HERRAMIENTA PARA LA VIDA

Leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundo

Bogotá D. C. Octubre de 2010

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA
Los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en la escuela deben orientarse como una herramienta para la vida que permita: leer y producir textos, leer y producir imágenes, apoyar y desarrollar la oralidad como fuentes del conocimiento, rescate de tradiciones culturales, construcción de valores. La lectura y la escritura son aprendizajes fundamentales para el acceso a la cultura y para la apropiación social del conocimiento. El aprendizaje de la lectura, la escritura y el desarrollo de la oralidad debería ir más allá de los procesos de decodificación y codificación, facilitando el surgimiento de hipótesis, interpretaciones y construcciones de múltiples sentidos, de experiencias y expresión por parte de los sujetos. Existe una relación recíproca entre el desarrollo de las habilidades para leer y escribir y el desarrollo del conocimiento de manera significativa. De ahí la necesidad de abordar estos procesos en todas las áreas y ciclos escolares.

PROPÓSITOS DE LA HERRAMIENTA
• Transformar las concepciones y prácticas pedagógicas y administrativas para elevar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. • Incorporar la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en las áreas y ciclos del plan de estudio, mediante el desarrollo de innovaciones, experiencias y proyectos. • Ampliar la jornada escolar para la profundización en el área de lenguaje, mediante el proyecto: Desarrollo de la comprensión de lectura y producción escrita para estudiantes, por ciclos, con dificultades en lectura y escritura. • Selección, publicación y socialización de estrategias didácticas de lectura y escritura desde las distintas áreas.

PROPÓSITOS DE LA HERRAMIENTA

• Diseñar actividades curriculares en lectura, escritura y oralidad, teniendo en cuenta los ciclos y áreas del conocimiento. • Seleccionar y trabajar textos para la enseñanza de la lectura y la escritura en las diferentes áreas del conocimiento. • Dinamizar el uso de la Ludoteca escolar para el aprendizaje de la lectura y la escritura en la escuela.

EJES ARTICULADORES
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS CONCEPTUALES

HERRAMIENTA PARA LA VIDA
Fomentar el uso pedagógico de la informática y de los medios de comunicación

Bogotá D. C. Octubre de 2010

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA
Fomentar el uso pedagógico de la informática y de los medios de comunicación:
En un mundo diversificado, multiexpresivo y atravesado constantemente por diferentes formas de comunicación se hace necesaria la convergencia entre las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación con los saberes escolares y su uso en el trabajo de aula, como condición para el aprendizaje a lo largo de la vida y para promover el desarrollo del pensamiento científico y tecnológico en docentes y estudiantes, de acuerdo con los ciclos académicos. Es necesario entonces, adquirir y fortalecer conocimientos, capacidades y habilidades para la incorporación y apropiación de estas nuevas tecnologías y lenguajes en todos los ciclos y áreas del conocimiento de todos los colegios del Distrito Capital, para ayudar a los estudiantes a comprender el valor de la información y del conocimiento, y ofrecerles criterios que les permitan seleccionar y jerarquizar los mensajes que llegan desde el Internet, los medios audiovisuales, la televisión, el cine, la radio y la prensa propiciando así una verdadera transformación pedagógica de la calidad de la educación y una renovación del sentido de la comunicación, de los medios y las nuevas tecnologías, en la construcción de una mejor ciudad y una mejor sociedad.

PROPÓSITOS DE LA HERRAMIENTA
Ámbito Desarrollo Psicológico y Físico:
Fomentar procesos que aporten a la formación integral y procuren su desarrollo emocional, físico y cognitivo, con miras a que cuenten con autoestima, autonomía y sean capaces de vivir en sociedad

Propósito formativo
• Fortalecimiento de la identidad mediante la participación en diversos tipos de equipos. • Caracterización de las influencias del entorno en el comportamiento • Proyección de acciones como resultado de la necesidad de transformar el medio • Apropiación de conceptos y uso de lenguaje especializado • Registro de las experiencias con sus propias palabras • Elaboración de modelos explicativos sobre procesos y transformaciones • Interacción práctica con el mundo real en cuanto al entorno natural y artificial • Partir del contexto para lograr su comprensión y transformación • Desarrollo de habilidades comunicativas para la interacción con el medio

Desarrollo Integrado:
Propiciar estrategias pedagógicas y didácticas innovadoras que posibiliten el desarrollo integral y fomenten el avance en los procesos de pensamiento y del desarrollo físico motor, identificados y caracterizados por cada institución en su PEI

Desarrollo de la capacidad para participar:
Formar una persona capaz de hacer cosas para sí mismo y para los otros, mediante el reconocimiento de los entornos socio-culturales y la pertinencia de los aprendizajes de tal manera que puedan resolver problemas y mejorar su realidad.

EJES ARTICULADORES DE LA HERRAMIENTA
Ciclo 1 2 3
Identificación como individuo en relación con el aporte a la labor del grupo Vinculación a un equipo con un rol definido con base en características personales Caracterización de los aportes personales al trabajo en grupo

Desarrollo Psicológico y Desarrollo Integrado Físico
Análisis de artefactos e información del entorno local Análisis de dispositivos, procesos e información del entorno local Análisis de objetos, procesos y mensajes del los medios y la ciudad, y proyección de transformaciones Análisis de sistemas productivos y de información en la ciudad y formulación de propuestas de mejora o innovación

Desarrollo de la capacidad de participar
Comprensión y seguimiento de indicaciones Elaboración de un plan de trabajo con roles asignados Formulación de planes de trabajo con funciones, tiempos y recursos Autonomía acordada entre el grupo y el docente Selección de los sistemas sustentada en cuanto a proceso y producto Autonomía justificada entre el grupo y el docente

4

5

ACCIONES DE LA DIRECCIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA HERRAMIENTA Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos
Configuración del Sistema Virtual de Apoyo Escolar Inicio al Diseño de OVAs en contenidos de áreas básicas Desarrollo de metodologías M-learning, E-learning TIC’s, Medios de Comunicación Apoyo al diseño y puesta en funcionamiento de los Portales web Colegios Implementación de la Política del uso de Software Libre Asesoría a colegios en la implementación de los Medios de Comunicación Escolar Contratación y prestación de servicios del Aula Móvil con equipos de cómputo Ambientes para el aprendizaje: Propuesta de orientaciones para el Desarrollo curricular en ciencia, tecnología, informática y medios Educación en Asesoría en el Uso pedagógico de ambientes para el Tecnología aprendizaje de la tecnología Propuesta para la configuración y desarrollo de actividades tecnológicas escolares en el aula Inicio de la conformación de una Red de docentes

10

HERRAMIENTA PARA LA VIDA
Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje

Bogotá D. C. Octubre de 2010

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA
La herramienta “Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje” hace referencia a la forma de acceder al conocimiento a través de la exploración o incursión en nuevos ambientes de aprendizaje, en los cuales el estudiante pueda lograr mejores y nuevos aprendizajes. Mediante el diseño de estrategias de integración del conocimiento esta herramienta busca fortalecer en el currículo la identidad cultural, la construcción ciudadana , la participación y transformación de la realidad. Con el desarrollo de esta herramienta se hace realidad el derecho que tienen los niños, niñas y jóvenes al acceso y disfrute de la ciudad; es así como la escuela se convierte en un lugar de puertas abiertas que invita a explorar, a conocer, a descubrir, a innovar y a proponer acciones de desarrollo y mejoramiento en beneficio individual y social.

PROPOSITOS DE LA HERRAMIENTA
1. Las acciones educativas que tienen lugar en el marco de esta herramienta han de integrar el conocimiento y la vivencia del territorio, con el fin de fortalecer la construcción de la ciudadanía 2. Promover el respeto a la diversidad y facilitar la afirmación de la propia identidad cultural 3. El objeto prioritario es la formación de ciudadanos conocedores de sus derechos y obligaciones respecto a la colectividad que, a partir del conocimiento y la identificación con la propia ciudad, lleven a cabo una acción participativa y transformadora de la misma.

PROPOSITOS DE LA HERRAMIENTA
Eje 1.Construcción de la ciudadanía Propósito Las acciones educativas que tienen lugar en el marco de esta herramienta han de integrar el conocimiento y la vivencia del territorio, con el fin de fortalecer la construcción de la ciudadanía. Promover el respeto a la diversidad y facilitar la afirmación de la propia identidad cultural. formar ciudadanos conocedores de sus derechos y obligaciones respecto a la colectividad que, a partir del conocimiento y la identificación con la propia ciudad, lleven a cabo una acción participativa y transformadora de la misma.

2. Identidad cultural

3. Participación y transformación de la realidad

HERRAMIENTA PARA LA VIDA
Profundizar el aprendizaje de las Matemáticas y las Ciencias

Bogotá D. C. Octubre de 2010

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA
La herramienta Profundización del aprendizaje de las Matemáticas y las Ciencias se concibe como el proceso que permite la formación de capacidades lógicas, matemáticas y científicas en las y los niños y los jóvenes con el propósito de leer e intervenir en los desarrollos tecnológicos, afianzando en la perspectiva de la investigación. Este conocimiento debe darse en el estudiante de manera que permita comprender los procesos evolutivos que hacen posible el desarrollo natural y tecnológico y la manera de apropiarse de ese acervo de conocimientos que le permiten ejercer un control sobre su entorno. Este desarrollo siempre esta acompañado por actitudes de trabajo en equipo, reconocimiento del otro, así como una ética reflejada en una responsabilidad que le haga ser consciente de las limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener.

PROPOSITOS DE LA HERRAMIENTA
El propósito de la herramienta de profundización del aprendizaje de las matemáticas y las ciencias es fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico, matemático y científico y las habilidades para la investigación y la apropiación de los fundamentos de las matemáticas y las ciencias. Este desarrollo conlleva: En lo cognitivo: la formación de pensamiento crítico y abierto para hacer frente a los desarrollos de la sociedad moderna. En lo socioafectivo: La formación en la escucha y reconocimiento del otro. En el desarrollo físico y creativo, el fomento a la observación y propuesta.

EJES ARTICULADORES

Los ejes articuladores que articulan y direccionan las acciones de esta herramienta son: La investigación como proceso pedagógico para adquirir capacidades indagatorias y aplicación de conocimientos en desarrollo de proyectos que atiendan necesidades de contexto. La resolución de problemas como un proceso que permite integrar capacidades, diversos recursos, temáticas y conocimientos que están presentes en la malla curricular. La estrategia es el desarrollo de proyectos articuladores, a partir de equipos de investigación, así como la modelación de situaciones para hacerlas comprensibles, en términos de prototipos y modelos.

HERRAMIENTA PARA LA VIDA
Fortalecer la formación ambiental para proteger y conservar el medio ambiente

Bogotá D. C. Octubre de 2010

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA

La enseñanza y el aprendizaje en la escuela deben proveer a los niños de un conjunto de conocimientos y prácticas que les permitan entender su relación con el mundo, con el ambiente, con su salud y con su calidad de vida. El estudiante debe intervenir críticamente frente a las amenazas que se ciernen sobre las condiciones de vida de nuestro planeta y las posibilidades de existencia de las generaciones futuras.

PROPOSITOS DE LA HERRAMIENTA
Reconoce, comprende, reflexiona, analiza, fortalece el pensamiento crítico, gestiona, propone, investiga, lidera procesos en educación ambiental desde su cuerpo como territorio ambiental pasando por la comprensión, intervención de las situaciones ambientales institucionales, locales y territoriales. Incentivar en los niños, niñas y jóvenes, la conformación de redes ambientales, la comunicación, socialización y divulgación, la promoción de valores ambientales, la cooperación, tolerancia y el respeto a la diferencia en la construcción de propuestas educativas ambientales que fortalezcan su comprensión, relación con el ambiente y su conservación en pro de la implementación de una ÉTICA AMBIENTAL en el D.C. DESARROLLO FÍSICO Y CREATIVO: Promover y fortalecer el trabajo psicomotor, lúdico, artístico (danza, teatro, pintura, música, etc), la comprensión lectora, el conocimiento de los territorios ambientales a través de expediciones pedagógicas en los niños, niñas y jóvenes de los colegios con el fin de fomentar su participación activa y decidida en las acciones educativas tendientes a conocer, proteger y conservar el ambiente.

COGNITIVO:

SOCIOAFECTIVO:

PROPOSITOS DE LA HERRAMIENTA
Primer Ciclo: El estudiante reconoce su cuerpo
como territorio ambiental y su relación con el ambiente institucional, familiar y local.

Segundo Ciclo: Comprensión inicial del medio
físico, biológico, social, cultural desde apreciaciones concretas de lo territorial, distrital, local como aporte a la comprensión y construcción de una ética ambiental. Tercer Ciclo: Propiciar el afianzamiento de la capacidad de reflexión y de análisis crítico a cerca de la interacción con su entorno en la búsqueda de construcción de posibles hipótesis como alternativas de solución a problemáticas ambientales

PROPOSITOS DE LA HERRAMIENTA

Cuarto Ciclo: Reflexiona sobre aspectos trascendentes e ideales del entorno, como integrante de un planeta en constante transformación y propone alternativas de intervención más complejas, concretándolas en acciones de protección y conservación del ambiente. Quinto Ciclo: Desarrolla propuestas investigativas como estrategia de gestión ambiental que aporte a la formulación y realización de proyectos que propendan por la solución de situaciones particulares de interés institucional y territorial.

EJES ARTICULADORES
ENFOQUE SISTÉMICO: Integral-Transversalización, inclusión de la dimensión ambiental por ciclos educativos en el currículo (PEI).

INVESTIGACIÒN AMBIENTAL: Fortalecimiento de la investigación desde el aula de clase. Ej. Programa Ondas Ambientales (Colciencias.RED JUVENIL), Programa Reverdece la Vida (Jardín Botánico)

TERRITORIOS AMBIENTALES

CUIDADO DE SÍ MISMO Y DEL ENTORNO

ESTRATEGIAS PEDAGÒGICAS: Proyecto de educación ambiental PRAE, proyectos de aula, proyectos de innovación pedagógica, conformación de redes ambientales.

GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Aprender, desaprender, construir, generar conocimientos a partir de las realidades ambientales que permitan articular lo teórico con lo práctico, que promocionen lo ancestral, cultural, social, ecológico, en el marco de las situaciones ambientales puntuales de la comunidad, la localidad y el territorio ambiental.

HERRAMIENTA PARA LA VIDA
Intensificar la enseñanza del inglés

Bogotá D. C. Octubre de 2010

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA

Lengua extranjera: aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues no requiere el uso permanente para comunicarse. Se aprende en el aula y el estudiante está expuesto al idioma durante periodos controlados. Segunda lengua: es aquella que resulta imprescindible para actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la comunicación entre los ciudadanos de un país. Educación bilingüe significa el uso intensivo y extensivo de dos lenguas a través del curriculum escolar desde la básica primaria hasta el grado 11 de la media (o desde el ciclo 1 al ciclo 5).

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA

Bilingüismo: se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en más de una lengua y una cultura; los diferentes grados, dependen del contexto en el cual se desenvuelve la persona. Bilingüismo aditivo implica la adquisición de L2 en el contexto escolar una vez el niño ha adquirido su lengua materna aproximadamente a los seis años (a la edad de 6 años cuando el niño ha adquirido su lengua materna) y extenderse hasta el grado 11 de la educación media.

PROPOSITOS DE LA HERRAMIENTA
Contar con mejores oportunidades laborales en el futuro para los estudiantes que egresan del 5º ciclo. Contribuir para formar para el trabajo. Vincular a los estudiantes en un mundo productivo. Responder a las expectativas individuales y colectivas, a la diversidad, a la interculturalidad y a los desafíos de la Bogotá Global y en constante crecimiento. Ser competente en el manejo y uso de la lengua inglesa. Permitir la interacción con hablantes de otros países. Dar apertura a la promoción de otras lenguas: francés, mandarín, entre otros.

HERRAMIENTA PARA LA VIDA
Derechos humanos, democracia, participación, convivencia, interculturalidad y género

Bogotá D. C. Octubre de 2010

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA
La Herramienta para la Vida de Derechos Humanos, es un conjunto de estrategias y acciones que permiten a los miembros de la comunidad educativa, especialmente a los niños, niñas y jóvenes, ser y hacer en la vida personal e interpersonal, teniendo como fundamento permanente los Derechos Humanos ratificados por la Constitución Política de 1991, y reconocidos por la Ley General de Educación, el Plan de Desarrollo Bogotá Positiva para vivir mejor y el Plan Sectorial de Educación 2008-2012, entre otros. Esto en el marco del Programa de Educación de Calidad y Pertinencia para Vivir Mejor.

PROPOSITOS DE LA HERRAMIENTA
-Asegurar que los derechos humanos de los miembros de la comunidad educativa sean respetados dentro de los entornos donde se desarrolla la enseñanza. -Promover valores y practicas vinculados a la realización de la dignidad humana y los derechos humanos como son: la paz, la justicia, la igualdad, el respeto, la reciprocidad, la solidaridad, la participación, etc. -Favorecer el desarrollo de habilidades y capacidades para el diálogo, la comunicación asertiva, el cuidado y la transformación cooperativa de problemas. -Desarrollar actitudes y disposiciones para el respeto de las diferencias y la diversidad social y cultural.

EJES ARTICULADORES • Educación en Derechos Humanos: garantizar y aprender para vivir los derechos. • Protección Escolar: prevenir y atender las violencias. • Inclusión Educativa: equidad de oportunidades.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DISTRITAL SUBSECRETARÍA DE CALIDAD Y PERTINENCIA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR QUINTO CICLO

Los saberes superan la alfabetización

El estudiante se sitúa en perspectiva desde un punto de vista.

El estudiante sabe de sí mismo y se potencia hacia nuevos rumbos.

La duda es fuente positiva para la reflexión

Transformación Curricular

Conexiones con el mundo laboral

EJES ARTICULADORES
Relación entre saberes teóricos y saberes prácticos Conexiones con la educación superior

Saber hacer y dar cuenta de los procedimientos

Lectura y escritura crítica Producción escritural

Producción e innovación en procedimientos Producción de objetos, artefactos, obras

BASE COMÚN DE APRENDIZAJES

Cambios en el Núcleo Básico (ley 115) y creación de núcleo tecnológicos

ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

Generación de ritmos diferentes y tiempo diferentes de desarrollo académico

Ampliación de la jornada escolar

Procedimientos por talleres, laboratorios, núcleos problémicos

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS DE DESARROLLO

Relación entre profesores de las IES y los profesores de los colegios

Profundización en áreas de conocimiento

De la evaluación punitiva a la evaluación potenciadora

Evaluación por competencias CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y APRENDIZAJES Trabajo por módulos

Integración entre evaluación cualitativa y evaluación cuantitativa en relación con créditos académicos