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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” GESTION ACADEMICA PLAN DE AREA

DE CIENCIAS SOCIALES

AREA: CIENCIAS SOCIALES

INTEGRANTES DEL AREA:

CARMEN ROSA DAZA BLANCA BELEN MOLINA DE CARDENAS SOLEDAD DUGARTE PEÑA MARÍA DIOSELINA VELANDIA BLANCO ANA ISABEL VILLAMIZAR DE GARCIA GISELA PARADA USSA CIRIAN DEL CARMEN LOPEZ ROMERO MARÍA EDNA ACEVEDO ARTEAGA GUSTAVO ERNESTO GARCIA CHACON ALVARO ALONSO PICON JACOME OMAR ARIAS SIERRA MARTIN GUILLERMO LOPEZ RAMIREZ LUIS FRANCISCO LEAL OCHOA JOSE IVAN CARDENAS YAÑEZ RAUL ROSARIO FLOREZ JAIMES EDGAR YARURO PEREZ LUIS ORLANDO CARRILLO URBINA OTONIEL URON NUÑEZ JULIO ANIBAL GUTIERREZ CASTELLANOS FRANCISCO AMAYA ALVAREZ CARLOS ALFONSO FLOREZ RODRIGUEZ

1. OBJETIVOS a. GENERAL

Analizar, identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los hechos más relevantes, y adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad, distinguiendo las nociones de cambio y permanencia, geografía, historia, economía, política, democracia, cívica y urbanidad; y seleccionar información con los métodos y las técnicas propios de estas ciencias para explicar las causas y consecuencias de los problemas y a la vez adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área.

b. ESPECIFICOS

Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora, y fomentar la sensibilidad ante los problemas sociales, potenciando una postura crítica y un sentido responsable y solidario en la defensa de los derechos humanos, los valores democráticos y el camino hacia la paz. Potenciar los valores de tolerancia y solidaridad, mediante el conocimiento de los hechos y sucesos de las distintas etapas históricas y de la diversidad geográfica, natural y cultural; conociendo los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar este conocimiento para comprender el pasado y la organización de las sociedades. Identificar los mecanismos y valores básicos del sistema de economía de mercado analizando las semejanzas y diferencias con los de otros sistemas, formándose un juicio personal y razonado al respecto y establecer relaciones de interdependencia entre hechos económicos significativos y el contexto social, político y cultural en que ocurren, aplicándolas a sus problemas y situaciones cotidianas. Conocer y comprender la diversidad y la pluralidad del espacio geográfico, caracterizado por los grandes contrastes y la complejidad territorial derivados de los distintos factores naturales, históricos y de organización espacial que han ido modelando la sociedad, la cultura y el territorio de forma interdependiente. Valorar la función del medio natural, de los recursos naturales y de las actividades productivas en la configuración del espacio geográfico español, reconocer su relación mutua con la sociedad y percibir la condición del ser humano como agente de actuación más poderoso y rápido sobre el medio.

2. MISION DEL AREA

Nuestra misión en el desarrollo de las Ciencias Sociales, coloca como centro de estudio al ser humano; en su dimensión temporal, social, espacial y cultural, como asimismo, de las interrelaciones que entre ellas se producen en el ámbito territorial y en referencia a un contexto global; formando estudiantes que por sus competencias y actitudes sean capaces de enfrentar los desafíos del mundo empresarial, económico y social contemporáneo.

3. VISION DEL AREA

Las ciencias sociales son líderes en la formación integral de los estudiantes, con espíritu investigador e innovador y con sensibilidad social, responsable, consciente y comprometida en el desarrollo humano, organizacional y social, y en elevar el nivel de calidad educativa que brinda la Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya a su comunidad.

4. PERFIL DEL ESTUDIANTE Las Ciencias Sociales pretenden contribuir en la formación de los estudiantes como una persona con una solida formación intelectual, con conocimiento de los fundamentos teóricos y metodológicos de las ciencias sociales. Con capacidades de pensamiento crítico y habilidades analíticas, tanto para aprender de la realidad como para realizar aproximaciones teóricas y elaborar creativamente propuestas que busquen solucionar problemas específicos de la sociedad, como de políticas para el campo social. Con capacidad de tomar decisiones, midiendo las consecuencias de estas y las asuma responsablemente, con una formación ética para el compromiso social.

5. ENFOQUE DEL AREA

El enfoque histórico hermenéutico es el paradigma interpretativo que más ha contribuido al proceso de comprensión de las Ciencias Sociales, el cual cuenta con una larga trayectoria que se remonta al siglo XVIII. Desde éste enfoque se agrupan diferentes posturas epistemológicas, teóricas y metodológicas, tales como la Hermenéutica, la fenomenología, la Sociología comprensiva, el Interaccionismo simbólico y la etnografía interpretativista, posturas que cuestionan profundamente las pretensiones del Enfoque Positivista y reconocen el papel de la dimensión intersubjetiva en la vida social y en la producción de conocimiento en Ciencias Sociales. También es de resaltar dentro de las diversas corrientes de pensamiento que confluyen en el paradigma humanístico, habría que destacar con nombres propios a la teoría de la satisfacción de las necesidades básicas, el denominado desarrollo a escala humana, la corriente “no consumista” y, la más actual y reconocida mundialmente de las corrientes el denominado “desarrollo humano”. Se define al “Desarrollo Humano” (DH) como: “Proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos a través de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades básicas y complementarias, y de la creación de un entorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos”.

6. DIAGNOSTICO DEL AREA

Teniendo en cuenta la experiencia en el desarrollo del Área de Ciencias Sociales en cada momento pedagógico, se han detectado logros y dificultades que se presentan y se han establecido estrategias para su superación. Es así, como se observa que los estudiantes presentan dificultades en la comprensión de lectura, apatía y desinterés por su estudio, el desinterés de los padres de familia por involucrarse en el proceso educativo, carencia de material didáctico y de apoyo y los constantes cambios en el sistema evaluativo y la orientación de políticas educativas que contribuyen a la menor exigencia. Como también se presenta que en la práctica la mayoría de los estudiantes viven situaciones sociales, familiares, económicas y culturales complejas que en muchos casos contribuyen a comprender los procesos sociales y la realidad del país.

7. ESTANDARES

PRIMERO A TERCERO Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Me aproximo al conocimiento como científico(a) social: • Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). • Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. • Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). • Organizo la información, utilizando cuadros, gráficas… • Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. • Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación. • Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…). Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales: Relaciones con la historia y las culturas: Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. • Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. • Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. • Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…). • Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…). • Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. • Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. • Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que

las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Relaciones espaciales y ambientales: • Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. • Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...). • Reconozco diversas formas de representación de la Tierra. • Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. • Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. • Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica. • Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. • Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas. • Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. • Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. • Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. • Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables). • Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social. • Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. Relaciones ético-políticas: • Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). • Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. • Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). • Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen. • Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. • Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. • Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…). Para lograrlo desarrollo compromisos personales y sociales: • Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. • Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. • Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…). • Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.

• Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad… • Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía. • Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). • Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. • Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. • Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). • Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. CUARTO A QUINTO Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Me aproximo al conocimiento como científico(a) social: • Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…). • Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. • Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…). • Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden. • Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. • Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…). • Reviso mis conjeturas iniciales. • Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación. • Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé cito información de fuentes escritas…). Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales: Relaciones con la historia y las culturas: • Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...). • Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...). • Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. • Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo. • Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad. • Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.

Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales
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CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES

…manejo conocimientos.

• Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. • Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. • Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. • Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Relaciones espaciales y ambientales: • Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales). • Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. • Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…). • Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo. • Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades. • Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…). • Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. Relaciones ético-políticas: • Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas Colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…). • Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas. • Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas. • Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…). • Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…) • Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e Internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…).

Para lograrlo desarrollo compromisos personales y sociales: • Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. • Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente. • Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…). • Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas. • Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos. • Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). • Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. • Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. • Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…). • Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados. SEXTO A SEPTIMO: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad. Me aproximo al conocimiento como científico(a) social: • Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. • Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas. • Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…). • Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla...). • Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales, escritas, iconográficas…). • Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida. • Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. • Analizo los resultados y saco conclusiones. • Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales. • Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista. • Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). • Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. • Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación. • Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. • Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…). • Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla...).

• Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales, escritas, iconográficas…). • Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida. • Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. • Analizo los resultados y saco conclusiones. • Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales. • Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista. • Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). • Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. • Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación. • Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales: • Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo. • Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación. • Reconozco y utilizo los husos horarios. • Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno. • Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas. • Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos. • Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. • Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales. • Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos. • Comparo características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América. • Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación). Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. Relaciones ético-políticas: • Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia. • Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.

• Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas. • Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a su vez con el sistema político colombiano. • Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo. • Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio. • Comparo y explico cambios en la división política de Colombia y América en diferentes épocas. • Identifico y comparo las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América. Para lograrlo desarrollo compromisos personales y sociales: • Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. • Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas. • Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas. • Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...). • Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. • Participo activamente en la conformación del gobierno escolar. • Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...). • Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. • Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección. • Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición...). OCTAVO A NOVENO Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. Me aproximo al conocimiento como científico(a) social: • Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. • Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas. • Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas. • Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes. • Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas, iconográficas, estadísticas…). • Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...). • Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis. • Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida. • Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.

• Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones. • Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales. • Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). • Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). • Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. • Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. • Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. • Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. • Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales: • Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas. • Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia. • Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas...). • Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...). • Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad. • Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...). • Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...). Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. Relaciones ético-políticas: • Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad. • Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos Políticos, sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. • Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...). • Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional;

constituciones políticas de 1886 y 1991...). • Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...). • Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX. Para lograrlo desarrollo compromisos personales y sociales: • Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. • Participo en discusiones y debates académicos. • Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas. • Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia… • Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación. • Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato. • Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana. • Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco. • Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los demás. • Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. • Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación. DECIMO A UNDECIMO Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. Me aproximo al conocimiento como científico(a) social: • Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados. Formulo proyectos • Planteo un tema o problema de investigación. • Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. • Justifico la importancia de la investigación que propongo. • Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo. • Describo la metodología que seguiré en mi investigación, que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de información pertinente a los propósitos de mi investigación. • Diseño un cronograma de trabajo. • Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar información pertinente. Desarrollo las investigaciones • Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. • Analizo críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué posición ideológica está hablando, qué significa para mí…). • Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan. • Registro información de manera sistemática. • Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las diversas fuentes. • Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la

información. • Saco conclusiones. Presento los resultados • Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación. • Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. • Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales: Relaciones con la historia y las culturas: • Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia. • Analizo el periodo conocido como “la Violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia. • Identifico las causas, características y consecuencias del Frente Nacional. • Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia. • Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras-mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...). • Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, Globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...). • Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo del siglo XX. • Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX. • Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar y personal. • Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad. • Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX. Relaciones espaciales y ambientales: • Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos. • Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan. • Analizo el impacto de estos modelos en la región. • Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. • Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...). • Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...). • Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los Estados. • Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

• Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. Relaciones ético-políticas: • Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país. • Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia. • Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. • Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad. • Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas. • Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional. • Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones Internacionales (Guerra Fría, globalización, bloques económicos...) • Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia. • Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado. • Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. Para lograrlo desarrollo compromisos personales y sociales: • Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. • Participo en debates y discusiones académicas. • Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…). • Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones. • Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión… • Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades. • Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad. • Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas. • Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. • Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo. • Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas.

8. TABLA DE SABERES

GRADO PRIMERO:

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica los grupos humanos que conforman la nación. SABER HACER Explica el concepto de comunidad. SABER SER Establece relaciones entre las comunidades y familias. Reconoce la importancia de la comunicación en las comunidades.

EJE CURRICULAR # 2: sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica las características personales y las diferencias entre las personas. SABER HACER Establece relaciones entre las fortalezas y cualidades de las personas y su capacidad para convivir. SABER SER Reconoce las diferencias que hay entre las personas y valora lo que puede aprender de ellas.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica las diferentes formas de contaminación. SABER HACER Establece relaciones entre las distintas formas de contaminación y el deterioro del ambiente. SABER SER Comprende la importancia de aprender a cuidar el entorno.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana. GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Comprende y explica la importancia de una buena alimentación diaria y de practicar hábitos de aseo, en la conservación de un cuerpo saludable.

Clasifica y diferencia los alimentos según el contenido nutricional.

Establece relaciones entre una vida saludable y el consumo de alimentos balanceados y los hábitos de aseo.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica las características físicas del lugar donde vive. SABER HACER Reconoce las formas del relieve y los puntos de ubicación básica en el espacio. SABER SER Reflexiona sobre la importancia de saber movilizarse en el barrio, la comunidad y la vereda.

EJE CURRICULAR: # 6: identidades y conflictos. GRADO

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de

SABER CONOCER Comprende y explica una historia personal.

SABER HACER Establece relaciones entre el pasado y el presente de las personas.

SABER SER Reflexiona sobre los cambios en la persona a través del tiempo.

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación). GRADO SABER CONOCER Comprende y explica los diferentes tipos de vivienda de acuerdo con el lugar y la época en que se construyeron. SABER HACER Elabora dibujos de diferentes tipos de vivienda. SABER SER Reflexiona acerca de los utensilios que usaron nuestros antepasados.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica la necesidad de organizarnos en la familia, el colegio y la comunidad SABER HACER Establece relaciones entre las comunidades y los deberes y derechos que tenemos en cada una SABER SER Reflexiona sobre la importancia de los derechos y deberes en la organización de la familia, la escuela y el

residencial.

de ellas.

barrio o vereda.

GRADO SEGUNDO:

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica algunas tradiciones y costumbres de las distintas comunidades que viven en los municipios. SABER HACER Comprende y explica algunas tradiciones y costumbres de las distintas comunidades que viven en los municipios. Establece relaciones entre las costumbres, las tradiciones y las fiestas que celebran las comunidades. SABER SER Reflexiona sobre la importancia de las fiestas y tradiciones culturales para unir las comunidades.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. GRADO SABER CONOCER Reconoce y explica los derechos de los niños y de las niñas, de los estudiantes y las estudiantes. Reconoce y explica los deberes familiares y los escolares. SABER HACER Establece relaciones entre los derechos y los deberes de los niños y de las niñas. SABER SER Reconoce la importancia de la solidaridad, la cooperación y la amistad como valores que contribuyen a ser mejores personas cada día.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica la importancia del suelo y el agua en el SABER HACER Identifica la variedad de especies animales y vegetales de la SABER SER Reflexiona sobre el cuidado de animales y plantas de la región.

crecimiento de las plantas y los animales. Conoce la composición del suelo.

región.

Propone formas de cuidado de los animales en peligro de extinción. Reconoce la importancia de las zonas de conservación del suelo, la flora y la fauna para la biodiversidad de nuestro país.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica los oficios y las profesiones a través del tiempo. SABER HACER Establece relaciones entre el trabajo de las personas y el desarrollo económico y social de la comunidad. SABER SER Valora la importancia del trabajo de las personas en el desarrollo de la comunidad.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. GRADO SABER CONOCER Identifica el clima de su municipio de acuerdo con su altura y temperatura. Reconoce el significado de las convenciones en los mapas. SABER HACER Establece relaciones entre el clima de un lugar y su y su temperatura. Sabe orientarse utilizando los puntos cardinales. SABER SER Reconoce la importancia del clima de un lugar para la diversidad de la flora y la fauna.

EJE CURRICULAR: # 6: identidades y conflictos. GRADO

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de

SABER CONOCER Identifica los distintos medios de trasporte y sus cualidades y explica sus características. Reconoce en el mapa vial de Colombia, las principales carreteras y puertos marítimos.

SABER HACER Establece relaciones entre el medio geográfico, la tecnología y los medios de trasporte.

SABER SER Reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de algunos medios de trasporte.

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación). GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Comprende y explica los cambios generadores a través del tiempo, en la construcción de viviendas, en las maneras de vestir y en los utensilios domésticos.

Establece relaciones entre los grupos humanos, el clima y sus viviendas.

Reflexiona sobre las condiciones de vida de las personas que no tienen vivienda.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica la función que cumplen las alcaldías y los concejos municipales. Comprende la importancia que tiene la participación en las elecciones, para el desarrollo de la democracia en el municipio. SABER HACER Establece la relación entre la labor de las autoridades municipales y el bienestar de la población. SABER SER Reflexiona sobre la importancia de la buena administración y gobierno del municipio.

GRADO TERCERO:

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica las características y económicas de las regiones naturales de Colombia y los grupos humanos que habitan SABER HACER Localiza el espacio geográfico de cada una de las regiones naturales de Colombia. Deduce el clima de SABER SER Aprecia la diversidad de los grupos humanos que habitan en las regiones naturales del país. Valora la paz y la

en cada una de ellas. Identifica el clima y la vegetación de cada uno de los pisos térmicos

una región, por su altitud. Establece relaciones entre las características geográficas de las regiones naturales y los problemas que afectan a los grupos humanos que las habitan.

convivencia

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica por qué son necesarias las normas SABER HACER Establece relaciones entre el bienestar de la comunidad y la construcción, la aplicación y el respeto de las normas. SABER SER Valora las normas que existen en el colegio, la familia y la comunidad y la necesidad de participar en su construcción para mejorar la convivencia.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica la importancia del agua, el sol, la atmósfera y el suelo para la reproducción de diferentes formas de vida sobre el planeta. SABER HACER Establece relaciones entre la formación de la vida y la presencia de agua, calor, luz, suelo y aire. SABER SER Valora el agua, el aire, el suelo y el calor del sol como elementos esenciales para la conservación de la vida.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana. GRADO SABER CONOCER Establece diferencias entre las vías y los medios de trasporte. Comprende y explica SABER HACER Identifica en el mapa, las carreteras, los aeropuertos y vías férreas de Colombia. SABER SER Valora la importancia de las vías de comunicación y los medios de trasporte.

las actividades económicas que realizan los colombianos y las colombianas. Identifica los diferentes trabajos y oficios que desempeña la población colombiana para desarrollar las actividades económicas.

Establece relaciones entre actividades económicas y los trabajos y oficios que intervienen en ellas.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica como suceden algunos desastres naturales y conoce las formas para prevenirlas. SABER HACER Elabora con su comunidad un plan de emergencia ante los desastres naturales. SABER SER Valora la solidaridad y ayuda de las personas en caso de desastre. Aprecia la participación de la comunidad y la familia en la elaboración de los planes de emergencia.

EJE CURRICULAR: # 6: identidades y conflictos. GRADO

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de

SABER CONOCER Comprende y explica la manera como nuestros antepasados descubrieron la agricultura.

SABER HACER Relaciona el surgimiento de la agricultura con la construcción de poblados.

SABER SER Valora los cambios que se produjeron en la vida de las comunidades, a partir del conocimiento de la agricultura y sus técnicas. Valora la importancia de la domesticación de los animales para la subsistencia de los grupos humanos.

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación). GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Comprende y explica la situación de los conquistadores y de las indígenas en la época d la exploración y la conquista del territorio americano

Compara algunos aspectos culturales de los europeos y de los indígenas.

Expone su punto de vista frente a los cambios que vivieron las comunidades indígenas con la llegada de los conquistadores. Comprende la magnitud de las guerras de la conquista y sus consecuencias.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica la organización territorial y políticoadministrativa del Estado Colombiano. Explica el significado de nación y Estado Colombiano. SABER HACER Relaciona los derechos contemplados en la constitución política y la atención que prestan las organizaciones que protegen los derechos de los niños y niñas, jóvenes, mujeres y adultos mayores. SABER SER Promueve acciones que protejan los derechos de las niñas y niños.

GRADO CUARTO:

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica las características culturales de algunas culturas indígenas de Colombia. Identifica algunas características de los grupos afrocolombianos. SABER HACER Establece relaciones entre el pasado y presente de los distintos grupos étnicos de Colombia. SABER SER Valora la diversidad cultural y étnica de nuestro país.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica algunos de los derechos de la niñez. SABER HACER Establece relaciones de jerarquía entre los distintos derechos, según los contextos sociales. SABER SER Promueve la tolerancia y el respeto a la diferencia en la vida cotidiana.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. GRADO SABER CONOCER Identifica algunos de los principales recursos hídricos: lagunas, ríos y ciénagas. Comprende y explica la importancia del agua para los seres vivos. SABER HACER Establece relaciones entre los usos del agua y los problemas ambientales. SABER SER Valora la importancia del agua dulce y reconoce diversas maneras de preservarla.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana. GRADO SABER CONOCER SABER HACER Distingue los alimentos saludables que debe consumir. SABER SER Valora los alimentos naturales de aquellos que son elaborados y promueve un consumo moderado de los mismos.

Comprende y explica el significado de las necesidades básicas. Analiza los efectos del desempleo en las familias.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica la diferencia entre un recurso renovable y otro no renovable. SABER HACER Establece relaciones entre las actividades humanas y los recursos naturales. Establece relación entre la conservación de los recursos naturales y la biodiversidad del país. SABER SER Reflexiona sobre la situación de los recursos hídricos en nuestro país. Reconoce la importancia de cuidar y aprovechar adecuadamente los recursos naturales

renovables y no renovables.

EJE CURRICULAR: # 6: identidades y conflictos. GRADO

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de

SABER CONOCER Reconoce cómo estaba conformada la sociedad colonial. Analiza las consecuencias de algunos conflictos sociales ocurridos durante el periodo de la colonia.

SABER HACER Establece diferencias entre las actividades que realizaba cada grupo social de la colonia.

SABER SER Valora las realizaciones de algunas personas que lucharon por los derechos de las comunidades indígenas. Reconoce la importancia de los juegos, las fiestas y las celebraciones coloniales como legado cultural de nuestro país.

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación) GRADO SABER CONOCER Comprende y explica los conceptos de mito, rito y creencia. Identifica algunos mitos de las culturas aborígenes de nuestro país. SABER HACER Establece relaciones entre los conocimientos y saberes de los pueblos indígenas con sus mitos, ritos y creencias. SABER SER Valora las diferentes explicaciones que las comunidades indígenas hacen del mundo, la naturaleza y sus manifestaciones. Reflexiona sobre la importancia de valorar la naturaleza y promover su cuidado y preservación.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica las características de algunas ciudades de Colombia. Comprende la organización política y SABER HACER Establece relaciones entre la ubicación geográfica, los recursos naturales y las actividades económicas de SABER SER Valora la enorme riqueza de la biodiversidad de nuestro país, especialmente su flora y fauna.

administrativa de nuestro país. Reconoce la importancia ecológica de nuestros parques naturales, reservas y santuarios de flora y fauna.

algunas ciudades de Colombia. Ubica geográficamente, algunos de nuestros parques naturales.

GRADO QUINTO:

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica la pluriculturalidad de las personas que habitan nuestro territorio. SABER HACER Establece relaciones entre el pasado y el presente histórico de Colombia. SABER SER Valora la diversidad cultural y étnica de nuestro país y el reconocimiento de ella se hace en la constitución nacional.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica la importancia para la vida de los colombianos y las colombianas el cumplimiento de los derechos fundamentales SABER HACER Establece relaciones entre la constitución política, la necesidad de ampliar la democracia y las instituciones y los organismos, que considera el Estado para dar cumplimiento a los derechos fundamentales de la población colombiana desplazada. SABER SER Reflexiona sobre la situación de violación de los derechos fundamentales de las personas desplazadas en Colombia. Comprende y explica la importancia para la vida de los colombianos y las colombianas el cumplimiento de los derechos fundamentales desplazadas.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. GRADO SABER CONOCER Reconoce e identifica las áreas marítimas de Colombia. SABER HACER Establece relaciones entre los recursos marinos, las actividades económicas y humanas que generan el mar y los cuidados que necesita el entorno marítimo. SABER SER Valora y respeta la fauna marina y sus ecosistemas.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana. GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Identifica los sectores de la economía colombiana. Clasifica diversas actividades económicas de acuerdo con su respectivo sector.

Identifica en el mapa de recursos económicos, los departamentos y regiones naturales que lo producen. Analiza datos estadísticos acerca de los porcentajes del desempleo en Colombia durante los últimos años.

Reflexiona sobre la importancia de los recursos naturales y la necesidad de saber manejarlos. Reflexiona, discute y propone soluciones para algunos problemas que genera el desempleo.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica los cambios en la explotación de los recursos naturales. Establece relaciones entre recursos que tiene un país y la calidad de vida de sus habitantes. SABER HACER Interpreta mapas sobre los recursos naturales y la economía colombiana. SABER SER Valora otras formas de apropiarse de los recursos naturales.

EJE CURRICULAR: # 6: identidades y conflictos. GRADO

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

Comprende y explica el proceso de la independencia del dominio español.

Compara y establece relaciones entre los intereses de los distintos grupos sociales que conformaban la sociedad colonial y el proceso de independencia.

Reflexiona sobre las dificultades y los conflictos que surgieron en la creación de la república.

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación) GRADO SABER CONOCER Comprende y explica las diferentes clases de relajes en la historia de la humanidad. SABER HACER Establece relaciones entre la medición del espacio y el tiempo en el mapa de husos horarios. SABER SER Reflexiona sobre la utilidad de los mapas y su importancia a través de la historia.

Interpreta la hora en un mapa de husos horarios.

Elabora una línea de tiempo de una historia personal. Compara y analiza mapas de distintas épocas.

Valora la medición del tiempo y su aprovechamiento en la vida cotidiana

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica los problemas que afrontan las instituciones y los organismos coloniales. SABER HACER Establece relaciones entre los problemas que afrontan las sociedades y sus organizaciones políticas y económicas. Elabora mapas y una línea de tiempo del periodo colonial. SABER SER Reflexiona sobre los hechos de injusticia que generaron las medidas económicas y tributarias de la colonia.

GRADO SEXTO:

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. GRADO SABER CONOCER Reconozco las características propias de la especie humana y las asocio con su capacidad de adaptación y respuesta a diversos entornos físicos. Identifico los distintos estadios evolutivos por los que atravesó la especie humana hasta forjar sociedades complejas o civilizaciones Explica los cambios que se produjeron en la condición de vida de los pueblos indígenas después de la conquista de América. SABER HACER Establezco relaciones entre las características de diversos entornos geográficos y el surgimiento de sociedades, especializadas económicamente y diferenciadas en su organización sociopolítica y cultural. Caracterizo la vida humana en las épocas prehistórica y antigua del viejo mundo, recurriendo al trabajo interdisciplinario. Reconozco semejanzas y diferencias de las sociedades estudiadas en su organización económica, social, política y cultural. Analiza, compara y establece relaciones a partir de la información que proporcionan los textos, los mapas, las tablas y los gráficos. SABER SER Valoro las conquistas de la especie humana, la diversidad de sus creaciones culturales y sus distintas maneras de organizarse en el tiempo y el espacio en la prehistoria y la antigüedad. Reflexiona sobre el pasado y presente de los pueblos indígenas y valora la herencia cultural de los mismos.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. GRADO SABER CONOCER Identifico y explico los cambios que se produjeron en la condición de vida de los pueblos indígenas después de la SABER HACER Analizo y comparo el proceso colonizador de España y el de otras naciones europeas en relación con la población SABER SER Reflexiono sobre el pasado y presente de los aborígenes de América y valoro su herencia cultural. Realiza juicios acerca

conquista de América. Establece relaciones entre la organización social y los conceptos de autoridad, poder y justicia.

nativa y su status jurídico. Establece similitudes y diferencias entre los conceptos de poder, autoridad y justicia en distintos momentos y culturas.

de la aplicación de la justicia, según momentos y culturas.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. GRADO SABER CONOCER Identifico, ubico especialmente y caracterizo culturalmente las grandes civilizaciones de la América prehispánica Explica las características de la organización social y el desarrollo económico de los pueblos indígenas americanos. Discierno la estrecha relación que existe entre seres humanos y naturaleza e identifico las causas de la actual crisis ambiental. Identifico la meta, los objetivos y los destinatarios de la educación ambiental, como estrategia mundial y nacional. SABER HACER Analizo, comparo y establezco relaciones entre distintos grados de desarrollo de las civilizaciones y sociedades indígenas. Conozco y manejo con propiedad los conceptos de medio ambiente, conservación del medio ambiente, desarrollo sostenible y educación ambiental, y los relaciono entre sí. SABER SER Reconozco y valoro el aporte de los pueblos indígenas prehispánicos. Reflexiona sobre lo que significó la desaparición de los modelos económicos y sociales de los pueblos indígenas. Identifico los esfuerzos mundiales y nacionales por conservar el medio ambiente y valoro el papel de las organizaciones internacionales y gobiernos en el cuidado ambiental.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana. GRADO SABER CONOCER Identifico el objeto de estudio de la economía y reconozco los elementos generales que distinguen a los SABER HACER Caracterizo los distintos sistemas económicos de la prehistoria y la Edad Antigua y los relaciono con el entorno SABER SER Identifico y valoro los esfuerzos humanos para satisfacer sus necesidades básicas por medio de diversos inventos y técnicas.

sistemas económicos. Establece las características del desarrollo social y económico de las culturas indígenas colombianas.

geográfico donde se originaron. Establezco relaciones de causa y efecto entre los distintos sistemas económicos de estas antiguas sociedades y su estructura social y política. Realiza comparaciones entre los distintos modelos de desarrollo económico y sus consecuencias sobre la naturaleza.

Reconozco la estrecha relación entre actividades productivas y medio natural y asumo una posición crítica respecto de la incidencia de las primeras en la conservación o deterioro de la naturaleza. Emite juicios de valor sobre el desarrollo sostenible de los pueblos indígenas.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. GRADO SABER CONOCER Identifico las capas que conforman la estructura interna y externa de la tierra y describo sus características. Comprendo los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra. Articula conceptos y teorías acerca del origen y evolución del universo y del sistema solar. Comprende los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra. SABER HACER Identifica las distintas partes de la estructura terrestre. Elaboro modelos que permitan identificar las distintas partes de la estructura terrestre. Interpreta gráficas y elabora representaciones del universo y de los cuerpos celestes. SABER SER Valoro los estudios que han permitido conocer el interior de nuestro planeta. Identifica y valora argumentos a favor y en contra de la astrología, la astronomía y las teorías científicas. Juzga y valora la validez de las explicaciones sobre las fuerzas que se presentan en la tierra

EJE CURRICULAR: # 6: identidades y conflictos. GRADO

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de

SABER CONOCER Identifico las particularidades espaciales de Europa en donde se

SABER HACER Identifico valores e instituciones propios de la sociedad en que vivo y relaciono sus

SABER SER Identifico y valoro los aportes de Grecia y Roma a la cultura universal.

desarrollaron las

orígenes con la

civilizaciones Griega y Romana y las relaciono con sus logros y posterior difusión en otros ámbitos distintos al europeo. Caracterizo social, económica, política y culturalmente a las civilizaciones griega y romana.

difusión, en el tiempo, de la civilización occidental o europea.

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación). GRADO SABER CONOCER Establece relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y las practicas educativas. SABER HACER Entiende cómo se ha transformado la educación a través del tiempo. SABER SER Valora el tipo de educación que se recibe en la actualidad, señalando progresos frente al que se impartía en otras épocas históricas.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio. GRADO SABER CONOCER Comprende las características de la vida en sociedad y la organización política de los imperios clásicos. SABER HACER Identifica distintas situaciones políticas y establece relaciones entre ellas. SABER SER Emite juicios de valor acerca del concepto de imperialismo.

GRADO SEPTIMO:

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. GRADO SABER CONOCER Establecer relaciones entre la situación pasada y presente de las comunidades indígenas de América SABER HACER Identificar y explicar las principales reivindicaciones de los pueblos indígenas latinoamericanos y colombianos SABER SER Confrontar distintas posiciones frente a la problemática de los pueblos indígenas. Tomar posición frente a las soluciones en torno a la lucha por los territorios indígenas, la defensa de la cultura, el respeto por los saberes y las tradiciones de los pueblos indígenas.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. GRADO SABER CONOCER Comprender el significado de conceptos como diferencia, igualdad, diversidad cultural, tolerancia, discriminación, prejuicios, racismo y estereotipos sociales. SABER HACER Analizar e interpretar noticias y documentos relativos a las problemáticas estudiadas. SABER SER Establecer juicios de valor frente a situaciones de intolerancia, exclusión y discriminación. Plantear alternativas en la búsqueda de una sociedad justa e igualitaria.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. GRADO SABER CONOCER Comprender las relaciones de respeto que sostuvieron las comunidades indígenas colombianas frente a la naturaleza. SABER HACER Explicar las relaciones entre pisos térmicos y productos cultivados; describir ejemplos de los cultivos indígenas según pisos térmicos Diferenciar pisos térmicos con los productos que se dan en ellos. SABER SER Valorar el desarrollo sostenible que tuvieron las pasadas y actuales comunidades indígenas colombianas.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que

permita preservar la dignidad humana. GRADO SABER CONOCER Comprender las relaciones sociales y económicas que se produjeron durante la Época Colonial. SABER HACER Explicar el papel del trabajo de la población indígena y africana en la acumulación de riquezas. SABER SER Juzgar y cuestionar la legitimidad moral del orden político y social que se dieron en la colonia.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. GRADO SABER CONOCER Explicar algunos conceptos básicos de la demografía. Establecer relaciones entre el crecimiento poblacional y la disponibilidad de los recursos naturales. SABER HACER Interpretar información sobre la población mundial contenida en tablas estadísticas. SABER SER Reflexionar sobre el impacto que el crecimiento poblacional trae sobre el medio ambiente y argumenta puntos de vista al respecto.

EJE CURRICULAR: # 6: identidades y conflictos. GRADO

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de

SABER CONOCER Explicar las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón.

SABER HACER Establecer relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar.

SABER SER Comprender y valorar las características del pensamiento humanista

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación). GRADO SABER CONOCER Comprender las principales características del proceso de la Revolución Industrial. SABER HACER Establecer relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas SABER SER Juzgar y valorar las condiciones de trabajo y la condición social de los obreros, las mujeres y los niños y las niñas trabajadores.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan

diversos poderes para afrontar necesidades y cambio. GRADO SABER CONOCER Comprender las principales características de las distintas formas de gobierno y las relaciones con el contexto histórico y social. SABER HACER Establecer diferencias y similitudes entre las distintas formas de gobierno. SABER SER Valorar las ventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad.

GRADO OCTAVO:

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. GRADO SABER CONOCER Comprende los principios filosóficos y éticos en que se fundamenta la declaración universal de los derechos humanos. SABER HACER Establece compromisos y responsabilidades que tiene el estado como garante de los derechos humanos. SABER SER Propone alternativas de solución frente al problema de la explotación laboral y el tráfico de niños, niñas y mujeres.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. GRADO SABER CONOCER Busca, selecciona y maneja información sobre las manifestaciones de discriminación en distintas épocas históricas. SABER HACER Analiza la importancia que tiene el derecho internacional humanitario en situación de conflicto SABER SER Promueve pactos de respeto y no agresión en su entorno escolar y social.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Establece relaciones entre educación ambiental y protección de la naturaleza.

Comprende y expresa las razones por las que hay que cuidar el medio ambiente.

Expone los puntos de vista frente a las leyes internacionales que promueven y defienden la conservación del medio ambiente.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana. GRADO SABER CONOCER Comprende las características generales del desarrollo del comercio en los siglos XIV, XV, XVI y l las SABER HACER Establece diferencias y similitudes en el desarrollo comercial y económico de los distintos países europeos. SABER SER Comprende las implicaciones que tuvo el desarrollo económico de comercio en la formación de la

consecuencias económicas que tuvo para Europa y América.

economía moderna.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. GRADO SABER CONOCER Utiliza información de otras fuentes para mejorar sus conceptos sobre la protección del medio ambiente. SABER HACER Establece relaciones entre las variaciones climáticas y sus efectos (fenómeno del niño, de la niña, inundaciones, sequías) SABER SER Formula juicios de valor sobre los procedimientos utilizados por los europeos para el control de los mercados como una base para formar naciones.

EJE CURRICULAR: # 6: identidades y conflictos. GRADO

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de

SABER CONOCER

SABER HACER Reconoce los procesos históricos que llevaron a la organización de la clase obrera.

SABER SER Compara la situación actual de los obreros de Colombia con la situación que vivían a principios de la revolución industrial.

Comprende y explica las características del contexto social en que surgió la clase obrera

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación). GRADO SABER CONOCER Identifica las características, las causas y consecuencias de algunas enfermedades como el SIDA, ébola, neumonía atípica o SARS. SABER HACER Establece comparación entre las innovaciones técnicas de la revolución industrial en el siglo XVIII y la revolución informática y comunicación actual. SABER SER Reconoce el impacto de los nuevos virus sobre los seres humanos. Desarrolla el espíritu crítico frente a la situación de conflicto que vive Colombia.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio. GRADO SABER CONOCER SABER HACER Establece diferencias y semejanzas entre dichos conceptos y lo que significa el gobierno, nación y Estado en nuestra vida cotidiana. SABER SER Valora los conceptos de gobierno, nación, Estado en la realidad de nuestro país.

Comprende los conceptos de gobierno, nación, Estado.

GRADO NOVENO:

EJE CURRICULAR: #1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. GRADO SABER CONOCER Comprende y explica el concepto de equidad de género. Describe y explica la evolución de los derechos de la mujer. SABER HACER Establece diferencias entre las diferentes ideologías y los movimientos del feminismo. SABER SER Establece comparaciones acerca de la situación de las mujeres en los distintos contextos sociales.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil, estado comprometido con la defensa y promoción

de los deberes, los derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. GRADO SABER CONOCER Comprender las obligaciones que tienen el estado colombiano y el papel de la sociedad civil en la promoción y cumplimiento de los derechos humanos. SABER HACER Diseña y construye medios de comunicación y promoción de los derechos humanos. SABER SER Valora los esfuerzos que hace el estado colombiano por la promoción y el cumplimiento de los derechos humanos.

EJE CURRICULAR: # 3: Las mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. GRADO SABER CONOCER Comprende algunas de las características de la problemática ambiental. Identifica causas y consecuencias de la problemática ambiental SABER HACER Investiga y profundiza sobre algunas de las temáticas desarrolladas. Establece relaciones entre la pérdida del recurso hídrico, la contaminación y la desertización. SABER SER Valora la importancia de una legislación adecuada para la conservación y promoción del medio ambiente.

EJE CURRICULAR: #4. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permite preservar la dignidad humana.

GRADO

SABER CONOCER Comprende el concepto de sector económico y su funcionamiento

SABER HACER Establece relaciones entre sectores de la economía colombiana y la crisis económica.

SABER SER Estima el potencial agrícola de Colombia y las fuentes de ingreso alternativas.

EJE CURRICULAR: #5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. GRADO SABER CONOCER Describe y analiza el concepto de competitividad y las distintos modelos económicos SABER HACER Establece relaciones entre el desplazamiento de los sectores primarios y secundarios y el auge de los servicios. SABER SER Reflexiona acerca de la contradicción que hay entre la variedad de recursos naturales y las condiciones climáticas, frente a la abundancia de

situaciones de hambre y pobreza en Colombia.

EJE CURRICULAR: # 6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. GRADO SABER CONOCER SABER HACER Compara y establece relaciones entre las revoluciones liberales en América y Europa. SABER SER Reflexiona acerca de los diversos principios esbozados en las revoluciones liberales.

Conoce y aplica las revoluciones liberales en América y Europa.

EJE CURRICULAR: # 7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación). GRADO SABER CONOCER Explica la política nacional de ciencia y tecnología. SABER HACER Investiga acerca del desempleo y la competitividad en nuestro país. SABER SER Reflexiona acerca de las dificultades que tienen los científicos en Colombia.

EJE CURRICULAR: # 8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio. GRADO SABER CONOCER Reconoce las funciones y deberes de cada uno de los poderes del poder público en Colombia. SABER HACER Identifica los fines del estado Colombiano de acuerdo con la constitución nacional. SABER SER Expresa su opinión acerca del adecuado cumplimiento de los derechos humanos en nuestro país. Emite juicios de valores frente al desempeño de las personas encargadas de ejercer cada uno de los poderes públicos en Colombia.

GRADO DECIMO:

EJE CURRICULAR: #1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad:

multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. GRADO SABER CONOCER Establece diferencias entre ética y moral, para poder orientar los diferentes actos humanos. SABER HACER Participa en discusiones sobre las normas que rigen la conducta humana en la sociedad actual. SABER SER Valora los diferentes derechos sociales, económicos y culturales haciendo alusión y dando ejemplos de cada uno de ellos.

10º

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil, estado comprometido con la defensa y promoción de los deberes, los derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. GRADO SABER CONOCER Reconoce los derechos colectivos como mecanismos de protección para la sociedad civil. SABER HACER Proyecta los derechos colectivos dentro de la Constitución para lograr la igualdad dentro de la sociedad. SABER SER Clasifica los derechos colectivos como mecanismos de protección.

10º

EJE CURRICULAR: # 3: Las mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. GRADO SABER CONOCER Comprende el efecto de la agricultura intensiva y la industria en el deterioro del ambiente. SABER HACER Analiza y propone estrategias para el control de crecimiento poblacional y el uso de recursos disponibles. SABER SER Valora los acuerdos y desacuerdos en el control de los problemas ambientales, y el papel de los medios de comunicación ante la desaparición de especies y ecosistemas.

10º

EJE CURRICULAR: #4. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permite preservar la dignidad humana.

GRADO

SABER CONOCER Identifica el desarrollo y crisis del socialismo, la economía planificada y la globalización.

SABER HACER Compara los procesos de integración económica en Europa, América, Asia y África.

SABER SER Emite juicios de valor sobre las empresas internacionales y sus nuevos roles.

10º

EJE CURRICULAR: #5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. GRADO SABER CONOCER Reconoce las causas de la movilidad espacial de la población. SABER HACER Diferencia las políticas migratorias de los países y sus consecuencias. SABER SER Reflexiona sobre las difíciles condiciones de los desplazados y refugiados.

10º

EJE CURRICULAR: # 6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO

SABER CONOCER Identifica las características de las grandes guerras mundiales.

SABER HACER Establece consecuencias de la lucha por el control económico y político mundial.

SABER SER Valora la importancia de la integración económica latinoamericana.

10º

EJE CURRICULAR: # 7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación). GRADO SABER CONOCER Reconoce los avances en el desarrollo científico y tecnológico en los diferentes países. SABER HACER Consulta sobre patentes de biodiversidad biológica, problemas éticos y legales. SABER SER Reflexiona acerca de la propiedad, el uso de patentes y el beneficio social.

10º

EJE CURRICULAR: # 8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio. GRADO SABER CONOCER Identifica aspectos de los Regímenes Democráticos y Autoritarios, manifestaciones de la Guerra Fría en el mundo. SABER HACER Describe características de la Seguridad Nacional y Ciudadana. SABER SER Emite juicios sobre las luchas después de la disolución del Socialismo.

10º

GRADO UNDECIMO:

EJE CURRICULAR: #1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. GRADO SABER CONOCER Identifica en la Ley de la Juventud, la oportunidad de participar activamente en la vida economía, política y cultural de la sociedad desde su entorno escolar y local. SABER HACER Clasifica las culturas y subculturas juveniles, sus organizaciones y expresiones. Expone sobre la conservación de las tradiciones culturales. SABER SER Emite juicios de valor ponderados en torno a las ventajas que trae para Colombia el hecho de ser pluriétnica y multicultural.

11º

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil, estado comprometido con la defensa y promoción de los deberes, los derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO

SABER CONOCER Identifica la existencia de organizaciones supranacionales que garantizan la defensa de los derechos y el Derecho Internacional Humanitario.

SABER HACER Comprende y Plantea siempre posibles soluciones a los diferentes conflictos de carácter Internacional.

SABER SER Valora e ilustra los derechos de los niños haciendo investigación y seguimiento a los problemas que representan actualmente para dar posibles soluciones.

11º

EJE CURRICULAR: # 3: Las mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. GRADO SABER CONOCER Identifica las ventajas de las tecnologías y sus riesgos sin el debido control y los deberes de la Sociedad Civil. SABER HACER Plantea los avances y limites del desarrollo sostenible como perspectiva sociocultural. SABER SER Reflexiona sobre el crecimiento de las hambrunas y el deterioro del ambiente.

11º

EJE CURRICULAR: #4. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permite preservar la dignidad humana.

GRADO

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER

11º

Reconoce la concentración de capital y la competitividad en una economía globalizada.

Comprende el papel de las monedas fuertes y el dinero virtual y su impacto en la sociedad.

Valora el esfuerzo del Estado por controlar los dineros provenientes de negocios ilícitos.

EJE CURRICULAR: #5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. GRADO SABER CONOCER Identifica las grandes ciudades como espacios de economía globalizada. SABER HACER Compara la aceleración de la economía en aspectos financieros, informáticos, y otros. SABER SER Emite juicios de valor sobre el trabajo y su organización en la economía global.

11º

EJE CURRICULAR: # 6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. GRADO SABER CONOCER Identifica aspectos de las múltiples civilizaciones en el mundo actual. SABER HACER Consulta sobre la creciente pobreza de la población mundial y el desarrollo social participativo. SABER SER Reflexiona sobre el control, la información y el poder de los medios de comunicación.

11º

EJE CURRICULAR: # 7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación). GRADO SABER CONOCER Identifica la función de la informática y la tecnología de la comunicación en el nuevo orden mundial. SABER HACER Establece el impacto de la homogenización de las culturas bajo los medios masivos. SABER SER Reflexiona acerca de la libertad y la responsabilidad de la prensa y la propiedad privada de los medios de comunicación.

11º

EJE CURRICULAR: # 8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio. GRADO SABER CONOCER Identifica el nuevo orden económico y político internacional y los movimientos sociales. SABER HACER Diferencia la crisis de legitimidad y gobernabilidad de los estados y las tensiones SABER SER Emite juicios de valor sobre los mapas geopolíticos y geoeconómicos del futuro.

11º

internacionales. 9. PROYECTOS DEL AREA Gobierno Escolar Cátedra Bolivariana Cátedra Santanderina Derechos Humanos Afrocolombianidad

Ver anexo formato de Proyectos de Área.

10. INDICADORES DE DESEMPEÑO PRIMER GRADO: PRIMER PERIODO INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

ASI SOY YO. ORGANIZACIONES SOCIALES DE MI ENTORNO: FAMILIA, BARRIO, COLEGIO, MUNICIPIO. LA RELACION CONMIGO MISMO Y CON LA COMUNIDAD.

GRADO:

PERIODO:

I

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Diferencia y compara correctamente características de niños y niñas. Identifica correctamente las dependencias del colegio. Reconoce muy bien las características de su familia, su barrio, su colegio, su municipio. Dibuja y localiza correctamente las partes de su cuerpo. Reconoce correctamente las dependencias del colegio. Explica correctamente el concepto de comunidad y dibuja muy bien las organizaciones de su entorno. Cuida y respeta siempre su cuerpo y el de sus compañeros. Valora y cuida con esmero su colegio. Siempre valora la importancia de respetar a los demás y ayudarse mutuamente para convivir en armonía. ALTO Diferencia y compara características de niños y niñas. Identifica las dependencias del colegio. Reconoce las características de su familia, su barrio, su colegio, su municipio. Cuida y respeta siempre su cuerpo y el de sus compañeros. Valora y cuida con esmero su colegio. Explica el concepto de comunidad y dibuja las organizaciones de su entorno. Cuida y respeta su cuerpo y el de sus compañeros. Valora y cuida su colegio. Valora la importancia de respetar a los demás y ayudarse mutuamente para convivir en armonía. BASICO Algunas veces diferencia y compara características de niños y niñas. Algunas veces identifica las dependencias del colegio. Algunas veces reconoce las características de su familia, su barrio, su colegio, su municipio. Algunas veces dibuja y localiza las partes de su cuerpo. Algunas veces reconoce las dependencias del colegio.

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces explica el concepto de comunidad y dibuja las organizaciones de su entorno. Algunas veces dibuja y localiza las partes de su cuerpo. Algunas veces reconoce las dependencias del colegio Algunas veces valora la importancia de respetar a los demás y ayudarse mutuamente para convivir en armonía. BAJO Se le dificulta diferenciar y comparar características de niños y niñas. Se le dificulta identificar las dependencias del colegio. Se le dificulta reconocer las características de su familia, su barrio, su colegio, su municipio. Se le dificulta dibujar y localizar las partes de su cuerpo. Se le dificulta reconocer las dependencias del colegio. Se le dificulta explicar el concepto de comunidad y dibujar las organizaciones de su entorno. Se le dificulta cuidar y respetar su cuerpo y el de sus compañeros. Le falta sentido de pertenencia para valorar y cuidar su colegio. Se le dificulta valorar la importancia de respetar a los demás y ayudarse mutuamente para convivir en armonía.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL: CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER HACER SER

LA FAMILIA

GRADO:

PERIODO:

II

SUPERIOR Reconoce correctamente los miembros de su familia y sus características. Identifica correctamente normas, deberes y derechos que tiene como integrante de una familia. Valora el núcleo familiar por cultivar amor, respeto, colaboración, y responsabilidad en sus hijos. ALTO Reconoce los miembros de su familia y sus características. Identifica normas, deberes y derechos que tiene como integrante de una familia. Valora el núcleo familiar por ser fuente de amor, respeto, colaboración, y responsabilidad. BASICO Algunas veces reconoce los miembros de su familia y sus características. Algunas veces identifica normas, deberes y derechos que tiene como integrante de una familia. Algunas veces valora la familia por ser fuente de amor, respeto, colaboración, y responsabilidad. BAJO Se le dificulta reconocer los miembros de su familia y sus características. Se le dificulta identificar normas, deberes y derechos que tiene como integrante de una familia. Se le dificulta valorar la familia como fuente de amor, respeto, colaboración, y responsabilidad.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

MI COLEGIO. DERECHOS Y DEBERES EN EL COLEGIO. NORMAS DE MI COLEGIO. LA CONTAMINACION AMBIENTAL.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Reconoce correctamente los derechos y deberes en el colegio. Reconoce correctamente las normas de comportamiento en el colegio para relacionarse mejor. Comprende y explica correctamente las diferentes formas de contaminación que dañan el entorno y la naturaleza. Clasifica correctamente los derechos y deberes en el colegio. Explica correctamente las normas del colegio. Identifica correctamente el colegio y su ubicación. Elabora muy bien dibujos de las clases de contaminación que deterioran el colegio y el paisaje. Respeta correctamente los derechos y deberes en el colegio. Valora y respeta correctamente las normas del colegio. Reconoce correctamente y da importancia a los símbolos del colegio. Siempre cuida el medio ambiente donde vive aplicando normas de aseo, higiene, y conservación. ALTO Reconoce los derechos y deberes en el colegio. Reconoce las normas de comportamiento en el colegio para relacionarse mejor. Comprende y explica las diferentes formas de contaminación que dañan el entorno y la naturaleza. Clasifica los derechos y deberes en el colegio. Explica las normas del colegio. Identifica el colegio y su ubicación. Elabora dibujos de las clases de contaminación que deterioran el colegio y el paisaje. Respeta los derechos y deberes en el colegio. Valora y respeta las normas del colegio. Reconoce y da importancia a los símbolos del colegio. Cuida el medio ambiente donde vive aplicando normas de aseo, higiene, y conservación. BASICO Algunas veces reconoce los derechos y deberes en el colegio. Algunas veces reconoce las normas de comportamiento en el colegio para relacionarse mejor.

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Comprende y explica algunas de las diferentes formas de contaminación que dañan el entorno y la naturaleza. Algunas veces clasifica los derechos y deberes en el colegio. Explica algunas de las normas del colegio. Algunas veces identifica el colegio y su ubicación. Algunas veces elabora dibujos de las clases de contaminación que deterioran el colegio y el paisaje. Algunas veces respeta los derechos y deberes en el colegio. Algunas veces valora y respeta las normas del colegio. Algunas veces reconoce y da importancia a los símbolos del colegio. Algunas veces cuida el medio ambiente donde vive aplicando normas de aseo, higiene, y conservación. BAJO Se le dificulta reconocer los derechos y deberes en el colegio. Se le dificulta reconocer las normas de comportamiento en el colegio para relacionarse mejor. Se le dificulta comprender y explicar las diferentes formas de contaminación que dañan el entorno y la naturaleza. Se le dificulta clasificar los derechos y deberes en el colegio. Se le dificulta explicar las normas del colegio. Se le dificulta identificar el colegio y su ubicación. Se le dificulta elaborar dibujos de las clases de contaminación que deterioran el colegio y el paisaje. No cumple con derechos y deberes en el colegio. Se le dificulta valorar y respetar las normas del colegio. Se le dificulta reconocer y dar importancia a los símbolos del colegio. Se le dificulta cuidar el medio ambiente donde vive aplicando normas de aseo, higiene, y conservación.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

RECONOZCO MIS ALREDEDORES. EL PAISAJE. PRIMEROS POBLADORES: INDIGENAS.

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

SUPERIOR Comprende correctamente las características físicas del lugar donde vive. Describe correctamente las características de las clases de paisajes. Reconoce correctamente los tipos de viviendas y costumbres de los primeros pobladores indígenas. Expresa correctamente por medio de dibujos los tipos de vivienda. Elabora correctamente un collage de un paisaje utilizando recortes de revista. Describe correctamente sitios importantes del barrio y personas que prestan servicios. Valora y cuida correctamente el barrio donde vive y sus alrededores. Reflexiona sobre el buen uso que debe dar a los elementos del paisaje natural y cultural. Siempre valora la utilidad de los servicios públicos. ALTO Comprende las características físicas del lugar donde vive. Describe las características de cada una de las clases de paisajes. Reconoce los tipos de viviendas y costumbres de los primeros pobladores indígenas. Expresa por medio de dibujos los tipos de vivienda. Elabora un collage de un paisaje utilizando recortes de revista. Describe sitios importantes del barrio y personas que prestan servicios. Valora y cuida el barrio donde vive y sus alrededores. Reflexiona sobre el uso que debe dar a los elementos del paisaje natural y cultural. Valora la utilidad de los servicios públicos. BASICO Algunas veces comprende las características físicas del lugar donde vive. Algunas veces describe las características de las clases de paisajes. Algunas veces reconoce los tipos de viviendas y costumbres de los primeros pobladores indígenas. Algunas veces expresa por medio de dibujos los tipos de vivienda. Algunas veces elabora un collage de un paisaje utilizando recortes de revista. Describe algunos sitios importantes del barrio y personas que prestan servicios. Algunas veces valora y cuida el barrio donde vive y sus alrededores. Algunas veces reflexiona sobre el uso que debe dar a los elementos del paisaje natural y cultural.

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces valora la utilidad de los servicios públicos. BAJO Se le dificulta comprender las características físicas del lugar donde vive. Se le dificulta identificar las características de las clases de paisajes. Se le dificulta reconoce correctamente los tipos de viviendas y costumbres de los primeros pobladores indígenas. Se le dificulta expresar por medio de dibujos los tipos de vivienda. Se le dificulta elaborar un collage de un paisaje utilizando recortes de revista. Se le dificulta describir sitios importantes del barrio y personas que prestan servicios. Se le dificulta valorar y cuidar el barrio donde vive y sus alrededores. Se le dificulta reflexionar sobre el uso que debe dar a los elementos del paisaje natural y cultural. Se le dificulta valorar la utilidad de los servicios públicos. Incumple con las actividades propuestas. Es desordenado(a) en la presentación de sus cuadernos.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

¿QUÉ GRUPOS HUMANOS INTEGRAN NUESTRO MUNICIPIO? DERECHOS Y DEBERES DE LOS NIÑAS Y NIÑAS.

GRADO:

PERIODO:

I

CODIGO SABER HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO

SUPERIOR Comprende y explica correctamente tradiciones y costumbres de las distintas comunidades que viven en el municipio. Nombra correctamente los derechos y deberes de los niños y niñas Generalmente establece relaciones entre las costumbres, tradiciones y fiestas que celebran las comunidades. Establece de manera acertada relaciones entre los derechos y deberes de los niños y niñas. Valora acertadamente la importancia de las fiestas y tradiciones culturales que celebran las comunidades. Siempre reconoce la importancia de la solidaridad, la cooperación y la amistad como valores que contribuyen a ser mejor persona. ALTO Comprende y explica tradiciones y costumbres de las distintas comunidades que viven en el municipio. Nombra los derechos y deberes de los niños y niñas. Establece relaciones entre las costumbres, tradiciones y fiestas que celebran las comunidades. Establece relaciones entre los derechos y deberes de los niños y niñas Valora la importancia de las fiestas y tradiciones culturales que celebran las comunidades. Reconoce la importancia de la solidaridad, la cooperación y la amistad como valores que contribuyen a ser mejor persona. BASICO Algunas veces comprende y explica tradiciones y costumbres de las distintas comunidades que viven en el municipio. A veces nombra los derechos y deberes de los niños y niñas. A veces establece relaciones entre las costumbres, tradiciones culturales que celebran las comunidades. Algunas veces establece relaciones entre los derechos y deberes de los niños y niñas. Algunas veces valora la importancia de las fiestas y tradiciones culturales que celebran las comunidades. Algunas veces reconoce la importancia de la solidaridad, la cooperación y la amistad como valores que contribuyen a ser mejor persona. BAJO

SABER

HACER

SER

Se le dificulta comprender y explicar tradiciones y costumbres de las distintas comunidades que viven en el municipio. Se le dificulta nombrar los derechos y deberes de los niños y niñas. Tiene dificultad para establecer relaciones entre las costumbres, tradiciones culturales que celebran las comunidades. Tiene dificultad para establecer relaciones entre los derechos y deberes de los niños y niñas. Tiene dificultad para establecer relaciones entre las costumbres, tradiciones culturales que celebran las comunidades. Se le dificulta reconocer la importancia de la solidaridad, la cooperación y la amistad como valores que contribuyen a ser mejor persona.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

CARACTERÍSTICAS AMBIENTALES DE NUESTRA LOCALIDAD. IMPORTANCIA DE LOS OFICIOS QUE DESEMPEÑAN LAS PERSONAS DENTRO DE UNA COMUNIDAD.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO

SUPERIOR Describe correctamente la importancia del suelo y el agua en el crecimiento de plantas y animales. Comprende y explica correctamente los oficios y las profesiones que han permanecido o cambiado a través del tiempo. Identifica correctamente la variedad de especies animales y vegetales de la región. Establece correctamente relaciones entre el trabajo de las personas y el desarrollo de la comunidad. Siempre propone formas de cuidado de plantas y animales de la región. Siempre valora la importancia del trabajo de las personas en el desarrollo de la comunidad. ALTO Describe la importancia del suelo y el agua en el crecimiento de plantas y animales. Comprende y explica los oficios y las profesiones que han permanecido o cambiado a través del tiempo. Identifica la variedad de especies animales y vegetales de la región. Establece relaciones entre el trabajo de las personas y el desarrollo de la comunidad. Propone formas de cuidado de plantas y animales de la región. Valora la importancia del trabajo de las personas en el desarrollo de la comunidad. BASICO Algunas veces describe la importancia del suelo y el agua en el crecimiento de plantas y animales. Algunas veces comprende y explica los oficios y las profesiones que han permanecido o cambiado a través del tiempo. Algunas veces identifica la variedad de especies animales y vegetales de la región. Algunas veces establece relaciones entre el trabajo de las personas y el desarrollo de la comunidad. A veces propone formas de cuidado de plantas y animales de la región. Algunas veces valora la importancia del trabajo de las personas en el desarrollo de la comunidad. BAJO

SABER

HACER

SER

Se le dificulta describir la importancia del suelo y el agua en el crecimiento de plantas y animales. Se le dificulta comprender y explicar los oficios y las profesiones que han permanecido o cambiado a través del tiempo. Se le dificulta identificar la variedad de especies animales y vegetales de la región. Se le dificulta establecer relaciones entre el trabajo de las personas y el desarrollo de la comunidad. Casi nunca propone formas de cuidado de plantas y animales de la región. Se le dificulta valorar la importancia del trabajo de las personas en el desarrollo de la comunidad.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

EL CLIMA DE MI MUNICIPIO. LOS MAPAS, LA ESCALA, LOS PLANOS Y LOS PUNTOS CARDINALES. INSTRUMENTOS DE ORIENTACION ESPACIAL.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Identifica muy bien el clima del municipio y sus fuentes de agua. Reconoce y comprende correctamente las convenciones en el mapa. Identifica y comprende muy bien la importancia de los Puntos Cardinales. Identifica correctamente los instrumentos de orientación: la Brújula y la Rosa de los Vientos. Describe correctamente la importancia del clima del municipio y sus fuentes de agua. Elabora correctamente planos e interpreta las convenciones de los mapas. Dibuja correctamente los Puntos Cardinales, la Brújula y la Rosa de los Vientos. Se orienta correctamente utilizando los Puntos Cardinales. Siempre reflexiona sobre el cuidado y conservación de las fuentes de agua. Participa activamente en la elaboración de planos y mapas. Siempre valora la importancia de utilizar los Puntos Cardinales, la Brújula y la Rosa de los Vientos. ALTO Identifica el clima del municipio y sus fuentes de agua. Reconoce y comprende las convenciones en el mapa. Identifica y comprende la importancia de los Puntos Cardinales. Identifica los instrumentos de orientación: la Brújula y la Rosa de los Vientos. Describe la importancia del clima del municipio y sus fuentes de agua. Elabora planos e interpreta las convenciones de los mapas. Dibuja los Puntos Cardinales, la Brújula y la Rosa de los Vientos. Se orienta utilizando los Puntos Cardinales. Reflexiona sobre el cuidado y conservación de las fuentes de agua. Participa en la elaboración de planos y mapas. Valora la importancia de utilizar los Puntos Cardinales, la Brújula y la Rosa de los Vientos. BASICO Algunas veces identifica el clima del municipio y sus fuentes de agua. Algunas veces reconoce y comprende las convenciones en el mapa. Algunas veces identifica y comprende la importancia de los Puntos Cardinales. Algunas veces identifica los instrumentos de orientación: la Brújula y la Rosa de los Vientos.

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces describe la importancia del clima del municipio y sus fuentes de agua. Algunas veces elabora planos e interpreta las convenciones de los mapas. Algunas veces dibuja los Puntos Cardinales, la Brújula y la Rosa de los Vientos. Algunas veces se orienta utilizando los Puntos Cardinales. Algunas veces reflexiona sobre el cuidado y conservación de las fuentes de agua. Algunas veces participa en la elaboración de planos y mapas. Algunas veces valora la importancia de utilizar los Puntos Cardinales, la Brújula y la Rosa de los Vientos. BAJO Se le dificulta identificar el clima del municipio y sus fuentes de agua. Se le dificulta reconocer y comprender las convenciones en el mapa. Se le dificulta identificar y comprender la importancia de los Puntos Cardinales. Se le dificulta identificar los instrumentos de orientación: la Brújula y la Rosa de los Vientos. Se le dificulta describir la importancia del clima del municipio y sus fuentes de agua. Se le dificulta elaborar planos e interpretar las convenciones de los mapas. Se le dificulta dibujar los Puntos Cardinales, la Brújula y la Rosa de los Vientos. Se le dificulta orientarse utilizando los Puntos Cardinales. Se le dificulta reflexionar sobre el cuidado y conservación de las fuentes de agua. Se le dificulta participar en la elaboración de planos y mapas. Se le dificulta valorar la importancia de utilizar los Puntos Cardinales, la Brújula y la Rosa de los Vientos.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LOS MUNICIPIOS DE COLOMBIA. NECESIDADES BASICAS DE LA POBLACION: SERVICIOS PUBLICOS. AUTORIDADES POLITICAS LOCALES.

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO

SUPERIOR Identifica correctamente las autoridades del Municipio y sus funciones. Identifica correctamente las necesidades básicas de la comunidad y los servicios públicos que ofrecen las empresas. Interpreta muy bien la función que cumplen la Alcaldía y el Concejo Municipal. Presenta recibos de todos los servicios públicos en el cuaderno. Por medio de dibujos representa correctamente las necesidades básicas de su comunidad. Siempre reflexiona sobre las condiciones de vida de las personas y la importancia de una buena administración. Participa activamente en foros y mesas redondas sobre las necesidades básicas de la población. ALTO Identifica las autoridades del Municipio y sus funciones. Identifica las necesidades básicas de la comunidad y los servicios públicos que ofrecen las empresas. Interpreta la función que cumplen la Alcaldía y el Concejo Municipal. Presenta recibos de los servicios públicos en el cuaderno. Por medio de dibujos representa las necesidades básicas de su comunidad. Reflexiona sobre las condiciones de vida de las personas y la importancia de una buena administración. Participa en foros y mesas redondas sobre las necesidades básicas de la población. BASICO Identifica algunas de las autoridades del Municipio y sus funciones. Identifica algunas de las necesidades básicas de la comunidad y los servicios públicos que ofrecen las empresas. Interpreta algunas de las funciones que cumplen la Alcaldía y el Concejo Municipal. Presenta recibos de algunos de los servicios públicos en el cuaderno. Algunas veces representa por medio de dibujos las necesidades básicas de su comunidad. Algunas veces reflexiona sobre las condiciones de vida de las personas y la importancia de una buena administración. Algunas veces participa en foros y mesas redondas sobre las necesidades básicas de la población. BAJO

SABER

HACER

SER

Se le dificulta identificar las autoridades del Municipio y sus funciones. Se le dificulta identifica correctamente las necesidades básicas de la comunidad y los servicios públicos que ofrecen las empresas. Se le dificulta interpretar las funciones que cumplen la Alcaldía y el Concejo Municipal. Se le dificulta presentar recibos de los servicios públicos en el cuaderno. Se le dificulta representar por medio de dibujos las necesidades básicas de su comunidad. Se le dificulta reflexionar sobre las condiciones de vida de las personas y la importancia de una buena administración. Se le dificulta participar en foros y mesas redondas sobre las necesidades básicas de la población.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

ORIENTACION. LOS MAPAS. EL PAISAJE. EL HOMBRE SER SOCIAL.

GRADO:

PERIODO:

I

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO

SUPERIOR Comprende los conceptos básicos de orientación tanto en forma teórica como practica. Interpreta los elementos de un mapa. Analiza las características que definen un paisaje. Conoce los elementos característicos del hombre como ser social. Se orienta adecuadamente teniendo en cuenta las orientaciones y contenidos dados. Ubica correctamente al departamento Norte de Santander. Sustenta puntos de vista relacionados con las implicaciones para el hombre del paisaje donde vive. Elabora descripciones de distintos grupos humanos resaltando sus características sociales y culturales. Da importancia a la utilidad práctica y teórica de los conceptos relacionados con orientación. Da importancia a los elementos que posee un mapa para su interpretación. Valora la importancia de la conservación de su paisaje local. Valora la importancia del grupo social para los seres humanos. ALTO Maneja la información relacionada con los puntos cardinales. Reconoce los elementos de un mapa. Establece diferencias entre los tipos de paisaje. Analiza textos relacionados con la necesidad de los seres humanos de vivir en comunidad. Realiza ejercicios de orientación teniendo como base los puntos cardinales. Elabora el mapa del departamento incluyendo elementos para su interpretación. Elabora mapas conceptuales explicativos de las clases de paisajes. Representa mediante dramatizados sencillos la sociabilidad que posee el ser humano. Se esfuerza por asumir los conceptos relacionados con orientación. Se preocupa por la estética en la elaboración de mapas. Propone acciones para la conservación del paisaje en el cual vive. Da importancia al grupo social como posibilidad de hacerse más humano. BASICO

SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Diferencia los conceptos de orientación. Reconoce los elementos básicos para la interpretación de mapas. Reconoce elementos constitutivos del paisaje. Menciona las características que definen a los hombres como ser social. Aplica a situaciones sencillas los conceptos de orientación. Ubica al departamento en un mapa de Colombia. Elabora dibujos explicativos de la clase de paisajes. Realiza sencillos dibujos acerca del hombre como ser social. Se interesa por la temática relacionada con los puntos cardinales. Trabaja en grupo para la lectura e interpretación de mapas. Menciona implicaciones sociales y culturales del paisaje sobre el hombre. Se integra a las actividades grupales con facilidad. BAJO Carece de los conceptos básicos de orientación. Debe repasar los conceptos sobre los elementos constitutivos de los mapas. Presenta dificultad para manejar los conceptos relacionados con paisaje y sus clases. Debe repasar los contenidos relacionados con la temática abordada. Presentan dificultad para aplicar los conceptos de orientación. Presenta dificultad para elaborar y ubicar el mapa del departamento. Realiza los trabajos en forma descuidada y/o no los presenta. Se le dificulta realizar los trabajos asignados. Falta compromiso para asumir la temática relacionada con los puntos cardinales. Es poco responsable frente a sus compromisos como estudiante. Falta interés por apropiar los conceptos trabajados. Falta compromiso y tolerancia para el trabajo en grupo.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

EL RELIEVE. EL ESTUDIO DEL AGUA. LOS RECURSOS NATURALES. ACCIONES HUMANAS QUE AFECTAN LOS RECURSOS NATURALES.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Conceptualiza con propiedad sobre las diferentes formas del relieve. Maneja los conceptos relacionados con ciclo del agua y partes del río. Analiza las acciones naturales y humanas que afectan los recursos naturales. Reconoce como las acciones humanas afectan los recursos naturales. Ubica en el mapa del departamento las diferentes formas del relieve. Ubica en el mapa del departamento las fuentes hídricas. Ubica en el mapa del departamento algunas fuentes de recursos naturales renovables y no renovables. Elabora cuadros explicativos sobre la acción del hombre sobre los recursos naturales. Reconoce la importancia del estudio de las formas del paisaje geográfico. Valora el papel del agua para el hombre. Reconoce la importancia de conservar y proteger los recursos naturales. Propone acciones para utilizar responsablemente los recursos naturales. ALTO Diferencia las formas del relieve según sus características. Menciona los ríos que hay en el departamento. Clasifica por sus características los recursos naturales. Compara las relaciones beneficio – perjuicio que realiza el hombre con los recursos naturales. Elabora modelos para representar las formas del relieve. Elabora modelos explicativos del ciclo del agua. Elabora mapas conceptuales con la información relacionada a los recursos naturales. Busca información relacionada con el uso de los recursos naturales en el departamento. Se esfuerza por conceptualizar acerca de la temática trabajada. Propone acciones para el manejo y cuidado del agua en diferentes espacios. Menciona acciones para la protección y conservación de los recursos del departamento. Da importancia a comparar puntos de vistas divergentes sobre la utilización de los recursos naturales. BASICO Menciona las diferentes formas que se hayan presenten en el paisaje. Diferencia las partes del río y las diferentes masas de agua. Menciona recursos naturales renovables y no renovables.

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Enumera acciones que realiza el hombre con los recursos naturales. Realiza descripciones del lugar donde vive. Elabora cuadros explicativos sobre el ciclo del agua. Elabora dibujos alusivos a los recursos naturales. Elabora dibujos sencillos sobre el uso que se hace de los recursos naturales. Se interesa por manejar los conceptos sobre formas del relieve. Reconoce la importancia del agua en la vida diaria. Explica la importancia de los recursos naturales para el hombre. Emite juicios relacionados con las acciones humanas sobre los recursos naturales. BAJO Es necesario que retome los conceptos acerca de formas del relieve. Se le dificulta manejar los conceptos relacionados con ciclo del agua y partes de un río. Confunde los recursos naturales renovables con los no renovables. Debe revisar la información relacionada con las acciones que el hombre hace y que afectan los recursos naturales. Falta desarrollar acciones para clasificar y organizar la información dada. Posee poca destreza para ubicar en el mapa del departamento las fuentes hídricas más importantes. Se le dificulta organizar la información relacionada con los recursos naturales. Descuida la presentación de la información relacionada con la temática de los recursos naturales. Demuestra poco interés hacia los temas relacionados con relieve. Falta compromiso para aplicar actitudes ecológicas y responsables sobre el manejo del agua. Falta compromiso por apropiar la temática abordada. Es poco responsable frente a sus compromisos académicos. Revisó: COORDINACION ACADEMICA Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

Elaboró: JEFE DE AREA

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

CICLO DEL AGUA. HIDROGRAFÍA DE NORTE DE SANTANDER. SERVICIOS PÚBLICOS. PISOS TÉRMICOS. SECTORES ECONOMÍA COLOMBIANA. ORGANIZACIÓN GEOPOLÍTICA DEL DEPARTAMENTO. ECONOMÍA DEL DEPARTAMENTO.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER SER

CODIGO SABER

HACER SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Describe correctamente el ciclo del agua. Diferencia correctamente los recursos naturales. Reconoce correctamente la organización geopolítica del departamento. Localiza adecuadamente los principales ríos del departamento en el mapa. Elabora con propiedad mapas conceptuales sobre los pisos térmicos. Valora la importancia de los servicios públicos. Valora el papel de cada sector de la economía colombiana y del departamento. ALTO Describe el ciclo del agua. Menciona los servicios públicos. Diferencia los recursos naturales. Diferencia adecuadamente los pisos térmicos. Localiza los principales ríos del departamento en el mapa. Diferencia los recursos naturales. Reconoce los sectores de la economía colombiana y presenta ejemplos en el departamento. Reconoce la organización geopolítica del departamento. BASICO Describe en forma sencilla el ciclo del agua. Localiza con alguna dificultad los principales ríos del departamento en el mapa. Realiza dibujos de los servicios públicos. Realiza dibujos explicativos de los recursos naturales. Diferencia los pisos térmicos. Maneja en forma sencilla la diferenciación de los sectores de la economía colombiana y su equivalencia en el departamento. Menciona los municipios que conforman el departamento. BAJO Presenta dificultad para describir el ciclo del agua. Presenta dificultad para localizar los principales ríos del departamento en el mapa.

HACER

SER

Se le dificulta diferenciar los servicios públicos. Se le dificulta diferenciar los recursos naturales. Presenta dificultad para diferenciar los pisos térmicos. Se le dificulta establecer equivalencia entre los sectores de la economía colombiana y la producción económica del departamento. Presenta dificultad para reconocer la organización geopolítica del departamento.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

ORÍGENES DE NUESTRA CULTURA. PERÍODOS DE LA HISTORIA COLOMBIANA. NORTE DE SANTANDER HOY.

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER CODIGO SABER

HACER

SER CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Describe correctamente los procesos históricos que originaron nuestra cultura. Identifica correctamente aspectos de los periodos de la historia colombiana. Conoce nuestro departamento y su situación actual. Diferencia con propiedad los períodos de la historia colombiana. Consulta y desarrolla talleres sobre la actual situación política, económica y social de nuestro departamento. Sintetiza correctamente información acerca del departamento hoy. Valora y tiene sentido de pertenencia hacia la cultura nortesantandereana. ALTO Describe los procesos históricos que originaron nuestra cultura. Identifica aspectos de los periodos de la historia colombiana. Conoce nuestro departamento y su situación actual. Diferencia los períodos de la historia colombiana. Consulta y desarrolla talleres sobre la actual situación política, económica y social de nuestro departamento. Sintetiza información acerca del departamento hoy. Tiene sentido de pertenencia hacia la cultura nortesantandereana. BASICO Describe en forma sencilla los procesos históricos que originaron nuestra cultura. Algunas veces identifica aspectos de los periodos de la historia colombiana. Regularmente conoce nuestro departamento y su situación actual. Diferencia con alguna dificultad los períodos de la historia colombiana. Algunas veces consulta y desarrolla talleres sobre la actual situación política, económica y social de nuestro departamento. Sintetiza en forma sencilla información acerca del departamento hoy. Algunas veces tiene sentido de pertenencia hacia la cultura nortesantandereana. BAJO Presenta dificultad para describir los procesos históricos que originaron nuestra cultura. Difícilmente identifica aspectos de los periodos de la historia colombiana. Difícilmente conoce nuestro departamento y su situación actual. Presenta dificultad para diferenciar los períodos de la historia colombiana.

SER

Difícilmente consulta y desarrolla talleres sobre la actual situación política, económica y social de nuestro departamento. Se le dificulta sintetizar información acerca del departamento hoy. Difícilmente tiene sentido de pertenencia hacia la cultura nortesantandereana.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LAS REGIONES GEOGRAFICAS DE COLOMBIA Y SUS RIQUEZAS. DIVERSIDAD ETNICA Y CULTURAL DE COLOMBIA.

GRADO:

PERIODO:

I

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER HACER

SER CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO

SUPERIOR Identifica y ubica correctamente las regiones geográficas y riquezas de Colombia. Reconoce correctamente los diversos grupos étnicos de Colombia y sus costumbres. Realiza mapas y exposiciones correctas de las regiones y riquezas Colombianas. Representa correctamente manifestaciones culturales de los grupos étnicos Colombianos. Valora siempre las riquezas que existen en cada región geográfica de su país cuidándolas. Valora y respeta correctamente las diferencias étnicas y culturales en Colombia. ALTO Identifica y ubica las regiones geográficas y riquezas de Colombia. Reconoce los diversos grupos étnicos de Colombia y sus costumbres. Realiza mapas y exposiciones de cada región con las riquezas Colombianas. Representa manifestaciones culturales de los grupos étnicos Colombianos. Valora las riquezas que existen en cada región geográfica de su país. Valora y respeta las diferencias étnicas y culturales en Colombia. BASICO Algunas veces identifica y ubica las regiones geográficas y riquezas de Colombia. Algunas veces reconoce los diversos grupos étnicos de Colombia y sus costumbres. Algunas veces realiza mapas y exposiciones de las regiones y riquezas Colombianas. Algunas veces realiza manifestaciones culturales de los grupos étnicos Colombianos. Algunas veces valora las riquezas que existen en cada región geográfica de su país. Algunas veces valora y respeta las diferencias étnicas y culturales en Colombia. BAJO Le falta interés por identificar y ubicar las regiones geográficas y riquezas de

SABER

HACER

SER

Colombia. Le falta interés por reconocer los diversos grupos étnicos de Colombia y sus costumbres. Se le dificulta elaborar mapas y aportar ideas sobre las regiones geográficas y riquezas Colombianas. Se le dificulta realizar manifestaciones culturales de los grupos étnicos colombianos. Presenta dificultad para valorar y respetar las riquezas de cada región geográfica de Colombia. Se le dificulta valorar y respetar las diferencias étnicas y culturales en Colombia.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

DERECHOS HUMANOS Y DERECHOS DEL NIÑO. LA TIERRA Y LOS RECURSOS NATURALES. EL SISTEMA SOLAR. LA HIDROGRAFIA COLOMBIANA.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Conoce y comprende correctamente los derechos humanos y los del niño Comprende correctamente que la tierra es nuestro hogar y que debemos cuidar los recursos naturales que nos proporciona Conoce correctamente nuestro sistema solar y la hidrografía Colombiana Escribe correctamente carteles promoviendo los derechos humanos y los del niño Promueve correctamente campañas con carteles sobre el cuidado de la tierra y su entorno social Ubica correctamente nuestro planeta en el sistema solar y los principales ríos de Colombia Valora y respeta correctamente a sus compañeros y profesores Valora correctamente la importancia de realizar campañas de reciclaje para el cuidado de la tierra y de su entorno social Valora correctamente la importancia del sistema solar y el cuidado de los ríos ALTO Conoce y comprende los derechos humanos y los del niño Comprende que la tierra es nuestro hogar y que debemos cuidar los recursos naturales que nos proporciona Conoce nuestro sistema solar y la hidrografía Colombiana Escribe carteles promoviendo los derechos humanos y los del niño Promueve campañas con carteles sobre el cuidado de la tierra y su entorno social Ubica nuestro planeta en el sistema solar y los principales ríos de Colombia Valora y respeta a sus compañeros y profesores Valora la importancia de realizar campañas de reciclaje para el cuidado de la tierra y de su entorno social Valora la importancia del sistema solar y el cuidado de los ríos BASICO Algunas veces conoce y comprende los derechos humanos y los del niño Algunas veces comprende que la tierra es nuestro hogar y que debemos cuidar los recursos naturales que nos proporciona Algunas veces reconoce nuestro sistema solar y la hidrografía Colombiana Algunas veces escribe carteles promoviendo los derechos humanos y los del niño.

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces promueve campañas con carteles sobre el cuidado de la tierra y su entorno social Algunas veces ubica nuestro planeta en el sistema solar y los principales ríos de Colombia Algunas veces valora y respeta a sus compañeros y profesores Algunas veces valora la importancia de realizar campañas de reciclaje para el cuidado de la tierra y de su entorno social Algunas veces valora la importancia del sistema solar y el cuidado del los ríos BAJO Se le recomienda mayor interés para comprender los derechos humanos y los del niño Se le dificulta comprender que la tierra es nuestro hogar y que debemos cuidar los recursos naturales que nos proporciona Se le recomienda investigar sobre nuestro sistema solar y la hidrografía Colombiana Se le recomienda realizar carteles promoviendo los derechos humanos y los del niño Se le recomienda promover campañas con carteles sobre el cuidado de la tierra y su entorno social Se le recomienda ubicar en fotos y mapas nuestro sistema solar y los principales ríos Colombianos Se le recomienda valorar y respetar a sus compañeros y profesores Se le recomienda realizar campañas de reciclaje para el cuidado de la tierra y de su entorno social Se le recomienda valorar, la importancia del sistema solar y el cuidado de los ríos

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS HIDRICOS. SATISFACCION DE LAS NECESIDADES BASICAS. EL DESEMPLEO Y SUS CONSECUENCIAS. LA BIODIVERSIDAD DE COLOMBIA Y PARQUES NATURALES.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Identifica correctamente los recursos hídricos existentes en Colombia y su entorno social. Conoce y analiza correctamente la importancia de los servicios públicos en una comunidad. Conoce y analiza correctamente las consecuencias del desempleo. Conoce correctamente la riqueza de la Biodiversidad Colombiana y sus Parques Naturales. Elabora carteleras correctamente sobre el aprovechamiento de los recursos hídricos como motivación a otras personas. Promueve correctamente campañas por el buen uso de los servicios públicos en su comunidad. Lidera campañas correctamente para beneficiar a las personas que sufren las consecuencias del desempleo. Grafica y ubica correctamente la riqueza de la Biodiversidad Colombiana y sus Parques Naturales. Valora correctamente y respeta las normas para un buen aprovechamiento de los recursos hídricos. Crea y valora normas correctamente respetando y haciendo buen uso de los servicios públicos en su comunidad escolar. Valora y respeta correctamente a las personas y compañeros(as) que sufren las consecuencias del desempleo. Valora y promueve correctamente normas para el cuidado de la Biodiversidad Colombiana y sus Parques Naturales. ALTO Identifica los recursos hídricos existentes en Colombia y su entorno social. Conoce y analiza la importancia de los servicios públicos en una comunidad. Conoce y analiza las consecuencias del desempleo. Conoce la riqueza de la Biodiversidad Colombiana y sus Parques Naturales. Elabora carteleras sobre el aprovechamiento de los recursos hídricos como motivación a otras personas. Promueve campañas por el buen uso de los servicios públicos en su comunidad. Lidera campañas para beneficiar a las personas que sufren las

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

consecuencias del desempleo. Grafica y ubica la riqueza de la Biodiversidad Colombiana y sus Parques Naturales. Valora y respeta las normas para un buen aprovechamiento de los recursos hídricos. Crea y valora normas respetando y haciendo buen uso de los servicios públicos en su comunidad escolar. Valora y respeta a las personas y compañeros(as) que sufren las consecuencias del desempleo. Valora y promueve normas para el cuidado de la Biodiversidad Colombiana y sus Parques Naturales. BASICO Algunas veces identifica los recursos hídricos existentes en Colombia y su entorno social. Algunas veces conoce y analiza la importancia de los servicios públicos en una comunidad. Algunas veces conoce y analiza las consecuencias del desempleo. Algunas veces reconoce la riqueza de la Biodiversidad Colombiana y sus Parques Naturales. Algunas veces elabora carteleras sobre el aprovechamiento de los recursos hídricos como motivación a otras personas. Algunas veces promueve campañas por el buen uso de los servicios públicos en su comunidad. Algunas veces colabora en campañas para beneficiar a las personas que sufren las consecuencias del desempleo. Algunas veces grafica y ubica la riqueza de la Biodiversidad Colombiana y sus Parques Naturales. Algunas veces valora y respeta las normas para un buen aprovechamiento de los recursos hídricos. Algunas veces crea y valora normas respetando y haciendo buen uso de los servicios públicos en su comunidad escolar. Algunas veces valora y respeta correctamente a las personas y compañeros(as) que sufren las consecuencias del desempleo. Algunas veces valora y promueve normas para el cuidado de la Biodiversidad Colombiana y sus Parques Naturales. BAJO Presenta poco interés por identificar los recursos hídricos existentes en Colombia y su entorno social. Le falta interés por conocer y analizar la importancia de los servicios públicos en una comunidad. Le falta interés por conocer y analizar las consecuencias del desempleo. Presenta poco interés por conocer la riqueza de la Biodiversidad Colombiana y sus Parques Naturales. Se le dificulta elaborar carteleras sobre el aprovechamiento de los recursos hídricos como motivación a otras personas. Se le dificulta promover campañas por el buen uso de los servicios públicos en su comunidad. Se le dificulta colaborar en campañas correctamente para beneficiar a las personas que sufren las consecuencias del desempleo. Se le dificulta graficar y ubicar la riqueza de la Biodiversidad Colombiana y sus Parques Naturales. Se le dificulta valorar y respetar las normas para un buen aprovechamiento de los recursos hídricos. Se le dificulta crear y valorar normas respetando y haciendo buen uso de los

servicios públicos en su comunidad escolar. Se le dificulta valorar y respetar a las personas y compañeros(as) que sufren las consecuencias del desempleo. Presenta poco interés por valorar y promover normas para el cuidado de la Biodiversidad Colombiana y sus Parques Naturales.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL: CODIGO SABER

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SER

CODIGO SABER

HACER

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CODIGO SABER

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SER

CODIGO SABER

HACER

SER

LA MEDICINA Y MAGIA INDIGENA. GRADO: 4º PERIODO: IV LOS MITOS Y LEYENDAS INDIGENAS. SUPERIOR Conoce correctamente la importancia para el mundo de la medicina y magia Indígena Colombiana. Comprende correctamente los Mitos y Leyendas Indígenas de Colombia. Investiga por su cuenta correctamente sobre las propiedades de las plantas medicinales de su entorno. Relata correctamente Mitos y Leyendas Indígenas de Colombia con agrado. Valora y respeta correctamente las costumbres medicinales y mágicas de los indígenas Colombianos. Respeta y valora correctamente los Mitos y Leyendas Indígenas Colombianas. ALTO Conoce la importancia para el mundo de la medicina y magia indígena Colombiana. Comprende los Mitos y Leyendas Indígenas de Colombia. Investiga por su cuenta sobre las propiedades de las plantas medicinales de su entorno. Relata Mitos y Leyendas Indígenas Colombianas. Valora y respeta las costumbres medicinales y mágicas de los indígenas Colombianos. Respeta y valora los Mitos y Leyendas Indígenas Colombianas. BASICO Algunas veces conoce la importancia para el mundo de la medicina y magia indígena Colombiana. Algunas veces comprende los Mitos y Leyendas Indígenas de Colombia. Algunas veces investiga por su cuenta sobre las propiedades de las plantas medicinales de su entorno. Algunas veces relata Mitos y Leyendas Indígenas Colombianas. Algunas veces valora y respeta las costumbres medicinales y mágicas de los indígenas Colombianos. Algunas veces respeta y valora los Mitos y Leyendas Indígenas Colombianas. BAJO Le falta interés por conocer la importancia para el mundo de la medicina y magia indígena Colombiana. Le falta interés por comprender los Mitos y Leyendas Indígenas de Colombia. Le falta interés por investigar sobre las propiedades de las plantas medicinales de su entorno. Le falta interés por relatar Mitos y Leyendas Indígenas de Colombia. Se le dificulta valorar y respetar las costumbres medicinales y mágicas de

los indígenas Colombianos. Se le dificulta respetar y valorar los Mitos y Leyendas Indígenas Colombianas.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

QUINTO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

EL ESTADO PROMUEVE Y DEFIENDE GRADO: 5º PERIODO: I LOS DERECHOS HUMANOS. ORGANISMOS DE PROMOCION Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS. DERECHOS Y MECANISMOS DE PARTICIPACION CIUDADANA. RAMAS DEL PODER PÚBLICO. ORGANISMOS DE CONTROL DEL ESTADO. SUPERIOR Conoce acertadamente los derechos constitucionales del estado Colombiano. Describe correctamente los mecanismos de promoción y protección de los derechos humanos. Define correctamente mecanismos de participación ciudadana. Identifica correctamente las Ramas del Poder Público. Nombra correctamente los organismos del control del Estado. Analiza correctamente los derechos constitucionales del estado Colombiano. Agrupa adecuadamente organismos de promoción y protección de Derechos Humanos. Explica adecuadamente mecanismos de participación ciudadana. Explica acertadamente las f unciones de las Ramas del Poder Público. Escribe adecuadamente las f unciones de los organismos de control del Estado. Siempre colabora con los compañeros que presentan dificultades. Respeta decentemente los deberes y derechos de los niños. Promueve educadamente los mecanismos de participación ciudadana. Valora apropiadamente las f unciones de las Ramas del Poder Público. Manifiesta acertadamente las f unciones de los organismos del Estado. ALTO Conoce los derechos constitucionales del estado Colombiano. Describe los mecanismos de promoción y protección de los derechos humanos. Define los mecanismos de participación ciudadana. Identifica las Ramas del Poder Público. Nombra los organismos del control del Estado. Analiza los derechos constitucionales del estado Colombiano. Agrupa los organismos de promoción y protección de Derechos Humanos. Explica los mecanismos de participación ciudadana. Explica las f unciones de las Ramas del Poder Público.

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Escribe las f unciones de los organismos de control del Estado. Colabora con los compañeros que tienen dificultades. Respeta los deberes y derechos de los niños. Promueve los mecanismos de participación ciudadana. Valora las f unciones de las Ramas del Poder Público. Manifiesta las f unciones de los organismos del Estado. BASICO Algunas v eces conoce los derechos constitucionales del estado Colombiano. Algunas v eces describe los mecanismos de promoción y protección de los derechos humanos. En ocasiones def ine mecanismos de participación ciudadana. Algunas v eces identifica las Ramas del Poder Público. Algunas v eces nombra los organismos del control del Estado. A veces analiza los derechos constitucionales del estado Colombiano. Pocas v eces agrupa organismos de promoción y protección de Derechos Humanos. A veces explica los mecanismos de participación ciudadana. En ocasiones explica las f unciones de las Ramas del Poder Público. A veces escribe las f unciones de los organismos de control del Estado. A veces colabora con los compañeros que tienen dificultades. Algunas v eces respeta los deberes y derechos de los niños. Algunas v eces promuev e los mecanismos de participación ciudadana. Pocas v eces v alora las f unciones de las Ramas del Poder Público. Pocas v eces manifiesta las f unciones de los organismos del Estado. BAJO Presenta dificultad para conocer los derechos constitucionales del estado Colombiano. Presenta dificultan para describir los mecanismos de promoción y protección de los derechos humanos. Se le dificulta def inir los mecanismos de participación ciudadana. Se le dificulta identificar las Ramas del Poder Público. Presenta dif icultad para nombrar los organismos del control del Estado. Casi nunca analiza los derechos constitucionales del estado colombiano. Se le dificulta agrupar los organismos de promoción y protección de Derechos Humanos. Se le dificulta explicar los mecanismos de participación ciudadana. Tiene dificultan para explicar las f unciones de las Ramas del Poder Público. Se le dificulta escribir las f unciones de los organismos de control del Estado. Poco colabora con los compañeros. Desconoce los deberes y derechos de los niños. Se le dificulta promover los mecanismos de participación ciudadana. Desconoce el v alor de las f unciones de las Ramas del Poder Público. Ignora las f unciones de los organismos del Estado. Revisó: COORDINACION ACADEMICA Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

Elaboró: JEFE DE AREA

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

EL MAR COMO FUENTE DE VIDA Y RIQUEZA. LA POBLACION COSTERA Y EL ECOSISTEMA MARINO. LA POBREZA, EL DESEMPLEO Y DESARROLLO ECONOMICO EN COLOMBIA. RECURSOS AGRICOLAS, GANADEROS Y MINEROS EN COLOMBIA.

GRADO:

5

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Comprende correctamente que el mar es fuente de vida regulador del clima, de riqueza y medio de comunicación Identifica fácilmente las formas de vida de la población costera y las actividades humanas que destruyen el ecosistema marino Reconoce correctamente el índice de pobreza, desempleo en Colombia y nuevas fuentes de desarrollo económico Determina fácilmente la comercialización distribución de recursos agrícolas en el país y zonas ganaderas y mineras de Colombia Imagina acertadamente que el mar es fuente de vida, regulador del clima, de riqueza y medio de comunicación Señala acertadamente las formas de vida de la población costera y las actividades humanas que destruyen el ecosistema marino Investiga eficientemente el índice de pobreza, desempleo en Colombia y nuevas fuentes de desarrollo económico Señala correctamente la comercialización distribución de recursos agrícolas en el país y zonas ganaderas y mineras de Colombia Justifica eficientemente que el mar es fuente de vida, regulador del clima, de riqueza y medio de comunicación Comparte eficientemente las formas de vida de la población costera y las actividades humanas que destruyen el ecosistema marino Acredita acertadamente el índice de pobreza, desempleo en Colombia y nuevas fuentes de desarrollo económico Aprecia acertadamente la comercialización distribución de recursos agrícolas en el país y zonas ganaderas y mineras de Colombia ALTO Comprende que el mar es fuente de vida, regulador del clima, de riqueza y medio de comunicación Identifica las formas de vida de la población costera y las actividades humanas que destruyen el ecosistema marino Reconoce el índice de pobreza, desempleo en Colombia y nuevas fuentes de desarrollo económico Determina la comercialización distribución de recursos agrícolas en el país y zonas ganaderas y mineras de Colombia

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

Imagina que el mar es fuente de vida, regulador del clima, de riqueza y medio de comunicación Señala las formas de vida de la población costera y las actividades humanas que destruyen el ecosistema marino Investiga el índice de pobreza, desempleo en Colombia y nuevas fuentes de desarrollo económico Señala la comercialización distribución de recursos agrícolas en el país y zonas ganaderas y mineras de Colombia Justifica que el clima es fuente de vida, regulador del clima, de riqueza y medio de comunicación Comparte las formas de vida de la población costera y las actividades humanas que destruyen el ecosistema marino Acredita el índice de pobreza, desempleo en Colombia y nuevas fuentes de desarrollo económico Aprecia la comercialización distribución de recursos agrícolas en el país y zonas ganaderas y mineras de Colombia BASICO Algunas veces comprende que el mar es fuente de vida, regulador del clima, riqueza y medio de comunicación De forma regular identifica las formas de vida de la población costera y las actividades humanas que destruyen el ecosistema marino Algunas veces reconoce el índice de pobreza, desempleo en Colombia y nuevas fuentes de desarrollo económico Algunas veces determina la comercialización distribución de recursos agrícolas en el país y zonas ganaderas y mineras de Colombia De manera regular imagina que el mar es fuente de vida, regulador del clima, de riqueza y medio de comunicación Algunas veces señala las formas de vida de la población costera y las actividades humanas que destruyen el ecosistema marino De forma regular investiga el índice de pobreza, desempleo en Colombia y nuevas fuentes de desarrollo económico De forma regular señala la comercialización distribución de recursos agrícolas en el país y zonas ganaderas y mineras de Colombia De forma regular justifica que el mar es fuente de vida, regulador del clima, de riqueza y medio de comunicación De manera regular comparte las formas de vida de la población costera y las actividades humanas que destruyen el ecosistema marino Algunas veces acredita el índice de pobreza, desempleo en Colombia y nuevas fuentes de desarrollo económico Algunas veces aprecia la comercialización distribución de recursos agrícolas en el país y zonas ganaderas y mineras de Colombia BAJO Pocas veces comprende que el mar es fuente de vida, regulador del clima, de riqueza y medio de comunicación Casi nunca identifica las formas de vida de la población costera y las actividades humanas que destruyen el ecosistema marino Pocas veces reconoce el índice de pobreza, desempleo en Colombia y nuevas fuentes de desarrollo económico Pocas veces determina la comercialización distribución de recursos agrícolas en el país y zonas ganaderas y mineras de Colombia Casi nunca imagina que el mar es fuente de vida, regulador del clima, de riqueza y medio de comunicación Nunca señala las formas de vida de la población costera y las actividades humanas que destruyen el ecosistema marino

SER

Nunca investiga el índice de pobreza, desempleo en Colombia y nuevas fuentes de desarrollo económico Nunca señala la comercialización distribución de recursos agrícolas en el país y zonas ganaderas y mineras de Colombia Nunca justifica que el mar es fuente de vida regulador del clima, de riqueza y medio de comunicación Pocas veces comparte las formas de vida de la población costera y las actividades humanas que destruyen el ecosistema marino Casi nunca acredita el índice de pobreza, desempleo en Colombia y nuevas fuentes de desarrollo económico Casi nunca aprecia la comercialización distribución de recursos agrícolas en el país y zonas ganaderas y mineras de Colombia

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

PERIODOS DE LA HISTORIA DE COLOMBIA. CAUSAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA INDEPENDENCIA. PROCESO DE LA INDEPENDENCIA. PERIODO DE LA REPUBLICA. LA CREACION DE LA GRAN COLOMBIA. REPUBLICA DE LA NUEVA GRANADA. CONSTITUCIÓN POLITICA DE 1.850, 1.863 Y 1.886. LA REGENERACION.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Identifica correctamente los Periodos de la Historia de Colombia. Determina fácilmente las causas internas de la Independencia. Reconoce correctamente las causas externas de la Independencia. Comprende fácilmente el proceso de la Independencia. Entiende correctamente el Periodo de la Republica. Reconoce fácilmente la creación de la Gran Colombia. Comprende acertadamente la Republica de la Nueva Granada. Especifica correctamente la Constitución de 1.850, 1.863 y 1.886. Determina claramente la Regeneración del país. Clasifica correctamente los Periodos de la Historia de Colombia. Selecciona correctamente las causas internas de la Independencia. Señala fácilmente las causas externas de la Independencia. Confronta correctamente el proceso de la Independencia. Investiga interesadamente sobre el Periodo de la Republica. Relaciona correctamente la creación de la Gran Colombia. Examina correctamente la Republica de la Nueva Granada. Señala acertadamente la Constitución de 1.850, 1.863 y 1.886. Confronta acertadamente la Regeneración del país. Comparte eficientemente los Periodos de la Historia de Colombia. Justifica eficientemente las causas internas de la Independencia. Considera justamente las causas externas de la Independencia. Comparte acertadamente el proceso de la Independencia. Comparte acertadamente el Periodo de la Republica. Defiende acertadamente la creación de la Gran Colombia. Coopera eficientemente sobre la Republica de la Nueva Granada. Aprecia eficientemente la Constitución de 1.850, 1.863 y 1.886. Justifica correctamente la Regeneración del país. ALTO Identifica los Periodos de la Historia de Colombia.

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Determina las causas internas de la Independencia. Reconoce las causas externas de la Independencia. Comprende el proceso de la Independencia. Entiende el Periodo de la Republica. Reconoce la creación de la Gran Colombia. Comprende la Republica de la Nueva Granada. Especifica la Constitución de 1.850, 1.863 y 1.886. Determina la Regeneración del país. Clasifica los Periodos de la Historia de Colombia. Selecciona las causas internas de la Independencia. Señala las causas externas de la Independencia. Confronta el proceso de la Independencia. Investiga sobre el Periodo de la Republica. Relaciona la creación de la Gran Colombia. Examina la Republica de la Nueva Granada. Señala la Constitución de 1.850, 1.863 y 1.886. Confronta la Regeneración del país. Comparte los Periodos de la Historia de Colombia. Justifica las causas internas de la Independencia. Considera las causas externas de la Independencia. Comparte el proceso de la Independencia. Comparte el Periodo de la Republica. Defiende la creación de la Gran Colombia. Coopera sobre la Republica de la Nueva Granada. Aprecia la Constitución de 1.850, 1.863 y 1.886. Justifica la Regeneración del país. BASICO Algunas veces identifica los Periodos de la Historia de Colombia. Algunas veces determina las causas internas de la Independencia. Algunas veces reconoce las causas externas de la Independencia. Algunas veces comprende el proceso de la Independencia. Algunas veces entiende el Periodo de la Republica. Algunas veces reconoce la creación de la Gran Colombia. Algunas veces comprende la Republica de la Nueva Granada. Algunas veces especifica la Constitución de 1.850, 1.863 y 1.886. Algunas veces determina la Regeneración del país. De forma regular clasifica los Periodos de la Historia de Colombia. De forma regular selecciona las causas internas de la Independencia. De forma regular señala las causas externas de la Independencia. De forma regular confronta el proceso de la Independencia. De forma regular investiga sobre el Periodo de la Republica. De forma regular relaciona la creación de la Gran Colombia. De forma regular examina la Republica de la Nueva Granada. De manera regular señala la Constitución de 1.850, 1.863 y 1.886. De forma regular confronta la Regeneración del país. Algunas veces comparte los Periodos de la Historia de Colombia. Algunas veces justifica las causas internas de la Independencia. Algunas veces considera las causas externas de la Independencia. Algunas veces comparte el proceso de la Independencia. Algunas veces comparte el Periodo de la Republica. Algunas veces defiende la creación de la Gran Colombia. Algunas veces coopera sobre la Republica de la Nueva Granada. Algunas veces aprecia la Constitución de 1.850, 1.863 y 1.886. Algunas veces justifica la Regeneración del país.

CODIGO SABER

HACER

SER

BAJO Casi nunca identifica los Periodos de la Historia de Colombia. Casi nunca determina las causas internas de la Independencia. Casi nunca reconoce las causas externas de la Independencia. Casi nunca comprende el proceso de la Independencia. Casi nunca entiende el Periodo de la Republica. Casi nunca reconoce la creación de la Gran Colombia. Casi nunca comprende la Republica de la Nueva Granada. Casi nunca especifica la Constitución de 1.850, 1.863 y 1.886. Casi nunca determina la Regeneración del país. Pocas veces clasifica los Periodos de la Historia de Colombia. Pocas veces selecciona las causas internas de la Independencia. Pocas veces señala las causas externas de la Independencia. Pocas veces confronta el proceso de la Independencia. Pocas veces investiga sobre el Periodo de la Republica. Pocas veces relaciona la creación de la Gran Colombia. Pocas veces examina la Republica de la Nueva Granada. Pocas veces señala la Constitución de 1.850, 1.863 y 1.886. Pocas veces confronta la Regeneración del país. Nunca comparte los Periodos de la Historia de Colombia. Nunca justifica las causas internas de la Independencia. Nunca considera las causas externas de la Independencia. Nunca comparte el proceso de la Independencia. Nunca comparte el Periodo de la Republica. Nunca defiende la creación de la Gran Colombia. Nunca coopera sobre la Republica de la Nueva Granada. Nunca aprecia la Constitución de 1.850, 1.863 y 1.886. Nunca justifica la Regeneración del país.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

MEDICION DEL TIEMPO EN EL ESPACIO. EL RELOJ SOLAR, DE AGUA Y DE ARENA. CARTOGRAFIA (MAPAS). LAS LEYES DE INDIAS Y BORBONICAS. TIPOS DE ORGANIZACIÓN EN LA COLONIA, LA INDEPENDENCIA Y LA REPUBLICA. ORGANIZACIONES SOCIALES, POLITICAS, Y ECONOMICAS DE LA COLONIA, LA INDEPENDENCIA Y LA REPUBLICA.

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

SUPERIOR Determina correctamente la medición del tiempo en el espacio. Identifica con precisión los relojes de agua, arena y solar. Entiende y explica correctamente cada uno de los aspectos que estudia la cartografía. Entiende correctamente los tipos de organización de la Colonia, la Independencia y la Republica. Reconoce claramente los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante la Hegemonía Conservadora y Liberal. Reconoce y explica con facilidad los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el Frente Nacional. Reconoce y explica correctamente los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el periodo de 1.974 al 2.010. Identifica claramente la medición del tiempo en el espacio. Clasifica acertadamente los relojes de agua, arena y solar. Identifica y explica claramente cada aspecto que estudia la cartografía. Identifica claramente los tipos de organización de la Colonia, la Independencia y la Republica. Identifica con facilidad los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante la Hegemonía Conservadora y Liberal. Identifica correctamente los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el Frente Nacional. Identifica con certeza los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el periodo de 1.974 al 2.010. Demuestra con certeza la medición del tiempo en el espacio. Demuestra con agrado el funcionamiento e importancia de los relojes de agua, arena y solar. Demuestra y explica con certeza cada aspecto que estudia la cartografía.

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

Verifica sin equivocarse los tipos de organización de la Colonia, la Independencia y la Republica. Demuestra y explica fácilmente los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante la Hegemonía Conservadora y Liberal. Identifica con certeza a los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el Frente Nacional. Justifica claramente a los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el periodo de 1.974 al 2.010. ALTO Reconoce la medición del tiempo en el espacio. Identifica los relojes de agua, arena y solar. Reconoce y explica cada uno de los aspectos que estudia la cartografía. Nombra y explica los tipos de organización de la Colonia, la Independencia y la Republica. Reconoce los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante la Hegemonía Conservadora y Liberal. Reconoce y explica los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el Frente Nacional. Reconoce los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el periodo de 1.974 al 2.010. Sintetiza la medición del tiempo en el espacio. Clasifica los relojes de agua, arena y solar. Confronta y explica cada uno de los aspectos que estudia la cartografía. Clasifica y explica los tipos de organización de la Colonia, la Independencia y la Republica. Identifica los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante la Hegemonía Conservadora y Liberal. Identifica los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el Frente Nacional. Identifica los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el periodo de 1.974 al 2.010. Argumenta la medición del tiempo en el espacio. Demuestra con aprecio el funcionamiento e importancia de los relojes de agua, arena y solar. Argumenta y explica cada uno de los aspectos que estudia la cartografía. Argumenta los tipos de organización de la Colonia, la Independencia y la Republica. Demuestra y explica los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante la Hegemonía Conservadora y Liberal. Justifica a los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el Frente Nacional. Justifica a los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el periodo de 1.974 al 2.010. BASICO Algunas veces reconoce la medición del tiempo en el espacio. Algunas veces identifica los relojes de agua, arena y solar. Algunas veces reconoce los aspectos básicos que estudia la cartografía. En ocasiones nombra y explica los tipos de organización de la Colonia, la Independencia y la Republica. Algunas veces reconoce los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante la Hegemonía Conservadora y Liberal. Pocas veces reconoce y explica los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el Frente Nacional. Algunas veces reconoce y explica los presidentes y acontecimientos

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

económicos y políticos durante el periodo de 1.974 al 2.010. De forma regular identifica la medición del tiempo en el espacio. Regularmente clasifica los relojes de agua, arena y solar. Pocas veces identifica cada uno de los aspectos que estudia la cartografía. Algunas veces clasifica y explica los tipos de organización de la Colonia, la Independencia y la Republica. En ocasiones identifica los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante la Hegemonía Conservadora y Liberal. Algunas veces identifica los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el Frente Nacional. De forma regular identifica los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el periodo de 1.974 al 2.010. Desinteresadamente argumenta la medición del tiempo en el espacio. Pocas veces demuestra con agrado el funcionamiento e importancia de los relojes de agua, arena y solar. Con poco interés aplica cada uno de los temas que estudia la cartografía. Pocas veces demuestra interés por los tipos de organización de la Colonia, la Independencia y la Republica. Con poco agrado demuestra y explica los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante la Hegemonía Conservadora y Liberal. Regularmente justifica a los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el Frente Nacional. Desinteresadamente justifica a los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el periodo de 1.974 al 2.010. BAJO Se le dificulta determinar la medición del tiempo en el espacio. Casi nunca identifica los relojes de agua, arena y solar. Se le dificulta entender cada uno de los aspectos que estudia la cartografía. Casi nunca entiende los tipos de organización de la Colonia, la Independencia y la Republica. Pocas veces reconoce los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante la Hegemonía Conservadora y Liberal. Casi nunca reconoce y explica los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el Frente Nacional. Se le dificulta reconocer y explicar los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el periodo de 1.974 al 2.010. Pocas veces identifica la medición del tiempo en el espacio. Pocas veces clasifica acertadamente los relojes de agua, arena y solar. Pocas veces identifica cada uno de los aspectos que estudia la cartografía. Pocas veces identifica los tipos de organización de la Colonia, la Independencia y la Republica. Pocas veces identifica los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante la Hegemonía Conservadora y Liberal. Se le dificulta identificar los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el Frente Nacional. Casi nunca identifica los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el periodo de 1.974 al 2.010. Asume con dificultad demostrar la medición del tiempo en el espacio. Demuestra con agrado el funcionamiento e importancia de los relojes de agua, arena y solar. Demuestra poco interés por verificar cada uno de los aspectos que estudia la cartografía. Casi nunca demuestra interés por conocer los tipos de organización de la Colonia, la Independencia y la Republica.

Casi nunca identifica los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante la Hegemonía Conservadora y Liberal. Asume con dificultad justificar a los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el Frente Nacional. Con dificultad justifica a los presidentes y acontecimientos económicos y políticos durante el periodo de 1.974 al 2.010.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEXTO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO LA EVOLUCIÓN BIOLÓGICA DE LA HUMANIDAD. GRADO: 6º PERIODO: I LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS. SUPERIOR Identifica correctamente los distintos estadios evolutivos por los que atravesó la especie humana para llegar a una concepción clara del hombre actual como producto de una evolución. Establece correctamente relaciones entre las características de diversos entornos geográficos y el surgimiento de sociedades, especializadas económicamente y diferenciadas en su organización sociopolítica y cultural. Ubica correctamente las coordenadas geográficas para interpretar y entender su incidencia en localización de recursos. Reconoce correctamente semejanzas y diferencias de las sociedades estudiadas para lograr un mejor aprendizaje. ALTO Identifica los distintos estadios evolutivos por los que atravesó la especie humana para llegar a una concepción clara del hombre actual como producto de una evolución. Establece relaciones entre las características de diversos entornos geográficos y el surgimiento de sociedades, especializadas económicamente y diferenciadas en su organización sociopolítica y cultural. Ubica las coordenadas geográficas para interpretar y entender su incidencia en localización de recursos. Reconoce semejanzas y diferencias de las sociedades estudiadas para lograr un mejor aprendizaje. BASICO Identifica algunos de los distintos estadios evolutivos por los que atravesó la especie humana para llegar a una concepción clara del hombre actual como producto de una evolución. Algunas veces establece relaciones entre las características de diversos entornos geográficos y el surgimiento de sociedades, especializadas económicamente y diferenciadas en su organización sociopolítica y cultural. Algunas veces ubica las coordenadas geográficas para interpretar y entender su incidencia en localización de recursos. Algunas veces reconoce semejanzas y diferencias de las sociedades estudiadas. BAJO Difícilmente identifica los distintos estadios evolutivos por los que atravesó la especie humana para llegar a una concepción clara del hombre actual como producto de una evolución.

TEMA GENERAL: CODIGO SABER

HACER

SER CODIGO SABER

HACER

SER CODIGO SABER

HACER

SER CODIGO SABER

HACER

SER

Difícilmente establece relaciones entre las características de diversos entornos geográficos y el surgimiento de sociedades, especializadas económicamente y diferenciadas en su organización sociopolítica y cultural. Difícilmente ubica las coordenadas geográficas para interpretar y entender su incidencia en localización de recursos. Difícilmente reconoce semejanzas y diferencias de las sociedades estudiadas.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LAS CULTURAS INDIGENAS Y SU RELACION CON EL MEDIO AMBIENTE. ECONOMIA Y NIVEL DE VIDA DE LOS PUEBLOS INDIGENAS.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Identifica correctamente el legado cultural de las civilizaciones americanas. Identifica correctamente el objeto de estudio de la economía y reconoce los elementos generales que distinguen a los sistemas económicos. Localiza correctamente en mapas las civilizaciones: Azteca, Maya e Inca. Establece correctamente la relación entre las actividades productivas y el medio natural y asume una posición crítica respecto de la incidencia de las primeras en la conservación o deterioro de la naturaleza. Siempre participa en clase dando sus aportes en la temática organización socioeconómica de las civilizaciones prehispánicas. Siempre valora los aportes de las culturas indígenas americanas. ALTO Identifica el legado cultural de las civilizaciones americanas. Identifica el objeto de estudio de la economía y reconoce los elementos generales que distinguen a los sistemas económicos. Localiza en mapas las civilizaciones: Azteca, Maya e Inca. Establece la relación entre las actividades productivas y el medio natural y asume una posición crítica respecto de la incidencia de las primeras en la conservación o deterioro de la naturaleza. Participa en clase dando sus aportes en la temática organización socioeconómica de las civilizaciones prehispánicas. Valora los aportes de las culturas indígenas americanas. BASICO Algunas veces identifica el legado cultural de las civilizaciones americanas. Algunas veces identifica el objeto de estudio de la economía y reconoce los elementos generales que distinguen a los sistemas económicos. Algunas veces localiza en mapas las civilizaciones: Azteca, Maya e Inca. Algunas veces establece la relación entre las actividades productivas y el medio natural y asume una posición crítica respecto de la incidencia de las primeras en la conservación o deterioro de la naturaleza. Algunas veces participa en clase dando sus aportes en la temática organización socioeconómica de las civilizaciones prehispánicas. Algunas veces valora los aportes de las culturas indígenas americanas. BAJO Se le dificulta identificar el legado cultural de las civilizaciones americanas. Se le dificulta identificar el objeto de estudio de la economía y reconoce los elementos generales que distinguen a los sistemas económicos.

HACER

SER

Se le dificulta localizar en mapas las civilizaciones: Azteca, Maya e Inca. Se le dificulta establece la relación entre las actividades productivas y el medio natural y asume una posición crítica respecto de la incidencia de las primeras en la conservación o deterioro de la naturaleza. Se le dificulta participar en clase dando sus aportes en la temática organización socioeconómica de las civilizaciones prehispánicas. Se le dificulta valorar los aportes de las culturas indígenas americanas.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LA TIERRA. LA EDUCACION EN DISTINTAS CULTURAS Y PERIODOS HISTORICOS.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

SUPERIOR Identifica correctamente las partes de la tierra, su ubicación con sus respectivas características. Comprende muy bien cómo se ha transformado la educación a través del tiempo. Interpreta correctamente las modificaciones que el ser humano ha realizado sobre el planeta y las necesidades de buscar estrategias para el desarrollo sostenible y ser previsivos ante los peligros naturales. Establece correctamente relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y las practicas educativas. Siempre participa en actividades de grupo sobre las temáticas estudiadas. Valora siempre el tipo de educación que se recibe en la actualidad, señalando los progresos frente al que se impartía en otras épocas. ALTO Identifica las partes de la tierra, su ubicación con sus respectivas características. Comprende muy bien cómo se ha transformado la educación a través del tiempo. Interpreta las modificaciones que el ser humano ha realizado sobre el planeta y las necesidades de buscar estrategias para el desarrollo sostenible y ser previsivos ante los peligros naturales. Establece relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y las practicas educativas. Participa en actividades de grupo sobre las temáticas estudiadas. Valora el tipo de educación que se recibe en la actualidad, señalando los progresos frente al que se impartía en otras épocas. BASICO Algunas veces identifica las partes de la tierra, su ubicación con sus respectivas características. Algunas veces comprende cómo se ha transformado la educación a través del tiempo. Algunas veces interpreta las modificaciones que el ser humano ha realizado sobre el planeta y las necesidades de buscar estrategias para el desarrollo sostenible y ser previsivos ante los peligros naturales. Algunas veces establece relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y las practicas educativas. Algunas veces participa en actividades de grupo sobre las temáticas estudiadas.

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces valora el tipo de educación que se recibe en la actualidad, señalando los progresos frente al que se impartía en otras épocas. BAJO Se le dificulta identificar las partes de la tierra, su ubicación con sus respectivas características. Se le dificulta comprender cómo se ha transformado la educación a través del tiempo. Se le dificulta interpretar las modificaciones que el ser humano ha realizado sobre el planeta y las necesidades de buscar estrategias para el desarrollo sostenible y ser previsivos ante los peligros naturales. Se le dificulta establecer relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y las practicas educativas. Se le dificulta participar en actividades de grupo sobre las temáticas estudiadas. Se le dificulta valora el tipo de educación que se recibe en la actualidad, señalando los progresos frente al que se impartía en otras épocas.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

EL UNIVERSO, EL COSMOS. LOS IMPERIOS CLASICOS.

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Reconoce correctamente conceptos y teorías acerca del origen y evolución del universo y del sistema solar. Comprende muy bien las características de la vida en sociedad y la organización política de los imperios clásicos para establecer comparaciones con el momento actual. Interpreta correctamente gráficos y elabora representaciones del universo y de los cuerpos celestes. Identifica correctamente distintas situaciones políticas y establecer relaciones entre ellas. Localiza correctamente el espacio geográfico donde se ubicaron los imperios: griega – Romana – Bizantina – otomana – Mongol. Valora siempre con argumentos a favor y en contra de la astrología, la astronomía y las teorías científicas. Siempre emite juicios de valor acerca del concepto de imperialismo. ALTO Reconoce conceptos y teorías acerca del origen y evolución del universo y del sistema solar. Comprende las características de la vida en sociedad y la organización política de los imperios clásicos para establecer comparaciones con el momento actual. Interpreta gráficos y elabora representaciones del universo y de los cuerpos celestes. Identifica distintas situaciones políticas y establecer relaciones entre ellas. Localiza el espacio geográfico donde se ubicaron los imperios: griega – Romana – Bizantina – otomana – Mongol. Valora con argumentos a favor y en contra de la astrología, la astronomía y las teorías científicas. Emite juicios de valor acerca del concepto de imperialismo. BASICO Algunas veces reconoce conceptos y teorías acerca del origen y evolución del universo y del sistema solar. Algunas veces comprende las características de la vida en sociedad y la organización política de los imperios clásicos para establecer comparaciones con el momento actual. Algunas veces interpreta gráficos y elabora representaciones del universo y de los cuerpos celestes. Algunas veces identifica distintas situaciones políticas y establecer relaciones entre ellas.

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces localiza el espacio geográfico donde se ubicaron los imperios: griega – Romana – Bizantina – otomana – Mongol. Algunas veces valora con argumentos a favor y en contra de la astrología, la astronomía y las teorías científicas. Algunas veces emite juicios de valor acerca del concepto de imperialismo. BAJO Se le dificulta reconocer conceptos y teorías acerca del origen y evolución del universo y del sistema solar. Se le dificulta comprender las características de la vida en sociedad y la organización política de los imperios clásicos para establecer comparaciones con el momento actual. Se le dificulta interpretar gráficos y elabora representaciones del universo y de los cuerpos celestes. Se le dificulta identificar distintas situaciones políticas y establecer relaciones entre ellas. Se le dificulta localizar el espacio geográfico donde se ubicaron los imperios: griega – Romana – Bizantina – otomana – Mongol. Se le dificulta valorar con argumentos a favor y en contra de la astrología, la astronomía y las teorías científicas. Se le dificulta emitir juicios de valor acerca del concepto de imperialismo.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEPTIMO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO FUNDAMENTOS DE LA CONVIVENCIA HUMANA. GRADO: 7º PERIODO: I LA DIFERENCIA COMO BASE DE LA IGUALDAD. SUPERIOR Analiza correctamente conceptos como diferencia, igualdad, diversidad cultural, tolerancia, discriminación, prejuicios, racismo y estereotipos sociales. Realiza muy buenas críticas a noticias y documentos relativos a la problemática estudiada. Establece correctamente juicios de valor frente a las situaciones de intolerancia, exclusión y discriminación. ALTO Analiza conceptos como diferencia, igualdad, diversidad cultural, tolerancia, discriminación, prejuicios, racismo y estereotipos sociales. Critica noticias y documentos relativos a la problemática estudiada. Establece juicios de valor frente a las situaciones de intolerancia, exclusión y discriminación. BASICO Algunas veces analiza conceptos como diferencia, igualdad, diversidad cultural, tolerancia, discriminación, prejuicios, racismo y estereotipos sociales. Algunas veces critica noticias y documentos relativos a la problemática estudiada. Algunas veces establece juicios de valor frente a las situaciones de intolerancia, exclusión y discriminación. BAJO Difícilmente analiza conceptos como diferencia, igualdad, diversidad cultural, tolerancia, discriminación, prejuicios, racismo y estereotipos sociales. Difícilmente critica noticias y documentos relativos a la problemática estudiada. Difícilmente establece juicios de valor frente a las situaciones de intolerancia, exclusión y discriminación.

TEMA GENERAL:

CODIGO SABER

HACER SER CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER

HACER SER CODIGO SABER

HACER SER

Elaboró: JEFE DE AREA María Edna Acevedo Arteaga

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS CULTIVABLES Y HABITABLES. LAS SOCIEDADES Y CONDICIONES INFRAHUMANAS DE TRABAJO.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER

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SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Comprende muy bien las relaciones de respeto que sostuvieron las comunidades indígenas colombianas frente a la naturaleza para la conservación del medio ambiente. Identifica correctamente las causas y efectos entre la sociedad para conocer la economía colonial y el desarrollo de la esclavitud moderna. Identifica correctamente y aprecia el legado africano en América y en Colombia. Explica exactamente como los indígenas han aprovechado los pisos térmicos para el aprovechamiento y transformación del espacio. Establece correctamente relaciones de causa y efecto entre la sociedad para conocer la economía colonial y el desarrollo de la esclavitud moderna. Explica muy bien el papel del trabajo de los indígenas y negros africanos en la acumulación de riqueza. Siempre valora y aprecia las distintas iniciativas a favor de la conservación del medio ambiente y de la armonía de su entorno. Siempre emite juicios de valor acerca de la explotación laboral y el tráfico ilegal de personas. ALTO Comprende las relaciones de respeto que sostuvieron las comunidades indígenas colombianas frente a la naturaleza para la conservación del medio ambiente. Identifica las causas y efectos entre la sociedad para conocer la economía colonial y el desarrollo de la esclavitud moderna. Identifica y aprecia el legado africano en América y en Colombia. Explica como los indígenas han aprovechado los pisos térmicos para el aprovechamiento y transformación del espacio. Establece relaciones de causa y efecto entre la sociedad para conocer la economía colonial y el desarrollo de la esclavitud moderna. Explica el papel del trabajo de los indígenas y negros africanos en la acumulación de riqueza. Valora y aprecia las distintas iniciativas a favor de la conservación del medio ambiente y de la armonía de su entorno. Emite juicios de valor acerca de la explotación laboral y el tráfico ilegal de personas. BASICO Algunas veces comprende las relaciones de respeto que sostuvieron las comunidades indígenas colombianas frente a la naturaleza para la

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SER

CODIGO SABER

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conservación del medio ambiente. Algunas veces identifica las causas y efectos entre la sociedad para conocer la economía colonial y el desarrollo de la esclavitud moderna. Algunas veces identifica y aprecia el legado africano en América y en Colombia. Algunas veces explica como los indígenas han aprovechado los pisos térmicos para el aprovechamiento y transformación del espacio. Algunas veces establece relaciones de causa y efecto entre la sociedad para conocer la economía colonial y el desarrollo de la esclavitud moderna. Algunas veces explica el papel del trabajo de los indígenas y negros africanos en la acumulación de riqueza. Algunas veces valora y aprecia las distintas iniciativas a favor de la conservación del medio ambiente y de la armonía de su entorno. Algunas veces emite juicios de valor acerca de la explotación laboral y el tráfico ilegal de personas. BAJO Se le dificulta comprender las relaciones de respeto que sostuvieron las comunidades indígenas colombianas frente a la naturaleza para la conservación del medio ambiente. Se le dificulta identificar las causas y efectos entre la sociedad para conocer la economía colonial y el desarrollo de la esclavitud moderna. Se le dificulta identificar y apreciar el legado africano en América y en Colombia. Se le dificulta explicar cómo los indígenas han aprovechado los pisos térmicos para el aprovechamiento y transformación del espacio. Se le dificulta establecer relaciones de causa y efecto entre la sociedad para conocer la economía colonial y el desarrollo de la esclavitud moderna. Se le dificulta explicar el papel del trabajo de los indígenas y negros africanos en la acumulación de riqueza. Se le dificulta valorar y apreciar las distintas iniciativas a favor de la conservación del medio ambiente y de la armonía de su entorno. Se le dificulta emitir juicios de valor acerca de la explotación laboral y el tráfico ilegal de personas.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

DESEQUILIBRIOS POBLACIONALES Y SUPERVIVENCIA EN EL PLANETA. TEORIA TEOCENTRICA Y ANTROPOCENTRICA. EDAD MEDIA Y LA IGLESIA. EL RENACIMIENTO.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

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SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Define correctamente las ciencias geográfica, demográfica y estadística identificando sus respectivos sistemas de acopio y representación de información en relación con el estudio de la población humana. Identifica muy bien los términos de distribución, composición, movilización y tendencias demográficas para determinar la población mundial actual. Reconoce muy bien las diferencias entre el pensamiento religioso y pensamiento humanista basado en la razón para comprender los cambios de mentalidad que se suscitaron a partir de este momento. Define correctamente espacial e históricamente el concepto de edad media e identificando los hechos más significativos. Analiza correctamente el papel que desempeñó la Iglesia en la Edad Media y lo relaciona con la actualidad. Identifica correctamente los aportes culturales, filosóficos y científicos del Renacimiento en la transformación de Europa occidental. Interpreta correctamente cuadros estadísticos y gráficas relacionadas con la población para proyectar el futuro. Establece correctamente relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar. Ubica, relaciona y analiza correctamente los aspectos más importantes del continente Europeo. Siempre valora los aportes de la geografía, la demografía y la estadística para comprender los distintos fenómenos sociales. Valora siempre el movimiento humanista para rescatar la dignidad del hombre. ALTO Define las ciencias geográfica, demográfica y estadística identificando sus respectivos sistemas de acopio y representación de información en relación con el estudio de la población humana. Identifica los términos de distribución, composición, movilización y tendencias demográficas para determinar la población mundial actual. Reconoce las diferencias entre el pensamiento religioso y pensamiento humanista basado en la razón para comprender los cambios de mentalidad que se suscitaron a partir de este momento. Define espacial e históricamente el concepto de edad media e identificando los hechos más significativos.

HACER

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CODIGO SABER

Analiza el papel que desempeñó la Iglesia en la Edad Media y lo relaciona con la actualidad. Identifica los aportes culturales, filosóficos y científicos del Renacimiento en la transformación de Europa occidental. Interpreta cuadros estadísticos y gráficas relacionadas con la población para proyectar el futuro. Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar. Ubica, relaciona y analiza los aspectos más importantes del continente Europeo. Valora los aportes de la geografía, la demografía y la estadística para comprender los distintos fenómenos sociales. Valora el movimiento humanista para rescatar la dignidad del hombre. BASICO Algunas veces define las ciencias geográfica, demográfica y estadística identificando sus respectivos sistemas de acopio y representación de información en relación con el estudio de la población humana. Algunas veces identifica los términos de distribución, composición, movilización y tendencias demográficas para determinar la población mundial actual. Algunas veces reconoce las diferencias entre el pensamiento religioso y pensamiento humanista basado en la razón para comprender los cambios de mentalidad que se suscitaron a partir de este momento. Algunas veces define espacial e históricamente el concepto de edad media e identificando los hechos más significativos. Alguna veces analiza el papel que desempeño la Iglesia en la Edad Media y lo relaciona con la actualidad. Algunas veces identifica los aportes culturales, filosóficos y científicos del Renacimiento en la transformación de Europa occidental. Algunas veces interpreta cuadros estadísticos y gráficas relacionadas con la población para proyectar el futuro. Algunas veces establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar. Ubica, relaciona y analiza los aspectos más importantes del continente Europeo. Algunas veces valora los aportes de la geografía, la demografía y la estadística para comprender los distintos fenómenos sociales. Algunas veces valora el movimiento humanista para rescatar la dignidad del hombre. BAJO Se le dificulta definir las ciencias geográfica, demográfica y estadística identificando sus respectivos sistemas de acopio y representación de información en relación con el estudio de la población humana. Se le dificulta identifica los términos de distribución, composición, movilización y tendencias demográficas para determinar la población mundial actual. Se le dificulta reconocer las diferencias entre el pensamiento religioso y pensamiento humanista basado en la razón para comprender los cambios de mentalidad que se suscitaron a partir de este momento. Difícilmente define espacial e históricamente el concepto de edad media e identificando los hechos más significativos. Se le dificulta analizar el papel que desempeño la Iglesia en la Edad Media y lo relaciona con la actualidad. Difícilmente identifica los aportes culturales, filosóficos y científicos del

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Renacimiento en la transformación de Europa occidental. Se le dificulta interpretar correctamente cuadros estadísticos y gráficas relacionadas con la población para proyectar el futuro. Se le dificulta establecer relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar. Se le dificulta valorar los aportes de la geografía, la demografía y la estadística para comprender los distintos fenómenos sociales. Se le dificulta valora el movimiento humanista para rescatar la dignidad del hombre.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN LAS CIUDADES. LAS MONARQUIAS Y LOS PUEBLOS. SISTEMA ESCLAVISTA EN LAS COLONIAS.

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

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SUPERIOR Comprende muy bien las principales características de la Revolución Industrial. Comprende correctamente las principales características de las distintas formas de gobierno y las relaciones con el contexto histórico y social. Identifica correctamente el papel de la iglesia en la sociedad de hoy como parte fundamental de la dimensión espiritual del hombre. Identifica muy bien las características de la Monarquía. Comprende correctamente el concepto de gobierno y describe las principales formas y características de los sistemas que se han vivido a lo largo de la historia. Identifica y describe correctamente las características generales el sistema esclavista, desde su aparición hasta la abolición, en las distintas colonias de América. Establece correctamente relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas. Establece correctamente diferencias y similitudes entre las distintas formas de gobierno para comprender la injusticia social y violación de los derechos humano en de la época. Establece correctamente las diferencias y similitudes entre los sistemas de gobierno monárquico y democrático. Siempre juzga y valora las condiciones de trabajo y la condición social de los obreros, las mujeres y los niños y niñas trabajadoras. Valora siempre las ventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad y rescate de los derechos humanos para lograr una sociedad más justa y equitativa. Valora correctamente las ventajas de la democracia actual como forma de organización política, participativa y colectiva, y reconoce los derechos y deberes del ciudadano. Expresa correctamente en sus acciones la solidaridad por el respeto de los derechos fundamentales de los seres humanos, como el derecho a la vida, a la libertad y al libre desarrollo de la personalidad. ALTO Comprende las principales características de la Revolución Industrial. Comprende las principales características de las distintas formas de gobierno y las relaciones con el contexto histórico y social. Identifica el papel de la iglesia en la sociedad de hoy como parte

HACER

SER

CODIGO SABER

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fundamental de la dimensión espiritual del hombre. Identifica las características de la Monarquía. Comprende el concepto de gobierno y describe las principales formas y características de los sistemas que se han vivido a lo largo de la historia. Identifica y describe las características generales el sistema esclavista, desde su aparición hasta la abolición, en las distintas colonias de América. Establece relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas. Establece diferencias y similitudes entre las distintas formas de gobierno para comprender la injusticia social y violación de los derechos humano en de la época. Establece las diferencias y similitudes entre los sistemas de gobierno monárquico y democrático. Juzga y valora las condiciones de trabajo y la condición social de los obreros, las mujeres y los niños y niñas trabajadoras. Valora las ventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad y rescate de los derechos humanos para lograr una sociedad más justa y equitativa. Valora las ventajas de la democracia actual como forma de organización política, participativa y colectiva, y reconoce los derechos y deberes del ciudadano. Expresa en sus acciones la solidaridad por el respeto de los derechos fundamentales de los seres humanos, como el derecho a la vida, a la libertad y al libre desarrollo de la personalidad. BASICO Algunas veces comprende las principales características de la Revolución Industrial. Algunas veces comprende las principales características de las distintas formas de gobierno y las relaciones con el contexto histórico y social. Algunas veces identifica el papel de la iglesia en la sociedad de hoy como parte fundamental de la dimensión espiritual del hombre. Algunas veces identifica las características de la Monarquía. Algunas veces comprende el concepto de gobierno y describe las principales formas y características de los sistemas que se han vivido a lo largo de la historia. Algunas veces identifica y describe las características generales el sistema esclavista, desde su aparición hasta la abolición, en las distintas colonias de América. Algunas veces establece las relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas. Algunas veces establece correctamente diferencias y similitudes entre las distintas formas de gobierno para comprender la injusticia social y violación de los derechos humano en de la época. Algunas veces establece las diferencias y similitudes entre los sistemas de gobierno monárquico y democrático. Algunas veces juzga y valora las condiciones de trabajo y la condición social de los obreros, las mujeres y los niños y niñas trabajadoras. Algunas veces valora las ventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad y rescate de los derechos humanos para lograr una sociedad más justa y equitativa. Algunas veces valora las ventajas de la democracia actual como forma de organización política, participativa y colectiva, y reconoce los derechos y deberes del ciudadano. Algunas veces expresa en sus acciones la solidaridad por el respeto de los

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HACER

SER

Derechos fundamentales de los seres humanos, como el derecho a la vida, a la libertad y al libre desarrollo de la personalidad. BAJO Se le dificulta comprender las principales características de la Revolución Industrial. Se le dificulta comprender las principales características de las distintas formas de gobierno y las relaciones con el contexto histórico y social. Se le dificulta identificar el papel de la iglesia en la sociedad de hoy como parte fundamental de la dimensión espiritual del hombre. Se le dificulta identificar las características de la Monarquía. Se le dificulta comprender el concepto de gobierno y describe las principales formas y características de los sistemas que se han vivido a lo largo de la historia. Tiene dificultad para identificar y describir las características generales el sistema esclavista, desde su aparición hasta la abolición, en las distintas colonias de América. Se le dificulta establece relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas. Se le dificulta establece diferencias y similitudes entre las distintas formas de gobierno para comprender la injusticia social y violación de los derechos humano en de la época. Presenta dificultad para establecer las diferencias y similitudes entre los sistemas de gobierno monárquico y democrático. Se le dificulta juzgar y valorar las condiciones de trabajo y la condición social de los obreros, las mujeres y los niños y niñas trabajadoras. Se le dificulta valorar las ventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad y rescate de los derechos humanos para lograr una sociedad más justa y equitativa. Se le dificulta valorar las ventajas de la democracia actual como forma de organización política, participativa y colectiva, y reconocer los derechos y deberes del ciudadano. Tiene dificultad parar expresar en sus acciones la solidaridad por el respeto de los derechos fundamentales de los seres humanos, como el derecho a la vida, a la libertad y al libre desarrollo de la personalidad.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

OCTAVO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LOS DERECHOS HUMANOS. GRADO: 8º PERIODO: I LOS FUNDAMENTOS DE UNA VIDA DIGNA. LA REVOLUCION INDUSTRIAL. SUPERIOR Comprende correctamente los principios filosóficos y étnicos en que se fundamentan los derechos humanos para identificar sus raíces históricas. Establece correctamente los compromisos y las responsabilidades que tiene el Estado como garante de los Derechos Humanos. Comprende correctamente las características de la Revolución Industrial y sus consecuencias. Elabora correctamente cuadro sinóptico o conceptual sobre clasificación de los derechos humanos. Establece correctamente relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas. Rechaza siempre las actitudes racistas como negativas para la convivencia social. Propone siempre debates sobre la situación de los Derechos Humanos. Reconoce exactamente en la Constitución Política del país el legado de las Revoluciones Liberales y Obreras. ALTO Comprende los principios filosóficos y étnicos en que se fundamentan los derechos humanos para identificar sus raíces históricas. Establece los compromisos y las responsabilidades que tiene el Estado como garante de los Derechos Humanos. Comprende las características de la Revolución Industrial y sus consecuencias. Elabora cuadro sinóptico o conceptual sobre clasificación de los derechos humanos. Establece relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas. Rechaza las actitudes racistas como negativas para la convivencia social. Propone debates sobre la situación de los Derechos Humanos. Reconoce en la Constitución Política del país el legado de las Revoluciones Liberales y Obreras. BASICO Algunas veces comprende los principios filosóficos y étnicos en que se fundamentan los derechos humanos para identificar sus raíces históricas. Algunas veces establece los compromisos y las responsabilidades que tiene el Estado como garante de los Derechos Humanos.

TEMA GENERAL:

CODIGO SABER

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Algunas veces comprende las características de la Revolución Industrial y sus consecuencias. Algunas veces elabora cuadro sinóptico o conceptual sobre clasificación de los derechos humanos. Algunas veces establece relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas. Algunas veces rechaza las actitudes racistas como negativas para la convivencia social. Algunas veces propone debates sobre la situación de los Derechos Humanos. Algunas veces reconoce en la Constitución Política del país el legado de las Revoluciones Liberales y Obreras. BAJO Difícilmente comprende los principios filosóficos y étnicos en que se fundamentan los derechos humanos para identificar sus raíces históricas. Difícilmente establece los compromisos y las responsabilidades que tiene el Estado como garante de los Derechos Humanos. Difícilmente comprende las características de la Revolución Industrial y sus consecuencias. Difícilmente elabora cuadro sinóptico o conceptual sobre clasificación de los derechos humanos. Difícilmente establece relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas. Difícilmente rechaza las actitudes racistas como negativas para la convivencia social. Difícilmente propone debates sobre la situación de los Derechos Humanos. Difícilmente reconoce en la Constitución Política del país el legado de las Revoluciones Liberales y Obreras.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

CODIGO SABER

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DERECHO AMBIENTAL, CAMBIO GRADO: 8º PERIODO: II CLIMATICO, RECURSOS NATURALES. El IMPERIO ESPAÑOL EN AMERICA: ECONOMIA, COLONIALISMO. DESARROLLO DE LA BURGUESIA. SUPERIOR Comprende y explica correctamente los conceptos de biodiversidad y megadiversidad. Identifica correctamente la responsabilidad humana como causa principal del deterioro ambiental y analiza críticamente las consecuencias. Identifica correctamente aspectos de la época colonial en América. Identifica y caracteriza correctamente las condiciones sociales, políticas, económicas de Gran Bretaña en su etapa preindustrial. Identifica correctamente las condiciones de vida de la nueva clase social surgida del proceso de industrialización (proletariado) para comprender las luchas que ellos han realizado para la consecución de la igualdad social. Establece correctamente relaciones entre la formación en educación ambiental y el cuidado del medio ambiente. Interpreta correctamente información gráfica y estadística sobre comercio y economía y la explica en su contexto histórico para visionar el futuro. Relaciona correctamente características de la burguesía y el proletariado. Acata y propone correctamente estrategias de sensibilización ambiental. Siempre aprecia las innovaciones técnicas de la revolución industrial como resultado de la combinación de esfuerzos y talento humano. Siempre emite juicios de valor sobre la relación entre la burguesía y el proletariado. ALTO Comprende y explica los conceptos de biodiversidad y megadiversidad. Identifica la responsabilidad humana como causa principal del deterioro ambiental y analiza críticamente las consecuencias. Identifica aspectos de la época colonial en América. Identifica y caracteriza las condiciones sociales, políticas, económicas de Gran Bretaña en su etapa preindustrial. Identifica las condiciones de vida de la nueva clase social surgida del proceso de industrialización (proletariado) para comprender las luchas que ellos han realizado para la consecución de la igualdad social. Establece relaciones entre la formación en educación ambiental y el cuidado del medio ambiente Interpreta información gráfica y estadística sobre comercio y economía y la explica en su contexto histórico para visionar el futuro. Relaciona características de la burguesía y el proletariado. Acata y propone estrategias de sensibilización ambiental. Aprecia las innovaciones técnicas de la revolución industrial como resultado

CODIGO SABER

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SER

de la combinación de esfuerzos y talento humano. Emite juicios de valor sobre la relación entre la burguesía y el proletariado. BASICO Algunas veces comprende y explica los conceptos de biodiversidad y megadiversidad. Algunas veces identifica la responsabilidad humana como causa principal del deterioro ambiental y analiza críticamente las consecuencias. Algunas veces identifica aspectos de la época colonial en América. Algunas veces identifica y caracteriza correctamente las condiciones sociales, políticas, económicas de Gran Bretaña en su etapa preindustrial. Algunas veces identifica las condiciones de vida de la nueva clase social surgida del proceso de industrialización (proletariado) para comprender las luchas que ellos han realizado para la consecución de la igualdad social. Algunas veces establece relaciones entre la formación en educación ambiental y el cuidado del medio ambiente. Algunas veces interpreta información gráfica y estadística sobre comercio y economía y la explica en su contexto histórico para visionar el futuro. Algunas veces relaciona características de la burguesía y el proletariado. Algunas veces acata y propone estrategias de sensibilización ambiental. Algunas veces aprecia las innovaciones técnicas de la revolución industrial como resultado de la combinación de esfuerzos y talento humano. Emite juicios de valor sobre la relación entre la burguesía y el proletariado. BAJO Se le dificulta comprender y explicar los conceptos de biodiversidad y megadiversidad. Se le dificulta identificar la responsabilidad humana como causa principal del deterioro ambiental y analiza críticamente las consecuencias. Se le dificulta identificar aspectos de la época colonial en América. Se le dificulta identificar y caracterizar las condiciones sociales, políticas, económicas de Gran Bretaña en su etapa preindustrial. Se le dificulta identificar las condiciones de vida de la nueva clase social surgida del proceso de industrialización (proletariado) para comprender las luchas que ellos han realizado para la consecución de la igualdad social. Se le dificulta establecer relaciones entre la formación en educación ambiental y el cuidado del medio ambiente. Se le dificulta interpretar información gráfica y estadística sobre comercio y economía y explicarla en su contexto histórico para visionar el futuro. Se le dificulta relacionar características de la burguesía y el proletariado. Se le dificulta acatar y proponer estrategias de sensibilización ambiental. Se le dificulta apreciar las innovaciones técnicas de la revolución industrial como resultado de la combinación de esfuerzos y talento humano. Emite juicios de valor sobre la relación entre la burguesía y el proletariado.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

CAMBIO CLIMATICO Y SU IMPORTANCIA. LA ERA DEL IMPERIALISMO.

GRADO:

PERIODO:

III

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SUPERIOR Comprende claramente que la vida en la tierra se fundamenta en la estabilidad de los procesos atmosféricos, es decir en el clima. Identifica correctamente los factores que contribuyan a generar el efecto de invernadero y a destruir la capa de ozono. Identifica correctamente las causas, desarrollo y las consecuencias del nuevo colonialismo para comprender el nuevo orden social. Establece fácilmente las causas del cambio climático y sus consecuencias. Establece correctamente relaciones entre las variaciones climáticas y sus efectos. Clasifica correctamente los elementos que aumentan o detienen el cambio climático, el efecto de invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono. Interpreta correctamente información gráfica y estadística y la explica en su contexto histórico para visionar el futuro. Siempre propone estrategias de educación y sensibilización ambiental. Expresa correctamente de diversas maneras opinión crítica sobre las motivaciones, doctrinas y consecuencias del imperialismo. ALTO Comprende que la vida en la tierra se fundamenta en la estabilidad de los procesos atmosféricos, es decir en el clima. Identifica los factores que contribuyan a generar el efecto de invernadero y a destruir la capa de ozono. Identifica las causas, desarrollo y las consecuencias del nuevo colonialismo para comprender el nuevo orden social. Establece las causas del cambio climático y sus consecuencias. Establece relaciones entre las variaciones climáticas y sus efectos. Clasifica los elementos que aumentan o detienen el cambio climático, el efecto de invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono. Interpreta información gráfica y estadística y la explica en su contexto histórico para visionar el futuro. Propone estrategias de educación y sensibilización ambiental. Expresa de diversas maneras opinión crítica sobre las motivaciones, doctrinas y consecuencias del imperialismo. BASICO Algunas veces comprende que la vida en la tierra se fundamenta en la estabilidad de los procesos atmosféricos, es decir en el clima. Algunas veces identifica los factores que contribuyan a generar el efecto de invernadero y a destruir la capa de ozono. Algunas veces identifica las causas, desarrollo y las consecuencias del

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nuevo colonialismo para comprender el nuevo orden social. Algunas veces establece las causas del cambio climático y sus consecuencias. Algunas veces establece relaciones entre las variaciones climáticas y sus efectos. Algunas veces clasifica los elementos que aumentan o detienen el cambio climático, el efecto de invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono. Algunas veces interpreta información gráfica y estadística y la explica en su contexto histórico para visionar el futuro. Algunas veces propone estrategias de educación y sensibilización ambiental. Algunas veces expresa de diversas maneras opinión crítica sobre las motivaciones, doctrinas y consecuencias del imperialismo. BAJO Se le dificulta comprender que la vida en la tierra se fundamenta en la estabilidad de los procesos atmosféricos, es decir en el clima. Se le dificulta identificar los factores que contribuyan a generar el efecto de invernadero y a destruir la capa de ozono. Se le dificulta identificar las causas, desarrollo y las consecuencias del nuevo colonialismo para comprender el nuevo orden social. Se le dificulta establecer las causas del cambio climático y sus consecuencias. Se le dificulta establecer relaciones entre las variaciones climáticas y sus efectos. Se le dificulta clasifica los elementos que aumentan o detienen el cambio climático, el efecto de invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono. Se le dificulta interpretar información gráfica y estadística y la explica en su contexto histórico para visionar el futuro. Se le dificulta proponer estrategias de educación y sensibilización ambiental. Se le dificulta expresar de diversas maneras opinión crítica sobre las motivaciones, doctrinas y consecuencias del imperialismo.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO LAS INNOVACIONES DE LA ACTUAL REVOLUCION TECNOLOGICA. GRADO: 8º PERIODO: IV LA REVOLUCION INDUSTRIAL. LOS CAMBIOS DEMOGRAFICOS Y LA REVOLUCION AGRICOLA. NACION MODERNA Y LOS IDEALES NACIONALISTAS. SUPERIOR Comprende correctamente las características de la revolución industrial y sus consecuencias. Comprende correctamente las principales características de las distintas formas de gobierno y las relaciones con el contexto histórico y social. Reconoce claramente las características, causas y consecuencias del SIDA, el Ébola, la neumonía Atípica. Establece correctamente relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas. Establece correctamente diferencias y similitudes entre distintas formas de gobierno para comprender la injusticia social y la violación de los Derechos Humanos en la época Siempre consulta sobre causas y consecuencias del SIDA, el Ébola, la neumonía Atípica. Reconoce correctamente en la constitución política del país el legado de las revoluciones liberales y obreras. Valora correctamente las ventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad y rescate de los Derechos Humanos para lograr una sociedad más justa y equitativa. Siempre reflexiona sobre enfermedades y nuevos virus que afectan la población mundial. ALTO Comprende las características de la revolución industrial y sus consecuencias. Comprende las principales características de las distintas formas de gobierno y las relaciones con el contexto histórico y social. Reconoce las características, causas y consecuencias del SIDA, el Ébola, la neumonía Atípica. Establece relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas. Establece diferencias y similitudes entre distintas formas de gobierno para comprender la injusticia social y la violación de los Derechos Humanos en la época Consulta sobre causas y consecuencias del SIDA, el Ébola, la neumonía Atípica. Reconoce en la constitución política del país el legado de las revoluciones liberales y obreras. Valora las ventajas de la democracia como forma de organización política de

TEMA GENERAL:

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la sociedad y rescate de los Derechos Humanos para lograr una sociedad más justa y equitativa. Reflexiona sobre enfermedades y nuevos virus que afectan la población mundial. BASICO Algunas veces comprende las características de la revolución industrial y sus consecuencias. Algunas veces comprende las principales características de las distintas formas de gobierno y las relaciones con el contexto histórico y social. Algunas veces reconoce las características, causas y consecuencias del SIDA, el Ébola, la neumonía Atípica. Algunas veces establece relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas. Algunas veces establece diferencias y similitudes entre distintas formas de gobierno para comprender la injusticia social y la violación de los Derechos Humanos en la época Algunas veces consulta sobre causas y consecuencias del SIDA, el Ébola, la neumonía Atípica. Algunas veces reconoce en la constitución política del país el legado de las revoluciones liberales y obreras. Algunas veces valora las ventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad y rescate de los Derechos Humanos para lograr una sociedad más justa y equitativa. Algunas veces reflexiona sobre enfermedades y nuevos virus que afectan la población mundial. BAJO Se le dificulta comprender las características de la revolución industrial y sus consecuencias. Se le dificulta comprender las principales características de las distintas formas de gobierno y las relaciones con el contexto histórico y social. Se le dificulta reconocer las características, causas y consecuencias del SIDA, el Ébola, la neumonía Atípica. Se le dificulta establece relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas. Se le dificulta establecer diferencias y similitudes entre distintas formas de gobierno para comprender la injusticia social y la violación de los Derechos Humanos en la época Se le dificulta consultar sobre causas y consecuencias del SIDA, el Ébola, la neumonía Atípica. Se le dificulta reconocer en la constitución política del país el legado de las revoluciones liberales y obreras. Se le dificulta valorar las ventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad y rescate de los Derechos Humanos para lograr una sociedad más justa y equitativa. Se le dificulta reflexionar sobre enfermedades y nuevos virus que afectan la población mundial.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

NOVENO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

PAPEL DE LA MUJER EN LA CONSTRUCCIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE COLOMBIA. LA CONSTITUCIÓN NACIONAL Y SU HISTORIA.

GRADO:

PERIODO:

I

CODIGO SABER

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CODIGO SABER

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CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Explica correctamente el concepto de equidad de género para determinar el papel de la mujer en la sociedad colombiana. Explica correctamente las partes de la constitución nacional y su historia y, poder determinar los derechos humanos fundamentales e inherentes a las personas. Describe correctamente los derechos de la mujer y valora el papel que desempeña hoy en día en la sociedad. Narra correctamente casos de violación de los derechos humanos vividos en comunidad y formula posibles soluciones. Establece correctamente comparaciones acerca de la situación de las mujeres en los distintos contextos sociales comparados con la actualidad. Ejemplariza correctamente conflictos vividos en su familia y colegio y propone alternativas de solución. ALTO Explica el concepto de equidad de género para determinar el papel de la mujer en la sociedad colombiana. Explica las partes de la constitución nacional y su historia y, poder determinar los derechos humanos fundamentales e inherentes a las personas. Describe los derechos de la mujer y valora el papel que desempeña hoy en día en la sociedad. Narra casos de violación de los derechos humanos vividos en comunidad y formula posibles soluciones. Establece comparaciones acerca de la situación de las mujeres en los distintos contextos sociales comparados con la actualidad. Ejemplariza conflictos vividos en su familia y colegio y propone alternativas de solución. BASICO Algunas veces explica el concepto de equidad de género para determinar el papel de la mujer en la sociedad colombiana. Explica algunas de las partes de la constitución nacional y su historia y, poder determinar los derechos humanos fundamentales e inherentes a las personas. Algunas veces describe los derechos de la mujer y valora el papel que desempeña hoy en día en la sociedad.

SER CODIGO SABER

HACER

SER

Elaboró: JEFE DE AREA

Narra algunos casos de violación de los derechos humanos vividos en comunidad y formula posibles soluciones. Algunas veces establece comparaciones acerca de la situación de las mujeres en los distintos contextos sociales comparados con la actualidad. Ejemplariza algunos conflictos vividos en su familia y colegio y propone alternativas de solución. BAJO Difícilmente explica el concepto de equidad de género para determinar el papel de la mujer en la sociedad colombiana. Difícilmente explica las partes de la constitución nacional y su historia y, poder determinar los derechos humanos fundamentales e inherentes a las personas. Difícilmente describe los derechos de la mujer y valora el papel que desempeña hoy en día en la sociedad. Difícilmente narra algunos casos de violación de los derechos humanos vividos en comunidad y formula posibles soluciones. Difícilmente establece comparaciones acerca de la situación de las mujeres en los distintos contextos sociales comparados con la actualidad. Difícilmente ejemplariza algunos conflictos vividos en su familia y colegio y propone alternativas de solución. Revisó: Aprobó: COORDINACION ACADEMICA CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN COLOMBIA. SECTORES ECONOMICOS EN COLOMBIA.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Comprende correctamente algunas características de la problemática ambiental. Identifica correctamente causas y consecuencias en su ambiente para buscar algunas soluciones en su entorno. Analiza correctamente los sectores económicos de Colombia y sus repercusiones en el campo económico. Participa activamente en campañas de aseo y ambientales en la institución. Establece relaciones correctamente entre el desplazamiento de los sectores primario y secundario y el auge de los servicios. Establece correctamente relaciones entre la pérdida del recurso hídrico, contaminación y desertización. Reflexiona correctamente acerca de la contradicción que hay entre la variedad de recursos naturales y las condiciones climáticas frente a la abundancia de situaciones de hambre y pobreza en Colombia. ALTO Comprende algunas características de la problemática ambiental. Identifica causas y consecuencias en su ambiente para buscar algunas soluciones en su entorno. Analiza los sectores económicos de Colombia y sus repercusiones en el campo económico. Participa en campañas de aseo y ambientales en la institución. Establece relaciones entre el desplazamiento de los sectores primario y secundario y el auge de los servicios. Establece relaciones entre la pérdida del recurso hídrico, contaminación y desertización. Reflexiona acerca de la contradicción que hay entre la variedad de recursos naturales y las condiciones climáticas frente a la abundancia de situaciones de hambre y pobreza en Colombia. BASICO Algunas veces comprende algunas características de la problemática ambiental. Algunas veces identifica causas y consecuencias en su ambiente para buscar algunas soluciones en su entorno. Algunas veces analiza los sectores económicos de Colombia y sus repercusiones en el campo económico. Algunas veces participa en campañas de aseo y ambientales en la institución.

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces establece relaciones entre el desplazamiento de los sectores primario y secundario y el auge de los servicios. Algunas veces establece relaciones entre la pérdida del recurso hídrico, contaminación y desertización. Algunas veces reflexiona acerca de la contradicción que hay entre la variedad de recursos naturales y las condiciones climáticas frente a la abundancia de situaciones de hambre y pobreza en Colombia. BAJO Difícilmente comprende algunas características de la problemática ambiental. Difícilmente identifica causas y consecuencias en su ambiente para buscar algunas soluciones en su entorno. Difícilmente analiza los sectores económicos de Colombia y sus repercusiones en el campo económico. Difícilmente participa en campañas de aseo y ambientales en la institución. Difícilmente establece relaciones entre el desplazamiento de los sectores primario y secundario y el auge de los servicios. Difícilmente establece relaciones entre la pérdida del recurso hídrico, contaminación y desertización. Difícilmente reflexiona acerca de la contradicción que hay entre la variedad de recursos naturales y las condiciones climáticas frente a la abundancia de situaciones de hambre y pobreza en Colombia.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LAS CRISIS ECONOMICAS EN COLOMBIA. LA COMPETITIVIDAD Y LOS DISTINTOS MODELOS ECONOMICOS. LA COMPETITIVIDAD AGRICOLA EN LA ECONOMIA COLOMBIANA. REVOLUCIONES LIBERALES DE AMERICA Y EUROPA.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Analiza y describe correctamente el concepto de competitividad y los distintos modelos económicos. Identifica correctamente el concepto de competitividad agrícola y lo aplica en la economía de nuestro país. Conoce y explica correctamente las Revoluciones Liberales en América y Europa. Identifica correctamente causas y consecuencias de la Independencia de Estados Unidos y la Guerras Civiles. Describe correctamente los distintos modelos económicos de nuestro país y su aplicabilidad en la vida diaria en nuestra región. Explica correctamente el desarrollo de la actividad agrícola en Colombia y su nivel de competitividad. Compara y establece correctamente relaciones entre las Revoluciones Liberales en América y Europa. Participa activamente en mesas redondas aportando ideas sobre los distintos movimientos de Independencia de Estados Unidos y países latinoamericanos, y su consolidación como republicas. Expone correctamente los distintos modelos económicos de nuestro país y su aplicabilidad en la vida diaria en nuestra región. Siempre expresa su opinión sobre el desarrollo competitivo agrícola en Colombia. Siempre reflexiona sobre el legado que las Revoluciones Liberales dejaron en la Constitución Política del país. Organiza correctamente un debate sobre las implicaciones de la Revolución Liberal en nuestro país. Siempre valora la participación del pueblo colombiano en la consolidación de la Republica. ALTO Analiza y describe el concepto de competitividad y los distintos modelos económicos. Explica el concepto de competitividad agrícola y lo aplica en la economía de nuestro país. Conoce y explica las Revoluciones Liberales en América y Europa.

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

Identifica causas y consecuencias de la Independencia de Estados Unidos y la Guerras Civiles. Describe los distintos modelos económicos de nuestro país y su aplicabilidad en la vida diaria en nuestra región. Explica el desarrollo de la actividad agrícola en Colombia y su nivel de competitividad. Compara y establece relaciones entre las Revoluciones Liberales en América y Europa. Participa en mesas redondas aportando ideas sobre los distintos movimientos de Independencia de Estados Unidos y países latinoamericanos, y su consolidación como republicas. Expone los distintos modelos económicos de nuestro país y su aplicabilidad en la vida diaria en nuestra región. Expresa su opinión sobre el desarrollo competitivo agrícola en Colombia. Reflexiona sobre el legado que las Revoluciones Liberales dejaron en la Constitución Política del país. Organiza un debate sobre las implicaciones de la Revolución Liberal en nuestro país. Valora la participación del pueblo colombiano en la consolidación de la Republica. BASICO Algunas veces analiza y describe el concepto de competitividad y los distintos modelos económicos. Algunas veces explica el concepto de competitividad agrícola y lo aplica en la economía de nuestro país. Algunas veces conoce y explica las Revoluciones Liberales en América y Europa. Algunas veces identifica causas y consecuencias de la Independencia de Estados Unidos y la Guerras Civiles. Algunas veces describe los distintos modelos económicos de nuestro país y su aplicabilidad en la vida diaria en nuestra región. Algunas veces explica el desarrollo de la actividad agrícola en Colombia y su nivel de competitividad. Algunas veces compara y establece relaciones entre las Revoluciones Liberales en América y Europa. Algunas veces participa en mesas redondas aportando ideas sobre los distintos movimientos de Independencia de Estados Unidos y países latinoamericanos, y su consolidación como republicas. Algunas veces expone los distintos modelos económicos de nuestro país y su aplicabilidad en la vida diaria en nuestra región. Algunas veces expresa su opinión sobre el desarrollo competitivo agrícola en Colombia. Algunas veces reflexiona sobre el legado que las Revoluciones Liberales dejaron en la Constitución Política del país. Algunas veces organiza un debate sobre las implicaciones de la Revolución Liberal en nuestro país. Algunas veces valora la participación del pueblo colombiano en la consolidación de la Republica. BAJO Difícilmente analiza y describe el concepto de competitividad y los distintos modelos económicos. Difícilmente explica el concepto de competitividad agrícola y lo aplica en la economía de nuestro país. Difícilmente Conoce y explica las Revoluciones Liberales en América y

HACER

SER

Europa. Difícilmente Identifica causas y consecuencias de la Independencia de Estados Unidos y la Guerras Civiles. Difícilmente describe los distintos modelos económicos de nuestro país y su aplicabilidad en la vida diaria en nuestra región. Difícilmente explica el desarrollo de la actividad agrícola en Colombia y su nivel de competitividad. Difícilmente compara y establece relaciones entre las Revoluciones Liberales en América y Europa. Difícilmente participa en mesas redondas aportando ideas sobre los distintos movimientos de Independencia de Estados Unidos y países latinoamericanos, y su consolidación como republicas. Difícilmente expone los distintos modelos económicos de nuestro país y su aplicabilidad en la vida diaria en nuestra región. Difícilmente expresa su opinión sobre el desarrollo competitivo agrícola en Colombia. Difícilmente reflexiona sobre el legado que las Revoluciones Liberales dejaron en la Constitución Política del país. Difícilmente organiza un debate sobre las implicaciones de la Revolución Liberal en nuestro país. Difícilmente valora la participación del pueblo colombiano en la consolidación de la Republica.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

CIENCIA, TECNOLOGIA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN COLOMBIA. PARTICIPACION CIUDADANA EN LA DEMOCRACIA COLOMBIANA.

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Identifica correctamente los principales avances tecnológicos y científicos de Colombia durante el siglo XX y comienzos del XXI para comprender las implicaciones en el desarrollo del país. Identifica correctamente las funciones y los deberes de cada una de las ramas del Poder Público en Colombia para poderlas diferenciar. Comprende correctamente los aspectos de la Democracia participativa y la Descentralización en Colombia. Describe correctamente algunas formas para recuperar los saberes populares. Describe correctamente la importancia de los aportes de Elkin Patarroyo en el campo científico. Describe correctamente los fines del Estado Colombiano de acuerdo con la Constitución Nacional. Siempre reflexiona acerca de las dificultades que tienen los científicos en Colombia para poder realizar su trabajo. Siempre valora las formas de participación democrática establecidas en la Constitución Política y la labor de las ramas del Poder Público. ALTO Identifica los principales avances tecnológicos y científicos de Colombia durante el siglo XX y comienzos del XXI para comprender las implicaciones en el desarrollo del país. Identifica las funciones y los deberes de cada una de las ramas del Poder Público en Colombia para poderlas diferenciar. Comprende los aspectos de la Democracia participativa y la Descentralización en Colombia. Describe algunas formas para recuperar los saberes populares. Describe la importancia de los aportes de Elkin Patarroyo en el campo científico. Describe los fines del Estado Colombiano de acuerdo con la Constitución Nacional. Reflexiona acerca de las dificultades que tienen los científicos en Colombia para poder realizar su trabajo. Valora las formas de participación democrática establecidas en la Constitución Política y la labor de las ramas del Poder Público. BASICO Algunas veces identifica los principales avances tecnológicos y científicos de Colombia durante el siglo XX y comienzos del XXI para comprender las

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

implicaciones en el desarrollo del país. Algunas veces identifica las funciones y los deberes de cada una de las ramas del Poder Público en Colombia para poderlas diferenciar. Algunas veces comprende los aspectos de la Democracia participativa y la Descentralización en Colombia. Algunas veces describe algunas formas para recuperar los saberes populares. Algunas veces describe la importancia de los aportes de Elkin Patarroyo en el campo científico. Algunas veces describe los fines del Estado Colombiano de acuerdo con la Constitución Nacional. Algunas veces reflexiona acerca de las dificultades que tienen los científicos en Colombia para poder realizar su trabajo. Algunas veces valora las formas de participación democrática establecidas en la Constitución Política y la labor de las ramas del Poder Público. BAJO Difícilmente identifica los principales avances tecnológicos y científicos de Colombia durante el siglo XX y comienzos del XXI para comprender las implicaciones en el desarrollo del país. Difícilmente identifica las funciones y los deberes de cada una de las ramas del Poder Público en Colombia para poderlas diferenciar. Difícilmente comprende los aspectos de la Democracia participativa y la Descentralización en Colombia. Difícilmente describe algunas formas para recuperar los saberes populares. Difícilmente describe la importancia de los aportes de Elkin Patarroyo en el campo científico. Difícilmente describe los fines del Estado Colombiano de acuerdo con la Constitución Nacional. Difícilmente reflexiona acerca de las dificultades que tienen los científicos en Colombia para poder realizar su trabajo. Difícilmente valora las formas de participación democrática establecidas en la Constitución Política y la labor de las ramas del Poder Público.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

DECIMO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO DERECHOS COLECTIVOS, SOCIEDAD CIVIL Y MECANISMOS DE GRADO: 10º PERIODO: I PROTECCIÓN. NORMAS ÉTICAS, LEGALES Y CONDUCTA HUMANA. SUPERIOR Identifica correctamente las diferencias entre ética y moral, para poder orientar los diferentes actos humanos. Conoce muy bien los derechos colectivos como mecanismos de protección para la sociedad civil. Participa activamente en discusiones sobre las normas que rigen la conducta humana en la sociedad actual. Proyecta correctamente los derechos colectivos dentro de la Constitución para lograr la igualdad dentro de la sociedad. Valora siempre los diferentes derechos sociales, económicos y culturales haciendo alusión y dando ejemplos de cada uno de ellos. Clasifica correctamente los derechos colectivos como mecanismos de protección. ALTO Identifica las diferencias entre ética y moral, para poder orientar los diferentes actos humanos. Conoce los derechos colectivos como mecanismos de protección para la sociedad civil. Participa en discusiones sobre las normas que rigen la conducta humana en la sociedad actual. Proyecta los derechos colectivos dentro de la Constitución para lograr la igualdad dentro de la sociedad. Valora los diferentes derechos sociales, económicos y culturales haciendo alusión y dando ejemplos de cada uno de ellos. Clasifica los derechos colectivos como mecanismos de protección. BASICO Algunas veces identifica las diferencias entre ética y moral, para poder orientar los diferentes actos humanos. Conoce algunos de los derechos colectivos como mecanismos de protección para la sociedad civil. Algunas veces participa en discusiones sobre las normas que rigen la conducta humana en la sociedad actual. Algunas veces proyecta los derechos colectivos dentro de la Constitución para lograr la igualdad dentro de la sociedad. Algunas veces valora los diferentes derechos sociales, económicos y culturales

TEMA GENERAL:

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

haciendo alusión y dando ejemplos de cada uno de ellos. Algunas veces clasifica los derechos colectivos como mecanismos de protección. BAJO Difícilmente identifica las diferencias entre ética y moral, para poder orientar los Diferentes actos humanos. Difícilmente conoce los derechos colectivos como mecanismos de protección para la sociedad civil. Difícilmente participa en discusiones sobre las normas que rigen la conducta humana en la sociedad actual. Difícilmente proyecta los derechos colectivos dentro de la Constitución para lograr la igualdad dentro de la sociedad. Difícilmente valora los diferentes derechos sociales, económicos y culturales haciendo alusión y dando ejemplos de cada uno de ellos. Difícilmente clasifica los derechos colectivos como mecanismos de protección.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

EL DETERIORO DEL AMBIENTE. COOPERACION INTERNACIONAL.

GRADO:

10º

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Conoce correctamente los diferentes problemas ambientales de comienzos de siglo y el alcance global de estos en detrimento de la humanidad. Reconoce claramente como los grupos humanos en el largo proceso de su evolución y desarrollo, han elaborado distintas normas sociales para ser posible la convivencia pacífica entre los miembros de una comunidad. Analiza correctamente el impacto del crecimiento demográfico y la producción de alimentos en los siglos XX y siguientes. Investiga claramente los principales conflictos que se han presentado y presentan en diferentes partes del mundo actual para deducir sus consecuencias. Siempre propone alternativas de solución acerca de la perdida de la Biodiversidad como resultado de la actividad humana. Evalúa correctamente las consecuencias del elevado crecimiento de la población y determina alternativas para mejorar la calidad de vida. Participa activamente en debates y análisis de la caída de los gobiernos socialistas en Europa del Este y el desmembramiento de la Unión Soviética. Siempre aprecia la Biodiversidad como variedad de formas de vida y de adaptaciones de los organismos al ambiente que encontramos en la biosfera. ALTO Conoce los diferentes problemas ambientales de comienzos de siglo y el alcance global de estos en detrimento de la humanidad. Reconoce como los grupos humanos en el largo proceso de su evolución y desarrollo, han elaborado distintas normas sociales para ser posible la convivencia pacífica entre los miembros de una comunidad. Analiza el impacto del crecimiento demográfico y la producción de alimentos en los siglos XX y siguientes. Investiga los principales conflictos que se han presentado y presentan en diferentes partes del mundo actual para deducir sus consecuencias. Propone alternativas de solución acerca de la perdida de la Biodiversidad como resultado de la actividad humana. Evalúa las consecuencias del elevado crecimiento de la población y determina alternativas para mejorar la calidad de vida. Participa en debates y análisis de la caída de los gobiernos socialistas en Europa del Este y el desmembramiento de la Unión Soviética. Aprecia la Biodiversidad como variedad de formas de vida y de adaptaciones de los organismos al ambiente que encontramos en la biosfera. BASICO Algunas veces conoce los diferentes problemas ambientales de comienzos de siglo y el alcance global de estos en detrimento de la humanidad.

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces reconoce como los grupos humanos en el largo proceso de su evolución y desarrollo, han elaborado distintas normas sociales para ser posible la convivencia pacífica entre los miembros de una comunidad. Algunas veces analiza el impacto del crecimiento demográfico y la producción de alimentos en los siglos XX y siguientes. Algunas veces investiga los principales conflictos que se han presentado y presentan en diferentes partes del mundo actual para deducir sus consecuencias. Algunas veces propone alternativas de solución acerca de la perdida de la Biodiversidad como resultado de la actividad humana. Algunas veces evalúa las consecuencias del elevado crecimiento de la población y determina alternativas para mejorar la calidad de vida. Algunas veces participa en debates y análisis de la caída de los gobiernos socialistas en Europa del Este y el desmembramiento de la Unión Soviética. Algunas veces aprecia la Biodiversidad como variedad de formas de vida y de adaptaciones de los organismos al ambiente que encontramos en la biosfera. BAJO Difícilmente conoce los diferentes problemas ambientales de comienzos de siglo y el alcance global de estos en detrimento de la humanidad. Difícilmente reconoce como los grupos humanos en el largo proceso de su evolución y desarrollo, han elaborado distintas normas sociales para ser posible la convivencia pacífica entre los miembros de una comunidad. Difícilmente analiza el impacto del crecimiento demográfico y la producción de alimentos en los siglos XX y siguientes. Difícilmente investiga los principales conflictos que se han presentado y presentan en diferentes partes del mundo actual para deducir sus consecuencias. Difícilmente propone alternativas de solución acerca de la perdida de la Biodiversidad como resultado de la actividad humana. Difícilmente evalúa las consecuencias del elevado crecimiento de la población y determina alternativas para mejorar la calidad de vida. Difícilmente participa en debates y análisis de la caída de los gobiernos socialistas en Europa del Este y el desmembramiento de la Unión Soviética. Difícilmente aprecia la Biodiversidad como variedad de formas de vida y de adaptaciones de los organismos al ambiente que encontramos en la biosfera.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

PRINCIPIOS CONSAGRADOS EN LOS DERECHOS HUMANOS. LAS NACIONES EN EL SIGLO XIX Y SIGLO XX.

GRADO:

10º

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Identifica correctamente las grandes movilizaciones espaciales de la población a través de la Historia. Reconoce claramente la problemática de las migraciones que se dan por actividades laborales o por desplazamiento forzado. Identifica correctamente el nacionalismo y las ideologías como fundamentales en el desarrollo de las Guerras mundiales. Siempre consulta por la situación económica y social que enfrentan los países a donde llegan y de donde salen las migraciones. Compara a fondo los planteamientos de la Guerra Fría y la lucha por el control económico y político mundial. Siempre expresa su opinión sobre la situación de las personas que se ven obligadas a desplazarse. Siempre emite juicios de valor sobre las causas de los grandes conflictos mundiales. Siempre valora las acciones que se realizan por una integración latinoamericana. ALTO Identifica las grandes movilizaciones espaciales de la población a través de la Historia. Reconoce la problemática de las migraciones que se dan por actividades laborales o por desplazamiento forzado. Identifica el nacionalismo y las ideologías como fundamentales en el desarrollo de las Guerras mundiales. Consulta por la situación económica y social que enfrentan los países a donde llegan y de donde salen las migraciones. Compara los planteamientos de la Guerra Fría y la lucha por el control económico y político mundial. Expresa su opinión sobre la situación de las personas que se ven obligadas a desplazarse. Emite juicios de valor sobre las causas de los grandes conflictos mundiales. Valora las acciones que se realizan por una integración latinoamericana. BASICO Algunas veces identifica las grandes movilizaciones espaciales de la población a través de la Historia. Algunas veces reconoce la problemática de las migraciones que se dan por actividades laborales o por desplazamiento forzado. Algunas veces identifica el nacionalismo y las ideologías como

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

fundamentales en el desarrollo de las Guerras mundiales. Algunas veces consulta por la situación económica y social que enfrentan los países a donde llegan y de donde salen las migraciones. Algunas veces compara los planteamientos de la Guerra Fría y la lucha por el control económico y político mundial. Algunas veces expresa su opinión sobre la situación de las personas que se ven obligadas a desplazarse. Algunas veces emite juicios de valor sobre las causas de los grandes conflictos mundiales. Algunas veces valora las acciones que se realizan por una integración latinoamericana. BAJO Difícilmente identifica las grandes movilizaciones espaciales de la población a través de la Historia. Difícilmente reconoce la problemática de las migraciones que se dan por actividades laborales o por desplazamiento forzado. Difícilmente identifica el nacionalismo y las ideologías como fundamentales en el desarrollo de las Guerras mundiales. Difícilmente consulta por la situación económica y social que enfrentan los países a donde llegan y de donde salen las migraciones. Difícilmente compara los planteamientos de la Guerra Fría y la lucha por el control económico y político mundial. Difícilmente expresa su opinión sobre la situación de las personas que se ven obligadas a desplazarse. Difícilmente emite juicios de valor sobre las causas de los grandes conflictos mundiales. Difícilmente valora las acciones que se realizan por una integración latinoamericana.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LAS PATENTES Y LOS DERECHOS PRIVADOS. TENSION CAPITALISMO-SOCIALISMO.

GRADO:

10º

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

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CODIGO SABER

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SER

CODIGO SABER

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SUPERIOR Identifica correctamente los nuevos actores y el desarrollo científico y tecnológico en diferentes países. Reconoce claramente las limitaciones en el uso de las patentes de acuerdo a la propiedad y el beneficio social. Identifica correctamente los hechos que llevaron a la tensión capitalismosocialismo y las luchas que se dieron con la disolución del socialismo. Explica claramente las características de los Regímenes democráticos y autoritarios en el mundo. Compara correctamente las organizaciones políticas y económicas durante la Guerra Fría en ambos bloques. Reflexiona siempre acerca de la importancia de la patente de biodiversidad biológica, los problemas éticos y legales. Siempre valora la seguridad nacional y ciudadana como garantía del respeto a los derechos humanos. ALTO Identifica los nuevos actores y el desarrollo científico y tecnológico en diferentes países. Reconoce las limitaciones en el uso de las patentes de acuerdo a la propiedad y el beneficio social. Identifica los hechos que llevaron a la tensión capitalismo-socialismo y las luchas que se dieron con la disolución del socialismo. Explica las características de los Regímenes democráticos y autoritarios en el mundo. Compara las organizaciones políticas y económicas durante la Guerra Fría en ambos bloques. Reflexiona acerca de la importancia de la patente de biodiversidad biológica, los problemas éticos y legales. Valora la seguridad nacional y ciudadana como garantía del respeto a los derechos humanos. BASICO Algunas veces identifica los nuevos actores y el desarrollo científico y tecnológico en diferentes países. Algunas veces reconoce las limitaciones en el uso de las patentes de acuerdo a la propiedad y el beneficio social. Algunas veces identifica los hechos que llevaron a la tensión capitalismosocialismo y las luchas que se dieron con la disolución del socialismo. Algunas veces explica las características de los Regímenes democráticos y autoritarios en el mundo.

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces compara las organizaciones políticas y económicas durante la Guerra Fría en ambos bloques. Algunas veces reflexiona acerca de la importancia de la patente de biodiversidad biológica, los problemas éticos y legales. Algunas veces valora la seguridad nacional y ciudadana como garantía del respeto a los derechos humanos. BAJO Difícilmente identifica los nuevos actores y el desarrollo científico y tecnológico en diferentes países. Difícilmente reconoce las limitaciones en el uso de las patentes de acuerdo a la propiedad y el beneficio social. Difícilmente identifica los hechos que llevaron a la tensión capitalismosocialismo y las luchas que se dieron con la disolución del socialismo. Difícilmente explica las características de los Regímenes democráticos y autoritarios en el mundo. Difícilmente compara las organizaciones políticas y económicas durante la Guerra Fría en ambos bloques. Difícilmente reflexiona acerca de la importancia de la patente de biodiversidad biológica, los problemas éticos y legales. Difícilmente valora la seguridad nacional y ciudadana como garantía del respeto a los derechos humanos.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

UNDECIMO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO LOS JÓVENES Y LOS NIÑOS FRENTE A LAS LEYES Y POLÍTICAS EN EL GRADO: 11º PERIODO: I PAÍS. DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO-DIH DIVERSIDAD ETNICA Y RELACIONES INTERCULTURALES. SUPERIOR Identifica correctamente en la Ley de la Juventud, la oportunidad de participar activamente en la vida economía, política y cultural de la sociedad desde su entorno escolar y local. Identifica correctamente la existencia de organizaciones supranacionales que garantizan la defensa de los derechos y el Derecho Internacional Humanitario por encima de la política de los estados. Identifica y correlaciona los hechos históricos y sociales que llevaron a la aparición del pluriculturalismo. Clasifica correctamente las instituciones, convenios y tratados que protegen, juzgan, divulgan y promueven la humanización de la guerra proponiendo soluciones sólidas al conflicto interno en que vivimos. Plantea siempre posibles soluciones a los diferentes conflictos de carácter Internacional. Redacta ensayos en los que analiza el valor que tienen las historias orales en la construcción de la cultura regional. Reconoce, ilustra y expone correctamente los derechos de los niños asiendo investigación y seguimiento a los problemas que representan actualmente para dar posibles soluciones. Valora siempre los protocolos y acuerdos que reglamentan el Derecho Internacional Humanitario. Emite juicios de valor ponderados en torno a las ventajas que trae para Colombia el hecho de ser multiétnica y pluricultural. ALTO Identifica en la Ley de la Juventud, la oportunidad de participar activamente en la vida economía, política y cultural de la sociedad desde su entorno escolar y local. Identifica la existencia de organizaciones supranacionales que garantizan la defensa de los derechos y el Derecho Internacional Humanitario por encima de la política de los estados. Identifica bondades y defectos del fenómeno del pluriculturalismo. Clasifica las instituciones, convenios y tratados que protegen, juzgan, divulgan y promueven la humanización de la guerra proponiendo soluciones sólidas al conflicto interno en que vivimos. Plantea posibles soluciones a los diferentes conflictos de carácter Internacional.

TEMA GENERAL:

CODIGO SABER

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SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

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SER

Mediante mapas conceptuales analiza el impacto que trae para Colombia la existencia de variedad de culturas generadoras de nuevas ciudadanías. Reconoce, ilustra y expone los derechos de los niños asiendo investigación y seguimiento a los problemas que representan actualmente para dar posibles soluciones. Valora los protocolos y acuerdos que reglamentan el Derecho Internacional Humanitario. Valora los aportes que a nivel político, cultural, ambiental, etc., han promovido los diversos grupos étnicos en nuestro país. BASICO Algunas veces identifica en la Ley de la Juventud, la oportunidad de participar activamente en la vida economía, política y cultural de la sociedad desde su entorno escolar y local. Algunas veces identifica la existencia de organizaciones supranacionales que garantizan la defensa de los derechos y el Derecho Internacional Humanitario por encima de la política de los estados. Identifica y reconoce la existencia de diversos grupos étnicos en Colombia, pero no siempre correlaciona los hechos históricos y sociales que la hicieron posible. Algunas veces clasifica las instituciones, convenios y tratados que protegen, juzgan, divulgan y promueven la humanización de la guerra proponiendo soluciones sólidas al conflicto interno en que vivimos. Algunas veces plantea posibles soluciones a los diferentes conflictos de carácter Internacional. Debe mejorar la redacción de ensayos y mapas conceptuales que analicen el aporte de los diversos grupos étnicos a la construcción de una cultura autóctona. Algunas veces reconoce, ilustra y expone los derechos de los niños asiendo investigación y seguimiento a los problemas que representan actualmente para dar posibles soluciones. Algunas veces valora los protocolos y acuerdos que reglamentan el Derecho Internacional Humanitario. Su valoración de la importancia que tiene para nuestro país el hecho de ser multiétnico y pluricultural no siempre se muestra respetuosa de las diferencias. BAJO Difícilmente identifica en la Ley de la Juventud, la oportunidad de participar activamente en la vida economía, política y cultural de la sociedad desde su entorno escolar y local. Difícilmente identifica la existencia de organizaciones supranacionales que garantizan la defensa de los derechos y el Derecho Internacional Humanitario por encima de la política de los estados. Tiene dificultad para identificar y correlacionar los hechos históricos y sociales que llevaron a la aparición del pluriculturalismo. Difícilmente clasifica las instituciones, convenios y tratados que protegen, juzgan, divulgan y promueven la humanización de la guerra proponiendo soluciones sólidas al conflicto interno en que vivimos. Difícilmente plantea posibles soluciones a los diferentes conflictos de carácter Internacional. Debe redactar ensayos y mapas conceptuales que analicen el aporte de los diversos grupos étnicos a la construcción de una cultura nacional autentica. Difícilmente reconoce, ilustra y expone los derechos de los niños asiendo investigación y seguimiento a los problemas que representan actualmente para dar posibles soluciones.

Difícilmente valora los protocolos y acuerdos que reglamentan el Derecho Internacional Humanitario. Emite juicios de valor superficiales en torno a las ventajas que trae para Colombia el hecho de ser un país multiétnico y pluricultural. Continuación 11º: CODIGO SABER HACER SER SUPERIOR Identifica los hechos históricos más importantes que generaron la idea de regular los conflictos armados bajo una normatividad internacional. Desarrolla talleres sobre el Derecho Internacional Humanitario y expone las conclusiones ante sus compañeros de clase. Emite juicios de valor ponderados con respecto a las consecuencias políticas y económicas que implica la aplicación del DIH en el mundo y en Colombia. ALTO Conoce en qué consiste el Derecho Internacional Humanitario y sus principales características. Construye mapas conceptuales sobre el ámbito de aplicación del derecho Internacional Humanitario. Valora los procesos de paz que se han dado en Colombia, con sus fortalezas y debilidades. BASICO Tiene dificultad para identificar las ideas que legitiman la aplicación del Derecho Internacional Humanitario para regular los conflictos armados en el mundo. Debe redactar escritos en los cuales indique formas concretas de aplicación del Derecho Internacional Humanitario para regular el conflicto armado en Colombia. Debe analizar las implicaciones éticas que traen la aplicación del DIH o su desconocimiento. BAJO Se le dificulta comprender en qué consiste el DIH y sus principales características. Debe poner al día sus apuntes en el cuaderno de Ciencias Sociales, presentar a tiempo los trabajos y preparar mejor las evaluaciones. Debe tomar conciencia de la necesidad de normas aplicables a una situación de conflicto armado como la que padece Colombia desde hace varias décadas.

CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER

HACER

SER CODIGO SABER HACER SER

Elaboró: JEFE DE AREA María Edna Acevedo Arteaga

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

DESARROLLO SOSTENIBLE COMO ALTERNATIVA ANTE EL DETERIORO AMBIENTAL. PAISES EN DESARROLLO Y ECONOMIA GLOBALIZADA.

GRADO:

11º

PERIODO:

II

CODIGO SABER

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CODIGO SABER

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CODIGO SABER

SUPERIOR Reconoce correctamente el acelerado desarrollo de la productividad y cuestiona los pocos compromisos de los culpables ante la problemática ambiental mundial. Analiza claramente la importancia del Banco de la Republica y la Superintendencia Bancaria para el control de los dineros y el estado financiero del país. Identifica correctamente los deberes de la Sociedad Civil frente al problema ambiental. Distingue correctamente las características que diferencian los países desarrollados y en desarrollo partiendo de nuestra realidad nacional. Critica con fundamentos los Tratados de integración económica en ventajas y desventajas para los países en desarrollo como Colombia en materia ambiental y social. Valora siempre la educación como la herramienta fundamental para competir y desarrollarse ante los retos de la sociedad globalizada. Siempre reflexiona sobre el impacto de la Globalización sobre las distintas economías y las distintas reacciones ante este fenómeno. ALTO Reconoce el acelerado desarrollo de la productividad y cuestiona los pocos compromisos de los culpables ante la problemática ambiental mundial. Analiza la importancia del Banco de la Republica y la Superintendencia Bancaria para el control de los dineros y el estado financiero del país. Identifica los deberes de la Sociedad Civil frente al problema ambiental. Distingue las características que diferencian los países desarrollados y en desarrollo partiendo de nuestra realidad nacional. Critica los Tratados de integración económica en ventajas y desventajas para los países en desarrollo como Colombia en materia ambiental y social. Valora la educación como la herramienta fundamental para competir y desarrollarse ante los retos de la sociedad globalizada. Reflexiona sobre el impacto de la Globalización sobre las distintas economías y las distintas reacciones ante este fenómeno. BASICO Algunas veces reconoce el acelerado desarrollo de la productividad y cuestiona los pocos compromisos de los culpables ante la problemática ambiental mundial. Algunas veces analiza la importancia del Banco de la Republica y la

HACER

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CODIGO SABER

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Superintendencia Bancaria para el control de los dineros y el estado financiero del país. Algunas veces identifica los deberes de la Sociedad Civil frente al problema ambiental. Algunas veces distingue las características que diferencian los países desarrollados y en desarrollo partiendo de nuestra realidad nacional. Algunas veces critica con fundamentos los Tratados de integración económica en ventajas y desventajas para los países en desarrollo como Colombia en materia ambiental y social. Algunas veces valora la educación como la herramienta fundamental para competir y desarrollarse ante los retos de la sociedad globalizada. Algunas veces reflexiona sobre el impacto de la Globalización sobre las distintas economías y las distintas reacciones ante este fenómeno. BAJO Difícilmente reconoce el acelerado desarrollo de la productividad y cuestiona los pocos compromisos de los culpables ante la problemática ambiental mundial. Difícilmente analiza la importancia del Banco de la Republica y la Superintendencia Bancaria para el control de los dineros y el estado financiero del país. Difícilmente identifica los deberes de la Sociedad Civil frente al problema ambiental. Difícilmente distingue las características que diferencian los países desarrollados y en desarrollo partiendo de nuestra realidad nacional. Difícilmente critica con fundamentos los Tratados de integración económica en ventajas y desventajas para los países en desarrollo como Colombia en materia ambiental y social. Difícilmente valora la educación como la herramienta fundamental para competir y desarrollarse ante los retos de la sociedad globalizada. Difícilmente reflexiona sobre el impacto de la Globalización sobre las distintas economías y las distintas reacciones ante este fenómeno.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

EL DESARROLLO ECONOMICO GLOBAL. MULTIPLES CIVILIZACIONES EN EL MUNDO ACTUAL.

GRADO:

11º

PERIODO:

III

CODIGO SABER

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CODIGO SABER

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SER CODIGO SABER

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SUPERIOR Identifica correctamente las globalizaciones económicas que se han dado a través del tiempo. Comprende claramente el proceso de aceleración en informática, finanzas, telecomunicaciones y otros campos en la sociedad actual. Identifica correctamente en cada continente las civilizaciones que reclaman sus derechos. Relaciona correctamente las ciudades como espacios de la economía global. Establece claramente la necesidad de construir un desarrollo social participativo. Explica correctamente el poder de los medios de comunicación y la tensión entre información y control. Valora siempre el trabajo y su organización en la economía global. Siempre emite juicios de valor sobre la creciente pobreza de la población mundial. ALTO Identifica las globalizaciones económicas que se han dado a través del tiempo. Comprende el proceso de aceleración en informática, finanzas, telecomunicaciones y otros campos en la sociedad actual. Identifica en cada continente las civilizaciones que reclaman sus derechos. Relaciona las ciudades como espacios de la economía global. Establece la necesidad de construir un desarrollo social participativo. Explica el poder de los medios de comunicación y la tensión entre información y control. Valora el trabajo y su organización en la economía global. Emite juicios de valor sobre la creciente pobreza de la población mundial. BASICO Algunas veces identifica las globalizaciones económicas que se han dado a través del tiempo. Algunas veces comprende el proceso de aceleración en informática, finanzas, telecomunicaciones y otros campos en la sociedad actual. Algunas veces identifica en cada continente las civilizaciones que reclaman sus derechos. Algunas veces relaciona las ciudades como espacios de la economía global. Algunas veces establece la necesidad de construir un desarrollo social participativo.

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CODIGO SABER

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Algunas veces explica el poder de los medios de comunicación y la tensión entre información y control. Algunas veces valora el trabajo y su organización en la economía global. Algunas veces emite juicios de valor sobre la creciente pobreza de la población mundial. BAJO Difícilmente identifica las globalizaciones económicas que se han dado a través del tiempo. Difícilmente comprende el proceso de aceleración en informática, finanzas, telecomunicaciones y otros campos en la sociedad actual. Difícilmente identifica en cada continente las civilizaciones que reclaman sus derechos. Difícilmente relaciona las ciudades como espacios de la economía global. Difícilmente establece la necesidad de construir un desarrollo social participativo. Difícilmente explica el poder de los medios de comunicación y la tensión entre información y control. Difícilmente valora el trabajo y su organización en la economía global. Difícilmente emite juicios de valor sobre la creciente pobreza de la población mundial.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Sociales 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

EL DESARROLLO TECNOLOGICO Y LA DIVERSIDAD CULTURAL. LAS DISTINTAS SOCIEDADES EN EL NUEVO ORDEN MUNDIAL.

GRADO:

11º

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

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CODIGO SABER

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CODIGO SABER

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SUPERIOR Identifica correctamente la informática y las nuevas tecnologías de la comunicación en el Nuevo Orden Mundial. Reconoce claramente aspectos del Nuevo Orden Económico y Político Internacional y los distintos movimientos sociales frente a él. Relaciona correctamente la homogenización de las culturas bajo los medios masivos de comunicación. Explica claramente la crisis de la Legitimidad y Gobernabilidad de los Estados. Distingue correctamente la economía y la cultura como macrofuerza explicativa de las nuevas tensiones internacionales. Siempre reflexiona sobre la libertad y responsabilidad de la prensa y la propiedad privada de los medios de comunicación. Siempre emite juicios de valor sobre los mapas geopolíticos y geoeconómicos del futuro. ALTO Identifica la informática y las nuevas tecnologías de la comunicación en el Nuevo Orden Mundial. Reconoce aspectos del Nuevo Orden Económico y Político Internacional y los distintos movimientos sociales frente a él. Relaciona la homogenización de las culturas bajo los medios masivos de comunicación. Explica la crisis de la Legitimidad y Gobernabilidad de los Estados. Distingue la economía y la cultura como macrofuerza explicativa de las nuevas tensiones internacionales. Reflexiona sobre la libertad y responsabilidad de la prensa y la propiedad privada de los medios de comunicación. Emite juicios de valor sobre los mapas geopolíticos y geoeconómicos del futuro. BASICO Algunas veces identifica la informática y las nuevas tecnologías de la comunicación en el Nuevo Orden Mundial. Algunas veces reconoce aspectos del Nuevo Orden Económico y Político Internacional y los distintos movimientos sociales frente a él. Algunas veces relaciona la homogenización de las culturas bajo los medios masivos de comunicación. Algunas veces explica la crisis de la Legitimidad y Gobernabilidad de los

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CODIGO SABER

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Estados. Algunas veces distingue la economía y la cultura como macrofuerza explicativa de las nuevas tensiones internacionales. Algunas veces reflexiona sobre la libertad y responsabilidad de la prensa y la propiedad privada de los medios de comunicación. Algunas veces emite juicios de valor sobre los mapas geopolíticos y geoeconómicos del futuro. BAJO Difícilmente identifica la informática y las nuevas tecnologías de la comunicación en el Nuevo Orden Mundial. Difícilmente reconoce aspectos del Nuevo Orden Económico y Político Internacional y los distintos movimientos sociales frente a él. Difícilmente relaciona la homogenización de las culturas bajo los medios masivos de comunicación. Difícilmente explica la crisis de la Legitimidad y Gobernabilidad de los Estados. Difícilmente distingue la economía y la cultura como macrofuerza explicativa de las nuevas tensiones internacionales. Difícilmente reflexiona sobre la libertad y responsabilidad de la prensa y la propiedad privada de los medios de comunicación. Difícilmente emite juicios de valor sobre los mapas geopolíticos y geoeconómicos del futuro.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

DECIMO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Económicas y Políticas 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO DE CIENCIAS POLITICAS

TEMA GENERAL: CODIGO SABER

SISTEMA ECONOMICO. EL DINERO.

GRADO:

10º

PERIODO:

I

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CODIGO SABER

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CODIGO SABER

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SUPERIOR Establece claramente la identidad de la vida cotidiana, el país y el mundo entre los problemas económicos que hay actualmente. Comprende del concepto de oferta monetaria y su incidencia en la economía. Identifica y explica correctamente los problemas económicos que vivimos los colombianos frente a los países del mundo. Investiga el papel del banco de la república en la política monetaria del país. Confronta distintas posiciones frente a los diferentes problemas económicos que existen actualmente en el país y el mundo. Valora la importancia del dinero a través de la historia como dinamizador de la economía. ALTO Establece la identidad de la vida cotidiana, el país y el mundo entre los problemas económicos que hay actualmente. Comprende en qué consiste la tasa de cambio y su efecto en la balanza comercial del país. Explica los problemas económicos que vivimos los colombianos frente a los países del mundo. Elabora cuadros comparativos entre la moneda colombiana y las principales divisas convertibles. Confronta posiciones frente a los diferentes problemas económicos que existen actualmente en el país y el mundo. Valora la importancia de los bancos dentro de la estructura de las economías de mercado. BASICO Algunas veces establece la identidad de la vida cotidiana, el país y el mundo entre los problemas económicos que hay actualmente. Debe profundizar mediante el análisis sobre los efectos de la política monetaria en la estabilización económica del país. Explica algunos de los problemas económicos que vivimos los colombianos frente a los países del mundo. Debe realizar carteleras sobre los ingresos monetarios y su importancia en la vida familiar. Confronta algunas posiciones frente a los diferentes problemas económicos que existen actualmente en el país y el mundo. Debe valorar en su justa medida el papel de los bancos en la estructura de las economías de mercado.

CODIGO SABER

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BAJO Difícilmente establece la identidad de la vida cotidiana, el país y el mundo entre los problemas económicos que hay actualmente. Tiene dificultad para comprender el concepto de oferta monetaria y su incidencia en la economía. Difícilmente explica los problemas económicos que vivimos los colombianos frente a los países del mundo. Debe redactar ensayos sobre la importancia del dinero en la estabilidad de la vida familiar. Difícilmente confronta posiciones frente a los diferentes problemas económicos que existen actualmente en el país y el mundo. Debe aprender a valorar la importancia de que el país cuente con una unidad monetaria estable.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Económicas y Políticas 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

EL GOBIERNO. LA POLITICA FISCAL.

GRADO:

10º

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

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CODIGO SABER

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SUPERIOR Identifica correctamente la política como fundamental en el desarrollo integral de una nación. Reconoce claramente las funciones del Gobierno y su intervención en el desarrollo económico del país. Identifica correctamente características del Comercio Internacional y la Balanza Comercial. Relaciona correctamente el funcionamiento del mercado de capitales en la economía mundial. Describe correctamente aspectos del manejo fiscal en Colombia. Distingue correctamente las Doctrinas Económicas y su vigencia actual. Aprecia claramente las estrategias del gobierno por mantener el desarrollo de la economía. Siempre emite juicios de valor sobre el proceso de Apertura Económica en Colombia y su influencia en el nivel de vida de los ciudadanos. ALTO Identifica la política como fundamental en el desarrollo integral de una nación. Reconoce las funciones del Gobierno y su intervención en el desarrollo económico del país. Identifica características del Comercio Internacional y la Balanza Comercial. Relaciona el funcionamiento del mercado de capitales en la economía mundial. Describe aspectos del manejo fiscal en Colombia. Distingue las Doctrinas Económicas y su vigencia actual. Aprecia las estrategias del gobierno por mantener el desarrollo de la economía. Emite juicios de valor sobre el proceso de Apertura Económica en Colombia y su influencia en el nivel de vida de los ciudadanos. BASICO Algunas veces identifica la política como fundamental en el desarrollo integral de una nación. Algunas veces reconoce las funciones del Gobierno y su intervención en el desarrollo económico del país. Algunas veces identifica características del Comercio Internacional y la Balanza Comercial. Algunas veces relaciona el funcionamiento del mercado de capitales en la economía mundial. Algunas veces describe aspectos del manejo fiscal en Colombia.

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Algunas veces distingue las Doctrinas Económicas y su vigencia actual. Algunas veces aprecia las estrategias del gobierno por mantener el desarrollo de la economía. Algunas veces emite juicios de valor sobre el proceso de Apertura Económica en Colombia y su influencia en el nivel de vida de los ciudadanos. BAJO Difícilmente identifica la política como fundamental en el desarrollo integral de una nación. Difícilmente reconoce las funciones del Gobierno y su intervención en el desarrollo económico del país. Difícilmente identifica características del Comercio Internacional y la Balanza Comercial. Difícilmente relaciona el funcionamiento del mercado de capitales en la economía mundial. Difícilmente describe aspectos del manejo fiscal en Colombia. Distingue las doctrinas Económicas y su vigencia actual. Difícilmente aprecia las estrategias del gobierno por mantener el desarrollo de la economía. Difícilmente emite juicios de valor sobre el proceso de Apertura Económica en Colombia y su influencia en el nivel de vida de los ciudadanos.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Económicas y Políticas 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

EL ESTADO. LA CONSTITUCIÓN Y EL ESTADO COLOMBIANO.

GRADO:

10º

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

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CODIGO SABER

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CODIGO SABER

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SUPERIOR Identifica correctamente la política como base del Poder, de la Autoridad y del Gobierno en los Estados. Reconoce claramente el proceso histórico del Estado Colombiano como base para la conformación del Estado actual. Explica claramente las distintas formas de Gobierno y Poder que se han dado desde la antigüedad hasta la época actual. Compara correctamente las diferentes constituciones de Colombia a través de la Historia para comprender el manejo del Gobierno en cada época. Reflexiona siempre acerca de los poderes políticos ocultos y la forma como ha manejado y determinado políticas estatales. Valora siempre los avances sociales, económicos, políticos, culturales y de derechos humanos que se han dado a partir de la Constitución Política de 1.991. ALTO Identifica la política como base del Poder, de la Autoridad y del Gobierno en los Estados. Reconoce el proceso histórico del Estado Colombiano como base para la conformación del Estado actual. Explica las distintas formas de Gobierno y Poder que se han dado desde la antigüedad hasta la época actual. Compara las diferentes constituciones de Colombia a través de la Historia para comprender el manejo del Gobierno en cada época. Reflexiona acerca de los poderes políticos ocultos y la forma como ha manejado y determinado políticas estatales. Valora los avances sociales, económicos, políticos, culturales y de derechos humanos que se han dado a partir de la Constitución Política de 1.991. BASICO Algunas veces identifica la política como base del Poder, de la Autoridad y del Gobierno en los Estados. Algunas veces reconoce el proceso histórico del Estado Colombiano como base para la conformación del Estado actual. Algunas veces explica las distintas formas de Gobierno y Poder que se han dado desde la antigüedad hasta la época actual. Algunas veces compara las diferentes constituciones de Colombia a través de la Historia para comprender el manejo del Gobierno en cada época. Algunas veces reflexiona acerca de los poderes políticos ocultos y la forma como ha manejado y determinado políticas estatales.

CODIGO SABER

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Algunas veces valora los avances sociales, económicos, políticos, culturales y de derechos humanos que se han dado a partir de la Constitución Política de 1.991. BAJO Difícilmente identifica la política como base del Poder, de la Autoridad y del Gobierno en los Estados. Difícilmente reconoce el proceso histórico del Estado Colombiano como base para la conformación del Estado actual. Difícilmente explica las distintas formas de Gobierno y Poder que se han dado desde la antigüedad hasta la época actual. Difícilmente compara las diferentes constituciones de Colombia a través de la Historia para comprender el manejo del Gobierno en cada época. Difícilmente reflexiona acerca de los poderes políticos ocultos y la forma como ha manejado y determinado políticas estatales. Difícilmente valora los avances sociales, económicos, políticos, culturales y de derechos humanos que se han dado a partir de la Constitución Política de 1.991.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencia Económicas y Políticas 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LA CIUDADANIA Y LA PARTICIPACION POLITICA. COMPETENCIAS LABORALES.

GRADO:

10º

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

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CODIGO SABER

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CODIGO SABER

SUPERIOR Identifica correctamente características de la Política y los políticos en el desarrollo de sus funciones y la solución de problemas del pueblo colombiano. Reconoce claramente la importancia de las competencias ciudadanas como herramientas que le permiten al ciudadano participar activamente en el desarrollo de la Sociedad. Distingue claramente el pensamiento político como fundamento del estado y guía en los procesos económicos, políticos y sociales del país. Explica correctamente la conformación de organizaciones sociales, sindicales y obreras que permiten la participación en asuntos que competen a la mayoría de la población. Aprecia siempre los avances históricos en las competencias laborales que se han dado en nuestro país. Siempre emite juicios de valor sobre las funciones de la Sociedad Civil frente al planteamiento de estrategias para mejorar situaciones concretas que se presentan en el país. ALTO Identifica características de la Política y los políticos en el desarrollo de sus funciones y la solución de problemas del pueblo colombiano. Reconoce la importancia de las competencias ciudadanas como herramientas que le permiten al ciudadano participar activamente en el desarrollo de la Sociedad. Distingue el pensamiento político como fundamento del estado y guía en los procesos económicos, políticos y sociales del país. Explica la conformación de organizaciones sociales, sindicales y obreras que permiten la participación en asuntos que competen a la mayoría de la población. Aprecia los avances históricos en las competencias laborales que se han dado en nuestro país. Emite juicios de valor sobre las funciones de la Sociedad Civil frente al planteamiento de estrategias para mejorar situaciones concretas que se presentan en el país. BASICO Algunas veces identifica características de la Política y los políticos en el desarrollo de sus funciones y la solución de problemas del pueblo colombiano. Algunas veces reconoce la importancia de las competencias ciudadanas

HACER

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CODIGO SABER

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como herramientas que le permiten al ciudadano participar activamente en el desarrollo de la Sociedad. Algunas veces distingue el pensamiento político como fundamento del estado y guía en los procesos económicos, políticos y sociales del país. Algunas veces explica la conformación de organizaciones sociales, sindicales y obreras que permiten la participación en asuntos que competen a la mayoría de la población. Algunas veces aprecia los avances históricos en las competencias laborales que se han dado en nuestro país. Algunas veces emite juicios de valor sobre las funciones de la Sociedad Civil frente al planteamiento de estrategias para mejorar situaciones concretas que se presentan en el país. BAJO Difícilmente identifica características de la Política y los políticos en el desarrollo de sus funciones y la solución de problemas del pueblo colombiano. Difícilmente Reconoce la importancia de las competencias ciudadanas como herramientas que le permiten al ciudadano participar activamente en el desarrollo de la Sociedad. Difícilmente Distingue el pensamiento político como fundamento del estado y guía en los procesos económicos, políticos y sociales del país. Difícilmente Explica la conformación de organizaciones sociales, sindicales y obreras que permiten la participación en asuntos que competen a la mayoría de la población. Difícilmente Aprecia los avances históricos en las competencias laborales que se han dado en nuestro país. Difícilmente Emite juicios de valor sobre las funciones de la Sociedad Civil frente al planteamiento de estrategias para mejorar situaciones concretas que se presentan en el país.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

UNDECIMO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Económicas y Políticas 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

GLOBALIZACION ECONOMICA. EL ESTADO,

GRADO:

11º

PERIODO:

I

CODIGO SABER

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SUPERIOR Identifica la globalización como un proceso de cambio en la vida de los países, que se manifiesta en lo económico, social y cultural. Comprende exactamente las diferentes formas y concepciones del Estado y sus características modernas. Construye mapas conceptuales sobre los efectos, positivos y negativos, de la globalización. Sustenta las ventajas y desventajas que la globalización trae a la economía colombiana y su incidencia en la población. Explica correctamente el significado del Estado como poder, territorio, nación, e institución de relaciones sociopolíticas. Reconoce que aunque la globalización es un proceso irreversible, sus efectos negativos deben mitigarse mediante una adecuada política económica. Valora siempre las implicaciones de la secularización del Estado. ALTO Identifica la globalización económica como un proceso de integración económica propio de nuestra época. Comprende las diferentes formas y concepciones del Estado y sus características modernas. Redacta ensayos sobre las circunstancias que llevaron a los países a integrarse económicamente en una economía globalizada. Explica el significado del Estado como poder, territorio, nación, e institución de relaciones sociopolíticas. Valora la globalización como un proceso que favorece a unos sectores económicos, pero afecta a otros con menores ventajas competitivas. Valora las implicaciones de la secularización del Estado. BASICO Aunque identifica la globalización como un proceso de integración económica, su alcance y efectos no le resultan del todo claros. Comprende algunas de las diferentes formas y concepciones del Estado y sus características modernas. Debe consultar más información sobre el proceso de globalización económica. Explica parcialmente el significado del Estado como poder, territorio, nación, e institución de relaciones sociopolíticas. Debe asumir una posición crítica frente al impacto que para Colombia traerá la firma de un eventual tratado de libre comercio con los Estados Unidos.

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En ocasiones valora las implicaciones de la secularización del Estado. BAJO Tiene dificultad para identificar la globalización como un proceso de integración económica con gran impacto en la vida de los ciudadanos de un país. Difícilmente comprende las diferentes formas y concepciones del Estado y sus características modernas. Debe poner al día sus apuntes en el cuaderno de Economía y Política, presentar oportunamente sus trabajos y prepararse mejor para las evaluaciones. Difícilmente explica el significado del Estado como poder, territorio, nación, e institución de relaciones sociopolíticas. Debe tomar conciencia de la alta responsabilidad que deberán asumir los jóvenes como protagonistas (empresarios o trabajadores) de una sociedad globalizada. Se le dificulta valorar las implicaciones de la secularización del Estado.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Económicas y Políticas 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

PLAN DE DESARROLLO Y AUTORIDADES ECONOMICAS. LA GLOBALIZACION ECONOMICA.

GRADO:

11º

PERIODO:

II

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SUPERIOR Identifica correctamente las características del Plan de Desarrollo en los diferentes gobiernos colombianos. Reconoce claramente el proceso de globalización económica que se ha dado en todos los países y su incidencia en los mercados locales y las crisis económicas mundiales. Describe correctamente las políticas económicas y las autoridades económicas en el país y el desarrollo de sus funciones. Explica claramente la función de los Organismos Internacionales de Crédito y su influencia en la política de los Estados comprometidos en la Deuda Externa. Reflexiona siempre acerca de los alcances de la Mundialización de la Economía y su perspectiva hacia el futuro. Siempre emite juicios de valor sobre los aciertos y desaciertos del Plan de Desarrollo de los últimos gobiernos en Colombia. ALTO Identifica las características del Plan de Desarrollo en los diferentes gobiernos colombianos. Reconoce el proceso de globalización económica que se ha dado en todos los países y su incidencia en los mercados locales y las crisis económicas mundiales. Describe las políticas económicas y las autoridades económicas en el país y el desarrollo de sus funciones. Explica la función de los Organismos Internacionales de Crédito y su influencia en la política de los Estados comprometidos en la Deuda Externa. Reflexiona acerca de los alcances de la Mundialización de la Economía y su perspectiva hacia el futuro. Emite juicios de valor sobre los aciertos y desaciertos del Plan de Desarrollo de los últimos gobiernos en Colombia. BASICO Algunas veces identifica las características del Plan de Desarrollo en los diferentes gobiernos colombianos. Algunas veces reconoce el proceso de globalización económica que se ha dado en todos los países y su incidencia en los mercados locales y las crisis económicas mundiales. Algunas veces describe las políticas económicas y las autoridades económicas en el país y el desarrollo de sus funciones. Algunas veces explica la función de los Organismos Internacionales de

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Crédito y su influencia en la política de los Estados comprometidos en la Deuda Externa. Algunas veces reflexiona acerca de los alcances de la Mundialización de la Economía y su perspectiva hacia el futuro. Algunas veces emite juicios de valor sobre los aciertos y desaciertos del Plan de Desarrollo de los últimos gobiernos en Colombia. BAJO Difícilmente identifica las características del Plan de Desarrollo en los diferentes gobiernos colombianos. Difícilmente desconoce el proceso de globalización económica que se ha dado en todos los países y su incidencia en los mercados locales y las crisis económicas mundiales. Difícilmente describe las políticas económicas y las autoridades económicas en el país y el desarrollo de sus funciones. Difícilmente explica la función de los Organismos Internacionales de Crédito y su influencia en la política de los Estados comprometidos en la Deuda Externa. Difícilmente reflexiona acerca de los alcances de la Mundialización de la Economía y su perspectiva hacia el futuro. Difícilmente emite juicios de valor sobre los aciertos y desaciertos del Plan de Desarrollo de los últimos gobiernos en Colombia.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Económicas y Políticas 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

REGIMEN Y SISTEMA POLITICO. REGIMEN POLITICO COLOMBIANO.

GRADO:

11º

PERIODO:

III

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SUPERIOR Identifica correctamente aspectos del régimen y sistema político que más ha influido en la conformación del estado colombiano. Reconoce claramente aspectos de Colombia entre el Frente Nacional y la década de los años ochenta. Diferencia claramente características del Autoritarismo, la Democracia y el Totalitarismo. Explica correctamente el origen de los partidos políticos colombianos y el manejo del poder político en cada época. Siempre emite juicios de valor sobre la agenda política latinoamericana, teniendo en cuenta las diferencias ideológicas y el desarrollo económico de cada nación. Valora siempre los espacios de Negociación de Latinoamérica que se han dado en las últimas décadas y sus aportes. ALTO Identifica aspectos del régimen y sistema político que más ha influido en la conformación del estado colombiano. Reconoce aspectos de Colombia entre el Frente Nacional y la década de los años ochenta. Diferencia características del Autoritarismo, la Democracia y el Totalitarismo. Explica el origen de los partidos políticos colombianos y el manejo del poder político en cada época. Emite juicios de valor sobre la agenda política latinoamericana, teniendo en cuenta las diferencias ideológicas y el desarrollo económico de cada nación. Valora los espacios de Negociación de Latinoamérica que se han dado en las últimas décadas y sus aportes. BASICO Algunas veces identifica aspectos del régimen y sistema político que más ha influido en la conformación del estado colombiano. Algunas veces reconoce aspectos de Colombia entre el Frente Nacional y la década de los años ochenta. Algunas veces diferencia características del Autoritarismo, la Democracia y el Totalitarismo. Algunas veces explica el origen de los partidos políticos colombianos y el manejo del poder político en cada época. Algunas veces emite juicios de valor sobre la agenda política latinoamericana, teniendo en cuenta las diferencias ideológicas y el desarrollo económico de cada nación. Algunas veces valora los espacios de Negociación de Latinoamérica que se

han dado en las últimas décadas y sus aportes. CODIGO SABER BAJO Difícilmente identifica aspectos del régimen y sistema político que más ha influido en la conformación del estado colombiano. Difícilmente reconoce aspectos de Colombia entre el Frente Nacional y la década de los años ochenta. Difícilmente diferencia características del Autoritarismo, la Democracia y el Totalitarismo. Difícilmente explica el origen de los partidos políticos colombianos y el manejo del poder político en cada época. Difícilmente emite juicios de valor sobre la agenda política latinoamericana, teniendo en cuenta las diferencias ideológicas y el desarrollo económico de cada nación. Difícilmente valora los espacios de Negociación de Latinoamérica que se han dado en las últimas décadas y sus aportes.

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Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Ciencias Económicas y Políticas 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

INSTITUCIONES POLITICAS MODERNAS. MOVIMIENTOS OBREROS.

GRADO:

11º

PERIODO:

IV

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CODIGO SABER

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SUPERIOR Identifica correctamente la forma como han surgido las instituciones políticas modernas como el gobierno, la constitución, el sufragio y el parlamento. Reconoce claramente los espacios de participación política que permite el gobierno y las instituciones y leyes establecidas para tal fin. Explica claramente la importancia para el ciudadano del sufragio como forma de participar en la vida política del país y buscar la representación de sus intereses dentro del gobierno. Relaciona correctamente los diferentes movimientos obreros, su origen y sus logros en beneficio de la clase trabajadora en el mundo y en Colombia. Valora siempre la existencia y conformación de organizaciones sindicales como una forma de defensa de los derechos laborales. Siempre emite juicios de valor sobre el surgimiento de corrientes políticas diversas y partidos políticos que buscan llegar al poder por la práctica de la democracia ALTO Identifica la forma como han surgido las instituciones políticas modernas como el gobierno, la constitución, el sufragio y el parlamento. Reconoce los espacios de participación política que permite el gobierno y las instituciones y leyes establecidas para tal fin. Explica la importancia para el ciudadano del sufragio como forma de participar en la vida política del país y buscar la representación de sus intereses dentro del gobierno. Relaciona los diferentes movimientos obreros, su origen y sus logros en beneficio de la clase trabajadora en el mundo y en Colombia. Valora la existencia y conformación de organizaciones sindicales como una forma de defensa de los derechos laborales. Emite juicios de valor sobre el surgimiento de corrientes políticas diversas y partidos políticos que buscan llegar al poder por la práctica de la democracia BASICO Algunas veces identifica la forma como han surgido las instituciones políticas modernas como el gobierno, la constitución, el sufragio y el parlamento. Algunas veces reconoce los espacios de participación política que permite el gobierno y las instituciones y leyes establecidas para tal fin. Algunas veces explica la importancia para el ciudadano del sufragio como forma de participar en la vida política del país y buscar la representación de sus intereses dentro del gobierno. Algunas veces relaciona los diferentes movimientos obreros, su origen y sus

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CODIGO SABER

HACER

SER

logros en beneficio de la clase trabajadora en el mundo y en Colombia. Algunas veces valora la existencia y conformación de organizaciones sindicales como una forma de defensa de los derechos laborales. Algunas veces emite juicios de valor sobre el surgimiento de corrientes políticas diversas y partidos políticos que buscan llegar al poder por la práctica de la democracia BAJO Difícilmente identifica la forma como han surgido las instituciones políticas modernas como el gobierno, la constitución, el sufragio y el parlamento. Difícilmente reconoce los espacios de participación política que permite el gobierno y las instituciones y leyes establecidas para tal fin. Difícilmente explica la importancia para el ciudadano del sufragio como forma de participar en la vida política del país y buscar la representación de sus intereses dentro del gobierno. Difícilmente relaciona los diferentes movimientos obreros, su origen y sus logros en beneficio de la clase trabajadora en el mundo y en Colombia. Difícilmente valora la existencia y conformación de organizaciones sindicales como una forma de defensa de los derechos laborales. Difícilmente emite juicios de valor sobre el surgimiento de corrientes políticas diversas y partidos políticos que buscan llegar al poder por la práctica de la democracia

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

PRIMER GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

MI COLEGIO. LA BIENVENIDA. SIMBOLOS PATRIOS. RESPETO Y COLABORACION. EL HABLAR Y ESCUCHAR.

GRADO:

PERIODO:

I

CODIGO SABER HACER

SER

CODIGO SABER HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Identifica correctamente los Símbolos Patrios y los Símbolos del Colegio. Aprende a hablar y escuchar con atención y respeto a sus compañeros. Participa en dinámicas de Bienvenida al Colegio. Dibuja correctamente los Símbolos del Colegio. Aprende y canta con entusiasmo el Himno del Colegio. Elabora muy bien los dibujos que ilustren la fabula leída. Siempre demuestra respeto y orgullo por los Símbolos Patrios y del Colegio. Siempre participa con respeto en la explicación de la fabula y escucha a sus compañeros. ALTO Identifica los Símbolos Patrios y los Símbolos del Colegio. Aprende a hablar y escuchar respetuosamente a sus compañeros. Dibuja los Símbolos del Colegio. Aprende y canta el Himno del Colegio. Elabora dibujos que ilustren la fabula leída. Demuestra respeto y orgullo por los Símbolos Patrios y del Colegio. Participa con respeto en la explicación de la fabula y escucha a sus compañeros. BASICO Algunas veces identifica los Símbolos Patrios y los Símbolos del Colegio. Algunas veces Aprende a hablar y escuchar respetuosamente a sus compañeros. Algunas veces Dibuja los Símbolos del Colegio. Algunas veces aprende y canta el Himno del Colegio. Algunas veces Elabora dibujos que ilustren la fabula leída. Algunas veces Demuestra respeto y orgullo por los Símbolos Patrios y del Colegio. Algunas veces Participa con respeto en la explicación de la fabula y escucha a sus compañeros. BAJO Difícilmente identifica los Símbolos Patrios y los Símbolos del Colegio. Difícilmente aprende a hablar y escuchar respetuosamente a sus

HACER

SER

compañeros. Difícilmente dibuja los Símbolos del Colegio. Difícilmente aprende y canta el Himno del Colegio. Difícilmente elabora dibujos que ilustren la fabula leída. Difícilmente demuestra respeto y orgullo por los Símbolos Patrios y del Colegio. Difícilmente participa con respeto en la explicación de la fabula y escucha a sus compañeros.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL COLEGIO. NORMAS EN LA FAMILIA. VALORES DE LA CONVIVENCIA. EL ASEO Y LA LIMPIEZA DE MI COLEGIO.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER SER

CODIGO SABER

HACER SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Comprende claramente que las normas que se aplican en el colegio mejoran las relaciones entre compañeros. Comprende muy bien que el aseo y la limpieza son básicos para mantener la salud personal, y el embellecimiento de los espacios habitables. Colabora siempre con la selección de normas en el salón de clases. Explica claramente la importancia del aseo y la limpieza. Participa activamente en el cumplimiento de las normas seleccionadas en el salón de clases. Aprecia siempre los lugares limpios y su aseo personal. ALTO Comprende que las normas que se aplican en el colegio mejoran las relaciones entre compañeros. Comprende que el aseo y la limpieza son básicos para mantener la salud personal, y el embellecimiento de los espacios habitables. Colabora con la selección de normas en el salón de clases. Explica la importancia del aseo y la limpieza. Participa en el cumplimiento de las normas seleccionadas en el salón de clases. Aprecia los lugares limpios y su aseo personal. BASICO Algunas veces comprende que las normas que se aplican en el colegio mejoran las relaciones entre compañeros. Algunas veces comprende que el aseo y la limpieza son básicos para mantener la salud personal, y el embellecimiento de los espacios habitables. Algunas veces colabora con la selección de normas en el salón de clases. Algunas veces explica la importancia del aseo y la limpieza. Algunas veces participa en el cumplimiento de las normas seleccionadas en el salón de clases. Algunas veces aprecia los lugares limpios y su aseo personal. BAJO Difícilmente comprende que las normas que se aplican en el colegio

HACER SER

mejoran las relaciones entre compañeros. Difícilmente comprende que el aseo y la limpieza son básicos para mantener la salud personal, y el embellecimiento de los espacios habitables. Difícilmente colabora con la selección de normas en el salón de clases. Difícilmente explica la importancia del aseo y la limpieza. Difícilmente participa en el cumplimiento de las normas seleccionadas en el salón de clases. Difícilmente aprecia los lugares limpios y su aseo personal.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

APRENDO A RESOLVER DILEMAS. ¿QUE SON LOS VALORES? EL GOBIERNO ESCOLAR. EL CONSEJO ESTUDIANTIL.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Comprende e identifica correctamente que es un dilema y como solucionarlo. Comprende claramente los valores como básicos en la formación de la persona para convivir en paz. Reconoce correctamente la formación del Gobierno Escolar en el Colegio. Explica claramente las etapas a seguir en la solución de problemas. Siempre propone soluciones a conflictos que se puedan presentar en el aula. Participa activamente en la elección de representante de curso y personero para conformar el Gobierno Escolar. Practica siempre el respeto y la escucha en la solución de conflictos con sus compañeros. Comparte y aprecia siempre la amistad de sus compañeros(as) y busca resolver los inconvenientes que se le presenten. Siempre valora y apoya a su representante de curso. ALTO Comprende e identifica que es un dilema y como solucionarlo. Comprende los valores como básicos en la formación de la persona para convivir en paz. Reconoce la formación del Gobierno Escolar en el Colegio. Explica las etapas a seguir en la solución de problemas. Propone soluciones a conflictos que se puedan presentar en el aula. Participa en la elección de representante de curso y personero para conformar el Gobierno Escolar. Practica el respeto y la escucha en la solución de conflictos con sus compañeros. Comparte y aprecia la amistad de sus compañeros(as) y busca resolver los inconvenientes que se le presenten. Valora y apoya a su representante de curso. BASICO Algunas veces comprende e identifica que es un dilema y como solucionarlo. Algunas veces comprende los valores como básicos en la formación de la

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

persona para convivir en paz. Algunas veces reconoce la formación del Gobierno Escolar en el Colegio. Algunas veces explica las etapas a seguir en la solución de problemas. Algunas veces propone soluciones a conflictos que se puedan presentar en el aula. Algunas veces participa en la elección de representante de curso y personero para conformar el Gobierno Escolar. Algunas veces practica el respeto y la escucha en la solución de conflictos con sus compañeros. Algunas veces comparte y aprecia la amistad de sus compañeros(as) y busca resolver los inconvenientes que se le presenten. Algunas veces valora y apoya a su representante de curso. BAJO Difícilmente comprende e identifica que es un dilema y como solucionarlo. Difícilmente comprende los valores como básicos en la formación de la persona para convivir en paz. Difícilmente reconoce la formación del Gobierno Escolar en el Colegio. Difícilmente explica las etapas a seguir en la solución de problemas. Difícilmente propone soluciones a conflictos que se puedan presentar en el aula. Difícilmente participa en la elección de representante de curso y personero para conformar el Gobierno Escolar. Difícilmente practica el respeto y la escucha en la solución de conflictos con sus compañeros. Difícilmente comparte y aprecia la amistad de sus compañeros(as) y busca resolver los inconvenientes que se le presenten. Difícilmente valora y apoya a su representante de curso.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

MANUAL DE CONVIVENCIA. DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES. EL COLEGIO QUE SUEÑO.

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER HACER

SER CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO

SUPERIOR Conoce, respeta y cumple puntualmente el Manual de Convivencia del Colegio. Comprende muy bien sus Deberes y sus Derechos. Participa activamente en el estudio y análisis del Manual de Convivencia. Comenta claramente casos que se relacionen con los deberes y derechos de los estudiantes. Explica claramente la importancia del cumplimiento de las normas de convivencia del Colegio. Siempre asume compromisos para cumplirlos con responsabilidad y constancia. Dialoga siempre sobre el colegio que sueña. ALTO Conoce, respeta y cumple el Manual de Convivencia del Colegio. Comprende sus Deberes y sus Derechos. Participa en el estudio y análisis del Manual de Convivencia. Comenta casos que se relacionen con los deberes y derechos de los estudiantes. Elabora una maqueta del Colegio. Realiza dibujos del Colegio que sueña. Asume compromisos para cumplirlos con responsabilidad y constancia. Expresa su opinión y dialoga sobre el colegio que sueña. BASICO Algunas veces conoce, respeta y cumple el Manual de Convivencia del Colegio. Algunas veces comprende sus Deberes y sus Derechos. Algunas veces participa en el estudio y análisis del Manual de Convivencia. Elabora una sencilla maqueta del Colegio. Algunas veces comenta casos que se relacionen con los deberes y derechos de los estudiantes. Algunas veces asume compromisos para cumplirlos con responsabilidad y constancia. Algunas veces dialoga sobre el colegio que sueña. BAJO

SABER

HACER

SER

Difícilmente conoce, respeta y cumple el Manual de Convivencia del Colegio. Difícilmente comprende sus Deberes y sus Derechos. Difícilmente participa en el estudio y análisis del Manual de Convivencia. Difícilmente comenta casos que se relacionen con los deberes y derechos de los estudiantes. Difícilmente asume compromisos para cumplirlos con responsabilidad y constancia. Difícilmente dialoga sobre el colegio que sueña.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO GRADO:

PRIMER PERIODO:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

PARTICIPO EN LAS DECISIONES DE MI COLEGIO. MI COLEGIO.

GRADO:

PERIODO:

I

CODIGO SABER

HACER

SER CODIGO SABER

HACER

SER CODIGO SABER

HACER SER CODIGO SABER

SUPERIOR Comprende fácilmente en qué consiste el Gobierno Escolar y participa democráticamente en su elección. Reconoce fácilmente la Bandera, Escudo, Himno de su colegio. Elige democráticamente el Representante del grado y el Personero de su colegio. Identifica correctamente la Bandera, Escudo, Himno de su colegio. Aprende e interpreta el Himno del Colegio con entusiasmo. Siempre valora la importancia de elegir a sus representantes. Siempre valora y respeta los símbolos de su Colegio. ALTO Comprende en qué consiste el Gobierno Escolar y participa democráticamente en su elección. Reconoce la Bandera, Escudo, Himno de su colegio. Elige el representante del grado y el personero de su colegio. Identifica la Bandera, Escudo, Himno de su colegio. Aprende e interpreta el Himno del Colegio en actos cívicos y culturales. Valora la importancia de elegir a sus representantes. Valora y respeta los símbolos de su colegio. BASICO Algunas veces comprende en qué consiste el gobierno escolar y participa democráticamente en su elección. Algunas veces reconoce la Bandera, Escudo, Himno de su colegio. Algunas veces identifica la Bandera, Escudo, Himno de su colegio. Algunas veces interpreta el Himno del Colegio en actos cívicos y culturales. Algunas veces valora la importancia de elegir a sus representantes Algunas veces valora y respeta los símbolos de su Colegio. BAJO Se le dificulta comprender en qué consiste el Gobierno Escolar y participa democráticamente en su elección, Se le dificulta comprender y explicar los oficios y las profesiones que han permanecido o cambiado a través del tiempo.

HACER

SER

Se le dificulta elegir democráticamente el Representante del grado y el personero de su Colegio. Se le dificulta interpretar el Himno del Colegio en actos cívicos y culturales. Se le dificulta establecer relaciones entre el trabajo de las personas y el desarrollo de la comunidad. Se le dificulta valorar la importancia de elegir a sus representantes. Se le dificulta valorar la importancia del trabajo de las personas en el desarrollo de la comunidad.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

CONOZCO EL MANUAL DE CONVIVENCIA. EL COLEGIO QUE SUEÑO.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER CODIGO SABER

HACER

SER CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Distingue normas de buen comportamiento en la escuela. Identifica normas de buen comportamiento en la calle. Distingue normas de buen comportamiento con los superiores. Identifica correctamente normas de buen comportamiento en la mesa. Reconoce la importancia del aseo personal en beneficio de la salud. Identifica normas de aseo personal en beneficio de la salud. Sabe cómo comportarse en actos cívicos. Comprende y reconoce su inadecuado comportamiento en algunos lugares. Explica la importancia del aseo personal en beneficio de la salud. Colorea dibujos que se relacionan con las normas de aseo personal. Valora el buen comportamiento para la sana convivencia. Aprecia el aseo personal para mantenerse saludable. ALTO Distingue normas de buen comportamiento en la escuela. Identifica normas de buen comportamiento en la calle. Distingue normas de buen comportamiento con los superiores. Identifica normas de buen comportamiento en la mesa. Reconoce la importancia del aseo personal en beneficio de la salud. Identifica normas de aseo personal en beneficio de la salud. Sabe cómo comportarse en actos cívicos. Comprende y reconoce su inadecuado comportamiento en algunos lugares. Explica la importancia del aseo personal en beneficio de la salud. Colorea dibujos que se relacionan con las normas de aseo personal. Valora el buen comportamiento para la sana convivencia. Aprecia el aseo personal para mantenerse saludable. BASICO Algunas veces distingue normas de buen comportamiento en la escuela. Algunas veces identifica normas de buen comportamiento en la calle. Algunas veces identifica normas de buen comportamiento en la mesa. Algunas veces reconoce la importancia del aseo personal en beneficio de la salud. Algunas veces identifica normas de aseo personal en beneficio de la salud. Algunas veces sabe cómo comportarse en actos cívicos. Algunas veces comprende y reconoce su inadecuado comportamiento en algunos lugares. Algunas veces explica la importancia del aseo personal en beneficio de la salud.

SER CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces colorea dibujos que se relacionan con las normas de aseo personal. Algunas veces valora el buen comportamiento para la sana convivencia. Algunas veces aprecia el aseo personal para mantenerse saludable. BAJO Se le dificulta distinguir y aplicar normas de buen comportamiento en la escuela. Difícilmente identifica normas de buen comportamiento en la calle. Difícilmente distingue normas de buen comportamiento con los superiores. Difícilmente identifica correctamente normas de buen comportamiento en la mesa. Difícilmente reconoce la importancia del aseo personal en beneficio de la salud. Difícilmente identifica normas de aseo personal en beneficio de la salud. No aplica normas de buen comportamiento en la calle. Difícilmente sabe cómo comportarse en actos cívicos. Difícilmente comprende y reconoce su inadecuado comportamiento en algunos lugares. Difícilmente explica la importancia del aseo personal en beneficio de la salud. Difícilmente colorea dibujos que se relacionan con las normas de aseo personal. Difícilmente valora el buen comportamiento para la sana convivencia. Difícilmente aprecia el aseo personal para mantenerse saludable.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

ME COMPROMETO CON LAS ACTIVIDADES DE MI COLEGIO.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER SER CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER

SUPERIOR Reconoce correctamente que el aseo y la limpieza de mi colegio es importante para que el estudio se desarrolle en un ambiente sano y agradable. Participa activamente en el diseño de un proyecto sobre el aseo y limpieza de su colegio. Busca que sus compañeros comprendan que mantener el colegio limpio lo hace acogedor y atractivo. ALTO Reconoce que el aseo y la limpieza de mi colegio son importantes para que el estudio se desarrolle en un ambiente sano y agradable. Participa en el diseño de un proyecto sobre el aseo y limpieza de su colegio. Busca que sus compañeros comprendan que mantener el colegio limpio lo hace acogedor y atractivo. BASICO Algunas veces reconoce que el aseo y la limpieza de mi colegio son importantes para que el estudio se desarrolle en un ambiente sano y agradable. Algunas veces participa en el diseño de un proyecto sobre el aseo y limpieza de su colegio. Algunas veces busca que sus compañeros comprendan que mantener el colegio limpio lo hace acogedor y atractivo. BAJO Se le dificulta reconocer que el aseo y la limpieza de mi colegio son importantes para que el estudio se desarrolle en un ambiente sano y agradable. Se le dificulta participar en el diseño de un proyecto sobre el aseo y limpieza de su colegio. Se le dificulta buscar que sus compañeros comprendan que mantener el colegio limpio lo hace acogedor y atractivo.

HACER SER CODIGO SABER

HACER SER

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL: CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER HACER SER

APRENDO A RESOLVER DILEMAS.

GRADO:

PERIODO:

IV

SUPERIOR Aprendo correctamente a resolver dilemas en mi salón de clases para lograr armonía en las actividades. Siempre práctica formas pacificas para llegar a acuerdos con sus compañeros. Siempre valora que resolver problemas puede ser útil y contribuye a una sana convivencia. ALTO Aprendo a resolver dilemas en mi salón de clases para lograr armonía en las actividades. Práctica formas pacificas para llegar a acuerdos con sus compañeros. Valora que resolver problemas puede ser útil y contribuye a una sana convivencia. BASICO Algunas veces aprendo a resolver dilemas en mi salón de clases para lograr armonía en las actividades. Algunas veces práctica formas pacificas para llegar a acuerdos con sus compañeros. Algunas veces valora que resolver problemas puede ser útil y contribuye a una sana convivencia. BAJO Se le dificulta aprender a resolver dilemas en el salón de clases para lograr armonía en las actividades. A veces práctica formas pacificas para llegar a acuerdos con sus compañeros. Se le dificulta valorar que resolver problemas puede ser útil y contribuye a una sana convivencia.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

SIMBOLOS PATRIOS, HIMNOS. SIMBOLOS PATRIOS. BANDERAS. SER HUMANO: SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.

GRADO:

PERIODO:

I

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Reconoce los símbolos patrios que dan Identidad Nacional y Local. Reconoce las banderas que dan Identidad Nacional y Local. Presenta argumentos acerca de los sentimientos y las emociones humanas. Interpreta con propiedad los Himnos de Colombia, el departamento, Cúcuta y de la institución. Elabora con propiedad las Banderas de Colombia, el Departamento, Cúcuta y de la Institución. Elabora mapas conceptuales sintetizando la información dada. Valora la importancia del respeto por los Símbolos Patrios, Nacionales y Locales. Valora la importancia del respeto por las Banderas Nacionales y Locales. Apropia los conceptos relacionados con el ser humano y sus emociones. ALTO Diferencia los Símbolos Patrios que dan Identidad Nacional y Local. Conoce los elementos que componen las Banderas que dan Identidad Nacional y Local. Menciona elementos característicos del ser humano. Interpreta los Himnos de Colombia, el Departamento, Cúcuta y de la Institución. Colorea adecuadamente las Banderas de Colombia, el Departamento, Cúcuta y de la Institución. Elabora comparaciones y diferencias entre el ser humano y los demás seres de la naturaleza. Demuestra respeto por los Símbolos Patrios, Nacionales y Locales. Demuestra respeto por las Banderas Nacional y Local. Reconoce la importancia del trabajo en grupo. BASICO Menciona los autores de los Himnos, Nacional, del Departamento, de Cúcuta y de la Institución. Diferencia las Banderas: Nacional, del Departamento, de Cúcuta, y de la Institución. Reconoce los conceptos básicos relacionados con el ser humano. Transcribe los Himnos que dan Identidad Nacional, Local e Institucional. Realiza con estética las Banderas de Colombia, el Departamento, Cúcuta y

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

de la Institución. Elabora dibujos relacionados con la temática abordada. Participa en la entonación de los Himnos que hacen parte de los Símbolos Patrios, Nacionales y Locales. Participa en la elaboración de las Banderas que hacen parte de los Símbolos Patrios y Locales. Algunas veces trabaja con agrado en grupo. BAJO Presenta dificultad para asimilar los contenidos relacionados con los Himnos de Colombia, Norte de Santander, Cúcuta y del Colegio. Debe ser más atento a las indicaciones relacionadas con las Banderas de Colombia, Norte de Santander, Cúcuta y el Colegio. Presenta dificultad en el manejo conceptual de la temática relacionada con el ser humano. Debe practicar la entonación de cada uno de los Himnos Nacional, Local e Institucional. Debe realizar con estética las Banderas Nacionales y Locales. Poco le gusta elaborar cuadros y mapas conceptuales. Falta interés por apropiar respetuosamente los Himnos que representan los Símbolos Patrios, Nacionales y Locales. Falta interés por apropiar respetuosamente las Banderas que representan los Símbolos Nacionales y Locales. Muestra poco interés hacia la temática desarrollada.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

COMPROMISO CON MI HOGAR. LAS NORMAS EN LOS GRUPOS SOCIALES.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER

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SER

CODIGO SABER

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CODIGO SABER

SUPERIOR Reconoce correctamente los deberes y los derechos de una persona. Reconoce claramente la importancia de las normas en los grupos sociales. Conoce muy bien normas que hay en la Ciudad, la Institución y los Grupos Sociales a los cuales pertenece. Comprende que el respeto es la base de la unión familiar Realiza correctamente cuadros comparativos sobre el tipo de normas que se dictan en los entes territoriales. Práctica correctamente las Normas del Colegio para mejorar la convivencia. Practica siempre competencias ciudadanas de respeto hacia normas en los grupos. Practica con solidaridad la colaboración en el hogar y el colegio Muestra respeto hacia normas de convivencia en la Institución. Practica el respeto dando buen trato a su familia. Experimenta efusivamente sentimientos de nobleza y gratitud por la familia. Se integra con entusiasmo en el desarrollo de las actividades grupales. Demuestra entusiasmo en todas las actividades organizadas en el grupo. ALTO Reconocer los Deberes y los Derechos de una persona. Reconoce los elementos conceptuales que definen la organización local. Sabe el nombre y la ubicación de su Barrio. Diferencia conceptualmente las diferentes clases de normas que existen en el Ordenamiento Jurídico del país. Practica en su diario vivir las normas. Elabora sencillos textos describiendo el Barrio en el cual vive. Elabora planos sencillos de su Barrio. Propone acciones para mejorar las relaciones entre los vecinos. Dibuja y menciona el Barrio donde vive. Practica la colaboración en el hogar y el colegio. Participa en todas las actividades de su grupo. Manifiesta sentimientos de pertenencia hacia su Barrio y/o Localidad. Se reconoce como habitante de un Barrio y las implicaciones ciudadanas de ello. Experimenta sentimientos de nobleza y gratitud por la familia. Se integra y colabora en las actividades grupales BASICO Algunas veces reconoce los Deberes y los Derechos de una persona. Algunas veces comprende que el respeto es la base de la unión familiar

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces practica en su diario vivir las normas. Menciona algunos barrios que hay en la ciudad. Menciona algunas normas de la institución consignadas en el Manual de Convivencia. Ilustra situaciones en las cuales las normas median en los grupos sociales. Algunas veces practica la colaboración en el hogar y el colegio. Algunas veces participa en las actividades de su grupo. Debe estar más comprometido con el trabajo académico. Algunas veces practica el respeto dando buen trato a su familia. Algunas veces experimenta sentimientos de nobleza y gratitud por la familia. BAJO Se le dificulta reconocer los Deberes y los Derechos de una persona. Confunde los conceptos de Barrio, Ciudad y Departamento. Presenta dificultad en la conceptualización sobre Normas. Se le dificulta comprender que el respeto es la base de la unión familiar Presenta dificultad al practicar en su diario vivir las Normas. Falta destreza para elaborar planos y dibujos de su Barrio. Presenta dificultad para comparar información. Algunas veces se integra y colabora con las actividades de su grupo. Se le dificulta colaborar en el hogar y el colegio. Se le dificulta participar en las actividades de su grupo Da poca importancia a las Normas en los Grupos Sociales. Se le dificulta respetar a los miembros de su familia. Se le dificulta expresar sentimientos de gratitud a su familia. Se le dificulta integrarse y colaborar en el grupo

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

RECONOZCO LA NECESIDAD DE LA COMUNICACIÓN. AYUDO A RESOLVER CONFLICTOS. NORMAS. DEBERES Y DERECHOS.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Comprende correctamente la importancia de una comunicación fluida y respetuosa en la relación familiar para ayudar a resolver problemas. Identifica correctamente las fortalezas que posee para contribuir en la solución de los problemas familiares. Reconoce claramente que pertenece a una familia que le da identidad y sentido de pertenencia. Identifica correctamente formas de enfrentar los problemas para aportar a su solución. Reconoce claramente que las normas son necesarias para la buena organización de la sociedad y la convivencia. Comprende muy bien la importancia del cumplimiento los deberes y los derechos para la armonía en la convivencia. Expresa claramente por escrito las condiciones mínimas de comunicación para la solución de problemas. Participa activamente en la solución de conflictos en clase con la intención de fortalecer sus capacidades en este tipo de situaciones. Compara claramente los problemas que se presentan en la clase con los problemas que se presentan en su hogar y sus posibles soluciones. Mediante ejemplos aplica correctamente las normas, y la práctica de los deberes y los derechos. Aprende a respetar siempre las diferencias de cada uno de los miembros de la familia. Reflexiona siempre sobre la importancia de saber resolver los problemas que se le presentan. Asume siempre su compromiso en el cumplimiento de normas y la práctica de sus deberes y derechos. ALTO Comprende la importancia de una comunicación fluida y respetuosa en la relación familiar para ayudar a resolver problemas. Identifica las fortalezas que posee para contribuir en la solución de los problemas familiares. Reconoce que pertenece a una familia que le da identidad y sentido de pertenencia. Identifica formas de enfrentar los problemas para aportar a su solución. Reconoce que las normas son necesarias para la buena organización de

HACER

SER

CODIGO SABER

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CODIGO SABER

la sociedad y la convivencia. Comprende la importancia del cumplimiento los deberes y los derechos para la armonía en la convivencia. Expresa por escrito las condiciones mínimas de comunicación para la solución de problemas. Participa en la solución de conflictos en clase con la intención de fortalecer sus capacidades en este tipo de situaciones. Compara los problemas que se presentan en la clase con los problemas que se presentan en su hogar y sus posibles soluciones. Mediante ejemplos aplica las normas, y la práctica de los deberes y los derechos. Aprende a respetar las diferencias de cada uno de los miembros de la familia. Reflexiona sobre la importancia de saber resolver los problemas que se le presentan. Asume su compromiso en el cumplimiento de normas y la práctica de sus deberes y derechos. BASICO Algunas veces comprende la importancia de una comunicación fluida y respetuosa en la relación familiar para ayudar a resolver problemas. Algunas veces identifica las fortalezas que posee para contribuir en la solución de los problemas familiares. Algunas veces reconoce que pertenece a una familia que le da identidad y sentido de pertenencia. Algunas veces identifica formas de enfrentar los problemas para aportar a su solución. Algunas veces reconoce claramente que las normas son necesarias para la buena organización de la sociedad y la convivencia. Algunas veces comprende muy bien la importancia del cumplimiento los deberes y los derechos para la armonía en la convivencia. Algunas veces expresa por escrito las condiciones mínimas de comunicación para la solución de problemas. Algunas veces participa en la solución de conflictos en clase con la intención de fortalecer sus capacidades en este tipo de situaciones. Algunas veces compara los problemas que se presentan en la clase con los problemas que se presentan en su hogar y sus posibles soluciones. Algunas veces Mediante ejemplos aplica correctamente las normas, y la práctica de los deberes y los derechos. Algunas veces aprende a respetar las diferencias de cada uno de los miembros de la familia. Algunas veces reflexiona sobre la importancia de saber resolver los problemas que se le presentan. Algunas veces asume su compromiso en el cumplimiento de normas y la práctica de sus deberes y derechos. BAJO Difícilmente comprende la importancia de una comunicación fluida y respetuosa en la relación familiar para ayudar a resolver problemas. Difícilmente identifica las fortalezas que posee para contribuir en la solución de los problemas familiares. Difícilmente reconoce que pertenece a una familia que le da identidad y sentido de pertenencia. Difícilmente identifica formas de enfrentar los problemas para aportar a su solución. Difícilmente Reconoce claramente que las normas son necesarias para la

HACER

SER

buena organización de la sociedad y la convivencia. Difícilmente Comprende muy bien la importancia del cumplimiento los deberes y los derechos para la armonía en la convivencia. Difícilmente expresa por escrito las condiciones mínimas de comunicación para la solución de problemas. Difícilmente participa en la solución de conflictos en clase con la intención de fortalecer sus capacidades en este tipo de situaciones. Difícilmente compara los problemas que se presentan en la clase con los problemas que se presentan en su hogar y sus posibles soluciones. Difícilmente plantea ejemplos de aplicación de las normas, y la práctica de los deberes y los derechos. Difícilmente aprende a respetar las diferencias de cada uno de los miembros de la familia. Difícilmente reflexiona sobre la importancia de saber resolver los problemas que se le presentan. Difícilmente asume su compromiso en el cumplimiento de normas y la práctica de sus deberes y derechos.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

PARTICIPO EN LAS ACTIVIDADES DE MI CASA. PRACTICO LA SANA TOLERANCIA. PODERES PUBLICOS EN EL DEPARTAMENTO. MANUAL DE CONVIVENCIA.

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Identifica correctamente las diferentes actividades que se realizan en la casa. Reconoce claramente que hay actividades que le corresponden directamente y las diferencia de las que corresponden a otros miembros de la familia. Comprende muy bien que todos los miembros de la familia deben mutuamente desarrollar las labores de la casa. Comprende correctamente que las personas tienen características diferentes porque son seres singulares y viven situaciones diferentes. Identifica correctamente las funciones de los Poderes Públicos en el Departamento. Conoce y cumple a cabalidad el Manual de Convivencia. Participa y practica siempre el respeto y la colaboración en la realización de las actividades de la casa. Precisa correctamente las formas como puede colaborar en algunas de las actividades de la casa. Participa activamente en actividades en grupo con entusiasmo y comunica sus emociones al respecto. Consulta satisfactoriamente los miembros de los Poderes Públicos en el Departamento y sus logros políticos y sociales. Expresa claramente la importancia del cumplimiento del Manual de Convivencia en las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa. Asume siempre su compromiso en la realización de actividades en casa. Asume siempre su compromiso de respeto hacia los demás entendiendo que todos tienen los mismos derechos y son iguales en dignidad como personas y como humanos, pero diferentes en características físicas, en habilidades, en ideas y gustos. Valora siempre la labor de los miembros de los Poderes Públicos. Valora siempre el buen comportamiento para alcanzar las metas. ALTO Identifica las diferentes actividades que se realizan en la casa. Reconoce que hay actividades que le corresponden directamente y las diferencia de las que corresponden a otros miembros de la familia. Comprende que todos los miembros de la familia deben mutuamente

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

desarrollar las labores de la casa. Comprende que las personas tienen características diferentes porque son seres singulares y viven situaciones diferentes. Identifica las funciones de los Poderes Públicos en el Departamento. Conoce y cumple el Manual de Convivencia Participa y practica el respeto y la colaboración en la realización de las actividades de la casa. Precisa las formas como puede colaborar en algunas de las actividades de la casa. Participa en actividades en grupo con entusiasmo y comunica sus emociones al respecto. Consulta sobre los miembros de los Poderes Públicos en el Departamento y sus logros políticos y sociales. Expresa la importancia del cumplimiento del Manual de Convivencia en las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa. Asume su compromiso en la realización de actividades en casa. Asume su compromiso de respeto hacia los demás entendiendo que todos tienen los mismos derechos y son iguales en dignidad como personas y como humanos, pero diferentes en características físicas, en habilidades, en ideas y gustos. Valora la labor de los miembros de los Poderes Públicos. Valora el buen comportamiento para alcanzar las metas. BASICO Algunas veces identifica las diferentes actividades que se realizan en la casa. Algunas veces reconoce que hay actividades que le corresponden directamente y las diferencia de las que corresponden a otros miembros de la familia. Algunas veces comprende que todos los miembros de la familia deben mutuamente desarrollar las labores de la casa. Algunas veces comprende que las personas tienen características diferentes porque son seres singulares y viven situaciones diferentes. Algunas veces identifica las funciones de los Poderes Públicos en el Departamento. Algunas veces conoce y cumple a cabalidad el Manual de Convivencia Algunas veces participa y practica el respeto y la colaboración en la realización de las actividades de la casa. Algunas veces precisa las formas como puede colaborar en algunas de las actividades de la casa. Algunas veces participa en actividades en grupo con entusiasmo y comunica sus emociones al respecto. Algunas veces consulta sobre los miembros de los Poderes Públicos en el Departamento y sus logros políticos y sociales. Algunas veces expresa la importancia del cumplimiento del Manual de Convivencia en las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa. Algunas veces asume su compromiso en la realización de actividades en casa. Algunas veces asume su compromiso de respeto hacia los demás entendiendo que todos tienen los mismos derechos y son iguales en dignidad como personas y como humanos, pero diferentes en características físicas, en habilidades, en ideas y gustos. Algunas veces valora la labor de los miembros de los Poderes Públicos. Algunas veces valora el buen comportamiento para alcanzar las metas.

CODIGO SABER

HACER

SER

BAJO Difícilmente identifica las diferentes actividades que se realizan en la casa. Difícilmente reconoce que hay actividades que le corresponden directamente y las diferencia de las que corresponden a otros miembros de la familia. Difícilmente comprende que todos los miembros de la familia deben mutuamente desarrollar las labores de la casa. Difícilmente comprende que las personas tienen características diferentes porque son seres singulares y viven situaciones diferentes. Difícilmente identifica las funciones de los Poderes Públicos en el Departamento. Difícilmente conoce y cumple a cabalidad el Manual de Convivencia Difícilmente participa y practica el respeto y la colaboración en la realización de las actividades de la casa. Difícilmente precisa las formas como puede colaborar en algunas de las actividades de la casa. Difícilmente participa en actividades en grupo con entusiasmo y comunica sus emociones al respecto. Difícilmente consulta sobre los miembros de los Poderes Públicos en el Departamento y sus logros políticos y sociales. Difícilmente expresa la importancia del cumplimiento del Manual de Convivencia en las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa. Difícilmente asume su compromiso en la realización de actividades en casa. Difícilmente asume su compromiso de respeto hacia los demás entendiendo que todos tienen los mismos derechos y son iguales en dignidad como personas y como humanos, pero diferentes en características físicas, en habilidades, en ideas y gustos. Difícilmente valora la labor de los miembros de los Poderes Públicos. Difícilmente valora el buen comportamiento para alcanzar las metas.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

FUNCIONES Y ORGANIZACIONES DEL PODER POLITICO EN COLOMBIA. LOS DERECHOS HUMANOS.

GRADO:

PERIODO:

I

CODIGO SABER

HACER SER

CODIGO SABER

HACER SER

CODIGO SABER

HACER

SER

SUPERIOR Comprende e identifica correctamente las funciones y organizaciones del Poder Político en Colombia. Identifica claramente los Derechos Fundamentales establecidos a nivel mundial. Comprende correctamente la importancia de conocer, respetar y defender los Derechos Humanos. Participa con entusiasmo en la conformación del Gobierno Escolar. Mediante dibujos explica correctamente los Derechos de los Niños. Asume su compromiso de participar activamente mediante elecciones en la conformación del Gobierno Escolar. Valora correctamente la defensa de los Derechos Humanos. ALTO Comprende e identifica las funciones y organizaciones del Poder Político en Colombia. Identifica los Derechos Fundamentales establecidos a nivel mundial. Comprende la importancia de conocer, respetar y defender los Derechos Humanos. Participa en la conformación del Gobierno Escolar. Mediante dibujos explica los Derechos de los Niños. Asume su compromiso de participar mediante elecciones en la conformación del Gobierno Escolar. Valora la defensa de los Derechos Humanos. BASICO Algunas veces comprende e identifica las funciones y organizaciones del Poder Político en Colombia. Algunas veces identifica los Derechos Fundamentales establecidos a nivel mundial. Algunas veces comprende la importancia de conocer, respetar y defender los Derechos Humanos. Algunas veces participa sin entusiasmo en la conformación del Gobierno Escolar. Algunas veces mediante dibujos explica los Derechos de los Niños. Algunas veces asume su compromiso de participar mediante elecciones en la conformación del Gobierno Escolar. Algunas veces valora la defensa de los Derechos Humanos.

CODIGO SABER

HACER SER

BAJO Se le dificulta comprender e identificar las funciones y organizaciones del Poder Político en Colombia. Difícilmente identifica los Derechos Fundamentales establecidos a nivel mundial. Difícilmente comprende la importancia de conocer, respetar y defender los Derechos Humanos. Se le dificulta participar en la conformación del Gobierno Escolar. Difícilmente mediante dibujos explica los Derechos de los Niños. Difícilmente asume su compromiso de participar mediante elecciones en la conformación del Gobierno Escolar. Se le dificulta valorar la defensa de los Derechos Humanos.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

MI CIUDAD Y SUS SIMBOLOS. COMPROMISO CON MI CIUDAD.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO

SUPERIOR Identifica correctamente el verdadero compromiso para con mi ciudad. Comprende claramente los cuidados que debemos tener con la ciudad. Identifica con claridad el sentido de pertenencia para con su ciudad sus actos y deberes Menciona propiamente su verdadero compromiso para con mi ciudad. Emite correctamente los cuidados que debemos tener con la ciudad. Examina con propiedad su sentido de pertenencia frente a su ciudad, sus actos y deberes. Manifiesta con claridad el verdadero compromiso para con mi ciudad. Promueve responsablemente con los demás estudiantes el cuidado en la ciudad. Tiene responsablemente sentido de pertenencia para con su ciudad sus actos y deberes ALTO Identifica el verdadero compromiso para con mi ciudad. Comprende los cuidados que debemos tener con la ciudad. Identifica el sentido de pertenencia para con su ciudad sus actos y deberes Menciona el verdadero compromiso para con mi ciudad. Emite los cuidados que debemos tener con su ciudad. Examina su sentido de pertenencia para con su ciudad sus actos y deberes Manifiesta el verdadero compromiso para con mi ciudad. Promueve con los demás estudiantes el cuidado con su ciudad. Tiene sentido de pertenencia para con su ciudad sus actos y deberes BASICO Algunas veces identifica el verdadero compromiso para con mi ciudad. Algunas veces comprende los cuidados que debemos tener en la ciudad. Algunas veces identifica el sentido de pertenencia para con su ciudad sus actos y deberes Regularmente menciona que tiene para con su ciudad. Con regularidad emite los cuidados que debemos tener con la ciudad. Regularmente examina su sentido de pertenencia para con su ciudad sus actos y deberes Manifiesta el verdadero compromiso que tiene para con su ciudad. Algunas veces promueve con los demás estudiantes el cuidado con la ciudad. Algunas veces tiene sentido de pertenencia para con su ciudad sus actos y deberes BAJO

SABER

HACER

SER

Se le dificulta identificar los compromisos que tiene para con la ciudad. Presenta dificultad para comprender los cuidados que debemos tener con la ciudad. Se le dificulta identificar su sentido de pertenencia para con su ciudad sus actos y deberes Presenta dificultad para mencionar el compromiso que tiene con su ciudad. Se le dificulta emitir correctamente los cuidados que debemos tener con la ciudad. Presenta dificultad de examinar continuamente su sentido de pertenencia para con su ciudad sus actos y deberes. Se le dificulta manifestar el verdadero compromiso que tiene con su ciudad. Se le dificulta promover con los estudiantes los cuidados para con la ciudad. Se le dificulta tener sentido de pertenencia para con su ciudad sus actos y deberes

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

AUTORIDADES DE MI CIUDAD. LAS SEÑALES DE TRANSITO PROTEGEN MI VIDA.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Identifica correctamente los nombres de las principales Autoridades políticas, económicas, militares y religiosas de la Ciudad de Cúcuta. Reconoce claramente las principales instituciones que funcionan en la ciudad de Cúcuta. Comprende claramente que las normas de transito se deben acatar por el bien, la seguridad y conservación de la vida. Distingue correctamente las nociones de Barrio, Ciudad y País. Relaciona correctamente las distintas autoridades, sus principales funciones y logros políticos y sociales. Explica y expone claramente las principales señales de tránsito que se usan en la ciudad. Participa activamente en la elaboración de señales de tránsito. Valora siempre la importancia de tener autoridades que velen por la organización y seguridad de la ciudad. Asume siempre su compromiso de cumplir con las normas y señales de tránsito. ALTO Identifica los nombres de las principales Autoridades políticas, económicas, militares y religiosas de la Ciudad de Cúcuta. Reconoce las principales instituciones que funcionan en la ciudad de Cúcuta. Comprende que las normas de transito se deben acatar por el bien, la seguridad y conservación de la vida. Distingue las nociones de Barrio, Ciudad y País. Relaciona las distintas autoridades, sus principales funciones y logros políticos y sociales. Explica y expone las principales señales de tránsito que se usan en la ciudad. Participa en la elaboración de señales de tránsito. Valora la importancia de tener autoridades que velen por la organización y seguridad de la ciudad. Asume su compromiso de cumplir con las normas y señales de tránsito. BASICO Algunas veces identifica los nombres de las principales Autoridades políticas, económicas, militares y religiosas de la Ciudad de Cúcuta. Algunas veces reconoce las principales instituciones que funcionan en la ciudad de Cúcuta.

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces comprende que las normas de transito se deben acatar por el bien, la seguridad y conservación de la vida. Algunas veces distingue las nociones de Barrio, Ciudad y País. Algunas veces relaciona las distintas autoridades, sus principales funciones y logros políticos y sociales. Algunas veces explica y expone las principales señales de tránsito que se usan en la ciudad. Algunas veces participa en la elaboración de señales de tránsito. Algunas veces valora la importancia de tener autoridades que velen por la organización y seguridad de la ciudad. Algunas veces asume su compromiso de cumplir con las normas y señales de tránsito. BAJO Difícilmente identifica los nombres de las principales Autoridades políticas, económicas, militares y religiosas de la Ciudad de Cúcuta. Difícilmente reconoce las principales instituciones que funcionan en la ciudad de Cúcuta. Difícilmente comprende que las normas de transito se deben acatar por el bien, la seguridad y conservación de la vida. Difícilmente distingue las nociones de Barrio, Ciudad y País. Difícilmente relaciona las distintas autoridades, sus principales funciones y logros políticos y sociales. Difícilmente explica y expone las principales señales de tránsito que se usan en la ciudad. Difícilmente participa en la elaboración de señales de tránsito. Difícilmente valora la importancia de tener autoridades que velen por la organización y seguridad de la ciudad. Difícilmente asume su compromiso de cumplir con las normas y señales de tránsito.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

TENGO DERECHOS Y DEBERES. MI CIUDAD ES AMABLE.

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Conoce y comprende correctamente la importancia de sus Derechos para velar por ellos a fin de que se los respeten. Comprende claramente la necesidad de ser amable para que haya buenas relaciones y sana convivencia en la ciudad. Reconoce y acepta claramente las diversas características y formas de ser de las personas que suelen ser diferentes de las demás. Realiza correctamente motivaciones con carteleras sobre sus deberes y derechos como estudiante Colijista. Enriquece su vocabulario con palabras y expresiones correctas que proyectan su amabilidad con los demás. Practica siempre expresiones de cortesía, saludo, agradecimiento. Valora y respeta correctamente a sus compañeros y profesores según el Manual de Convivencia. Se compromete a cultivar siempre la amabilidad y hacer que su ciudad se distinga por ello. ALTO Conoce y comprende correctamente la importancia de sus Derechos para velar por ellos a fin de que se los respeten. Comprende la necesidad de ser amable para que haya buenas relaciones y sana convivencia en la ciudad. Reconoce y acepta las diversas características y formas de ser de las personas que suelen ser diferentes de las demás. Realiza correctamente motivaciones con carteleras sobre sus deberes y derechos como estudiante Colijista. Enriquece su vocabulario con palabras y expresiones que proyectan su amabilidad con los demás. Practica expresiones de cortesía, saludo, agradecimiento. Valora y respeta correctamente a sus compañeros y profesores según el Manual de Convivencia. Se compromete a cultivar la amabilidad y hacer que su ciudad se distinga por ello. BASICO Algunas veces conoce y comprende la importancia de sus Derechos para velar por ellos a fin de que se los respeten. Algunas veces comprende la necesidad de ser amable para que haya buenas relaciones y sana convivencia en la ciudad. Algunas veces reconoce y acepta las diversas características y formas de ser de las personas que suelen ser diferentes de las demás.

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces realiza motivaciones con carteleras sobre sus deberes y derechos como estudiante Colijista. Algunas veces enriquece su vocabulario con palabras y expresiones que proyectan su amabilidad con los demás. Algunas veces practica expresiones de cortesía, saludo, agradecimiento. Algunas veces valora y respeta a sus compañeros y profesores según el Manual de Convivencia. Algunas veces se compromete a cultivar la amabilidad y hacer que su ciudad se distinga por ello. BAJO Difícilmente conoce y comprende la importancia de sus Derechos para velar por ellos a fin de que se los respeten. Difícilmente comprende la necesidad de ser amable para que haya buenas relaciones y sana convivencia en la ciudad. Difícilmente reconoce y acepta las diversas características y formas de ser de las personas que suelen ser diferentes de las demás. Difícilmente realiza motivaciones con carteleras sobre sus deberes y derechos como estudiante Colijista. Difícilmente enriquece su vocabulario con palabras y expresiones que proyectan su amabilidad con los demás. Difícilmente practica expresiones de cortesía, saludo, agradecimiento. Difícilmente valora y respeta a sus compañeros y profesores según el Manual de Convivencia. Difícilmente se compromete a cultivar la amabilidad y hacer que su ciudad se distinga por ello.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

QUINTO GRADO:

PRIMER PERIODO:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

MI PAIS. SIMBOLOS PATRIOS.

GRADO:

PERIODO:

I

CODIGO SABER

HACER SER

CODIGO SABER

HACER SER

CODIGO SABER

HACER SER

CODIGO

SUPERIOR Identifica correctamente características físicas y culturales de nuestro país. Reconoce las riquezas en recursos naturales y talento humano que posee el país. Conoce correctamente los símbolos patrios de nuestro país. Dibuja con habilidad el mapa de Colombia. Define con facilidad el significado de los símbolos patrios. Siempre valora la importancia de ser un buen ciudadano para que el país sea agradable y acogedor a las personas que vienen de otros países. Asume correctamente un compromiso de respeto frente a los símbolos patrios. ALTO Identifica características físicas y culturales de nuestro país. Reconoce las riquezas en recursos naturales y talento humano que posee el país. Conoce los símbolos patrios de nuestro país. Dibuja el mapa de Colombia Define el significado de los símbolos patrios. Valora la importancia de ser un buen ciudadano para que el país sea agradable y acogedor a las personas que vienen de otros países. Asume un compromiso de respeto frente a los símbolos patrios. BASICO Algunas veces identifica características físicas y culturales de nuestro país. Algunas veces reconoce las riquezas en recursos naturales y talento humano que posee el país. De forma regular conoce los símbolos patrios de nuestro país. De manera regular dibuja el mapa de Colombia. Algunas veces define el significado de los símbolos patrios. A veces valora la importancia de ser un buen ciudadano para que el país sea agradable y acogedor a las personas que vienen de otros países. De manera regular asume compromisos de respeto frente a los símbolos patrios. BAJO

SABER

HACER SER

Pocas veces identifica características físicas y culturales de nuestro país. Difícilmente reconoce las riquezas en recursos naturales y talento humano que posee el país. Presenta dificultad para conocer los símbolos patrios de nuestro país. Se le dificulta dibujar el mapa de Colombia. Se le dificulta definir el significado de los símbolos patrios de nuestro país. Casi nunca valora la importancia de ser un buen ciudadano para que el país sea agradable y acogedor a las personas que vienen de otros países.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LOS DERECHOS DEL NIÑO. LOS DERECHOS FUNDAMENTALES.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Distingue con facilidad los derechos del niño. Comprende correctamente que la constitución nacional protege los derechos fundamentales de las personas. Identifica con facilidad las personas que trabajan por la protección de los derechos humanos. Investiga constantemente noticias relacionadas con el maltrato infantil Identifica con facilidad las personas que trabajan por la protección de los derechos humanos. Promueve acertadamente que los derechos fundamentales deben ser respetados y protegidos permanentemente. Manifiesta a diario que los niños merecen cuidado, respeto y mucho amor Promueve acertadamente que los derechos fundamentales deben ser respetados y protegidos permanentemente ALTO Distingue los derechos del niño Comprende que la constitución nacional protege los derechos fundamentales de las personas. Identifica las personas que trabajan por la protección de los derechos humanos. Investiga noticias relacionadas con el maltrato infantil Identifica las personas que trabajan por la protección de los derechos humanos. Promueve que los derechos fundamentales deben ser respetados y protegidos permanentemente. Manifiesta que los niños merecen cuidado, respeto y mucho amor Promueve que los derechos fundamentales deben ser respetados y protegidos permanentemente. BASICO De manera regular distingue los derechos del niño Algunas veces comprende que la constitución nacional protege los derechos fundamentales de las personas. De manera regular identifica las personas que trabajan por la protección de los derechos humanos. Algunas veces investiga noticias relacionadas con el maltrato infantil De manera regular identifica las personas que trabajan por la protección de los derechos humanos.

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

A veces promueve que los derechos fundamentales deben ser respetados y protegidos permanentemente. A veces manifiesta que los niños merecen cuidado, respeto y mucho amor A veces promueve que los derechos fundamentales deben ser respetados y protegidos permanentemente BAJO Se le dificulta distinguir los derechos del niño Se le dificulta comprender que la constitución nacional protege los derechos fundamentales de las personas. Se le dificulta comprender que la constitución nacional protege los derechos fundamentales de las personas. Pocas veces investiga noticias relacionadas con el maltrato infantil Casi nunca identifica las personas que trabajan por la protección de los derechos humanos Pocas veces promueve que los derechos fundamentales deben ser respetados y protegidos permanentemente. Pocas veces asume compromisos de respeto frente a los símbolos patrios. Presenta dificultad para manifestar que los niños merecen cuidado, respeto y mucho amor. Pocas veces promueve que los derechos fundamentales deben ser respetados y protegidos permanentemente

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

EN MI PAIS LUCHAMOS POR VIVIR MEJOR. COMPROMISOS CON MI PAIS.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Identifica correctamente y rechaza acciones que van en contra de la niñez. Comprende claramente que el respeto, el dialogo, la tolerancia, la honestidad son básicos para convivir en armonía y paz. Comprende claramente la importancia de proteger el medio ambiente por la conservación de la salud. Describe correctamente casos de maltrato infantil y presenta alternativas de solución. Siempre consulta a quien solicitar ayuda en caso de presentarse una situación conflictiva. Participa activamente en campañas escolares de aseo para mantener el ambiente libre de contaminación. Manifiesta claramente descontento con las situaciones que otras personas cometen contra la niñez. Asume siempre su compromiso de colaborar con el cuidado y la preservación del medio ambiente. ALTO Identifica y rechaza acciones que van en contra de la niñez. Comprende que el respeto, el dialogo, la tolerancia, la honestidad son básicos para convivir en armonía y paz. Comprende la importancia de proteger el medio ambiente por la conservación de la salud. Describe casos de maltrato infantil y presenta alternativas de solución. Consulta a quien solicitar ayuda en caso de presentarse una situación conflictiva. Participa en campañas escolares de aseo para mantener el ambiente libre de contaminación. Manifiesta descontento con las situaciones que otras personas cometen contra la niñez. Asume su compromiso de colaborar con el cuidado y la preservación del medio ambiente. BASICO Algunas veces identifica y rechaza acciones que van en contra de la niñez. Algunas veces comprende que el respeto, el dialogo, la tolerancia, la

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

honestidad son básicos para convivir en armonía y paz. Algunas veces comprende la importancia de proteger el medio ambiente por la conservación de la salud. Algunas veces describe casos de maltrato infantil y presenta alternativas de solución. Algunas veces consulta a quien solicitar ayuda en caso de presentarse una situación conflictiva. Algunas veces participa en campañas escolares de aseo para mantener el ambiente libre de contaminación. Algunas veces manifiesta descontento con las situaciones que otras personas cometen contra la niñez. Algunas veces asume su compromiso de colaborar con el cuidado y la preservación del medio ambiente. BAJO Difícilmente identifica y rechaza acciones que van en contra de la niñez. Difícilmente comprende que el respeto, el dialogo, la tolerancia, la honestidad son básicos para convivir en armonía y paz. Difícilmente comprende la importancia de proteger el medio ambiente por la conservación de la salud. Difícilmente describe casos de maltrato infantil y presenta alternativas de solución. Difícilmente consulta a quien solicitar ayuda en caso de presentarse una situación conflictiva. Difícilmente participa en campañas escolares de aseo para mantener el ambiente libre de contaminación. Difícilmente manifiesta descontento con las situaciones que otras personas cometen contra la niñez. Difícilmente asume su compromiso de colaborar con el cuidado y la preservación del medio ambiente.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

MI PAIS TAMBIEN TIENE UN MANUAL DE CONVIVENCIA. VALORES DE LA FORMACION CIUDADANA.

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Identifica correctamente en la Constitución Nacional los artículos que protegen los Derechos Fundamentales de las personas. Identifica claramente algunas autoridades protectoras de los Derechos Fundamentales. Identifica correctamente los valores de la Formación Ciudadana como constructores de la Convivencia Pacífica en el país. Compara y establece claramente relaciones entre la Constitución Política de Colombia y el Manual de Convivencia del Colegio. Describe y propone correctamente alternativas para construir una sociedad comprometida con el progreso del país. Siempre dialoga con sus compañeros sobre la importancia de la Constitución Política para todos los ciudadanos. Reflexiona siempre acerca de las consecuencias y logros que se obtienen con la vivencia de los valores. ALTO Identifica en la Constitución Nacional los artículos que protegen los Derechos Fundamentales de las personas. Identifica algunas autoridades protectoras de los Derechos Fundamentales. Identifica los valores de la Formación Ciudadana como constructores de la Convivencia Pacífica en el país. Compara y establece relaciones entre la Constitución Política de Colombia y el Manual de Convivencia del Colegio. Describe y propone alternativas para construir una sociedad comprometida con el progreso del país. Dialoga con sus compañeros sobre la importancia de la Constitución Política para todos los ciudadanos. Reflexiona acerca de las consecuencias y logros que se obtienen con la vivencia de los valores. BASICO Algunas veces identifica en la Constitución Nacional los artículos que protegen los Derechos Fundamentales de las personas. Algunas veces identifica algunas autoridades protectoras de los Derechos Fundamentales.

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces identifica los valores de la Formación Ciudadana como constructores de la Convivencia Pacífica en el país. Algunas veces compara y establece relaciones entre la Constitución Política de Colombia y el Manual de Convivencia del Colegio. Algunas veces describe y propone alternativas para construir una sociedad comprometida con el progreso del país. Algunas veces dialoga con sus compañeros sobre la importancia de la Constitución política para todos los ciudadanos. Algunas veces reflexiona acerca de las consecuencias y logros que se obtienen con la vivencia de los valores. BAJO Difícilmente identifica en la Constitución Nacional los artículos que protegen los Derechos Fundamentales de las personas. Difícilmente identifica algunas autoridades protectoras de los Derechos Fundamentales. Difícilmente identifica los valores de la Formación Ciudadana como constructores de la Convivencia Pacífica en el país. Difícilmente compara y establece relaciones entre la Constitución Política de Colombia y el Manual de Convivencia del Colegio. Difícilmente describe y propone alternativas para construir una sociedad comprometida con el progreso del país. Difícilmente dialoga con sus compañeros sobre la importancia de la Constitución Política para todos los ciudadanos. Difícilmente reflexiona acerca de las consecuencias y logros que se obtienen con la vivencia de los valores.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEXTO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL: CODIGO SABER HACER

LOS SIMBOLOS PATRIOS

GRADO:

PERIODO:

I

SER CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

SUPERIOR Identifica los símbolos patrios e institucionales y conoce su significado. Explica correctamente los símbolos patrios de Colombia. En las ceremonias institucionales, entona los himnos correspondientes de manera apropiada. Resuelve correctamente crucigramas sobre los símbolos patrios de Colombia. Valora y respeta los símbolos patrios e institucionales. Entona con respeto los himnos, en los actos culturales y cívicos. ALTO Identifica los símbolos patrios e institucionales y casi siempre conoce su significado. Identifica los símbolos patrios de Colombia. En su cuaderno de cívica y urbanidad, dibuja las banderas y escudos patrios e institucionales, y consigna los respectivos himnos. Resuelve crucigramas sobre los símbolos patrios de Colombia. En general, muestra aprecio y respeto por los símbolos patrios e institucionales. Entona los himnos en actos cívicos y culturales. BASICO Identifica los símbolos patrios e institucionales, pero no siempre conoce su significado. Explica algunos de los símbolos patrios de Colombia. Debe mejorar la presentación de su cuaderno de cívica y urbanidad. Algunas veces resuelve en forma incompleta los crucigramas sobre símbolos patrios de Colombia. Debe mostrar mayor compostura durante las ceremonias de homenaje a los símbolos patrios e institucionales. Algunas veces entona los himnos en actos cívicos y culturales. BAJO Se le dificulta la identificación de los símbolos patrios e institucionales, así como la explicación de su significado. Difícilmente identifica los símbolos patrios de Colombia. Debe poner al día su cuaderno de cívica y urbanidad. Difícilmente resuelve crucigramas sobre los símbolos patrios de Colombia. Debe mostrar aprecio y respeto por los símbolos patrios e institucionales. Difícilmente entona los himnos en actos cívicos y culturales.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

El BUEN TRATO A LOS DEMAS. NORMAS DE CORTESIA.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Conoce la manera de tratar adecuadamente a las demás personas, con la cortesía y el respeto que merecen. Sabe corresponder con amabilidad al buen trato que recibe de las demás personas. Sabe distinguir correctamente los aspectos fundamentales que constituyen el buen trato hacia las demás personas. Siempre practica el trato cortés y respetuoso con todas las personas de su entorno: padres, compañeros, docentes, personal administrativo, personas mayores, etc. Siempre da muestras de reconocimiento para con aquellas personas de su entorno con quienes se relaciona en su vida cotidiana. Reconoce claramente la importancia del buen trato para afianzar un clima de convivencia pacífica, tolerancia y solidaridad. Valora siempre el respeto y la solidaridad como elementos fundamentales de la sana convivencia. ALTO Conoce la manera de tratar a las demás personas, con la cortesía y el respeto que merecen. Sabe corresponder al buen trato que recibe de las demás personas. Sabe distinguir los aspectos fundamentales que constituyen el buen trato hacia las demás personas. Practica el trato cortés y respetuoso con todas las personas de su entorno: padres, compañeros, docentes, personal administrativo, personas mayores, etc. Da muestras de reconocimiento para con aquellas personas de su entorno con quienes se relaciona en su vida cotidiana Reconoce la importancia del buen trato para afianzar un clima de convivencia pacífica, tolerancia y solidaridad. Valora el respeto y la solidaridad como elementos fundamentales de la sana convivencia. BASICO Algunas veces conoce la manera de tratar adecuadamente a las demás personas, con la cortesía y el respeto que merecen. Algunas veces sabe corresponder con amabilidad al buen trato que recibe de las demás personas. Algunas veces sabe distinguir los aspectos fundamentales que constituyen el buen trato hacia las demás personas. Algunas veces practica el trato cortés y respetuoso con todas las personas de su entorno: padres, compañeros, docentes, personal administrativo,

SER CODIGO SABER

HACER

SER

personas mayores, etc. Algunas veces da muestras de reconocimiento para con aquellas personas de su entorno con quienes se relaciona en su vida cotidiana. Debe ser más tolerante y solidario con sus compañeros. Debe apreciar la importancia del buen trato en las relaciones cotidianas. BAJO Se le dificulta el conocimiento de los principales factores que constituyen el buen trato en el hogar, el colegio y la vida diaria. Conoce la manera de tratar a las demás personas, con la cortesía y el respeto que merecen. Difícilmente sabe corresponder al buen trato que recibe de las demás personas. Difícilmente sabe distinguir los aspectos fundamentales que constituyen el buen trato hacia las demás personas Se le dificulta el conocimiento de los principales factores que constituyen el buen trato en el hogar, el colegio y la vida diaria. Difícilmente conoce la manera de tratar adecuadamente a las demás personas, con la cortesía y el respeto que merecen. Difícilmente sabe corresponder con amabilidad al buen trato que recibe de las demás personas. Difícilmente sabe distinguir los aspectos fundamentales que constituyen el buen trato hacia las demás personas Debe valorar más las implicaciones del buen trato en la creación de espacios de convivencia pacífica. Asume su compromiso de dar un trato cortes y respetuoso a todas las personas.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

CUIDADO DE NUESTRO CUERPO. DEBERES PARA CON DIOS. LOS DERECHOS LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN NUESTRA CONSTITUCIÓN LA PROTECCIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

SUPERIOR Comprende claramente la necesidad de cuidar apropiadamente la salud de nuestro cuerpo. Comprende perfectamente que como cristiano tiene deberes religiosos y espirituales que cumplir. Identifica los derechos de los niños y las niñas contemplados en nuestra constitución política y las instituciones que velan por su cumplimiento. Reconoce correctamente la importancia de la práctica de deportes, la sana alimentación y buenas costumbres para cuidar nuestro cuerpo. Menciona claramente casos cotidianos de aplicación de nuestros deberes con Dios. Expone los derechos de los niños y las niñas y menciona casos de violación de estos y posibles soluciones. Siempre asume su compromiso de cuidar apropiadamente su cuerpo. Valora siempre sus creencias y se compromete en el cumplimiento de sus deberes con Dios. Reflexiona sobre la aplicación de los derechos de los niños y las niñas en toda la sociedad. ALTO Comprende la necesidad de cuidar apropiadamente la salud de nuestro cuerpo. Comprende que como cristiano tiene deberes religiosos y espirituales que cumplir. Identifica los derechos de los niños y las niñas contemplados en nuestra constitución política y las instituciones que velan por su cumplimiento. Reconoce la importancia de la práctica de deportes, la sana alimentación y buenas costumbres para cuidar nuestro cuerpo. Menciona casos cotidianos de aplicación de nuestros deberes con Dios. Expone los derechos de los niños y las niñas y menciona casos de violación de estos y posibles soluciones. Asume su compromiso de cuidar apropiadamente su cuerpo. Valora sus creencias y se compromete en el cumplimiento de sus

CODIGO SABER

HACER

SER

deberes con Dios. Reflexiona sobre la aplicación de los derechos de los niños y las niñas en toda la sociedad. BASICO Algunas veces comprende la necesidad de cuidar apropiadamente la salud de nuestro cuerpo. Algunas veces comprende que como cristiano tiene deberes religiosos y espirituales que cumplir. Algunas veces identifica los derechos de los niños y las niñas contemplados en nuestra constitución política y las instituciones que velan por su cumplimiento. Algunas veces reconoce la importancia de la práctica de deportes, la sana alimentación y buenas costumbres para cuidar nuestro cuerpo. Algunas veces menciona casos cotidianos de aplicación de nuestros deberes con Dios. Algunas veces expone los derechos de los niños y las niñas y menciona casos de violación de estos y posibles soluciones. Algunas veces asume su compromiso de cuidar apropiadamente su cuerpo. Algunas veces valora sus creencias y se compromete en el cumplimiento de sus deberes con Dios. Algunas veces reflexiona sobre la aplicación de los derechos de los niños y las niñas en toda la sociedad.

CODIGO SABER

BAJO
Difícilmente comprende la necesidad de cuidar apropiadamente la salud de nuestro cuerpo. Difícilmente comprende que como cristiano tiene deberes religiosos y espirituales que cumplir. Difícilmente Identifica los derechos de los niños y las niñas contemplados en nuestra constitución política y las instituciones que velan por su cumplimiento. Difícilmente reconoce la importancia de la práctica de deportes, la sana alimentación y buenas costumbres para cuidar nuestro cuerpo. Difícilmente menciona casos cotidianos de aplicación de nuestros deberes con Dios. Difícilmente expone los derechos de los niños y las niñas y menciona casos de violación de estos y posibles soluciones. Difícilmente asume su compromiso de cuidar apropiadamente su cuerpo. Difícilmente valora sus creencias y se compromete en el cumplimiento de sus deberes con Dios. Difícilmente reflexiona sobre la aplicación de los derechos de los niños y las niñas en toda la sociedad.

HACER

SER

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LA CONVIVENCIA EL MANUAL DE CONVIVENCIA DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOMOS PARTE DE UNA COMUNIDAD EDUCATIVA LOS VALORES GUÍAN NUESTRA CONDUCTA COMPORTAMIENTO EN LA CASA. DEBERES PARA CON LOS PADRES

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Identifica y comprende correctamente que las normas del Manual de Convivencia son necesarias para la organización y funcionamiento del colegio. Comprende claramente la necesidad de aprender a comportarse en la casa según las normas, los valores y deberes inculcados en la familia. Participa activamente en el análisis de las normas del Manual de Convivencia y propone reformas adecuadas. Presenta claramente casos cotidianos y dibujos donde se aplica el comportamiento en la casa y los deberes con los padres. Siempre asume su responsabilidad de cumplir las normas del Manual de Convivencia como miembro de la comunidad educativa. Reflexiona siempre sobre la forma de mejorar el comportamiento en la casa y cumplir sus deberes con los padres. ALTO Identifica y comprende que las normas del Manual de Convivencia son necesarias para la organización y funcionamiento del colegio. Comprende la necesidad de aprender a comportarse en la casa según las normas, los valores y deberes inculcados en la familia. Participa en el análisis de las normas del Manual de Convivencia y propone reformas adecuadas. Presenta casos cotidianos y dibujos donde se aplica el comportamiento en la casa y los deberes con los padres. Asume su responsabilidad de cumplir las normas del Manual de Convivencia como miembro de la comunidad educativa. Reflexiona sobre la forma de mejorar el comportamiento en la casa y cumplir sus deberes con los padres. BASICO Algunas veces identifica y comprende que las normas del Manual de Convivencia son necesarias para la organización y funcionamiento del colegio. Algunas veces comprende la necesidad de aprender a comportarse en la

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

casa según las normas, los valores y deberes inculcados en la familia. Algunas veces participa en el análisis de las normas del Manual de Convivencia y propone reformas adecuadas. Algunas veces presenta casos cotidianos y dibujos donde se aplica el comportamiento en la casa y los deberes con los padres. Algunas veces asume su responsabilidad de cumplir las normas del Manual de Convivencia como miembro de la comunidad educativa. Algunas veces reflexiona sobre la forma de mejorar el comportamiento en la casa y cumplir sus deberes con los padres. BAJO Difícilmente identifica y comprende que las normas del Manual de Convivencia son necesarias para la organización y funcionamiento del colegio. Difícilmente comprende la necesidad de aprender a comportarse en la casa según las normas, los valores y deberes inculcados en la familia. Difícilmente participa en el análisis de las normas del Manual de Convivencia y propone reformas adecuadas. Difícilmente presenta casos cotidianos y dibujos donde se aplica el comportamiento en la casa y los deberes con los padres. Difícilmente asume su responsabilidad de cumplir las normas del Manual de Convivencia como miembro de la comunidad educativa. Difícilmente reflexiona sobre la forma de mejorar el comportamiento en la casa y cumplir sus deberes con los padres.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEPTIMO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LOS SIMBOLOS PATRIOS. CONCEPTOS PATRIOS.

GRADO:

PERIODO:

I

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

SUPERIOR Conoce las normas de protocolo sobre el uso de los símbolos patrios e institucionales. Reconoce claramente las diferencias entre los conceptos patrios, estado, nación, soberanía, país y territorio. Su cuaderno de cívica y urbanidad está al día y su presentación es excelente. Desarrolla correctamente guías de trabajo para distinguir diferentes conceptos de patria, estado, nación, soberanía, país y territorio. Valora la importancia de los símbolos patrios e institucionales como insignias de la unidad nacional y carta de presentación de nuestra comunidad educativa. Comprende exactamente las principales características de las distintas formas de gobierno y las relaciones con el contexto histórico y social. ALTO Conoce las principales normas de protocolo sobre el uso de los símbolos patrios e institucionales. Reconoce las diferencias entre los distintos conceptos patrios. En el cuaderno de cívica y urbanidad, consigna los contenidos vistos en clase, las actividades y tareas. Desarrolla bien las guías de trabajo para distinguir las diferencias entre los conceptos patrios. Valora las ceremonias institucionales y participa en ellas con el debido decoro. Comprende las principales características de las distintas formas de gobierno y su relación con el contexto histórico y social. BASICO Conoce algunas normas de protocolo sobre el uso de los símbolos patrios e institucionales. Reconoce algunas diferencias entre los conceptos patrios. En el cuaderno de cívica y urbanidad debe consignar todos los contenidos vistos en clase, las actividades y tareas. Desarrolla en forma incompleta las guías de trabajo para distinguir las deferencias entre los conceptos patrios. Debe estimar en su justo valor las ceremonias institucionales como oportunidades para el encuentro con los demás integrantes de la comunidad educativa. Comprende algunas de las características de las distintas formas de

CODIGO SABER

HACER SER

gobierno y su relación con el contexto histórico y social. BAJO Debe esforzarse por conocer las normas de protocolo sobre el uso de los símbolos patrios e institucionales. Difícilmente reconoce diferencias entre los conceptos patrios. Su cuaderno de cívica y urbanidad no está al día. Debe consignar los contenidos vistos en clase, las actividades y tareas. Difícilmente desarrolla guías de trabajo para distinguir las diferencias entre los conceptos patrios. Debe valorar los símbolos patrios e institucionales como insignia de la unidad nacional y seña de identidad de nuestra comunidad educativa. Difícilmente comprende las características de las distintas formas de gobierno y su relación con el contexto histórico y social.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

NORMAS DE HIGIENE. CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER HACER SER

SUPERIOR
Conoce las normas de higiene corporal y ambiental, así como sus implicaciones para la salud y la calidad de vida de una comunidad. Aplica las medidas de higiene corporal, en su presentación personal, en el aseo del entorno y el cuidado del medio ambiente. Valora la importancia de la aplicación de las normas de aseo e higiene ambiental para la salud y bienestar de la comunidad.

ALTO
Conoce las principales normas de higiene corporal y ambiental, así como sus implicaciones para la salud de las personas. Aplica las recomendaciones de higiene y aseo corporal y ambiental. Reconoce la importancia del aseo corporal y ambiental en la preservación de la salud de los integrantes de la comunidad.

BASICO
Conoce algunas normas de higiene corporal y ambiental, así como sus implicaciones para la salud de las personas. Debe acatar las recomendaciones de higiene y aseo corporal y ambiental. Debe valorar la importancia de las normas de higiene y aseo en la preservación de la salud y bienestar.

BAJO
Se le dificulta reconocer las principales normas de higiene corporal y ambiental. Debe aplicar las recomendaciones de higiene y aseo corporal y ambiental. Debe asumir las normas de higiene y aseo como patrón de conducta.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

EL ORIGEN DE NUESTROS DERECHOS FUNDAMENTALES. LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO. LA REVOLUCIÓN FRANCESA. ANTONIO NARIÑO Y SU LUCHA POR LOS DERECHOS DEL HOMBRE DERECHOS INDIVIDUALES, COLECTIVOS Y AMBIENTALES. LOS VALORES. SENTIDO DE PERTENENCIA.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Identifica correctamente los Derechos del Hombre y el Ciudadano y su influencia en nuestros derechos fundamentales. Comprende claramente la importancia de desarrollar su sentido de pertenencia a su familia, su colegio y su cultura regional. Explica claramente la lucha de Antonio Nariño por la defensa y aplicación de los Derechos del Hombre. Expresa correctamente mediante dibujos y descripción de casos la aplicación del sentido de pertenencia. Asume siempre su compromiso de respetar los Derechos Humanos en toda circunstancia. Reflexiona siempre sobre su necesidad de pertenecer a una familia, a una comunidad, a una cultura. ALTO Identifica los Derechos del Hombre y el Ciudadano y su influencia en nuestros derechos fundamentales. Comprende la importancia de desarrollar su sentido de pertenencia a su familia, su colegio y su cultura regional. Explica la lucha de Antonio Nariño por la defensa y aplicación de los Derechos del Hombre. Expresa mediante dibujos y descripción de casos la aplicación del sentido de pertenencia. Asume su compromiso de respetar los Derechos Humanos en toda circunstancia. Reflexiona sobre su necesidad de pertenecer a una familia, a una comunidad, a una cultura. BASICO Algunas veces identifica los Derechos del Hombre y el Ciudadano y su influencia en nuestros derechos fundamentales. Algunas veces comprende la importancia de desarrollar su sentido de

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

pertenencia a su familia, su colegio y su cultura regional. Algunas veces explica la lucha de Antonio Nariño por la defensa y aplicación de los Derechos del Hombre. Algunas veces expresa mediante dibujos y descripción de casos la aplicación del sentido de pertenencia. Algunas veces asume su compromiso de respetar los Derechos Humanos en toda circunstancia. Algunas veces reflexiona sobre su necesidad de pertenecer a una familia, a una comunidad, a una cultura. BAJO Difícilmente identifica los Derechos del Hombre y el Ciudadano y su influencia en nuestros derechos fundamentales. Difícilmente comprende la importancia de desarrollar su sentido de pertenencia a su familia, su colegio y su cultura regional. Difícilmente explica la lucha de Antonio Nariño por la defensa y aplicación de los Derechos del Hombre. Difícilmente expresa mediante dibujos y descripción de casos la aplicación del sentido de pertenencia. Difícilmente asume su compromiso de respetar los Derechos Humanos en toda circunstancia. Difícilmente reflexiona sobre su necesidad de pertenecer a una familia, a una comunidad, a una cultura.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

NUESTRO MANUAL DE CONVIVENCIA LA AUTORIDAD Y EL EJERCICIO DEL PODER LA TIRANÍA Y LA DEMOCRACIA LAS RAMAS DEL PODER PÚBLICO EL PODER LEGISLATIVO EL PODER EJECUTIVO EL PODER JUDICIAL. A CADA DELITO LE CORRESPONDE UNA PENA.

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Reconoce y comprende correctamente que las normas del Manual de Convivencia son crearon para la organización y funcionamiento del colegio. Identifica correctamente las Ramas del Poder Público y sus funciones. Comprende claramente que la violación de las normas y leyes ocasiona penas o castigos. Plantea claramente posibles reformas a las normas del Manual de Convivencia. Presenta puntualmente noticias relacionadas con las Ramas del Poder Público y sus funciones. Menciona correctamente casos sobre delitos que se cometen y los castigos aplicados por las autoridades. Siempre asume su compromiso de cumplir las normas del Manual de Convivencia. Valora siempre la función de cada una de las Ramas del Poder Público en la organización de la sociedad. Reflexiona siempre sobre la importancia de no cometer delitos ya que sus consecuencias serán inevitables. ALTO Reconoce y comprende correctamente que las normas del Manual de Convivencia son crearon para la organización y funcionamiento del colegio. Identifica las Ramas del Poder Público y sus funciones. Comprende que la violación de las normas y leyes ocasiona penas o castigos. Plantea posibles reformas a las normas del Manual de Convivencia. Presenta noticias relacionadas con las Ramas del Poder Público y sus funciones. Menciona casos sobre delitos que se cometen y los castigos aplicados por las autoridades.

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Siempre asume su compromiso de cumplir las normas del Manual de Convivencia. Valora la función de cada una de las Ramas del Poder Público en la organización de la sociedad. sobre la importancia de no cometer delitos ya que sus consecuencias serán inevitables. BASICO Algunas veces reconoce y comprende correctamente que las normas del Manual de Convivencia son crearon para la organización y funcionamiento del colegio. Algunas veces identifica las Ramas del Poder Público y sus funciones. Comprende que la violación de las normas y leyes ocasiona penas o castigos. Algunas veces plantea posibles reformas a las normas del Manual de Convivencia. Algunas veces presenta noticias relacionadas con las Ramas del Poder Público y sus funciones. Algunas veces menciona casos sobre delitos que se cometen y los castigos aplicados por las autoridades. Algunas veces siempre asume su compromiso de cumplir las normas del Manual de Convivencia. Algunas veces valora la función de cada una de las Ramas del Poder Público en la organización de la sociedad. Algunas veces reflexiona sobre la importancia de no cometer delitos ya que sus consecuencias serán inevitables. BAJO Difícilmente reconoce y comprende correctamente que las normas del Manual de Convivencia son crearon para la organización y funcionamiento del colegio. Difícilmente identifica las Ramas del Poder Público y sus funciones. Comprende que la violación de las normas y leyes ocasiona penas o castigos. Difícilmente plantea posibles reformas a las normas del Manual de Convivencia. Difícilmente presenta noticias relacionadas con las Ramas del Poder Público y sus funciones. Difícilmente menciona casos sobre delitos que se cometen y los castigos aplicados por las autoridades. Difícilmente siempre asume su compromiso de cumplir las normas del Manual de Convivencia. Difícilmente valora la función de cada una de las Ramas del Poder Público en la organización de la sociedad. Difícilmente reflexiona sobre la importancia de no cometer delitos ya que sus consecuencias serán inevitables.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

OCTAVO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LA CONVIVENCIA. EL ESTADO DE DERECHO. MECANISMOS DE PARTICIPACION CIUDADANA.

GRADO:

PERIODO:

I

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO

SUPERIOR Interpreta correctamente la realidad y expresa opiniones de las relaciones pacificas y la convivencia. Analiza con mucha propiedad los fundamentos jurídicos del estado de derecho. Sustenta razonablemente ideas y opiniones de la realidad de la convivencia actual. Sustenta en forma excelente con mapas conceptuales los principios universales del estado de derecho. Desarrolla un sentido crítico sobre la realidad cotidiana. Asume una actitud muy responsable de respeto a los principios universales del estado de derecho. ALTO Interpreta la realidad y expresa opiniones de las relaciones pacificas y la convivencia. Analiza adecuadamente los fundamentos jurídicos del estado de derecho. Sustenta ideas y opiniones de la realidad de la convivencia actual. Sustenta adecuadamente con mapas conceptuales los principios universales del estado de derecho. Toma conciencia sobre la realidad cotidiana y la convivencia. Asume una actitud responsable de respeto a los principios del estado de derecho. BASICO Algunas veces interpreta y expresa opiniones de las relaciones pacificas y la convivencia. Analiza con cierta propiedad los fundamentos jurídicos del estado de derecho. Algunas veces sustenta ideas y opiniones sobre la realidad de la convivencia actual. Sustenta con algunas dificultades a través de mapas conceptuales los principios universales del estado de derecho. Algunas veces manifiesta un sentido crítico sobre la realidad cotidiana y la convivencia. En ocasiones asume una actitud responsable de respeto a los principios del estado de derecho. BAJO

SABER

HACER SER

Difícilmente interpreta la realidad y expresa opiniones de las relaciones pacificas y la convivencia. Analiza con dificultad los fundamentos jurídicos del estado de derecho. Difícilmente sustenta ideas y opiniones de la realidad cotidiana y la convivencia. Sustenta con dificultad a través de mapas conceptuales los principios universales del estado de derecho. Difícilmente desarrolla un sentido crítico sobre la realidad cotidiana y la convivencia. Presenta dificultades para asumir actitudes responsables de respeto a los principios Universales del estado de derecho.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

DERECHOS CIVILES Y POLITICOS. MANUAL DE URBANIDAD Y BUENAS MANERAS.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO

SUPERIOR Interpreta correctamente en la Constitución Política del país, los Derechos Civiles. Comprende correctamente la importancia de saber comportarse en diferentes lugares y situaciones. Comprende correctamente características de la problemática ambiental, económica y posibles soluciones. Describe claramente situaciones reales: en la calle, el templo, el Colegio, en establecimientos públicos, en viajes, donde se resalte el comportamiento como acción fundamental para la convivencia. Siempre emite juicios de valor sobre la aplicación de los Derechos Civiles. Ilustra correctamente el comportamiento del Ser Humano en los diferentes lugares. ALTO Interpreta en la Constitución Política del país, los Derechos Civiles. Comprende la importancia de saber comportarse en diferentes lugares y situaciones. Comprende características de la problemática ambiental, económica y posibles soluciones. Describe situaciones reales: en la calle, el templo, el Colegio, en establecimientos públicos, en viajes, donde se resalte el comportamiento como acción fundamental para la convivencia. Emite juicios de valor sobre la aplicación de los Derechos Civiles. Ilustra el comportamiento del Ser Humano en los diferentes lugares. BASICO Algunas veces interpreta en la Constitución Política del país, los Derechos Civiles. Algunas veces comprende la importancia de saber comportarse en diferentes lugares y situaciones. Comprende algunas características de la problemática ambiental, económica y posibles soluciones. Algunas veces describe situaciones reales: en la calle, el templo, el Colegio, en establecimientos públicos, en viajes, donde se resalte el comportamiento como acción fundamental para la convivencia. Algunas veces emite juicios de valor sobre la aplicación de los Derechos Civiles. Algunas veces ilustra el comportamiento del Ser Humano en los diferentes lugares. BAJO

SABER

HACER

SER

Se le dificulta interpretar en la Constitución Política del país, los Derechos Civiles. Difícilmente comprende la importancia de saber comportarse en diferentes lugares y situaciones. Se le dificulta comprender características de la problemática ambiental, económica y posibles soluciones. Difícilmente describe situaciones reales: en la calle, el templo, el Colegio, en establecimientos públicos, en viajes, donde se resalte el comportamiento como acción fundamental para la convivencia. Difícilmente emite juicios de valor sobre la aplicación de los Derechos Civiles. Se le dificulta ilustrar el comportamiento del Ser Humano en los diferentes lugares.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LA DISCRIMINACION E INTOLERANCIA. LA POBREZA Y LA VIOLENCIA.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

SUPERIOR Identifica correctamente prácticas de violación de derechos humanos como la discriminación y la violencia que puede ocasionar la intolerancia. Comprende claramente los índices de pobreza en el mundo a través de la historia y su relación directa con brotes de violencia. Consulta y describe correctamente casos ocurridos en el mundo y en su cotidianidad sobre acciones de discriminación de diferente índole. Siempre analiza causas y efectos de la creciente pobreza y estadísticas de violencia ocasionadas por esta situación. Siempre valora la tolerancia como el respeto a las diferencias y básica para la sana convivencia. Reflexiona siempre sobre la necesidad de superar la pobreza y evitar la violencia, priorizando sus metas de crecimiento personal y profesional. ALTO Identifica prácticas de violación de derechos humanos como la discriminación y la violencia que puede ocasionar la intolerancia. Comprende los índices de pobreza en el mundo a través de la historia y su relación directa con brotes de violencia. Consulta y describe casos ocurridos en el mundo y en su cotidianidad sobre acciones de discriminación de diferente índole. Analiza causas y efectos de la creciente pobreza y estadísticas de violencia ocasionadas por esta situación. Valora la tolerancia como el respeto a las diferencias y básica para la sana convivencia. Reflexiona sobre la necesidad de superar la pobreza y evitar la violencia, priorizando sus metas de crecimiento personal y profesional. BASICO Algunas veces identifica prácticas de violación de derechos humanos como la discriminación y la violencia que puede ocasionar la intolerancia. Algunas veces comprende los índices de pobreza en el mundo a través de la historia y su relación directa con brotes de violencia. Algunas veces consulta y describe casos ocurridos en el mundo y en su cotidianidad sobre acciones de discriminación de diferente índole. Algunas veces analiza causas y efectos de la creciente pobreza y estadísticas de violencia ocasionadas por esta situación. Algunas veces valora la tolerancia como el respeto a las diferencias y básica para la sana convivencia. Algunas veces reflexiona sobre la necesidad de superar la pobreza y evitar la violencia, priorizando sus metas de crecimiento personal y

profesional. CODIGO SABER BAJO Difícilmente identifica prácticas de violación de derechos humanos como la discriminación y la violencia que puede ocasionar la intolerancia. Difícilmente comprende los índices de pobreza en el mundo a través de la historia y su relación directa con brotes de violencia. Difícilmente consulta y describe casos ocurridos en el mundo y en su cotidianidad sobre acciones de discriminación de diferente índole. Difícilmente analiza causas y efectos de la creciente pobreza y estadísticas de violencia ocasionadas por esta situación. Difícilmente valora la tolerancia como el respeto a las diferencias y básica para la sana convivencia. Difícilmente reflexiona sobre la necesidad de superar la pobreza y evitar la violencia, priorizando sus metas de crecimiento personal y profesional.

HACER

SER

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LOS CONFLICTOS EN LAS RELACIONES DE PAREJA. VULNERACION DE DERECHOS EN LA CONVIVENCIA SOCIAL. APRENDER A INTERACTUAR. DERECHOS Y DEBERES DE ACUERDO AL MANUAL DE CONVIVENCIA.

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Comprende muy bien que en la convivencia de pareja es necesario aprender a solucionar conflictos y superar dificultades mutuamente. Comprende correctamente sus derechos y deberes como estudiante según el Manual de Convivencia. Explica claramente mediante casos la importancia de aprender a interactuar, comunicarse, tomar decisiones y cuidarse mutuamente. Participa activamente en el análisis y propone reformas al Manual de Convivencia. Reflexiona siempre sobre el compromiso que se adquiere al vivir en pareja, buscando siempre solucionar las situaciones que se presentan. Asume su compromiso de cumplir las normas estipuladas en el Manual de Convivencia del Colegio. ALTO Comprende que en la convivencia de pareja es necesario aprender a solucionar conflictos y superar dificultades mutuamente. Comprende sus derechos y deberes como estudiante según el Manual de Convivencia. Explica mediante casos la importancia de aprender a interactuar, comunicarse, tomar decisiones y cuidarse mutuamente. Participa en el análisis y propone reformas al Manual de Convivencia. Reflexiona sobre el compromiso que se adquiere al vivir en pareja, buscando siempre solucionar las situaciones que se presentan. Asume su compromiso de cumplir las normas estipuladas en el Manual de Convivencia del Colegio. BASICO Algunas veces comprende que en la convivencia de pareja es necesario aprender a solucionar conflictos y superar dificultades mutuamente. Algunas veces comprende sus derechos y deberes como estudiante según el Manual de Convivencia. Algunas veces explica mediante casos la importancia de aprender a interactuar, comunicarse, tomar decisiones y cuidarse mutuamente. Algunas veces participa en el análisis y propone reformas al Manual de Convivencia.

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces reflexiona sobre el compromiso que se adquiere al vivir en pareja, buscando siempre solucionar las situaciones que se presentan. Algunas veces asume su compromiso de cumplir las normas estipuladas en el Manual de Convivencia del Colegio. BAJO Difícilmente comprende que en la convivencia de pareja es necesario aprender a solucionar conflictos y superar dificultades mutuamente. Difícilmente comprende sus derechos y deberes como estudiante según el Manual de Convivencia. Difícilmente explica mediante casos la importancia de aprender a interactuar, comunicarse, tomar decisiones y cuidarse mutuamente. Difícilmente participa en el análisis y propone reformas al Manual de Convivencia. Difícilmente reflexiona sobre el compromiso que se adquiere al vivir en pareja, buscando siempre solucionar las situaciones que se presentan. Difícilmente asume su compromiso de cumplir las normas estipuladas en el Manual de Convivencia del Colegio.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

NOVENO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

LA SOLIDARIDAD EN UNA COMUNIDAD. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

GRADO:

PERIODO:

I

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

SUPERIOR Identifica claramente sus puntos de vista y los de los demás sobre los problemas que afectan a los demás. Examina excelentemente el papel que juegan los medios de comunicación en la sociedad moderna. Interpreta correctamente textos sobre situaciones diarias que requieran de la solidaridad. En forma excelente establece las diferencias entre los medios impresos y electrónicos y su aceptación por parte de la sociedad. Valora la ayuda de los demás y está dispuesto a colaborar en solucionar las dificultades de los demás. Valora excelentemente el papel de los medios de comunicación en la construcción permanente de la sociedad. ALTO Identifica sus puntos de vista y de los demás sobre los problemas que afectan a otros. Examina adecuadamente el papel que juegan los medios de comunicación en la sociedad moderna. Interpreta textos sobre situaciones diarias que requieran de la solidaridad de la comunidad. Establece las diferencias entre los medios impresos y electrónicos y su aceptación por parte de la sociedad. Aprecia la ayuda de la comunidad en la búsqueda de soluciones a los problemas que afectan a sus integrantes. Valora objetivamente el papel de los medios de comunicación en la construcción permanente de la sociedad. BASICO Algunas veces expresa sus puntos de vista y tiene en cuenta el de los demás en la solución de problemas de los demás. Examina en forma ocasional el papel que juegan los medios de comunicación en la sociedad moderna. Algunas veces interpreta textos sobre situaciones diarias que necesitan de la solidaridad de la comunidad para su solución. Ocasionalmente establece las diferencias entre los medios impresos y electrónicos y su aceptación por parte de la sociedad. Algunas veces valora la ayuda de la comunidad en la solución de dificultades de los demás.

CODIGO SABER HACER

SER

Elaboró: JEFE DE AREA

En ocasiones valora objetivamente el papel de los medios de comunicación en la construcción permanente de la sociedad. BAJO Examina con algunas dificultades el papel que juegan los medios de comunicación en la sociedad moderna. Difícilmente interpreta textos sobre situaciones cotidianas que requieran la solidaridad de la comunidad para su solución. Presenta dificultades para establecer diferencias entre los medios impresos y electrónicos y su aceptación por parte de la sociedad. Difícilmente valora la ayuda de la comunidad en la solución de problemas que afectan a los demás. Se le dificulta valorar el papel de los medios de comunicación en la construcción permanente de la sociedad. Revisó: Aprobó: COORDINACION ACADEMICA CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

PRINCIPIOS DEL MANUAL DE URBANIDAD Y BUENAS MANERAS. COMO CONDUCIRSE EN SOCIEDAD.

GRADO:

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO

SUPERIOR Comprende muy bien la importancia de saber comportarse en diferentes sitios y situaciones en la sociedad. Elabora y explica correctamente por medio de mapas conceptuales los mecanismos de participación Colombiana. Sustenta correctamente por medio de carteleras el comportamiento correcto en la calle. Describe claramente casos cotidianos que requieren un buen comportamiento en sociedad: en conversaciones, en presentaciones, en visitas. Asume siempre su compromiso de aprender a conducirse en Sociedad. Analiza adecuadamente los fundamentos de los Derechos Civiles y Políticos de Colombia. ALTO Comprende la importancia de saber comportarse en diferentes sitios y situaciones en la sociedad. Elabora y explica por medio de mapas conceptuales los mecanismos de participación Colombiana. Sustenta por medio de carteleras el comportamiento correcto en la calle. Describe casos cotidianos que requieren un buen comportamiento en sociedad: en conversaciones, en presentaciones, en visitas. Asume su compromiso de aprender a conducirse en Sociedad. Analiza los fundamentos de los Derechos Civiles y Políticos de Colombia. BASICO Algunas veces comprende la importancia de saber comportarse en diferentes sitios y situaciones en la sociedad. Algunas veces elabora y explica por medio de mapas conceptuales algunos de los mecanismos de participación Colombiana. Algunas veces sustenta por medio de carteleras el comportamiento correcto en la calle. Algunas veces describe casos cotidianos que requieren un buen comportamiento en sociedad en conversaciones, en presentaciones, en visitas. Algunas veces asume su compromiso de aprender a conducirse en Sociedad. Analiza algunos de los fundamentos de los Derechos Civiles y Políticos de Colombia. BAJO

SABER

HACER

SER

Difícilmente comprende la importancia de saber comportarse en diferentes sitios y situaciones en la sociedad. Se le dificulta elaborar y explicar por medio de mapas conceptuales los mecanismos de participación Colombiana. Se le dificulta sustentar por medio de carteleras el comportamiento correcto en la calle. Difícilmente describe casos cotidianos que requieren un buen comportamiento en sociedad en conversaciones, en presentaciones, en visitas. Difícilmente asume su compromiso de aprender a conducirse en Sociedad. Se le dificulta analizar adecuadamente los fundamentos de los Derechos Civiles y Políticos de Colombia.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

RINCIPIOS DEL MANUAL DE URBANIDAD Y BUENAS MANERAS. DEL MODO DE CONDUCIRNOS EN LA SOCIEDAD.

GRADO:

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

SUPERIOR Comprende correctamente la importancia de saber comportarse y cumplir el protocolo en eventos especiales y reuniones sociales. Aprende puntualmente a manejar temas generales de conversación en reuniones sociales y expresarse en presentaciones en público. Observa y analiza correctamente diferentes situaciones, estableciendo el adecuado comportamiento para cada acto. Realiza correctamente prácticas en grupo simulando actos públicos y reuniones sociales. Valora siempre el saber comportarse en reuniones sociales y eventos especiales observando normas de cortesía. Asume siempre su compromiso de aplicar las prácticas realizadas en situaciones reales. ALTO Comprende la importancia de saber comportarse y cumplir el protocolo en eventos especiales y reuniones sociales. Aprende a manejar temas generales de conversación en reuniones sociales y expresarse en presentaciones en público. Observa y analiza diferentes situaciones, estableciendo el adecuado comportamiento para cada acto. Realiza prácticas en grupo simulando actos públicos y reuniones sociales. Valora el saber comportarse en reuniones sociales y eventos especiales observando normas de cortesía. Asume su compromiso de aplicar las prácticas realizadas en situaciones reales. BASICO Algunas veces comprende la importancia de saber comportarse y cumplir el protocolo en eventos especiales y reuniones sociales. Algunas veces aprende a manejar temas generales de conversación en reuniones sociales y expresarse en presentaciones en público. Algunas veces observa y analiza diferentes situaciones, estableciendo el adecuado comportamiento para cada acto. Algunas veces realiza prácticas en grupo simulando actos públicos y reuniones sociales. Algunas veces valora el saber comportarse en reuniones sociales y eventos especiales observando normas de cortesía. Algunas veces asume su compromiso de aplicar las prácticas realizadas

en situaciones reales. CODIGO SABER BAJO Difícilmente comprende la importancia de saber comportarse y cumplir el protocolo en eventos especiales y reuniones sociales. Difícilmente aprende a manejar temas generales de conversación en reuniones sociales y expresarse en presentaciones en público. Difícilmente observa y analiza diferentes situaciones, estableciendo el adecuado comportamiento para cada acto. Difícilmente realiza prácticas en grupo simulando actos públicos y reuniones sociales. Difícilmente valora el saber comportarse en reuniones sociales y eventos especiales observando normas de cortesía. Difícilmente asume su compromiso de aplicar las prácticas realizadas en situaciones reales.

HACER

SER

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA: LOS GRUPOS VULNERABLES EN COLOMBIA. LA EXCLUSIÓN SOCIAL.

GRADO:

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Identifica correctamente los diferentes mecanismos de participación ciudadana y la forma de aplicarlos a situaciones especificas. Comprende claramente la existencia de grupos vulnerables en Colombia, su origen y sus efectos en la sociedad. Elabora correctamente ejemplos aplicando el Referendo, el Plebiscito, la Consulta Popular, la Revocatoria del Mandato, el Cabildo Abierto. Explica claramente las condiciones de vida de los grupos vulnerables en Colombia y propone alternativas de solución a su problemática. Emite siempre juicios de valor sobre la corrupción política y la aplicación de los mecanismos de participación ciudadana. Rechaza puntualmente la exclusión social de que son víctimas algunos grupos por atentar contra los Derechos Humanos en Colombia. Valora siempre la presión que puede ejercer la Sociedad Civil para que se cumpla la Constitución y se combata la corrupción e injusticia. ALTO Identifica los diferentes mecanismos de participación ciudadana y la forma de aplicarlos a situaciones especificas. Comprende la existencia de grupos vulnerables en Colombia, su origen y sus efectos en la sociedad. Elabora ejemplos aplicando el Referendo, el Plebiscito, la Consulta Popular, la Revocatoria del Mandato, el Cabildo Abierto. Explica las condiciones de vida de los grupos vulnerables en Colombia y propone alternativas de solución a su problemática. Emite juicios de valor sobre la corrupción política y la aplicación de los mecanismos de participación ciudadana. Rechaza la exclusión social de que son víctimas algunos grupos por atentar contra los Derechos Humanos en Colombia. Valora la presión que puede ejercer la Sociedad Civil para que se cumpla la Constitución y se combata la corrupción e injusticia. BASICO Algunas veces identifica los diferentes mecanismos de participación ciudadana y la forma de aplicarlos a situaciones especificas. Algunas veces comprende la existencia de grupos vulnerables en Colombia, su origen y sus efectos en la sociedad. Algunas veces elabora ejemplos aplicando el Referendo, el Plebiscito, la Consulta Popular, la Revocatoria del Mandato, el Cabildo Abierto. Algunas veces explica las condiciones de vida de los grupos vulnerables

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

en Colombia y propone alternativas de solución a su problemática. Algunas veces emite juicios de valor sobre la corrupción política y la aplicación de los mecanismos de participación ciudadana. Algunas veces rechaza la exclusión social de que son víctimas algunos grupos por atentar contra los Derechos Humanos en Colombia. Algunas veces valora la presión que puede ejercer la Sociedad Civil para que se cumpla la Constitución y se combata la corrupción e injusticia. BAJO Difícilmente identifica los diferentes mecanismos de participación ciudadana y la forma de aplicarlos a situaciones especificas. Difícilmente comprende la existencia de grupos vulnerables en Colombia, su origen y sus efectos en la sociedad. Difícilmente elabora ejemplos aplicando el Referendo, el Plebiscito, la Consulta Popular, la Revocatoria del Mandato, el Cabildo Abierto. Difícilmente explica las condiciones de vida de los grupos vulnerables en Colombia y propone alternativas de solución a su problemática. Difícilmente emite juicios de valor sobre la corrupción política y la aplicación de los mecanismos de participación ciudadana. Difícilmente rechaza la exclusión social de que son víctimas algunos grupos por atentar contra los Derechos Humanos en Colombia. Difícilmente valora la presión que puede ejercer la Sociedad Civil para que se cumpla la Constitución y se combata la corrupción e injusticia.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

DECIMO GRADO: PRIMER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

DERECHOS HUMANOS. MECANISMOS DE RESOLUCION DE CONFLICTOS.

GRADO:

10º

PERIODO:

I

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

SUPERIOR Recolecta y registra correctamente información de diferentes fuentes acerca de los derechos humanos. Analiza con gran profundidad las causas que originan los diferentes conflictos en Colombia. Enumera claramente las características que tienen el estado y los particulares para la protección de los derechos humanos. Elabora ensayos con gran profundidad sobre las causas que originan los conflictos en Colombia. Es sensible ante la violación de los derechos fundamentales de hombres y mujeres. Promueve acciones de gran impacto para disminuir los diferentes tipos de conflicto en Colombia. ALTO Recolecta y registra información de diferentes fuentes acerca de los derechos humanos. Analiza con profundidad las causas que originan los diferentes conflictos en Colombia. Enumera características que tienen el estado y los particulares para la protección de los derechos humanos. Elabora ensayos con profundidad sobre las causas que originan los conflictos en Colombia. Toma conciencia sobre la violación de los derechos fundamentales de hombres y mujeres. Promueve acciones de impacto para disminuir los diferentes tipos de conflicto en Colombia. BASICO Algunas veces recolecta y registra información acerca de los derechos humanos. Analiza con alguna profundidad las causas que originan los diferentes conflictos en Colombia. Enumera algunas características del estado y los particulares para la protección de los derechos humanos. Elabora ensayos con cierta profundidad sobre las causas que originan los conflictos en Colombia. Algunas veces se sensibiliza sobre la violación de los derechos fundamentales de hombres y mujeres.

CODIGO SABER

HACER

SER

Promueve algunas acciones de impacto para disminuir los diferentes tipos de conflicto en Colombia. BAJO Difícilmente recolecta y registra información acerca de los derechos humanos. Analiza superficialmente las causas que originan los diferentes conflictos en Colombia. Difícilmente enumera características del estado y los particulares para la defensa de los derechos fundamentales. Elabora ensayos con algunas dificultades sobre las causas que originan los conflictos en Colombia. Difícilmente percibe la violación de los derechos fundamentales de los hombres y las mujeres. Promueve acciones confusas para disminuir los diferentes tipos de conflicto en Colombia.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

MANUAL DE URBANIDAD Y BUENAS MANERAS. DE LAS DIFERENTES ESPECIES DE REUNIONES DE LA MESA EN GENERAL.

GRADO:

10º

PERIODO:

II

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Comprende correctamente la necesidad de aprender a comportarse en reuniones sociales de festejos y celebraciones especiales, siguiendo el protocolo en normas, traje según el evento. Comprende claramente la necesidad de aprender a manejarse en banquetes, cenas y hacer uso correcto de utensilios. Siempre realiza prácticas para aprender el correcto manejo de cubiertos, servirse pasabocas bebidas y comportamiento en la mesa. Siempre observa y analiza situaciones cotidianas que requieren saber comportarse. Asume siempre su compromiso de aplicar las normas de comportamiento en celebraciones. Asume siempre su compromiso de aplicar el uso de cubiertos y comportamiento en comidas y banquetes. ALTO Comprende la necesidad de aprender a comportarse en reuniones sociales de festejos y celebraciones especiales, siguiendo el protocolo en normas, traje según el evento. Comprende la necesidad de aprender a manejarse en banquetes, cenas y hacer uso correcto de utensilios. Realiza prácticas para aprender el correcto manejo de cubiertos, servirse pasabocas bebidas y comportamiento en la mesa. Observa y analiza situaciones cotidianas que requieren saber comportarse. Asume su compromiso de aplicar las normas de comportamiento en celebraciones. Asume su compromiso de aplicar el uso de cubiertos y comportamiento en comidas y banquetes. BASICO Algunas veces comprende la necesidad de aprender a comportarse en reuniones sociales de festejos y celebraciones especiales, siguiendo el protocolo en normas, traje según el evento. Algunas veces comprende la necesidad de aprender a manejarse en banquetes, cenas y hacer uso correcto de utensilios. Algunas veces realiza prácticas para aprender el correcto manejo de cubiertos, servirse pasabocas bebidas y comportamiento en la mesa. Algunas veces observa y analiza situaciones cotidianas que requieren

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

saber comportarse. Algunas veces asume su compromiso de aplicar las normas de comportamiento en celebraciones. Algunas veces asume su compromiso de aplicar el uso de cubiertos y comportamiento en comidas y banquetes. BAJO Difícilmente comprende la necesidad de aprender a comportarse en reuniones sociales de festejos y celebraciones especiales, siguiendo el protocolo en normas, traje según el evento. Difícilmente comprende la necesidad de aprender a manejarse en banquetes, cenas y hacer uso correcto de utensilios. Difícilmente realiza prácticas para aprender el correcto manejo de cubiertos, servirse pasabocas bebidas y comportamiento en la mesa. Difícilmente observa y analiza situaciones cotidianas que requieren saber comportarse. Difícilmente asume su compromiso de aplicar las normas de comportamiento en celebraciones. Difícilmente asume su compromiso de aplicar el uso de cubiertos y comportamiento en comidas y banquetes.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO-DIH. LOS DERECHOS HUMANOS RESEÑA HISTORICA, NORMATIVA HUMANITARIA, EL DERECHO DE GUERRA, APLICACION DEL DIH, REGIMEN JUIRIDICO DEL DIH, CONFLICTO ARMADO Y DIH.

GRADO:

10º

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO

SUPERIOR Analiza con gran profundidad la importancia del derecho internacional humanitario, como un mecanismo para la humanización y solución de los conflictos armados. Examina con mucha propiedad la importancia del derecho internacional humanitario, como un mecanismo para la humanización y solución de los conflictos armados. Demuestra una gran sensibilidad y preocupación ante las consecuencias que producen los conflictos armados, resaltando la importancia del derecho internacional humanitario en la humanización y solución de los mismos. ALTO Analiza con profundidad la importancia del derecho internacional humanitario, como un mecanismo para la humanización y solución de los conflictos armados. Examina con propiedad la importancia del derecho internacional humanitario, como un mecanismo para la humanización y solución de los conflictos armados. Demuestra sensibilidad y preocupación ante las consecuencias que producen los conflictos armados, resaltando la importancia del derecho internacional humanitario en la humanización y solución de los mismos. BASICO Analiza con alguna profundidad la importancia del derecho internacional humanitario como un mecanismo en la humanización y solución de los conflictos. Examina con cierta propiedad la importancia del derecho internacional humanitario, como un mecanismo para la humanización y solución de los conflictos armados. Demuestra cierto grado de sensibilidad y preocupación ante las consecuencias que producen los conflictos armados, resaltando la importancia del derecho internacional humanitario en la humanización y solución de los mismos. BAJO

SABER

HACER

SER

Analiza muy superficialmente la importancia del derecho internacional humanitario, como un mecanismo para la humanización y solución de los conflictos armados. Examina sin ninguna propiedad la importancia del derecho internacional humanitario, como un mecanismo para la humanización y solución de los conflictos armados. Demuestra escasa sensibilidad y preocupación ante las consecuencias que producen los conflictos armados, resaltando la importancia del derecho internacional humanitario en la humanización y solución de los mismos. Revisó: COORDINACION ACADEMICA Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

Elaboró: JEFE DE AREA

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

ACONTECIMIENTOS LOCALES, REGIONALES Y MUNDIALES, LOS CONFLICTOS BELICOS. EL ESTADO Y EL MONOPOLIO DE LA FUERZA. CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. DERECHO A LA IGUALDAD. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.

GRADO:

10º

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO

SUPERIOR Identifica correctamente los distintos acontecimientos Locales, Regionales y Mundiales que desencadenan conflictos y enfrentamientos bélicos. Comprende claramente que los principios fundamentales del Manual de Convivencia del Colegio corresponden al buen funcionamiento de la institución, y los valores institucionales. Consulta siempre en los medios de comunicación a su alcance los últimos conflictos nacionales, locales y mundiales, estableciendo relaciones entre su origen y sus consecuencias. Participa activamente en debates sobre los principios fundamentales del Manual de Convivencia. Reflexiona siempre sobre la manera de evitar los conflictos y propone alternativas de solución. Asume claramente su responsabilidad en el cumplimiento del Manual de Convivencia para alcanzar la armonía y paz. ALTO Identifica los distintos acontecimientos Locales, Regionales y Mundiales que desencadenan conflictos y enfrentamientos bélicos. Comprende que los principios fundamentales del Manual de Convivencia del Colegio corresponden al buen funcionamiento de la institución, y los valores institucionales. Consulta en los medios de comunicación a su alcance los últimos conflictos nacionales, locales y mundiales, estableciendo relaciones entre su origen y sus consecuencias. Participa en debates sobre los principios fundamentales del Manual de Convivencia. Reflexiona sobre la manera de evitar los conflictos y propone alternativas de solución. Asume su responsabilidad en el cumplimiento del Manual de Convivencia para alcanzar la armonía y paz. BASICO

SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Algunas veces identifica los distintos acontecimientos Locales, Regionales y Mundiales que desencadenan conflictos y enfrentamientos bélicos. Algunas veces comprende que los principios fundamentales del Manual de Convivencia del Colegio corresponden al buen funcionamiento de la institución, y los valores institucionales. Algunas veces consulta en los medios de comunicación a su alcance los últimos conflictos nacionales, locales y mundiales, estableciendo relaciones entre su origen y sus consecuencias. Algunas veces participa en debates sobre los principios fundamentales del Manual de Convivencia. Algunas veces reflexiona sobre la manera de evitar los conflictos y propone alternativas de solución. Algunas veces asume su responsabilidad en el cumplimiento del Manual de Convivencia para alcanzar la armonía y paz. BAJO Difícilmente identifica los distintos acontecimientos Locales, Regionales y Mundiales que desencadenan conflictos y enfrentamientos bélicos. Difícilmente comprende que los principios fundamentales del Manual de Convivencia del Colegio corresponden al buen funcionamiento de la institución, y los valores institucionales. Difícilmente consulta en los medios de comunicación a su alcance los últimos conflictos nacionales, locales y mundiales, estableciendo relaciones entre su origen y sus consecuencias. Difícilmente participa en debates sobre los principios fundamentales del Manual de Convivencia. Difícilmente reflexiona sobre la manera de evitar los conflictos y propone alternativas de solución. Difícilmente asume su responsabilidad en el cumplimiento del Manual de Convivencia para alcanzar la armonía y paz.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

UNDECIMO GRADO:

PRIMER PERIODO:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

DESPLAZAMIENTO Y GOBIERNO ESCOLAR.

GRADO:

11º

PERIODO:

I

CODIGO

CODIGO

CODIGO

CODIGO

SUPERIOR Identifica correctamente las causas que obligan a los habitantes a abandonar su lugar de residencia. Analiza con gran profundidad la importancia del gobierno escolar en el sistema educativo Colombiano. HACER Desarrolla ampliamente su sentido de pertenencia como miembro de la nación colombiana. Participa activamente en las elecciones escolares de la institución. SER Aprecia los valores básicos de la convivencia ciudadana con respecto al otro y a la participación en el gobierno escolar. Reconoce ampliamente el valor del sistema democrático Colombiano. ALTO SABER Identifica causas que obligan el desplazamiento de ciertas comunidades. Analiza con profundidad la importancia del gobierno escolar en el sistema educativo Colombiano. HACER Desarrolla su sentido de pertenencia como colombiano. Participa en las elecciones escolares de la institución. SER Valora los principios de la convivencia ciudadana y la participación en el gobierno escolar. Reconoce el valor del sistema democrático Colombiano. BASICO SABER Algunas veces identifica causas del desplazamiento de las comunidades. Analiza con cierta dificultad la importancia del gobierno escolar en el sistema educativo Colombiano. HACER Algunas veces expresa su sentido de pertenencia como colombiano. Participa con alguna apatía en las elecciones escolares de la institución. SER Algunas veces muestra aprecio por los principios de la convivencia y la participación en el gobierno escolar. Reconoce parcialmente el valor del sistema democrático Colombiano. BAJO SABER Difícilmente identifica las probables causas del desplazamiento de algunas poblaciones. Analiza muy superficialmente la importancia del gobierno escolar en el sistema educativo Colombiano. SABER

HACER SER

Difícilmente desarrolla su sentido de pertenencia como colombiano. Participa con mucha apatía en las elecciones escolares de la institución. Difícilmente aprecia los principios de la convivencia ciudadana y la participación en el Gobierno escolar. Reconoce con mucha dificultad el valor del sistema democrático Colombiano.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

SEGUNDO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

NORMAS DE URBANIDAD. COMPORTAMIENTO EN LA SOCIEDAD.

GRADO:

11º

PERIODO:

II

CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER HACER SER CODIGO SABER HACER SER

SUPERIOR Explica con gran facilidad importancia de las normas de urbanidad en la convivencia de las personas Elabora ensayos con gran profundidad sobre las principales normas de urbanidad y su aplicabilidad en la vida real Demuestra a través de su actitud una formación sólida en valores y con gran crecimiento personal. ALTO Explica con facilidad importancia de las normas de urbanidad en la convivencia de las personas Elabora ensayos con cierta profundidad sobre las principales normas de urbanidad y su aplicabilidad en la vida real Demuestra con su actitud una formación en valores y en permanente crecimiento personal. BASICO Explica con alguna dificultad la importancia de las normas de urbanidad en la convivencia de las personas Elabora ensayos con algunas limitaciones analíticas sobre las principales normas de urbanidad y su aplicabilidad en la vida real Demuestra con su actitud una escasa formación en valores y de poco crecimiento personal. BAJO Explica muy superficialmente la importancia de las normas de urbanidad en la convivencia de las personas. Elabora ensayos muy superficiales sobre las principales normas de urbanidad y su aplicabilidad en la vida real Demuestra con su actitud una pobre formación en valores y de retroceso en su crecimiento persona.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

TERCER PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

VIOLENCIA Y SOCIEDAD. ESTADO Y CONFLICTO. VALORES CULTURALES. EL TIEMPO LIBRE. VIOLENCIA POLÍTICA VIOLENCIA INSTITUCIONAL VIOLENCIA CONTRA ESTATAL LÍMITES AL PODER DEL ESTADO RECONOCIMIENTO DEL PODER VIOLENCIA GUERRILLERA MONOPOLIO DE LA FUERZA VIOLENCIA PARAMILITAR DELINCUENCIA COMÚN

GRADO:

11º

PERIODO:

III

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

SUPERIOR Identifica correctamente la relación entre el Estado y la forma de enfrentar la violencia y el conflicto para solucionar situaciones complejas. Reconoce claramente los valores culturales que nos distinguen como nación y la importancia de desarrollar actividades provechosas en el tiempo libre. Explica correctamente la clasificación de la violencia mencionando ejemplos tomados de las noticias y de la cotidianidad. Analiza claramente la posición de las fuerzas militares, la guerrilla y el paramilitarismo en el conflicto armado que vive el país. Participa activamente en debates sobre las causas y consecuencias de la violencia en la sociedad. Expresa siempre su opinión acerca del conflicto armado colombiano, los actores de violencia, incluyendo la delincuencia común. ALTO Identifica la relación entre el Estado y la forma de enfrentar la violencia y el conflicto para solucionar situaciones complejas. Reconoce los valores culturales que nos distinguen como nación y la importancia de desarrollar actividades provechosas en el tiempo libre. Explica la clasificación de la violencia mencionando ejemplos tomados de las noticias y de la cotidianidad. Analiza la posición de las fuerzas militares, la guerrilla y el paramilitarismo en el conflicto armado que vive el país. Participa en debates sobre las causas y consecuencias de la violencia en la sociedad. Expresa su opinión acerca del conflicto armado colombiano, los actores de violencia, incluyendo la delincuencia común. BASICO Algunas veces identifica la relación entre el Estado y la forma de

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

enfrentar la violencia y el conflicto para solucionar situaciones complejas. Algunas veces reconoce los valores culturales que nos distinguen como nación y la importancia de desarrollar actividades provechosas en el tiempo libre. Algunas veces explica la clasificación de la violencia mencionando ejemplos tomados de las noticias y de la cotidianidad. Algunas veces analiza la posición de las fuerzas militares, la guerrilla y el paramilitarismo en el conflicto armado que vive el país. Algunas veces participa en debates sobre las causas y consecuencias de la violencia en la sociedad. Algunas veces expresa su opinión acerca del conflicto armado colombiano, los actores de violencia, incluyendo la delincuencia común. BAJO Difícilmente identifica la relación entre el Estado y la forma de enfrentar la violencia y el conflicto para solucionar situaciones complejas. Difícilmente reconoce los valores culturales que nos distinguen como nación y la importancia de desarrollar actividades provechosas en el tiempo libre. Difícilmente explica la clasificación de la violencia mencionando ejemplos tomados de las noticias y de la cotidianidad. Difícilmente analiza la posición de las fuerzas militares, la guerrilla y el paramilitarismo en el conflicto armado que vive el país. Difícilmente participa en debates sobre las causas y consecuencias de la violencia en la sociedad. Difícilmente expresa su opinión acerca del conflicto armado colombiano, los actores de violencia, incluyendo la delincuencia común.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

CUARTO PERIODO: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA En COLIJA, “Todos sumamos para la excelencia” PLAN DE AREA Educación Cívica y Urbanidad 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL:

VIOLENCIA INTRAFAMILIAR. VIOLENCIA POLITICA. CONFLICTO SOCIO ECONÓMICO. DERECHOS INTERNACIONALES. TIPOS DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR VIOLENCIA CONYUGAL FAMILIA Y CONFLICTO CULTURA Y VIOLENCIA EN LA FAMILIA EL PATRIARCALISMO VIOLENCIA Y DERECHOS HUMANOS DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO PRINCIPIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.

GRADO:

11º

PERIODO:

IV

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SUPERIOR Reconoce claramente la necesidad de abrir espacios de diálogo al interior de la familia en la solución de los conflictos. Distingue correctamente la importancia de conocer, defender y promulgar los Derechos Humanos. Comprende y acata correctamente los principios del Manual de Convivencia del Colegio. Siempre maneja adecuadamente los estados de ánimo agresivos, a fin de evitar entrar en conflictos verbales o físicos. Explica correctamente mediante ejemplos la aplicación de los Derechos Humanos como inherentes a la dignidad humana. Respeta siempre la escala de valores como requisito para vivir un ambiente de paz y tranquilidad. Asume siempre su compromiso de cumplir los deberes y exigir la aplicación de sus derechos contemplados en el Manual de Convivencia. Reflexiona siempre acerca de las prácticas de discriminación de género que atentan contra el derecho a la igualdad. ALTO Reconoce la necesidad de abrir espacios de diálogo al interior de la familia en la solución de los conflictos. Distingue la importancia de conocer, defender y promulgar los Derechos Humanos. Comprende y acata los principios del Manual de Convivencia del Colegio. Maneja adecuadamente los estados de ánimo agresivos, a fin de evitar entrar en conflictos verbales o físicos. Explica mediante ejemplos la aplicación de los Derechos Humanos como inherentes a la dignidad humana.

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

CODIGO SABER

HACER

SER

Respeta la escala de valores como requisito para vivir un ambiente de paz y tranquilidad. Asume su compromiso de cumplir los deberes y exigir la aplicación de sus derechos contemplados en el Manual de Convivencia. Reflexiona acerca de las prácticas de discriminación de género que atentan contra el derecho a la igualdad. BASICO Algunas veces reconoce la necesidad de abrir espacios de diálogo al interior de la familia en la solución de los conflictos. Algunas veces distingue la importancia de conocer, defender y promulgar los Derechos Humanos. Algunas veces comprende y acata los principios del Manual de Convivencia del Colegio. Algunas veces maneja adecuadamente los estados de ánimo agresivos, a fin de evitar entrar en conflictos verbales o físicos. Algunas veces explica mediante ejemplos la aplicación de los Derechos Humanos como inherentes a la dignidad humana. Algunas veces respeta la escala de valores como requisito para vivir un ambiente de paz y tranquilidad. Algunas veces asume su compromiso de cumplir los deberes y exigir la aplicación de sus derechos contemplados en el Manual de Convivencia. Algunas veces reflexiona acerca de las prácticas de discriminación de género que atentan contra el derecho a la igualdad. BAJO Difícilmente reconoce la necesidad de abrir espacios de diálogo al interior de la familia en la solución de los conflictos. Difícilmente distingue la importancia de conocer, defender y promulgar los Derechos Humanos. Difícilmente comprende y acata los principios del Manual de Convivencia del Colegio. Difícilmente maneja adecuadamente los estados de ánimo agresivos, a fin de evitar entrar en conflictos verbales o físicos. Difícilmente explica mediante ejemplos la aplicación de los Derechos Humanos como inherentes a la dignidad humana. Difícilmente respeta la escala de valores como requisito para vivir un ambiente de paz y tranquilidad. Difícilmente asume su compromiso de cumplir los deberes y exigir la aplicación de sus derechos contemplados en el Manual de Convivencia. Difícilmente reflexiona acerca de las prácticas de discriminación de género que atentan contra el derecho a la igualdad.

Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION ACADEMICA

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

María Edna Acevedo Arteaga

11. PLAN DE ASIGNATURA

Ver anexo Plan de Asignatura

12. BIBLIOGRAFIA UTILIZADA EN EL AREA

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115 DE 1994 DECRETO 1860. Agosto 3/94 LINEAMIENTOS CURRICULARES. CIENCIAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. Ministerio de Educación Nacional, Editorial Cooperativa Magisterio. IAFRANCESCO, Giovanni M- La Evaluación Integral y del proceso de aprendizaje. Editorial Libros y Libros. 1998. IAFRANCESCO, Giovanni M. La investigación pedagógica: una alternativa para el cambio educacional. Editorial Libros y Libres, S.A. ENCICLOPEDIA PLANETA TIERRA ATLAS UNIVERSAL. EDITORIAL PLANETA ALMANAQUE MUNDIAL. PINEROS, Rosa Ruth Stella. Milenio. 6, 7,8, 9. Editorial Norma LÓPEZ Jesús, GÓMEZ de Martha Cecilia. Experiencias 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, Editorial Santillana. 1989. Bogotá MORALES Barrera, Marco Fidel. El intelectual y los modelos epistémicos, Editorial SYPAL GORDILLO Edith Amanda. Ambiente y comunidad. REG. 1994. Bogotá GRANADA Osorio, Germán Antonio, Ciencias Sociales 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11, Editorial Educar Editores S.A. primera edición 2004. DIAL BARRIGA, Ángel. Didáctica y currículo. México: Nuevomar, 1992. STUFFLEBEAM, Daniel y SHINKFIELD, Anthony. Evaluación Sistemática. .Barcelona, Paidos.1993 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. La evaluación en el aula y más allá de ella. Santafé de Bogotá, 1997. MONTAGOUTH Nauds, Alfonso. La evaluación como determinante educativa, Editorial Ciruela, Madrid, 1995. ORTIZ Luis Orlando. Convivamos. Susaeta. Medellín. 1990. Procesos Sociales 6, 7, 8, 9, Editorial Santillana. Santafé de Bogotá, 1997. Navegantes Sociales 6, 7, 8, 9, Editorial Norma. Santafé de Bogotá. 2008 Ciencias Sociales, Propuesta Curricular Integrada. Educar Editores. 2008

13. OBSERVACIONES

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Elaboró: María Edna Acevedo Arteaga JEFE DE AREA

Revisó:

Aprobó:

COORDINACION ACADEMICA

CONSEJO ACADEMICO