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PROGRAMACINDELATNEN4DEEDUCACINSECUNDARIA OBLIGATORIA. Elsistemaeducativo,cuyasfinalidadesypropsitossondeunagranrelevancia, tienequefacilitaralalumnadoungradodeformacinquepermitaeldesenvolvimiento personalysocialsatisfactorio,apartirdecompetenciasyobjetivoseducativosque facultenparaelaprendizajepermanentealolargodelavidayeldesarrollolaboraly profesional. LapresenteprogramacinquecorrespondealamateriadeLATN,enelcurso4 delaEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA,seharealizadopartiendodela LeyOrgnicadeEducacin(LOE,2006):estoes,elRealDecreto1631/2006,de29de diciembre(BOEde5deenerode2007),porelqueseestablecenlasenseanzas mnimascorrespondientesalaEducacinSecundariaObligatoria.

1. COMPETENCIAS BSICAS.

1.1 CONCEPTO. LaNuevaLeydeEducacin(LOE)presentaunanovedadimportante:la definicin delascompetenciasbsicasquesedebenalcanzaralfinalizarlaEducacinSecundaria Obligatoria.Seentiendeporcompetencialacapacidaddeponerenprcticadeforma integrada,encontextosysituacionesdiferentes,losconocimientos,habilidadesy actitudespersonalesadquiridos. 1.2.COMPETENCIASBSICASENELCURRICULODESECUNDARIA Laincorporacindelascompetenciasalcurrculoyalaprogramacintiene variasintenciones:
- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales de las correspondientes materias- como los informales y los no formales. - Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin imprescindibles e inspirar las distintas decisiones en este caso, la programacin- relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. - Contribuir, de manera decisiva, a que el alumnado que concluya la Educacin secundaria Obligatoria pueda lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La materia de LATN cuenta con objetivos propios, relacionados con los de la Educacin Secundaria Obligatoria, y, con ellos, se facilita la adquisicin de las competencias bsicas. Sin embargo, tal como se establece en el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria, no existe una relacin unvoca entre las enseanzas de una determinada materia y el desarrollo de ciertas competencias. As, cada materia puede contribuir al desarrollo de diferentes competencias, a la vez que cada una de las competencias se lograr como resultado del trabajo en diferentes materias.

Asimismo,noslolasenseanzasvinculadasalamateriacontribuyenala

adquisicindelascompetencias,sinoquelaorganizacinyelfuncionamientodel centroydelasaulas,lasnormasdergimeninterno,lasopcionespedaggicasy metodolgicas,losrecursosdidcticos,laparticipacindelalumnado,laconcepciny elfuncionamientodelabiblioteca,laaccintutorial,laplanificacindelasactividades complementariasyextraescolarespuedenpredisponerodificultarellogrodedistintas competencias. 1.3.LASOCHOCOMPETENCIASBSICAS. LaLOEdefineochocompetenciasbsicasqueseconsiderannecesariaspara todaslas personasenlasociedaddelconocimientoyquesedebentrabajarentodaslasmaterias delcurrculo: Competenciaencomunicacinlingstica. Disponerdeestacompetenciaconllevatenerconcienciadelasconvenciones sociales,delosvaloresyaspectosculturalesydelaversatilidaddellenguajeenfuncin delcontextoylaintencincomunicativa.Implicalacapacidadempticadeponerseen ellugardeotraspersonas;deleer,escuchar,analizarytenerencuentaopiniones distintasalapropiaconsensibilidadyespritucrtico;deexpresaradecuadamenteen fondoyformalaspropiasideasyemociones,ydeaceptaryrealizarcrticascon esprituconstructivo.
Con distinto nivel de dominio y formalizacin especialmente en lengua escrita esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje. En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. Competencia matemtica. El desarrollo de la competencia matemtica al final de la educacin obligatoria conlleva utilizar espontneamente -en los mbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Esta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cientficotcnico para interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cientfico y tecnolgico tienen una influencia

decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciacin y valoracin del conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico. Son parte de esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. Tratamiento de la informacin y competencia digital El tratamiento de la informacin y la competencia digital implican ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes. Competencia social y ciudadana Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas Competencia cultural y artstica El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora, y un inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades. Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. Autonoma e iniciativa personal La autonoma y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

1.4. LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL REA DEL LATN. 1.4.1. COMPETENCIAS GENERALES. 1) Competencia en comunicacin lingstica. Incluira el desarrollo de las siguientes habilidades: a) Interpretar informacin de un texto: - Descubrimiento del latn como lengua viva con una gran legado en lenguas romances y no romances. - Conocimiento de la estructura de la lengua latina. - Interpretacin de los elementos morfosintcticos. - Prctica de la traduccin y la retroversin. b) Adquisicin y aprendizaje de un vocabulario especfico relacionado con el latn. - Estudio de la formacin de las palabras y los fenmenos de evolucin fontica. - Comprensin e incorporacin de un vocabulario culto y de trminos cientficos y tcnicos. - Inters y respeto por todas las lenguas. c) Extraer la informacin de un texto: - Buscar y retener detalles concretos. - Identificar la idea general y las ideas principales. - Separar las ideas principales y las secundarias. - Buscar ejemplos. - Identificar rasgos caractersticos. d) Organizar la informacin de un texto. e) Reflexionar sobre la informacin de un texto: - Formarse una opinin y justificar su punto de vista. - Separar hechos de opiniones. - Separar hechos probados de hiptesis verosmiles. - Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario. - Comparar la informacin con normas morales o estticas. f) Comunicarse oralmente en debates y trabajos en grupo. 2) Tratamiento de la informacin. Se pretende un acercamiento del alumno a las fuentes principales de informacin incluyendo las nuevas tecnologas pero ponindola en relacin con los conocimientos previos. Para desarrollar esta competencia se trabajarn las siguientes habilidades: a) Recogida de fuentes, entre ellas las de informacin en Internet. b) Anlisis de distintos tipos de fuentes, escritas, materiales, iconogrficas... c) Comparacin de ellas y anlisis de las diferencias y contradicciones. d) Integracin de la informacin que aquellas proporcionan.

e) Anlisis de distintos niveles de informacin, relevante / no relevante; objetiva / subjetiva.... f) Anlisis crtico de la informacin obtenida. g) Valoracin de la utilidad y grado de fiabilidad de las fuentes. 3) Competencia para aprender a aprender. El propio proceso de aprendizaje conlleva la adquisicin de una serie de procesos que permitirn al alumno cierta autonoma en su relacin con las fuentes a las que se pueda enfrentar en aos posteriores, potenciando el trabajo individual, de elaboracin de esquemas, subrayado de textos, lectura de imgenes, confeccin de mapas conceptuales... En definitiva, tratar correctamente la informacin por medio de tcnicas organizativas al tiempo que se adquiere una serie de habilidades entre las que se encontraran: a) Reflexionar sobre la estructura de la lengua latina. b) Investigar el origen de las palabras. c) Estudiar el legado de la lengua latina en las lenguas romances y no romances. d) Realizar actividades sobre lengua latina. e) Trabajar son distintas fuentes de informacin. f) Redactar un texto descriptivo. g) Subrayar ideas principales y secundarias. h) Elaborar resmenes i) Confeccionar trabajos por escrito diferenciando bien sus partes. j) Completar textos en los que falta informacin, relacionando la parte expuesta con la que conocen y ya han aprendido. k) Elaboracin de temas sobre mitologa, civilizacin romana, sobre la relacin de la lengua latina con las ciencias qumica, medicina... 4) Autonoma e iniciativa personal. Intenta potenciar valores importantes en el ser humano: el autocontrol, la creatividad, la autoestima... con el fin de que el alumno se forme como persona y pueda enfrentarse a diferentes situaciones en la vida. Esto se conseguira impulsando las siguientes habilidades: a) Elegir con criterio propio. b) Tomar decisiones. c) Imaginar proyectos. d) Criticar posturas y defender argumentos propios. A desarrollar esta destreza contribuye bastante el practicar en el aula el sistema de las clases de oratoria que utilizaban los romanos: elegan un tema interesante o de actualidad y el "magster" reparta las posturas a favor o en contra sobre 2aquel, aunque no coincidieran con las que el alumno tuviera. Y se pasaba a debatir el tema en cuestin defendiendo o criticando con argumentos razonados la posicin que a cada uno se le hubiera encomendado. e) Planificar y llevar a cabo lo planificado. 1.4.2. COMPETENCIAS ESPECFICAS. 1) Competencia en localizacin espacial y temporal. Dentro de esta competencia se tratarn tambin todas aquellas habilidades que inciden en presentar correctamente el mbito geogrfico-espacial y temporal de la civilizacin romana y su legado. A se animar al alumno a utilizar la obra de arte como fuente de informacin y estmulo para la formacin de su espritu esttico,

promoviendo as el respeto por la herencia cultural y del patrimonio histrico-artstico del mundo clsico. Las habilidades que se desarrollaran en esta competencia cultural y artstica seran: a) b) c) d) e) f) g) h) i) Interpretar planos de monumentos antiguos Analizar obras de arte para extraer informacin histrica y social. Valorar la importancia del patrimonio cultural de otras pocas. Analizar la pervivencia del pasado en el presente. Interpretar el simbolismo de las obras de arte. Adquirir un vocabulario especfico. Comparar obras de arte de distintos estilos. Estudio de mapas para localizar el entorno geogrfico de la civilizacin romana y su expansin por Europa y el Mediterrneo. Ordenar hechos histricos y obras de arte cronolgicamente.

2) Competencia social y ciudadana. Se ve reflejada claramente a travs del estudio de la sociedad y la poltica en el mundo romano porque nos hace reflexionar sobre la evolucin de la condicin de la mujer, el origen de la democracia, la importancia del dilogo, el respeto a la opinin del contrario y la tolerancia hacia otras maneras de entender la vida. Las habilidades que habra que impulsar seran las siguientes: a) El dilogo. b) Reflexin crtica sobre los conceptos de ciudadana, democracia, libertad, derechos y deberes, comparando los del pasado y los del presente. c) Trabajos en grupo. d) Debates en los que se expresen las ideas propias y se escuchen las de los dems. e) Utilizacin del juicio moral para elegir y tomar decisiones teniendo en cuenta los intereses propios y los del grupo.

2.LOSOBJETIVOSDELLATNYSUVINCULACINCONLOSDELA EDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA. LosobjetivosdelamateriadeLATN,comolosdelrestodelasmaterias,se asocianconlosobjetivosgeneralesdelaEducacinSecundariaObligatoria.Yesta vinculacinquesedetallaahora,esnecesariaparadarcarcterintegradoala programacindelamateriadeLATNenelcurso4delaEducacinSecundaria Obligatoria.Demanerageneral,losobjetivosdeLATN,comolosdelrestodelas materias,noguardan,necesariamente,unacorrelacindirectacontodosycadaunolos objetivosdelaESO.Enunoscasos,talasociacinresultarmsomenosdirecta; mientrasqueenotros,porsermstransversaleslosobjetivosdelaESO,lavinculacin seobtieneconeldesarrollodelosprocesosdeenseanzaaprendizajedelasdistintas materias. Todoestopodemosverloenelcuadroquesigue:
OBJETIVOS DE LA ESO a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, OBJETIVOS DE LATN

ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal c) Valorar oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 1. Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua latina que permitan el anlisis y la traduccin de textos sencillos. 3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. 7. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingsticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a travs de la comparacin con el latn, modelo de lengua flexiva. 2. Desarrollar los hbitos de organizacin, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuracin mental que implica el proceso de anlisis y traduccin de textos latinos

5. Utilizar las reglas fundamentales de evolucin i) Comprender y expresarse en una o ms fontica del latn a las lenguas romances e lenguas extranjeras de manera apropiada. identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingsticos. 6. Entender el significado del lxico comn de origen grecolatino de la propia lengua y comprender vocabulario culto, cientfico y tcnico a partir de sus componentes etimolgicos. 4. Conocer el origen y evolucin de las lenguas j) Conocer, valorar y respetar los aspectos romances para valorar los rasgos comunes y la bsicos de la cultura y la historia propias y de los diversidad lingstica como muestra de la

riqueza cultural de los pueblos de Europa. dems, as como el patrimonio artstico y 8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura cultural. y la civilizacin romanas, utilizando diversas fuentes de informacin y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artstico e institucional k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

3.CONTENIDOSYSECUENCIACIN. Interesadestacarelbloquedecontenidoscomunes,referidosalaformade construirlacienciaydetransmitirlaexperienciayelconocimientocientfico.Tienen, portanto,carctertransversalpuestoqueserelacionanconlosotrosbloquesyhande desarrollarsedelamaneramsintegradaposibleconelconjuntodeloscontenidosdel curso. Bloque1.Elsistemadelalengualatina. Elabecedarioylapronunciacindellatn.Lecturadetextosenlatny reconocimientodetrminostransparentes. Ellatncomolenguaflexiva.Loscasosysusprincipalesvaloressintcticos. Reconocimientodelasdiferenciasysimilitudesbsicasentrelaestructuradela lengualatinayladelaslenguasromancesutilizadasporelalumno. Clasesdepalabras.Laflexinnominal,pronominalyverbal.Reconocimientodelas categorasgramaticalesdelaflexinlatinaycomparacinconloselementos flexivosdelaslenguasactuales.Lxicolatinodefrecuencia. Lasestructurasoracionalesbsicas.Laconcordanciayelordendepalabras.Nexos coordinantesmsfrecuentes. Anlisismorfosintctico,traduccindetextosbrevesysencillosenlengualatinay retroversindeoracionessimples. Valoracindelalengualatinacomoprincipalvadetransmisinypervivenciadel mundoclsicoeinstrumentoprivilegiadoparaunacomprensinprofundadel sistemadelaslenguasromances.

Bloque2.Lahistoriayevolucindelalengualatina. Elorigenylaevolucindellatn.Clasificacindelaslenguasindoeuropeas. Latncultoylatnvulgar.Laformacindelaslenguasromances.Diferenciacin entrelenguahabladayescrita. AnlisisdelosprocesosdeevolucindelaslenguasRomances. Laevolucinfontica.Trminospatrimonialesycultismos. Explicacindeloscambiosfonticosmsfrecuentes. Relacinsemnticaentrepalabrasdeunamismarazlatinayevolucinfontica diferente. Laaportacinlxicadellatnalaslenguasmodernasnoderivadasdel.Lecturade textosenlenguasnoromanceseidentificacinenellosdetrminosdeorigenlatino. Valoracindelorigencomndelasprincipaleslenguaseuropeas,intersporla adquisicindenuevovocabulario,respetoporlasdemslenguasyaceptacindelas diferenciasculturalesdelasgentesquelashablan. Bloque3.Laformacindelaspalabras. Componentesgrecolatinosenlaslenguasromances. Identificacindelexemas,sufijosyprefijosgrecolatinosusadosenlapropialengua. Definicindepalabrasapartirdesustimos. Elvocabulariodelacienciaydelatcnica.Reconocimientodetimosgriegosy latinosenlasterminologasespecficas. Latinismosylocucioneslatinas.Reconocimientodelasexpresioneslatinas incorporadasalalenguahabladayescrita. Curiosidadporconocerelsignificadoetimolgicodelaspalabraseintersenla adecuadautilizacindelvocabulario. Bloque4.Otrasvasdetransmisindelmundoclsico. Elmarcogeogrficoehistricodelasociedadromana. Usodefuentesprimariasysecundariasparaconocerelpasado. Lasinstitucionesylavidacotidiana.Interpretacindesusreferentesdesdenuestra perspectivasociocultural. Comparacinyanlisiscrticodelasestructurassocialesyfamiliares. Lashuellasmaterialesdelaromanizacin.Observacindirectaeindirectadel patrimonioarqueolgicoyartsticoromano,utilizandodiversosrecursos,incluidos losqueproporcionanlastecnologasdelainformacinylacomunicacin. Lamitologaenlaliteraturayenlasartesplsticasyvisuales. Reconocimientodeelementosdelamitologaclsicaenmanifestacionesliterariasy artsticasdetodotipoeinterpretacindesusignificado. ValoracindelpapeldeRomaenlahistoriadeOccidente,respetoporlaherenciade supatrimonioarqueolgico,artsticoyliterarioeintersporlalecturadetextosde laliteraturalatina.

Encuantoalasecuenciacindeestoscontenidos,intentaremosmantenerel orden que explicamos a continuacin aunque tendremos que adaptarnos al nivel e interesesdelgrupo.Hayquetenerencuentaqueesunprimeraodeintroduccina

nuestra materia que se vuelve a recuperar despus del sistema del BUP en que disponamosdetrescursos.Aspuestenemosmstiempoytranquilidadparatrabajar loscontenidosantesmencionados.Nuestraideaesseguirellibrodetextodelaeditorial Santillanaquenoshaparecidomuyclaroyadecuadoaestefinporlamaneraenque planteaelritmodeaprendizajeyelordendeloscontenidos.As,teniendoencuentaque cadaunadelasdiezunidadesexplicadasdetenidamenteenelpuntoquesiguereferido a la pedagoga ( 4 ) enlaza todos los aspectos considerados esenciales en el conocimientodelmundoromanoyqueaparecenordenadosporbloquesmsarriba: lengualatinaatravsdetextosydilogossencillos,nocionesbsicasdegramticay etimologas;aspectosvariosdelacivilizacinromana,mitologaylegadodelmundo romanoenHispania,noslimitamosacontinuacinarepartirelnmerodeunidadesque setrabajarnportrimestre: Trimestre1:Unidades1a4.Lasrazonesparaquedividamosaqusonque,al principio,ellibroavanzamuydespacioparaintroduciralalumnodeunaformasencilla enelestudiodenuestramateria,porello,podemostrabajarunaunidadmsenestos primerosmesesqueenlosrestantes;adems,as,seproduceundescansodurantelas Navidadesparaacometerelestudiodelaterceradeclinacin,quetandifcilresultaalos alumnos,apartirdeenerodespusdeasentarbienlosconocimientosprevios. Trimestre2:Unidades5a7quesecentranespecialmenteenelestudiodela terceradeclinacin;profundizanenlosprocedimientosdederivacinycomposicinde palabrasqueseinicianenunidadesanterioresyenlosconocimientossobrelapoltica romanadelapocarepublicana. Trimestre3:Unidades8a10quegiranentornoalasdeclinaciones4y5yala romanizacindeHispaniayBritannia. Podemosverquelasecuenciacinsehahechodeacuerdoconlamayoromenor complejidaddeloscontenidoslingsticosysiempreenlazandolosdistintosbloques establecidosoficialmente. Loslibrosdelectura,quesernfragmentosdeMetamorfosisdeOvidioyde otrasobrasdemitologasobrepersonajesrelevantesenelmundoclsico;Asvivanlos romanosyPompeya,seleernalolargodelcurso,enunordennodeterminadoan. 4.PRINCIPIOSPEDAGGICOSYACTIVIDADESDIDCTICAS. Losprincipiospedaggicosqueseestimanparaeldesarrollodelosprocesosde enseanzaguardanrelacinconlospropiosdeestaetapaeducativayconlosderivados delaadquisicindecompetencias. Entalsentido,setendrnencuentalassiguientesconsideraciones,conla perspectivadelascaractersticasdelaetapa: Facilitarelaccesodetodoelalumnadoalaeducacincomn,conlas medidasnecesariasdeatencinaladiversidad. Atenderlosdiferentesritmosdeaprendizajedelalumnado.

Favorecerlacapacidaddeaprenderporsmismosypromovereltrabajoen equipo. Procurarlaadquisicinyeldesarrollodelascompetenciasbsicas, adecuandosulogroprogresivoalascaractersticasdelalumnadodelcursoydela materia. Predisponeryreforzarelhbitodelecturacontextosseleccionadosatalfin. Desarrollarlacomprensinlectoraylaexpresinoralyescrita. Incidir,asimismo,enlacomunicacinaudiovisualyenelusodelas tecnologasdelainformacinydelacomunicacin. Demaneramsespecfica,lalgicadelascompetenciasconlleva: Aadiralosprocesosdeenseanzareferidosalatransmisinde informacionesyconocimientoslosdeadquisicindecapacidadesy competencias.Enestemismosentido,subrayarelconocimientoaplicado,el saberprctico,ademsdelaprendizajememorstico. Utilizarlasideasyconocimientospreviosdelosalumnoscomosoportepara nuevosesquemasmentales. Emplazaralabsqueda,seleccin,anlisiscrtico,tratamiento,presentacin yaplicacindelosconocimientos;detalmaneraquelafuncindocentese vinculeaestimularyacompaaralalumnoensuaprendizaje. Aproximarlanaturalezadelconocimientoasituacionescotidianasy problemasprcticos,aloscontextosyentornossociales,paraqueelaprendizaje resulterelevante. Facilitarsituacionesqueayudenaadquirirhabilidadestantoparaaprender comoparaaprenderaaprender. Alternarydiversificarlasactuacionesysituacionesdeaprendizajede acuerdoconlamotivacinylosinteresesdelalumnado Utilizarlacooperacinentreigualescomoexperienciadidcticaenlaquese ponenenjuegoeldilogo,eldebate,ladiscrepancia,elrespetoalasideasde otros,elconsenso,lasdisposicionespersonales. Acentuarlanaturalezaformativayorientadoradelaevaluacin,asocindola continuamentealdesarrollodelasprcticasyprocesosdeenseanzay aprendizaje;quepuedenserrevisadosyajustadosdeacuerdoconlas informacionesyregistrosdelaevaluacinformativa. Atodoellonosayudarmuchoellibrodetextoquehemosescogido,el dela EditorialSantillana.Estemtodobuscaunobjetivofundamental:mejorarla comprensinmedianteunastcnicasdeestudioadecuadasquelesacostumbren nosloamemorizarsinotambinarazonar. Ellibrodelalumnoplantealasdiezunidadesquecontienedelasiguiente manera: Unapginadeinicioconuntextoencastellanoalusivoaunaspectodelosque sevaatratar. DentrodelapartadoLinguaLatinaencontramosdiferentessecciones: Unasituacinreflejadaenuncoloquioenlatnconvietasloqueles acercaalaformaenqueseestudianlaslenguasmodernas.

Unanarracinescritaconunlxicosencilloyfcildeentenderpara introducirnosenlasprimerasconstruccionesgramaticalesyendistintos aspectosdelaculturalatina. Doblepginadedicadaaaspectostericosdelagramticayetimologas latinas. Seriedeejerciciosparaafianzaryreforzarlosconceptosbsicosdela unidad. Seccindelmundoromanoquetrataaspectosalusivosalahistoria,geografa y legadoromano.Seleerycomentarenclase. Unapginadedicadaamitologaquetrabajarnoenelaulaoencasa, completndola conlalecturadedistintosfragmentosdelaobraMetamorfosis.deOvidio. Finalmente,paraconcluirlaparteinformativadelaunidad,unapgina dedicadaala arqueologaquenosintroduceenelpatrimonioromanodeEspaa. Terminalaunidadconunaseriedeejerciciossobreestosaspectosculturales anteriormentetratados. 5.CRITERIOSDEEVALUACIN. Loscriteriosdeevaluacinqueserefierensonlosprevistosenlasenseanzas deLATNparaelcurso4delaESO.Deacuerdoconellos,ademsdeconlas competencias,losobjetivosyloscontenidos,sepracticarnindicadoresdeevaluacin msconcretoscuandoseestntrabajandolasdistintasunidadesdidcticas.As,en general,podemossealarlossiguientes: 1. Resumirelcontenidodetextostraducidosdeautoresclsicosymodernose identificarenellosaspectoshistricosoculturales. Estecriteriopretendeconstatarsielalumnadoescapazdecomprenderel contenidodeuntexto,identificaracontecimientos,personajesyaspectosdela civilizacinromanayrelacionarlosdatosdeltextoconreferentesactuales.Conestefin realizaresquemasyresmenesdetextospreferentementehistricos,insertar comentariosenlosqueutilicelosconocimientosadquiridosyharunavaloracindelos modosdevida,costumbresyactitudesdelasociedadromanaencomparacinconlos denuestrassociedades. 2Distinguirenlasdiversasmanifestacionesliterariasyartsticasdetodoslos tiemposlamitologaclsicacomofuentedeinspiracinyreconocerenelpatrimonio arqueolgicolashuellasdelaromanizacin. Estecriteriotratadecomprobarsiseidentificanlosprincipaleselementosdela mitologaclsicayelpatrimonioarqueolgicoromanoendiversoscontextos expresivos,textosliterarioseiconografadecualquiertipo,sisecomprendesu significadoespecficoyseadviertesuvalorcomofuentedeinspiracin.Paraello realizaractividadesdebsquedaenfuentesdiversas,incluidaslastecnologasdela informacinylacomunicacin,omanifestarsusconocimientoscomentandotextos, mensajesoimgenesdecontenidomitolgicooreferenciaarqueolgica.

3. Aplicarlasreglasbsicasdeevolucinfonticaatimoslatinosquehayan dadoorigenatrminosromancesdelvocabulariohabitualyestablecerlarelacin semnticaentreuntrminopatrimonialyuncultismo. Conestecriteriosepretendeevaluarlacapacidadparautilizarlosmecanismos deevolucinfonticayanalizarlasdiferenciasdesignificadoentrepalabrasdeun mismoorigen.Aestefin,ademsdeactividadesdeaplicacindelasreglasevolutivaso deduccindedichasreglasapartirdelacomparacinconeltrminoheredado,el alumnodeberredactarcomposicionespautadasenlasqueaparezcantrminos patrimonialesycultismospreviamenteestudiados. 4. Identificarcomponentesdeorigengrecolatinoenpalabrasdellenguaje cotidianoyenelvocabularioespecficodelascienciasydelatcnica,yexplicarsu sentidoetimolgico. Estecriteriotratadecomprobarlacapacidaddereconocerlosformantes griegosylatinosendiferentescontextoslingsticosyproducirdefiniciones etimolgicasdetrminoscotidianos,cientficosytcnicos.Paraello,sepropondrn actividadesenlasquesereconozcanlasvariacionessemnticasqueaportanlosdistintos afijos,manejandotextosconvocabularioespecficodelasmateriasestudiadas. 5. Reconocerlatinismosylocucionesusualesdeorigenlatinoincorporadasalas lenguasconocidasporelalumnoyexplicarsusignificadoenexpresionesoralesy escritas. Estecriteriopretendeverificarsielalumnoidentificaycomprendelas expresioneslatinasintegradasenlaslenguasmodernasysiescapazdeutilizarlasde maneracoherente.Paralaconsecucindeestecriteriopodrrastrearsuempleoen diferentestiposdetextos,literarios,periodsticosomensajespublicitarios,escritosen laslenguasquesonobjetodeestudio,yrealizaralgunacomposicinbreveenlaquese empleenconpropiedad. 6. Reconocerloselementosmorfolgicosylasestructurassintcticaselementales delalengualatinaycompararlosconlosdelapropialengua. Conestecriteriosetratadeconstatarlacompresindelfuncionamientobsico delalengualatinaylacapacidaddeestableceranalogasydiferenciasconelementosy estructurasdesupropialengua.Ademsdelasactividadesqueayudenafijarlos paradigmaslatinos,elalumnadopodrmostrarsucapacidadcomprensivamediantela comparacinentreuntextolatinoysutraduccin,demaneraqueidentifiquelas palabrasinvariables,losdistintosmorfemasflexivosylasestructurassintcticasdelas doslenguas. 7. Traducirtextosbrevesysencillosyproducirmedianteretroversinoraciones simplesutilizandolasestructuraspropiasdelalengualatina. Estecriteriointentacomprobarsielalumnohaasimiladolasestructurasmorfolgicasy sintcticaselementalesdelalengualatinaysiescapazdereconocerlaspararealizar traduccionesdirectasoinversasdetextoselaborados,anlisismorfosintctico,

traduccinyretroversinenlasqueseevidencielacorrespondenciaentreelanlisisyla versinrealizada. 8. Elaborar,guiadoporelprofesor,untrabajotemticosencillosobrecualquier aspectodelaproduccinartsticaytcnica,lahistoria,lasinstituciones,olavida cotidianaenRoma. Estecriteriointentaconstatarlacapacidaddebuscarinformacinenfuentes diversas,organizarla,situarcronolgicamentelosdatosobtenidos,interpretarlos referentesclsicosencomparacinconsuscorrespondientesdelmundoactualy exponerelresultadodemaneraordenadaycoherente,utilizandolastecnologasdela informacinylacomunicacincomoinstrumentopreferenteparalapresentacindesu trabajo. Encuantoalosinstrumentosdeevaluacinqueutilizaremosparallevaracabo elprocesodeevaluarrecogemosaqulossiguientes: .cuadernodelprofesor,dondeseanotarnpositivosynegativosreferentestanto alaactituddelalumnoenclaseatencin,participacin,elaboracindelosejercicios encargados...(nosetendrencuentalaasistenciaaclasepuestoqueesdecarcter obligatorio)comoaladestrezaquetengaenlaresolucindeactividades. .cuadernodetrabajodelalumnoaunquepreferimosqueutilicenfolios clasificadosportemasenfundasconelfindequeresultemsoperativotantoparaellos (poderprestarunosaotrosdeterminadasnotas,comentarios,correcciones...)comopara nosotros(alahoraderevisarypuntuardistintosejercicios,prcticas,anlisis...) dondedebenaparecertodoslosejercicioshechosencasasincorregirtodavaylos realizadosenelaulayacorregidosinterpretandoelprimercasocomonotade procedimientoqueelprofesoranotarensucuaderno,y,elsegundo,comonotade actitudyatencin.Estosdosaspectossupondrn,aproximadamente,el20%dela calificacin.Conelfindecontrolareltrabajorealdelalumno,aveces,sepedirel cuadernosinprevioaviso. .pruebasescritasquenosservirnparasaberhastaqupuntoelalumnoha alcanzadolosobjetivosprevistosparacadaunidad.Elvalordestasser., aproximadamente,deun80%,dadoqueenellasseincluirntantopreguntasalusivasa losconocimientostericosdelamateriaoconceptos,comoejerciciosquemuestrenla capacidadydestrezadelalumnopararesolvercuestionesrelativasatraduccin, comentariosdetextosoimgenes,evolucionesdepalabras...,esdecir,procedimientos. .trabajosrealizadosindividualmenteoengruposobredistintosaspectosdel mundoantiguoarquitectura,vidacotidiana,lugaresdeocio...algunosdelascualesse realizarnenelaulaoenlabibliotecadelcentropudindosecomprobarasqu alumnostrabajanyculesno.Dichostrabajos,unavezcorregidosporlaprofesora,se expondrnenclase,ysetendrnencuentaalahoradelacalificacinfinal. Enlavaloracindelprocesodeaprendizajesededicargranatencinala correccinenlaexpresinoralyescritayelnmerodefaltasdeortografa,quehabrn decorregirseparaquenosuponganunproblemaensuformacinfutura.Esto intentaremosconseguirlomediantelaconsultadelareglaortogrficaquenosehaya

respetadoylacopiadelapalabracorrectadiezveces.Delamismamaneraseobservar sugradodeparticipacinenclase,queserpruebadesumotivacin,ysepotenciar comoaspectoqueresultaesencialensuformacin. Loscriteriosdeevaluacin MIRARENBOE,SIESTNDESGLOSADOS.


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6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Con el fin de que el alumno disfrute de lo que est aprendiendo sobre el mundo clsico a lo largo de la ESO. y del Bachillerato, queremos organizar: 1) Un viaje a Sevilla con el fin de visitar el yacimiento de Itlica y su museo arqueolgico, y, en la provincia de Cdiz, los restos de la antigua Baelo Claudia. Con esto tendran una visin ms completa del urbanismo romano. la primera actividad la realizaramos en el segundo trimestre, mientras que la segunda la dejaramos para el tercero de manera que tengan ya ciertos conocimientos de los aspectos del mundo clsico - arquitectura, vivienda, decoracin, edificios de ocio... - que van a ver. Estas actividades las llevamos a cabo los Departamentos de Griego y Latn, pero invitamos a ellas al departamento de historia que colabora siempre con nosotros, algo lgico si tenemos en cuenta que se imparte la materia de Arte en 2 de Bachillerato, nivel con el que realizamos tambin dichas visitas. 2) Desplazamientos por nuestra ciudad para ver los yacimientos de urgencia que se estn trabajando actualmente y los restos del mundo antiguo localizados en Cdiz, como el teatro, la necrpolis... Tambin incluiremos la visita al Museo Arqueolgico y a alguna exposicin relacionada con el mundo antiguo. Intentaremos realizar dicha actividad durante el primer trimestre o el segundo. 3) Invitacin de antiguos alumnos a nuestro centro para hablar a los actuales de sus correspondientes carreras Derecho, Arqueologa, Filologa... - y el futuro profesional que tienen. Esto se har a lo largo del curso cuando aquellos puedan. 4) Representacin de piezas relacionadas con la mitologa clsica por parte del grupo "Ahora mis mitos" que se llevara a cabo en la fecha que l est disponible. Dejamos abierta la posibilidad de alguna actividad que pueda surgir a lo largo del curso relacionada con nuestras materias y de acuerdo con el grado de inters de nuestros alumnos El Departamento de Latn colaborar con otros Departamentos en las actividades que se le propongan, p.e. con el de Literatura, que est organizando la asistencia a una representacin de la obra "Don Juan Tenorio".

7.PROGRAMACINDEAULA.

EnestepuntoremitimosallibroGuayRecursosparaellatnde4deE.S.O editadoporSantillana,dondeaparececadaunidadperfectamentedesarrolladaenlos siguientesaspectos:objetivos,contenidos,competenciasquesetrabajanycriteriosde evaluacin.Todoellopretendemosllevarloalaprcticasecuencindolosegnhemos recogidoenelapartado3.