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Planos de aula Mês de Setembro 2007

DIA NOME OBJECTIVOS ACTIVIDADES/ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO

Acolher; Conversar com as crianças sobre o novo ano; As crianças mostraram-se felizes por estarem novamente na escola.
Adaptar; Fazer a apresentação das mudanças que houve na sala de Aceitaram bem a mudança na sala.
14 metodologia TEACCH, através de jogos;

Adaptar às rotinas; Adaptação às rotinas da sala e horários definidos para cada um dos Só o Ruben é que começou a estar na sala do grupo/turma, as outras
17 Superar medos frente a situações normais alunos; crianças mudaram de professora, de espaço físico como tal a sua integração
da vida; No recreio tentar que estes alunos se integrem com os outros que ainda não se iniciou.
Integrar-se com os outros; superem o medo das situações normais, de brincadeira.

Adaptar às rotinas; Adaptar às rotinas; Ainda não se iniciou a integração no grupo/turma pois ainda há muitas
Superar medos frente a situações normais Superar medos frente a situações normais da vida; crianças do 1º ano que choram e essa situação não é benéfica para estas
18 TODOS da vida; Integrar-se com os outros; crianças.
OS Integrar-se com os outros; Noção de cor. Todos eles gostaram do jogo.
ALUNOS Noção de cor. Jogo divertido Nº245- Jogar com as cores das roupas e contacto A Bruna parece ter esquecido as cores.
Respeitar o horário e o plano de trabalho; físico
Adaptar às rotinas; Adaptar às rotinas; Ainda não se iniciou a integração no grupo/turma pois ainda há mutas
Superar medos frente a situações normais Superar medos frente a situações normais da vida; crianças do 1º ano que choram e essa situação não é benéfica para estas
19 da vida; Integrar-se com os outros; crianças.
Integrar-se com os outros; Noção de cor. No trabalho em grupo fazer seriações, uns por cores outros aleatoriamente.
Noção de cor. Seriações;
Respeitar o horário e o plano de trabalho; O Ruben começou a relembrar algumas das palavras trabalhadas
no ano lectivo anterior “método das 28 palavras”

Adaptar às rotinas; Adaptar às rotinas; Ainda não se iniciou a integração no grupo/turma pois ainda há mutas
Superar medos frente a situações normais Superar medos frente a situações normais da vida; crianças do 1º ano que choram e essa situação não é benéfica para estas
20 da vida; Integrar-se com os outros; crianças.
Integrar-se com os outros; Noção de cor.
Noção de cor. Seriações;
Respeitar o horário e o plano de trabalho; Modelagem

AVALIAÇÃO
PART CO F OBS.
Planos de aula Mês de OUTUBRO 2007 ICIP. MP A
ORT L
. T
A
S
C N E I
O Ã S N
DIA NOME OBJECTIVOS ACTIVIDADES/ESTRATÉGIAS L O T S
A A T
B C V A
O O E V
R L L E
O A L
U B
O
R
O
U
Nomear imagens; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
1 JOÃO Passar por cima de formas geométricas; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Discriminar e classificar objectos pela forma; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
Pintura.
Conhecer o seu nome completo, nome da Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
família e apelido; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Exprimir-se por iniciativa própria (conversas posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
RUBEN diálogos em pequenos grupos ou grandes Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
grupos); Pintura.
Emitir correctamente sons vocálicos;
Articular de forma fluida palavras e frases;

Reagir ao seu nome; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Reagir ao “Não “ parando a actividade; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
MARCOS Dar atenção às pessoas que se movimentam à posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
sua volta; Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
Dar um objecto que lhe é pedido; Pintura.

Manipular objectos sentada no chão; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Atirar uma bola sentada no chão; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Tirar e pôr pregos nos quadros de pregos; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
BRUNA Realizar traços livres; Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
Respeitar normas de comportamento; Pintura.
Expressar verbalmente pensamentos, ideias,
sentimentos;
Reagir a vozes familiares; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Reagir ao seu nome; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Reagir ao “Não “ parando a actividade; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Entender e cumprir o seu horário; Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
DAVID Cumprir o seu plano de trabalho; Ir à área de transição, onde com a ajuda do adulto, o aluno vai descarregando o seu horário e
Dar um objecto que lhe é pedido; visualiza a próxima actividade.
(acompanhado de gesto) Seguir o plano de trabalho que lhe é dado através de pistas visuais (figuras), de cima para baixo,
Executar ordens simples; até chegar ao seu nome, o qual lhe indica que terminou as tarefas programadas.
Pintura.
Promover a comunicação por iniciativa própria; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Contar pequenas estórias ou acontecimentos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
FRANCIS Expressar verbalmente pensamentos, ideias, posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
CO sentimentos; Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
Entender ordens; Pintura.

Nomear imagens; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Passar por cima de formas geométricas; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
2 JOÃO Discriminar e classificar objectos pela forma; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
Recorte e colagem.
Conhecer o seu nome completo, nome da Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
família e apelido; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Identificar características familiares posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
(parecenças com o pai com a mãe, cor de Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
RUBEN cabelo, dos olhos...); Recorte e colagem.
Exprimir-se por iniciativa própria (conversas
diálogos em pequenos grupos ou grandes
grupos);
Emitir correctamente sons vocálicos;
Articular de forma fluida palavras e frases;

Reagir ao seu nome; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Reagir ao “Não “ parando a actividade; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
MARCOS Dar atenção às pessoas que se movimentam à posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
sua volta; Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
Dar um objecto que lhe é pedido; Recorte e colagem.

Manipular objectos sentada no chão; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Atirar uma bola sentada no chão; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Tirar e pôr pregos nos quadros de pregos; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
BRUNA Realizar traços livres; Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
Respeitar normas de comportamento; Recorte e colagem.
Expressar verbalmente pensamentos, ideias,
sentimentos;
Reagir a vozes familiares; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Reagir ao seu nome; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Reagir ao “Não “ parando a actividade; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Entender e cumprir o seu horário; Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
DAVID Cumprir o seu plano de trabalho; Ir à área de transição, onde com a ajuda do adulto, o aluno vai descarregando o seu horário e
Dar um objecto que lhe é pedido; visualiza a próxima actividade.
(acompanhado de gesto; Seguir o plano de trabalho que lhe é dado através de pistas visuais (figuras), de cima para baixo,
Executar ordens simples; até chegar ao seu nome, o qual lhe indica que terminou as tarefas programadas.
Recorte e colagem.
Integrar-se com os outros na turma; Na turma com as professoras e os colegas
Adaptar-se às rotinas; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Promover a comunicação por iniciativa própria; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Contar pequenas estórias ou acontecimentos; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
FRANCIS Expressar verbalmente pensamentos, ideias, Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
CO sentimentos; Recorte e colagem.
Entender ordens;

Nomear imagens; Na turma com a s professoras e com os colegas.


Passar por cima de formas geométricas; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
3 JOÃO Discriminar e classificar objectos pela forma; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
Conhecer o seu nome completo, nome da Na turma com a s professoras e com os colegas.
família e apelido; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Descrever lugares, actividades e momentos Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
passados com familiares e amigos nos tempos posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
livres; Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
RUBEN Exprimir-se por iniciativa própria (conversas
diálogos em pequenos grupos ou grandes
grupos);
Emitir correctamente sons vocálicos;
Articular de forma fluida palavras e frases;

Reagir ao seu nome; Na turma com a s professoras e com os colegas.


Reagir ao “Não “ parando a actividade; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
MARCOS Dar atenção às pessoas que se movimentam à Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
sua volta; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Dar um objecto que lhe é pedido; Através de jogos de mesa e jogos de grupo.

Manipular objectos sentada no chão; Na turma com a s professoras e com os colegas.


Atirar uma bola sentada no chão; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Tirar e pôr pregos nos quadros de pregos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
BRUNA Realizar traços livres; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Respeitar normas de comportamento; Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
Expressar verbalmente pensamentos, ideias,
sentimentos;
Reagir a vozes familiares; Na turma com a s professoras e com os colegas.
Reagir ao seu nome; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Reagir ao “Não “ parando a actividade; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Entender e cumprir o seu horário; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
DAVID Cumprir o seu plano de trabalho; Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
Dar um objecto que lhe é pedido; Ir à área de transição, onde com a ajuda do adulto, o aluno vai descarregando o seu horário e
(acompanhado de gesto; visualiza a próxima actividade.
Executar ordens simples; Seguir o plano de trabalho que lhe é dado através de pistas visuais (figuras), de cima para baixo,
até chegar ao seu nome, o qual lhe indica que terminou as tarefas programadas.
Contar pequenas estórias ou acontecimentos; Na turma com as professoras e os colegas.
Expressar verbalmente pensamentos, ideias, Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
FRANCIS sentimentos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
CO Entender ordens; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Jogos de mesa e jogos de grupo.
Nomear imagens; Na turma com as professoras e os colegas.
Passar por cima de formas geométricas; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
4 JOÃO Discriminar e classificar objectos pela forma; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Jogos de mesa e jogos de grupo.
Conhecer o seu nome completo, nome da Na turma com as professoras e os colegas.
família e apelido; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Descrever lugares, actividades e momentos Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
passados com familiares e amigos nos tempos posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
livres; Jogos de mesa e jogos de grupo.
RUBEN Exprimir-se por iniciativa própria (conversas
diálogos em pequenos grupos ou grandes
grupos);
Emitir correctamente sons vocálicos;
Articular de forma fluida palavras e frases;

Reagir ao seu nome; Na turma com as professoras e os colegas.


Reagir ao “Não “ parando a actividade; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
MARCOS Dar atenção às pessoas que se movimentam à Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
sua volta; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Dar um objecto que lhe é pedido; Jogos de mesa e jogos de grupo.

Manipular objectos sentada no chão; Na turma com as professoras e os colegas.


Atirar uma bola sentada no chão; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Tirar e pôr pregos nos quadros de pregos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
BRUNA Realizar traços livres; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Respeitar normas de comportamento; Jogos de mesa e jogos de grupo.
Expressar verbalmente pensamentos, ideias,
sentimentos;
Reagir a vozes familiares; Na turma com a s professoras e com os colegas.
Reagir ao seu nome; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Reagir ao “Não “ parando a actividade; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Entender e cumprir o seu horário; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
DAVID Cumprir o seu plano de trabalho; Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
Dar um objecto que lhe é pedido; Ir à área de transição, onde com a ajuda do adulto, o aluno vai descarregando o seu horário e
(acompanhado de gesto; visualiza a próxima actividade.
Executar ordens simples; Seguir o plano de trabalho que lhe é dado através de pistas visuais (figuras), de cima para baixo,
até chegar ao seu nome, o qual lhe indica que terminou as tarefas programadas.
Jogos de mesa e jogos de grupo.
Contar pequenas estórias ou acontecimentos; Na turma com as professoras e os colegas.
Expressar verbalmente pensamentos, ideias, Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
FRANCIS sentimentos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
CO Entender ordens; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Jogos de mesa e jogos de grupo.
5 FERIADO

SEMANA DE 8 A12 DE OUTUBRO

Discriminação visual em loto de peças; Na turma com as professoras e os colegas


Diminuir o comportamento inadequado; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Promover a autonomia Social e Pessoal; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
8 JOÃO Estimular o raciocínio lógico e estimular a posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
atenção visual e auditiva, através de jogos; Jogos lúdicos.
Discriminar sons de diferentes; Pintura.
Discriminar sons produzidos por animais;

Comparar-se com os outros, com colegas da Na turma com as professoras e os colegas.


escola (mais velhos/mais novo, mais alto/mais Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
baixo, louro...). com os pais e com os irmãos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Estabelecer relações de grandeza entra posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
RUBEN objectos; Jogos lúdicos.
Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, Pintura.
utilizando nestas relações (alto/baixo,
comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);
Apontar o objecto ou pessoa que deseja; Na turma com as professoras e os colegas.
Utilizar um sistema alternativo de Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
comunicação; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
MARCOS Sorrir em resposta à atenção do adulto; Jogos lúdicos.
Olhar objectos; Pintura.
Pegar objectos;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; Na turma com as professoras e os colegas.


Entender ordens; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Atribuir nomes objectos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
BRUNA Reconhecer os objectos pelos nomes; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Traçar linhas em diversas posições; Jogos lúdicos.
Unir pontos; Pintura.
Discriminar cores;

Apontar objectos de uso comum quando Na turma com a s professoras e com os colegas.
designadas; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Tentar imitir sons e gestos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Imitar sons produzidos pelo adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Imitar gestos feitos pelo adulto; Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
8 Produzir vocalização expontânea; Ir à área de transição, onde com a ajuda do adulto, o aluno vai descarregando o seu horário e
Vocalizar em resposta de um discurso; visualiza a próxima actividade.
DAVID Promover comportamentos sociais; Seguir o plano de trabalho que lhe é dado através de pistas visuais (figuras), de cima para baixo,
Promover a interacção com o outro através do até chegar ao seu nome, o qual lhe indica que terminou as tarefas programadas.
jogo; Jogos lúdicos.
Reconhecer objectos utilizados nas rotinas Pintura.
diárias e associar à sua função;
Compreender gestos simples e expressões;
Optimizar a sua destreza manual na exploração
de materiais de forma, cor e textura distintas.

Desenvolver a motricidade global; Na turma com as professoras e os colegas.


Exercitar a motricidade fina; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Treinar algumas competências sociais, tendo Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
como objectivo primordial desenvolver a sua posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
autonomia; Jogos lúdicos.
FRANCIS Promover a interacção com o outro através do Pintura.
CO jogo;
Reconhecer objectos utilizados nas rotinas
diárias e associar à sua função;
Compreender gestos simples e expressões;
Discriminação visual em loto de peças; Na turma com as professoras e os colegas.
Diminuir o comportamento inadequado; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Promover a autonomia Social e Pessoal; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
JOÃO Estimular o raciocínio lógico e estimular a posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
9 atenção visual e auditiva, através de jogos; Recorte e colagem.
Discriminar sons de diferentes;
Discriminar sons produzidos por animais;

Comparar-se com os outros, com colegas da Na turma com as professoras e os colegas.


escola (mais velhos/mais novo, mais alto/mais Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
baixo, louro...). com os pais e com os irmãos; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
RUBEN Estabelecer relações de grandeza entra Recorte e colagem.
objectos;
Conhecer e utilizar o vocabulário corrente,
utilizando nestas relações (alto/baixo,
comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);

Apontar o objecto ou pessoa que deseja; Na turma com as professoras e os colegas.


Utilizar um sistema alternativo de Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
comunicação; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
MARCOS Sorrir em resposta à atenção do adulto; Recorte e colagem.
Olhar objectos;
Pegar objectos;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; Na turma com as professoras e os colegas.


Entender ordens; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Atribuir nomes objectos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Reconhecer os objectos pelos nomes; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
BRUNA Traçar linhas em diversas posições; Recorte e colagem.
Unir pontos;
Discriminar cores;

Apontar objectos de uso comum quando Na turma com as professoras e os colegas.


designadas; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Tentar imitar sons e gestos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Imitar sons produzidos pelo adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Imitar gestos feitos pelo adulto; Recorte e colagem.
Produzir vocalização espontânea;
Vocalizar em resposta de um discurso;
Promover comportamentos sociais;
DAVID Promover a interacção com o outro através do
jogo;
Reconhecer objectos utilizados nas rotinas
diárias e associar à sua função;
Compreender gestos simples e expressões;
Optimizar a sua destreza manual na exploração
de materiais de forma, cor e textura distintas.
Desenvolver a motricidade global; Na turma com as professoras e os colegas.
Exercitar a motricidade fina; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Treinar algumas competências sociais, tendo Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
como objectivo primordial desenvolver a sua posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
autonomia; Recorte e colagem.
FRANCIS Promover a interacção com o outro através do
CO jogo;
Reconhecer objectos utilizados nas rotinas
diárias e associar à sua função;
Compreender gestos simples e expressões;

Discriminação visual em loto de peças; Na turma com as professoras e os colegas.


Diminuir o comportamento inadequado; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Promover a autonomia Social e Pessoal; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
10 JOÃO Estimular o raciocínio lógico e estimular a posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
atenção visual e auditiva, através de jogos; Jogos lúdicos.
Discriminar sons de diferentes;
Discriminar sons produzidos por animais;

Comparar-se com os outros, com colegas da Na turma com as professoras e os colegas.


escola (mais velhos/mais novo, mais alto/mais Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
baixo, louro...). com os pais e com os irmãos; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Estabelecer relações de grandeza entra Jogos lúdicos.
RUBEN objectos;
Conhecer e utilizar o vocabulário corrente,
utilizando nestas relações (alto/baixo,
comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);

Apontar o objecto ou pessoa que deseja; Na turma com as professoras e os colegas.


Utilizar um sistema alternativo de Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
comunicação; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
MARCOS Sorrir em resposta à atenção do adulto; Jogos lúdicos.
Olhar objectos;
Pegar objectos;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; Na turma com as professoras e os colegas.


Entender ordens; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Atribuir nomes objectos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Reconhecer os objectos pelos nomes; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
BRUNA Traçar linhas em diversas posições; Jogos lúdicos.
Unir pontos;
Discriminar cores;
Apontar objectos de uso comum quando Na turma com as professoras e os colegas.
designadas; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Tentar imitir sons e gestos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Imitar sons produzidos pelo adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Imitar gestos feitos pelo adulto; Jogos lúdicos.
Produzir vocalização expontânea;
Vocalizar em resposta de um discurso;
Promover comportamentos sociais;
DAVID Promover a interacção com o outro através do
jogo;
Reconhecer objectos utilizados nas rotinas
diárias e associar à sua função;
Compreender gestos simples e expressões;
Optimizar a sua destreza manual na exploração
de materiais de forma, cor e textura distintas.

Desenvolver a motricidade global; Na turma com as professoras e os colegas.


Exercitar a motricidade fina; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Treinar algumas competências sociais, tendo Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
como objectivo primordial desenvolver a sua posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
autonomia; Jogos lúdicos.
FRANCIS Promover a interacção com o outro através do
CO jogo;
Reconhecer objectos utilizados nas rotinas
diárias e associar à sua função;
Compreender gestos simples e expressões;

Discriminação visual em loto de peças; Na turma com as professoras e os colegas.


Diminuir o comportamento inadequado; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Promover a autonomia Social e Pessoal; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
11 JOÃO Estimular o raciocínio lógico e estimular a posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
atenção visual e auditiva, através de jogos; Jogos de mesa e jogos de grupo.
Discriminar sons de diferentes;
Discriminar sons produzidos por animais;

Comparar-se com os outros, com colegas da Na turma com as professoras e os colegas.


escola (mais velhos/mais novo, mais alto/mais Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
baixo, louro...). com os pais e com os irmãos; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Estabelecer relações de grandeza entra Jogos de mesa e jogos de grupo.
RUBEN objectos;
Conhecer e utilizar o vocabulário corrente,
utilizando nestas relações (alto/baixo,
comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);
Apontar o objecto ou pessoa que deseja; Na turma com as professoras e os colegas.
Utilizar um sistema alternativo de Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
comunicação; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
MARCOS Sorrir em resposta à atenção do adulto; Jogos de mesa e jogos de grupo.
Olhar objectos;
Pegar objectos;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; Na turma com as professoras e os colegas.


Entender ordens; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Atribuir nomes objectos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Reconhecer os objectos pelos nomes; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
BRUNA Traçar linhas em diversas posições; Jogos de mesa e jogos de grupo.
Unir pontos;
Discriminar cores;

Apontar objectos de uso comum quando Na turma com as professoras e os colegas.


designadas; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Tentar imitir sons e gestos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Imitar sons produzidos pelo adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Imitar gestos feitos pelo adulto; Jogos de mesa e jogos de grupo.
Produzir vocalização expontânea;
Vocalizar em resposta de um discurso;
DAVID Promover comportamentos sociais;
Promover a interacção com o outro através do
jogo;
Compreender gestos simples e expressões;
Optimizar a sua destreza manual na exploração
de materiais de forma, cor e textura distintas.

Desenvolver a motricidade global; Na turma com as professoras e os colegas.


Exercitar a motricidade fina; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Treinar algumas competências sociais, tendo Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
como objectivo primordial desenvolver a sua posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
autonomia; Jogos de mesa e jogos de grupo.
FRANCIS Promover a interacção com o outro através do
CO jogo;
Reconhecer objectos utilizados nas rotinas
diárias e associar à sua função;
Compreender gestos simples e expressões;

Discriminação visual em loto de peças; Na turma com as professoras e os colegas.


Diminuir o comportamento inadequado; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Promover a autonomia Social e Pessoal; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
12 JOÃO Estimular o raciocínio lógico e estimular a posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
atenção visual e auditiva, através de jogos; Jogos de motricidade.
Discriminar sons de diferentes;
Discriminar sons produzidos por animais;
Comparar-se com os outros, com colegas da Na turma com as professoras e os colegas.
escola (mais velhos/mais novo, mais alto/mais Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
baixo, louro...). com os pais e com os irmãos; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Estabelecer relações de grandeza entre Jogos de motricidade.
RUBEN objectos;
Conhecer e utilizar o vocabulário corrente,
utilizando nestas relações (alto/baixo,
comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);

Apontar o objecto ou pessoa que deseja; Na turma com as professoras e os colegas.


Utilizar um sistema alternativo de Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
comunicação; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
MARCOS Sorrir em resposta à atenção do adulto; Jogos de motricidade.
Olhar objectos;
Pegar objectos;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; Na turma com as professoras e os colegas.


Entender ordens; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Atribuir nomes objectos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Reconhecer os objectos pelos nomes; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
BRUNA Traçar linhas em diversas posições; Jogos de motricidade.
Unir pontos;
Discriminar cores;

Apontar objectos de uso comum quando Na turma com as professoras e os colegas.


designadas; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Tentar imitir sons e gestos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Imitar sons produzidos pelo adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Imitar gestos feitos pelo adulto; Jogos de motricidade.
Produzir vocalização expontânea;
Vocalizar em resposta de um discurso;
DAVID Promover comportamentos sociais;
Promover a interacção com o outro através do
jogo;
Compreender gestos simples e expressões;
Optimizar a sua destreza manual na exploração
de materiais de forma, cor e textura distintas.

Desenvolver a motricidade global; Na turma com as professoras e os colegas.


Exercitar a motricidade fina; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Treinar algumas competências sociais, tendo Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
como objectivo primordial desenvolver a sua posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
autonomia; Jogos de motricidade.
FRANCIS Promover a interacção com o outro através do
CO jogo;
Reconhecer objectos utilizados nas rotinas
diárias e associar à sua função;
Compreender gestos simples e expressões;
SEMANA DE 15 A 19 DE OUTUBRO

Discriminação visual em loto de peças; Na turma com as professoras e os colegas.


Diminuir o comportamento inadequado; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Promover a autonomia Social e Pessoal; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
15 JOÃO Estimular o raciocínio lógico e estimular a posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
atenção visual e auditiva, através de jogos; Pintura.
Discriminar sons de diferentes;
Discriminar sons produzidos por animais;

Estabelecer relações de grandeza entra Na turma com as professoras e os colegas.


objectos; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
utilizando nestas relações (alto/baixo, posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
RUBEN comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...); Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e A palavra MENINA, seguindo o método das 28 palavras.
sem modelo; Pintura.
Apontar o objecto ou pessoa que deseja; Na turma com as professoras e os colegas.
Utilizar um sistema alternativo de Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
comunicação; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Sorrir em resposta à atenção do adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
MARCOS Olhar objectos; Pintura.
Pegar objectos;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; Na turma com as professoras e os colegas.


Entender ordens; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Atribuir nomes objectos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
BRUNA Reconhecer os objectos pelos nomes; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Traçar linhas em diversas posições; Pintura.
Unir pontos;
Discriminar cores;
Apontar Na turma com as professoras e os colegas.
objectos Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo,
de uso cantam-se canções, etc.
comum Primeiro no aprender, onde o aluno aprende
quando com o professor a fazer a actividade e
designada posteriormente no trabalho individual, onde a
s; criança deverá trabalhar sozinha.
DA Tentar Pintura.
VID imitir sons
e gestos;
Imitar
sons
produzido
s pelo
adulto;
Imitar
gestos
feitos pelo
adulto;
Produzir
vocalizaçã
o
expontâne
a;
Vocalizar
em
resposta
de um
discurso;
Promover
comporta
mentos
sociais;
Promover
a
interacção
com o
outro
através do
jogo;
Compreen
der gestos
simples e
expressõe
s;
Optimizar
a sua
destreza
manual na
exploraçã
o de
materiais
de forma,
cor e
textura
Desenvolv Na turma com as professoras e os colegas.
er a Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo,
motricida cantam-se canções, etc.
de global; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende
FRA Exercitar com o professor a fazer a actividade e
NCI a posteriormente no trabalho individual, onde a
SCO motricida criança deverá trabalhar sozinha.
de fina; Pintura.
Treinar Apresentação de palavras significativas (nome,
algumas nome do pai, da mãe, da irmã).
competên
cias
sociais,
tendo
como
objectivo
primordial
desenvolv
er a sua
autonomia
;
Promover
a
interacção
com o
outro
através do
jogo;
Fazer
leitura
significati
va de
pequenas
palavras;

Discriminação visual em loto de peças; Na turma com as professoras e os colegas.


Diminuir o comportamento inadequado; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Promover a autonomia Social e Pessoal; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
16 JOÃO Estimular o raciocínio lógico e estimular a posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
atenção visual e auditiva, através de jogos; Recorte e colagem.
Discriminar sons de diferentes;
Discriminar sons produzidos por animais;

Estabelecer relações de grandeza entra Na turma com as professoras e os colegas.


objectos; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
utilizando nestas relações (alto/baixo, posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
RUBEN comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...); Recorte e colagem.
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e A palavra MENINA, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta.
sem modelo; Treino silábico MA, ME, MI, MO, MU, NA, NE, NI, NO, NU.
Apontar o objecto ou pessoa que deseja; Na turma com as professoras e os colegas.
Utilizar um sistema alternativo de Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
comunicação; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Sorrir em resposta à atenção do adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
MARCOS Olhar objectos; Recorte e colagem.
Pegar objectos;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; Na turma com as professoras e os colegas.


Entender ordens; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Atribuir nomes objectos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Reconhecer os objectos pelos nomes; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
BRUNA Traçar linhas em diversas posições; Recorte e colagem.
Unir pontos;
Discriminar cores;

Apontar objectos de uso comum quando Na turma com as professoras e os colegas.


designadas; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Tentar imitir sons e gestos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Imitar sons produzidos pelo adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Imitar gestos feitos pelo adulto; Recorte e colagem.
Produzir vocalização expontânea;
DAVID Vocalizar em resposta de um discurso;
Promover comportamentos sociais;
Promover a interacção com o outro através do
jogo;
Compreender gestos simples e expressões;
Optimizar a sua destreza manual na exploração
de materiais de forma, cor e textura distintas.

Desenvolver a motricidade global; Na turma com as professoras e os colegas.


Exercitar a motricidade fina; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Treinar algumas competências sociais, tendo Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
como objectivo primordial desenvolver a sua posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
FRANCIS autonomia; Apresentação de novas palavras significativas (casa, escola, mãe, pai, mamã, papá, mana).
CO Promover a interacção com o outro através do Recorte e colagem.
jogo;
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;

Adaptação ao meio aquático; Discriminação Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
visual em loto de peças; Na turma com as professoras e os colegas.
Diminuir o comportamento inadequado; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
17 Promover a autonomia Social e Pessoal; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
JOÃO Estimular o raciocínio lógico e estimular a posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
atenção visual e auditiva, através de jogos; Jogos de grupo.
Discriminar sons de diferentes;
Discriminar sons produzidos por animais;
Adaptação ao meio aquático; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
Estabelecer relações de grandeza entra Na turma com as professoras e os colegas.
objectos; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
RUBEN utilizando nestas relações (alto/baixo, posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...); Jogos de grupo.
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e A palavra MENINA, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta.
sem modelo; Treino silábico MA, ME, MI, MO, MU, NA, NE, NI, NO, NU.

Adaptação ao meio aquático; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
Apontar o objecto ou pessoa que deseja; Na turma com as professoras e os colegas.
Utilizar um sistema alternativo de Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
comunicação; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
MARCOS Sorrir em resposta à atenção do adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Olhar objectos; Jogos de grupo.
Pegar objectos;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Adaptação ao meio aquático; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
Contar pequenas histórias ou acontecimentos; Na turma com as professoras e os colegas.
Entender ordens; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Atribuir nomes objectos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
BRUNA Reconhecer os objectos pelos nomes; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Traçar linhas em diversas posições; Jogos de grupo.
Unir pontos;
Discriminar cores;

Adaptação ao meio aquático; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
Apontar objectos de uso comum quando Na turma com as professoras e os colegas.
designadas; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Tentar imitir sons e gestos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Imitar sons produzidos pelo adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Imitar gestos feitos pelo adulto; Jogos de grupo.
Produzir vocalização expontânea;
DAVID Vocalizar em resposta de um discurso;
Promover comportamentos sociais;
Promover a interacção com o outro através do
jogo;
Compreender gestos simples e expressões;
Optimizar a sua destreza manual na exploração
de materiais de forma, cor e textura distintas.

Desenvolver a motricidade global; Na turma com as professoras e os colegas.


Exercitar a motricidade fina; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Treinar algumas competências sociais, tendo Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
como objectivo primordial desenvolver a sua posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
FRANCIS autonomia; Trabalhar as palavras dadas.
CO Promover a interacção com o outro através do Jogos de grupo.
jogo; Modelagem.
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Discriminação visual em loto de peças; Na turma com as professoras e os colegas.
Diminuir o comportamento inadequado; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Promover a autonomia Social e Pessoal; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
18 JOÃO Estimular o raciocínio lógico e estimular a posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
atenção visual e auditiva, através de jogos; Jogos de mesa.
Discriminar sons de diferentes;
Discriminar sons produzidos por animais;

Estabelecer relações de grandeza entra Na turma com as professoras e os colegas.


objectos; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
utilizando nestas relações (alto/baixo, posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
RUBEN comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...); Jogos de mesa.
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e A palavra MENINA, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta.
sem modelo; Treino silábico MA, ME, MI, MO, MU, NA, NE, NI, NO, NU.

Apontar o objecto ou pessoa que deseja; Na turma com as professoras e os colegas.


Utilizar um sistema alternativo de Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
comunicação; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Sorrir em resposta à atenção do adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
MARCOS Olhar objectos; Jogos de mesa.
Pegar objectos;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; Na turma com as professoras e os colegas.


Entender ordens; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Atribuir nomes objectos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Reconhecer os objectos pelos nomes; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
BRUNA Traçar linhas em diversas posições; Jogos de mesa.
Unir pontos;
Discriminar cores;

Apontar objectos de uso comum quando Na turma com as professoras e os colegas.


designadas; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Tentar imitir sons e gestos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Imitar sons produzidos pelo adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Imitar gestos feitos pelo adulto; Jogos de mesa.
Produzir vocalização expontânea;
DAVID Vocalizar em resposta de um discurso;
Promover comportamentos sociais;
Promover a interacção com o outro através do
jogo;
Compreender gestos simples e expressões;
Optimizar a sua destreza manual na exploração
de materiais de forma, cor e textura distintas.
Desenvolver a motricidade global; Na turma com as professoras e os colegas.
Exercitar a motricidade fina; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Treinar algumas competências sociais, tendo Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
como objectivo primordial desenvolver a sua posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
FRANCIS autonomia; Trabalhar as palavras dadas.
CO Promover a interacção com o outro através do Jogos de mesa.
jogo;
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;

Discriminação visual em loto de peças; Na turma com as professoras e os colegas.


Diminuir o comportamento inadequado; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
19 Promover a autonomia Social e Pessoal; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
JOÃO Estimular o raciocínio lógico e estimular a posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
atenção visual e auditiva, através de jogos; Jogos de motricidade.
Discriminar sons de diferentes;
Discriminar sons produzidos por animais;

Estabelecer relações de grandeza entra Na turma com as professoras e os colegas.


objectos; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
utilizando nestas relações (alto/baixo, posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
RUBEN comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...); Jogos de motricidade.
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e A palavra MENINO, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta.
sem modelo; Treino silábico MA, ME, MI, MO, MU, NA, NE, NI, NO, NU.

Apontar o objecto ou pessoa que deseja; Na turma com as professoras e os colegas.


Utilizar um sistema alternativo de Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
comunicação; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Sorrir em resposta à atenção do adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
MARCOS Olhar objectos; Jogos de motricidade.
Pegar objectos;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; Na turma com as professoras e os colegas.


Entender ordens; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Atribuir nomes objectos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Reconhecer os objectos pelos nomes; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
BRUNA Traçar linhas em diversas posições; Jogos de motricidade.
Unir pontos;
Discriminar cores;
Apontar objectos de uso comum quando Na turma com as professoras e os colegas.
designadas; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Tentar imitir sons e gestos; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Imitar sons produzidos pelo adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Imitar gestos feitos pelo adulto; Jogos de motricidade.
Produzir vocalização expontânea;
Vocalizar em resposta de um discurso;
DAVID Promover comportamentos sociais;
Promover a interacção com o outro através do
jogo;
Compreender gestos simples e expressões;
Optimizar a sua destreza manual na exploração
de materiais de forma, cor e textura distintas.

Desenvolver a motricidade global; Na turma com as professoras e os colegas.


Exercitar a motricidade fina; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Treinar algumas competências sociais, tendo Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
como objectivo primordial desenvolver a sua posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
FRANCIS autonomia; Trabalhar as palavras dadas.
CO Promover a interacção com o outro através do O nome completo.
jogo; Jogos de motricidade.
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
SEMANA DE 22 A 26 DE OUTUBRO

Diminuir o comportamento inadequado; Na turma com as professoras e os colegas.


Reconhecer partes do corpo; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Lavar e limpar a cara e as mãos sem ajuda; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
22 JOÃO Participar em pelo menos um jogo ou posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
actividade com os colegas; Pintura.
Estimular o raciocínio lógico e estimular a
atenção visual e auditiva, através de jogos;

Estabelecer relações de grandeza entra Na turma com as professoras e os colegas.


objectos; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
RUBEN sem modelo; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Pintura.
A palavra MENINO, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta.
Treino silábico MA, ME, MI, MO, MU, NA, NE, NI, NO, NU.
Olhar em direcção a uma fonte sonora, ou Na turma com as professoras e os colegas.
mover o corpo em resposta de um som; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Enfiar e desenfiar contas; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
MARCOS Executar ordens simples; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Brincar com objectos; Responder às ordens: “dá”, “senta”, “vamos”.
Usar objectos familiares; Pintura.

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; Na turma com as professoras e os colegas.


Perceber o que falta em figuras incompletas; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Identificar semelhanças e diferenças nas pares Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
objectos e desenhos; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
BRUNA Traçar linhas em diversas posições; Pintura.
Unir pontos;
Discriminar cores;

Entender ordens; Na turma com as professoras e os colegas.


Apontar objectos de uso comum quando Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
DAVID designadas; Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
Imitar gestos feitos pelo adulto; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
Promover comportamentos sociais; Pintura.
Integrar-se com as outras crianças;

Desenvolver a motricidade global; Na turma com as professoras e os colegas.


Exercitar a motricidade fina; Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.
Promover a interacção com o outro através do Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e
FRANCIS jogo; posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.
CO Fazer leitura significativa de pequenas palavras; Trabalhar as palavras dadas.
Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.
Jogos de motricidade
Pintura.
Diminuir o comportamento inadequado; Exercícios e jogos lúdicos sobre o corpo.
Reconhecer partes do corpo; Recorte e colagem.
Lavar e limpar a cara e as mãos sem ajuda;
23 JOÃO Participar em pelo menos um jogo ou
actividade com os colegas;
Estimular o raciocínio lógico e estimular a
atenção visual e auditiva, através de jogos;

Estabelecer relações de grandeza entra A palavra SAPATO, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta.
objectos; Treino silábico SA, SE, SI, SO, SU, TA, TE, TI, TO, TU.
RUBEN Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;

Olhar em direcção a uma fonte sonora, ou Exercícios sonoros.


mover o corpo em resposta de um som; Responder às ordens: “dá”, “senta”, “vamos”.
Executar ordens simples; Folhear revistas e rasgar.
MARCOS Brincar com objectos; Plasticina.
Usar objectos familiares;

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; Conversas e lenga-lengas “1,2,3,4, a galinha mais o pato”.
Perceber o que falta em figuras incompletas; Exercícios e jogos lúdicos sobre o corpo.
Identificar semelhanças e diferenças nas pares Jogos de identificação de cor.
BRUNA objectos e desenhos; Exercícios de união de pontos e associação de cores.
Traçar linhas em diversas posições; Recorte e colagem.
Unir pontos;
Discriminar cores;

Entender ordens; Exercícios e jogos lúdicos.


Apontar objectos de uso comum quando Recorte e colagem.
DAVID designadas;
Imitar gestos feitos pelo adulto;
Promover comportamentos sociais;
Integrar-se com as outras crianças;

Desenvolver a motricidade global; Exercícios e jogos lúdicos.


Exercitar a motricidade fina; Recorte e colagem.
FRANCIS Promover a interacção com o outro através do Trabalhar as palavras dadas.
CO jogo; Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;

Adaptação ao meio aquático; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
Diminuir o comportamento inadequado; Exercícios e jogos lúdicos sobre o corpo.
Reconhecer partes do corpo;
24 Lavar e limpar a cara e as mãos sem ajuda;
JOÃO Participar em pelo menos um jogo ou
actividade com os colegas;
Estimular o raciocínio lógico e estimular a
atenção visual e auditiva, através de jogos;
Adaptação ao meio aquático; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
Estabelecer relações de grandeza entra A palavra SAPATO, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta.
RUBEN objectos; Treino silábico SA, SE, SI, SO, SU, TA, TE, TI, TO, TU.
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;

Adaptação ao meio aquático; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
Olhar em direcção a uma fonte sonora, ou Responder às ordens: “dá”, “senta”, “vamos”.
mover o corpo em resposta de um som; Exercícios sonoros.
MARCOS Enfiar e desenfiar contas; Plasticina.
Executar ordens simples;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Adaptação ao meio aquático; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
Contar pequenas histórias ou acontecimentos; Conversas e lenga-lengas “1,2,3,4 a galinha mais o pato”.Exercícios e jogos lúdicos sobre o
Perceber o que falta em figuras incompletas; corpo.
BRUNA Identificar semelhanças e diferenças nas pares Jogos de identificação de cor.
objectos e desenhos; Exercícios de união de pontos e associação de cores.
Traçar linhas em diversas posições;
Unir pontos;
Discriminar cores;

Adaptação ao meio aquático; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos). Exercícios e
Entender ordens; jogos lúdicos.
DAVID Apontar objectos de uso comum quando
designadas;
Imitar gestos feitos pelo adulto;
Promover comportamentos sociais;
Integrar-se com as outras crianças;

Desenvolver a motricidade global; Exercícios e jogos lúdicos.


Exercitar a motricidade fina; Trabalhar as palavras dadas.
FRANCIS Promover a interacção com o outro através do Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.
CO jogo; Modelagem.
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;

Diminuir o comportamento inadequado; Exercícios e jogos lúdicos.


Reconhecer partes do corpo; Jogos de mesa.
25 Lavar e limpar a cara e as mãos sem ajuda;
JOÃO Participar em pelo menos um jogo ou
actividade com os colegas;
Estimular o raciocínio lógico e estimular a
atenção visual e auditiva, através de jogos;

Estabelecer relações de grandeza entra A palavra SAPATO, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta.
objectos; Treino silábico SA, SE, SI, SO, SU, TA, TE, TI, TO, TU.
RUBEN Ler e escrever as palavras trabalhadas com e Jogos de mesa.
sem modelo;
Olhar em direcção a uma fonte sonora, ou Exercícios sonoros.
mover o corpo em resposta de um som; Responder às ordens: “dá”, “senta”, “vamos”.
Enfiar e desenfiar contas; Plasticina.
MARCOS Executar ordens simples; Jogos de mesa.
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; A história da Galinha Ruiva.


Perceber o que falta em figuras incompletas; Exercícios e jogos lúdicos.
Identificar semelhanças e diferenças nas pares Jogos de identificação de cor.
objectos e desenhos; Exercícios de união de pontos e associação de cores.
BRUNA Traçar linhas em diversas posições; Jogos de mesa.
Unir pontos;
Discriminar cores;

Entender ordens; Exercícios e jogos lúdicos.


Apontar objectos de uso comum quando Jogos de mesa.
DAVID designadas;
Imitar gestos feitos pelo adulto;
Promover comportamentos sociais;
Integrar-se com as outras crianças;

Desenvolver a motricidade global; Exercícios e jogos lúdicos.


Exercitar a motricidade fina; Trabalhar as palavras dadas.
Promover a interacção com o outro através do Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.
FRANCIS jogo; Jogos de mesa.
CO Fazer leitura significativa de pequenas palavras;

Diminuir o comportamento inadequado; Exercícios e jogos lúdicos.


Reconhecer partes do corpo; Exercícios de motricidade.
26 Lavar e limpar a cara e as mãos sem ajuda;
JOÃO Participar em pelo menos um jogo ou
actividade com os colegas;
Estimular o raciocínio lógico e estimular a
atenção visual e auditiva, através de jogos;

Estabelecer relações de grandeza entra A palavra SAPATO, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta.
objectos; Treino silábico.
RUBEN Ler e escrever as palavras trabalhadas com e Exercícios de motricidade.
sem modelo;

Olhar em direcção a uma fonte sonora, ou Exercícios sonoros.


mover o corpo em resposta de um som; Plasticina.
Enfiar e desenfiar contas; Responder às ordens: “dá”, “senta”, “vamos”.
MARCOS Executar ordens simples; Exercícios de motricidade.
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;
Contar pequenas histórias ou acontecimentos; A história da Galinha Ruiva.
Perceber o que falta em figuras incompletas; Exercícios e jogos lúdicos.
Identificar semelhanças e diferenças nas pares Jogos de identificação de cor.
BRUNA objectos e desenhos; Exercícios de união de pontos e associação de cores.
Traçar linhas em diversas posições; Exercícios de motricidade.
Unir pontos;
Discriminar cores;

Entender ordens; Exercícios e jogos lúdicos.


Apontar objectos de uso comum quando Exercícios de motricidade.
designadas;
DAVID Imitar gestos feitos pelo adulto;
Promover comportamentos sociais;
Integrar-se com as outras crianças;

Desenvolver a motricidade global; Exercícios e jogos lúdicos.


Exercitar a motricidade fina; Trabalhar as palavras dadas.
FRANCIS Promover a interacção com o outro através do Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.
CO jogo; Exercícios de motricidade.
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;

SEMANA DE 29 DE OUTUBRO A 2 DE NOVEMBRO

Discriminação visual em loto de peças; Exercícios e jogos lúdicos.


Diminuir o comportamento inadequado; Fazer pequenos recados.
Promover a autonomia Social e Pessoal; Exercícios de discriminação sonora
Estimular o raciocínio lógico e estimular a Pintura.
29 JOÃO atenção visual e auditiva, através de jogos;
Discriminar sons de diferentes;
Discriminar sons produzidos por animais;

Estabelecer relações de grandeza entra A palavra BOTA, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta.
objectos; Treino silábico, (BA, BE, BI, BO, BU, TA, TE, TI, TO, TU).
Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, Pintura.
utilizando nestas relações (alto/baixo,
RUBEN comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;
Apontar o objecto ou pessoa que deseja; Jogos de interacção pessoal e social.
Utilizar um sistema alternativo de Símbolos “sim” e “não”.
comunicação; Pintura.
Sorrir em resposta à atenção do adulto;
MARCOS Olhar objectos;
Pegar objectos;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; A história da Galinha Ruiva.


Entender ordens; Exercícios e jogos lúdicos.
Atribuir nomes objectos; Jogos de identificação de cor.
BRUNA Reconhecer os objectos pelos nomes; Exercícios de união de pontos e associação de cores.
Traçar linhas em diversas posições; Pintura.
Unir pontos;
Discriminar cores;

Entender ordens; Exercícios e jogos lúdicos.


Apontar objectos de uso comum quando Pintura.
DAVID designadas;
Imitar gestos feitos pelo adulto;
Promover comportamentos sociais;

Desenvolver a motricidade global; Exercícios e jogos lúdicos.


Exercitar a motricidade fina; Trabalhar as palavras dadas.
FRANCIS Promover a interacção com o outro através do Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.
CO jogo; Pintura.
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;

Discriminação visual em loto de peças; Exercícios e jogos lúdicos.


Diminuir o comportamento inadequado; Fazer pequenos recados.
30 Promover a autonomia Social e Pessoal; Exercícios de discriminação sonora
JOÃO Estimular o raciocínio lógico e estimular a Recorte e colagem.
atenção visual e auditiva, através de jogos;
Discriminar sons de diferentes;
Discriminar sons produzidos por animais;

Estabelecer relações de grandeza entra A palavra BOTA, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta.
objectos; Treino silábico, (BA, BE, BI, BO, BU, TA, TE, TI, TO, TU).
Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, Recorte e colagem.
utilizando nestas relações (alto/baixo,
RUBEN comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;
Apontar o objecto ou pessoa que deseja; Jogos de interacção pessoal e social.
Utilizar um sistema alternativo de Folhear e rasgar revistas.
comunicação; Símbolos “sim” e “não”.
Sorrir em resposta à atenção do adulto;
MARCOS Olhar objectos;
Pegar objectos;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; A história da Galinha Ruiva.


Entender ordens; Exercícios e jogos lúdicos.
Atribuir nomes objectos; Jogos de identificação de cor.
Reconhecer os objectos pelos nomes; Exercícios de união de pontos e associação de cores.
BRUNA Traçar linhas em diversas posições; Recorte e colagem.
Unir pontos;
Discriminar cores;

Entender ordens; Exercícios e jogos lúdicos sobre o corpo.


Apontar objectos de uso comum quando Recorte e colagem.
designadas;
DAVID Imitar gestos feitos pelo adulto;
Promover comportamentos sociais;

Desenvolver a motricidade global; Exercícios e jogos lúdicos sobre o corpo.


Exercitar a motricidade fina; Trabalhar as palavras dadas.
Promover a interacção com o outro através do Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.
FRANCIS jogo; Recorte e colagem.
CO Fazer leitura significativa de pequenas palavras;

Adaptação ao meio aquático. Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
Discriminação visual em loto de peças; Exercícios e jogos lúdicos.
Diminuir o comportamento inadequado; Fazer pequenos recados.
31 Promover a autonomia Social e Pessoal; Exercícios de discriminação sonora
JOÃO Estimular o raciocínio lógico e estimular a
atenção visual e auditiva, através de jogos;
Discriminar sons de diferentes;
Discriminar sons produzidos por animais;

Adaptação ao meio aquático. Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
Estabelecer relações de grandeza entra A palavra BOTA, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta.
objectos; Treino silábico, (BA, BE, BI, BO, BU, TA, TE, TI, TO, TU).
Conhecer e utilizar o vocabulário corrente,
RUBEN utilizando nestas relações (alto/baixo,
comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;
Adaptação ao meio aquático. Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
Apontar o objecto ou pessoa que deseja; Jogos de interacção pessoal e social.
Utilizar um sistema alternativo de Símbolos “sim” e “não”.
comunicação;
MARCOS Sorrir em resposta à atenção do adulto;
Olhar objectos;
Pegar objectos;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Adaptação ao meio aquático. Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
Contar pequenas histórias ou acontecimentos; A história da Galinha Ruiva.
Entender ordens; Exercícios e jogos lúdicos.
BRUNA Atribuir nomes objectos; Jogos de identificação de cor.
Reconhecer os objectos pelos nomes; Exercícios de união de pontos e associação de cores.
Traçar linhas em diversas posições;
Unir pontos;
Discriminar cores;

Adaptação ao meio aquático. Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos); Exercícios e
Entender ordens; jogos lúdicos.
Apontar objectos de uso comum quando
DAVID designadas;
Imitar gestos feitos pelo adulto;
Promover comportamentos sociais;

Desenvolver a motricidade global; Exercícios e jogos lúdicos.


Exercitar a motricidade fina; Trabalhar as palavras dadas.
FRANCIS Promover a interacção com o outro através do Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.
CO jogo; Modelagem.
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;

1 FERIADO

Discriminação visual em loto de peças; Exercícios e jogos lúdicos.


Diminuir o comportamento inadequado; Fazer pequenos recados.
2 Promover a autonomia Social e Pessoal; Exercícios de discriminação sonora.
JOÃO Estimular o raciocínio lógico e estimular a Exercícios de motricidade.
atenção visual e auditiva, através de jogos;
Discriminar sons de diferentes;
Discriminar sons produzidos por animais;

Estabelecer relações de grandeza entra A palavra BOTA, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta.
objectos; Treino silábico.
Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, Exercícios de motricidade.
RUBEN utilizando nestas relações (alto/baixo,
comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;
Apontar o objecto ou pessoa que deseja; Jogos de interacção pessoal e social.
Utilizar um sistema alternativo de Exercícios de motricidade.
comunicação; Símbolos “sim” e “não”.
MARCOS Sorrir em resposta à atenção do adulto;
Olhar objectos;
Pegar objectos;
Brincar com objectos;
Usar objectos familiares;

Contar pequenas histórias ou acontecimentos; A história da Galinha Ruiva.


Entender ordens; Exercícios e jogos lúdicos.
Atribuir nomes objectos; Jogos de identificação de cor.
Reconhecer os objectos pelos nomes; Exercícios de união de pontos e associação de cores.
BRUNA Traçar linhas em diversas posições; Exercícios de motricidade.
Unir pontos;
Discriminar cores;

Entender ordens; Exercícios e jogos lúdicos.


Apontar objectos de uso comum quando
DAVID designadas;
Imitar gestos feitos pelo adulto;
Promover comportamentos sociais;

Desenvolver a motricidade global;


Exercitar a motricidade fina;
FRANCIS Promover a interacção com o outro através do
CO jogo;
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
AVALIAÇÃO
PART CO F OBS.
Planos de aula Mês de NOVEMBRO 2007 ICIP. MP A
ORT L
. T
A
S
C N E I
O Ã S N
DIA NOME OBJECTIVOS ACTIVIDADES/ESTRATÉGIAS L O T S
A A T
B C V A
O O E V
R L L E
O A L
U B
O
R
O
U
Reconhecer partes do corpo;
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
5 Discriminar o seu nome e das pessoas mais
JOÃO próximas;
Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;

Fazer experiências que conduzam à noção de Palavra UVA


invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
materiais e objectos que conduzam à
RUBEN comparação:
– de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;
Dirigir os olhos para um estímulo luminoso que
lhe é apresentado no seu campo de visão;
Manter contacto visual com o adulto durante
segundos;
MARCOS Ficar sentado no chão durante algum tempo;
Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;
Levar as mãos a objectos suspensos;
Chamar a atenção através de gestos produzidos
por sons;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Discriminar em cima/em baixo;
Discriminar cheio/vazio;
BRUNA Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento;


Manipular objectos sentada no chão sem os
DAVID danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Empregar frases correctamente dentro de


contexto;
FRANCIS Associar a quantidade ao número;
CO Optimizar a sua destreza manual na exploração
de materiais de forma, cor e textura distintas.

6 FERIADO MUNICIPAL
Reconhecer partes do corpo;
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
7 JOÃO Discriminar o seu nome e das pessoas mais
próximas;
Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Fazer experiências que conduzam à noção de Palavra UVA
invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
materiais e objectos que conduzam à
RUBEN comparação:
– de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;

Dirigir os olhos para um estímulo luminoso que


lhe é apresentado no seu campo de visão;
Manter contacto visual com o adulto durante
segundos;
MARCOS Ficar sentado no chão durante algum tempo;
Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;
Levar as mãos a objectos suspensos;
Chamar a atenção através de gestos produzidos
por sons;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Discriminar em cima/em baixo;
Discriminar cheio/vazio;
BRUNA Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento;


Manipular objectos sentada no chão sem os
DAVID danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Empregar frases correctamente dentro de


contexto;
FRANCIS Associar a quantidade ao número;
CO Optimizar a sua destreza manual na exploração
de materiais de forma, cor e textura distintas.

Reconhecer partes do corpo; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
8 JOÃO Discriminar o seu nome e das pessoas mais
próximas;
Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Fazer experiências que conduzam à noção de Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
invariância das seguintes grandezas: Palavra UVA
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
RUBEN materiais e objectos que conduzam à
comparação:
– de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;

Dirigir os olhos para um estímulo luminoso que Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
lhe é apresentado no seu campo de visão;
Manter contacto visual com o adulto durante
segundos;
MARCOS Ficar sentado no chão durante algum tempo;
Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;
Levar as mãos a objectos suspensos;
Chamar a atenção através de gestos produzidos
por sons;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).


Discriminar em cima/em baixo;
Discriminar cheio/vazio;
BRUNA Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
Manipular objectos sentada no chão sem os
DAVID danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Empregar frases correctamente dentro de


contexto;
FRANCIS Associar a quantidade ao número;
CO Optimizar a sua destreza manual na exploração
de materiais de forma, cor e textura distintas.

Reconhecer partes do corpo;


Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
9 JOÃO Discriminar o seu nome e das pessoas mais
próximas;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Fazer experiências que conduzam à noção de Palavra UVA
invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
RUBEN materiais e objectos que conduzam à
comparação:
– de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;

Dirigir os olhos para um estímulo luminoso que


lhe é apresentado no seu campo de visão;
Manter contacto visual com o adulto durante
segundos;
MARCOS Ficar sentado no chão durante algum tempo;
Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;
Levar as mãos a objectos suspensos;
Chamar a atenção através de gestos produzidos
por sons;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Discriminar em cima/em baixo;
Discriminar cheio/vazio;
BRUNA Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento;


Manipular objectos sentada no chão sem os
DAVID danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Empregar frases correctamente dentro de


contexto;
FRANCIS Associar a quantidade ao número;
CO Optimizar a sua destreza manual na exploração
de materiais de forma, cor e textura distintas.

Reconhecer partes do corpo;


Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
10 Discriminar molhado e seco;
JOÃO Discriminar o seu nome e das pessoas mais
próximas;
Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Fazer experiências que conduzam à noção de Palavra UVA
invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
materiais e objectos que conduzam à
RUBEN comparação:
– de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;

Dirigir os olhos para um estímulo luminoso que


lhe é apresentado no seu campo de visão;
Manter contacto visual com o adulto durante
segundos;
MARCOS Ficar sentado no chão durante algum tempo;
Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;
Levar as mãos a objectos suspensos;
Chamar a atenção através de gestos;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Discriminar em cima/em baixo;
Discriminar cheio/vazio;
BRUNA Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento;


DAVID Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Associar a quantidade ao número;


FRANCIS Optimizar a sua destreza manual na exploração
CO de materiais de forma, cor e textura distintas.
SEMANA DE 12 A 16 DE NOVEMBRO

Reconhecer partes do corpo;


Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
12 Discriminar molhado e seco;
Discriminar o seu nome e das pessoas mais
próximas;
JOÃO Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;

Fazer experiências que conduzam à noção de


invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
RUBEN materiais e objectos que conduzam à
comparação:
– de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;
Manter contacto visual com o adulto durante
segundos;
Ficar sentado no chão durante algum tempo;
Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
MARCOS Saltitar;
Chamar a atenção através de gestos;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Discriminar em cima/em baixo;
BRUNA Discriminar cheio/vazio;
Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento;


Manipular objectos sentada no chão sem os
DAVID danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Associar a quantidade ao número;


FRANCIS Optimizar a sua destreza manual na exploração
CO de materiais de forma, cor e textura distintas.

Reconhecer partes do corpo;


Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
13 JOÃO Discriminar o seu nome e das pessoas mais
próximas;
Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;

Fazer experiências que conduzam à noção de


invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
materiais e objectos que conduzam à
RUBEN comparação:
– de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;
Manter contacto visual com o adulto durante
segundos;
Ficar sentado no chão durante algum tempo;
MARCOS Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;
Chamar a atenção através de gestos;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Discriminar em cima/em baixo;
BRUNA Discriminar cheio/vazio;
Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento;


Manipular objectos sentada no chão sem os
DAVID danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Associar a quantidade ao número;


FRANCIS Optimizar a sua destreza manual na exploração
CO de materiais de forma, cor e textura distintas.

Reconhecer partes do corpo; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
14 JOÃO Discriminar o seu nome e das pessoas mais
próximas;
Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;

Fazer experiências que conduzam à noção de Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
RUBEN materiais e objectos que conduzam à
comparação:
– de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;
Manter contacto visual com o adulto durante Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
segundos;
MARCOS Ficar sentado no chão durante algum tempo;
Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;
Chamar a atenção através de gestos;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).


Discriminar em cima/em baixo;
BRUNA Discriminar cheio/vazio;
Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
DAVID Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Associar a quantidade ao número;


FRANCIS Optimizar a sua destreza manual na exploração
CO de materiais de forma, cor e textura distintas.

Reconhecer partes do corpo;


Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
15 JOÃO Discriminar o seu nome e das pessoas mais
próximas;
Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;

Fazer experiências que conduzam à noção de


invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
materiais e objectos que conduzam à
RUBEN comparação:
– de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;
Manter contacto visual com o adulto durante
segundos;
Ficar sentado no chão durante algum tempo;
MARCOS Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;
Chamar a atenção através de gestos;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Discriminar em cima/em baixo;
Discriminar cheio/vazio;
BRUNA Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento;


Manipular objectos sentada no chão sem os
DAVID danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Associar a quantidade ao número;


FRANCIS Optimizar a sua destreza manual na exploração
CO de materiais de forma, cor e textura distintas.

Reconhecer partes do corpo; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
16 Discriminar molhado e seco;
JOÃO Discriminar o seu nome e das pessoas mais
próximas;
Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;

Fazer experiências que conduzam à noção de


invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
materiais e objectos que conduzam à
RUBEN comparação:
– de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;
Manter contacto visual com o adulto durante
segundos;
Ficar sentado no chão durante algum tempo;
Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
MARCOS Saltitar;
Chamar a atenção através de gestos;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Discriminar em cima/em baixo;
Discriminar cheio/vazio;
BRUNA Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento;


Manipular objectos sentada no chão sem os
DAVID danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Associar a quantidade ao número;


FRANCIS Optimizar a sua destreza manual na exploração
CO de materiais de forma, cor e textura distintas.

SEMANA DE 19 A 23 DE NOVEMBRO

Reconhecer partes do corpo;


Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
19 JOÃO Discriminar o seu nome e das pessoas mais
próximas;
Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Fazer experiências que conduzam à noção de
invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
materiais e objectos que conduzam à
RUBEN comparação:
– de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;

Manter contacto visual com o adulto durante


segundos;
Ficar sentado no chão durante algum tempo;
MARCOS Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;
Chamar a atenção através de gestos;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Discriminar em cima/em baixo;
Discriminar cheio/vazio;
BRUNA Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento;


Manipular objectos sentada no chão sem os
DAVID danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Associar a quantidade ao número;


FRANCIS Optimizar a sua destreza manual na exploração
CO de materiais de forma, cor e textura distintas.

Reconhecer partes do corpo;


Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
20 JOÃO Discriminar o seu nome e das pessoas mais
próximas;
Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Fazer experiências que conduzam à noção de
invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
materiais e objectos que conduzam à
RUBEN comparação:
– de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;

Manter contacto visual com o adulto durante


segundos;
MARCOS Ficar sentado no chão durante algum tempo;
Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;
Chamar a atenção através de gestos;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Discriminar em cima/em baixo;
Discriminar cheio/vazio;
BRUNA Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento;


Manipular objectos sentada no chão sem os
DAVID danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Associar a quantidade ao número;


FRANCIS Optimizar a sua destreza manual na exploração
CO de materiais de forma, cor e textura distintas.

Reconhecer partes do corpo; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
Discriminar o seu nome e das pessoas mais
21 JOÃO próximas;
Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;
Fazer experiências que conduzam à noção de Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
materiais e objectos que conduzam à
comparação:
RUBEN – de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Manter contacto visual com o adulto durante Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
segundos;
Ficar sentado no chão durante algum tempo;
MARCOS Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;
Chamar a atenção através de gestos;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).


Discriminar em cima/em baixo;
Discriminar cheio/vazio;
BRUNA Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Respeitar normas de comportamento; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
Manipular objectos sentada no chão sem os
DAVID danificar;
Discriminar diferentes sabores;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Associar a quantidade ao número;


FRANCIS Optimizar a sua destreza manual na exploração
CO de materiais de forma, cor e textura distintas.
Reconhecer partes do corpo;
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
22 Discriminar molhado e seco;
JOÃO Discriminar o seu nome e das pessoas mais
próximas;
Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;

Fazer experiências que conduzam à noção de


invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
materiais e objectos que conduzam à
RUBEN comparação:
– de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;

Manter contacto visual com o adulto durante


segundos;
MARCOS Ficar sentado no chão durante algum tempo;
Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;
Chamar a atenção através de gestos;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Discriminar em cima/em baixo;
BRUNA Discriminar cheio/vazio;
Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento;


DAVID Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Associar a quantidade ao número;


FRANCIS Optimizar a sua destreza manual na exploração
CO de materiais de forma, cor e textura distintas.
Reconhecer partes do corpo;
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
23 JOÃO Discriminar o seu nome e das pessoas mais
próximas;
Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;

Fazer experiências que conduzam à noção de


invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
Fazer experiências utilizando diferentes
materiais e objectos que conduzam à
RUBEN comparação:
– de comprimentos;
– de capacidades e volumes;
– de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;

Manter contacto visual com o adulto durante


segundos;
MARCOS Ficar sentado no chão durante algum tempo;
Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;
Chamar a atenção através de gestos;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Discriminar em cima/em baixo;
BRUNA Discriminar cheio/vazio;
Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento;


Manipular objectos sentada no chão sem os
DAVID danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Associar a quantidade ao número;


FRANCIS Optimizar a sua destreza manual na exploração
CO de materiais de forma, cor e textura distintas.
SEMANA DE 26 A 30 DE NOVEMBRO

Discriminar quente e frio;


Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
26 JOÃO Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;

Fazer experiências que conduzam à noção de


invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
RUBEN dos objectos, da matéria;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;

Ficar sentado no chão durante algum tempo;


MARCOS Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;

Discriminar cheio/vazio;
Discriminar noite/dia;
BRUNA Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento;


Manipular objectos sentada no chão sem os
DAVID danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Fazer leitura significativa de pequenas palavras;


FRANCIS Associar a quantidade ao número;
CO Desenvolver a motricidade global;
Exercitar a motricidade fina;

Discriminar quente e frio;


Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
Entender pequenas ordens;
27 JOÃO Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Fazer experiências que conduzam à noção de
invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
RUBEN dos objectos, da matéria;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;

Ficar sentado no chão durante algum tempo;


MARCOS Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;

Discriminar em cima/em baixo;


Discriminar cheio/vazio;
BRUNA Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes sabores;

Respeitar normas de comportamento;


DAVID Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Fazer leitura significativa de pequenas palavras;


FRANCIS Associar a quantidade ao número;
CO Desenvolver a motricidade global;
Exercitar a motricidade fina

Discriminar quente e frio; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
Entender pequenas ordens;
28 JOÃO Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Fazer experiências que conduzam à noção de Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
dos objectos, da matéria;
RUBEN Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Ficar sentado no chão durante algum tempo; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
MARCOS Saltitar;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
Discriminar em cima/em baixo;
Discriminar cheio/vazio;
BRUNA Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Respeitar normas de comportamento; Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;
DAVID Discriminar diferentes sabores;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Fazer leitura significativa de pequenas palavras;


FRANCIS Associar a quantidade ao número;
CO Desenvolver a motricidade global;
Exercitar a motricidade fina;

Discriminar quente e frio;


Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
29 JOÃO Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;

Fazer experiências que conduzam à noção de


invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
RUBEN dos objectos, da matéria;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;

Ficar sentado no chão durante algum tempo;


MARCOS Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Discriminar em cima/em baixo;
BRUNA Discriminar cheio/vazio;
Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;

Respeitar normas de comportamento;


DAVID Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;
Discriminar diferentes sabores;
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
FRANCIS Associar a quantidade ao número;
CO Desenvolver a motricidade global;
Exercitar a motricidade fina;

Discriminar quente e frio;


Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
30 JOÃO Entender pequenas ordens;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;

Fazer experiências que conduzam à noção de


invariância das seguintes grandezas:
comprimento independentemente da disposição
RUBEN dos objectos, da matéria;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e
sem modelo;

Ficar sentado no chão durante algum tempo;


MARCOS Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;
Saltitar;

Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Discriminar em cima/em baixo;
BRUNA Discriminar cheio/vazio;
Discriminar noite/dia;
Discriminar ontem/hoje/amanhã;

Respeitar normas de comportamento;


DAVID Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;
Discriminar diferentes sabores;

Fazer leitura significativa de pequenas palavras;


FRANCIS Associar a quantidade ao número;
CO Desenvolver a motricidade global;
Exercitar a motricidade fina;
AVALIAÇÃO
PART CO F OBS.
Planos de aula Mês de DEZEMBRO 2007 ICIP. MP A
ORT L
. T
A
S
C N E I
O Ã S N
DIA NOME OBJECTIVOS ACTIVIDADES/ESTRATÉGIAS L O T S
A A T
B C V A
O O E V
R L L E
O A L
U B
O
R
O
U
Promover a comunicação com símbolos; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
Discriminar e exprimir diversas posições; Canções de Natal.
Discriminação visual em loto de peças;
Diminuir o comportamento inadequado;
3 JOÃO Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;

Fazer leitura das palavras dadas e divisão


RUBEN silábica.
Fazer operações simples de somar e subtrair;

Ficar sentado no chão durante algum tempo; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
MARCOS Ficar sentado na cadeira durante algum tempo; Canções de Natal.
Saltitar;

Discriminar cores; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Perceber o que falta em figuras incompletas; Canções de Natal.
BRUNA Identificar semelhanças e diferenças nas pares
objectos e desenhos;
Empregar frases correctamente;
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;

Reagir ao “Não “ parando a actividade; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Entender e cumprir o seu horário; Canções de Natal.
Cumprir o seu plano de trabalho;
Dar um objecto que lhe é pedido;
(acompanhado de gesto;
DAVID Executar ordens simples;
Apontar objectos de uso comum quando
designadas;
Respeitar normas de comportamento;
Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;

Fazer leitura significativa de pequenas palavras; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


FRANCIS Associar a quantidade ao número; Canções de Natal.
CO Desenvolver a motricidade global;
Exercitar a motricidade fina;
Promover a comunicação com símbolos; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
Discriminar e exprimir diversas posições; Canções de Natal.
Discriminação visual em loto de peças;
Diminuir o comportamento inadequado;
4 JOÃO Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;

Fazer leitura das palavras dadas e divisão Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
RUBEN silábica. Canções de Natal.
Fazer operações simples de somar e subtrair;

Ficar sentado no chão durante algum tempo; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
MARCOS Ficar sentado na cadeira durante algum tempo; Canções de Natal.
Saltitar;

Discriminar cores; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Perceber o que falta em figuras incompletas; Canções de Natal.
Identificar semelhanças e diferenças nas pares
BRUNA objectos e desenhos;
Empregar frases correctamente;
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;

Reagir ao “Não “ parando a actividade; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Entender e cumprir o seu horário; Canções de Natal.
Cumprir o seu plano de trabalho;
Dar um objecto que lhe é pedido;
(acompanhado de gesto;
DAVID Executar ordens simples;
Apontar objectos de uso comum quando
designadas;
Respeitar normas de comportamento;
Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;

Fazer leitura significativa de pequenas palavras; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


FRANCIS Associar a quantidade ao número; Canções de Natal.
CO Desenvolver a motricidade global;
Exercitar a motricidade fina
Promover a comunicação com símbolos; Ida ao Intermarché.
Discriminar e exprimir diversas posições; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
Discriminação visual em loto de peças; Canções de Natal.
Diminuir o comportamento inadequado;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
5 JOÃO ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Fazer leitura das palavras dadas e divisão Ida ao Intermarché.


silábica. Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
RUBEN Fazer operações simples de somar e subtrair; Canções de Natal.
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Brincar com objectos; Ida ao Intermarché.


Usar objectos familiares; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
MARCOS Tirar e colocar objectos numa caixa; Canções de Natal.
Enfiar e desenfiar contas;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Discriminar cores; Ida ao Intermarché.


Perceber o que falta em figuras incompletas; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
Identificar semelhanças e diferenças nas pares Canções de Natal.
BRUNA objectos e desenhos;
Empregar frases correctamente;
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Reagir ao “Não “ parando a actividade; Ida ao Intermarché.


Entender e cumprir o seu horário; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
Cumprir o seu plano de trabalho; Canções de Natal.
Dar um objecto que lhe é pedido;
(acompanhado de gesto;
Executar ordens simples;
DAVID Apontar objectos de uso comum quando
designadas;
Respeitar normas de comportamento;
Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;
Fazer leitura significativa de pequenas palavras; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
FRANCIS Associar a quantidade ao número; Canções de Natal.
CO Desenvolver a motricidade global;
Exercitar a motricidade fina;

Promover a comunicação com símbolos; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Discriminar e exprimir diversas posições; Canções de Natal.
Discriminação visual em loto de peças;
Diminuir o comportamento inadequado;
6 JOÃO Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;

Fazer leitura das palavras dadas e divisão Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
RUBEN silábica. Canções de Natal.
Fazer operações simples de somar e subtrair;

Brincar com objectos; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


MARCOS Usar objectos familiares; Canções de Natal.
Tirar e colocar objectos numa caixa;
Enfiar e desenfiar contas;

Discriminar cores; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Perceber o que falta em figuras incompletas; Canções de Natal.
Identificar semelhanças e diferenças nas pares
BRUNA objectos e desenhos;
Empregar frases correctamente;
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;

Reagir ao “Não “ parando a actividade; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Entender e cumprir o seu horário; Canções de Natal.
Cumprir o seu plano de trabalho;
Dar um objecto que lhe é pedido;
(acompanhado de gesto;
DAVID Executar ordens simples;
Apontar objectos de uso comum quando
designadas;
Respeitar normas de comportamento;
Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;

Fazer leitura significativa de pequenas palavras; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


FRANCIS Associar a quantidade ao número; Canções de Natal.
CO Desenvolver a motricidade global;
Exercitar a motricidade fina;
Promover a comunicação com símbolos; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
Discriminar e exprimir diversas posições; Canções de Natal.
Discriminação visual em loto de peças;
Diminuir o comportamento inadequado;
7 JOÃO Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;

Fazer leitura das palavras dadas e divisão Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
RUBEN silábica. Canções de Natal.
Fazer operações simples de somar e subtrair;

Brincar com objectos; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


MARCOS Usar objectos familiares; Canções de Natal.
Tirar e colocar objectos numa caixa;
Enfiar e desenfiar contas;

Discriminar cores; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Perceber o que falta em figuras incompletas; Canções de Natal.
BRUNA Identificar semelhanças e diferenças nas pares
objectos e desenhos;
Empregar frases correctamente;
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;

Reagir ao “Não “ parando a actividade; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Entender e cumprir o seu horário; Canções de Natal.
Cumprir o seu plano de trabalho;
Dar um objecto que lhe é pedido;
(acompanhado de gesto;
DAVID Executar ordens simples;
Apontar objectos de uso comum quando
designadas;
Respeitar normas de comportamento;
Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;

Fazer leitura significativa de pequenas palavras; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


FRANCIS Associar a quantidade ao número; Canções de Natal.
CO Desenvolver a motricidade global;
Exercitar a motricidade fina;

SEMANA DE 10 A 14 DE DEZEMBRO
Promover a comunicação com símbolos; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
Discriminar e exprimir diversas posições; Canções de Natal.
Discriminação visual em loto de peças;
Diminuir o comportamento inadequado;
10 Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
JOÃO ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;

Fazer leitura das palavras dadas e divisão Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
RUBEN silábica. Canções de Natal.
Fazer operações simples de somar e subtrair;

Ficar sentado no chão durante algum tempo; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
MARCOS Ficar sentado na cadeira durante algum tempo; Canções de Natal.
Saltitar;

Discriminar cores; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Perceber o que falta em figuras incompletas; Canções de Natal.
BRUNA Identificar semelhanças e diferenças nas pares
objectos e desenhos;
Empregar frases correctamente;
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;

Reagir ao “Não “ parando a actividade; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Entender e cumprir o seu horário; Canções de Natal.
Cumprir o seu plano de trabalho;
Dar um objecto que lhe é pedido;
(acompanhado de gesto;
DAVID Executar ordens simples;
Apontar objectos de uso comum quando
designadas;
Respeitar normas de comportamento;
Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;

Fazer leitura significativa de pequenas palavras; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


FRANCIS Associar a quantidade ao número; Canções de Natal.
CO Desenvolver a motricidade global;
Exercitar a motricidade fina;
Promover a comunicação com símbolos; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
Discriminar e exprimir diversas posições; Canções de Natal.
Discriminação visual em loto de peças;
Diminuir o comportamento inadequado;
11 Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
JOÃO ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;

Fazer leitura das palavras dadas e divisão Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
RUBEN silábica. Canções de Natal.
Fazer operações simples de somar e subtrair;

Ficar sentado no chão durante algum tempo; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
MARCOS Ficar sentado na cadeira durante algum tempo; Canções de Natal.
Saltitar;

Discriminar cores; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Perceber o que falta em figuras incompletas; Canções de Natal.
BRUNA Identificar semelhanças e diferenças nas pares
objectos e desenhos;
Empregar frases correctamente;
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;

Reagir ao “Não “ parando a actividade; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Entender e cumprir o seu horário; Canções de Natal.
Cumprir o seu plano de trabalho;
Dar um objecto que lhe é pedido;
DAVID (acompanhado de gesto;
Executar ordens simples;
Apontar objectos de uso comum quando
designadas;
Respeitar normas de comportamento;
Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;

Fazer leitura significativa de pequenas palavras; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


FRANCIS Associar a quantidade ao número; Canções de Natal.
CO Desenvolver a motricidade global;
Exercitar a motricidade fina
Promover a comunicação com símbolos; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
Discriminar e exprimir diversas posições; Canções de Natal.
Discriminação visual em loto de peças;
Diminuir o comportamento inadequado;
Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
12 JOÃO ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Fazer leitura das palavras dadas e divisão Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
silábica. Canções de Natal.
RUBEN Fazer operações simples de somar e subtrair;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Brincar com objectos; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Usar objectos familiares; Canções de Natal.
MARCOS Tirar e colocar objectos numa caixa;
Enfiar e desenfiar contas;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Discriminar cores; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Perceber o que falta em figuras incompletas; Canções de Natal.
Identificar semelhanças e diferenças nas pares
BRUNA objectos e desenhos;
Empregar frases correctamente;
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;

Reagir ao “Não “ parando a actividade; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Entender e cumprir o seu horário; Canções de Natal.
Cumprir o seu plano de trabalho;
Dar um objecto que lhe é pedido;
(acompanhado de gesto;
DAVID Executar ordens simples;
Apontar objectos de uso comum quando
designadas;
Respeitar normas de comportamento;
Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;
Treinar as competências físicas no meio
aquático;
Fazer leitura significativa de pequenas palavras; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
FRANCIS Associar a quantidade ao número; Canções de Natal.
CO Desenvolver a motricidade global;
Exercitar a motricidade fina;

Promover a comunicação com símbolos; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Discriminar e exprimir diversas posições; Canções de Natal.
Discriminação visual em loto de peças;
Diminuir o comportamento inadequado;
13 JOÃO Empregar frases de duas palavras (verbo, nome
ou dois nomes);
Transmitir um recado simples;
Discriminar quente e frio;
Discriminar duro e mole;
Discriminar molhado e seco;

Fazer leitura das palavras dadas e divisão Trabalhos alusivos à quadra natalícia.
RUBEN silábica. Canções de Natal.
Fazer operações simples de somar e subtrair;

Brincar com objectos; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


MARCOS Usar objectos familiares; Canções de Natal.
Tirar e colocar objectos numa caixa;
Enfiar e desenfiar contas;

Discriminar cores; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Perceber o que falta em figuras incompletas; Canções de Natal.
BRUNA Identificar semelhanças e diferenças nas pares
objectos e desenhos;
Empregar frases correctamente;
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;

Reagir ao “Não “ parando a actividade; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


Entender e cumprir o seu horário; Canções de Natal.
Cumprir o seu plano de trabalho;
Dar um objecto que lhe é pedido;
(acompanhado de gesto;
DAVID Executar ordens simples;
Apontar objectos de uso comum quando
designadas;
Respeitar normas de comportamento;
Manipular objectos sentada no chão sem os
danificar;

Fazer leitura significativa de pequenas palavras; Trabalhos alusivos à quadra natalícia.


FRANCIS Associar a quantidade ao número; Canções de Natal.
CO Desenvolver a motricidade global;
Exercitar a motricidade fina;
Superar o medo frente a situações normais da Festa de Natal.
vida;
Superar as reacções de irritabilidade face a
14 JOÃO situações de frustração normal ;
Integrar-se com as outras crianças;
Manter uma atitude emocional mais estável;
Participar activamente nas actividades do
grupo;

Superar o medo frente a situações normais da Festa de Natal.


vida;
Superar as reacções de irritabilidade face a
situações de frustração normal ;
RUBEN Integrar-se com as outras crianças;
Superar sem conflitos as situações de
competição;
Manter uma atitude emocional mais estável;
Participar activamente nas actividades do
grupo;

Manter uma atitude emocional mais estável; Festa de Natal.


MARCOS Integrar-se com as outras crianças;
Superar o medo frente a situações normais da
vida;

Integrar-se com as outras crianças; Festa de Natal.


BRUNA Manter uma atitude emocional mais estável;
Participar activamente nas actividades do
grupo;

Manter uma atitude emocional mais estável; Festa de Natal.


Integrar-se com as outras crianças;
DAVID Superar o medo frente a situações normais da
vida;

Participar activamente nas actividades do Festa de Natal.


grupo;
FRANCIS Treinar algumas competências sociais, tendo
CO como objectivo primordial desenvolver a sua
autonomia;
AVALIAÇÃO
Planos de aula Mês de JANEIRO DE 2008 PARTIC CO F OBSERV
IPAÇÃO MPO A AÇÓES
RTA L
MEN T
TO A
S
C N E I
O Ã S N
DI NOME OBJECTIVOS ACTIVIDADES/ESTRATÉGIAS L O T S
A A A T
B C V A
O O E V
R L L E
O A L
U B
O
R
O
U
JOÃO Atribuir nomes objectos; Nomear imagens em cartões.
Nomear, objectos, imagens... Nomear objectos reais; X X
Identificar o seu nome; Reconhecer o seu nome em diversas situações;
3 Identificar o algarismo 1; Com material concreto identificar o algarismo 1.
Conhecer o seu nome completo, nome da família e Jogos com o seu nome, nome de família. Identificar e escreve-lo.
apelido;
Diálogos sobres as férias .
RUBEN Descrever lugares, actividades e momentos
passados com familiares e amigos nas férias; Escrita das palavras dadas.

Escrever e ler palavras. Pinturas e recortes de imagens.

Pintar dentro dos contornos

Recortar imagens

Reagir ao “Não “ parando a actividade; Jogos sentdos no chão

MARCOS Dar um objecto que lhe é pedido;

Manter contacto visual com o adulto durante


segundos;

Usar objectos familiares;

Atribui nomes objectos;

BRUNA Identifica semelhanças e diferenças nas pares


objectos e desenhos muito simples; Discrimina em
cima/em baixo;

Manipula objectos sentada no chão;

Atira uma bola sentada no chão.

DAVID Comunicar por iniciativa própria;

Mimar canções; Utilizar autonomamente :

Casa de banho;

Refeitório

Levar o tabuleiro,
FRANCISCO Conhecer o seu nome completo, nome da família e
apelido;

Descrever lugares, actividades e momentos


passados com familiares e amigos nas férias;
Pintar dentro dos contornos

Recortar imagens
JOÃO Atribuir nomes objectos;
Nomear, objectos, imagens...
Identificar o seu nome;
4 Identificar o algarismo 1;

RUBEN Exprimir-se por iniciativa própria(conversas diálogos


em pequenos grupos ou grandes grupos); Emitir
correctamente sons vocálicos; Ler e escrever as
palavras trabalhadas com e sem modelo;

MARCOS Reagir ao “Não “ parando a actividade; Dar um


objecto que lhe é pedido;

Manter contacto visual com o adulto durante


segundos;

Usar objectos familiares;

BRUNA Atribui nomes objectos;

Identifica semelhanças e diferenças nas pares


objectos e desenhos muito simples; Discrimina em
cima/em baixo;

Manipula objectos sentada no chão;

Atira uma bola sentada no chão

DAVID Comunicar por iniciativa própria;

Mimar canções; Utilizar autonomamente :

Casa de banho;

Refeitório

Levar o tabuleiro.

FRANCISCO Conhecer o seu nome completo, nome da família e


apelido;

Descrever lugares, actividades e momentos


passados com familiares e amigos nas férias;

Pintar dentro dos contornos

Recortar imagens.
AVALIAÇÃO
F
Planos de aula Mês de JANEIRO DE 2008 CO A OBSER.
PARTICIP MP L
AÇÃO OR T
TA A
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O
C NÃ E I
O O S N
DIA NOME OBJECTIVOS ACTIVIDADES/ESTRATÉGIAS L CO T S
A LA A T
B BO V A
O RO E V
R U L E
O L
U
Empregar frases correctamente; Leitura de histórias e recontar; O João esteve
JOÃO Atribuir nomes objectos; Leitura de imagens com cartões; X todo o dia
Discriminar em cima/em baixo; Jogo do “MIMOCAS” sonolento.
Puzzles
Descrever lugares, actividades e momentos passados com Diálogos.
RUBEN familiares e amigos nos tempos livres; Contar uma história ouvida. X X
Articular de forma fluida palavras e frases; Escrita de frases no computador.
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo; Jogo do “mimocas”
Leitura e execução de fichas:
MARCOS Reagir ao “Não “ parando a actividade; Ex. 143 X
Dar um objecto que lhe é pedido; Na manta sentado pedir e dar objectos;
28 Emprega frases correctamente; Diálogos.
BRUNA Atribuir nomes objectos; Ex. 145. X X
Desenvolver a motricidade fina e global; Pintura e recorte.
Utilizar autonomamente: Usar gesto “chichi” para ir á casa de banho sozinho Só colabora
DAVID Casa de banho; Tentar que leve o tabuleiro com a fruta o 1 prato. X X quando muito
Refeitório Na reunião tentar que mime a canção que os colegas lhe ajudam a cantar. estimulado
Mimar canções; Trabalhar com ele o horário.
Saber interpretar o seu horário;
Participar nas actividades do grupo; Na sala turma tentar que o Francisco participe cada vez mais nas actividades Necessita
FRANCISC Conhecer o seu nome completo, nome da família e apelido; do grupo. sempre do
O Entender ordens; Estimular o aluno a falar por iniciativa dizendo o seu nome….. olhando para X X acompanhame
Fazer leitura significativa de pequenas palavras; as fotos. nto do adulto
Faz sequências com figuras geométricas e cores; Dar 2 ou mais ordens seguidas.
Fazer leitura e escrita em fichas, com palavras móveis e no computador.
Nomear, objectos, imagens... Em cadernos de comunicação o João vai nomear os objectos.
JOÃO Identificar o algarismo 1; Com material concreto tentar que identifique a quantidade ao número.
Discriminar diferentes sabores; Dar alimentos com vários sabores e fazer perguntas ao João relacionadas
com o sabor., Puzzles
RUBEN Identificar características familiares (parecenças com o pai Diálogo com, o Ruben sobre os seus familiares, desenho dos mesmos.
com a mãe, cor de cabelo, dos olhos...); Fazer leituras de palavras e pequenas frases.
29 Articular de forma fluida palavras e frases; Textos com lacunas.
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo; Decomposição de palavras.

MARCOS Vocalizar em resposta de um discurso; Estimular o Marcos para que responda vocalizando a reacções agradáveis,
jogo, contacto físico…
BRUNA Conta pequenas histórias ou acontecimentos; Identifica Na reunião recontar uma história.
semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos Achar as diferenças em desenhos muitos evidentes.
muito simples;
DAVID Utilizar autonomamente : Usar gesto “chichi” para ir á casa de banho sozinho
Casa de banho; Tentar que leve o tabuleiro com a fruta o 1 prato.
Refeitório Na reunião tentar que mime a canção que os colegas lhe ajudam a cantar.
Levar o tabuleiro, Trabalhar com ele o horário.
Utilizar um sistema alternativo de comunicação;
FRANCISC Interagir com o outro através do jogo; Pintar dentro dos contornos.
O Fazer leitura significativa de pequenas palavras; Fazer leitura e escrita em fichas, com palavras móveis e no computador.
Desenvolver a motricidade fina e global. Fazer modelagem com plasticina.
Fazer contagens até à dezena; Fazer contagens com material concreto.

JOÃO Entender ordens; Fazer jogos de ordens. Adequação ao


Identificar o seu nome; Em letras maiúsculas identificar o seu primeiro nome e unir pontinhos para o meio aquática.
Nomear os dias da semana; escrever.
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo; Ex. 146
Jogo do “mimocas”. Puzzles
RUBEN Conhecer o seu nome completo, nome da família e apelido; Jogos com o seu nome e nome de família. Adequação ao
Comparar-se com os outros, com colegas da escola (mais Fazer medições comoparando-se com os colegas. meio aquática
velhos/mais novo, mais alto/mais baixo, louro...). com os pais Fazer leituras de palavras e pequenas frases.
e com os irmãos; Textos com lacunas.
30 Articular de forma fluida palavras e frases; Decomposição de palavras.
Ler escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;

MARCOS Executar uma ordem simples; Ex. 143, 126, Adequação ao


Melhorar a coordenação óculo-manual meio aquática
BRUNA Expressa verbalmente pensamentos, ideias, sentimentos; Jogas dando-lhe ordens. Adequação ao
Entende ordens Jogo do “mimocas” meio aquática
Discrimina em cima/em baixo;
DAVID Utilizar autonomamente : Usar gesto “chichi” para ir á casa de banho sozinho Adequação ao
Casa de banho; Tentar que leve o tabuleiro com a fruta o 1 prato. meio aquática
Refeitório Usar o garfo correctamente.
Levar o tabuleiro,
Comer sozinho
FRANCISC Exprimir se por iniciativa própria (conversas diálogos em Recortar imagens; Hipoterapia
O pequenos grupos ou grandes grupos); Fazer construções com lego;
Fazer leitura significativa de pequenas palavras; Exe. 143
Desenvolver a motricidade fina e global. Leituras;
JOÃO PARTICIPAR NO DESFIL DE CARNAVAL ORGANIZADO PELA
CAMARA MUNICIPAL PARA TODAS AS CRIANÇAS DO ENSINO
RUBEN PRÉ-ESCOLAR E 1º CICLO DO CONCELHO
31 MARCOS DESFILE DE CARNAVAL DESFILE DE
CARNAVAL
BRUNA
DAVID
FRANCISC
O

AVALIAÇÃO
Planos de aula Mês de FEVEREIRO 2008 COM F
PARTI PORT A OBS.
CIPAÇ AME L
ÃO NTO T
A
S
NOME OBJECTIVOS ACTIVIDADES/ESTRATÉGIAS C N E I
DI O Ã S N
A L O T S
A A T
B C V A
O O E V
R L L E
O A L
U B
O
R
O
U
JOÃO Pintura e recorte de mascaras de carnaval;
RUBEN Canções de carnaval, Todo o trabalho será realizado em grupo e com apoio personalizado da
1 MARCOS turma. CARNAVAL
Participar com os diferentes grupos/turma na festa de carnaval
BRUNA da escola;
DAVID
FRANCISC
O
JOÃO Utilizar autonomamente casa de banho; Reconhecer os
objectos pelos nomes;
RUBEN
MARCOS Apontar objectos de uso comum quando designadas;
7 BRUNA
DAVID Emitir correctamente sons vocálicos; Executar actividades que exijam coordenação óculo-manual;
Fazer leitura significativa de pequenas palavras; Unir pontos
Desenvolver a motricidade fina e global.
Reconhecer os algarismos até 10;
FRANCISC
O
JOÃO Expressar:
➢ pensamentos
➢ ideias
8 ➢ sentimentos
RUBEN
MARCOS Tentar imitar sons e gestos;
BRUNA
DAVID
FRANCISC
O