 31 de julio del mismo ao se hizo la entrega oficial de la direccin de esta escuela al profesor Francisco Caldern Barqun, quien recibi de manos del saliente profesor Baltazar Mendoza Cervantes, y estando presentes el ingeniero Alejandro Guillot Schiaffino director general del IPN, y el ingeniero Ricardo R. Carrin Arroyo subdirector general, la informacin de las condiciones del plantel.101 La Seccin X del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin enterada de los hechos, intervino a favor del profesor Mendoza ante el director general del IPN, proponiendo algunas soluciones viables al conflicto, as como una sugerencia en apoyo de una salida honrosa del profesor. Con la autorizacin del director general del IPN, el 2 de agosto de 1948, el profesor Baltazar Mendoza fue comisionado al rea Central para presentar sus servicios en la oficina de Personal del IPN, con la comisin de elaborar un catlogo de escalafn para el personal tcnico, administrativo, manual y docente de acuerdo al nuevo Reglamento de la Comisin de Escalafn. Ah estuvo hasta el 17 de enero de 1949, fecha en que fue transferido a la oficina Tcnica Pedaggica del Instituto Politcnico Nacional.102

101 102

A. H. Plantel, II.5.3. Prof. Baltazar Mendoza Cervantes/Acta de entrega. A. G. IPN, Oficina de Personal/of. 04537.

cecyt 4.pmd

94

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES

95

FRANCISCO J. CALDERN BARQUN 01/VIII/1948 16/II/1952

El profesor Francisco J. Caldern Barqun en julio de 1948 trabajaba como jefe B de Enseanzas Tecnolgicas, donde se le reconoca tanto su proceder responsable y respetuoso como su gusto por el trabajo docente en el que se manejaba con calidad y eficiencia. Ante los frecuentes acontecimientos que provocaban desrdenes e indisciplina en esta escuela, el director general del IPN determin seleccionar para hacerse cargo de la direccin de este plantel, a una persona externa que no tuviera simpatas o antipatas entre la comunidad, de ese modo recay tal designacin en el profesor Francisco J. Caldern Barqun a quien se le consider el indicado para sustituir al profesor Mendoza. Por tal motivo el 31 de julio de 1948 fue la fecha en que el profesor Caldern fue comisionado por el ingeniero Alejandro Guillot, para atender la administracin de la Escuela Tecnolgica Nm. 3.103 Informado de los problemas existentes, el profesor Caldern asumi de inmediato la responsabilidad del cargo. Tuvo como colaboradores al profesor Benjamn Pichardo Brindis en la Subdireccin y como jefe de Talleres al ingeniero Rodrguez Delgado quien haba sido recientemente nombrado en sustitucin del ingeniero Jurez Snchez. El profesor Caldern Barqun era agradable en su trato, bajo de estatura y de sonrisa fcil, siempre usaba un lenguaje claro y directo para abordar los temas sin rodeos. Al iniciar sus labores, se present ante el profesorado y dems personal del plantel pidindole a la comunidad su colaboracin para la

103

A. G.

IPN

oficio nm. 4826. 95

cecyt 4.pmd

95

21/05/2007, 10:49 a.m.

96

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

reorganizacin y reestructuracin del edificio. Tambin les propuso considerar que en sus relaciones personales prevaleciera el respeto mutuo para trabajar en equipo de una manera ordenada, y as recobrar el prestigio de la escuela. Con esta exhortacin y la presentacin de su plan de trabajo, principi su labor ofrecindole al personal una muestra de confianza, pues elimin el reloj checador y dej a la responsabilidad de cada uno el cumplimiento de la puntualidad en sus labores, con la advertencia de hacer efectivo el reglamento con quien abusara de tal concesin. El personal en general respondi favorablemente y apoy los cambios propuestos, slo el jefe de Talleres le manifest su desacuerdo. Cuando el profesor Francisco Caldern platic con l, le dijo, Siempre he trabajado entre amigos y no me he sentido superior a nadie ya que todos somos gatos del gobierno, unos a un nivel y otros a otro, pero al fin servidores del Estado, estamos todos bajo el mismo control presupuestal, as que vamos a trabajar como amigos y aqu est mi mano en prueba de amistad. A lo que el ingeniero Rodrguez Delgado le respondi, no tengo inters en ser su amigo y preferira pedir mi cambio a otra escuela que estar bajo su servicio en este plantel.104 Solicit su cambio a otra escuela y fue sustituido por el ingeniero Horacio Soto Cruz. El empeoso director tambin habl con el alumnado para solicitar su colaboracin, y ste, a travs de la Sociedad de Alumnos le present varias peticiones en beneficio de la calidad del plantel. En su solicitud los alumnos hablaban de reconstrucciones, mejoras de las instalaciones y del cambio de algunos profesores a los que consideraban incompetentes. Tambin solicitaban en su escrito una biblioteca, comprometindose a hacer aportaciones de sus propios fondos para ayudar a su formacin. Para la reorganizacin acadmica del plantel, el profesor Caldern solicit a la oficina de Control Tcnico-Pedaggico su colaboracin y pidi la visita peridica de los jefes de materia con el objeto de corregir las posibles

104

A. H. Plantel. Historia oral (pltica sostenida con el profesor Caldern Barqun, trabajo annimo).

cecyt 4.pmd

96

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES

97

anomalas existentes. Poco a poco se fue logrando con xito el cambio deseado, gracias a la aceptacin y al trabajo de los maestros y el personal del plantel, que unidos bajo la coordinacin del ingeniero Caldern vieron cmo la escuela rpidamente empez a mejorar. Durante esa administracin se promovi e instituy la primera Sociedad de Padres de Familia, a quienes en reuniones peridicas se les solicitaba su apoyo. El director los enteraba sobre el aprovechamiento y la asistencia de sus hijos, y les participaba los proyectos existentes para el mejoramiento de la escuela. Con esa actitud tambin capt la simpata de los padres, quienes vean el inters que demostraba el profesor Caldern en la educacin de sus hijos. Para solucionar las irregularidades en la asistencia de los alumnos, se instauraron una serie de medidas correctivas, una de ellas fue reportarles por correo a los padres de familia las faltas de asistencia que tenan sus hijos. Ese procedimiento aunque laborioso repercuti en una mayor asistencia estudiantil, en la mejora de calificaciones y en la disminucin del ndice de reprobacin. Para optimizar el tiempo de clase y agilizar el trmite de control de asistencias, se numeraron las bancas que estaban previamente fijadas al piso del 1 al 40, y se le asign un lugar permanente a cada alumno de acuerdo a su nmero de lista. As cada profesor lo nico que tena que hacer, era ver el nmero del asiento que estaba vaco para reportar al alumno ausente. Los paros y suspensiones de labores generalizados en el IPN a principios de 1950, culminaron con la renuncia del ingeniero Alejandro Guillot director del Instituto. En nuestra antigua escuela algunos alumnos aprovecharon esa situacin e iniciaron una guerra contra el profesor Caldern por identificarlo como amigo personal del ingeniero Guillot (anexo 3). Sin embargo, no tuvieron xito en sus intentos, pues tanto maestros como alumnos y padres de familia apoyaron la gestin del ingeniero Caldern y reconocieron su productiva labor. No obstante esta defensa, el profesor Caldern solicit al ingeniero Manuel Ramrez Caraza recin nombrado director del IPN, su cambio de adscripcin con el propsito de evitar acciones que lesionaran la buena marcha de la escuela, y as se los hizo saber tambin a los alumnos.

cecyt 4.pmd

97

21/05/2007, 10:49 a.m.

98

HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Aunque existan opiniones opuestas de algunos jvenes, qued demostrado el apoyo decidido de la mayora de la comunidad quien reconoca la benfica labor que estaba realizando su director. Los estudiantes dirigieron por medio del secretario general de la Sociedad de Alumnos, Alfredo Zavala, un oficio al director general del IPN en el que le solicitaban respetuosamente que le fuera rechazada su renuncia al profesor Caldern, reconocindole su capacidad e inters por la escuela que diriga. La respuesta del rea Central fue positiva el 2 de agosto de 1950, el director general le pidi al profesor Caldern que permaneciera en su puesto hasta nueva orden. Ya establecida la normalidad en el funcionamiento del plantel se continuaron los trabajos de reorganizacin y conservacin del local. Aunque la Sociedad de Alumnos no cumpli con las aportaciones econmicas prometidas para establecer la biblioteca, sta se instal en un saln con los libros que donaron algunos alumnos y profesores, y con los que existan desde el intento realizado con anterioridad por el profesor Baltazar Mendoza Cervantes. El 16 de agosto de 1950 el profesor Francisco Caldern envi un informe de labores al rea Central, en el que manifest que en esa fecha estaban funcionando, en los cursos diurnos cinco grupos de primer ao, cinco grupos de segundo ao y cuatro grupos de tercer ao con una capacidad de 50 alumnos por grupo. Para los grupos vespertinos la distribucin era de cuatro grupos para el primer ao, seis grupos para el segundo ao y tres grupos para el tercer ao, con la misma capacidad de 50 alumnos por grupo. La atencin acadmica estaba a cargo del cuerpo docente constituido por el director, un subdirector secretario, un jefe de Talleres, tres maestros de Taller, 14 ayudantes de Taller, un laboratorista, 174 profesores y cuatro prefectos. De personal administrativo y manual se reportaron un oficial segundo, dos oficiales terceros, dos oficiales sextos, tres mecangrafas, un conserje, un guardin, ocho mozos, dos porteros y un cocinero.105

105

A. G.

IPN/of.

Control Tec. Pedaggico/oficio 6224.

cecyt 4.pmd

98

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES

99

Uno de los ltimos proyectos que el profesor Caldern Barqun present al ingeniero Ramrez Caraza, director del IPN, fue el de la organizacin del plantel para el ao 1951. Este trabajo lo realiz el profesor Caldern Barqun con la intencin de hacer de la Escuela Tecnolgica Nm. 3, una escuela modelo.106 (anexo 4) Tanto las hostilidades como las presiones de la Federacin de Estudiantes Tcnicos para destituir al director haban desaparecido ante el ambiente positivo y la mejora palpable en el aprovechamiento y disciplina que se viva en el plantel. El profesor Caldern Barqun al observar todos los cambios logrados en el plantel, sinti que haba cumplido su tarea e insisti ante las autoridades del rea Central para que lo transfirieran a la Oficina Tcnica Pedaggica. En respuesta a su peticin el director general, ingeniero Manuel Ramrez Caraza le pidi su colaboracin en la Escuela Tecnolgica Nm. 5, el 17 de marzo de 1952.107 En el momento en que se dio por terminada su comisin en la Escuela Tecnolgica Nm. 3, el entonces secretario general del IPN, el ingeniero Rafael Garca Lpez le hizo un reconocimiento especial por la brillante labor que realiz en esta escuela. Con esto se termin un periodo acadmico-educativo que, quienes lo vivieron, lo consideran como una poca de trabajo y disciplina muy productivos para el plantel. A pesar de las difciles circunstancias por las que atravesaba el IPN y de los momentos desagradables vividos en esta escuela, se solucionaron los problemas y se mejor enormemente su calidad. En su nueva adscripcin el profesor Caldern fue comisionado para elaborar un libro sobre Dibujo Tcnico Industrial, mismo que sirvi durante varios aos como libro de texto en las escuelas vocacionales.

106 107

A. G. IPN/ Direccin- Correspondencia/oficio 111 Exp. IPN (T3). A. G. IPN Direccin General/oficio 6152.

cecyt 4.pmd

99

21/05/2007, 10:49 a.m.

ALFONSO LOZANO BERNAL 16/II/1952 01/XI/1954

El profesor Alfonso Lozano Bernal, oriundo de Saltillo, Coahuila, inici su labor docente como profesor B de Enseanzas Prevocacionales, con cuatro y media horas de nombramiento en noviembre de 1937, plaza que estuvo asignada a la Prevocacional Nm. 2.108 En el ao de 1939 con anuencia del ingeniero Juan de Dios Btiz109 fue promovido a la Escuela Prevocacional Nm. 4, donde fue jefe de Talleres. Dos aos ms tarde, en junio de 1941 fue adscrito a esta escuela con 12 horas a la semana para impartir las ctedras de Dibujo y de Matemticas. 110 Con motivo del cambio de adscripcin del profesor Caldern Barqun, y antes de que quedara la escuela sin director, el ingeniero Juan Manuel Ramrez Caraza director general del IPN, le comunic al ingeniero Lozano Bernal que con un nuevo nombramiento de director de Enseanza Tecnolgica, se hara cargo de la Escuela Tecnolgica Nm. 3 a partir del 16 de febrero de 1952.111 Esta escuela haba vivido varios conflictos, los ltimos dos directores haban solicitado su cambio de adscripcin motivados por las presiones ejer-

A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Alfonso Lozano Bernal/Filiacin. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Alfonso Lozano Bernal/of. V/131/6767. 110 A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Alfonso Lozano Bernal/of. 20323-IPN/131-41 y 03697-IPN/13154. 111 A. G. IPN Direccin General, oficio 6153.
108 109

101

cecyt 4.pmd

101

21/05/2007, 10:49 a.m.

102 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

cidas sobre ellos. Si bien se haban logrado muchos cambios positivos, las perspectivas seguan siendo difciles, requirindose que quien se hiciera cargo de la direccin del plantel reuniera una serie de caractersticas especiales. El ingeniero Lozano Bernal tena un estilo respetuoso y calmado, pero a la vez era un hombre de carcter firme y de una personalidad fortalecida por su trabajo y quiz, por la temprana responsabilidad familiar que tuvo que asumir a muy corta edad. Su toma de posesin coincidi con el periodo de vacaciones escolares por fin de cursos, hecho que le dio tiempo para organizar su trabajo sin las interferencias de las actividades que surgen da con da en el periodo regular de clases y que tienen que atenderse de inmediato. Como colaboradores directos tuvo al ingeniero Horacio Soto Cruz, como jefe de Talleres y al profesor Benjamn Pichardo como subdirector secretario, ambos le prestaron su apoyo con clara disposicin para el trabajo. La sociedad de alumnos le hizo una serie de peticiones desde su llegada, algunas de ellas fueron atendidas y resueltas a corto plazo, ofrecindoles analizar el resto, aunque les mencion que su posible solucin sera a largo plazo. Esta actitud positiva y sincera por parte del nuevo director cambi la hostilidad que le haban manifestado algunos miembros de la comunidad a su llegada. El ingeniero Lozano contaba con buenas relaciones en la SEP y en el Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educacin, situacin que aprovech a favor de la escuela y que hizo de su gestin un periodo de bonanza fsico-material por los cambios que realiz. Se iniciaron las obras de transformacin del edificio, se adaptaron los nuevos salones de Dibujo y el Taller de Hojalatera, y se instal el laboratorio de Fsica tan necesario para el proceso de enseanza-aprendizaje y que adems haba sido motivo constante de peticiones y de descontento por parte del alumnado. Durante el periodo de gestin del ingeniero Lozano Bernal se le dio una aplicacin didctica al auditorio, que hasta ese momento haba funcionado como saln de Dibujo, aunque ocasionalmente se utilizaba para bailes o algunas reuniones de estudiantes. Para incrementar su funcionalidad se le asig-

cecyt 4.pmd

102

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 103

naron sillas, una pantalla y un proyector. Se iniciaron en l algunas actividades artsticas y culturales, como clases de Danza Regional, Arte Dramtico, Msica y los concursos de Oratoria. Por otra parte, en esa poca se formaron nuevos equipos deportivos en donde los jvenes canalizaban su energa hacia el ejercicio y la salud fsica. El sistema de cooperativas existente cambi, transformndose ste en una tienda escolar administrada por uno de los empleados manuales. Aunque todava durante la administracin del ingeniero Lozano Bernal se presentaron algunos intentos de insubordinacin por parte de los alumnos, el panorama tanto interno como extraescolar haba cambiado, por lo que estos intentos se desvanecieron ante los razonamientos planteados por el director. Otras obras materiales que se realizaron en el edificio en aquella poca, fueron los trabajos realizados en pintura, herrera, alumbrado, reposicin del drenaje y acondicionamiento de nuevos salones. Tambin se obtuvo una dotacin de muebles, as como de herramienta y maquinaria necesaria para los talleres de Ajuste, Carpintera, Hojalatera y Herrera (anexo 5). Todos estos esfuerzos realizados para incrementar los recursos materiales existentes, coadyuvaron al mejoramiento acadmico y disciplinario de la Escuela Tecnolgica Nm. 3, elementos que aumentaron su prestigio como institucin educativa. El ingeniero Lozano Bernal le envi al director general del IPN, un informe de las actividades desarrolladas durante el periodo comprendido entre el 1 de junio de 1951 y el 5 de junio de 1952, en ese documento mencion los logros alcanzados y las obras realizadas en beneficio de la escuela.112 Dos aos ms tarde, al haber sido electo el ingeniero Lozano secretario general de la seccin X del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, el 1 de noviembre de 1954 qued como director interino de la Escuela Tecnolgica Nm. 3 el profesor Benjamn Pichardo Brindis, quien haba desempeado hasta ese momento el puesto de subdirector secretario en el plantel.113

112 113

A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Alfonso Lozano Bernal/Informe of. 53 A. G. IPN Direccin Gral./oficio de acuerdo 13928.

IPN

(T-3).

cecyt 4.pmd

103

21/05/2007, 10:49 a.m.

104 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Ya como secretario general de la Seccin X, y con motivo de la inauguracin de los salones edificados durante su gestin, el ingeniero Lozano se present en el plantel acompaado del licenciado Jos Angel Ceniceros, titular de la SEP en ese tiempo, a quien haba invitado para que conociera la escuela. Aprovech oportunamente esa ocasin para mencionarle al seor secretario las necesidades que existan en el plantel. El licenciado Ceniceros escuch con atencin y mostr gran inters, as que ah mismo decidi apoyar a nuestra antigua escuela autorizando los recursos que se requeran, mismos que fueron proporcionados poco despus. Adems de benfica, esa visita fue relevante ya que era la primera ocasin que un ministro de educacin visitaba una escuela sin mayor protocolo. En el V Congreso Nacional del Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educacin celebrado en Monterrey, N. L., el ingeniero Alfonso Lozano Bernal fue electo como secretario general del SNTE, cargo importante que ocup orgullosamente este ex director del plantel. Su labor administrativa en esta escuela fue provechosa, tanto en lo material como en el aspecto acadmico. En el mbito personal, su trato sencillo y su cordial solidaridad le permiti cosechar frutos al cultivar slidas relaciones humanas, muchas de las cuales perduran en el recuerdo. Al terminar su gestin como director del plantel, inici una productiva labor poltico-social en la que cumpli con su tarea tanto en el IPN, como en otras instituciones de relevancia nacional.

cecyt 4.pmd

104

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 105

BENJAMN PICHARDO BRINDIS 01/XI/1954 16/II/1955

El profesor Benjamn Pichardo Brindis naci en marzo de 1901 en la ciudad de Mxico, lugar en que 53 aos despus asumi la direccin de este plantel en sustitucin del ingeniero Lozano Bernal. Cumpli con sus funciones administrativas como encargado de la direccin por muy corto tiempo para entregarle el cargo al profesor Fernando Guerrero Gonzlez, quien fungi como el siguiente director oficial. El profesor Pichardo inici sus labores magisteriales desde 1927114 de manera ininterrumpida, y fue designado en 1947 como habilitado para recoger y entregar los cheques quincenales al personal de la escuela.115 Un ao antes en 1946 haba sido dado de alta como subdirector en la Prevocacional Nm. 1. En febrero de 1952, siendo todava director de este plantel el ingeniero Lozano Bernal, nombr al profesor Pichardo como subdirector de los cursos vespertinos-nocturnos, labor que atenda con su nombramiento de profesor de Enseanza Tecnolgica.116 Segn consta en archivo, en febrero de 1953 se le asign la comisin de maestro responsable del Laboratorio de Qumica.117 El doctor Rodolfo Hernndez Corzo director del IPN en ese tiempo, le envi un oficio indicndole que a partir del da 5 de noviembre de 1954, con nombramiento de subdirector secretario de Enseanza Tecnolgica, se hara cargo de manera interina y hasta nueva orden de la Direccin de la Escuela

114

A. A. 116 A. 117 A.
115

H. H. H. H.

Plantel, II.5.3. Profr. Benjamn Pichardo Brindis/of. 7135 Propuesta 627. Plantel, II.5.3. Profr. Benjamn Pichardo Brindis/of. 6827-1324-48. Plantel, II.5.3. Profr. Benjamn Pichardo Brindis/Exp. IPN (T3) 131. Plantel, II.5.3. Profr. Benjamn Pichardo Brindis/of. s/n 16-II-53. 105

cecyt 4.pmd

105

21/05/2007, 10:49 a.m.

106 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Tecnolgica Nm. 3, en virtud de que el entonces titular de la misma estara comisionado a la Seccin X del SNTE a partir de ese mes.118 Tres meses despus de haberse hecho cargo de manera temporal de la Direccin de esta escuela, el 23 de febrero de 1955 le fue concedida por la Direccin General del Instituto, una licencia con goce de sueldo por dos meses para que tramitara su jubilacin. Al mismo tiempo se le inform que ya se haban girado instrucciones al profesor Fernando Guerrero Gonzlez, para que se hiciera cargo de la Direccin de la Escuela Tecnolgica Nm. 3.119 El profesor Pichardo hizo entrega de la Direccin del plantel y la situacin de ste mediante acta oficial con fecha 17 de febrero de 1955.120 En octubre de 1956 el profesor Benjamn Pichardo Brindis renunci a su empleo por motivos de jubilacin.

A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Benjamn Pichardo Brindis/of. IPN/130-C/3. A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Benjamn Pichardo Brindis/Exp. IPN 130/581. 120 A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Benjamn Pichardo Brindis/Acta de entrega.
118 119

cecyt 4.pmd

106

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 107

FERNANDO GUERRERO GONZLEZ 16/II/1955 31/I/1966

El bilogo Fernando Guerrero Gonzlez inici sus funciones en este plantel como profesor comisionado, vena de la Prevocacional Nm. 4 con cuatro horas semanarias, nombramiento otorgado el 10 de mayo de 1938 por el ingeniero Btiz, quien asuma el cargo de jefe del Departamento de Enseanza Tcnica de la SEP en ese momento.121 Particip en varias comisiones acadmicas en diferentes escuelas hermanas y en la misma SEP. Desde el principio de su labor como maestro se mostr participativo y comprometido con el mejoramiento acadmico de esta escuela a la que durante la administracin del profesor Pichardo le hizo una importante donacin de libros para la biblioteca establecida.122 En febrero de 1953 el director general del IPN en ese momento, el ingeniero Manuel Ramrez Caraza le asign su base en este plantel con carcter definitivo.123 El 5 de noviembre de 1954 fue designado de manera interina subdirector secretario en sustitucin del profesor Pichardo Brindis quien en ese momento se haba hecho cargo de la direccin del plantel.124 Tres meses despus el 16 de febrero de 1955,125 el profesor Fernando Guerrero Gonzlez fue elegido por el doctor Hernndez Corzo para ocupar el puesto de director del plantel. Du-

A. A. 123 A. 124 A. 125 A.


121 122

H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Gonzlez/V131-4733. H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Gonzlez/IPN (T-3) oct. 1953. H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Gonzlez/IPN/131. H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Gonzlez/11011/131 of. 150. H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Gonzlez/IPN 121/58-59. 107

cecyt 4.pmd

107

21/05/2007, 10:49 a.m.

108 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

rante su larga administracin ocurrieron muchos sucesos importantes y se consolidaron cambios definitivos para el mejoramiento de esta escuela. Desde el primer semestre de su gestin, fue reconocida por el rea central la labor que el profesor Guerrero empez a realizar, razn por la cual se fortaleci al plantel con recursos humanos y didcticos para apoyar el desempeo del proceso enseanza-aprendizaje, a travs del Departamento Tcnico Pedaggico.126 A finales del ao 1956, en la entonces Escuela Tecnolgica Nm. 3 se trabajaba en el turno diurno con siete grupos de primer ao, cuatro grupos de segundo ao y tres de tercer ao. Mientras que en el turno vespertinonocturno existan seis grupos de primer ao, cuatro grupos de segundo y cuatro grupos de tercer ao.127 El 19 de noviembre de 1956, la Unidad Central Mdica dependiente de los Servicios Mdicos Generales, autoriz el funcionamiento de un servicio de primeros auxilios en la escuela, atendido por una enfermera comisionada para ello, con un horario de labores comprendido entre las 17:00 y las 22:00 horas de lunes a sbado.128 En el ao de 1957 por razones de salud, el profesor Guerrero solicit una licencia que le fue concedida y el profesor Horacio Soto Cruz jefe de Talleres Prcticas y Laboratorios lo supli de manera oficial en sus funciones de director del plantel.129 Para el ao de 1958 se haba conseguido que la poblacin escolar fuera ms homognea, seguramente contribuyeron para ello, tanto los exmenes de conocimientos que se les aplicaban a los jvenes al ingresar, como el mtodo de seleccin y clasificacin de grupos que se haca con base en los resultados obtenidos en dichos exmenes. A diferencia de la evaluacin que se

A. G. IPN oficio 5299 julio 1955. A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Gonzlez/IPN (T-3) of. 201. 128 A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Glz./Exp. 6659. 129 A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Gonzlez/Acuerdo 29 SEP Licencia 22135.
126 127

cecyt 4.pmd

108

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 109

haca cuando inici el funcionamiento del plantel, donde se aplicaban nicamente exmenes de Aritmtica y Castellano, en el periodo que nos ocupa se agregaron exmenes evaluatorios de las dems materias. Otro aspecto que muy probablemente contribuy a la homogeneidad del alumnado, fue el hecho de contemplar como requisito de admisin una edad reglamentaria en los jvenes de nuevo ingreso. Sin embargo, a pesar de estas mejoras y de los esfuerzos para disminuir la desercin en los grupos de primer semestre, y el alto ndice de reprobacin en general, stos seguan presentes en un gran porcentaje. La profesora Ma. Cristina Delgado, profesora de Espaol en este plantel desde el ao de 1939, preocupada por los problemas que aquejaban a los alumnos, le present al director un proyecto para la creacin de un servicio de orientacin educativa propio de la escuela, actividad que de acuerdo a su propuesta funcionara de manera similar al servicio del Instituto de Pedagoga dependiente de la SEP, y que desde su punto de vista, coadyuvara a eliminar los problemas acadmicos existentes. Dicho proyecto despus de su anlisis y planeacin empez a funcionar. En mayo de 1959 el profesor Guerrero recibi la instruccin del Director General del IPN, de poner a consideracin del Consejo Tcnico Consultivo del plantel el hecho de que a partir del 15 de junio de ese ao, se suspendiera el taller de Herrera en vista de que se consideraba que los conocimientos que obtenan los alumnos en l, ya no tenan demanda en la prctica, adems de ser un taller costoso y antihiginico.130 Como consecuencia de la aprobacin del Consejo para eliminar dicho taller, se distribuy a su personal integrndolo a los talleres restantes.131 A mediados de 1960, el 20 de junio el profesor Guerrero envi un informe de labores al entonces secretario general del IPN el doctor Eusebio Mendoza vila, en el que le describieron los logros obtenidos durante el

130 131

A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Gonzlez/003906. A. G. IPN Subdireccin Tcnica-oficio 003906.

cecyt 4.pmd

109

21/05/2007, 10:49 a.m.

110 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

periodo contemplado entre el 1 de septiembre de 1959 a la fecha arriba citada, informndole que en el mes de noviembre de 1959 se haba efectuado el examen de fin de cursos de acuerdo con las instrucciones recibidas, y que se haba obtenido un alto ndice de aprobacin sobre todo en los terceros aos ya que, de los alumnos inscritos, un 95% haba obtenido su certificado y recibido una carta de felicitacin por parte de la escuela, misma que se les haba entregado como estmulo al esfuerzo desarrollado. Inform tambin que se haba aplicado un periodo de exmenes extraordinarios, y otro de exmenes a ttulo de suficiencia para aquellos alumnos cuyas ausencias excesivas haban impedido que presentaran el examen ordinario. Dichos exmenes se realizaron en grupos de 15 alumnos, vigilados por dos profesores y calificados inmediatamente despus de su aplicacin. En cuanto a la inscripcin de alumnos de primer ingreso, mencion que sta se hizo de acuerdo con lo estipulado, admitindose a los alumnos aprobados en el examen de seleccin el cual consisti en dos pruebas, una de conocimientos y otra de inteligencia. En su informe, el profesor Guerrero coment que las clases se haban iniciado con toda regularidad en el mes de febrero, y que se tuvo especial cuidado en tres aspectos, el control del alumnado, la puntualidad de los maestros y la comodidad de los salones. Tambin se vigil lo relacionado con el aseo, ventilacin, alumbrado, pintura, y en general el buen aspecto de la escuela. Otro aspecto especialmente atendido fue el mantener comunicacin frecuente con los padres de familia. Todo esto dio como resultado un mayor ndice de aprovechamiento y una asistencia regular de los jvenes estudiantes. Dentro de las acciones relevantes atendidas durante la administracin del profesor Guerrero, podemos mencionar que se puso un cuidado especial en los talleres y laboratorios, dotndolos del material necesario para la realizacin adecuada de sus prcticas. Se integr el Consejo Tcnico Consultivo de esta escuela, el cual funcion con toda regularidad y empeo para resolver los diferentes problemas que se presentaron en el plantel.132

132

A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Glz., Informe de labores.

cecyt 4.pmd

110

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 111

Durante su gestin, y apoyado por el ingeniero Soto Cruz subdirector en ese momento, se vigil que el auditorio de esta escuela funcionara sin interrupcin de las 7:00 a las 12:00 horas y de las 19:00 a las 21:00 horas, atendido por el personal capacitado para que cuando algn maestro faltara a sus labores, no slo se controlara al grupo o grupos sin maestro, sino que se les impartieran plticas de inters, o bien se les proyectaran pelculas tcnicas y/o culturales a los alumnos. Con esto se atenda el desarrollo integral del alumnado y se mantena la disciplina en todo momento. Se cre el Departamento de Orientacin Educativa que fue un gran apoyo en actividades como: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Seleccin de alumnos y clasificacin de grupos. Pruebas psicopedaggicas aplicadas a los alumnos de los primeros aos. Elaboracin y aplicacin de una ficha vocacional acumulativa por alumno. Trabajo directo de orientacin educativa en los primeros aos. Instalacin de un saln dedicado a actividades recreativas y formativas. Trabajos preparativos y de organizacin para los concursos de composicin, ortografa, manualidades, expresin creadora y ajedrez. Iniciacin de los servicios de estudio dirigido y clnica de lectura. Atencin clnica a los problemas de conducta. Elaboracin estadstica y grfica de los aspectos estudiados, y Concentracin y elaboracin estadstica de los resultados del cuestionario Lipman.133 En esa poca se transformaron la biblioteca y el saln nmero cuatro en dos salones de clase con capacidad de 40 alumnos cada uno.

Se suprimi el taller de Herrera y se aprovech su espacio para la ubicacin del Laboratorio de Fsica. Se proyect un taller de Dibujo para impartir la

133

A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Glz., Informe de labores.

cecyt 4.pmd

111

21/05/2007, 10:49 a.m.

112 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

clase de Dibujo Industrial y se acondicion un saln para reuniones del Consejo Tcnico Consultivo y de las Academias de Maestros. En la administracin del profesor Guerrero tambin se realiz la adaptacin y construccin de los nuevos talleres curriculares aprobados en los programas de estudio de ese momento.134 En junio de 1961 se inici el programa de actividades cvicas para el primer ao de la Prevocacional.135 Ese mismo ao, dentro de los actos conmemorativos que las diferentes escuelas organizaron para celebrar el XXV aniversario del IPN, este plantel, la Escuela Tecnolgica Nm. 3, realiz una serie de mesas redondas en las que varios profesores presentaron proyectos tiles para el mejoramiento de la enseanza. Las conclusiones de esos trabajos fueron enviadas al doctor Eusebio Mendoza vila por el profesor Guerrero.136 Dos aos despus, en un oficio dirigido al ingeniero Jos A. Padilla Segura con fecha 9 de octubre de 1963, el profesor Guerrero hizo de su conocimiento que la carrera tcnica que se impartira en este plantel a su cargo, sera la de Tcnico en Electrnica Industrial, cuyo programa fue enviado al rea central para su anlisis.137 Uno de los proyectos ms ambicioso en esa poca, fue el establecimiento en el plantel de dos nuevas especialidades que revolucionaron la ptica de las tradicionalmente establecidas en aquel momento. La primera de ellas fue Computacin Electrnica Digital, y la segunda Mantenimiento de Sistemas de Computacin, las cuales cubran el ciclo educativo subprofesional de tcnico medio, el que tena una funcin terminal. Estos cursos se iniciaron a partir del mes de marzo de 1964.138 Cuando se implantaron estos estudios, su estructura consista en dos aos de Vocacional Especfica y dos aos y medio dedicados a la enseanza subprofesional, tras los cuales se obtena el ttulo de Tcnico en Computacin

A. A. 136 A. 137 A. 138 A.


134 135

H. Plantel II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Gonzlez, oficio 109. G. IPN Subdireccin Tcnica of. de Coordinacin, oficio 8883. G. IPN Secretara General, 22/ago/1961. H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Gonzlez, of. s/n 9/oct/1963. H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Gonzlez, of. 03539.

cecyt 4.pmd

112

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 113

Electrnica con tres posibles salidas laterales, una como operador de Mquinas de Registro Unitario, otra como operador de Computadoras Electrnicas Digitales, y una tercera como programador de Aplicaciones Administrativas o Cientficas. El 14 de junio de 1965 se celebr una junta de trabajo en la Secretara Tcnica, a la que fueron invitados el profesor Guerrero como director de este plantel y el ingeniero Marco A. Garca Domnguez del Centro Nacional de Clculo, para discutir las modificaciones propuestas en los planes y programas de estudio de las carreras de nivel profesional medio. En esa junta, la Escuela Tecnolgica Nm. 3 propuso su proyecto y ah se oficializ la imparticin de la carrera de Computacin Electrnica.139 Ese hecho marc histricamente a la Escuela Tecnolgica Nm. 3 como la primer, escuela en Amrica Latina que imparti dicha carrera tecnolgica. En 1967 con las carreras subprofesionales establecidas, nuestra escuela abarc tres ciclos educativos paralelos, ya que se impartan cursos de nivel prevocacional, capacitacin tecnolgica en el nivel de vocacional especfica, y el nivel subprofesional, mismo que por algn tiempo, fue ste el nico plantel de la Repblica Mexicana en el que se imparti. En noviembre de 1964 se le concedi una ltima licencia al profesor Guerrero por razones de salud, quedando nuevamente a cargo de la direccin del plantel el subdirector ingeniero Horacio Soto Cruz, quien desde haca buen tiempo se haba encargado de coordinar con mucha eficiencia las actividades acadmico-administrativas en los frecuentes periodos de ausencia por enfermedad del profesor Guerrero. Algunos meses despus el profesor Guerrero mediante la presentacin de su renuncia, avis sobre la decisin que haba tomado de tramitar su jubilacin,140 la cual se oficializ a partir del 1 de febrero de 1966.141

A. G. IPN SEP, Direccin Tcnica, oficio 03535. A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Gonzlez/17243. 141 A. H. Plantel, II.5.3. Profr. Fernando Guerrero Gonzlez/Baja por renuncia-jubilacin.
139 140

cecyt 4.pmd

113

21/05/2007, 10:49 a.m.

HORACIO SOTO CRUZ 01/II/1966 01/VI/1968

El ingeniero Horacio Soto Cruz ingres a la Secretara de Educacin Pblica en 1939,142 disciplinado y reconocido maestro, fue designado jefe B de taller de Enseanzas Tecnolgicas Vocacionales en la Escuela Tecnolgica Nm. 3 el 1 de junio de 1952,143 aunque fue desde 1948, cuando al terminar su comisin en la Escuela Tecnolgica Nm. 1, se le transfiri a nuestra antigua escuela para impartir la clase de Dibujo II.144 Desde su llegada al plantel cumpli de manera responsable con todas las labores acadmicas que le fueron confiadas. Su trabajo en beneficio del alumnado era muy apreciado y los distintos directores con los que colabor reconocieron su valiosa labor, sus amplios conocimientos y la responsable iniciativa con la que resolva los problemas que se presentaban. 145 Desde que fue jefe de Taller se preocup por mejorar las condiciones de trabajo de los jvenes, ocupndose de organizar y supervisar algunos cambios en la limpieza y pintura de los espacios fsicos, sustituy el servicio de alumbrado existente por el de luz fluorescente, hecho que coadyuv a mejorar la calidad de trabajo en el taller. Tambin en el periodo de su jefatura se mejoraron los manuales de prcticas, utilizando los recursos econmicos que se obtenan por su venta, en la compra de los materiales necesarios para las clases y las prcticas escolares. En esa poca el ingeniero Soto Cruz fue a estudiar algunos

A. A. 144 A. 145 A.
142 143

H. Plantel, II.5.3. Ing. Horacio Soto Cruz/of. 4723. H. Plantel, II.5:3. Ing. Horacio Soto Cruz, oficio, propuesta 658. G. IPN, of. de personal, oficio 04384 930. H. Plantel, II.5.3. /Ing. Horacio Soto Cruz, exp. IPN (T.3) 131. 115

cecyt 4.pmd

115

21/05/2007, 10:49 a.m.

116 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

cursos de actualizacin en Sao Paulo Brasil y los conocimientos que adquiri de julio de 1953 a enero de 1954 fueron aplicados en los talleres a su cargo, donde se innovaron las tcnicas y metodologas utilizadas.146 Inici como subdirector de los cursos diurnos en la administracin del profesor Guerrero estando como subdirector nocturno el profesor Antero Inman, a la renuncia de ste, el ingeniero Soto Cruz se hizo cargo de los dos turnos. En octubre del ao de 1956 fue propuesto para ser subdirector secretario de la Escuela Tecnolgica Nm. 3, fungiendo desde ese momento como un gran apoyo y cercano colaborador del entonces director del plantel el profesor Fernando Guerrero Gonzlez, al que tuvo que suplir con frecuencia por diferentes razones, primero de trabajo y despus de salud.147 Como subdirector organiz y supervis varias adaptaciones del plantel, entre ellas podemos mencionar la instalacin del taller de Electricidad ubicado arriba del de Carpintera. Esta obra ampli los espacios y mejor el servicio, apoyndose en ste la aplicacin de los conocimientos tericos adquiridos por los alumnos, se acondicionaron algunos espacios en donde se simulaban casas o empresas, para que ah practicaran los alumnos y desarrollaran sus habilidades en el trabajo de las conexiones y las instalaciones elctricas necesarias, de acuerdo a lo aprendido en el curso. Esta labor se realizaba en condiciones lo ms parecidas a la realidad que enfrentaran en su vida laboral. En la parte trasera del edificio se instal el taller de Hojalatera y arriba de l los salones para Dibujo I y II, tambin durante esa poca se modificaron las instalaciones de los baos, construyndose uno especfico para el uso de los maestros. El 1 de marzo de 1966 el doctor Guillermo Massieu nombr oficialmente al ingeniero Soto como director del plantel, mediante un oficio en el que reconoci su consistente labor en beneficio de esta prestigiada escuela.148

A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Horacio Soto Cruz, of. IPN (T-3) 131. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Horacio Soto Cruz, Acuerdo nm. 67. 148 A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Horacio Soto Cruz, circular nm. 11 DG.
146 147

cecyt 4.pmd

116

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 117

Toma de posesin del ingeniero Horacio Soto Cruz

El ingeniero Horacio Soto Cruz149 hoy sigue interesado en la educacin de los jvenes, este hecho lo pudimos constatar en las interesantes entrevistas que nos concedi durante el primer semestre del ao 2000 al escuchar sus propuestas y su inters responsable por la juventud. En esta grata experiencia de hacer historia a partir de las vivencias, el ingeniero Soto Cruz, con su caballerosa actitud y siempre amena charla, nos manifest que la verdadera educacin es responsabilidad de los dirigentes de las escuelas, y sta requiere de acciones enfocadas al desarrollo del cuerpo y la mente de los jvenes, por eso en los planteles es necesario organizar y darles valor a las actividades deportivas y culturales, adems de las acadmicas.

149

Historia oral, entrevistas realizadas al Ing. Soto Cruz por la Profra. M. Isabel lvarez D. el 6/jun, 4/jul y 12/sep/2000.

cecyt 4.pmd

117

21/05/2007, 10:49 a.m.

118 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Hizo mencin de su actividad como director del plantel y nos dijo que, la estructura curricular en ese tiempo era excelente, porque propiciaba en los jvenes un desarrollo paulatino y bien secuenciado que les daba informacin suficiente para que, de as necesitarlo, pudieran trabajar de acuerdo al nivel acadmico alcanzado, como obrero, oficial, o bien como tcnico medio si hubiera concluido su ciclo completo de estudios. Esto haca que se formaran brillantes egresados tcnicos. Tambin hizo referencia en una de las plticas que tuvimos con l a su excelente equipo de trabajo e hizo mencin del beneficio que le aport a la poblacin estudiantil el servicio de orientacin educativa, porque haca un seguimiento de los avances y el grado de aprovechamiento del proceso enseanza-aprendizaje. Este servicio elev la calidad acadmica, aunque sus actividades no les gustaban a todos los maestros, pues algunos decan que los maestros orientadores evaluaban su trabajo y que se sentan vigilados. An as y a pesar de estos inconvenientes, fue muy provechoso valorar de manera continua el funcionamiento de la escuela mediante ejercicios de control y permanente mejoramiento.

Equipo de trabajo del ingeniero Horacio Soto Cruz

Nos describi que: gracias al servicio de orientacin y a la colaboracin de los maestros, se conoca el avance acadmico de cada alumno me-

cecyt 4.pmd

118

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 119

diante una ficha personal acumulativa, que se abra a partir del examen de seleccin. En ella se asentaba su desempeo escolar desde la primaria, con base en los documentos oficiales que presentaban al inscribirse y, progresivamente se registraban sus calificaciones y las observaciones necesarias surgidas a lo largo de su estancia en la escuela. Con el seguimiento acadmico contenido en cada ficha acumulativa, se poda incluso, hacer un pronstico final por alumno que serva como gua profesional personal. Al inicio de cada ciclo escolar se clasificaban los grupos de acuerdo al perfil de los jvenes integrantes y se asignaban los maestros en funcin de las caractersticas de cada grupo, obtenindose magnficos resultados de esta clasificacin y su seguimiento. El ingeniero Soto Cruz, con entusiasmo nos coment que en la poca de su gestin, se aprovechaban las horas muertas para impartirles a los jvenes conferencias, proyectarles pelculas, o bien para desarrollar actividades manuales con los alumnos. As no se perda el tiempo cuando algn maestro estaba ausente de su grupo por razones personales o del mismo trabajo. Todas estas acciones, nos dijo, y las plticas frecuentes y respetuosas entre alumnos y maestros, mejoraron el aprovechamiento, disminuyeron la desercin escolar y permitieron las magnficas relaciones humanas que nos hacan trabajar con gusto. En el aspecto acadmico, durante la administracin del ingeniero Soto Cruz se dieron varios cambios en el plantel. En el ao de 1961 el IPN firm un convenio con la Confederacin de Trabajadores Mexicanos, y nuestra antigua escuela en su turno vespertino-nocturno se dedic exclusivamente a capacitar obreros en el ciclo prevocacional, razn por la cual el plan de estudios se modific en cuanto a la carga horaria establecida, dndoles facilidades a los trabajadores para su estudio. Sin embargo, este plan no tuvo xito por la elevada desercin que se present debido en parte al poco apoyo que recibieron los trabajadores de su Confederacin. Entonces ese ciclo educativo regres a las caractersticas y objetivos previos, por lo que los cuatro aos recin instituidos se redujeron a los tres aos contemplados en el plan de estudios existente con anterioridad.

cecyt 4.pmd

119

21/05/2007, 10:49 a.m.

120 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Desde 1964 hasta los inicios de su gestin como director del plantel, al ingeniero Soto Cruz le toc participar en la innovacin propuesta para crear las carreras de tipo subprofesional en las escuelas prevocacionales. En la escuela que nos ocupa, se implantaron como sabemos, las carreras de Tcnico en Computacin Electrnica y Tcnico en Mantenimiento de Equipos de Computacin. Para su funcionamiento se estructuraron los planes y programas de estudio, necesitndose como antecedente acadmico el ciclo de vocacional especfica que tambin fue creado en ese momento. Este trabajo se realiz en colaboracin con el Centro de Clculo y de algunas empresas especialistas en la materia, como Sociedad Internacional de Material Electrnico (IBM). Esta empresa tambin particip en la formacin y capacitacin de la planta docente necesaria para el desarrollo adecuado de la nueva especialidad (anexo 6).

Pasillos de la escuela antigua

En el ao de 1967 ante una revisin acadmica, se reformaron los planes de estudio por rdenes de la SEP. Despus de analizados stos y discu-

cecyt 4.pmd

120

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 121

tidos ampliamente por las academias y los jefes de carrera, el Consejo General Consultivo los aprob por unanimidad.150 En aquel momento de anlisis se consider oportuno cancelar la opcin de la carrera subprofesional de Tcnico en Mantenimiento de Equipos de Computacin por tener un campo laboral limitado. El ingeniero Soto Cruz nos mencion: las dos primeras generaciones de tcnicos formadas durante mi gestin me proporcionaron grandes satisfacciones, tanto por los resultados obtenidos en las prcticas que realizaban en IBM y en el Centro de Clculo, como por las becas que obtuvieron gracias a la decisin de diferentes casas comerciales especializadas en el ramo de apoyar y reconocer su labor. La escuela recibi muchas felicitaciones por la capacidad y la responsabilidad que demostraron dichos estudiantes del plantel. Con nostalgia nos coment, si bien ya no me toc presidir la ceremonia de graduacin de esas generaciones, an ahora los recuerdo con cario. Al hablarnos de estos estudiantes el ingeniero Soto mencion a Manuel Nieto, estudiante brillante de la primera generacin, quien estudiaba en el turno nocturno porque durante el da colaboraba en las funciones de prefectura del mismo plantel. Al referirse a l nos dijo que, cumpliendo estas funciones le toc ayudar a bajar del transporte el equipo de cmputo, donado por la Comisin Federal de Electricidad para uso de los alumnos del plantel.151 Manuel Nieto, tambin desarroll el programa de cmputo para el control y envo de calificaciones a los padres de familia, nos dijo orgulloso. Con su admirable memoria y su positiva actitud, el ingeniero Soto Cruz coment que, con el equipo recibido se facilit en aquel tiempo el hecho de enviar las calificaciones a las casas de los alumnos, informacin valiosa para que los padres de familia estuvieran enterados de manera directa y confiable del desempeo de sus hijos.

150 151

A. H. Plantel II.5.3. Ing. Soto Cruz, oficio 25 exp. EV2.3. Historia oral, entrevista al Ing. Horacio Soto Cruz por la Lic. Ma. Isabel lvarez Duncan, el 04/jul/2000.

cecyt 4.pmd

121

21/05/2007, 10:49 a.m.

122 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Durante el periodo de 1966-1968 la organizacin de la escuela contaba con el director del plantel, el subdirector secretario, el jefe de Talleres y Laboratorios, jefes de Carrera, jefe de Oficina, jefe de Prefectos, jefe de Educacin Fsica y conserje. La escuela funcionaba con 840 alumnos distribuidos en dos turnos, atendindose en el diurno siete grupos de primer ao, seis grupos de segundo ao y cuatro grupos de tercer ao. En el turno vespertino-nocturno se atendan siete grupos de primer ao de vocacional, cinco grupos de segundo ao de vocacional, dos grupos de primer ao de subprofesional y dos grupos de segundo ao de subprofesional.152 Se atendan tres ciclos educativos, el de prevocacional en la maana y el de vocacional y subprofesional en la tarde-noche.153 Tambin durante ese periodo se particip en distintas competencias deportivas dentro y fuera del Instituto con una actuacin muy destacada. Y en diversas actividades de otro gnero tambin se demostr la calidad acadmica. Cabe mencionar que en el Concurso para la Enseanza Productiva convocado por el Patronato de Talleres, Laboratorios y Equipos (PATLE), los maestros de esta escuela obtuvieron varios premios y algunos segundos lugares. En las plticas que tuvimos con el ingeniero Soto Cruz, nos transmiti su alegra por vivir y percibimos su firme idea de hacer bien todo lo que se hace. Nos mencion, mi mayor satisfaccin es el hecho de servir a la educacin, ayudar a la juventud es un gran gusto y una responsabilidad, dijo, debe uno vivir siempre con alegra para ser productivo en la vida, sentir amor y transmitirlo le permite a uno estar completo y vivir contento.154 Al escucharlo, adems de emocionarnos, nos explicamos la gran fuerza vital que lo envuelve. Antes de terminar su gestin como director, el ingeniero Soto Cruz les plante a las autoridades del IPN la necesidad de comprar el predio de la

A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Horacio Soto Cruz, of. 314 6/jun/1967. A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Horacio Soto Cruz, respuesta de oficio nm. 314. 154 Historia oral, entrevista al Ing. Horacio Soto Cruz por la Lic. Ma. Isabel lvarez Duncan el 4/jul/2000.
152 153

cecyt 4.pmd

122

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 123

escuela, y consecuentemente con esa idea el arquitecto Prez Rayn del Patronato de Obras e Instalaciones (POI) dise un proyecto de construccin para que la escuela contara con espacios adecuados y suficientes para desarrollar sus funciones acadmico-administrativas. En lo que respecta a los talleres realiz algunas gestiones para arreglar lo que era el saln de modelado y utilizarlo para el taller de Mquinas Herramienta (antes taller mecnico). Al mismo tiempo hizo el pedido de tornos, fresadoras, cepillos y taladros para actualizar la enseanza prctica en el plantel. Curiosamente ese equipo lleg al plantel el da que l lo dejaba para cumplir con el nuevo encargo que le asignaron en la Coordinacin del Ciclo Prevocacional del rea central. De ah fue transferido el mismo ao de 1968 para asumir el cargo de jefe del Departamento de Servicio Escolar, lugar donde concluy su productiva y eficiente labor en el Instituto en el ao de 1970.

cecyt 4.pmd

123

21/05/2007, 10:49 a.m.

ALFONSO LOZANO INMAN 01/VI/1968 14/VII/1980

El ingeniero Alfonso Lozano Inman naci en la ciudad de Mxico, y realiz sus estudios en el Instituto Politcnico Nacional desde el nivel medio bsico en 1954-1956, hasta su carrera profesional de Ingeniero Topgrafo e Hidrgrafo de la que se titul en 1965. Inici su labor docente en 1960 como profesor de Matemticas y Dibujo de la Escuela Luis Enrique Erro del IPN. En el ao de 1967 colabor como subdirector de la Escuela Tecnolgica Nm. 3 bajo la direccin del ingeniero Horacio Soto Cruz. El 1 de junio de 1968 la direccin de esta escuela fue asignada al ingeniero Alfonso Lozano Inman, quien estuvo al frente de ella hasta el 17 de julio de 1980,155 durante ese tiempo continu con la meritoria labor de sus antecesores y trabaj por el prestigio del CECyT Juan de Dios Btiz. En el ao en que el ingeniero Lozano tom posesin como director del plantel, el clima sociopoltico que reinaba en nuestro pas era antagnicamente conflictivo, exista la necesidad de cuidar una imagen mundial de orden y tranquilidad puesto que ramos el pas sede de los juegos olmpicos, pero al mismo tiempo, estbamos sufriendo una serie de terribles y dolorosos sucesos cuyas prdidas eran todava impredecibles en ese momento, y que ms adelante aprendimos a reconocer en la historia de nuestro pas, como el movimiento estudiantil de 1968.

155

A. H. Plantel, II.5.3. Ing. Alfonso Lozano Inman/Currculum vitae/of. 797 2199. 125

cecyt 4.pmd

125

21/05/2007, 10:49 a.m.

126 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Como una de esas innumerables consecuencias sufridas en el mbito educativo, al margen de las irremediablemente trgicas a nivel nacional, y mencionadas en muchos otros espacios, en nuestro Instituto Politcnico Nacional se reformaron los ciclos escolares y desapareci el nivel bsico eliminndose las escuelas prevocacionales para dar paso a una estructura acadmica diferente en la que se prepar y organiz un nuevo sistema educativo. En el caso concreto de esta escuela, aunque su participacin en el movimiento estudiantil fue mnima, se vio afectada primero en su estabilidad acadmico-social y despus en su modelo acadmico, el cual cambi al igual que en el resto de las escuelas de nivel medio bsico del Instituto. En medio de esta situacin de cambios y problemas inici su gestin el ingeniero Lozano156 quien nos coment, yo pude percatarme del cario y el respeto que sentan los alumnos por la escuela gracias a las actitudes tomadas en esos dolorosos das del 68, cuando a pesar de retener y controlar el edificio del plantel durante mes y medio, al ser devuelto ste a la direccin a mediados del mes de octubre, lo entregaron ntegro, sin deterioro ni prdidas, con los sellos que se haban fijado en las puertas para resguardar las entradas a las reas escolares, sin ninguna violacin. Incluso en tono alegre nos hizo saber el ingeniero, se encontr un microscopio de ms en el laboratorio de Biologa, al verificarse el equipo existente contra los inventarios levantados. Unos cuantos meses despus de haberse acallado el movimiento, se aplic la decisin oficial tomada en relacin a las escuelas prevocacionales, cambindose el modelo educativo y la adscripcin de stas, por lo que estuvieron bajo el control administrativo del Departamento de Enseanza Tcnica Industrial de la SEP, cuyo responsable en aquel momento era el ingeniero Hctor Mayagoitia Domnguez.

156

Historia oral, entrevista realizada al Ing. Alfonso Lozano I. por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 12/jun./2000.

cecyt 4.pmd

126

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 127

Como consecuencia, en esta escuela un alto porcentaje de profesores y su alumnado de nivel medio bsico, fue trasladado a la Escuela Rafael Dond bajo la direccin del ingeniero Nava, por cierto ex alumno de la Btiz.157 Fue as como al eliminarse ese nivel educativo en el Instituto Politcnico Nacional, cerr su historia la Escuela Prevocacional Nm. 3. Este hecho caus gran tristeza entre la comunidad y entre los ex alumnos quienes saban que se perda parte de la estructura acadmica concebida por los fundadores del IPN. Sin embargo, la vida acadmica de este plantel sigui gracias a la reorganizacin y planeacin que como Escuela Tecnolgica y como Vocacional tena que cumplir. En ese difcil momento, ese nivel educativo le fue de gran utilidad para salvaguardar su existencia durante la reestructuracin institucional. A fines de 1968 en la administracin del ingeniero Lozano, con la llegada de un equipo de cmputo de reciente lanzamiento, el modelo 110 de marca Honeywell se incrementaron los recursos, lo que permiti que se ampliara el nmero de prcticas realizadas por los alumnos. Para abril de 1969, el doctor Massieu solicit al Banco de Obras y Servicios Pblicos su apoyo para la construccin de un nuevo edificio que alojara una escuela con carreras profesionales de nivel medio, la Escuela Tcnica Industrial Juan de Dios Btiz, la cual sustituira a la desaparecida Escuela Tecnolgica Nm. 4 antes ubicada en Tlatelolco. La construccin de dicha escuela con instalaciones adecuadas, podra cumplir el propsito de atender mayor nmero de estudiantes interesados en el estudio de carreras de nivel medio.158 Ese mismo ao, a partir del 14 de mayo nuestra escuela fue llamada de manera oficial, con el nombre de Escuela Tcnica Industrial Juan de Dios Btiz, nombre elegido como homenaje al insigne fundador de nuestro Ins-

Historia oral, entrevista realizada al Ing. Alfonso Lozano I. por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 12/jun./2000. 158 A. G. IPN/ Dr. Guillermo Massieu H./101/21.01 (EC-4).
157

cecyt 4.pmd

127

21/05/2007, 10:49 a.m.

128 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

tituto, y que hasta hoy permanece como distincin, al margen de los cambios administrativos o las nuevas nomenclaturas asignadas.159 En noviembre de 1971 en un nuevo programa de reformas educativas, esta escuela a travs del ingeniero Lozano particip en una revisin, anlisis y adecuacin de la carrera de Computacin Electrnica, para presentrsela a la SEP con el fin de obtener la certificacin correspondiente.160 Entre los resultados de los anlisis y los cambios propuestos en esa reforma educativa, en el Instituto Politcnico Nacional se llev a cabo en 1972 la sustitucin de las escuelas vocacionales por los Centros de Estudios Cientficos y Tecnolgicos (CECyT an vigente). El plan de estudios fue desde entonces de seis semestres de nivel medio superior con la caracterstica de ser bivalentes, puesto que cumplen dos funciones, una propedutica hacia el nivel superior y otra terminal con carreras de nivel tcnico. En el CECyT Juan de Dios Btiz Paredes, nuestra escuela, las carreras propuestas para ese ao fueron, Mquinas-Herramienta, Programacin y Electricidad. En el ao 1971-1972, el ingeniero Lozano convoc a la comunidad a participar en un concurso para disear el escudo que representara al plantel simblicamente, siendo los ganadores de este evento la biloga Ana Mara Salcedo, maestra del Depto. de Qumica y su esposo. Dicho escudo ganador nos representa hasta la fecha.

Gaceta Politcnica, Ao VII, nm.127, 13/mayo/1969 A. G. Consejo Tcnico Cons. Gral. Circular 20. 160 A. G. IPN/Subdireccin Tcnica, oficio 16798 exp. 51.
159

IPN.

cecyt 4.pmd

128

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 129

Describimos y enumeramos a continuacin los elementos que constituyen el escudo del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes, integrados stos en un crculoamarillolimn: 1. Siglas del Instituto Politcnico Nacional: IPN, colocados a la derecha, en color negro. 2. En la parte inferior las letras del Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos: CECyT, en guinda y blanco. 3. Hacia el centro y como fondo: un par de escuadras en blanco y las coordenadas rectangulares x - y en azul turqueza, representan la Ingeniera y las ciencias Fsico-matemticas. 4. Latrayectoriadeunelectrnencolorxido,simbolizalaespecialidaddeElectricidad. 5. Engrane en gris destaca en primer plano e indica la especialidad de Mquinas y Herramientas. 6. Ncleo ferromagntico en caf, colocado en el centro, representa la especialidad de Programacin. 7. En la parte inferior del crculo que engloba los elementos descritos se lee, en letras blancas sobre fondo guinda, Juan de Dios Btiz Paredes, nombre del ilustre fundador del IPN.161 En el mbito acadmico, en el Instituto continuaron algunos ajustes y reestructuraciones necesarias, por lo que durante el mes de enero de 1973 esta escuela recibi las recomendaciones hechas por la Comisin de Reforma Educativa del Ciclo Medio Superior, para el nuevo plan del Ciclo Vocacional.162 En el mes de mayo del mismo ao el Patronato de Obras e Instalaciones (POI), le plante al subsecretario de Educacin Media Tcnica y Superior, el doctor Hctor Mayagoitia Domnguez, la necesidad de contar con su apo-

En revisin realizada en la Junta de Consejo del 09/marzo/1999 se acord poner el nombre completo Juan de Dios Btiz Paredes. 162 A. G. IPN/Subdireccin Tcnica, oficio 00294.
161

cecyt 4.pmd

129

21/05/2007, 10:49 a.m.

130 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

yo en los trmites para la compra del terreno adjunto al predio que ocupaba la escuela, requisito indispensable para iniciar la obra que el ingeniero Alfonso Lozano Inman haba gestionado, para la construccin del nuevo edificio que ocupara esta escuela. Era necesario ampliar el terreno ya que con las obras del metro realizadas en 1970, se haba afectado el predio del plantel al reducirse considerablemente su espacio.163 Despus de una serie de gestiones y negociaciones con los vecinos a quienes el ingeniero Lozano apoy para su cambio de ubicacin domiciliaria, se obtuvo el espacio considerado en el proyecto para la nueva construccin. El 11 de noviembre de 1974 se solicit el permiso para la demolicin del inmueble, para iniciar la construccin de los nuevos edificios. La demolicin fue autorizada el 14 de enero de 1975, notificndoselo al director de Obras e Instalaciones (POI) mediante el dictamen de la Direccin General de Urbanismo Ingeniera y Arquitectura, documento que se adjunt al oficio nm. 70002-167.164 Entre algunos de los recuerdos que conservamos de ese tiempo, les diremos que durante el proceso de compra-venta de los predios circundantes, qued una ltima construccin que no haba podido comprar el Instituto, era la ubicada en Mar de Java nm. 11, pequea casita que ante la nueva situacin qued aislada y enclavada en la propiedad de la escuela, quiz por eso reflejaba un aspecto de soledad y desproteccin. Esa pequea casa despert muchos comentarios, reflexiones y hasta fue tema literario para algunas tareas de la materia de Taller de Lectura y Redaccin. As se iniciaron los trabajos de demolicin de aquel nuestro antiguo edificio, para dar paso a la construccin de las nuevas instalaciones en que actualmente laboramos. Durante las obras mencionadas no fueron interrumpidas las clases, ya que demolicin y construccin se llevaron a cabo simultneamente a fin de no alterar las generaciones acadmicas. Las nuevas instalaciones sirvieron de marco al trabajo que, realizado con ahnco, creatividad y

163 164

A. G. A. G.

IPN/ POI-IPN/151 IPN/Direccin

(EC4)/1. General, Bienes Inmuebles, of. 5042-225, exp. 66168. Reg. 8620.

cecyt 4.pmd

130

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 131

bajo una rgida exigencia acadmico-administrativa, determinaron el hacer acadmico de calidad, que ya en esos das era de merecido reconocimiento para este plantel.

Demolicin y construccin del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes

En el ltimo mes del ao de 1977, el 18 de diciembre a las 12:00 horas fueron entregadas por parte del Patronato de Obras e Instalaciones del IPN las obras de urbanizacin que constituyen las instalaciones actuales del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes. En medio de un entusiasmo generalizado recibieron las obras el director en ese tiempo, ingeniero Alfonso Lozano Inman y el subdirector administrativo, ingeniero Mario Carrasco Martnez.165 Dos aos despus, el reconocimiento por la calidad acadmico-administrativa del plantel, propiciaba que esta escuela no slo cumpliera con los programas propios, sino que a solicitud expresa apoyaba con responsable solidaridad a instituciones como la SEP, quien le solicitaban servicios de cmputo al director del plantel.166

165 166

A. G. A. G.

IPN/Acta

IPN/Direccin

de entrega oficial-POI 18/nov/1977. General- IPN/2101 (EC-4)/2.

cecyt 4.pmd

131

21/05/2007, 10:49 a.m.

132 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

El ingeniero Lozano fue apoyado por el trabajo de sus colaboradores directos, el profesor Carlos Lozano jefe de Talleres y Laboratorios, y el ingeniero Mario Carrasco Martnez, quien adems de ser el subdirector administrativo era un maestro muy respetado al que toda la comunidad reconoca con cario, quiz porque detrs de su trato seco, su rostro adusto y su severa disciplina, se esconda el compaero que tena un gran respeto por la calidad humana de la comunidad, y por el trabajo que sta desempeaba.

El ingeniero Alfonso Lozano Inman con profesores del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes

El ingeniero Lozano nos dijo en una amable charla sostenida con l, que recuerda a la Btiz como su vida, incluso hizo alusin a la frase tan conocida de que, 20 aos no es nada, para m 20 aos fue todo, empec como alumno, fui maestro, subdirector y director del plantel, y siempre me sent entre amigos por el cario y la confianza que me ofrecan. Hasta en los momentos crticos y siendo yo autoridad, los alumnos me permitan entrar a sus asambleas en 1968. El ingeniero Lozano nos relat que dentro de sus grandes alegras estn, el haber formado a jvenes productivos y de bien para ellos y el pas, signific un gusto dijo, haber cumplido, verlos formados como profesiona-

cecyt 4.pmd

132

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 133

les, aunque para ello se tuvo que pasar por tareas difciles o desagradables, en ocasiones haba resistencia de los padres de familia para aceptar el turno, y la especialidad que se les asignaba a sus hijos. Sin embargo, se les trataba con educacin y convencimiento para que aceptaran.167 Nos manifest que por la escuela siente agradecimiento y grandes satisfacciones, en relacin con los profesores y los no docentes con quienes tena una comunicacin directa y clara. Tomaba los cursos para estar cerca de los maestros y retroalimentarnos, era una forma de ser, respetar y tratar de mejorar. Fue necesario nos dijo, tambin relacionarse al exterior y buscar los apoyos en beneficio de la escuela, era un plantel de mucho prestigio y tena que cuidarse. Por eso, apoyado en su experiencia y las magnficas relaciones con las que contaba en diferentes mbitos gubernamentales, trabaj por conseguir los recursos que, aunados a la calidad y a la exigencia de los miembros de la comunidad, fortaleca el renombre del plantel. Nos mencion con reconocimiento la labor realizada por el profesor Guerrero y el ingeniero Soto Cruz, sus antecesores, quienes reconoci haban logrado poner a la escuela en el lugar de calidad y demanda en que se encontraba. Tambin nos habl con tono carioso de sus antiguos maestros, diciendo en su reflexin, en la ejemplar Prevo Nm. 3, nos ensearon a ver cmo es tu vida, cmo la empiezas. Se refiri al profesor Luis Romero Campos de Hojalatera, al profesor Btiz, a la maestra Beatriz, alegre y comprometida con su tarea, a la querida Doa Teo, excelente maestra de Espaol, dijo, y de quien yo abriendo un parntesis, me permito agregar por haber tenido la suerte de convivir con ella, que fue ejemplar compaera, excelente persona e inolvidable amiga. Tambin el ingeniero Lozano hizo alusin al trabajo del ingeniero Soto Cruz, quien como maestro dijo, consideraba que los talleres eran formativos y marcaban la madurez manual e intelectual de los jvenes.

167

Historia oral, entrevista realizada al Ing. Alfonso Lozano I. por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 12/jun/2000.

cecyt 4.pmd

133

21/05/2007, 10:49 a.m.

134 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Esa misma ocasin en que tuvimos la oportunidad de charlar con el ingeniero Lozano, despus de un breve silencio en el que pudimos percibir cmo llegaban a su mente los recuerdos, nos coment jocosamente que un da don Rosendo, conserje y jardinero del plantel, con la hoz en la mano persigui a unos alumnos que haban cortado dos rosas del jardn hasta que stos, entre broma y susto se las devolvieron.168 El ingeniero Lozano nos dijo, que tuvo que dejar la escuela porque el doctor Mayagoitia ya le haba pedido su colaboracin en dos ocasiones anteriores as que, finalmente acept sustituir al ingeniero Juan Olmos para hacerse cargo del Departamento de Orientacin Educativa del IPN, que en ese tiempo dijo, se implant de manera curricular en todos los planteles. As dej la Btiz, para iniciar su nueva actividad administrativa en el rea Central del IPN, nuevo espacio fsico rodeado de nuevos amigos, y donde seguramente recordaba con cario, esos veinte aos que forman gran parte de su vida productiva y fueron antecesores de una exitosa carrera poltica y profesional.

168

Historia oral, entrevista realizada al Ing. Alfonso Lozano I. por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 12/jun/2000.

cecyt 4.pmd

134

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 135

ALFREDO LPEZ HERNNDEZ 14/VII/1980 29/IV/1986

El ingeniero Alfredo Lpez Hernndez naci en Aguascalientes, Ags., es egresado de la ESIME en la carrera de Ingeniero Electricista.169 Ingres a la actividad docente el 1 de febrero de 1965,170 poco tiempo despus, en el ao de 1970 se le concedi su cambio de adscripcin, de la Escuela Vocacional Nm. 3 donde inici su labor educativa, a la Escuela Tcnica Industrial Juan de Dios Btiz.171 Lleg al taller de Electricidad con sus nombramientos de profesor de Adiestramiento, y dos aos ms tarde en junio de 1972, fue nombrado profesor titular de la carrera de Electricidad. En esta escuela el ingeniero Lpez desarroll gran parte de su vida profesional desempeando diferentes puestos. Fungi como coordinador y jefe de la carrera de Tcnico Electricista, durante ese periodo se concentr en el mejoramiento material y pedaggico de dicha especialidad. Con el apoyo del director del plantel modific todo el taller, mejor el equipo mediante la sustitucin del material obsoleto por equipo actualizado y reform el espacio fsico, todo esto transform el lugar. Tambin se empe en el mejoramiento acadmico, razn por la que se contrat slo a maestros que tuvieran una amplia preparacin en la especialidad, accin acorde al perfil de calidad que se exiga a los egresados de esa rea tecnolgica.172

A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Alfredo Lpez Hdz./of. 809789 SEP. A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Alfredo Lpez Hdz./Propuesta de nombramiento docente 5070. 171 A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Alfredo Lpez Hdz./IPN Sra. General. 07755 172 Historia oral, entrevista al Ing. Alfredo Lpez Hdz. por la Lic. Ma. Isabel lvarez Duncan el 03/jul/2002.
169 170

135

cecyt 4.pmd

135

21/05/2007, 10:49 a.m.

136 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Al platicar con nosotros, el ingeniero Lpez nos coment con orgullo que en esa poca nacieron las exposiciones en el plantel, se organizaba el material trabajado por los alumnos, y se expona de manera formal en el rea de la carrera para hacer un reconocimiento al esfuerzo y al trabajo de los jvenes estudiantes, esto dio origen a la tradicional Expo Btiz nos dijo. Fue un tiempo de claro desarrollo en la especialidad de Electricidad por los logros obtenidos y la calidad demostrada. El ingeniero Alfredo Lpez Hernndez inici su funcin como director del plantel en 1980, su primera labor, como ocurre casi siempre que se propone algn cambio, se vio afectada por algunas diferencias de opinin manifestadas por un sector de la comunidad. Sin embargo, a pesar de ese pequeo grupo en desacuerdo, la poblacin en general empez a valorar a su nuevo director, y a asumir los cambios acadmico-administrativos acordes al momento histrico y a las transformaciones efectuadas, despus de haber estado durante doce aos bajo el rgimen de una misma administracin. El inge Lpez, como se le deca con cario, se fue ganando el reconocimiento y el respeto de los maestros, los alumnos y el personal de apoyo, con su trato sencillo y su firme decisin de trabajar por el bien de la comunidad, y la calidad acadmica del plantel. Sus colaboradores directos fueron el ingeniero Apolinar Francisco Cruz Lzaro en la Subdireccin Acadmica, el ingeniero Mario Carrasco Martnez en la Subdireccin Tcnica y el licenciado Bernardo Illanes en la Subdireccin Administrativa, ellos apoyaban con entusiasmo tanto los programas y proyectos realizados para atender las necesidades del plantel, como los planes de estudio desarrollados para los alumnos de las carreras de Electricidad, MquinasHerramienta y Programacin, que eran las existentes en esa poca administrativa. El segundo ao de su administracin lo inici con una activa participacin, al cumplir como consejero su tarea en la elaboracin de la propuesta de reforma a la Ley Orgnica del IPN. Esta ardua labor compartida con sus compaeros del Consejo General Consultivo, tuvo la intencin de darle al Instituto una estructura legal que fuera acorde a las exigencias del momento que se estaba viviendo. Ese trabajo culmin con la aprobacin del Congreso

cecyt 4.pmd

136

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 137

al proyecto, y con la Ley Orgnica de 1981 que an nos rige en este momento, y que hoy 21 aos despus, est en proceso de revisin y reestructuracin por parte de la Comunidad Politcnica. Este plantel durante la direccin del ingeniero Lpez colabor solidariamente en diferentes actividades del IPN, prueba de ello son los reconocimientos recibidos por el apoyo brindado, tanto a la ENCB en la evaluacin digitalizada de sus exmenes de admisin, como a la Direccin de Estudios Profesionales en sus exposiciones sobre los logros institucionales de 1976 a 1982.173 El ingeniero Lpez valor durante su administracin el gran cario que la comunidad ha sentido siempre por esta escuela. Considera segn nos dijo, que la calidad, la organizacin y el orden que distinguen a la Btiz, son producto del respeto y el cario que cada integrante siente por su escuela. Con tono reflexivo nos coment, la autoridad se gana, no te la da un documento. Para poder dirigir hay que generar confianza, es necesario estar en permanente contacto con la comunidad, construir una cercana verdadera y respetuosa con ella. Se debe escuchar y si hay diferencias, considerar los puntos de vista de los dems, y con flexibilidad negociar, convencer si es necesario para que las cosas se hagan bien, con gusto y con cario.174 La calidad de la vida acadmica de esta escuela siempre ha sido motivo de inters y cuidado por parte de sus dirigentes, en el periodo administrativo al que nos referimos no fue diferente. En este gran compromiso, el ingeniero Lpez se plante mejorar los resultados obtenidos en el proceso educativo, y con el apoyo de los maestros de las distintas reas acadmicas, durante su periodo de gestin la eficiencia terminal obtenida por periodos fue de 41.7% para el ciclo 1980-1983, de 67.8% para el ciclo 1981-1984 y de 66.2% para el ltimo ciclo que atendi como director del plantel.175

A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Alfredo Lpez Hdz./of. D386. Historia oral, entrevista al Ing. Alfredo Lpez Hdz. por la Lic. Ma. Isabel lvarez Duncan el 03/jul/2002. 175 A. H. Plantel-II.5.3.2. Informe de actividades 1980-1986.
173 174

cecyt 4.pmd

137

21/05/2007, 10:49 a.m.

138 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

En las diferentes academias se realizaban reuniones de trabajo con los maestros integrantes de cada una de ellas, a las cuales asista el director para escuchar la planeacin realizada y apoyar con lo necesario, accin que l consideraba era su obligacin. Supervisaba apoyado en sus colaboradores, los avances acadmicos y tena gran inters en el desarrollo cultural de los alumnos, mismo que se atenda mediante los talleres y actividades sabatinas de danza, rondalla, teatro, etc., las cuales tambin eran supervisadas.176 En el ao de 1982 se instituy a nivel nacional el modelo curricular de tronco comn en el Bachillerato. En este plantel, adems de las reformas educativas generales, se implantaron acciones con la intencin de disminuir la reprobacin y la desercin escolar. Se atendi de manera especial la evaluacin continua del proceso enseanza-aprendizaje y se propici el intercambio, la comunicacin y la planeacin conjunta dentro de las academias, considerndose con atencin la importante labor profesional de los maestros. Si bien el ingeniero Lpez valoraba la necesidad de las relaciones amables, entre y con su personal, en su administracin se preocup tambin por la actualizacin y superacin del docente mediante cursos impartidos tanto para el rea bsica, como para las reas humanstica y tecnolgica. En los cursos impartidos durante su administracin participaron 345 profesores del plantel.177 Entre 1980 y 1986 se realiz la construccin de algunas instalaciones especializadas para las carreras tcnicas, as como algunas reas de cubculos para asesoras y trabajos de descarga acadmica, ubicadas en la ampliacin construida como anexo en la planta baja del edificio de aulas. Se estableci el laboratorio de idiomas para impartir cursos audiovisuales con equipo de moderna tecnologa en ese momento, y se acondicion y equip cuidadosamente el laboratorio de Biologa, que sirve como inmejorable herramienta didctica hasta el momento actual.

Historia oral, entrevista al Ing. Alfredo Lpez Hdz. por la Lic. Ma. Isabel lvarez Duncan el 03/jul/2002. 177 A. H. Plantel-II.5.3.2. oficios 1980-1986.
176

cecyt 4.pmd

138

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 139

Para la carrera de Electricidad se adquirieron consolas y casetas de instalaciones para las prcticas de Electrotecnia. En la carrera de Programacin, para agilizar sus prcticas, se dividi el laboratorio en tres reas, una destinada a captura de datos y dos para Computacin Electrnica, y de manera simultnea se adquiri un equipo digital PDP-1134. El cambio del equipo de cmputo obsoleto por el recin llegado se logr con el apoyo del doctor Mayagoitia quien tena un afecto especial por esta escuela a la que reconoca de gran calidad.178 Estos cambios apoyaron y dinamizaron el proceso enseanza-aprendizaje y permitieron la utilizacin de software actualizado para ese momento.

Ingeniero Alfredo Lpez Hernndez y su equipo de trabajo

Durante la administracin que nos ocupa, tanto el ingeniero Lpez como sus colaboradores fomentaron en los jvenes una participacin de calidad en eventos acadmicos, en visitas de intercambio cultural realizados entre diversos centros de estudio, y en concursos y exposiciones. En el aspecto acadmico tambin se apoy especialmente a los seminarios de titulacin en los que participaron 25 profesores de nivel tcnico medio.179

Historia oral, entrevista al Ing. Alfredo Lpez Hdz. por la Lic. Ma. Isabel lvarez Duncan, el 03/jul/2002. 179 A. H. Plantel-II.5.3.1. Ing. Alfredo Lpez Hernndez.
178

cecyt 4.pmd

139

21/05/2007, 10:49 a.m.

140 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

En septiembre de 1980, coincidentemente con el inicio de la gestin del ingeniero Lpez como director del plantel, se firm un convenio IPN-SEP-Seccin X en el que se consideraba dentro de la labor docente, entre otras cosas, un tiempo de descarga acadmica, que se destinara a la realizacin de actividades de apoyo a la docencia en beneficio del proceso enseanza-aprendizaje y de la investigacin educativa. Este hecho tuvo una fuerte repercusin en la administracin interna pues se tuvieron que modificar las cargas horarias y supervisar los productos elaborados durante ese tiempo por los maestros del plantel, tarea difcil y poco grata, ya que no siempre se lograban los resultados programados. Para atender el rubro de apoyo al estudiante se estableci un programa de reuniones y entrevistas peridicas con los padres de familia, para que stos estuvieran informados y colaboraran activamente en la formacin acadmico-educativa de sus hijos.180 El acervo bibliogrfico se actualiz y se increment en un 94% desde 1980 donde se tenan 9,877 libros, para que en 1985 la biblioteca contara con 19,178 ejemplares. El ingeniero Lpez consider necesario mejorar y aumentar los materiales de lectura que existan en el plantel, pues l considera que en la formacin del ser humano es muy importante leer. No slo es necesario utilizar los libros para estudiar, piensa que es inminente fomentar el hbito de la lectura porque ste permite el desarrollo integral de los alumnos y la amplitud de criterio de los futuros profesionales del pas.181 Como es sabido, las races y los valores culturales fortalecen la identidad. Al respecto el ingeniero Lpez consider necesario hacerle un reconocimiento al creador de nuestro plantel, de tal forma que se mantuviera entre nosotros y pudiera, de manera simblica, observar el paso de todas las generaciones que, educadas bajo sus mismos principios nacionalistas y con el conocimiento de los orgenes institucionales, honraran esta escuela que orgullosamente lleva su nom-

180 181

A. H. Plantel-II.5.3.1. Plticas con padres de familia de Orientacin Educativa. Historia oral, entrevista al Ing. Alfredo Lpez Hdz. por la Lic. Ma. Isabel lvarez Duncan, el 03/jul/2002.

cecyt 4.pmd

140

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 141

bre. As, en el ao de 1982, en medio de una concurrida ceremonia institucional conmemorativa, se devel el busto que preside el vestbulo del edificio de gobierno del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes.

Sra. Laura Prez de Btiz e ingeniero Alfredo Lpez Hernndez develando el Busto del Ing. Juan de Dios Btiz Paredes

En lo relacionado con el programa de becas tan necesarias para algunos estudiantes, en el ciclo de 1982-1985 se aumentaron 10 becas a las 110 que ya se venan otorgando entre los alumnos que demostraran su buen desempeo acadmico. Tambin en el mbito laboral se apoy a 560 alumnos de los ltimos semestres mediante el servicio proporcionado por la bolsa de trabajo del plantel, esos jvenes fueron colocados en el sector productivo tanto en la iniciativa privada como en la pblica.

cecyt 4.pmd

141

21/05/2007, 10:49 a.m.

142 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

El ingeniero Lpez se ocup con insistencia de que en la Btiz se programaran conferencias empresariales a travs de las cuales los estudiantes pudieran escuchar conceptos aplicables en su desarrollo laboral, pero sobre todo, para que tuvieran la oportunidad de aprender de las experiencias que el ponente poda compartir con ellos. As se motiv a varios alumnos a la organizacin de lo que seran las primeras empresas juveniles de la Btiz.182

Busto del Ing. Juan de Dios Btiz Paredes

En el ao de 1985, el pas, especialmente la ciudad de Mxico sufri graves daos causados por un desastre natural, el terremoto del 19 de septiembre nos marc a todos los mexicanos con terribles y a la vez solidarios recuerdos. En la Btiz la situacin no fue diferente, venturosamente los daos

182

Idem.

cecyt 4.pmd

142

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 143

causados en las instalaciones del plantel no rebasaron algunos deterioros fsicos, que rpidamente fueron detectados y reparados paulatinamente segn su intensidad y el manejo del presupuesto que exista para ello. Sin embargo, varios compaeros se vieron afectados en sus bienes personales, y la comunidad encabezada por el ingeniero Lpez, con una participacin relevante de los maestros del rea Humanstica, les brind su apoyo solidario en diferentes rubros. As, en un ambiente de hermandad y respeto, se pudieron reducir los problemas que ellos enfrentaban. No cabe duda que esa poca difcil despert conciencias, y al enfrentar nuestra vulnerabilidad, nos hizo reflexionar sobre lo necesaria que es la cercana desinteresada de compaeros y amigos. Sucesos como se nos permiten asumir, que somos el resultado del trabajo que da a da, con cario y respeto, le dedicamos a nuestro desarrollo y al bien comn, y que son los valores propios nuestra fortaleza y verdadera riqueza personal. A manera de sntesis y con la intencin de objetivizar la informacin obtenida despus de revisar una serie de documentos en el Archivo Histrico del plantel, y de leer algunos informes internos y del rea Central, les presentamos una cronologa de las obras realizadas durante la administracin de 1980-1986. 1982 - Ampliacin del local de Biblioteca.183 - Construccin y equipamiento de cubculos para asesora. - Asignacin por parte de la administracin central de un campo deportivo para utilizarlo durante las prcticas de futbol americano.184 1983 - Se instal un equipo de cmputo PDP-1134 en el laboratorio de Procesamiento de Datos.

183 184

A. H. Plantel-II.5.3.1. Acta de entrega 22/abril/1982. A. H. del Plantel II.5.3.1, oficio DAD/819/21/mayo/1982.

cecyt 4.pmd

143

21/05/2007, 10:49 a.m.

144 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Alumbrado para las instalaciones deportivas de la escuela. Adaptacin y equipamiento de un laboratorio de idiomas. Adquisicin de mobiliario para la cafetera de los estudiantes. Adaptacin y equipamiento de un laboratorio de Mediciones Elctricas en el Taller de Electricidad. - Construccin de una fosa de saltos para la rama de Atletismo. - Canchas para practicar futbol de saln. - Pulido de 7 000 m de piso. - Pavimentacin de 800 m de estacionamiento. - Impermeabilizacin de 2 000 m de techo en edificios de oficinas y aulas. 1984 - Instalacin de dos equipos tipo ventana de aire acondicionado en el laboratorio de Programacin. - Construccin de tres cubculos para utilizarse en Qumica, en activo fijo y en el servicio de fotocopiado. - Adaptacin de ventanera en el laboratorio de Programacin. 1985 - Equipamiento y adaptacin del laboratorio de Biologa.185 - Construccin de un asta bandera.186 - Reubicacin de las mesas en el laboratorio de Fsica. - Adquisicin y montaje de 25 pizarrones en aulas y laboratorios. - Acondicionamiento de 22 mesas, 18 para el laboratorio de Programacin y 4 para el taller de Electricidad. - Construccin de un edificio de servicios.187 - En proceso de elaboracin el programa para incorporar la contabilidad al sistema de cmputo del plantel.

A. H. del Plantel II.5.3.1. Acta de entrega oficial 18/ene/1985. A. H. del Plantel II.5.3.1. Acta de entrega oficial 18/ene/1985. 187 A. H. del Plantel II.5.3.1. Acta de entrega oficial 15/ene/1986.
185 186

cecyt 4.pmd

144

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 145

Durante esta gestin, sin contar con presupuesto para ello, pero logrndose el apoyo del Departamento del Distrito Federal se construy el estacionamiento interno del plantel, ya que con anterioridad se usaba la banqueta frontal al edificio como espacio para estacionar los coches del personal. Con la intencin de hacer ms eficientes los procesos en el rea administrativa, durante la gestin del ingeniero Lpez se disearon y aplicaron 10 manuales de procedimientos con sus respectivos diagramas de flujo para el control presupuestal de inventario y actividades de mantenimiento. Tambin se realiz un catlogo de materiales para compras, estos materiales fueron de gran apoyo en las funciones de la administracin del plantel. A partir de enero de 1986 se modific el sistema contable del CECyT con objeto de registrar tanto el aspecto presupuestal como el patrimonial, y se inici la elaboracin de un programa para incorporar la contabilidad al sistema de cmputo del plantel. En febrero del mismo ao, por instrucciones del doctor Ral Taln Ramrez director general del IPN, esta escuela pas de nivel A a nivel B para efectos del tabulador de los servidores pblicos de mandos medios.188 El ingeniero Lpez nos habl clidamente de su grato recuerdo por esta escuela, se refiri al orden y a la gran disciplina de su comunidad como acciones que considera de gran valor, porque son formativas en la vida de los jvenes. Tambin nos habl de la calidad de su gente y del empeo que ponan al realizar su trabajo y sobre todo el cario que todos sentan por su escuela.189 Al escucharlo y valorar lo que deca, tuvimos que enfrentar ese extrao sentimiento que es la nostalgia. Cuando el ingeniero Lpez se refiri a la actitud de disposicin de los trabajadores de Btiz, nos relat a manera de ancdota que, en una ocasin se present en el plantel un camin lleno de integrantes

188 189

A. H. del plantel II.5.3.1. Ing. Alfredo Lpez Hernndez, Informe 1986. Historia oral, entrevista al Ing. Alfredo Lpez Hdz. por la Lic. Ma. Isabel lvarez Duncan el 03/jul/2002.

cecyt 4.pmd

145

21/05/2007, 10:49 a.m.

146 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

sindicales de otras escuelas pidiendo la salida de los trabajadores no docentes, l personalmente les impidi que entraran al plantel, y les dijo que lo que quisieran hacer para inquietar al personal de apoyo, lo tendran que hacer fuera de las instalaciones, porque a la escuela no entraban. Ese hecho, lejos de causarles disgusto a los empleados como podra esperarse, fue apoyado por cada uno de ellos con una actitud de aceptacin y su disposicin al trabajo, siempre en beneficio de esta reconocida escuela. En abril de 1986, el ingeniero Alfredo Lpez Hernndez fue llamado a colaborar en el rea Central del Instituto Politcnico Nacional, donde realiz una reconocida labor en los diferentes cargos administrativos que asumi, entre los que se cuenta su responsable gestin al frente de la Secretara General del IPN. En este plantel al irse el ingeniero Lpez, no slo qued la obra fsica y acadmica realizada por l para engrandecer el prestigio del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes, tambin nos dej el grato recuerdo de un director que dedic todo su esfuerzo al bienestar y la calidad de la comunidad. Quiz por eso me permito decir que junto con su ausencia, sentimos el vaco que deja un amigo, cuya sensibilidad le permiti trabajar con respeto para desarrollar clidas relaciones humanas, y gracias a su inteligente fortaleza pudo mantener el equilibrio y la calidad de su querida institucin, la Btiz.

cecyt 4.pmd

146

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 147

APOLINAR FRANCISCO CRUZ LZARO 29/IV/1986 31/III/1992

El ingeniero Apolinar Francisco Cruz Lzaro naci en Nochistln, Oax., desarroll su formacin acadmica en el IPN. El nivel medio superior lo estudi en la Vocacional Nm. 2 de Ingeniera y Ciencias Fsico Matemticas para despus continuar con su carrera de Ingeniero Electricista en la ESIME , y con la maestra de Administracin en la ESCA. Su desempeo profesional antes de iniciarse como profesor lo desarroll en el Departamento del D. F. como jefe de la Oficina de Desages Locales.190 Empez su labor docente en esta escuela en el ao de 1970, inicindose en el rea elctrica191 de donde despus fue jefe de Carrera.192 El ingeniero Cruz a lo largo de su funcin acadmico-administrativa en la Btiz, fue profesor, jefe de Carrera y subdirector acadmico antes de iniciar su gestin como director del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes el 29 de abril de 1986.193 Durante esta labor respet la dinmica de trabajo establecida, misma que lo mantuvo ocupado en el bienestar de la comunidad y desde luego, en elevar da con da la calidad acadmica que ha sido orgullo y responsabilidad de este CECyT. Sus colaboradores directos fueron la ingeniera Blanca Rosa Landa en la Subdireccin Tcnica, sustituida al trmino de su gestin por el ingeniero Augusto Vzquez de Aquino, el ingeniero Luis Maruri Elvira sustituido por la

A. A. 192 A. 193 A.
190 191

H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro/Currculum vitae. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro/of. s/n 02/jul/1970. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro/of. s/n 01/feb/1980. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro/of. s/n Direccin General. 147

cecyt 4.pmd

147

21/05/2007, 10:49 a.m.

148 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

licenciada Carmen Jurez, en la Subdireccin Administrativa y en la Subdireccin Acadmica estuvieron al frente, el ingeniero Jos ngel Snchez Gonzlez, el ingeniero Manuel Nez Ortiz y el ingeniero Sergio Vzquez Reyes sucesivamente, debido a cambios surgidos por razones personales de los participantes. El ingeniero Cruz, desde el primer ao de su administracin manifest su compromiso con una educacin de calidad al decir, la educacin es un derecho de todos los mexicanos y en este Centro se lleva a cabo con el mejor deseo de salir airosos y fortalecidos de los problemas que nos aquejen, puesto que la tarea educativa encierra un compromiso en la transformacin y formacin integral de la juventud.194

El Ing. Apolinar Francisco Cruz Lzaro en la ceremonia de honores a la Bandera Nacional

En el segundo ao de su administracin empez a realizarse semanalmente una ceremonia cvica de honores a la bandera en la que participaban alumnos, maestros, personal de apoyo a la docencia y funcionarios del plantel. Esta conmemoracin tena la intencin de desarrollar un espritu nacionalista en la identidad de la comunidad Btiz.

194

A. H. Plantel. II.5.3.1. Ing. Apolinar Francisco Cruz Lzaro/Toma de posesin.

cecyt 4.pmd

148

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 149

Al poco tiempo de haber iniciado su labor como director, con el apoyo del rea Central se inici la conexin va telefnica entre la PDP-1134 de este plantel y la HP-3000 de la Escuela Nacional de Ciencias Biolgicas. En 1987 se instal un aula de cmputo con 20 microcomputadoras IPN e16 la cual empez a funcionar en el plantel el mes de septiembre, dndole servicio tanto a los profesores como a los alumnos. La actualizacin de recursos provoc que los cambios de equipo realizados para innovar tecnolgicamente las prcticas de los alumnos, acarrearan algunas consecuencias, entre ellas el ingeniero Cruz nos coment que, al hacerse la sustitucin de las computadoras en el rea de Programacin, los alumnos de esa especialidad se quedaron sin prcticas mientras se instalaban las nuevas PC. Esto lo preocup, y ocupado en resolver el problema antes de que finalizara el semestre acadmico, cit a una reunin de trabajo donde entre las propuestas surgidas, el profesor Rique Muoz jefe de la especialidad le dijo, no te apures, faltan tres semanas de clase, esos quince das tienen tambin 15 noches, vamos a organizar prcticas nocturnas con los estudiantes. El ingeniero Cruz le manifest que iba a ser difcil que los padres de familia autorizaran la asistencia de sus hijos fuera del horario establecido, sobre todo de las jovencitas, las que en el mbito de nuestra cultura estn ms protegidas y restringidos sus horarios. El Profr. Rique le repiti, no te preocupes, hablaremos con los padres y les informaremos que estarn una maestra y un maestro muy responsables a cargo de estas prcticas. Efectivamente, con el apoyo de los padres y de los maestros, se llevaron a cabo esas prcticas, hecho que permiti que se cumpliera con el programa terico-prctico de la especialidad. Este trabajo, nos dijo el ingeniero Cruz, le vali un merecido reconocimiento al profesor Rique Muoz por parte de los alumnos, padres de familia y desde luego de la administracin del plantel. Quiz, continu dicindonos el ingeniero Cruz, este hecho puede servir como uno de los muchos ejemplos que han hecho que en la comunidad Btiz, e incluso al exterior de sta, se diga que si un muchacho pasa sus exmenes y aguanta el ritmo de trabajo de la Btiz, es garanta de que ese joven tendr un excelente desarrollo en el campo laboral.

cecyt 4.pmd

149

21/05/2007, 10:49 a.m.

150 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Tambin nos coment con orgullo el ingeniero Cruz que, durante su administracin tanto el profesor Rique como el profesor Miguel Orta y el ingeniero Sergio Vzquez, quienes estaban al frente de las especialidades en ese momento, coincidan en pensar que era necesario preparar muy bien a los jvenes, porque de no ser as decan ellos, los alumnos van a regresar a reclamarnos por tanta exigencia para nada. Durante mi administracin, nos dijo, trabajamos con la idea clara de que la mejor escuela es aquella que le garantiza a sus alumnos lograr la aceptacin en la carrera superior que elijan y desde luego, la que los forme con calidad para su desempeo laboral. Esta formacin es la que le permite al joven durante su educacin formal, obtener triunfos acadmicos y sobresalir al participar en concursos. Con esa idea se trabaj siempre, para ser la mejor escuela. 195 A partir de 1987, nos record el ingeniero Cruz, se vivi en el Poli una situacin crtica en cuanto a que los egresados del nivel medio superior cambiaban su eleccin de estudiar en el IPN, inscribindose para realizar sus estudios superiores en otras instituciones educativas, generalmente privadas. Ante tal situacin, en una reunin de directores, el contador Joffre director general en ese tiempo, le dio instrucciones al doctor Daz Gngora, secretario acadmico de la institucin, pidindole que se hiciera todo lo necesario para garantizarles a los egresados de Nivel Medio Superior, la calidad que ellos exigan de las escuelas superiores. As mismo se decidi la creacin de una escuela de excelencia en el Instituto. De tales acciones, poco tiempo despus naci la Escuela Superior de Cmputo (ESCOM), instalndose sta inicialmente en dos salones de la Escuela Superior de Ingeniera y Arquitectura (ESIA). Por su parte el doctor Daz Gngora platic personalmente con los alumnos de sexto semestre en los CECyTs, para promover las escuelas superiores del Instituto, ofrecindoles a todos los jvenes con promedio de ocho o ms, una beca para estudiar en la ESCOM.196 Del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes,
Historia oral, entrevista al Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 24/jun/2002. 196 Historia oral, entrevista al Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 24/jun/2002.
195

cecyt 4.pmd

150

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 151

varios alumnos de excelencia decidieron irse a estudiar a la nueva Escuela Superior, integrndose a la generacin pionera de esta reconocida escuela del IPN. Podemos ver cmo la historia de calidad de este plantel y la historia de la ESCOM estn muy relacionadas, puesto que la Escuela de Cmputo inici sus labores con alumnos seleccionados de la Btiz y del CECyT Nm. 3. Como dato curioso, cuando estos alumnos seleccionados se dieron cuenta de que su futura escuela no contaba con instalaciones propias, empezaron a tramitar su cambio a la Unidad Profesional Interdisciplinaria y Ciencias Sociales y Administrativas (UPIICSA). Nuevamente el secretario acadmico tuvo que explicarles que pronto tendran un local propio en el que se contara con el mejor equipo tanto material como humano para su preparacin. En 1994 se inaugur el equipado edificio de la ESCOM, en el que desde entonces imparten clases maestros con nivel de posgrado como requisito indispensable. Volviendo a este CECyT, podemos decir que el inters por mejorar el nivel acadmico y en apoyo al proceso enseanza-aprendizaje, en la administracin del ingeniero Cruz se adquirieron 122 microcomputadoras, 14 impresoras, un telefax y una pantalla electrnica para auditorio. Apoyada en el material histrico consultado, puedo decir que en la primera etapa de gestin del ingeniero Cruz, durante el ciclo escolar 19851988 se atendieron a 2373 alumnos de nuevo ingreso, los que se distribuyeron de la siguiente manera en las cuatro carreras existentes en ese momento, 675 alumnos para Tcnico Electricista, 866 alumnos para Tcnicos en MquinasHerramientas, 620 alumnos en Programacin y 212 alumnos para Tcnico en Sistemas Digitales. Se obtuvo un ndice de eficiencia terminal de 62.48%. Egresaron 1514 alumnos y se titularon 597, nmero que represent el 39% de los egresados.197 Se realizaron 600 juntas de academia con la participacin de 180 profesores. Por otra parte, 3840 alumnos y 128 profesores realizaron 96 prcticas escolares repartidas en el rea metropolitana, Tlaxcala, Puebla, Cuernavaca, Toluca y Quertaro.

197

A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro/Informe 1985-1988.

cecyt 4.pmd

151

21/05/2007, 10:49 a.m.

152 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Dentro de los controles de calidad utilizados en el proceso enseanzaaprendizaje durante ese periodo, se puede mencionar que exista una evaluacin permanente realizada por las academias mediante la revisin, actualizacin y reestructuracin de los planes y programas de estudio. As como una continua actualizacin y superacin del personal docente quien reciba cursos y talleres organizados por el Departamento de Pedagoga de la propia escuela, a cargo del ingeniero Juan Francisco Eguia Elorza en aquel momento. La vinculacin del estudiante con el sector productivo fue tambin un punto de inters central en la administracin descrita. En 1986, el CECyT Juan de Dios Btiz Paredes present ante la Direccin de Educacin Media Superior (DEMS) el primer proyecto del programa de estudios para la carrera de Sistemas Digitales, enfrentndose a diversos problemas puesto que si bien en el aspecto tcnico y terico-prctico los maestros de Electricidad, que eran los directamente involucrados, tenan todos los recursos, en el aspecto pedaggico en cambio tuvieron muchas fallas durante ese intento, cada una de las hojas presentadas fue devuelta con tres, cuatro y hasta cinco observaciones al respecto. Los maestros, algo desanimados, pidieron apoyo profesional, y el arquitecto Murillo director de DEMS en ese momento, asign a cinco pedagogos para que los asesoraran, entre los maestros de la especialidad se bromeaban diciendo que haba ms asesores que especialistas. En la segunda presentacin de dicho programa, no slo fue aceptado ste, sino que los maestros fueron felicitados,198 nos cont el ingeniero Cruz que los maestros bromeaban con alegra diciendo, nos sacamos 10, pero con asesor. Creado en la Btiz ese ambiente de construir un camino hacia lo nuevo, de estructurar una carrera tcnica que no exista en nuestro pas, y en la que no se tena certeza del campo de trabajo con el que los egresados se enfrentaran porque se desconoca incluso el equipo con el que trabajaran ms adelante. Se despert en el IPN la inquietud de crear en cada escuela un departamento que

198

Historia oral, entrevista al Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 24/jun/2002.

cecyt 4.pmd

152

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 153

apoyara la elaboracin de los programas de las nuevas carreras, y que fortaleciera didcticamente a las academias. As fue como naci ese ao el an existente Departamento Pedaggico. La creacin de la carrera de Sistemas Digitales y las innovaciones de sta despertaron diferentes bromas a nivel institucional, nos coment el ingeniero Cruz que se deca: mientras formbamos tcnicos en electricidad, mecnicos, o tcnicos en construccin, stos se podan agredir o defenderse entre ellos con un perico, un martillo o un ladrillo, ahora con la nueva carrera vamos a vivir sin violencia, en paz, porque los chips no podrn ser utilizados como armamento. A partir del mes de septiembre de 1987, la especialidad de Sistemas Digitales199 sustituy gradualmente a la especialidad de Electricidad. El dictamen de registro de dicha carrera ante la Direccin General de Profesiones de la Secretara de Educacin Pblica qued oficializado con el nmero de folio 002820, dictndose acuerdo favorable el 12 de agosto de 1993.200 Y a partir de 1990 la carrera tcnica de Mquinas con Sistemas Automatizados hizo lo mismo con la especialidad de Mquinas-Herramienta.201 La automatizacin de la carrera de mquinas se empez a gestar ante la efervescencia creada por el reconocimiento de la carrera de Sistemas Digitales, los maestros animosos se inquietaron, decidieron no quedarse atrs y eso propici en el plantel un medio de inters y motivacin para crear la nueva carrera. En la preparacin tcnico-acadmica necesaria para los maestros de esta especialidad se cont con el gran apoyo de ESIME Azcapotzalco donde ya se trabajaba con mquinas que tenan control numrico.202 Durante la administracin que nos ocupa tambin se vivi una importante reforma acadmica que se inici en el ao de 1988, cuando la Secretara Acad-

A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro/of. AG-88-1 00034. A. H. Plantel, II.8.2.1. Sistemas Digitales Exp. 1, of. AG9301/C.1722/2126. 201 A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro/of. 00353 febrero de 1988. 202 Historia oral, entrevista al Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 24/jun/2002.
199 200

cecyt 4.pmd

153

21/05/2007, 10:49 a.m.

154 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

mica a travs de la Direccin de Educacin Media Superior organiz unos foros a nivel institucional en los que se analizaron, actualizaron y modificaron los planes y programas de estudio de este nivel educativo. En ese evento acadmico participaron activamente 100 profesores de nuestro plantel, en beneficio de la preparacin de calidad que los alumnos politcnicos exigen de su institucin.203 Al iniciar la entrevista204 con el ingeniero Cruz, en medio de una grata charla, uno de los primeros puntos que nos relat se relacionaba con algunas experiencias vividas en concursos acadmicos. Nos cont de cmo en el ao de 1988, al llegar al Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) dos camiones con alumnos de la Btiz, el director de aquel Centro les dijo, oigan, pero traen mucha porra, cuntos son los concursantes, a lo que se le respondi que todos los asistentes iban a concursar en Fsica y Matemticas. En tono de asombro, el director del CCH impactado cambi su pregunta y dijo, y cmo le hacen para formar tantos concursantes que quieran participar. El asombro fue todava mayor, nos dijo el ingeniero Cruz, cuando los resultados favorecieron en gran medida a esta escuela. Hecho que fue manifestado por el doctor Sarukan, rector de la UNAM en aquel momento, refirindose en la ceremonia de premiacin, al gran papel desempeado por las escuelas del IPN, en especial dijo, del CECyT Nm. 9. Nos hizo saber el ingeniero Cruz que al ao siguiente sucedi lo mismo. En aquel evento los alumnos triunfadores fueron homenajeados y felicitados por el premio Nobel de Fsica quien les coment, al igual que yo ustedes han recibido un premio, as que somos campeones todos, estamos reunidos puros buenos fsicos. Cada uno de nuestros alumnos se tom una foto con l, documento grfico que seguramente conservan como un gran honor. Al relatarnos el suceso, record que despus de dicha ceremonia de premiacin efectuada en Palacio Nacional, cuando iban en el camino de regreso al plantel, le comentaron que el joven que haba ganado el primer lugar
Historia oral, entrevista al Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 24/jun/2002. 204 A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro/of. de reconocimiento.
203

cecyt 4.pmd

154

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 155

estaba reprobado en la materia de Fsica en la escuela. Esto que puede parecer una incongruencia, habla de la exigencia de la Btiz nos dijo, venturosamente el joven aprob la asignatura ms adelante. En el mismo tema de los concursos, el ingeniero Cruz nos coment que el ingeniero Ariel Mrquez Tafolla, excelente maestro y muy querido compaero, orgulloso de los triunfos obtenidos por sus alumnos, en un certamen en el que adems de los premios a los 10 primeros lugares del concurso de Matemticas, se les otorg un reconocimiento a los 10 siguientes concursantes, el lugar nmero 11 tambin lo ocupaba la Btiz. El profesor Ariel se hizo famoso por su alegre y repetido comentario en el que, con sencillez presuntuosa deca, en matemticas obtuvimos 11 de 10 posibles premios. Comentario que haca alarde de que a pesar de ser 10 los lugares oficialmente premiados, se haba obtenido tambin el reconocimiento al dcimo primer lugar. La academia entera lo repeta como reconocimiento al buen trabajo realizado, as que ante contrariedades o situaciones incmodas decan con buen humor, los nmeros demuestran nuestro trabajo 11 de 10.205 En nuestra escuela el ingeniero Cruz apoy el programa de empresarios juveniles recin instaurado en el Instituto, crendose en Btiz seis empresas estudiantiles, CEMPERCOM, ASTECMA, ORION, PUNTO Y APARTE, IJH y VESANIA. Estas empresas integradas por alumnos del CECyT obtuvieron en 1987, tres primeros lugares (VESANIA) y un segundo (ASTECHA), y en 1988, tres segundos lugares (PUNTO Y APARTE) y tres primeros y dos segundos lugares (VESANIA), estos premios se obtuvieron en el certamen de La Empresa del Ao.206 En el ciclo escolar 1986-1989, en este CECyT se tuvo una eficiencia terminal del 61.7%, y se fortaleci la difusin de las diferentes opciones de titulacin entre los alumnos de los ltimos semestres, hecho que propici el

Historia oral, entrevista al Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 24/jun/2002 206 A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro/of. Empresarios juveniles.
205

cecyt 4.pmd

155

21/05/2007, 10:49 a.m.

156 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

aumento de ndice de titulacin. El porcentaje ms alto de eficiencia terminal durante la administracin del ingeniero Cruz se dio en el ciclo 1989-1990, donde ascendi a casi 70 por ciento. El segundo periodo de la administracin del ingeniero Cruz (19901992) se desarroll en el contexto de modernizacin educativa, tendencia acorde con los programas de accin trazados por el Ejecutivo Federal. Con el objetivo de reafirmarse como el rgano rector de la educacin tcnica del pas, en el Instituto se actualizaron los planes y programas de estudio para cumplir nuevamente con los requerimientos tecnolgicos que exiga el desarrollo nacional. Como consecuencia a los cambios acadmicos estructurales ya mencionados, durante el ao lectivo de 1989-1990 las academias realizaron la instrumentacin didctica, de cada uno de los programas de las asignaturas integrantes del plan de estudios de educacin media superior. Tambin se incorporaron a dicho plan de estudios las asignaturas de Cmputo I, II y III, como una de las primeras acciones del programa acadmico de cmputo del IPN. Esta escuela tuvo una reconocida participacin en la primera exposicin de cmputo realizada en la institucin.207 En 1989 los maestros de programacin de esta escuela tendieron de manera provisional una red de cmputo desde su rea hacia Matemticas, cubculo en el que se instal una PC con la intencin de motivar a los maestros para trabajar en las computadoras. Nos mencion el ingeniero Cruz que el profesor Rique Muoz, reconocido maestro por su capacidad de trabajo, excelente colaborador y jefe de la carrera de Programacin en ese momento, estaba muy interesado en motivar a toda la comunidad a utilizar el equipo de cmputo y para ello estuvo dispuesto a preparar a todos los maestros y al personal que as lo deseara. El profesor Rique en cada espacio acadmico y momento propicio, deca que haba que despertar la curiosidad y la confianza en el uso del equipo de cmputo, las mquinas no son animales raros, los maestros deben trabajar en ellas de manera natural, hay que poner mquinas

207

A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro/of. Dep. DICFM-273291.

cecyt 4.pmd

156

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 157

en todos lados, el maestro debe encontrrselas, tenerlas enfrente, casi chocar con ellas, para que se inquiete por usarlas, deca con seguridad. En ese tiempo la escuela tambin particip activamente en las reuniones de trabajo externo organizadas por el Comit Institucional, rgano recin establecido en aquel momento, cuya funcin era formar las academias institucionales como apoyo a los aspectos de direccin, anlisis, evaluacin y orientacin, funciones determinantes para incrementar la calidad acadmica.208 Al platicar con el ingeniero Cruz, en medio de los recuerdos y de los sentimientos que se despiertan al pensar y hablar de antiguos alumnos, y de sucesos importantes en la historia del plantel, con la franca sonrisa que es frecuente ver dibujada en su cara nos mencion durante mi administracin se decidi incrementar y desarrollar la excelencia acadmica, de hecho esta frase se adopt como lema, aunque debemos decir que no fue simple. En una reunin de trabajo para definir procedimientos de trabajo, la primera pregunta que nos surgi fue... Qu es excelencia? Qu sentido le vamos a dar? Ante los muy variados puntos de vista por todos aportados, se acord que ser excelente era ser el mejor de todos, la siguiente pregunta fue Qu hay que hacer para lograrlo?, pregunta que suscit un nuevo cuestionamiento, ser el mejor, en qu? A lo que se respondi, en todo, se acord entonces que la tarea sera ser el mejor de todos en todo.209 As que con ese pensamiento comn se puso en prctica la excelencia en todas las acciones realizadas, por ejemplo en las exposiciones, se peda que los prototipos funcionaran adecuadamente para presentarse, as se demostraba la eficiencia y eficacia. Cada quien saba qu tena que hacer, cmo deba hacerse y en qu momento haba que hacerlo.210 Haba un compromiso de todos, los alumnos sentan la responsabilidad de que su trabajo funcionara bien porque lo

208 209

A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro/of. DEMS nm. 1500 91 DEA. Historia oral, entrevista al Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 24/jun/2002. 210 Idem.

cecyt 4.pmd

157

21/05/2007, 10:49 a.m.

158 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

iba a ver el director general, por su parte los maestros y el personal de apoyo, vivan el gusto de compartir y participar en el desarrollo de nuestra reconocida fiesta acadmica. En el aspecto de limpieza, nos dijo, si alguien encontraba algo sucio lo reportaba para que un manual lo limpiara, pero si por alguna razn ste no acuda, l mismo lo limpiaba. Ante una posible mala imagen de la Btiz, surga un impulso que pareca decirles esto est sucio y no lo voy a permitir, porque mi escuela debe estar limpia. Por su parte el personal de intendencia senta un gran compromiso con lo que haca y siempre queran mejorar sus tiempos y su calidad de trabajo, ellos mismos decan... tenemos que mejorar el rcord, a partir de que nos piden un trabajo empieza a correr el tiempo y hay que hacerlo bien. Se sentan orgullosos de su trabajo y argumentaban... s, hay que hacer las cosas bien hechas, en Btiz estamos comprometidos a hacer las cosas bien. Hay que hacer las cosas bien para que reconozcan pblicamente que somos buenos. Su lema era no puedes fallar porque eres de Btiz. As el ingeniero Cruz nos record con alegra esa etapa vivida. Durante el mes de septiembre de 1990 se inici en el plantel la aplicacin del sistema integral de registro, control y certificacin de alumnos, para sistematizar los procedimientos administrativos de control escolar mediante la red de cmputo del Instituto. Por otra parte, la actuacin y los excelentes resultados obtenidos por los alumnos que participaron en eventos acadmicos de concurso, apoy firmemente el prestigio del plantel. En el segundo periodo administrativo del ingeniero Cruz, cuatro alumnos fueron distinguidos con la Presea ingeniero Bernardo Quintana Arrioja en las cualidades al Valor, Capacidad de Liderazgo, Servicio y Excelencia Acadmica. Esta presea es otorgada por la fundacin empresarial de apoyo a la juventud mexicana, Institucin de Asistencia Privada (IAP). En los eventos deportivos extramuros se obtuvieron excelentes lugares en competencias de: atletismo (siete primeros lugares ), basquetball (seis primeros lugares), beisbol (un segundo lugar), natacin (siete primeros lugares),

cecyt 4.pmd

158

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 159

voleibol (cinco segundos lugares) tenis (un primer lugar), boliche (14 primeros. lugares), softbol (un primer lugar), excursionismo (un tercer lugar), y lucha olmpica (un segundo lugar). La participacin de los alumnos en diferentes espacios acadmicos no slo continu, sino que fue muy relevante. Esta escuela apoyada en su calidad acadmica particip en 20 certmenes institucionales, seis nacionales y dos de nivel internacional. Durante los seis aos de la administracin del ingeniero Cruz, este plantel se mantuvo en el primer lugar de la clasificacin general en el rea de Fsico-Matemticas en los Encuentros Estudiantiles Interpolitcnicos. Tambin se tuvo una brillante participacin en concursos externos como podemos ver a continuacin: Concurso 5 Olimpiadas regionales de Matemticas Resultados obtenidos 15 primeros lugares 31 segundos lugares 22 terceros lugares 1 primer lugar 4 segundos lugares 7 terceros lugares 2 primeros lugares 2 segundos lugares 3 terceros lugares 4 primeros lugares 5 segundos lugares 2 terceros lugares 4 primeros lugares 1 segundo lugar 9 primeros lugares 6 segundos lugares 3 primeros lugares

3 Concursos Pierre Fermat

2 Olimpiadas regionales de Fsica (I, II)

2 Olimpiadas metropolitanas de Qumica UNAM (I, II) Concurso Intra-CCH de Matemticas 1991 5 Olimpiadas nacionales de Matemticas 2 Olimpiadas nacionales de Fsica (I, II)

cecyt 4.pmd

159

21/05/2007, 10:49 a.m.

160 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

IV Olimpiada Iberoamericana de Matemticas (Habana, Cuba) 1 Olimpiada Iberoamericana de Fsica (Bogot, Colombia) Olimpiada internacional de Matemticas de los pases de la Cuenca del Pacfico 1991 XXIX Olimpiada Internacional de Matemticas (Camberra, Australia) XXX Olimpiada Internacional de Matemticas (Brunswick, Rep. Federal Alemana) XXXII Olimpiada Internacional de Matemticas (Stugna, Suecia)

3 segundos lugares 1 tercer lugar 1 medalla de plata 3 M. Honorficas 1 medalla de bronce 1 M. Honorfica 4 participantes 1 participante 1 participante 1 participante

Durante la administracin a la que hacemos referencia, la comunidad comparti con gran entusiasmo importantes sucesos tanto en la vida acadmica como en la de ndole laboral. Puede decirse que fue una poca de consolidacin de la calidad tanto acadmica como administrativa del plantel. El ingeniero Cruz en la pltica que compartimos con l, resalt cmo el bienestar de la comunidad marca y define a las personas que la comparen y se sienten parte de la institucin. Nos coment: los egresados de Btiz independientemente de a qu escuela se vayan, curiosamente siguen diciendo que son de Btiz, como que esta escuela es quien los form y les dej una huella imborrable.211 Como dato simptico vuelven a aparecer Don Rosendo y sus rosas, ahora en la pltica con el ingeniero Cruz, quien nos cont que un da lleg a la direccin este tpico personaje, hosco de modales pero de corazn blando, y le dijo: traigo a un detenido, este seor (refirindose a un maestro de otro plantel que estaba tomando un curso en nuestra escuela) cort una rosa y eso no debe ser, est prohibido,
211

Historia oral, entrevista al Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 24/jun/2002.

cecyt 4.pmd

160

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 161

a lo que el compaero extraado por la acusacin recibida, se disculp con pena explicando que las rosas estaban muy bonitas y la haba cortado para drsela a una compaera maestra. Nuevamente sonri el ingeniero, ahora ante el recuerdo del simptico suceso.212 En 1991 en el mes de mayo, se inici la publicacin de Horizonte Noti Btiz, el rgano informativo oficial de nuestro plantel que mantuvo sus publicaciones peridicas hasta 1999. Tambin en 1991 se estableci e inaugur el Laboratorio de Desarrollo Computacional.213 La oportunidad de escuchar nuevamente al ingeniero Cruz me permiti reflexionar sobre lo importante que es para una autoridad educativa el manejo sencillo y sensible de su comunidad, considerando que el desarrollo y la calidad humana son elementos que se deben cultivar para que el conocimiento y la tecnologa den frutos sanos. As que con reconocimiento lo escuch decirme, siempre trat de usar un lenguaje que fuera propio para toda la comunidad, tambin procur reconocer el esfuerzo que cada uno haca, y cumpl con darles a todos la oportunidad de desarrollarse. Pens y as lo trabaj con mis colaboradores cercanos, que nuestra funcin como institucin educativa era formar con calidad a los alumnos, de tal manera que estuvieran satisfechos con su instruccin, y tuviramos la certeza

CECyT

Juan de Dios Btiz Paredes

212 213

Idem. A. H. Plantel II.5.3.1. Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro/of s/n.

cecyt 4.pmd

161

21/05/2007, 10:49 a.m.

162 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

de que si alguno de ellos tuviera que regresar a estudiar, escogera nuevamente a la Btiz sin lugar a dudas. Este sentimiento en nuestros egresados, nos asegurara que bamos a ser recomendados con sus primos, hermanos, amigos o familiares. Esta era la mejor forma de difusin que podamos realizar. Tambin nos coment que durante su administracin tuvo presente que, todos deben tener manera de crecer, lo que aprendan deben poder aplicarlo para tener una mejor vida, eso es lo importante de la educacin al alcance de todos. La tarea es que triunfen nuestros egresados y hagan triunfar a su gente, es en bien del pas. No importa desde qu escenario lo hagan, todo es Mxico pero debe trabajarse en beneficio de l. En un momento de la entrevista nos dijo serenamente, yo les digo a los jvenes que quiz mediante el estudio no se hagan ricos, pero mediante el estudio es seguro que triunfan. No deben desanimarse o perder el inters por aprender, porque estudiar es el mejor camino para estar bien con uno mismo y con los nuestros.214 Expresin que nos hizo reflexionar, porque coincide con la esencia de nuestra firme idea de transmitirles a los jvenes la importancia de tener una preparacin de calidad para desarrollarse ntegramente, y as tener presente que no se debe confundir valor con precio. Poco antes de terminar su gestin, el ingeniero Cruz con el apoyo de la Direccin General y con la aportacin de gran parte de la comunidad, adquiri un nuevo autobs para el servicio de la escuela. En el ao de 1992, se realizaron nuevas obras de reforzamiento y de remodelacin en el edificio de aulas y en los cubculos de asesoras, estas obras fueron realizadas de acuerdo a las reas que ms lo requeran y al presupuesto existente. Entre las ltimas acciones coordinadas por el ingeniero Cruz el 29 de noviembre del mismo ao, el Patronaato de Obras e Instalaciones (POI) hizo la entrega oficial de los trabajos correspondientes a la construccin de dos

214

Historia oral, entrevista al Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 24/jun/2002.

cecyt 4.pmd

162

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 163

casetas de vigilancia, y a varios trabajos complementarios para mantener en buenas condiciones las instalaciones escolares del CECyT Nm. 9.215

Ing. Augusto Vzquez de Aquino e Ing. Apolinar Francisco Cruz Lzaro

El ingeniero Apolinar, a lo largo de su gestin, cultiv muchas amistades y despert un sincero cario en la comunidad, tanto por su actitud respetuosa y su trabajo responsable, como por las muestras solidarias y comprometidas con esta institucin. En lo personal quiero referirme, abusando quiz de este espacio, a la sensatez y a la gran calidad humana que lo caracterizan, como dos elementos importantes que me fueron de gran utilidad y apoyo en el aprendizaje de la difcil tarea de tomar decisiones objetivas, respetuosas, y en beneficio de la institucin y de la comunidad.

215

A. H. Plantel II.5.3.1. Ing. Apolinar Fco. Cruz Lzaro/Acta de entrega, noviembre de 1991.

cecyt 4.pmd

163

21/05/2007, 10:49 a.m.

164 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Instalaciones del plantel

cecyt 4.pmd

164

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 165

AUGUSTO VZQUEZ DE AQUINO 01/IV/1992 08/II/1999

El ingeniero Augusto Vzquez de Aquino naci en Tonal, Chis.216 y vino a realizar sus estudios a la ciudad de Mxico. En el ao de 1970 inici el nivel medio superior en esta escuela, de donde es brillante egresado, para despus cursar el nivel superior en la Escuela Superior de Ingeniera Qumica e Industrias Extractivas (ESIQIE) titulndose como Ingeniero Qumico Industrial, en septiembre de 1983.217 En este plantel inici su labor docente como profesor de la asignatura de Qumica en el ao de 1977, aos despus fue presidente de esa Academia. Tambin fungi como jefe del Departamento de Servicio Social y Prestaciones, jefe de Materias Bsicas y subdirector Tcnico de CECyT.218 A fines del primer semestre de 1992, al darse el cambio de administracin en este plantel, la escuela qued bajo la direccin del ingeniero Vzquez de Aquino.219 Desde el inicio de su gestin, en la difcil tarea de mantener el prestigio por el que la escuela ha trabajado tanto, encamin su esfuerzo laboral hacia la calidad acadmica y la calidad humana. Las actividades que se desarrollaron durante su administracin, estuvieron enmarcadas dentro de la normatividad institucional y de manera acorde con el Programa de Desarrollo Institucional 1995-2000.

A. H. Plantel. II.5.3.1. Ing. Augusto Vzquez de Aquino/Acta de nacimiento. A. H. Plantel. II.5.3.1. Ing. Augusto Vzquez de Aquino/Exp. de alumno, ttulo profesional. 218 A. H. Plantel. II.5.3.1. Ing. Augusto Vzquez de Aquino/of. s/n 27-III-81, 24-IX-84, 01X-86 y 29-VI-89. 219 A. H. Plantel. II.5.3.1. Ing. Augusto Vzquez de Aquino/of. s/n Direccin General 28-V-92.
216 217

165

cecyt 4.pmd

165

21/05/2007, 10:49 a.m.

166 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Sus colaboradores cercanos fueron la licenciada Carmen Jurez, sustituida ms adelante por el ingeniero Efrn Marrufo Botello para atender la Subdireccin Administrativa, el ingeniero Juan Francisco Eguia Elorza en la Subdireccin Acadmica, sustituido por el ingeniero Hazael Lpez Monroy, y en la Subdireccin Tcnica particip la licenciada Martha Otilia Hernndez Vera, quien fue sustituida por el ingeniero Edilberto Ramrez Casiano. A su llegada a la direccin, enfrent ciertas dificultades con un grupo de docentes y manuales que apoyaba a otro de los candidatos, dicho grupo mostr su desacuerdo a travs de su influencia con los alumnos. Esta situacin fue poco usual y muy desagradable, nos coment el ingeniero Vzquez.220 Incluso me enfrent a vivir sucesos difciles y desconcertantes, como una llamada telefnica que recib un mes despus de mi designacin, informndome que haba una bomba en el plantel, esto ocurri el mismo da de la inauguracin de la XVI Expo Btiz. Esa llamada recibida, ahora a la distancia puede parecer chusca, pero debo reconocer su importancia como un elemento formativo en mi desarrollo profesional. En aquel momento fue angustiante, y me enfrent a asumir la responsabilidad de tomar, yo solo una de mis primeras decisiones importantes como director. Venturosamente el hecho anunciado result una falsa alarma y qued, como nos dijo el ingeniero Vzquez de Aquino, en uno de los sucesos que lo hicieron crecer y lo fortalecieron en la toma de decisiones futuras como director. Uno de los problemas acadmicos existentes durante el proceso de enseanza-aprendizaje en el periodo 1992-1998, aunque no exclusivo de esa administracin, fue el de los ndices de desercin escolar. En la generacin 1995-1998 se tuvo una eficiencia terminal de 46.42% correspondiente a los 370 egresados respecto a los 797 alumnos que iniciaron sus estudios en nuestra escuela.221

Historia oral, entrevista al Ing. Augusto Vzquez de Aquino por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 02/jul/2002. 221 A. H. Plantel. II.5.3.1. Ing. Augusto Vzquez de Aquino, Informe 1992-1998.
220

cecyt 4.pmd

166

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 167

Independientemente de este problema que lamentablemente es casi permanente en la educacin de nuestro pas, nos cont el ingeniero Vzquez que en el momento en el que se le asign la direccin del plantel la escuela viva un buen momento acadmico-administrativo, por lo que l consider que no era necesario hacer cambios, su compromiso consisti en mantener el alto nivel acadmico que exista. Se apoy en su experiencia administrativa y en las observaciones y guas recibidas en su relacin de trabajo con el ingeniero Cruz, aunque nos manifest que a partir del inicio de su gestin ya no recibi ningn tipo de orientaciones porque consider sano guardar distancia, ya que nos dijo, la ptica de los problemas puede no ser la misma si se est fuera del plantel. Las recomendaciones externas, aunque se tenga la experiencia y los deseos de dar solucin a los problemas que se presentan, pueden resultar contraproducentes por estar fuera de contexto, as que, a mi juicio el director debe actuar solo, con base en su propia capacidad y decisin.222 Al comentarnos sobre las satisfacciones recibidas como director, nos habl de los triunfos acadmicos del plantel, desde el nivel institucional hasta el nivel internacional. Los triunfos de los alumnos son como propios, nos dijo, y la funcin como director es apoyar a los jvenes en todos sentidos. Durante su periodo administrativo despus de la reeleccin, su gestin padeci un recorte presupuestal provocado por las condiciones econmicas del pas, entonces fue necesario buscar la forma de hacerse de recursos propios, para contar con el presupuesto necesario que exigen los programas del plantel. Esto se logr mediante los proyectos realizados a travs del Departamento de Vinculacin Acadmica. Departamento que segn nos coment, naci a propuesta de l en 1995. Este departamento fue de gran apoyo y dio excelentes resultados en la escuela, justificando su existencia con la obtencin de ms del doble de los ingresos econmicos existentes. As pudo solventarse la difcil situacin econmico-administrativa que se viva. Nos dijo que los recortes presupuestales, afec-

222

Historia oral, entrevista al Ing. Augusto Vzquez de Aquino por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 02/jul/2002.

cecyt 4.pmd

167

21/05/2007, 10:49 a.m.

168 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

tan no slo el mbito econmico, tambin se impacta el acadmico, el administrativo y hasta el anmico, al no existir recursos suficientes para el desarrollo de los proyectos planteados.223 Apoyados en los comentarios del ingeniero Vzquez y en los documentos revisados, podemos ver que la dificultad econmica generalizada, as como los cambios en el sistema administrativo del Instituto, propiciaron el aumento del servicio externo, el cual en este plantel durante el ciclo escolar 1997-1998 alcanz una relevancia especial, gracias al trabajo realizado en el Departamento de Vinculacin Acadmica, y a los contratos y convenios, gestionados por su responsable en aquel momento, la licenciada Martha Otilia Hernndez Vera. Con base en el Programa Institucional de Aseguramiento de la Calidad Educativa y Excelencia Acadmica (PACEEA), en el mes de diciembre de 1997 se llev a cabo en este plantel, un programa de evaluacin de la enseanza en el que participaron los alumnos al evaluar a todos los maestros de las asignaturas vigentes en ese momento. Los resultados obtenidos se analizaron en las academias con el propsito de detectar las reas que se necesitaban fortalecer. De un total de 180 profesores evaluados, 34 resultaron con algunas recomendaciones. Principalmente se detectaron carencias en el rea de didctica, por lo que en el mes de febrero de 1998 se imparti un taller de Pruebas Objetivas y en agosto del mismo ao, uno sobre Didctica. Durante ese periodo, tambin se efectu al interior del plantel el primer Encuentro Interdisciplinario, donde los profesores de cada grupo intercambiaron experiencias acadmicas, y tomaron acuerdos para optimizar la interrelacin temtica, existente entre las asignaturas, en beneficio del aprendizaje de los estudiantes. Con inters acadmico se investigaron de manera continua las diferentes variables que se consideraban posibles razones del problema de reprobacin, sobre todo en materias como Matemticas y Fsica. Las academias participaron directamente en todos los aspectos relacionados con el proceso enseanza-

223

Idem.

cecyt 4.pmd

168

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 169

aprendizaje. Al respecto nos dijo el ingeniero Augusto en la entrevista realizada con l, que siempre estuvo interesado en apoyar la labor docente, y respetar la organizacin interna de las academias, por eso nombraba a sus presidentes con base en las ternas presentadas por ellas mismas. Esto, nos coment, aseguraba que el elegido tuviera calidad y fuera aceptado por sus compaeros. En los tres primeros aos de gestin del ingeniero Augusto, debido a la actividad acadmica promovida por la Direccin de Educacin Media Superior (DEMS), entre otras cosas se reform el modelo educativo y por ende los programas de estudio de las asignaturas, para que stas fueran acordes al recin establecido modelo de Pertinencia y Competitividad. En el ao de 1994 con base en la sustitucin de la carrera de Electricidad por la de Sistemas Digitales, realizada algn tiempo antes, esta escuela trabaj de manera conjunta con el CECyT Nm. 3 Estanislao Ramrez Ruiz y con el CECyT Nm. 1 Gonzalo Vzquez Vela en la modificacin y ajuste del plan de estudio que se le aplic a la primera generacin de esa especialidad. Tambin durante la gestin administrativa que ahora nos ocupa, en su ltimo ciclo escolar se efectu la segunda reestructuracin institucional de los programas de estudio de Ingls I y de lgebra. Y se fundament la necesidad de cambiar las horas terico-prcticas de la carrera de Mquinas con Sistemas Automatizados, por horas de laboratorio para esta misma especialidad, esto, con la intencin de atender con eficiencia a los subgrupos formados por los maestros para aprovechar los recursos existentes, y optimizar el uso del equipo y las mquinas disponibles en esa rea.224 Con motivo del 25 aniversario de la carrera de Tcnico en Programacin, en 1997 se organiz una semana conmemorativa en la que se presentaron conferencias, exposiciones, mesas redondas y se instalaron algunos kioscos publicitarios de compaas del ramo. Este evento fue visitado por egresados,

224

A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Augusto Vzquez de Aquino/Informe 1994-2000.

cecyt 4.pmd

169

21/05/2007, 10:49 a.m.

170 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

integrantes de la comunidad politcnica, y algunos empresarios relacionados con la computacin.

Ing. Augusto Vzquez de Aquino e Ing. Didoro Guerra Rodrquez, director general del

IPN.

Al ingeniero Vzquez le toc vivir la satisfaccin de que durante su administracin el CECyT Juan de Dios Btiz Paredes, por octava ocasin consecutiva, obtuvo el primer lugar en los Encuentros Interpolitcnicos. Por otra parte, tambin durante esos seis aos de su gestin, esta escuela particip en las olimpiadas de la ciencia a nivel regional, nacional e internacional, obtenindose magnficos lugares como podemos ver a continuacin. En el nivel regional, nuestros alumnos obtuvieron 53 primeros lugares, 46 segundos, 56 terceros y dos menciones honorficas, como se indica en el siguiente cuadro: Olimpiadas fase regional Olimpiada Matemticas 92-93 4-1 13-2 16-3 93-94 3-1 7-2 18-3 94-95 5-1 8-2 11-3 95-96 3-1 96-97 3-1 97-98 --

Contina

cecyt 4.pmd

170

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 171

Fsica

4-1

6-1 5-2 --

Qumica

Informtica

2-1 3-2 1-3 --

--

3-1 3-2 3-3 2-1 1-3 1-m.h. 2-1

3-1

3-1

1-1 2-2 2-2 1-3 1-m.h. 5*

1-1

3-1

3-1

2-1 3-2 2-3

* No asignaron lugares, slo informaron que esos cinco alumnos pasaban al nivel nacional.

En el nivel nacional los resultados obtenidos fueron tambin altamente satisfactorios, obtenindose durante los seis aos de gestin del ingeniero Vzquez, 18 primeros lugares, 22 segundos, ocho terceros y una mencin honorfica como se muestran en el siguiente cuadro: Olimpiadas fase nacional Olimpiada Matemticas 92-93 3-2 1-3 2-1 1-2 1-1 1-2 93-94 1-1 1-2 1-3 2-2 3-3 1-m.h. --94-95 3-1 1-2 1-3 1-1 1-2 --95-96 1-2 2-3 2-1 1-2 1-2 2-1 1-2 96-97 1-1 2-2 1-1 2-2 1-1 2-1 97-98 --

Fsica

1-2

Qumica Informtica

-1-1 3-2

En el nivel internacional fue muy significativa la participacin de los alumnos de este plantel, ya que representaron al Instituto Politcnico Nacional en la delegacin mexicana, que gan cuatro menciones honorficas, tres

cecyt 4.pmd

171

21/05/2007, 10:49 a.m.

172 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

medallas de plata y una de bronce. El cuadro siguiente muestra la participacin de nuestros 25 alumnos y los resultados obtenidos. Olimpiadas fase internacional 92-93 93-94 94-95 95-96 96-97 97-98 -Mencin -Mencin - -Honorfica Honorfica --Medalla ---de Plata Olimpiadas fase internacional Olimpiada 92-93 93-94 Cuenca del Pacfico - Medalla Matemticas de Plata y Mencin Honorfica Fsica -3 Iberoamericana de - -de Fsica Qumica 1 -Informtica - - Medalla de Bronce 94-95 4 95-96 96-97 97-98 Mencin - -Honorfica

Olimpiada Matemticas Iberoamericana Matemticas

---2

2 --2

2 1 - - Medalla Plata -----

En junio de 1995 bajo la administracin del ingeniero Vzquez tuve la oportunidad, como maestra Decana, de presentar ante la comunidad del plantel, de los maestros decanos del Instituto y de algunos directores de escuelas hermanas, una breve resea histrica antecesora del presente trabajo, y creada en la conmemoracin de los sesenta aos de vida de esta escuela. Al ao siguiente en la celebracin del sesenta aniversario del Instituto Politcnico Nacional, esta escuela a travs de su Decanato organiz una serie de eventos conmemorativos, como conferencias, presentaciones artsticas y

cecyt 4.pmd

172

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 173

un interesante caf literario. En la ceremonia realizada el 31 de mayo de 1996 se hizo un reconocimiento especial a los ex directores del plantel, contndose con la presencia de todos aquellos que felizmente hoy estn con vida. Ese mismo da se realiz un homenaje luctuoso en honor del insigne fundador, tanto del Instituto como de nuestro plantel, el ingeniero Juan de Dios Btiz Paredes.

Ing. Apolinar Francisco Cruz Lzaro, Ing. Horacio Soto Cruz, Ing. Alfonso Lozano Inman, Ing. Augusto Vzquez de Aquino y Sra. Ma. Eugenia Muoz de Lpez (esposa del Ing. Alfredo Lpez Hdz.)

Todos los eventos realizados en el plantel fueron publicados en nuestro rgano informativo propio, el peridico Horizonte NotiBtiz, el cual todava exista en ese momento.225 En el ao de 1998, con base en los antecedentes del programa asesorado por el Departamento para el Desarrollo de Empresarios Mexicanos (DESEM) se estableci el plan institucional de formacin de emprendedores, programa que permita a los alumnos cumplir con el servicio social y servira como instrumento de titulacin para los egresados.226 Ese ao se establecieron en esta es-

225 226

A. H. Plantel, Hemeroteca. UAT del Plantel/POA 98.

cecyt 4.pmd

173

21/05/2007, 10:49 a.m.

174 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

cuela cuatro empresas: Paper Word, S. A. de C. V., integrada por 12 alumnos, Paquetellenes, S. A. de C. V., con ocho alumnos, PAD 21, S. A., formada por siete alumnos y GHOSA, S. A. de C. V., con seis alumnos a su cargo.227 En el periodo escolar 1992-1998, administracin regida por el ingeniero Augusto Vzquez de Aquino, 75% de la poblacin estudiantil realiz su servicio social tanto al interior del IPN como en empresas paraestatales. Durante ese mismo periodo se increment para los egresados de este plantel la oferta de empleos en empresas del sector productivo en un 90%, lo que benefici la situacin de los jvenes interesados en obtener ingresos propios.228

Alumnos

Nos coment el ingeniero Vzquez de Aquino en la amable charla sostenida con l, que durante su administracin enfrent diversas situaciones, y vivi pocas muy distintas en cuanto al manejo administrativo y financiero por parte del rea central. Al inicio de su gestin, estaba como director general el contador Joffre quien gustaba atender de manera directa e inmediata los problemas de las escuelas, brindndoles apoyo a sus directores en la solucin

227 228

A. H. Plantel II.5.3.1. Ing. Augusto Vzquez de Aquino, Informe 1998. UAT/PMP/ 96 A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Augusto Vzquez de Aquino, Informe 1992-1998.

cecyt 4.pmd

174

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 175

oportuna de los mismos. En cambio, nos dijo que el ingeniero Didoro Guerra utilizaba otra estrategia, l escuchaba a todos los directores en una junta mensual que se realizaba para ello, y canalizaba la solucin de los problemas a travs de sus colaboradores y de acuerdo al rea de la que se tratara. Esto haca que se usara ms tiempo y que en ocasiones, al no drseles solucin oportuna a los problemas, stos crecan o se agravaban como sucedi con la contratacin de maestros en 1996. Nos relat que ese ao, las escuelas no fueron informadas por parte del rea central, del Departamento de Recursos Humanos especficamente, que haban cambiado los trminos de contratacin para los interinatos. Esta situacin ocasion que no se les pagara a los maestros contratados en las escuelas, por no aprobarse las contrataciones propuestas. En el caso de nuestra escuela, los funcionarios aportamos 1 000 pesos cada uno para solventar la deuda, informndoles a los maestros que no continuaran con su labor docente. Esto solucion el problema administrativo aunque nos llev a otro problema, el de la falta de maestros y por ende los percances acadmicos. Como esta misma situacin exista en todos los planteles y requera solucionarse, ante la insistencia continua de los directores en las juntas mensuales, el director general nos inform, un tanto molesto, que ese problema se solucionara en Recursos Humanos. Algn tiempo despus, se resolvi parcialmente ese problema mediante una autorizacin oficial, de pagarles a los maestros con recursos propios de cada plantel el tiempo trabajado, y as se hizo. En esa misma poca, casi de manera paralela al problema mencionado, la escuela viva el proceso de eleccin de terna, y poco despus de que el Consejo Tcnico Consultivo Escolar de este plantel le haba presentado al director general la terna para eleccin de director. El ingeniero Vzquez nos relat como ancdota que, un da normal de trabajo, despus de una serie de problemas enfrentados con los responsables del Departamento de Recursos Humanos, de regreso a la escuela, en el camino recib una llamada del rea Central avisndome que al da siguiente el director general le dara posesin al candidato electo de la terna presentada. En ese momento pens que la discusin recin enfrentada haba desencadenado el que se nombrara a

cecyt 4.pmd

175

21/05/2007, 10:49 a.m.

176 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

alguien nuevo para el cargo. Sin embargo, mi sorpresa fue al recibir una nueva llamada a la 1:00 a.m. avisndome que el elegido era yo, y que sera ratificado en la Direccin del plantel durante la ceremonia oficial que se celebrara a las 10:00 a.m. Este hecho nos dijo, lo dej sin poder dormir el resto de la noche. Al revivir el suceso con su comentario, volvi a causarle gusto lo que le provoc una fuerte risa al compartirnos su recuerdo.229 Para retomar el relato de las actividades internas, diremos que como parte del programa de mantenimiento del edificio de nuestra escuela, en 19931994 se modificaron los espacios de la planta baja del edificio de aulas y se reubicaron algunas oficinas. Tambin como apoyo a los programas nacionales de manejo adecuado y optimizacin de recursos, se cambiaron los sistemas de iluminacin y de utilizacin de agua del plantel. Durante el ciclo 1994-1995 se modernizaron las reas de trabajo de las carreras vigentes en ese momento. Adems, se construyeron un aula de Cmputo para Sistemas Digitales y una caseta para compresor de aire en el laboratorio de Mquinas con Sistemas Automatizados.230 Se termin de acondicionar el aula de usos mltiples con 11 computadoras Macintosh Quadra 610 (multimedia), y una amplia paquetera actualizada para ese momento. Ah, los maestros de las reas Bsica y Humanstica podan realizar trabajos y apoyos didcticos de calidad, y actualizados a los recursos innovadores. Lamentablemente esa aula no se us en el grado que se pretenda, quiz por lo difcil que resulta cambiar paradigmas y modificar los hbitos docentes, por lo que el equipo mencionado se reasign a otras reas para optimizar su funcin. Durante la gestin del ingeniero Vzquez de Aquino, tambin se instalaron dos aulas de cmputo con 21 microcomputadoras HP-486, un aula con 15 microcomputadoras IBM, con cuatro impresoras lser y con el soft-

Historia oral, entrevista al Ing. Augusto Vzquez de Aquino por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 02/jul/2002. 230 A. H. Plantel. II.5.3.1. Ing. Augusto Vzquez de Aquino/Acta de entrega.
229

cecyt 4.pmd

176

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 177

ware necesario para el desarrollo de aplicaciones. Consecuentemente con los programas institucionales de ese momento, se desarrollaron tres redes de cmputo para apoyar los servicios de la Biblioteca, la Subdireccin Administrativa y el Departamento de Control Escolar.231 Ante el programa de capacitacin y actualizacin para el personal bibliotecario, controlado por el Centro de Informacin y Documentacin Tecnolgica (CENIDT), en noviembre de 1996 se inici el curso Sistema de Requerimientos Bibliogrficos en el que particip el personal de este plantel. El siguiente ao en el mes de junio, se dio la capacitacin al personal mediante el curso Actualizacin del Sistema SIABUC, VERSIN 5.0,232 y a fines de ese mismo ao se prepar al personal bibliotecario en Catlogos Electrnicos en el Sistema Integral Bibliotecario. El mes de marzo de 1998 la biblioteca de este plantel qued conectada a la red IPN, como parte de la red de bibliotecas automatizadas.233 El ingeniero Vzquez nos manifest que, desde el inicio de su gestin se propuso una serie de metas para las cuales desarroll acciones especficas. En el tema de reprobacin su administracin se preocup en establecer programas de cursos y asesoras. En lo personal, nos dijo, hablaba con los alumnos que tenan muchas materias reprobadas y les aconsejaba que armaran una estrategia para presentar sus exmenes, incluso los ayudaba a organizarla de acuerdo a su situacin acadmica, les deca por ejemplo, las materias que te cuestan menos trabajo djalas al final en tu estudio, y dedcate a estudiar mucho las que consideres ms difciles, pues son esas en las que te sientes menos seguro. En ocasiones, si lo consideraba necesario, les asignaba un asesor para que los apoyara en su preparacin. Este tipo de acciones siempre me dieron resultado, adems era muy satisfactorio y reconfortante ver despus a los alumnos, quienes contentos regresaban a agradecer sinceramente mi apoyo y consejo. El ingeniero Vzquez considera que el trato humano con los jve-

A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Augusto Vzquez de Aquino/Informe 1992-1999. A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Augusto Vzquez de Aquino/of. D/257/97. 233 A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Augusto Vzquez de Aquino/of. D/108/98.
231 232

cecyt 4.pmd

177

21/05/2007, 10:49 a.m.

178 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

nes es una labor importante del director, adems claro, de ser una responsabilidad directa y especfica de ste.234 Tambin nos dijo, platicar y escuchar a los padres de familia nos dio muy buenos resultados. Entregarles las boletas de calificaciones de sus hijos, atender sus peticiones, y escuchar sus puntos de vista, nos daba elementos de juicio para entender algunas situaciones que ellos nos planteaban. Se conocan desde otra perspectiva los problemas existentes, y esto nos serva para ampliar nuestra ptica y elegir la mejor solucin. En alguna ocasin, incluso fue necesario, reconocer con humildad los errores internos cometidos por manejar inadecuadamente cierta informacin, lo que ocasion problemas en un grupo. Durante mi administracin fue importante escuchar a todas las partes del proceso enseanza-aprendizaje, por eso, se tenan reuniones con padres de familia, con alumnos, con maestros y con autoridades, para que unidos y con las aportaciones de todos nos apoyramos a resolver los problemas.235 Como ya habamos sealado durante el segundo periodo de gestin directiva del ingeniero Vzquez de Aquino, los recursos materiales y los apoyos institucionales fueron menos abundantes, los problemas econmicos y sociales acrecentados en el pas, tambin repercutieron en el funcionamiento de excelencia y en la disciplina del plantel, a pesar del trabajo que se realizaba para lograr el bienestar de la comunidad Btiz y el buen comportamiento de los jvenes. El ingeniero Augusto Vzquez de Aquino concluy en tono reflexivo y sereno, no se hicieron cambios pero se lograron las metas propuestas hasta el ltimo ao de mi gestin, a pesar de la difcil situacin que vivimos, tanto por la normatividad de Recursos Humanos como por los recortes presupuestales enfrentados. Se cuid y se mantuvo el buen nivel acadmico, independientemente de los problemas e incluso, del estado anmico de desmotivacin que se viva en la institucin y en el pas.

Historia oral, entrevista al Ing. Augusto Vzquez de Aquino por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 02/jul/2002. 235 Idem.
234

cecyt 4.pmd

178

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 179

Al platicarnos sobre sus experiencias reconoci con sencillez y cario que la mayor fortaleza de una escuela est en el compromiso y capacidad de sus jefes de Departamento. stos son el pilar y gua del trabajo docente que es fundamental, el trabajo del director es dar todo el apoyo posible y eso hice, nos dijo con tono satisfecho.236 Puedo decir que mi estancia en el plantel fue muy grata desde que fui alumno, despus como maestro, jefe de Departamento, subdirector y finalmente en la gran responsabilidad de la Direccin. Mi labor en la Btiz, adems de ser agradable y satisfactoria, fue muy importante en mi formacin personal y profesional. Siempre cont con la comunidad, sent el apoyo de maestros, jefes y personal de apoyo, toda la comunidad me mostr su cario y sus deseos de trabajar. 237 El ingeniero Vzquez al terminar su gestin, y despus de cumplir su prestacin de ao sabtico en este plantel, pidi su transferencia al CECyT Nm. 3 Estanislao Ramrez Ruiz y nos dej a sus amigos, la nostalgia de su ausencia y de una clida convivencia humana.

Ing. Jos Garca Garca e Ing. Augusto Vzquez de Aquino

Historia oral, entrevista al Ing. Augusto Vzquez de Aquino por la Lic. Ma. Isabel lvarez D. el 02/jul/2002. 237 Idem.
236

cecyt 4.pmd

179

21/05/2007, 10:49 a.m.

JUAN FRANCISCO EGUIA ELORZA 09/II/1999 A la fecha

El ingeniero Juan Francisco Eguia Elorza naci en San Luis Potos en la ciudad de Matehuala, desde donde vino a estudiar al Instituto Politcnico Nacional para cursar el nivel medio y continuar despus con su carrera de ingeniero mecnico en la ESIME. El ingeniero Eguia, siendo todava estudiante de ESIME, inici su actividad profesional en los primeros meses de 1966, ao en el que ingres como dibujante al Departamento de Coordinacin y Supervisin del IPN, se fue el inicio de una larga trayectoria profesional en el Instituto.238 En el ao de 1971 comenz su labor docente como maestro de Dibujo Tcnico en la Escuela Vocacional Nm. 2, y al siguiente ao en junio de 1972 fue asignado a este plantel239 donde imparti clases de Matemticas, Fsica y Dibujo. Como parte de sus actividades docentes en esta escuela colabor en la elaboracin de las prcticas del laboratorio de Fsica I durante los meses de abril a julio en el ao de 1983.240 El ingeniero Eguia a principio de la dcada de los setenta, fue responsable del Laboratorio de Fsica y asumi la coordinacin de la academia de dicha asignatura. Desde esa poca cultiv una buena amistad con el ingeniero

238 239

A. H. Plantel II.5.3.1. Ing. J. Fco. Eguia Elorza, Propuesta de nombramiento. A. H. Plantel II.5.3.1. Ing. J. Fco. Eguia Elorza, Sra. Gral. of. 1054/72. 240 A. H. Plantel II.5.3.1. Ing. J. Fco. Eguia Elorza, Divisin de Ingeniera/of. 13994. 181

cecyt 4.pmd

181

21/05/2007, 10:49 a.m.

182 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Lozano director del plantel en ese momento, con quien todava hoy conserva una cercana relacin interpersonal. En la dcada de los ochenta colabor durante la administracin del ingeniero Lpez (1980-1986) desempeando su labor, primero en el Departamento de Investigacin, para despus dirigir la Unidad de Asistencia Tcnica. Continu como funcionario durante la administracin del ingeniero Cruz (1986-1992), tiempo en el que estuvo al frente del Departamento de Pedagoga, creado en ese entonces a nivel institucional. Su funcin administrativa en el plantel se mantuvo al colaborar como subdirector acadmico con el ingeniero Vzquez de Aquino, a quien finalmente sustituy al terminar ste su gestin como director, en el ao de 1999. Como podemos ver el ingeniero Eguia ha desarrollado una larga carrera acadmico-administrativa en este plantel, desde 1968 hasta hoy que asume la Direccin del CECyT, despus de haber sido nombrado el 9 de febrero de 1999, director del plantel.241 El ingeniero Juan Francisco Eguia Elorza ha desempeado su gestin directiva contando con la colaboracin del ingeniero Hazael Lpez Monroy en la Subdireccin Acadmica, quien fue sustituido por el ingeniero Efrn Marrufo Botello, el ingeniero Edilberto Ramrez Casiano en la Subdireccin Tcnica, sustituido por el ingeniero Pedro Cruz Morales y en la Subdireccin Administrativa la contadora Ma. Ester Santilln, quien sustituy al ingeniero Efrn Marrufo Botello. Desde que fue nombrado director decidi realizar una serie de cambios en la dinmica acadmico-administrativa que el plantel haba seguido. Nombr a sus colaboradores cercanos, quienes empezaron a realizar sus tareas respectivas en cada una de las distintas reas acadmicas, y con mucho empeo inici su labor con la intencin de, segn lo inform a la comunidad, establecer relaciones a largo plazo con los diferentes sectores sociales, mediante la aplicacin de un Sistema de Calidad encaminado a la mejora continua y donde la

241

A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. J. Fco. Eguia Elorza/Nombramiento.

cecyt 4.pmd

182

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 183

correccin de defectos sea vista como una herramienta para alcanzar la eficiencia hacia la satisfaccin de necesidades de nuestra sociedad.242 Y con la visin de ser la mejor escuela a nivel nacional que ofrece educacin de nivel medio superior en el Instituto Politcnico Nacional en reas tecnolgicas, con renovacin y actualizacin constante de las metodologas de la enseanza, ofreciendo vinculacin con el sector productivo, as como satisfacer las demandas de la sociedad en materia de desarrollo cientfico y tecnolgico, con una comunidad estudiantil integral con formacin acadmica, cultural y deportiva, cuyos egresados sean reconocidos a nivel nacional e internacional por su calidad humana e intelectual al ingresar a la educacin superior o al sector productivo, logrando el bienestar personal y social fundamentado en valores de respeto, trabajo, honestidad y humildad.243 En el primer ao de su gestin (1999-2000) se equiparon cuatro aulas transformndolas en aulas bsicas siglo XXI. A continuacin de esa actividad y como parte del Programa Institucional promovido por la Direccin General del Instituto, en el ciclo 2000-2001 se realiz el equipamiento de otras seis aulas bsicas, las que cuentan con un variado equipo para apoyo didctico como, televisor, videocasetera, proyectores y pantalla.

Alumnos en saln de clases

242 243

A. H. Plantel, II.5.7.3. Ing. J. Fco. Eguia Elorza/Primer informe de labores, p. 9. Material proporcionado por el Ing. Egua Elorza relativo al cuarto informe, marzo-2002, febrero 2003.

cecyt 4.pmd

183

21/05/2007, 10:49 a.m.

184 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Por otra parte, la ya existente aula para docentes Siglo XXI se complement con equipo y con la instalacin de una red computacional, una videograbadora y el acceso a internet. Se instal el aula de Base de Datos, configurada con una conexin para 20 estaciones de trabajo con cableado estructurado nivel 5, tres concentradores de 8 puntos, y 10 computadoras Pentium III. Este proyecto se logr con el trabajo de alumnos del Seminario de Titulacin de Redes de Cmputo.244 En el aspecto acadmico, con la intencin de disminuir el alto ndice de reprobacin y desercin, se establecieron programas de ayuda en las asignaturas de Matemticas y Fsica y se inici el taller Escuela para Padres245 abrindose con ello un fuerte vnculo entre padres y autoridades, relacin que el ingeniero Eguia reconoce como necesaria para la educacin y el comportamiento disciplinado y responsable de los jvenes. El ao 2000 marc un giro en la vida de este pas, la participacin ciudadana determin el triunfo democrtico del llamado gobierno del cambio y la situacin socioeconmica nacional tom nuevas direcciones, estos cambios interesaron todos los sectores incluido el Instituto Politcnico Nacional. La ptica y las expectativas del recin electo gobierno nacional, se reflej en el mbito educativo y como consecuencia en las acciones acadmicoadministrativas del IPN, donde el aspecto financiero se vio nuevamente afectado, dificultndose el desarrollo de los proyectos educativos en todas y cada una de las escuelas de esta institucin. Pese a ello, con esfuerzo y creatividad las escuelas han trabajado para cumplir con sus funciones socioeducativas. Vemos entonces que el CECyT Nm. 9 ha vivido algunos cambios, obligado por las condiciones existentes de manera generalizada en el pas, adems de los planteados internamente por la propia administracin para cumplir con las metas planteadas desde su inicio. Se establecieron proyectos, se modificaron acciones, y como suele suceder ante las reformas y nuevas pro-

244 245

A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. J. Fco. Eguia Elorza/Informe 1999-2000, p. 37. Ibid. p. 40.

cecyt 4.pmd

184

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 185

puestas, tanto se generaron desacuerdos como se desarrollaron grupos de apoyo al cambio. El ingeniero Eguia Elorza a travs de su segundo informe de labores, en una pequea parte del mensaje que refleja la visin acadmica de su administracin, mencion que, necesariamente la orientacin de una educacin con visin clase mundial Siglo XXI, tendr que incluir formacin integral en todos los aspectos que rodean al propio individuo, alentando la formacin de competencias bsicas necesarias para el desarrollo social. As que apoyados en la visin de ser la mejor escuela a nivel nacional en las reas tecnolgicas de nivel medio superior, se generaron innovaciones acadmico-administrativas acordes a los nuevos proyectos de trabajo, crendose un ambiente enfocado a la bsqueda de la calidad, competitividad y confiabilidad. Durante los tres primeros aos de su gestin, la vida en la comunidad se desarroll de acuerdo a los proyectos administrativos planteados. En el cumplimiento de su funcin educativa, la participacin del plantel en eventos acadmicos sigui siendo activa y relevante, logrndose los siguientes lugares en dichos encuentros. Resultados de los encuentros acadmicos interpolitcnicos Categora Matemticas I y II Matemticas III y IV Matemticas V Fsica I y II Qumica I Qumica II Computacin Bsica Biologa Dibujo Tcnico 1999 2 3 y 3 Especial 2, 3 y 3 Especial 1 y 3 Especial 3 Especial 1 y 3 3 Especial 3 1, 2 y 3 2000 2 y 3 2 2 1, 3 4 2 y 3 -2 3 -Contina

cecyt 4.pmd

185

21/05/2007, 10:49 a.m.

186 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Resultados de los encuentros acadmicos interpolitcnicos Categora 1999 Tcnicas de Investigacin de Campo -Historia de Mxico Contemporneo - Filosofa II -2000 3 3 1, 2 y 3

En la Olimpiada Regional de Qumica se obtuvieron, en el nivel B un segundo y tercer lugar, y en el nivel A primero, segundo y cuarto. El alumno Eduardo Arturo Morelos Pulido, quien obtuvo el primer lugar represent al Distrito Federal en la Olimpiada Nacional que se celebr en el mes de febrero en Monterrey, Nuevo Len. En la Olimpiada Nacional de Fsica, participaron tres alumnos ganando tercer y cuarto lugar al representar al Distrito Federal, lo que hizo que quedaran preseleccionados para participar en la Olimpiada Internacional en Turqua en el ao 2001 y en la Olimpiada Iberoamericana. En la Olimpiada Nacional de Matemticas se obtuvo el primer lugar con la opcin de participar en la Olimpiada Internacional en Washington en el 2001.246 Se obtuvo el primer lugar general en los concursos acadmicos interpolitcnicos para el ao 2001, cuya segunda etapa se muestra a continuacin. Categora Geometra y Trigonometra Geometra Analtica Lugares obtenidos 1 y 3 1, 3 y 5
Contina

246

A. H. Plantel/II.5.7.3.1. Ing. J. Francisco Eguia Elorza/Seg. Inf. de Actividades, p. 23.

cecyt 4.pmd

186

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 187

Categora Clculo Diferencial


Clculo Integral Fsica I y II Fsica III y IV Qumica I y II Qumica III y IV Computacin Bsica Biologa Bsica Qumica t/p I Historia de Mxico Filosofa I y II

Lugares obtenidos 2, 3 y 4
4 y 5 3 y 4 1 1, 2, 3, 4 y 5 1 y 3 5 1, 2, 3, 4 y 5 3 5 2

Durante el mismo periodo, los alumnos del plantel continuaron con su participacin entusiasta en las olimpiadas de la ciencia en sus diferentes fases, obtenindose los siguientes resultados: Fase regional Olimpiada Nmero de participantes Fsica 9 Qumica 11 Matemticas 5 Sede Mxico, D. F. Mxico, D. F. Mxico, D. F. Fase nacional Olimpiada Fsica Nmero de participantes 2 Sede Ensenada, B. C. Fecha Nov. 2001 Resultados -Fecha Oct. 2001 Nov. 2001 Sept. 2001 Resultados 1 y 8 -1

cecyt 4.pmd

187

21/05/2007, 10:49 a.m.

188 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Fase internacional Olimpiada Nmero de participantes Matemticas 1 1 Sede Uruguay Bolivia Fecha Sep. 2001 Resultados

Fsica

Medalla de oro Nov. 2001 Medalla de bronce

Fortalecer las relaciones escuela-sector productivo ha sido una actividad prioritaria en esta poca histrica del plantel, por lo que en la Carrera de Programacin se negoci en el mes de marzo del ao 2000, un convenio que se firm entre la empresa Software Progress y este CECyT, donde se nos otorg una licencia no exclusiva de uso de productos de software de la direccin empresarial PSM, as como sus manuales de uso, con el objeto de incorporar dichos productos a los programas educativos de nivel medio superior de este plantel,247 y un laboratorio de Base de Datos correspondiente a la carrera de Tcnico en Programacin, con un donativo de 2 538 000 pesos en Software y 457 000 pesos en capacitacin de personal. Seis meses despus en el mes de septiembre, se obtuvieron el primero, segundo y tercer lugar en el concurso Progress Software, en una competencia de este plantel con instituciones de nivel superior. A la luz del ao 2003 los mejores alumnos de esta carrera fueron absorbidos por dicha empresa en la que realizan su trabajo, con base en la capacitacin que ya obtuvieron durante su educacin formal en esta reconocida escuela pblica del IPN. En octubre del 2001 se inaugur en el plantel la Biblioteca del Estudiante Maestro Guillermo Samperio, para cuyo fin se recibieron 600 volmenes donados por la Direccin de Difusin Cultural y 500 por el Instituto de Cultura del D.F., con la intencin de formar un Libro Club y fomentar el hbito de la lectura.248

247 248

A.H. Plantel, II.5.3.1. Ing. J. Fco. Eguia Elorza/Acuerdo PSH-Btiz. Fototeca del Plantel, lbum nm. 7, hoja nm. 23.

cecyt 4.pmd

188

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 189

Como sabemos, la llegada del nuevo siglo se hizo acompaar de una gran efervescencia poltica, que trajo consigo cambios econmicos, culturales y sociales en el mundo. Nuestro pas no fue la excepcin, as que Mxico est viviendo una intensa, compleja y en ocasiones hasta contradictoria nueva historia. Todos los cambios, las situaciones encontradas, los problemas socioeconmicos, la lucha por la democratizacin y la necesidad de crear una capacitacin acorde a la era de la globalizacin, aunado a la situacin anmica de inestabilidad, se ven reflejados, como es lgico, tambin en la dinmica de la comunidad Btiz.

Biblioteca

La actual administracin del CECyT Nm. 9 enfrenta una poca de mucha actividad poltica tambin a nivel institucional, pues a fines del ao 2001 se public la convocatoria para la revisin y reforma de la Ley Orgnica del IPN, proceso en el que particip la comunidad de este plantel, a travs de su Consejo Tcnico Consultivo y de algunos maestros que presentaron propuestas a ttulo personal, para manifestar as, sus puntos de vista sobre las posibles modificaciones que requiere la normatividad del Instituto, para estar acorde con la poca de internacionalizacin que se vive, y con la propuesta de un nuevo modelo educativo para el IPN.249

249

Gaceta Politcnica, Ao XXXVII vol. 5/15 agosto/2001. A. H. Plantel, Diseemos el Futuro/Un nuevo modelo educativo para el IPN, propuesta, versin resumida, 15/nov/2002.

cecyt 4.pmd

189

21/05/2007, 10:49 a.m.

190 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

De manera paralela, la vida acadmica interna contina con su ritmo de trabajo. En las academias del plantel, gracias a la evaluacin que es realizada de manera intersemestral y en las juntas institucionales programadas para ello, se actualizaron los programas de estudio de las asignaturas de Cobol, Programacin, Lenguaje de Nivel Alto, Estructura de Datos, Cobol II, Base de datos, Herramientas de Desarrollo, Programacin Avanzada, Automatizacin de Oficinas, Redes de Cmputo, Lenguajes Inteligentes, Seminarios de Titulacin de las tres carreras, Historia de Mxico Contemporneo I y II, lgebra, Computacin Bsica I y II y Dibujo Tcnico I. Como resultado de las actividades realizadas bajo el rubro de extensin acadmica, se obtuvieron apuntes para el apoyo de 13 diferentes asignaturas, manuales de prcticas para las especialidades impartidas y materiales didcticos en apoyo a la actualizacin de la dinmica terico-prctica. El personal acadmico particip en el proceso de actualizacin mediante su asistencia a 21 diferentes cursos, talleres, programas de conferencias y cursos de posgrado, coordinados en este centro de estudios. Durante el periodo 2001-2003 se intensific la difusin y apoyo al proceso de titulacin, estando en condiciones de titularse 26 alumnos en Mquinas con Sistemas Automatizados, 89 en Sistemas Digitales y 140 en Programacin. En el campus virtual del CECyT Nm. 9 se ha trabajado en el desarrollo de programas de capacitacin, talleres, y cursos para apoyar los proyectos de enseanza con el uso de la tecnologa en cmputo, telecomunicaciones e informtica.250 Con el apoyo del programa Institucional de Formacin de Emprendedores y Promocin de Empresas Innovadores (PRIFE-PEI), se desarrollaron 10 empresas con 58 alumnos registrados y se imparti el curso Plan de Vida y Carrera Empresarial para 22 alumnos del plantel.251

250 251

A. H. Plantel, II.5.3.1. Ing. Juan Fco. Eguia Elorza, III Informe, p. 25. Ibid, p. 27.

cecyt 4.pmd

190

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 191

La red acadmica de cmputo del plantel ofrece en esta poca, 11 horas de servicio al da en las que atiende a 2000 usuarios promedio al mes, as como la actualizacin de la pgina WEB de este centro de estudios. Al interior del plantel en su desempeo cotidiano, la Btiz est acorde con los programas institucionales y existe una vinculacin permanente con el rea Central. A mediados del ao 2002 el plantel recibi la visita del director general, licenciado Miguel ngel Correa Jasso y de los secretarios de su administracin, para realizar una reunin de trabajo en la que se hizo un recorrido por las reas, verificndose los recursos y las necesidades para stas. Al trmino de la reunin de trabajo, el licenciado Correa Jasso hizo un reconocimiento al buen desempeo del plantel, felicitando a la comunidad a travs de sus directivos.252 Algunos meses despus, funcionarios de la DEMS han trabajado de manera peridica con las distintas reas de la administracin actual de este plantel, en el tema de evaluacin programtica y anlisis de los principales indicadores del proceso enseanza-aprendizaje. Las distintas academias del plantel han estado trabajando en el anlisis e instrumentacin del nuevo modelo educativo, propuesto con base en una serie de reflexiones sobre los cambios que deber emprender el IPN puesto que, tanto la misin como la visin del futuro y el modelo educativo deben encontrar traduccin concreta en cada programa de estudios en la seleccin y organizacin de los contenidos y en las maneras de llevar a cabo el proceso de formacin de profesionales.253 En cuanto a las instalaciones, se realizaron modificaciones en el edificio de aulas al construir dos nuevas escaleras que permiten el flujo de los estudiantes con mayor amplitud y seguridad. Se cambiaron algunos pisos y se arreglaron los baos para alumnos y maestros. Estas obras a pesar de algunas inconveniencias, caminaron paulatinamente en beneficio de la comunidad al

252 253

A. H. Plantel/Fototeca, lbum nm. 7, hoja 45. A. H. Plantel Diseemos el Futuro, Un Nuevo Modelo Educativo para el IPN, propuesta/ Versin resumida 15/nov/2002.

cecyt 4.pmd

191

21/05/2007, 10:49 a.m.

192 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

ritmo que las dificultades presupuestales lo permitieron, concluyndose con la optimizacin de los espacios fsicos y del servicio que ofrecen stos, adems de mejorar la apariencia estructural. En una entrevista realizada al ingeniero Eguia el 5 de julio del ao 2000, empez dicindonos que l fue transferido a este plantel en 1972,254 y nos coment reflexivo que, llegu a una escuela antigua que no conoca, la cual tena una comunidad muy unida, de buen ambiente, en donde lo que importaba era la educacin. Me empec a encariar, a identificarme y con ello me entregu a la labor docente, madurando da con da y deseando actualizarme en todos los aspectos, tanto el pedaggico como el profesional.255

CECyT

Juan de Dios Btiz Paredes

Siempre se interes segn nos dijo, en el proceso educativo, su evolucin y su historia. Analic corrientes pedaggicas y particip en investigaciones de autoevaluacin, en cursos de actualizacin en Pedagoga y en la operatividad de los procesos educativos, donde la importancia de la interrelacin

254 255

A. H. Plantel II.5.3.1. Ing. J. Fco. Egua E./S.G. 1054/72. Historia oral, entrevista al Ing. J. Fco. Eguia Elorza por la Lic. Ma. Isabel lvarez Duncan, julio de 2000.

cecyt 4.pmd

192

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 193

con el alumno es fundamental para hacer un proceso dinmico, que culmine en un cierre con objetivos y metas planteadas.256 Ahora como director, nos coment, me interesa seguir como maestro impartiendo ctedra, con la finalidad de que la comunidad observe que soy congruente con mis metas y objetivos de cambiar la educacin de los jvenes estudiantes, donde considero que el conocimiento debe ser significativo y duradero, para que el joven pueda relacionarlo con el contexto social y natural. Por eso su principal trabajo segn nos inform, es de sensibilizacin en las academias y tomar en consideracin las propuestas de los profesores con el fin de mejorar los procesos educativos. Otro punto importante es la planeacin estratgica para abordar los planes de estudio con materiales didcticos actualizados y acordes a las nuevas tecnologas.257 Tambin nos habl de sus proyectos administrativos en donde apoyar un reclutamiento y admisin de personal de calidad y preparado. Nos dijo que fortalecer los laboratorios y talleres a travs de convenios empresariales en los que se apoye a los estudiantes y maestros, con becas, estancias de prcticas, y material didctico. Mencion tambin la necesidad de impulsar el servicio externo para apoyar con recursos propios las necesidades prioritarias del plantel. Dentro de su proyecto de trabajo est el continuar con la tradicional Expo-Btiz, como una importante actividad acadmico-tecnolgica, donde el joven estudiante demuestre sus habilidades intelectuales, manuales y desarrolle su creatividad.258 Durante los tres primeros aos de su administracin, el ingeniero Eguia se ha preocupado de las condiciones materiales del plantel y ha realizado varias obras, de pintura, enrejado, de mantenimiento y de organizacin de recursos en general. Tambin puso gran inters en la remodelacin del audi-

Idem. Idem. 258 Historia oral, entrevista al Ing. J. Fco. Eguia Elorza por la Lic. Ma. Isabel lvarez Duncan, julio de 2000.
256 257

cecyt 4.pmd

193

21/05/2007, 10:49 a.m.

194 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

torio del plantel, el cual qued totalmente modernizado, con cmodas butacas, equipo de sonido, as como con el equipo necesario para ofrecer los apoyos audiovisuales del momento.

Auditorio del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes

De la misma manera durante su administracin, se han modificado las reas tecnolgicas mediante equipamiento, limpieza, mantenimiento y organizacin. Se colocaron pantallas de proyeccin en todas las aulas del plantel, as como en los laboratorios, se equiparon 22 aulas y el saln de Audiovisual con mesas binarias y sillas de pasta enviadas por la Direccin Administrativa. Se instal un cancel en el Saln Audiovisual para dividir espacios y se adapt una sala de autoacceso con mesas empotradas, sillas apilables, una televisin de 29 pulgadas y una videocasetera. Se compr y distribuy el equipo audiovisual para apoyar didcticamente a las reas acadmicas como sigue: un proyector de acetatos, un proyector de diapositivas, una pantalla y una pequea mesa con ruedas, en el rea de Mquinas con Sistemas Automatizados. Un proyector de acetatos, un proyector de diapositivas, una pantalla y una pequea mesa con ruedas, en el rea de Sistemas Digitales. Un proyector de acetatos, un proyector de diapositivas y una pantalla, en Programacin. Un proyector de acetatos, un proyector de diapositivas, dos pantallas, una pequea mesa con ruedas y un cancel de aluminio para ampliar el espacio fsico en Compu-

cecyt 4.pmd

194

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 195

tacin Bsica. Una impresora lser en Dibujo Tcnico. Un proyector de acetatos y un proyector de diapositivas en Qumica. Un proyector de acetatos y un proyector de diapositivas en Fsica. Por otra parte durante esta administracin, adems de los sistemas y las estrategias tecnolgicas planteadas para ser competitivos, se ha puesto especial atencin en la disciplina, el orden de la comunidad, el aspecto del plantel, y la forma de presentar y difundir la informacin. Hecho por el cual el director recibi una felicitacin por parte del Consejo Tcnico Consultivo Escolar. En cuanto al mbito acadmico, se ha trabajado arduamente en el proceso de acreditacin de las tres carreras tecnolgicas que se imparten, habindose cumplido con dicho proceso para la carrera de Tcnico en Programacin en el Consejo Nacional de Acreditacin de Informtica y Cmputo (CONAIC) el da 27 de enero del 2003 y se tiene hasta el momento un avance significativo en el laborioso proceso para el cumplimiento de requisitos en las carreras de Mquinas con Sistemas Automatizados y Sistemas Digitales, con la meta planteada para culminar con dicha acreditacin en el curso de este mismo ao.259

Visita de autoridades al plantel

A. H. Plantel, I.3.1 Actas de Consejo General, junio y agosto de 2002. Informativo NOTI-UTE/Ao 1, nm. 5/marzo del 2003.
259

cecyt 4.pmd

195

21/05/2007, 10:49 a.m.

196 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

En el cumplimiento de resguardar los testimonios y evidencias de la dialctica histrica de este plantel, el Decanato se dio a la tarea de rescatar el archivo muerto, y en la dinmica necesaria del flujo de documentos, mediante una seleccin y clasificacin laboriosa de stos, organizar el archivo de concentracin, y crear el Archivo Histrico del plantel. Tarea difcil en la que hemos tenido que aprender a revalorar al tiempo y a enfrentar con paciencia

Archivo Histrico del plantel

cecyt 4.pmd

196

21/05/2007, 10:49 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 197

y respeto las vicisitudes de trabajar en un rea silenciosa, en donde el enlazar sucesos y personas nos permite conocer en el presente la importancia de fortalecernos en el pasado. Durante la administracin directiva que describimos, tambin el Decanato del plantel gener con testimonios grficos una fototeca que permite a quien la consulte, recordar o conocer los espacios fsicos, la gente y los sucesos que constituyen la historia de este centro educativo. Adems, apoyado en los aos, las evidencias documentales y la participacin cariosa de la comunidad politcnica, el Decanato del CECyT Juan de Dios Btiz Paredes, a travs de mi persona, relat en este trabajo la historia del plantel. En la descripcin de tres aos de vida de esta administracin y sin olvidar la mencin de sucesos administrativos relevantes, diremos que de acuerdo con los lineamientos del IPN, el 21 de julio de 2002, despus del proceso reglamentario de eleccin de terna para director del Plantel, el licenciado Miguel ngel Correa Jasso notific al ingeniero Eguia Elorza, su ratificacin en el cargo directivo durante un nuevo periodo de tres aos. Le deseamos xito al ingeniero Juan Francisco Eguia Elorza director actual del plantel, y esperamos que se cumpla su visin acadmico-administrativa dentro de un ambiente de calidad y respeto, que propicie tanto la eficiencia como un desarrollo humano integral. Elementos en los que, de manera congruente con la historia de este plantel, se apoya el reconocimiento de la calidad acadmica y de la calidad humana de maestros, alumnos y comunidad en general. Reconocemos su evidente cario y su inters por el bien de la Btiz y esperamos que en estos nuevos aos de gestin, mismos que empiezan a formar parte de la historia de este plantel, su administracin con la vista hacia el maana, pero apoyado en el ayer, valore, construya y tenga xito.

cecyt 4.pmd

197

21/05/2007, 10:49 a.m.

5. Reflexiones

LIC. MA. ISABEL LVAREZ

Indagar sobre la vida acadmico-administrativa de este plantel, fue sin duda una experiencia enriquecedora que increment mi inters por aprender y valorar los diferentes momentos histricos que ha vivido esta ejemplar escuela. Empec a investigar con el claro deseo de compartir con la comunidad Btiz mi inters por el difcil proceso de pertenencia e individualidad. Interesada en ello, y sabedora de cmo el apoyo en una identidad firme, es determinante para la calidad y el xito personal e institucional, me di a la tarea de buscar todos aquellos elementos que nos permitieran conocer y respetar a este centro educativo en el que compartimos gran parte de nuestra vida, trabajando unos y estudiando otros. Si la identidad como proceso psicolgico de autoconocimiento requiere de valores, respeto y autoestima para que los seres humanos la podamos desarrollar a lo largo de nuestra vida, es la historia la gran herramienta que nos ofrece parte de la informacin que sirve como cimiento de la identidad, tanto personal como institucional, y nacional. A mi juicio, la historia nos ayuda a especificar y fortalecer las races que nos reafirman principios y valores mediante el conocimiento de los hechos pasados.
199

cecyt 5.pmd

199

21/05/2007, 10:52 a.m.

200 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Por eso, fue de gran importancia para m realizar esta informacin, en donde al escribir sobre la historia de esta escuela, intento involucrar a su comunidad, mostrndole los orgenes de su existencia y contextualizndola en su presente. Este trabajo histrico naci con una gran responsabilidad, y est apoyado en la investigacin de datos que son testimonios de la historia del plantel. Si bien la tarea no ha sido fcil, y en momentos pareca que no se lograra la meta propuesta, debo decir que fue realmente grato y me permiti, adems de aprender, conocer de cerca a muchos compaeros, sus puntos de vista, su sentir y su actuar en relacin con esta escuela en sus distintas etapas. Respetar la objetividad en el relato me present una tarea adicional, estar alerta, intentar evitar las apreciaciones personales, o bien cuando esto resultaba imposible y el aspecto humano influa en mi redaccin, procur hacerlo evidente para que el lector supiera que se trataba de mi personal punto de vista. E incluso en algunas ocasiones hice mencin de mi necesidad de compartirles una emocin, o un juicio propio, que espero sea considerado como eso, una apreciacin personal, sin otra intencin que manifestar mi propio pensamiento, mi propio estado afectivo, o mi propia manera de percibir tal o cual suceso o personaje. En este momento al reflexionar sobre el trabajo efectuado, no puedo dejar de mencionar mi beneplcito por esta oportunidad de transitar por lo que nuestra escuela ha sido, y detenerme con alegra unas veces y con aoranza otras, en los pasajes siempre interesantes de su historia. Deleitarme con las ancdotas y con el hecho de vivir a travs de los recuerdos, y de fortalecerme al aprender, valorar y compartir la trayectoria histrica de la Btiz. Siento tambin la necesidad de agradecer el tiempo, la dedicacin, y la sensibilidad de todas esas personas que siempre estuvieron dispuestas para favorecer este trabajo con su esfuerzo, sus recursos, y sobre todo con sus vivencias y sus lindas riquezas. Para concluir, quiero reiterar mi pensar de manera semejante como hace ocho aos, en el espacio antecesor de este trabajo, y decir que fue fantstico apreciar y acompaar a este plantel a travs del tiempo y revivir la ardua

cecyt 5.pmd

200

21/05/2007, 10:52 a.m.

REFLEXIONES 201

y productiva labor que ha realizado durante sesenta y ocho aos. Valorar el trabajo que cada uno de los integrantes de su comunidad ha realizado en su poca, nos invita a reflexionar sobre los sucesos vividos, y a reconocer el esfuerzo permanente por ser mejores cada nuevo da de su historia. Confo que el conocer las races y la experiencia de nuestro plantel, nos exija respetar su pasado y hoy, con tica y trabajo, comprometernos con su futuro. Espero adems, que al sabernos parte de esta institucin, nos enorgullezcamos por ser y estar en la Btiz y, finalmente, al asumir la responsabilidad de que la historia la forjamos los hombres, los invito a comprometernos con calidad en la construccin de los hechos que integrarn los siguientes captulos escritos en el devenir de esta reconocida institucin, el CECyT Juan de Dios Btiz Paredes.

CECyT

Juan de Dios Btiz Paredes

cecyt 5.pmd

201

21/05/2007, 10:52 a.m.

6. Testimonios de la comunidad

onsidero de gran importancia poder vivir fragmentos de la historia de este plantel a travs del lenguaje de cada actor, por eso me permito compartir con ustedes algunas reflexiones de integrantes de esta comunidad en distantes pocas y desde distintas posiciones Gracias a los compaeros que nos ofrecieron su colaboracin! Raquel Valds Cristerna Alumna Generacin 1983-1986 Describir el curso del bachillerato en la Btiz, mi curso, no es algo que pueda hacer de un hilo, no sera justo tampoco, porque seguramente pasara por alto momentos, sentimientos, reconocimiento... as que prefiero tratar de organizar un poco mi memoria, tambin creo que esto es parte de la formacin o deformacin que comenc a tener en la misma Btiz; en fin, el origen de todo fue mi obstinacin al terminar la secundaria por estudiar computacin, as de vago y definitivo, una amiga de la escuela estaba ya inscrita en la Btiz y me convenci de que esa escuela era una buena eleccin; as que hice el trmite y afortunadamente me aceptaron, sigo pensando en que fui afortunada, recuerdo el papelito que me dieron, tena todas las etiquetas bien puestas, deca: Turno matutino, Grupo 7, Especialidad: Programacin.

203

cecyt 6.pmd

203

21/05/2007, 10:53 a.m.

204 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Mis compaeros: Entre el horario de clase y el tiempo extraclase, pasaba tanto tiempo en mi casa como con mis amigas o compaeros, en esa convivencia compartimos adems del tiempo, intereses, experiencias, sentimientos, etc., eso nos permiti generar relaciones cercanas entre algunos de nosotros, relaciones que an conservamos. Cuando cursbamos el primer semestre, una compaera sufri un accidente severo que la retir de la escuela, cuando lo supimos nos organizamos para ir al hospital a visitarla, ramos alrededor de 45 compaeros y 43 de nosotros no tenamos la menor idea de cmo llegar al hospital y por supuesto, ninguno de nosotros saba qu iba a decirle a la familia de Nacha... me parece que toda esa circunstancia propici que nos identificramos y aprendiramos a confiar entre nosotros. Este compromiso lo conservamos hasta el final de la vocacional, por ejemplo al terminar el sexto semestre organizamos un viaje de graduacin a Acapulco, y como el plan era realmente econmico, tuvimos de nuevo que proveernos nosotros mismos de seguridad, comodidad, y diversin por supuesto. Y que no se entienda por esto que no tuviramos entre algunos de nosotros diferencias de carcter importantes. Varias veces nos quedamos a dormir en casa de alguna de nuestras compaeras para terminar trabajos pendientes de Qumica, Estructuras Socioeconmicas de Mxico, Psicologa, Fsica, etc., sucedi con mayor frecuencia en los ltimos semestres, a nuestras mams les creca repentinamente el nmero de hijas. Mis profesores: Si el recuento de vivencias con mis compaeros ya genera un balance a favor, agregar la experiencia con mis profesores termina por inclinar la balanza, su influencia soport en buena medida, mi formacin profesional. Distingo entre los profesores con quienes tom clases, dos grupos: Los instructores buenos y no tanto, quienes tenan claridad en el objetivo de su docencia: transmitir informacin; algunos lo hicieron con buen oficio, sin embargo otros cumplan con su horario de clases.

cecyt 6.pmd

204

21/05/2007, 10:53 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 205

Los maestros, quienes entendan la docencia como un proceso integrador, donde coexisten la formacin y la informacin. Este ltimo me ocasion un gran problema al terminar la vocacional: decidir si seguira estudiando Qumica o Historia o Comunicacin o Psicologa o Ingeniera o... finalmente me decid por esta ltima aprovechando tambin mis habilidades o inclinaciones profesionales y ahora dedico mi tiempo a la investigacin en Ingeniera y a su docencia, as que despus de todo, segu sus pasos; los sigo todava. Recuerdo a estos maestros no slo con un reconocimiento a sus enseanzas sino con un verdadero afecto. Algunos de ellos, algunas, para precisarlo mejor, me tuvieron la paciencia suficiente como para lograr una relacin personal ms cercana y ahora hemos consolidado una amistad entraable. Las materias, las tareas, las prcticas... Mientras estaba en la Btiz, aborreca que tuviera tanto trabajo, que me costara tanto esfuerzo y tiempo resolver tareas y experimentos; en la Universidad, me di cuenta del beneficio de esa disciplina, una sorpresa para m fue usar el mismo libro de texto de Fsica, por ejemplo. Me chocaba leer y releer algn captulo del Resnick, el libro de Fsica, y no poder entender las preguntas y problemas propuestos sino hasta despus de varios intentos, y muchas veces con la ayuda de algn compaero, esto fue el pretexto frecuente para quedarnos por las tardes en la cafetera, ntese que dije pretexto y cafetera y no razn y biblioteca. Las tareas de Matemticas eran un pendiente constante, los exmenes soportaban 80% de la calificacin en un departamental, el restante 20% lo soportaban las tareas, as que como es de suponerse, todos hacamos el mayor esfuerzo para garantizar este 20% ante la incertidumbre del otro 80% en uno de los departamentales del primer semestre el profesor decidi asignar los dos puntos de tareas a aquel alumno que resolviera ms ejercicios, no hubo lmites, cuando se acercaba el examen nos preocup saber cmo andbamos en la proporcin de ejercicios resueltos, yo tena alrededor de 250 y senta

cecyt 6.pmd

205

21/05/2007, 10:53 a.m.

206 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

que ya haba logrado mis dos puntos por mucho, sin embargo me qued pasmada cuando o a compaeros que tenan 300 o 400 ejercicios y lo peor fue cuando Salvador nos confes que llevaba casi 950 ejercicios resueltos, qu brbaro!, creo que no dorma, desde entonces le cambiamos su nombre a Salvador, Aurelio Baldor es el autor del libro de lgebra que usbamos; por supuesto que le suplicamos que dejara de hacer ejercicios para que pudiramos recuperarnos. Finalmente a casi todos nos fue bien en el examen, y cmo no, con esa cantidad de ejercicios. Fue una buena leccin de solidaridad y por supuesto, de una buena forma de estudiar Matemticas. En Programacin, las prcticas tambin nos hacan trabajar, tenamos 15 minutos a la semana de tiempo mquina en la PDP-1134 para editar o probar nuestros programas, pero compilar uno de ellos consuma alrededor de 10 minutos, por lo que haba sesiones en las que hacamos una correccin al programa y luego a compilarlo y se acab, hasta la siguiente semana; as que estas restricciones de tiempo en el uso del sistema de cmputo nos oblig a ser ms cuidadosos y eficientes en el diseo de nuestros programas, para poder aprovechar mejor los recursos. No creo exagerar si digo que el trnsito por los primeros cursos de la licenciatura fue una prolongacin natural de la vocacional y esa suerte no la tuvieron todos mis compaeros universitarios. Fue en la Btiz la primera vez que me entregaron las boletas de calificaciones sin la presencia de mis paps o requirindome su firma de enterados, lo consider desde entonces una muestra elemental de respeto a mi condicin de joven bachiller. Haciendo las cuentas resumidas, qu me dio la Btiz?, qu me quit? Me dio la oportunidad de conocer a mis compaeros y maestros, de hacer amigos cercanos y de prepararme para mis estudios superiores. Lo que me quit creo que fueron dos cosas, la idea de estudiar Informtica y una razn para quejarme de mis estudios en la misma Btiz.

cecyt 6.pmd

206

21/05/2007, 10:53 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 207

Ma. Elena Plata Meja Empleada Dic. 1972dic. 2000 Para m, la Btiz es la mejor del IPN, tanto por su direccin, excelencia acadmica, alumnos y personal de apoyo y asistencia, conformamos un Gran equipo! Recuerdo con alegra el da que asist a la ceremonia de la primera piedra para la construccin de nuestra querida escuela, y con tristeza el da que empezaron a demoler el antiguo edificio, pues sent como si demolieran mi hogar, aunque slo trabaj en ese edificio dos aos. Recuerdo una simptica ancdota cuando el entonces director ingeniero Alfredo Lpez Hernndez, que haba dejado su auto en la escuela, pas a recogerlo en la noche, el seor Rosendo (el velador) no lo vio llegar y lo confundi con un ladrn le puso tremenda corretiza machete en mano. Por la Btiz tengo un profundo cario, pues la he visto crecer, siento por cada uno de mis compaeros estimacin y respeto, creo haber logrado amistades entraables. Trabaj con entusiasmo, siempre me gust mi trabajo, en 28 aos viv momentos de gran alegra, pero tambin de grandes desilusiones. Armando Surez Caudillo Empleado Sept. 1972 a la fecha La Btiz es un plantel sobresaliente del IPN, ya que muchas personas pensaban que era una escuela privada. He vivido rodeado de gente muy comprensiva, recuerdo con alegra las convivencias que se hacan cada fin de ao, y con tristeza cada vez que hay cambio de director, siento un gran cario por la escuela.

cecyt 6.pmd

207

21/05/2007, 10:53 a.m.

208 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Pedro Cervantes Arellano Empleado Oct.1968Feb.1999 Recuerdo que la fachada de nuestra antigua escuela era de puro punto, el pasillo era de portal con columnas, por los aos 50 constru una pantalla para la iglesia que era el auditorio, haba subterrneos y un horno para desechos de hojalatera, hacan cubetas de plstico, estaba el Taller de Electricidad y el Taller de Herrera. Federico Prestado Garca Empleado Mar.1973Jun. 2003 La Btiz es la mejor del IPN, siento mucho respeto y cario por la escuela, recuerdo con tristeza cuando demolieron la antigua escuela, y alegra el da que nos instalamos en el nuevo plantel. En el terremoto de 1985 estaba en la planta baja y sent que el edificio se caa sobre m. Alfredo Cruz Hernndez Profesor Ene. 1971Dic. 2001 La estancia en el CECyT Juan de Dios Btiz Paredes ha sido de contrastes, principalmente por el tiempo que he permanecido en la misma rea de trabajo. Esto es, porque desde mi ingreso he procurado informarme de la actividad pedaggica. Esta caracterstica personal me ha generado enfrentamientos, decepciones y satisfacciones. Recuerdo con alegra un da de clases en el que ped a los estudiantes desatornillar los pupitres fijados al piso y la manera como se unieron a la peticin. Y recuerdo con tristeza el da que empezaron a demoler el edificio antiguo.

cecyt 6.pmd

208

21/05/2007, 10:53 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 209

Las ancdotas que recuerdo: La fortaleza (por su edad) del ingeniero Juan de Dios Btiz Paredes en su visita al plantel. Las novatadas hechas por los estudiantes que pertenecan al equipo de futbol americano Fogoneros. La titulacin de una mujer como tcnica en Mquinas-Herramienta. La noche de un 9 de mayo, en la que un grupo de estudiantes y yo, nos dedicamos a llevar maanitas (hasta el amanecer) a nuestras madres. La invitacin de un grupo de alumnos a acompaarlos en un viaje a Acapulco. Nadie de las y los profesores queran ir con ellos. En el viaje me di cuenta el porqu de esta decisin de mis compaeros y compaeras. El rescate de un estudiante que se estaba ahogando en el revolcadero. La solidaridad de estudiantes, compaeros y compaeras de trabajo el da que falleci mi madre. Todos los cambios que hubo en el rea de Mquinas-Herramienta con la llegada de una compaera ingeniera. El hecho de trabajar en el plantel despus de ser obrero, fue un cambio drstico en mi vida como asalariado. La estancia en esta escuela me ha dado la posibilidad de aprender muchas cosas y de encontrar la facilidad para estudiar una licenciatura y de esta manera ampliar mi visin del mundo. Por el contacto con las compaeras y compaeros de trabajo, he aprendido que los seres humanos tenemos una gran diversidad. Lo cual enriquece nuestra convivencia. Por el hecho de ser una escuela pequea en comparacin con las dems del IPN se pueden realizar muchas actividades que en otras circunstancias sera difcil. Sin embargo, esta caracterstica hace que los conflictos y contradicciones sean muy agudos.

cecyt 6.pmd

209

21/05/2007, 10:53 a.m.

210 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Graciela Alvarado Empleada Mar. 1974-Mar. 2002 La Btiz es una escuela de gran prestigio por su alto nivel acadmico, desde que ingres a esta escuela sent una gran seguridad, confianza, calidez, una sensacin agradable, da la apariencia de ser un colegio de paga. Las personas me trataron muy bien, haba un gran compaerismo, cual ms me ayud. Ingres al Departamento de Relaciones Pblicas, Servicio Social y Promocin Profesional, mi jefe en ese entonces el profesor Francisco Lpez Doporto me ense muchas cosas que en la escuela uno no aprende, ese departamento me gust mucho, al grado de (no es presuncin) llevarlo sola todo. Despus me cambi a la Unidad de Asistencia Tcnica, un Departamento en el cual aprend otras tantas cosas ms, me siento orgullosa porque veo con agrado que lo que haca sola antes ahora lo hacen entre muchas personas y yo creo que eso enorgullece a cualquiera. Y ahora me encuentro en la Subdireccin Acadmica. Recuerdo los desayunos de fin de ao en donde los empleados de Apoyo y Asistencia a la docencia convivamos con mucho agrado (lo esperbamos con ansias) porque era el nico da en que las autoridades nos atendan, no importando que estuviramos desvelados por la fiesta de fin de ao, todos convivamos, recuerdo los pequeos regalos que nos daban tan significativos y s que eran comprados con mucho gusto. Tambin recuerdo que cuando estaba en el Departamento de Relaciones Pblicas, me buscaban mucho los alumnos y un cumpleaos mo (19 de julio) un grupo de alumnos me cant las maanitas por el cristal que est debajo del que era en ese entonces el Departamento que ahora es el rea Bsica, otro grupo me llev un pastel y otros un arreglo floral, era fin de cursos, a los alumnos no los dejaban entrar al plantel, cmo le hicieron para entrar, no lo s, pero guardo an las tarjetas que algunos de ellos me obsequiaron, es algo que no olvidar jams.

cecyt 6.pmd

210

21/05/2007, 10:53 a.m.

EVOLUCIN HISTRICA A TRAVS DEL PERFIL Y OBRA DE SUS DIRECTORES 211

Aunque fue poco el tiempo que conviv (dos aos aprox.) con el ingeniero Alfonso Lozano Inman, cuando se fue de la escuela me dio mucha tristeza, recuerdo que algunas de mis compaeras hasta lloraron. En lo personal guardo gratos recuerdos de l, tan es as que a los departamentos a los que he llegado llevo su fotografa conmigo, y la pongo en mi escritorio. Recuerdo mucho las juntas sindicales con el seor Rosendo, era algo que a todos nos causaba gracia porque siempre hablaba de algo que nada tena que ver con el tema, por eso nos causaba mucha risa. La verdad, yo quiero mucho a la escuela, cuando estoy de vacaciones y paso por ella me da mucha nostalgia, porque s que algn da la dejar y pues he pasado gran parte de mi vida en ella, antes era para m como mi segundo hogar, nunca me import dar ms de mi tiempo, las labores cotidianas las realizaba con mucho gusto, los compaeros nos ayudbamos unos a otros, ramos una gran familia con sus propios problemas fciles de resolver, y ahora, mejor me guardo mi opinin no vaya a ser que me jubilen antes de tiempo. Catalina Gil Loredo Alumna y Profesora Feb. 1964-jul. 1996 Con el paso del tiempo pierdo la dimensin de las cosas, a veces las idealizo y otras las minimizo casi hasta el olvido. Sin embargo siempre quedan recuerdos que seguramente me acompaarn hasta el fin de mis das, y uno de ellos es acerca de mi escuela, el CECyT Juan de Dios Btiz Paredes. Recuerdo el edificio antiguo, con sus salones, altos, fros y oscuros, sus espacios abiertos, su biblioteca, su auditorio, entre otras instalaciones. Fue ah en donde yo empec a colaborar con el CECyT, fue mi primera experiencia laboral y me siento muy afortunada porque ah aprend lo que es el verdadero trabajo en equipo y tambin aprend la responsabilidad que implica ser parte de l.

cecyt 6.pmd

211

21/05/2007, 10:53 a.m.

212 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Tambin recuerdo con cierta nostalgia su demolicin para dar paso a unas instalaciones modernas y funcionales. Algo que no sufri modificacin alguna, fue mi orgullo por pertenecer a un Centro de Estudios que se distingua por su seriedad, disciplina y su envidiable nivel acadmico. Quienes trabajamos en l, lo hacamos con cario, con entrega, convencidos de que ramos parte importante en la formacin de los alumnos. Debido a lo mucho que nos interesaba y preocupaba esa situacin, cada vez que se presentaba la oportunidad, acudamos a tomar cursos, talleres, etc., que nos ayudaban a actualizarnos y as poder transmitir de mejor manera, los conocimientos a los muchachos. Nuestra prioridad era que los alumnos al egresar del CECyT, tuvieran los conocimientos para seguir adelante, y creo que en la mayora lo logramos. Muchos de nosotros ramos una gran familia, pasbamos muchas horas al da juntos, lo que nos permiti conocernos mejor, por eso algunos hicimos grandes amigos, y en mi caso, los conservo y espero hacerlo por siempre. Por todo lo anterior y muchas otras razones, para m el CECyT Juan de Dios Btiz Paredes fue la escuela perfecta.

cecyt 6.pmd

212

21/05/2007, 10:53 a.m.

7. Anexos

TESTIMONIOS ARCHIVSTICOS Y PLANOS

ANEXO 1

DEPENDENCIA SECCION MESA NUMERO DE OFICIO EXPEDIENTE

ASUNTO: SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DECRETO que organiza el Servicio de Educacin Pblica Militar. Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Presidencia de la Repblica. MANUEL VILA CAMACHO, Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos: CONSIDERANDO que la organizacin militar del pas requiere de todos y cada uno de los ciudadanos aptos, el conocimiento adecuado de las materias militares, para defender su soberana, integridad y decoro; CONSIDERANDO que la adquisicin de estos conocimientos debe ser en forma gradual, metdica y eficiente, principiando desde la niez, y
213

cecyt 7.pmd

213

21/05/2007, 10:54 a.m.

214 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

CONSIDERANDO que debe existir un rgano encauzador y coordinador que centralice y dirija estas actividades, ante los organismos interesados, pblicos o privados; He tenido a bien expedir el siguiente DECRETO : ARTCULO 1.- De conformidad con lo dispuesto en los artculos 6. Fraccin IX, 16, Fraccin I, 39, Fracciones I, y IV 76, 69 Fraccin II y 112, Fraccin II de la Ley Orgnica de Educacin Pblica, se organiza el Servicio de Educacin Pblica Militar que tiene por objeto impartir la educacin e instruccin que preparen a los mexicanos para la defensa de la patria. ARTCULO 2.- La Educacin Pblica Militar comprender dos categoras. I.- La enseanza militar que se impartir a maestros y alumnos en las Escuelas que el Estado sostenga o autorice. II.- La preparacin militar que estn obligados a recibir todos los mexicanos con aptitudes fsicas y mentales, como antecedente del rgimen establecido en la Ley del Servicio Militar Nacional.

cecyt 7.pmd

214

21/05/2007, 10:54 a.m.

ANEXOS

215

DEPENDENCIA SECCION MESA NUMERO DE OFICIO EXPEDIENTE

ARTCULO 3.- El Servicio de Educacin Pblica Militar estar a cargo de la Secretara de Educacin Pblica con la colaboracin del Estado Mayor Presidencial y de las Secretara de la Defensa Nacional y de la Marina. El Estado Mayor Presidencial destacar los delegados y las Secretaras de la Defensa Nacional y de la Marina proporcionarn los instructores militares y los elementos materiales, indispensables para dicho servicio. ARTCULO 4.- La Secretara de Educacin Pblica establecer delegaciones en el territorio de la Repblica, procurando que se organicen con instructores de educacin fsica y militar y que funcionen en armona con las comisiones mixtas de educacin. ARTCULO 5.- El servicio que se establece desarrollar un programa de actividades basado en la educacin fsica, militar y cvica. ARTCULO 6.- La enseanza militar se impartir en los lugares que sealen la Secretara de Educacin Pblica o sus delegaciones. ARTCULO 7.- En los planes de estudios de las escuelas para maestros deber figurar, como asignatura de curso obligatorio, la enseanza militar.

cecyt 7.pmd

215

21/05/2007, 10:54 a.m.

216 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

ARTCULO 8.- La Secretara de Educacin Pblica dictar las medidas adecuadas para el mejor funcionamiento del Servicio de Educacin Pblica Militar. TRANSITORIOS. NICO.- Este decreto comenzar a regir desde la fecha de su publicacin, quedando derogadas todas las disposiciones en vigor que a l se opongan. En uso de la facultad que me confiere la fraccin I del artculo 89 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y para su publicacin y observancia, expido el presente decreto en la residencia del Poder Ejecutivo Federal, a los diecisis das del mes de enero de mil novecientos cuarenta y dos. Manuel vila Camacho.- Rbrica.- el Secretario de Estado y del Despacho de Educacin Pblica.- Octavio Vejar Vzquez.Rbrica.- El Secretario de Estado y del Despacho de la Defensa Nacional.- Pablo E. Macas Valenzuela.- Rbrica.- El Secretario de Estado y del Despacho de la Marina Nacional.- Heriberto Jara.- Rbrica.- Al C. Lic. Miguel Alemn.- Secretario de Gobernacin. Presente.

cecyt 7.pmd

216

21/05/2007, 10:54 a.m.

ANEXOS

217

ANEXO 2

PRIMER INFORME INFORME que rinde el suscrito Director Interino de la Escuela Prevocacional Nm. 3 al C. Director del Instituto Politcnico Nacional, acerca de los trabajos realizados durante su gestin, y que corresponden a los meses de octubre, noviembre y diciembre, del ao de 1944 que acaba de terminar. ASPECTO EDUCATIVO 1. En relacin con los alumnos: a) El primer problema de carcter educativo al que tuve que hacer frente al llegar a la Direccin de la Escuela Prevocacional Nm. 3, fue el que se refiere a la asistencia de los alumnos. Desde haca varios meses que se vena notando una falta alarmante de los alumnos a sus clases, principalmente a los talleres, a los laboratorios y a la cultura fsica; y el suscrito puede asegurar sin vanagloria, que en los escasos das de labor escolar en que le toc actuar, logr casi la normalizacin de la asistencia de todos los alumnos. b) El otro problema a que tuve que hacer frente desde luego, y que casi siempre est ligado con el anterior, fue el de la disciplina escolar. En lo que se refiere a este punto, puedo afirmar que la conducta y la indisciplina del alumnado haba llegado a un grado extremo, tanto dentro como fuera del plantel; por lo que mi preocupacin ms intensa fue la de lograr que la marcha de la escuela volviera a sus cauces normales, procurando inculcar a los alumnos el respeto a los maestros y cario por la Institucin en que se educan y puedo asegurar, como en el caso anterior, que el xito coron mis esfuerzos.
217

cecyt 7.pmd

217

21/05/2007, 10:54 a.m.

218 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

c) Tambin en relacin con los alumnos, pero refirindome a su rendimiento en los exmenes, debo decir que la experiencia me ha enseado que slo un porcentaje muy reducido de los alumnos inscritos desde el principio del ao, logra pasar sus exmenes; y esto por un nmero variado de causas, entre las cuales, hay algunas a las que nosotros podemos ponerles remedio: Por ejemplo, muchos alumnos no estudian porque no pueden comprar los libros que se les recomiendan o porque no tienen tiempo (algunos trabajan) de asistir a las bibliotecas pblicas. Para remediar en parte este mal, el suscrito estableci un Saln de Estudio, dotado de los libros de texto indispensables para que los alumnos, especialmente los ms necesitados, tuvieran un lugar en donde prepararan sus materias y el resultado de esta medida fue bastante satisfactoria. 2. En relacin con los maestros: a) La inasistencia de algunos maestros a sus clases tambin se mejor notablemente, aunque debo decir que todava se espera mucho de ellos. b) Cuando me hice cargo de la Direccin de la Escuela Prevocacional Nm. 3, lo primero que hice fue dirigirme a mis antiguos compaeros de trabajo solicitndoles su cooperacin para realizar mejor mi labor, y con muy escasas excepciones, los seores profesores respondieron a mi llamado. ASPECTO ADMINISTRATIVO 1. DESPACHO DE LA DOCUMENTACIN ESCOLAR Cuando me hice cargo de la Escuela, me encontr con que la documentacin escolar estaba atrasada desde los meses de julio y agosto, del ao que acaba de terminar, por lo que mi primera preocupacin en este aspecto fue la de hacer todo lo posible porque dicha documenta-

cecyt 7.pmd

218

21/05/2007, 10:54 a.m.

ANEXOS

219

cin quedara regularizada, y ahora tengo la satisfaccin de comunicar a usted, que desde el da 22 del pasado mes de diciembre, fue entregada a la Jefatura Tcnica Escolar del IPN toda la documentacin escolar de la Escuela Prevocacional Nm. 3, correspondiente al ao de 1944. 2. DESPACHO DE LA CORRESPONDENCIA OFICIAL Por lo que se refiere a la correspondencia oficial, sta, al igual que la documentacin escolar, tambin se encontraba bastante retrasada en su tramitacin y despacho, habiendo hecho el suscrito, todo lo posible por regularizarla, no existiendo por el momento ningn oficio pendiente de contestacin. 3. PARA LA REALIZACIN DEL TRABAJO ADMINISTRATIVO ANTES INDICADO Fue necesario llevar a cabo algunas mejoras en el equipo de las oficinas, como por ejemplo la reparacin y aseo de las mquinas de escribir y la adquisicin de los artculos de escritorio indispensables. MEJORAS MATERIALES REALIZADAS EN EL EDIFICIO DE LA ESCUELA PREVOCACIONAL Nm. 3 Tambin le comunico a usted que el suscrito se ha preocupado por mejorar el estado actual del edificio que ocupa la escuela. Desde el punto de vista material sta se encuentra muy destruida, por lo que las mejoras realizadas pueden considerarse como provisionales hasta que se le haga una reparacin general. Las obras realizadas son las siguientes: 1. Pintura y resanado de un local para la Jefatura de Talleres. 2. Pintura y resanado del saln nm. 3, para convertirlo en el aula de Historia. 3. Pintura y resanado del saln de clases nm. 1. 4. Se resanaron con cemento las cuarteaduras del techo.

cecyt 7.pmd

219

21/05/2007, 10:54 a.m.

220 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

5. Se procedi a la reparacin de las ventanas del frente del edificio y se le puso un nuevo letrero a la entrada principal de la escuela. 6. Se gestion el contrato e instalacin de una extensin telefnica, para comunicar a la Direccin de la Escuela con la Jefatura de Talleres.

Atentamente. Tacuba, D.F., a 3 de enero de 1945. El Director Interino

Baltazar Mendoza Cervantes. c.c.p. Para el C. Secretario General del Instituto Politcnico Nacional. Presente.

Optimista era el informe que denotaba el deseo de cumplir satisfactoriamente con su cometido tratando de restablecer el orden y la disciplina as como el respeto a las autoridades de que se haba quebrantado, adems pidiendo el apoyo y colaboracin del cuerpo de profesores que como directores y amigos le podan brindar.

cecyt 7.pmd

220

21/05/2007, 10:54 a.m.

ANEXOS

221

ANEXO 3

Mxico, D.F., a 17 de julio de 1950. Al C. Ing. Juan Manuel Ramrez Caraza, Director Gral. del Instituto Politcnico Nacional Presente. A raz de la reanudacin de labores, despus de la huelga estudiantil, un grupo de alumnos de este plantel, consider que el hecho de ser yo amigo personal del Sr. Ing. Alejandro Guillot, constitua un serio peligro para la Institucin. Dichos alumnos, ensorberbecidos por el triunfo de su causa se han dedicado a minar totalmente los principios de disciplina y respeto que deben prevalecer en todo Centro Educativo, y despus de dos tentativas para movilizar al alumnado en mi contra y constatar su fracaso, manifestaron categricamente que tan luego como terminaran los trabajos del Congreso de Estudiantes Tcnicos estaran en condiciones de sacarme del plantel a como diera lugar. Por lo que antecede, he seguido paso a paso la celebracin del mencionado Congreso y como he observado que la Directiva electa es precisamente la que respalda la actitud insolente de los alumnos a que he hecho mencin, me apresuro a manifestar a Ud. lo siguiente: 1. Me hice cargo de esta Escuela con fecha 1. de agosto de 1948, an lesionando mis intereses personales, en atencin a un llamado de amistad del Ing. Guillot.
221

cecyt 7.pmd

221

21/05/2007, 10:54 a.m.

222 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

2. Como hasta la fecha no ha habido motivo alguno para resfriar mi estimacin por el Ing. Guillot y s muchos para robustecerla, seguir siendo considerado como elemento de peligro para la buena marcha de la Institucin y por tal motivo constantemente estar en pugna con el grupo estudiantil mencionado. 3. En esas circunstancias, el desorden, la absoluta falta de respeto y la falta de aplicacin al estudio darn al traste con la escasa reputacin que la Tecnolgica Nm. 3, ha venido adquiriendo paulatinamente. 4. Ante tal actuacin estudiantil, el magisterio perder completamente su buena voluntad para el trabajo y yo, lgicamente, no estar en condiciones de reclamarles su proceder, al ser partcipe del mismo. Por todo lo anteriormente expuesto, vengo ante Ud. para solicitar una vez ms, ya que mi primer tentativa la hice con fecha 29 de mayo prximo pasado, tenga a bien relevarme de la comisin que tengo como director del plantel, y disponer de mis servicios como Profesor con 12 1/2 horas semanarias de clase, en la especialidad de Dibujo, nombramientos con los que he venido atendiendo esta escuela en sus cursos, tanto matutinos, como vespertinos. Atentamente.

Francisco J. Caldern Barqun

cecyt 7.pmd

222

21/05/2007, 10:54 a.m.

ANEXOS

223

ANEXO 4

DEPENDENCIA INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL ESCUELA TECNOLGICA # 3. SECCION MESA Direccin Correspondencia 111

NUMERO DE OFICIO EXPEDIENTE

I.P.N. (T 3)

ASUNTO: Proyecto de organizacin para el ao de 1951. Tacuba, D.F., a 23 de agosto de 1950. Al C. Ing. JUAN MANUEL RAMREZ CARAZA, DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL PRESENTE. Estando prximo a finalizar el presente ao escolar, que nos ha servido de amarga experiencia para enmendar muchos yerros en lo futuro, y con el deseo de demostrar a usted mi ms decidida colaboracin, traducida en el logro de hacer de la Tecnolgica Nm. 3 una Escuela Modelo, someto a su muy respetable consideracin, el siguiente proyecto de organizacin para el ao venidero: 1. ALUMNOS Al terminar el periodo de exmenes finales, se entregarn a los seores alumnos las solicitudes de ingreso (por duplicado) para el siguiente curso. Estas solicitudes debern ser regresadas por los interesados a ms tardar el da 10 de diciembre del presente ao; una vez en nuestro
223

cecyt 7.pmd

223

21/05/2007, 10:54 a.m.

224 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

poder el mencionado documento, se har el estudio correspondiente, clasificndolo en el lugar que le corresponda y dando aviso a los interesados del resultado de su solicitud; si un alumno ha pagado ntegramente su curso escolar, simplemente se le avisar que queda inscrito en el grado inmediato superior. Pero si el estudiante ha sido reprobado hasta en tres materias no bsicas o en una materia bsica y una de apoyo, se le notificar que queda inscrito como alumno regular del siguiente grado, siempre y cuando se comprometa a pagar a Ttulo de Suficiencia una de las materias que adeuda en el mes de enero, la siguiente en marzo y la ltima en mayo, advertido de que, si al verificarse los reconocimientos correspondientes al 1er. semestre, no ha cumplido su compromiso, carecer de todo derecho para presentar dichos reconocimientos. Si el estudiante ha salido reprobado en dos materias bsica o en ms de tres materias de apoyo, se contestar a su solicitud inscribindolo como repetidor del mismo grado escolar, advertido de que por ningn motivo se le podrn revalidar las materias que tiene pagadas. Lo anterior tiene por objeto evitar en el interior de la escuela, alumnos que se pasan la maana llevando dos o tres materias para regularizarse y que dedican el resto de su tiempo a provocar desrdenes y problemas que desvan la atencin de su compaeros y maestros. El trabajo de clasificacin a que he hecho mencin, deber quedar concluido a ms tardar el da ltimo del ao. En esta forma, sabiendo de manera bastante aproximada el nmero de alumnos para segundo y tercer aos, estaremos en condiciones de poder determinar el nmero de alumnos admisibles para el 1er. grado de enseanza. Las inscripciones para estos ltimos aspirantes se entregarn tambin por duplicado, anexndoles:

cecyt 7.pmd

224

21/05/2007, 10:54 a.m.

ANEXOS

225

a) Prueba de seleccin conteniendo temas de Castellano y Aritmtica (mismas que debern resolver de inmediato en el propio plantel) y que para el caso ya han sido elaboradas por dos maestros de esta escuela: La Srta. Profra. Mara Cristina Delgado y el Sr. Profr. Luis Mendoza Rodrguez. b) Un documento en el que se sealen los artculos ms importantes del reglamento de la escuela, para que, una vez ledo por ellos, lo regresen con su firma y la del padre o tutor, comprometindose ambos a cumplir lo estipulado. c) Orden de pago para que pasen a enterar a la Caja del Politcnico o al lugar que usted designe, las cuotas de cooperacin que se fijen. Tres das despus de lo anterior los alumnos debern presentarse nuevamente al plantel, donde contra el recibo del Politcnico, se les entregar su credencial en la que se indique el grupo en que han quedado inscritos. En estas condiciones estaremos perfectamente organizados para iniciar nuestras labores exactamente el da que seale el calendario Escolar.- Diez das despus de iniciados los cursos se remitirn los duplicados de las solicitudes de inscripcin al Departamento de Control Escolar de ese Instituto, con la clasificacin correspondiente en cuanto a grado y grupo, para su debido control. 2. CUOTAS Durante los ltimos aos, las escuelas han concentrado todos los fondos, recaudados por cooperacin de los alumnos, a las Cajas del Politcnico, sin quedar a disposicin del plantel un solo centavo. Esto da origen por un lado, a que las escuelas no cuenten con lo ms indispen-

cecyt 7.pmd

225

21/05/2007, 10:54 a.m.

226 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

sable para funcionar con normalidad; por otro lado, inicia la rebelda de los estudiantes al constatar que los talleres, laboratorios y aulas carecen de aquellos elementos para los cuales precisamente se les solicit una cooperacin. Consecuentemente con lo anterior, propongo a Ud. lo siguiente: que al fijarse la cuota de cooperacin exigida por el Politcnico, se le adicione por lo menos un 25% que efectivamente pase a poder de la Escuela.- Este dinero, ser entregado a los directores contra vale a reserva de comprobacin y en el entendido de que slo es una ayuda ya que todos los planteles seguirn siendo partcipes de las partidas que la Sra. de Educacin seala para el Politcnico. La suma anterior podra ser empleada para pequeas reparaciones al mobiliario, al plantel, para dotacin de material a los talleres, circulares, y en fin, Ud. que ha tenido larga experiencia como director de escuelas, sabe mejor que nadie la importancia de poder disponer, en un momento dado, de una modesta suma. 3. PROFESORES El factor magisterio, es uno de los ms importantes en el mantenimiento de la disciplina escolar. En nuestras escuelas tenemos dos tipos de maestros: el de planta y el hora-semana-clase.- Desde hace mucho tiempo en las escuelas del Politcnico, los Sres. profesores de planta no cumplen su nombramiento, ya que nicamente se concretan a dar ctedra frente a grupos sin desempear ninguna otra labor docente.- Se hace pues necesario que Ud. o la persona indicada, pase una circular a todos los directores de Escuelas Tecnolgicas, exigindonos se seale a los mencionados profesores sus horas de servicio social, convirtindose as en auxiliares de las direcciones para mantener la disciplina y en colaboradores del Departamento de Accin Educativa de ese Instituto.

cecyt 7.pmd

226

21/05/2007, 10:54 a.m.

ANEXOS

227

Por lo que respecta al profesor hora-semana-clase, se observa el siguiente fenmeno: la gran mayora de nuestros profesores prestan servicios en dos o ms escuelas del Politcnico.- Esto por un lado, origina un serio problema en la elaboracin de horarios, haciendo que cada ao un considerable nmero de profesores permanezcan durante un mes o ms a disponibilidad de esa direccin hasta que logran su acomodo en determinada escuela. Por otro lado, estos maestros sujetos a nuestros sistemas de transporte, adems de mermar sus ingresos, con mucha frecuencia llegan con retraso a sus clases, cuando no solicitan de manera permanente llegar con 10 minutos de retraso o salir con el mismo tiempo de adelanto. Someto por lo tanto a la consideracin de Ud. el que se haga un estudio de la situacin de dichos maestros, concentrndolos, hasta donde sea posible, en un solo establecimiento. Si se lograra hacer este trabajo en lo que resta del ao actual, podramos perfectamente elaborar nuestros horarios con la anticipacin necesaria para tener el suficiente tiempo para ajustes y acomodos precisamente antes de iniciarse los cursos del prximo ao escolar, evitando con ello la serie de trastornos que todos conocemos. Si adems de lo anterior cada escuela pudiera contar con un maestro de planta o algunos con nombramientos cortos a los que se les tuviera sin grupo, pero con horarios fijos, la disciplina escolar llegara al mximo, ya que en un plantel como el nuestro, en el que trabajan alrededor de doscientos maestros casi diariamente, se registran faltas de asistencia entre ellos.- Estas faltas motivadas por enfermedad, comisiones o cualquiera otra causa, hacen que uno o varios grupos de alumnos queden sin recibir clase, sucediendo: bien que esos jvenes permanezcan en el interior del plantel cometiendo desrdenes con sus

cecyt 7.pmd

227

21/05/2007, 10:54 a.m.

228 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

juegos, o bien que se retiren de la escuela, lo que es ms frecuente, y ya no regresen a las aulas en lo que resta de la jornada de trabajo. Contando con estos maestros, que podramos llamar suplentes, automticamente al faltar un profesor se haran cargo del grupo durante esa hora, sin importar fuera o no de la misma especialidad que el profesor faltante, ya que podra dedicarse a tratar temas de su materia, o simplemente a sostener con los alumnos alguna charla que les evitar la vagancia. 4. HORARIOS En la actualidad y desde hace muchsimo tiempo, los horarios de clase abarcan los seis das de la semana haciendo que las suspensiones de clase sean bastante frecuentes para la celebracin de un sinnmero de fechas a conmemorar. Yo me atrevo a proponer a Ud. la adopcin de un plan de trabajo que abarque nicamente de lunes a viernes, pasando a organizar los sbados sociales o recreativos, pero buscando la manera de hacerlos obligatorios para los Sres. alumnos. En estos sbados se podran celebrar toda clase de fechas cvicas, organizar excursiones, actos sociales, culturales y recreativos, buscando la forma de coordinar los trabajos del Depto. de Accin Educativa, los eventos deportivos y en fin, hacer que todos aquellos actos que ocasionan suspensiones de clases, tuvieran cabida en los das sbados. No siendo mi deseo plantear en el presente problemas de carcter econmico o presupuestal, slo me resta suplicarle tenga a bien informarme si se me autoriza el sistema de inscripcin a que aludo con anterioridad. Atentamente. El Director Francisco J. Caldern B.

cecyt 7.pmd

228

21/05/2007, 10:54 a.m.

ANEXOS

229

ANEXO 5

DEPENDENCIA INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL ESCUELA TECNOLGICA NM. 3. SECCION MESA NUMERO DE OFICIO EXPEDIENTE 56

I.P.N. (T 3)

ASUNTO: Informe de las actividades desarrolladas durante el periodo comprendido del 1. de junio de 1951, a la fecha. Tacuba, D.F., 5 de junio de 1952. AL C. DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL PRESENTE. Con referencia a la Circular Nm. 38 de fecha 28 de mayo prximo pasado, en la que se sirve solicitar informacin para la Memoria correspondiente a las labores desarrolladas en este plantel durante el periodo comprendido del 1. de junio de 1951 a la fecha; en debida contestacin, rindo a Ud. una sntesis de las repetidas labores. De acuerdo con las fechas marcadas en el Calendario Escolar de 1951, se llevaron a cabo los Reconocimientos Semestrales en todas y cada una de las asignaturas del Plan de estudios y con la dotacin respectiva de pruebas proporcionadas por la Oficina Tcnica Pedaggica, prosiguindose normalmente los cursos hasta el mes de noviem229

cecyt 7.pmd

229

21/05/2007, 10:54 a.m.

230 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

bre que finalizaron con los exmenes reglamentarios que dieron como resultado una aprobacin aproximada de 65% y un egreso de alumnos de 180 en ambos turnos. Durante los primeros das del mes de enero de 1952, se verific un examen general a ttulo de suficiencia, para regularizar la situacin de alumnos que dejaron pendientes materias diversas. Se verific durante el propio mes de enero, un examen de seleccin despus de haberse registrado sin lmite la cantidad de solicitudes presentadas para el afecto, habindose escogido de 753 solicitantes, 300 para el primer ao cursos diurnos e igual nmero para los nocturnos. Refirindome al 2. punto de la circular que estoy contestando, me es satisfactorio, manifestar a usted que durante el actual periodo presidencial se han desarrollado las siguientes obras: 1. Pintura de los talleres. 2. Pintura del vestbulo. 3. Alumbrado fluorescente del taller de Ajuste, Hojalatera, Oficinas, saln de Dibujo y vestbulo. 4. Acondicionamiento de los talleres de Ajuste y Modelado en locales adecuados. 5. Cambio total del techo del vestbulo y cambio parcial en bvedas del saln nm. 9 y patio nm. 2. 6. Reforzamiento del andador del patio nm. 2, por medio de columnas, as como diferentes amarres en cuarteaduras del edificio. 7. Hechura de vitrinas para museo y mesas para el Laboratorio de Biologa. 8. Pintura y acondicionamiento del Laboratorio de Biologa. 9. Instalacin del Laboratorio de Fsica.

cecyt 7.pmd

230

21/05/2007, 10:54 a.m.

ANEXOS

231

10. Puerta corrediza de fierro en el taller de Carpintera. 11. Dotacin de bancos, herramienta y maquinaria en los talleres de Ajuste, Carpintera, Hojalatera y Herrera. 12. Arreglo de los locales de las sociedades de alumnos, incluyendo pintura y alumbrado. 13. Adaptacin de dos salones para hacer un taller de Dibujo, dotndolo de restiradores de madera y armazones metlicos para los mismos. 14. Mingitorio en los sanitarios de hombres y dotacin de regaderas en los baos, as como colocacin de tanques lavadores para los W.C. 15. Escobillado total a las azoteas del edificio. 16. Dotacin de pizarrones a todos los salones (Masonite). 17. Adquisicin de un mimegrafo y un reloj marcador elctrico. 18. Pintura y reparacin anual de las bancas y pizarrones de la escuela. 19. Reparacin del tablero de distribucin de fuerza y alumbrado. 20. Visita del personal de talleres a la Industria Hulera Euzkadi. 21. Compostura de barandales y reforzndolos convenientemente para evitar accidentes. 22. Hechura de mesas para el Laboratorio de Qumica y compra de material y sustancias para el mismo que est en proyecto. 23. Arreglo sanitarios de profesores. 24. Arreglo sanitarios de mujeres. 25. Establecimiento de la tienda escolar. 26. Establecimiento de una pequea Biblioteca. 27. Reposicin del drenaje del edificio. 28. Colocacin de tinacos de asbesto cemento para la mejor distribucin del agua. 29. Pintura total de salones, oficinas, patios y barandales. 30. Manufactura de 2 tableros libreteros en las escuelas diurna y nocturna. 31. Adquisicin de elementos para el laboratorio de Fsica, consistentes en: estuche de Mecnica, estuche para ptica, estuche para Electromag-

cecyt 7.pmd

231

21/05/2007, 10:54 a.m.

232 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

netismo, estuche para electrosttica y Estuche generador con motor de 110 V. 32. Adquisicin de un aparato proyector de cine sonoro de 16 mm. Atentamente El Director.

Ing. Alfonso Lozano Bernal

cecyt 7.pmd

232

21/05/2007, 10:54 a.m.

ANEXOS

233

ANEXO 6

Instituto Politecnico Nacional Escuela Tecnlogica Nm. 3 Plan de estudios para las carreras de: Profesional medio en electrnica industrial Con opciones de Tcnico en computacin electrnica Tcnico en mantenimiento de equipos de Computacin electrnica Antecedentes: Secundaria tcnica o su equivalente Ciclo Vocacional comn para las dos carreras Primer ao Clase Matemticas I 5 Fsica I 3 Electricidad I 3 Qumica 2 Dibujo I 3 Taller electromecnico 0 Seminario de Ingls Tcnico 2 Expresin oral y escrita 3 21 Horas semana Laboratorio Taller Total 0 0 5 2 0 5 0 0 3 2 0 4 0 0 3 0 5 5 0 0 2 0 0 3 4 8 30

233

cecyt 7.pmd

233

21/05/2007, 10:54 a.m.

234 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Segundo ao Clase Matemticas II 5 Electricidad II 3 Tecnologa de materiales 2 Electrnica y Laboratorio 3 Electrotecnia y Laboratorio 3 Dibujo II 3 Seminario de Ingls Tcnico 2 Fsica II 2 27 Horas semana Laboratorio Taller Total 0 0 5 0 0 3 0 0 2 3 0 6 2 0 5 0 0 3 0 0 2 2 0 4 7 0 30

Ciclo Profesional Medio Tcnico en Computacin Electrnica Primer ao Horas semana Clase Laboratorio Taller Elementos de Clculo 2 0 0 numrico Introduccin a los equipos 2 0 0 de Procesamineto de datos Tecnologa de las 5 0 0 Computadoras Electrnicas I Tecnologa de Mquinas 4 0 0 Convencionales Estadstica elemental 2 0 0 Ingeniera de Sistemas 2 0 0 Problemas de Operacin 2 0 0 Ingls Tcnico I 2 0 0

Total 2 2 5 4 2 2 2 2

cecyt 7.pmd

234

21/05/2007, 10:54 a.m.

ANEXOS

235

Prcticas Clase 3 0 0 24 Primer ao Clase Complemento de Matemticas 5 Electrnica Aplicada 3 Taller de Electrnica 0 Mantenimiento Reparacin 0 del Equipo Convencional Ingls Tcnico I 3 Tecnologa de los materiales 3 Introduccin a la Computacin 3 Electrnica 17 Horas semana Laboratorio Taller 0 0 2 0 0 4 4 0 0 0 0 6 0 0 0 4 Total 5 5 4 4 3 3 3 27 Horas semana Laboratorio Taller 0 0 3 3 6 0 0 0 Total 3 3 3 30

Ejercicios de programacin Colocacin a Punto y Ensayo de Programas Operacin del equipo convencional

Segundo ao Clase 2 4 4 Horas semana Laboratorio Taller 0 0 0 0 0 0 Total 2 4 4

Clculo numrico Tecnologa de las Mquinas Convencionales II Tecnologa de las Computadoras

cecyt 7.pmd

235

21/05/2007, 10:54 a.m.

236 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

Electrnicas II Diseo y alambrado de tableros Ingls Tcnico II Ingeniera en Sistemas II Prcticas Ejercicios de Programacin Colocacin a Punto y Ensayo de Programas Operacin de equipos Convencionales Trabajos dirigidos

0 2 2

0 0 0

3 0 0

3 2 2

3 0 0 0 17 Segundo ao Clase 3 3

0 2 3 4 9

0 0 0 0 3

3 2 3 4 29

Nociones de lgebra de Boole Normas y Procedimientos de Instalacin y Equipos de Sistemas Mantenimiento, reparacin y conservacin de sistemas de Computacin Electrnica Ingls Tcnico II Servomecanismos Laboratorio Experimentos Costos y Presupuestos

Horas semana Laboratorio Taller 0 0 0 0

Total 3 3

3 3 0 3 15

0 0 4 0 8

0 3 0 0 3

3 6 4 3 26

cecyt 7.pmd

236

21/05/2007, 10:54 a.m.

ANEXOS

237

CROQUIS 1

Escuela Prevocacional Nm. 3.

cecyt 7.pmd

237

21/05/2007, 10:54 a.m.

238 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

CROQUIS 2A

Escuela Tecnolgica Industrial Nm. 3.

cecyt 7.pmd

238

21/05/2007, 10:54 a.m.

ANEXOS

239

CROQUIS 2B

Escuela Tecnolgica industrial Nm. 3.

cecyt 7.pmd

239

21/05/2007, 10:54 a.m.

240 HISTORIA DEL CECyT JUAN DE DIOS BTIZ PAREDES

CROQUIS 3

CECyT

Juan de Dios Btiz Paredes (Escuela antigua)

cecyt 7.pmd

240

21/05/2007, 10:54 a.m.

ANEXOS

241

CROQUIS 4

CECyT

Nm. 9 Juan de Dios Btiz Paredes

cecyt 7.pmd

241

21/05/2007, 10:54 a.m.

BIBLIOGRAFA

Bentez Csar, Viva el Poli, Print Link, 1996. Boletn SEP, 1915. Boletn SEP, 1922. Delgado de Cant Gloria, Historia de Mxico, Alhambra. Gaceta Politcnica, Ao VII, nm. 127, 13/mayo/1969. Informes anuales del plantel 1935-2000. Instituto Politcnico Nacional, Un joven de 60 aos, IPN, 1996. IPN, Entorno Histrico del Instituto Politcnico Nacional, Decanato, 1996. Lzaro Crdenas, Apuntes 1941-1956, UNAM, 1972. Lzaro Crdenas, Ideario Poltico. Len Lpez Enrique, El IPN, origen y evolucin histrica, IPN, 1977. Memoria SEP, 1931,1933,1934,1936,1937,1938,1939,1940,1941,1942. Memoria SEP, 1940-1946 Mendoza vila Eusebio, El Politcnico, las leyes y los hombres. Ortiz de Zrate Juan M., Semblanza Histrica del IPN, IPN, 1985. Rodrguez Mara de los ngeles, Max Krongold Pelzerman, 50 aos en la Historia de la Educacin Tecnolgica. Snchez Hernndez Sergio, Las escuelas de artes y oficios, Ciclo de Conferencias Entorno Histrico del IPN.

243

cecyt 8.pmd

243

21/05/2007, 10:56 a.m.

Impreso en los Talleres Grficos de la Direccin de Publicaciones del Instituto Politcnico Nacional Tresguerras 27, Centro Histrico, Mxico, DF Octubre de 2004. Edicin: 1 000 ejemplares CUIDADO EDITORIAL: FORMACIN : DISEO DE PORTADA: SUPERVISIN: PROCESOS EDITORIALES: PRODUCCIN: DIVISIN EDITORIAL: DIRECTOR: Tefila Amayo Prez Aide Olivares Chvez Gerardo Lpez Padilla Manuel Toral Azuela Manuel Gutirrez Oropeza Martha Varela Michel Jess Espinosa Morales Arturo Salcido Beltrn

cecyt 8.pmd

245

21/05/2007, 10:56 a.m.