ACTIVIDADES QUE SE RECOMIENDAN PARA TRABAJAR ATENCIÓN PUNTOS A TOMAR EN CUENTA

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      Tener los menos dispersores dentro del aula de trabajo (móviles, dibujos etc.), o distractores que le puedan ocasionar al niño. Utilizar actividades variadas en cada momento para no permitir la fatiga y el aburrimiento. Recordarle varias veces lo que tiene que hacer así como cuestionar constantemente lo que esta realizando en ese momento para volver a atraer su atención en el trabajo. Es importante no facilitar en exceso la actividad o la tarea, es decir, ayudar sólo cuando sea necesario. Adecuar las actividades de acuerdo a las competencia que el requiere con actividades de atención. Trabajar actividades de: Asociación Visual, Percepción de diferencias, Integración Visual, Discriminación Visual, Laberintos, Seguimiento Visual, Figura-Fondo. Asociación Visual La relación entre los objetos puede ser desde fig. hasta palabras y se puede ir aumentando la cantidad de los mismos para incrementar la dificultad. Percepción de diferencias Se aumenta poco a poco las diferencias según la habilidad de los niños.

Integración Visual Se comienza con una parte de la ilustración hasta llegar a una parte mínima donde quede al descubierto algo característico del dibujo.

Discriminación Visual Se comienza con dibujos después símbolos, letras, palabra y silabas, según el grado de dificultad que se requiera.

Laberintos Empezar a trabajar solo con los que tienen un camino para llegar a su destino e ir incrementando el grado de dificultad según se requiere.

ritmo de trabajo y persistencia al seguir una instrucción dada (resistencia a la fatiga). etc. Es una actividad que se puede plantear a partir de los 3-5 años a no ser que sean elementos muy evidentes. Figura-Fondo Comenzar con figura sencillas e ir subiendo el nivel con dibujos que se interrelacionan. en un contexto donde hay otros parecidos pero diferentes. dibujos. INTEGRACIÓN VISUAL El niño debe completar una imagen o un dibujo que está parcialmente borrado..Seguimiento Visual Incrementar las figuras de acuerdo a las habilidades del niño según logre realizar.)... unos símbolos con otros. reproducir o diferenciar una palabra por estos detalles. ASOCIACIÓN VISUAL Es una tarea que consiste en sustituir. números. DISCRIMINACIÓN VISUAL. debe tener clara la imagen mental del objeto para poder hallar el elemento que falta.. sílabas. Es evidente que desde el inicio de la escolaridad se le pide al niño el reconocimiento de letras. diéresis. inducen al error en las tareas escolares habituales. actuando impulsivamente.. Es una actividad que no presenta dificultad de comprensión o elaboración pero que. AGUDEZA VISUAL El niño debe encontrar todos aquellos elementos iguales a los propuestos (letras.. Por tanto.) debiendo recordar. Las repercusiones en el aprendizaje son claras ya que en muchos momentos se va a exigir al niño el análisis de un texto y la constatación de pequeños detalles que serán valorados (tildes. números. Se sugieren las siguientes pautas: . asociar o relacionar con flechas. que exige sobre todo concentración. requiere de una capacidad de atención y un método de análisis para evitar respuestas no analíticas. palabras. PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS El análisis de dos dibujos aparentemente iguales exige del niño una capacidad de atención y un método en su análisis y observación. como en las otras actividades de esta área. de entre un conjunto de ellos que son perceptualmente similares y que. Es una actividad muy mecánica.

FIGURA-FONDO Ejercicios para colorear determinadas partes de un dibujo o forma para que de este modo emerja una figura respecto del fondo blanco (sin colorear). aparecerá de entre un montón de líneas el dibujo de un objeto.Visión general/ global de la tarea. SEGUIMIENTO VISUAL Ejercita la capacidad para seguir la dirección de las líneas que se encuentran "entrelazadas" unas con otras y que conducen desde un punto a otro. . . un esfuerzo de orientación espacial por parte del alumno.  . Es una actividad clásica de atención en la que se debe discriminar cuál es el itinerario a seguir sin ningún "tropiezo". Un ejemplo es el de los dibujos que están segmentados en diferentes partes. Estas actividades suponen. etc.Rectificar si se produce algún error en el itinerario. cada una con unos números. Finalmente. Para todo ello. una vez identificada la "ruta" correcta. SUGERENCIAS PARA ELMAESTRO:  Es conveniente que también se trabajen las actividades de manera grupal e individual y que se utilice un modelo en el pizarrón como referencia para que el niño comprenda con mayor facilidad las instrucciones a seguir. un animal. etc. Puedes incluirlas en tu planeación diaria como actividades de complemento o en tu actividad central dependiendo el manejo que le quieras dar a la misma. etc. a su vez. . De este modo. de resituación constante en las coordenadas arriba-abajo y derecha-izquierda. . "así". En los casos de dificultad es aconsejable el apoyo del seguimiento de la dirección con el dedo o con el lápiz y. "ahora a la izquierda para no tropezar".Inicio de la misma verbalizando la trayectoria.Señalar los que son iguales al modelo (puede haber más de uno).Reconocer visualmente el modelo con detenimiento. las que tienen el nº 2 de verde. trazar con rotulador el camino de la trayectoria localizada.Analizar uno a uno los elementos y compararlos con el modelo. Por ejemplo: "voy bien". todos los trozos que tienen el nº 1 deben colorearse de rojo. "con cuidado". se sugiere: .. LABERINTOS En la actividad de seguir un laberinto con el lápiz confluyen habilidades grafo motrices y atencionales.

favorecerás y lograras mayores resultados con los niños . Recuerda que entre más trabajes de manera continua estas actividades.