You are on page 1of 57

PROGRAMA DIDACTICO

Secuencias didcticas Ciencias II

PROFR(A): KENIA FERNANDEZ SAMANO

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

BLOQUE: I.- El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza. TEMA: I.-La percepcin del movimiento SUBTEMA: I.I cmo sabemos que algo se mueve? COMPETENCIAS PARA LA VIDA: Para el aprendizaje permanente. implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita y matemtica, as como de movilizar los diversos saberes culturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad. Para el manejo de la informacin. Se relacionan con la bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin ,el pensar, reflexionar, argumentacin y expresar juicios crticos, analizar, sintetizar y utilizar informacin, el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales. Para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten, tomar decisiones y asumir consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre: plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas y manejo de fracaso y la desilusin. Para la convivencia. Implican relacionarse armnicamente con otros con la naturaleza, comunicarse con eficacia, trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros, crecer con los dems, manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales, desarrollar la identidad persona; reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas. Para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos ;participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas, participar ;tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa, actuar con respeto ante la diversidad sociocultural, combatir la discriminacin y el racismo, y manifestar una conciencia de pertinencia a su cultura, a su pas y al mundo. PERFIL DE EGRESO: Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingstica del pas. Emplea la argumentacin y el racionamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas emitir juicios y responder diversas soluciones. Selecciona, analiza, evala y comparte informacin proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y aplicar sus aprendizajes de manera permanente. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar, individual y colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los pone en practica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia de respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tica, cultural y lingstica. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza para lograr sus propsitos y asume su responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, as como para manifestar los propios. Se reconoce como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como interactuar en contextos ldicos, recreativos y deportivos.

EJE TRANSVERSAL: 1.-Educacin ambiental. Es indispensable que los egresados de educacin bsica: Comprender la evolucin conjunta y la interaccin de los seres humanos con la naturaleza, desde una visin que les permita asumirse como parte del ambiente, y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local, nacional y mundial. Comprendan que su comportamiento respetuoso, el consumo responsable y la participacin solidaria contribuyen a mantener o restablecer el equilibrio del ambiente, y favorecen su calidad de vida presente y futura. 2.-La formacin de valores. Practicas que de manera regular dan forma a la convivencia escolar. Las formas en que se resuelven conflictos entre los integrantes de la escuela, ya sea entre los alumnos, o entre estos y los docentes, los prefectos, el personal administrativo y las autoridades escolares. El ejercicio de la disciplina escolar, si se cuenta con un reglamento, si ste contempla compromisos para todos los integrantes de la comunidad escolar-no slo para los alumnos; si se da cabida a la revisin y el replanteamiento del reglamento y quienes participan en ello, sillas sanciones previstas respetan la dignidad de los alumnos, si existen reglas no escritas que modifican la aplicacin de las normas explicitas del reglamento. La celebracin de asambleas escolares y ceremonias cvicas a revs de las cuales se busca propiciar vnculos entre todos los alumnos hacia referencias simblicos de las que se sienten orgullosos y con las que se identifiquen. Interesa ponderar el nivel de convocatoria y relevancia que estas acciones tienen para los alumnos. Las vas y los espacios existentes para que los alumnos externen inquietudes, intereses e, incluso, cuestionamientos sobre lo que sucede en la escuela. PROPOSITO DE ASIGNATURA: Amplen su concepcin de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras reas del conocimiento, as como de sus impactos sociales y ambientales. Avancen en la comprensin de las explicaciones y los argumentos da la ciencia acerca de la naturaleza. Identifiquen las caractersticas y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos. Desarrollen de manera progresiva estructuras que favorecen la comprensin de los conceptos, procesos, principios y lgicas explicativas de la fsica y la explicacin a diversos fenmenos comunes. Comprendan las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analicen acciones humanas para su transformacin en funcin de la satisfaccin de necesidades. Potencien su capacidad para el manejo de la informacin, la comunicacin y la convivencia social. PROPOSITOS DEL BLOQUE:
Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin simblica y grfica. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de velocidad con que ocurren algunos fenmenos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en trminos de sus caractersticas perceptibles. Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa. Describe movimientos rpidos y lentos a partir de la informacin que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones. Propone formas de descripcin de movimientos rpidos o lentos a partir de lo que percibe. COMPETENCIAS ESPECIFICAS: Analiza los distintos tipos de movimientos para identificarlos acorde a sus caractersticas, mediante la observacin de su entorno.

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Manejo de los conceptos de movimiento, movimiento rpido y movimiento lento. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Identifique el movimiento, movimiento rpido y movimiento lento, a travs de sus experiencias cotidianas. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Disposicin al trabajo en equipo, solidaridad y respeto en el aula. ACTIVIDADES: APERTURA: En el aula observar todo tipo de movimiento" dentro y fuera de ella, as recordar en casa qu se mueve? Ver en el aula de medios ver video ondas energa en movimiento. Anotar observaciones y concluir. DESARROLLO: Con diapositivas reconocer el concepto de movimiento y tipos de movimiento (lento y rpido) Elaborar un grfico comparativo con el trayecto recorrido de la liebre y la tortuga, para determinar las caractersticas y diferencias de ambos movimientos. Por equipo realizar demostraciones sobre movimientos lentos y rpidos con un yoyo, canicas, trompo, entre otros. CIERRE: Elaborar cuadros comparativos con la informacin de los tipos de movimientos. Relacionar los movimientos lentos y rpidos con los movimientos que realiza en su vida cotidiana y su entorno. Disear un listado de lo anterior. EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: Video diapositivas. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Realizacin de prctica (procedimiento del demostrativo, formas de movimiento) y observacin ( habilidad para percibir los movimientos) CONTENIDOS ACTITUDINALES: Disposicin al trabajo en equipo, cooperatividad, respeto a los compaeros y aula. EVIDENCIAS: Prctica y cuadro comparativo RECURSOS MATERIALES: yoyo, canicas, trompo, hojas de color, marcadores y recortes. RECURSOS DIDCTICOS: el demostrativo y informacin de internet TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): KENIA FERNANDEZ SAMANO BLOQUE: I-El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza TEMA:I.-La percepcin del movimiento. SUBTEMA: I.2.- Cmo describimos el movimiento de los objetos?

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referenciay la representacin de sus trayectorias. Interpreta el concepto de velocidad como la relacin entre desplazamiento, direccin y tiempo, apoyado en informacin proveniente de experimentos sencillos. Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. Construye e interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, generadas a partir de datos experimentales o del uso de programa informticos. Predice caractersticas de diferentes movimientos a partir de grficas de posicin-tiempo.

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Marco de referencia sobre movimiento, trayectoria, unidades y medidas; medidas de longitud tiempo; velocidad rapidez. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Conocer e inferir a travs de diversas estrategias didcticas el movimiento de los objetos. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Retomar los valores en el desarrollo del trabajo y actitudes en general. ACTIVIDADES: APERTURA: Lectura sobre movimiento Analizar desde el aula a personas, autos, bicicletas que se encuentren en movimiento, enfatizando la relacin entre longitud- tiempo; punto de referencia trayectoria y velocidad rapidez. Ilustrar en papel bond cuadriculado. DESARROLLO: En equipo realizar en el pasillo recorridos con diversas velocidades y registrar los tiempos aproximados. Inferir los puntos de referencia grficamente. En bond plasmar las unidades de velocidad de longitud (velocidad) y tiempo. Pegarlos en las paredes. Ver videos en el aula de medios sobre movimientos y grficas de posicin. En el cuaderno realizar conceptos, ejemplos, y conversiones de magnitudes escalares y vectoriales. Comparar la concepcin propia de velocidad y rapidez con la corroborada y con ella elaborar en hoja de color la definicin ilustrada.

CIERRE: Graficaciones vectoriales Elaboraciones de tablas y representaciones en hojas milimtricas Evaluacin continua. EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: Reporte de anlisis (video, conceptos)), graficaciones ( referentes para graficar) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: observacin (el movimiento de su entorno), la graficacin misma. CONTENIDOS ACTITUDINALES: disposicin al trabajo en equipo (colaboracin, solidaridad) EVIDENCIAS: Tablas y graficaciones. RECURSOS MATERIALES: papel bond, marcadores, hojas milimtricas, regla. RECURSOS DIDCTICOS: video, libro TIEMPOS: 3 sesiones

PROFR(A): KENIA FERNANDEZ SAMANO

GPO: A,B,C

GDO:2do.

BLOQUE: I.- El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza. TEMA: I.-La percepcin del movimiento SUBTEMA: I.3.- Un tipo particular de movimiento. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento ondulatorio. Diferencia las caractersticas de algunos movimientos ondulatorios. Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas caractersticas del sonido.

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Manejo de conceptos de onda, onda electromagntica, movimiento ondulatorio: relacin magnitud de onda frecuencia, y velocidad de propagacin, aplicndolos a los fenmenos de su entorno. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: A travs de la experiencia, observacin y la prctica llegar a concretar la conceptualizacin. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Tomar conciencia de que las ondas son dainas para la salud y el medio (ondas sonoras de alta frecuencia y microondas entre otras). ACTIVIDADES: APERTURA: Lectura de reflexin Anlisis y reflexin del video Qu onda con la onda? Comparar el movimiento ondulatorio con los de su entorno. Conclusiones en plenaria. DESARROLLO: Crear una analoga en hojas blancas en forma de acorden de los diferentes tipos de onda, destacando los elementos que la componen y caractersticas que las diferencian, obteniendo informacin de internet. Ver en aula de medios video de Edusat y del proyecto ECAAM para inferir las semejanzas de ambos, reafirmando la longitud de onda tiempo y las propiedades de las ondas En hoja de color explicar verbal y grficamente el efecto Doppler y las aplicaciones benficas que obtiene de l el hombre. En un peridico mural plasmar algunos instrumentos musicales y otros fenmenos, sealando la frecuencia y longitud de onda que le corresponde a cada uno, as como los decibeles y Hertz. Comparar en una tabla los niveles permitidos para el hombre y algunos animales sin daar su salud. Elaboracin de un trptico sobre cmo preservar la salud auditiva? CIERRE Jugar en el patio de la escuela con una cuerda y por equipo en una cubeta con agua lanzar pequeos objetos para observar la formacin de ondas. Conclusiones de sus experiencias relacionando con lo estudiado. EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: informacin (sobre instrumentos musicales y sus caractersticas), juego (formacin de ondas). CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: peridico mural (papel, informacin significativa), prctica(cuerda, cubeta, piedra) CONTENIDOS ACTITUDINALES: cuidado y respeto por la preservacin de la salud auditiva, y el medio (mediando el ruido) EVIDENCIAS: analoga y dptico RECURSOS MATERIALES: hojas blancas, hoja de color, colores, marcadores, cubeta, agua y piedras. RECURSOS DIDCTICOS: video, investigacin libro. TIEMPOS: 4 sesiones

PROFR(A): KENIA FERNANDEZ SAMANO BLOQUE: I-El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

TEMA: 2.- EL TRABAJO DE GALILEO UNA APORTACIN IMPORTANTE PARA LA CIENCIA SUBTEMA: 2. I.- Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen?

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica a travs de experimentos y de grficas las caractersticas del movimiento de cada libre. Aplica las formas de descripcin y representacin de los movimientos analizados anteriormente para describir el movimiento de cada libre. Contrasta las explicaciones del movimiento de cada libre propuestas por Aristteles con las de Galileo. Valora la aportacin de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico, basada en la experimentacin y en la reflexin acerca de los resultados. Analiza la importancia de la sistematizacin de datos como herramienta para la descripcin y prediccin del movimiento.

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Manejo de informacin sobre cada libre, experimentacin de cada libre, vacio y friccin. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Utilizando a la experimentacin y la observacin cuidadosa, principalmente. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Manipular con prudencia la cada libre de los objetos en su entorno (lanzar al piso libremente objetos para destruirlos, por ejemplo), fomentando as el respeto. ACTIVIDADES: APERTURA: Video sobre cada libre. Analizar en plenaria: En nuestro entorno Dnde se produce la cada libre? Concluir por equipo. DESARROLLO: Elaborar una breve lnea de tiempo de los cientficos ms importantes, destacando las aportaciones contundentes sobre cada libre y las caractersticas de las mismas. Realizar en hoja oficio un cuadro comparativo de doble entrada sobre las caractersticas y diferencias de las aportaciones de cada cientfico. Demostrativo: lanzar del tercer piso de diferentes tamaos y masas. Anotar las observaciones. Emitir conclusiones y puntos de vista en plenaria. Conocer la cmara de vaco de Galileo para concluir que agentes externos como la friccin intervienen en la cada libre. Investigar las atracciones de los centros recreativos que funcionan bajo el principio de la cada libre y el grave riesgo que representa para la salud CIERRE: Observar cmo una las semillas del diente de len al soplar no caen al piso por el efecto del viento. Fabricar un paracadas pequeo y lanzarlo repetidamente en el aula. Concluir con las observaciones grficamente. EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: cuadro comparativo (vacio, friccin; experiencia propia), lnea del tiempo (informacin de los diversos cientficos) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: libros diversos autores, internet.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: de la concepcin de cada libre, manejar con responsabilidad la cada libre de los objetos intencionados y en la preservacin de los mismos. EVIDENCIAS: Cuadro comparativo, lnea del tiempo. RECURSOS MATERIALES: hojas blancas y materiales a opcin del alumno. RECURSOS DIDCTICOS: investigacin, video, prctica, libros TIEMPOS: 4 sesiones

PROFR(A): KENIA FERNANDEZ SAMANO BLOQUE: I-El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza

GPO: A,B,C

GDO:2do.

TEMA: 2.- EL TRABAJO DE GALILEO UNA APORTACIN IMPORTANTE PARA LA CIENCIASUBTEMA: 2. 2.- Cmo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleracin. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizado anteriormente para describir el movimiento acelerado. Identifica la proporcionalidad en la relacin velocidad-tiempo. Establece la diferencia entre velocidad y aceleracin. Interpreta las diferencias en la informacin que proporcionan las grficas de velocidad-tiempo y las de aceleracin-tiempo proveniente de la experimentacin o del uso de recursos informticos y tecnolgicos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Abordar principios de cambio de velocidad y aceleracin; relacin entre aceleracin tiempo y velocidad tiempo. Para comprender los fenmenos de su entorno relacionados con los mismos. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Por medio de la experiencia cotidiana, la experimentacin cientfica y el manejo de informacin. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Colaboracin en la experimentacin y el manejo de de aceleracin en situacin en que tenga que aplicarla o bien provocarla. ACTIVIDADES: APERTURA: Lectura sobre la aceleracin. Anlisis y observacin del video recomendado para el tema. DESARROLLO: Retomar los conceptos y unidades de la velocidad y la aceleracin. Elaborar un diagrama ilustrado en papel bond con pequeos carritos que permitan observar las variantes que se presentan en los cambios de velocidad y la aceleracin. Llenar un cuadro refiriendo las variantes de la velocidad provocando la aceleracin (positiva y negativa) con respecto a los tiempos, calculndolos matemticamente. Dentro del aula demostrar con ejemplos fsicos la diferencia entre aceleracin y rapidez. Resolucin de problemas. CIERRE: Graficar el trayecto de su casa a la escuela registrando distancia, tiempo y aceleracin en condiciones constantes. Registrar los resultados en tablas. EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: Diagramas (informacin grfica, libros) y cuadros (comparacin de los tipos de aceleracin) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: observacin, demostraciones y tablasCONTENIDOS ACTITUDINALES: disposicin al trabajo y responsabilidad en el trabajoEVIDENCIAS: diagramas y cuadros comparativos. RECURSOS MATERIALES: recortes, papel bond cuadriculado tijeras, lpiz adhesivo, hojas tamao oficio. RECURSOS DIDCTICOS: libro, grficos demostrativos, tablas didcticas sobre el tema. TIEMPOS: 4 sesiones

PROFR(A): KENIA FERNANDEZ SAMANO BLOQUE: I-El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza TEMA: PROYECTO

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

SUBTEMA: Cmo se propagan y previenen los terremotos? (mbitos: de la vida, del conocimiento cientfico y de la
tecnologa).

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas, en trminos de velocidad y aceleracin. Representa e interpreta en tablas y grficas los datos acerca del movimiento analizado. Disea y realiza una actividad experimental que permita analizar el movimiento. Comunica por medios escritos, orales y grficos los resultados obtenidos en los proyectos. Describe la forma en que la ciencia y la tecnologa satisfacen necesidades y han cambiado tanto los estilos de vida como las formas de obtencin de informacin a lo largo de la historia de la ciencia. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo.

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Obtencin de informacin sobre: Qu es un terremoto?, prevencin de terremotos, Por qu se originan los terremotos?

la propagacin y

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Resolucin de problema, investigacin a travs de diversos medios didcticos. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Autoevaluacin, disposicin al trabajo en equipo, concientizacin sobre la adquisicin de una cultura sobre prevencin de desastres naturales como son los terremotos. ACTIVIDADES: APERTURA: Anlisis sobre la propuesta de investigacin. Ver video de Edusat proyecto colaborativo desastres naturales: sismo de 1985en la Cd. De Mxico. DESARROLLO: CIERRE: Autoevaluacin: Estamos realmente preparados para enfrentar un desastre ssmico? Conocemos los pasos a seguir en caso de un sismo? Elaborar un trptico con la informacin sobre las medidas de seguridad en caso de sismo Fabricar un sismgrafo? Observar la simulacin ssmica del movimiento tectnico de la corteza terrestre que ocasion la catstrofe integral de la capital mexicana. Investigar informacin sobre movimientos telricos y los tipos de ondas que se producen en el movimiento. Discriminacin de informacin de las pginas electrnicas sugeridas en el libro y de investigacin propia de internet u otros medios sobre el tema para el proyecto. Desarrollar con auxilio de mi persona del proyecto en el despeje de dudas o inquietudes.

EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: diseo del proyecto (preguntas respuestas, conclusiones e ilustraciones) y autoevaluacin. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: estudio de caso (datos, observaciones y conclusiones). CONTENIDOS ACTITUDINALES: Sentido de preservacin de la vida y respeto por la misma: colaboracin en equipo en el desarrollo del proyecto. RECURSOS MATERIALES: formatos para autoevaluacin. RECURSOS DIDCTICOS: proyecto y formato de autoevaluacin. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): KENIA FERNANDEZ SAMANO BLOQUE: II. LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS.

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

TEMA:1.- EL CAMBIOS COMO RESUTLTADO DE LAS INTERACCIONES ENTRE OBJETOS SUBTEMA: 1.1.- Cmo se pueden producir cambios? COMPETENCIAS PARA LA VIDA: Para el aprendizaje permanente. implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita y matemtica, as como de movilizar los diversos saberes culturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad. Para el manejo de la informacin. Se relacionan con la bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin ,el pensar, reflexionar, argumentacin y expresar juicios crticos, analizar, sintetizar y utilizar informacin, el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales. Para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten, tomar decisiones y asumir consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre: plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas y manejo de fracaso y la desilusin. PERFIL DE EGRESO: Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingstica del pas. Emplea la argumentacin y el racionamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas emitir juicios y responder diversas soluciones. Selecciona, analiza, evala y comparte informacin proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y aplicar sus aprendizajes de manera permanente. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar, individual y colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

EJE TRANSVERSAL: 1. Educacin ambiental. Es indispensable que los egresados de educacin bsica: Comprender la evolucin conjunta y la interaccin de los seres humanos con la naturaleza, desde una visin que les permita asumirse como parte del ambiente, y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local, nacional y mundial. 2. La formacin de valores. Practicas que de manera regular dan forma a la convivencia escolar. Las formas en que se resuelven conflictos entre los integrantes de la escuela, ya sea entre los alumnos, o entre estos y los docentes, los prefectos, el personal administrativo y las autoridades escolares. Las vas y los espacios existentes para que los alumnos externen inquietudes, intereses e, incluso, cuestionamientos sobre lo que sucede en la escuela. 3. Educacin sexual y equidad de gnero El estudio de la sexualidad en la educacin secundaria plantea que los alumnos la reconozcan como: Una expresin de la afectividad humana vinculada con el ejercicio responsable de la libertad personal. Un conjunto de prcticas sociales y culturales diversas que adquieren significados particulares en diferentes contextos histricos y geogrficos.

Una prctica que entraa derechos y responsabilidad, as como el respeto a la dignidad humana. Una forma de convivencia humana donde prevalece el trato igualitario y el respeto mutuo. Una vertiente de la cultura de la prevencin donde la identificacin de factores de riesgo y de proteccin constituye una condicin para su mejor disfrute. PROPOSITO DE ASIGNATURA: Amplen su concepcin de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras reas del conocimiento, as como de sus impactos sociales y ambientales. Avancen en la comprensin de las explicaciones y los argumentos da la ciencia acerca de la naturaleza. Identifiquen las caractersticas y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos. Desarrollen de manera progresiva estructuras que favorecen la comprensin de los conceptos, procesos, principios y lgicas explicativas de la fsica y la explicacin a diversos fenmenos comunes. Comprendan las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analicen acciones humanas para su transformacin en funcin de la satisfaccin de necesidades. Potencien su capacidad para el manejo de la informacin, la comunicacin y la convivencia social. PROPOSITOS DEL BLOQUE: Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza algunos efectos de la interaccin entre objetos, tales como el movimiento, la deformacin, la atraccin y la repulsin elctrica y magntica. Identifica los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado de movimiento o de reposo de diversos objetos. Plantea hiptesis para explicar la causa de los cambios observados. Comprobar cualitativamente la magnitud de la interaccin a partir de sus efectos en los objetos. Reconocer que en el uso cotidiano el concepto de fuerza tiene distintos significados.

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Fenmenos, fenmeno de interaccin por contacto, fenmenos a distancia, fuerza, atraccin, repulsin, deformacin, movimiento, mecnica y magntica. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: prcticas, observaciones, investigacin, mapa conceptual.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo en equipo, participacin, disposicin para realizar actividades.

ACTIVIDADES: APERTURA: Observacin de video en el aula de medios relacionado con Cmo se pueden producir cambios? Elaborar en el cuaderno un mapa con los conceptos e ideas centrales relevantes del video observado.

DESARROLLO: Llevar a cabo prcticas en equipo de fenmenos cotidianos como cargar, jalar, empujar, describir e ilustrar

que tipo de interacciones se llevan a cabo si es de contacto o a distancia. Discernir sobre la importancia de la fuerza para producir cambios con los objetos.

CIERRE: llevar a cabo prctica donde se percibe, deformacin, atraccin, repulsin elctrica y magnetismo. EVALUACIN: Contenidos conceptuales: elaboracin de un mapa conceptual que (informacin, palabras clave, limpieza). Contenidos procedimentales: practica: (limpieza, descripciones concretas, cuestionario, ilustraciones, conclusin sobre el tema) Contenidos actitudinales: Trabajo colaborativo e individual(participacin, respeto ,responsabilidad, organizacin) RECURSOS DIDACTICOS: Aula de medios, prcticas, cuaderno) RECURSOS MATERIALES: televisin , computadora, aula de medios ,globos, peine, trozos de papel) TIEMPOS: 4 sesiones

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite BLOQUE: II.- LAS FUERZAS. LA EXPLICACION DE LOS CAMBIOS. TEMA: 2.- UNA EXPLICACIN DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA. SUBTEMA: 2.1.- La idea de fuerza: el resultado de las interacciones.

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Relacionen el cambio en el estado de movimiento de un objeto con la fuerza que acta sobre l Infiere la direccin del movimiento con base en la direccin de la fuerza e identifica que en algunos casos no tiene el mismo sentido. Reconoce que la fuerza es una idea que describe la interaccin entre objetos, pero no es una propiedad de los mismos. Analiza y explica situaciones cotidianas utilizando correctamente la nocin de fuerza. Utiliza mtodos graficas para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto. Identifica que el movimiento o reposo de un objeto es el efecto de la suma (resta) de todas las fuerzas que actan sobre l. Obtiene la fuerza resultante que acta sobre un cuerpo y describe el movimiento asociado con dicha fuerza. Relaciona el estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes sobre l y lo representa con diagramas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Concepto de fuerza, direccin, vector, suma de fuerzas, resta de fuerzas, estado de reposo, diagramas. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Elaboracin de diagramas, investigaciones de los conceptos ms importantes, resolucin de problemas. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Tener disposicin para el trabajo en el aula y las investigaciones que se realicen de tarea, responsabilidad y respeto por las opiniones de los otros compaeros.

ACTIVIDADES: APERTURA: Que los alumnos relacionen e movimiento de los diferentes objetos con la fuerza que acta sobre ellos a travs de ilustraciones y prcticas reales. Practica fuera del aula con pelota, bote de aluminio, carrito de metal, plastilina.

DESARROLLO: Identificar la direccin y el sentido de estos movimientos e ilustrar Describir en forma grafica los tipos de movimientos, hacer nfasis en direccin y sentido Ejercicio en la libreta a travs de grafico con flechas que describan direccin y sentido. Describir el concepto de vector y sus partes. Realizar otro ejercicio de ubicacin y movimiento en un mapa. Investigar concepto de friccin y contestar cuestionario

CIERRE: En hojas milimtricas disear ejercicios de suma y resta de vectores.

EVALUACIN: EVALUACIN CONCEPTUAL: Investigacin( limpieza, conceptos concretos) Practica( participacin, orden, material, reporte) EVALUACIN PROCEDIMENTAL: grficos de vectores (en hojas milimtricas, limpieza, operaciones de suma y resta de vectores. EVALUACIN ACTITUDINAL: participacin (disposicin para el trabajo, responsabilidad, respeto)

RECURSOS DIDACTICOS: prctica, video, libro de texto, cuaderno, Hojas milimtricas. RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pelota, lpiz, regla TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite BLOQUE: II. LA FUERZA. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. TEMA: 2.- UNA EXPLICACIN DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA.

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

SUBTEMA: 2.2.- Cules son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre la fuerza.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe y realiza mediciones de la fuerza que acta sobre un cuerpo, reporta el resultado utilizando las unidades de medida de la fuerza (Newton) Identifica que en el movimiento s tiene una fuerza nicamente cuando hay una aceleracin. Establece la relacin entre la masa y la aceleracin cuando una fuerza es aplicable. Reconoce que las fuerzas siempre se presentan en pares y que actan en objetos diferentes. Aplica las leyes de Newton en situaciones diversas a fin de describir los cambios del movimiento en funcin de la accin de las fuerzas. Valora la importancia de la aportacin de Newton para el desarrollo de la ciencia.

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Conceptos de inercia, relacin masa- fuerza , accin- reaccin, leyes del movimiento ( Isaac Newton)

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Biografa sobre Isaac Newton, unidades de medida de fuerza en el sistema internacional de unidades, 3 leyes de Newton (Relacionar masa con fuerza y accin-reaccin)

CONTENIDOS ACTITUDINALES: Disposicin para el trabajo individual y en equipo, respeto por las opiniones de los dems. ACTIVIDADES: APERTURA: Escribir en una hoja de color la biografa de Isaac Newton, considerando las principales oportunidades. Hacer comentarios relacionados con las aportaciones de Newton.

DESARROLLO: Analizar las unidades de mediad de fuerza, retomando aceleracin, masa y tiempo que se trataron en el bloque anterior. Investigar el concepto de inercia, masa, peso y aceleracin de la gravedad (ilustrar con ejemplos) Crear una exposicin con diapositivas Power Point con ejemplos , relacionadas con las tres leyes de Newton Utilizar algunos movimientos cotidianos que permitan explicar las leyes de newton, registrarlos en el cuaderno con ilustraciones. Realizar algn juego de pelota que permita ejemplificar la inercia de los cuerpos en la primera ley de Newton.

Describir en la libreta la segunda ley de Newton, ilustrar, y resolver problemas relacionados con masa, fuerza y aceleracin. Realizar en la libreta una explicacin con ilustraciones e imgenes de sucesos cotidianos relacionados con la 3 ley de Newton Disear practica con un dinammetro y su funcionamiento. Ejemplificar con situaciones cotidianas.

CIERRE: Elaborar un peridico mural que contenga las 3 leyes de Newton ejemplificadas.

EVALUACIN: EVALUACIN CONCEPTUAL: Biografa(Descripcin concreta, aportaciones centrales, presentaciones) EVALUACIN PROCEDIMENTAL: practica: (limpieza, desarrollo, conclusin) EVALUACIN ACTITUDINAL: trabajo colaborativo(participacin, respeto, responsabilidad en el trabajo)

RECURSOS DIDACTICOS: Biografa, prctica, videos RECURSOS MATERIALES: aula de medios, dinammetro, laboratorio. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite BLOQUE: II.- LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS TEMA: 2.- UNA EXPLICACIN DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

SUBTEMA: 2.3.- Del movimiento de los objetos en la tierra al movimiento de los planetas. La aportacin de newton.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Valora la importancia de la astronoma para algunos pueblos, desde la antigedad hasta nuestros das, e identifica el cambio en las ideas acerca del movimiento de los astros. Analiza la relacin entre la accin de la gravitacin con el movimiento de los cuerpos del sistema solar. Identifica la similitud de las leyes que rigen el movimiento de los astros y de los objetos en la tierra. Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y la representa por medio de una grafica fuerza distancia. Establece las relaciones de la gravitacin con la cada libre y con e peso de los objetos. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Conceptos de astronoma, astrologa, aportaciones a la astronoma por parte de las principales cultura, biografas y aportaciones de los astrnomos ms destacados , teora geocntrica, teora heliocntrica, ,peso, masa, ley de la gravitacin universal, teora de la relatividad.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Anlisis de video de introduccin, sntesis, investigacin de aportaciones de las diversas culturas, lnea del tiempo, cuestionarios , aportaciones de Newton sobre el tema de la astronoma, diferencia entre masa y peso, crear analoga de aportaciones de Galileo, Newton y Einstein.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participacin activa en el trabajo dentro del aula con respeto y responsabilidad. ACTIVIDADES: APERTURA: Iniciar la sesin con la observacin de video en el aula de medios Del movimiento de los objetos en la tierra al movimiento de los planetas. Realizar en el cuaderno una sntesis y comentar en plenaria.

DESARROLLO: Para comprender la evolucin de las ideas sobre el sistema solar a lo largo de la historia, investigar los conocimientos sobre este tema de las principales culturas en el planeta ( maya, Egipcia , teotihuacana, Babilnica, China, India ) Identificar en una sntesis los cambios que han existido. Elaborar en hojas de color una lnea del tiempo ilustrada para conocer las aportaciones de los astrnomos ms importantes desde Anaximandro, hasta Galileo Galilei. Resolver con ayuda de la lnea del tiempo los siguientes cuestionamientos:

1.- En qu consiste el sistema Geocntrico? 2.- En que consiste el sistema Heliocntrica? 3.- Cul fue la contribucin de Kepler a la Teora de Coprnico? 4.- Cules fueron las aportaciones ms importantes de Galileo a la astronoma? Analizar las aportaciones de Newton a la Ley de la Gravitacin Universal relacionando las tres leyes del movimiento. Describe la diferencia entre masa y peso.

CIERRE: Crea una analoga entre las aportaciones de Galileo Galilei Isaac Newton Albert Einstein (teora de la relatividad)

EVALUACIN: EVALUACIN CONCEPTUAL: investigacin(contenido, limpieza, idea central) EVALUACIN PROCEDIMENTAL: lnea del tiempo( ilustracin, contenido, organizacin secuencial)cuadro comparativo (contenido,limpeza) EVALUACIN ACTITUDINAL: trabajo individual( disposicin, actividades en tiempo y forma)

RECURSOS DIDACTICOS: Internet, enciclopedia, libro de texto, practica, lnea del tiempo, biografas, video RECURSOS MATERIALES: aula de medios, hojas de color , marcadores , diurex TIEMPOS:12 sesiones

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite BLOQUE: II.- LAS FUERZAS, LA EXPLICACIN DE LOS CABMIOS TEMA: 3.- LA ENERGIA: UNA IDEA FRUCTIFERA Y ALTERNATIVA DE FUERZA SUBTEMA: 3.1.-La energa y la descripcin de las transformaciones

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las formas en que se manifiesta la energa en distintos procesos y fenomenitos fsicos cotidianos Describe las diferencias entre el uso del trmino energa en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje cientfico. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Conceptos de energa, energa cintica energa mecnica, diversas formas de energa, transformaciones de energa , ley de la conservacin de la energa, energa alterna.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Describir energa cintica y potencial tipos de energa, transformacin de energa, ejemplos .Ley de la conservacin de la energa, analizar otro tipo de Energa alternativa (energa Solar) en equipos. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Disposicin para el trabajo individual y en equipo, aportaciones respetuosas sobre el tema. ACTIVIDADES: APERTURA: En plenaria analiza el concepto de Energa y la relacin que tiene con nuestras actividades cotidianas. DESARROLLO:

Descripcin y anlisis de Energa Potencial y Energa Cintica con ejemplos cotidianos anotado en el cuaderno. Disear un mapa mental relacionado con las diferentes formas o manifestaciones de energa. Elaborar cuadro comparativo de la transformacin de la energa, ilustrado. Anlisis de la ley de la conservacin de la energa

CIERRE: Investigacin sobre energas alternativas, trabajo en equipo ( energa solar)

EVALUACIN: EVALUACIN CONCEPTUAL: Mapa mental(idea central, limpieza, organizacin de ideas, enlaces)

EVALUACIN PROCEDIMENTAL: cuadro comparativo(caractersticas, propiedades de los elementos a comparar) Investigacin( descripcin clara, limpieza, entregar a tiempo) EVALUACIN ACTITUDINAL: participacin en equipo( disposicin, responsabilidad, respeto por el trabajo en equipo)

RECURSOS DIDACTICOS: Mapa mental, cuadro comparativo, internet RECURSOS MATERIALES: aula de medios, hojas blancas, marcadores, colores, imgenes. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite BLOQUE: II.-LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. TEMA: 3.- LA ENERGA: UNA IDEA FRUCTIFERA Y ALTERNATIVA DE FUERZA SUBTEMA: 3.2.- La energa y el movimiento.

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energa mecnica (el movimiento, la posicin, la velocidad y la fuerza). Analiza la transformacin de energa cintica y potencial en situaciones del entorno Interpreta esquemas sobre la transformacin de la energa cintica y potencial. Utiliza las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica para describir algunos movimientos. Resuelve ejercicios de aplicacin relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformacin de energa mecnica. Identifica las diferencias entre fuerza y energa mecnica. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Energa cintica, energa potencial, descripcin matemtica; energa mecnica; concepto de movimiento, velocidad, fuerza, trabajo, unidades de fuerza. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Observacin de videos, Investigacin de conceptos trabajo y fuerza, solucin de problemas, energa potencial y energa Cintica.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: Desarrollar trabajo individual con responsabilidad en todas las actividades. ACTIVIDADES: APERTURA: Observacin en el aula de medios de video aprovechemos la energa Elaborar en el cuaderno resumen relacionado con el video.

DESARROLLO: Investigar el concepto de trabajo y fuerza con ejemplos reales y concretos adems de sus unidades de mediad. Resolver problemas relacionados con la energa y el trabajo. Diagrama ejemplificado sobre energa potencial, cintica y mecnica.

CIERRE: Resolucin de problemas de energa potencial cintica y mecnica relacionada con cada uno de ellos.

EVALUACIN:

EVALUACIN CONCEPTUAL: resumen (frases importantes, tipo de investigacin, caractersticas) EVALUACIN PROCEDIMENTAL: investigacin(limpieza , contenido, )problemas( respuestas correctas, limpieza, orden al contestar) diagrama: (colores , orden, contenido) EVALUACIN ACTITUDINAL: disposicin para el trabajo individual y en equipo, respeto y responsabilidad

TIEMPOS: 6 sesiones.

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite BLOQUE: II.-LAS FUEZAS. LA EXPLICACION DE LOS CAMBIOS. TEMA: 4.- LAS INTERACCIONES ELECTRICA Y MAGNETICA.

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

SUBTEMA: 4.1.- Cmo por acto de magia? Los efectos de las cargas elctricas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las interacciones entre cargas elctricas y las relaciona con la idea d fuerza a partir de experimentos. Relaciona el relmpago con la acumulacin de carga elctrica y la aplicacin de este fenmeno en el funcionamiento d los pararrayos. Compara y explica formas distintas de cargar elctricamente objetos. Relaciona las fuerzas de repulsin de cargas elctricas con los dos tipos de carga existente Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interaccin de cargas elctricas. Disea y construye algn instrumento sencillo para detectar la carga elctrica y explica su funcionamiento. Analiza las transformaciones de energa elctrica en un dispositivo sencillo y las utiliza para explicar su funcionamiento. Identifica la diferencia entre fuerza y energa elctrica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Biografa de Benjamn Franklin, conceptos de: pararrayos, relmpago, carga elctrica, fuerza elctrica, ley de Coulomb, circuito elctrico, conductores, interruptor, resistencia. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Biografa de Benjamn Franklin, observacin de videos, experiencias sobe carga elctrica de los objetos, circuito elctrico. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participacin en las actividades individuales y por equipo. ACTIVIDADES: APERTURA: Escribir la Biografa de Benjamn Franklin .observacin del video en el aula, fenmenos electrostticos. elaborar notas en el cuaderno relacionadas con el video.

DESARROLLO: Realizar experiencias relacionadas con la forma de cargar elctricamente los objetos. Analizar el fenmeno del relmpago y realizar en un cuadro de doble entrada con las caractersticas ms importantes. Describe de forma grafica la funcin del pararrayo relacionada con la ley de Coulomb Descripcin de circuito elctrico. Diseo de un circuito elctrico haciendo nfasis en el funcionamiento y componentes.

CIERRE: Evaluacin: investigacin, trabajo en equipo para realizar experiencias, cuadro de doble entrada, descripcin de graficas, elaboracin de circuito elctrico. EVALUACIN: EVALUACIN CONCEPTUAL: Biografa ( descripcin concreta, aportaciones principales, limpieza) ELALUACIN PROCEDIMENTAL: prctica de circuito elctrico ( material, funcionamiento) EVALUACIN ACTITUDINAL: trabajo colaborativo( participacin, disposicin, aportaciones) Investigacin , trabajo en equipo, cuadro de doble entrada , descripciones graficas, diseo de dispositivo elctrico

RECURSOS DIDACTICOS: biografiad, internet, libro de texto.

RECURSOS MATIRIALES: materiales para el circuito, hoja de color. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite BLOQUE: II.-LAS FUERZAS. LA EXPLICACION DE LOS CAMBIOS TEMA: 4.- LAS INTERACCIONES ELCTRICA Y MAGNETICA SUBTEMA: 4.2.-Los efectos de los imanes.

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza las interacciones en imanes y relaciona la atraccin y repulsin de sus polos con la fuerza magntica. Describe el magnetismo terrestre y la aplicacin de este fenmeno en el funcionamiento de la brjula Relaciona el comportamiento de los imanes y la interaccin con objetos circundantes. Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interaccin entre imanes. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Concepto de imn, brjula, polaridad magntica, campo magntico, fuerza magntica, magnetismo. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Cuestionarios, video, experiencias con cuestionamientos, practica para construir una brjula, investigacin sobre brjulas antiguas, resumen, descripciones graficas sobre campo magntico., video un planeta magntico.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: Disposicin y participacin en las actividades practicas en forma individual y personal. ACTIVIDADES: APERTURA: Resolver cuestionamientos para saber que conocen los alumnos acerca delos imanes. Observacin de video en el aula de medios fenmenos electrostticos.

DESARROLLO: Disear una experiencia mediante la cual se observen las caractersticas de los imanes como: 1.- Qu ocurre en los polos de los imanes al acercarlos? 2.- Que nombre reciben los polos de los imanes? 3.- Como se puede convertir un objeto metlico en imn? Escribir conclusin relacionada con la interaccin de los polos magnticos. Construir una brjula. Investigar sobre las brjulas antiguas de diferentes pocas y culturales y elaborar en los cuadernos una lnea del tiempo.. Descripcin grafica de cmo se manifiestan las lneas del campo magntico alrededor de un imn.

CIERRE: Observacin de video un planeta magntico Elaborar un grafico comparativo ilustrado, destacando los polos magnticos y geogrficos del planeta.

EVALUACIN: EVALUACION CONCEPTUAL: Cuestionario( respuestas correctas, limpieza) EVALUACIN PROCEDIMENTAL: experiencias(informe, conclusiones ) practica de brjula(introduccin, desarrollo, cuestionario, conclusiones ) EVALUACIN ACTITUDINAL: trabajo en equipo ( participacin, disposicin y responsabilidad) RECURSOS DIDACTICOS: internet, video, texto, cuaderno de notas. RECURSOS MATERIALES: aula de medios, imanes material para la brjula(aguja) TIEMPOS: 6 sesiones.

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite BLOQUE: II. LAS FUERZAS. LA EXPLICACION DE LOS CAMBIOS.

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

TEMA: PROYECTO: INVESTIGAR, IMAGINAR, DISAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR SUBTEMA: Elaboracin de una maqueta; modelo del sistema solar.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza las ideas de fuerza y de energa para explicar situaciones relacionadas con la interaccin de los objetos en la tierra y en el universo. Busca y selecciona informacin que apoye su proyecto de investigacin Emplea graficas y diagramas de fuerza para explicar los fenmenos estudiados. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Describir el magnetismo terrestre, relacin de la interaccin de los objetos, la tierra y el universo. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Retomar el video del tema anterior para iniciar. Bsqueda y discriminacin de informacin relacionada con el campo magntico en la tierra y en el universo. Realizar la maqueta. Socializacin en plenaria a travs de presentacin Power Point. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participacin en la bsqueda de informacin, elaboracin de maqueta y presentacin Power Point en el equipo y de manera individual. ACTIVIDADES: APERTURA: Retomar el tema con el video Un planeta magntico DESARROLLO: Bsqueda y discriminacin de informacin relacionada con el campo magntico en la tierra y el universo. mediante una gua de cuestionamientos. Elaborar la maqueta de la manera sguete: 1.- utilizar esferas que muestren la diferencia ente los dimetros de los planetas y colquelas a las relativas distancias del sol. 2.- colorear las esferas con las tonalidades caractersticas de los planetas que representan. 3.-resalten la superficie rocosa o la gaseosa de cada planeta. 4.-ulilizar esferas pequeas que representen los satlites de los planetas. 5.-indiquen el sentido de los movimientos de traslacin y rotacin de cada planeta. 6.-resalten total o parcialmente los orbitales de cada planeta. 7.-representar la ubicacin de los asteroides. CIERRE: Exhibicin de una presentacin con diapositivas electrnicas:

Presentar informacin relacionada con las principales caractersticas de los planetas. EVALUACIN: EVALUACIN CONCEPTUAL: investigacin( concreta, limpia, ordenada) EVALUACIN PROCEDIMENTAL: Maqueta( ideas centrales, materiales, limpieza)) presentacin Power point (contenido, ilustraciones) EVALUACIN ACTITUDINAL: trabajo en equipo(disposicin y particin) RECURSOS DIDACTICOS: video , internet, presentacin power point RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, hojas de color, esferas pequeas TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

BLOQUE III. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos TEMA: 1. la diversidad de objetos SUBTEMA: 1.1. Caractersticas de la materia. Qu percibimos de las cosas? Experiencias alrededor de algunas caractersticas de la materia: sus estados de agregacin. Nocin de materia. Propiedades generales de la materia y su medicin. COMPETENCIAS PARA LA VIDA: Para el aprendizaje permanente. implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita y matemtica, as como de movilizar los diversos saberes culturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad. Para el manejo de la informacin. Se relacionan con la bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin ,el pensar, reflexionar, argumentacin y expresar juicios crticos, analizar, sintetizar y utilizar informacin, el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales. Para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten, tomar decisiones y asumir consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre: plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas y manejo de fracaso y la desilusin. Para la convivencia. Implican relacionarse armnicamente con otros con la naturaleza, comunicarse con eficacia, trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros, crecer con los dems, manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales, desarrollar la identidad persona; reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas. Para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos ;participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas, participar ;tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa, actuar con respeto ante la diversidad sociocultural, combatir la discriminacin y el racismo, y manifestar una conciencia de pertinencia a su cultura, a su pas y al mundo. PERFIL DE EGRESO: Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingstica del pas. Emplea la argumentacin y el racionamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas emitir juicios y responder diversas soluciones. Selecciona, analiza, evala y comparte informacin proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y aplicar sus aprendizajes de manera permanente. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar, individual y colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los pone en practica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia de respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tica, cultural y lingstica.

Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza para lograr sus propsitos y asume su responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, as como para manifestar los propios. Se reconoce como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como interactuar en contextos ldicos, recreativos y deportivos. EJE TRANSVERSAL: 4. Educacin ambiental. Es indispensable que los egresados de educacin bsica: Comprender la evolucin conjunta y la interaccin de los seres humanos con la naturaleza, desde una visin que les permita asumirse como parte del ambiente, y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local, nacional y mundial. Comprendan que su comportamiento respetuoso, el consumo responsable y la participacin solidaria contribuyen a mantener o restablecer el equilibrio del ambiente, y favorecen su calidad de vida presente y futura. 5. La formacin de valores. Practicas que de manera regular dan forma a la convivencia escolar. Las formas en que se resuelven conflictos entre los integrantes de la escuela, ya sea entre los alumnos, o entre estos y los docentes, los prefectos, el personal administrativo y las autoridades escolares. El ejercicio de la disciplina escolar, si se cuenta con un reglamento, si ste contempla compromisos para todos los integrantes de la comunidad escolar-no slo para los alumnos; si se da cabida a la revisin y el replanteamiento del reglamento y quienes participan en ello, sillas sanciones previstas respetan la dignidad de los alumnos, si existen reglas no escritas que modifican la aplicacin de las normas explicitas del reglamento. La celebracin de asambleas escolares y ceremonias cvicas a revs de las cuales se busca propiciar vnculos entre todos los alumnos hacia referencias simblicos de las que se sienten orgullosos y con las que se identifiquen. Interesa ponderar el nivel de convocatoria y relevancia que estas acciones tienen para los alumnos. Las vas y los espacios existentes para que los alumnos externen inquietudes, intereses e, incluso, cuestionamientos sobre lo que sucede en la escuela. 6. Educacin sexual y equidad de gnero El estudio de la sexualidad en la educacin secundaria plantea que los alumnos la reconozcan como: Una expresin de la afectividad humana vinculada con el ejercicio responsable de la libertad personal. Un conjunto de prcticas sociales y culturales diversas que adquieren significados particulares en diferentes contextos histricos y geogrficos. Una prctica que entraa derechos y responsabilidad, as como el respeto a la dignidad humana. Una forma de convivencia humana donde prevalece el trato igualitario y el respeto mutuo. Una vertiente de la cultura de la prevencin donde la identificacin de factores de riesgo y de proteccin constituye una condicin para su mejor disfrute. PROPOSITO DE ASIGNATURA: Amplen su concepcin de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras reas del conocimiento, as como de sus impactos sociales y ambientales. Avancen en la comprensin de las explicaciones y los argumentos da la ciencia acerca de la naturaleza. Identifiquen las caractersticas y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos. Desarrollen de manera progresiva estructuras que favorecen la comprensin de los conceptos, procesos, principios y lgicas explicativas de la fsica y la explicacin a diversos fenmenos comunes. Comprendan las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analicen acciones humanas para su transformacin en funcin de la satisfaccin de necesidades. Potencien su capacidad para el manejo de la informacin, la comunicacin y la convivencia social. PROPOSITOS DEL BLOQUE: Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los asociados con el calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo cintico corpuscular.

Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos, as como sus ventajas y limitaciones. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo cintico. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y sociales.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta para identificar algunas caractersticas y comportamientos de la materia. Realiza mediciones de algunas propiedades generales de la materia en diferentes estados y utiliza las unidades de medicin del Sistema Internacional (SI). CONTENIDOS CONCEPTUALES: materia, estado solido, estado lquido, estado gaseoso, molcula, tomo, propiedades especficas de la materia. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: lluvia de ideas, observar video, cuestionario, descripciones. CONTENIDOS ACTITUDINALES: trabajo individual y el equipo (participacin ) ACTIVIDADES: APERTURA: La introduccin al tema mediante unas preguntas generadora, que contestaran en su libreta. Que es la materia?, Qu caractersticas tienen las sustancias materiales?, En que estados se encuentran? Y Cmo se puede medir algunas propiedades de la materia? Observar video en aula de medios Qu percibimos de las cosas? DESARROLLO: Por equipo intercambiaran sus comentarios y respuestas. En plenaria se contestaran las preguntas. Describirn las sustancias que se presentan en las siguientes figuras, anotando los aspectos que se indican. CIERRE: Expondrn algunos alumnos sus observaciones al grupo. Elaboracin en su libreta de sus conclusiones.

EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: Cuestionario( limpieza, contenido, ) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Plenaria(participacin, organizacin , dominio del tema) CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo colaborativo(participacin, organizacin, responsabilidad) RECURSOS DIDACTICOS: Materiales diversos (video, libro de texto, laminas de rotafolio) RECURSOS MATERIALES: Laboratorio escolar, pizarrn, porta rotafolio. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite

GPO:A,B,C

GDO: 2do.

BLOQUE III. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos TEMA: 1. la diversidad de objetos SUBTEMA: 1.2. Para qu sirven los modelos? Los modelos y las ideas que representan. El papel de los modelos en la ciencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica y caracteriza los modelos como una parte fundamental del conocimiento cientfico. Reconoce que un modelo es una representacin imaginaria y arbitraria de objetos y procesos que incluye reglas de funcionamiento y no la realidad misma. Interpreta y analiza la informacin que contienen distintos modelos de fenmenos y procesos. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Modelos y caractersticas CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: elaboraran un modelo acorde a las caractersticas de sus investigaciones, utilizando materiales diversos. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo colaborativo(participacin, organizacin, responsabilidad)

ACTIVIDADES: APERTURA: Investigacin de tipos de modelos, caractersticas principales DESARROLLO: Comentaran por equipo las caractersticas de sus investigaciones, elaborando un mapa mental Elaborar una tabla donde anotaran distintos tipos de modelos as como las caractersticas, uso y quienes lo emplean Practica: Elaboracin de un modelo CIERRE: Comentaran las caractersticas de su modelo, y el uso principal para el que fue desarrollado. Tomando en cuenta las caractersticas de su investigacin. EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: tipos de modelos y caractersticas CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: mapa mental (ideas previas, investigacin)Practica de laboratorio (habilidades en el manejo de materiales, destrezas, creatividad) CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo colaborativo(participacin, organizacin, responsabilidad) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, pizarrn RECURSOS MATERIALES: Materiales diversos, Laboratorio escolar. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

BLOQUE III. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos TEMA: 2. Lo que no percibimos de la materia SUBTEMA: 2.1. Un modelo para describir la materia? Experiencias alrededor de la estructura de la materia. Las ideas de Aristteles y Newton sobre la estructura de la materia.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Construye modelos de la estructura de la materia y prueba la capacidad de explicar y predecir las propiedades generales de la materia. Analiza algunas de las ideas relacionadas con la composicin de la materia que se han propuesto en la historia de la humanidad y las compara con las ideas propias. CONTENIDOS CONCEPTUALES: aportaciones de Aristteles y Newton CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Comentaran las aportaciones de los cientficos y elaboraran un modelo para describir la materia CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo colaborativo(participacin, organizacin ,solidaridad disposicin, organizacin, responsabilidad) ACTIVIDADES: APERTURA: Introduccin del tema mediante una investigacin DESARROLLO: Con apoyo de diversas fuentes de informacin el alumno analice en equipos las ideas de Aristteles y Newton sobre la estructura de la materia y elaboran un modelo que las expliquen. Compartir los modelos elaboraros y pedir al grupo que los valoren a partir de la informacin que tienen y elaboren un mapa mental. Enriquecer las explicaciones de los alumnos aportando elementos para que identifiquen errores y aciertos en los modelos presentados. CIERRE: Solicitar a los alumnos que elaboren un modelo para describir la materia. Elaborar un resumen con las explicaciones cientficas de los cambios que han experimentado los modelos de partculas. EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: investigacin(contenido central, limpieza, orden) cuestionario CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: mapa mental (ideas previas, investigacin) modelo (habilidades en el manejo de materiales, destrezas, creatividad) CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo colaborativo(participacin, organizacin, responsabilidad) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, internet, pizarrn. RECURSOS MATERIALES: Materiales diversos(plastilina, palillos) TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

BLOQUE III. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos TEMA: 2. Lo que no percibimos de la materia SUBTEMA: 2.2. La construccin de un modelo para explicar la materia Desarrollo histrico del modelo cintico de partculas de la materia: de Newton a Boltzmann. Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas. Volumen, masa, densidad y estados fsicos interpretados con el modelo cintico de partculas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica los cambios a lo largo de la historia del modelo cintico de partculas y los asocia con el carcter inacabado de la ciencia. Valora la contribucin desde Newton a Boltzmann para llegar a la construccin del modelo cintico. Describe los aspectos que conforman el modelo cintico de partculas y explica el papel que desempea la velocidad de las partculas en el modelo cintico. Compara y explica el comportamiento y las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin a partir de los aspectos del modelo de partculas. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Volumen, masa, densidad y estados fsicos de la materia CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Desarrollo histrico del modelo cintico de partculas de la materia: de Newton a Boltzmann (Lnea del tiempo) CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo colaborativo(participacin, organizacin ,solidaridad disposicin, organizacin, responsabilidad) ACTIVIDADES: APERTURA: Utilizando el aula de medios investigaran los conceptos de volumen, masa, densidad, estados de agregacin de la materia, evolucin de los modelos. DESARROLLO: Elaborarn una lnea del tiempo y por etapas, anotarn las caractersticas mas sobresalientes desde Newton hasta Boltzmann Compararan y explicaran el comportamiento y las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin a partir de los aspectos del modelo de partculas. CIERRE: Expondrn ante sus compaeros las principales caractersticas de sus modelos y el ao de su desarrollo EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: investigacin(contenido central, limpieza, orden) cuestionario CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: lnea del tiempo (ideas previas, investigacin) modelo (habilidades en el manejo de materiales, destrezas, creatividad) CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo colaborativo(participacin, organizacin, responsabilidad) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, internet, pizarrn. RECURSOS MATERIALES: aula de medio, pizarrn. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

BLOQUE III. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos TEMA: 3. Cmo cambia el estado de la materia SUBTEMA: 3.1. Calor y temperatura, son lo mismo? Experiencias cotidianas alrededor del calor y la temperatura. Explicacin de la temperatura en trminos del modelo cintico; la medicin de la temperatura. Explicacin del calor en trminos del modelo cintico. La energa trmica. Diferencias entre calor y temperatura. Transformaciones entre calor y otras formas de energa. Principio de conservacin de la energa. APRENDIZAJES ESPERADOS: Realiza experimentos de medicin de temperatura en diferentes materiales. Explica el concepto de temperatura como manifestacin de la energa cintica y de los choques entre las partculas del modelo cintico. Explica el concepto de calor como transferencia de energa trmica entre dos cuerpos debida a su diferencia de temperatura utilizando el modelo cintico corpuscular de la materia. Explica algunos fenmenos de transferencia de calor con base en el modelo de partculas y los resultados obtenidos a travs de la experimentacin. Establece la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura. Describe y analiza cadenas de transformacin de la energa en las que interviene la energa calorfica. Identifica las relaciones que implican la conservacin de la energa y las utiliza en su forma algebraica en la descripcin de la transferencia de calor. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Conceptos de calor y temperatura CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: practica de laboratorio, Establecen la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo colaborativo(participacin, organizacin, responsabilidad)
APERTURA: La introduccin al tema mediante unas preguntas generadora, las cueles contestaran de acuerdo a sus conocimientos previos. Mediante equipos. Investigacin de conceptos en el aula de medios, calor y temperatura. DESARROLLO:

Mediante plenaria comentaran sus respuestas e investigacin. Practica de laboratorio donde diferenciaran las propiedades entre calor y temperatura

CIERRE:

Elaboraran un mapa mental resaltando las diferencias entre calor y temperatura. Realizaran diversos problemas sobre conversin de las escalas trmicas. EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: investigacin(contenido central, limpieza, orden) cuestionario CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: practica de laboratorio (ideas previas, habilidades en el manejo de materiales)problemas (resultado, procedimiento, datos, formulas) CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo colaborativo(participacin, organizacin, responsabilidad) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, internet, pizarrn. RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pizarrn, laboratorio escolar

TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

BLOQUE III. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos TEMA: 3. Cmo cambia el estado de la materia SUBTEMA: 3.2. El modelo de partculas y la presin Experiencias alrededor de la presin. Relacin de la presin con las colisiones de partculas. Presin y fuerza, dos conceptos diferentes. Presin en lquidos y gases. Principio de Pascal.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Relaciona fenmenos cotidianos con el comportamiento de los gases de acuerdo con el modelo de partculas. Explica el concepto de presin en fluidos en funcin del modelo de partculas. Realiza mediciones de la presin de un objeto dentro de un lquido y explica los resultados con el principio de Pascal. Establece la diferencia entre los conceptos de fuerza y presin. Relaciona el principio de Pascal con el modelo cintico y lo utiliza para explicar fenmenos cotidianos y el funcionamiento de algunos aparatos. CONTENIDOS CONCEPTUALES: comportamiento de los gases, fluidos, fuerza y presin CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Realizaran diversas mediciones de la presin de un objeto dentro de un lquido y explica los resultados con el principio de Pascal. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo colaborativo(participacin, organizacin, responsabilidad) ACTIVIDADES: APERTURA: Apoyar al grupo para que desarrollen experiencias alrededor de la presin a partir de fenmenos cotidianos relacionados con el solido y la presin atmosfrica. DESARROLLO: Contestaran en binas la actividad que se les dar (pag.190) de su libro de texto y entre todos se revisara. Investigaran los temas Relacin de la presin con la energa cintica de gases y Relacin de la presin con lquidos. En plenaria se expondrn lo investigado y con ayuda del profr. se darn respuestas a dudas. Explicacin de la jeringa de Pascal y tubos comunicados. Practica de principio de Pascal. CIERRE: Elaboracin de conclusiones de los temas abordados. EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: investigacin(contenido central, limpieza, orden) cuestionario CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: mapa de conceptos (ideas previas, diseo, conceptos centrales palabras de enlace, limpieza) CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo colaborativo(participacin, organizacin, responsabilidad) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, pizarrn. RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pizarrn, jeringa de pascal, tubos comunicantes

TIEMPO: 4 SESIONES

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite

GPO: A,B,C

GDO: 2do.

BLOQUE III. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos TEMA: 3. Cmo cambia el estado de la materia SUBTEMA: 3.3. Qu sucede en los slidos, los lquidos y los gases cuando vara su temperatura y la presin ejercida sobre ellos? Experiencias alrededor de algunos cambios en el estado de agregacin de la materia. Cambios de estado de agregacin de la materia. Representacin grfica de los cambios de estado.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la transferencia de calor y los explica con base en el modelo cintico. Interpreta los cambios de estado o de fase en la materia a partir de una grfica presin-temperatura. Explica algunos fenmenos cotidianos en trminos de las relaciones entre la presin y la temperatura CONTENIDOS CONCEPTUALES: la interaccin entre presin y temperatura, nombre que lleva el cambio de un estado a otro. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: observacin del video, investigacin, prctica. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo colaborativo(participacin, organizacin, responsabilidad) ACTIVIDADES: APERTURA: Sugerir al grupo que realicen la informacin del video calor y los cambios de la materia, a fin de que se les facilite describir las diferencias entre los estados solido, lquido y gaseoso. Investigar el tema de la interaccin entre presin y temperatura. DESARROLLO: Solicitar que compartan sus explicaciones al grupo y que las enriquezcan de acuerdo a los temas. Promover que realicen experimentos en donde la materia es modificada con la temperatura y la presin que se ejerce en ella. CIERRE: Mediante un mapa mental elaboraran sus conclusiones. EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: Investigacin(contenido central, limpieza, orden) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: practica de laboratorio (ideas previas, habilidades en el manejo de materiales), mapa mental (ideas previas, investigacin). CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo colaborativo(participacin, organizacin, responsabilidad) RECURSOS DIDACTICOS: Video del tema, aula de medios, RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pizarrn, material de laboratorio. TIEMPOS: 6 sesiones.

PROFR(A): Armando Efran Moguel Vite

GPO:A,B,C

GDO:2do.

BLOQUE III. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos INTEGRACIN Y APLICACIN: 4. Proyectos: Investigar: imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar* (temas y preguntas opcionales) SUGERENCIAS: Cmo funcionan las mquinas de vapor? (mbitos: del ambiente y la salud, de la tecnologa y del conocimiento cientfico) Cmo se predice el estado del clima? (mbitos: de la tecnologa y del ambiente y la salud) Cmo funciona el submarino? (mbitos: de la vida y de la tecnologa)

APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica los fenmenos y procesos naturales con base en el modelo de partculas o los conceptos estudiados. Selecciona y analiza informacin de diferentes medios para apoyar la investigacin. Construye un dispositivo y evala de manera crtica las formas de mejorarlo. Comunica por medios escritos, orales y grficos los resultados obtenidos en los proyectos. Reconoce el papel predictivo de la ciencia y sus alcances, por ejemplo, a partir de explicar, de manera sencilla, la relacin entre los fenmenos climticos, la presin y la temperatura de la atmsfera. Analiza y valora la importancia, las ventajas y los riesgos en el uso de aplicaciones tecnolgicas. Analiza explicaciones de algunos grupos culturales de Mxico sobre los fenmenos y procesos estudiados y las valora de acuerdo con el contexto social, cultural e histrico en el que surgen. CONTENIDOS CONCEPTUALES: funcionamiento de maquinas de vapor, prediccin del clima y funcionamiento del submarino. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: investigacin, elaboracin del modelo, exposicin y conclusiones. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participacin en la bsqueda de informacin, elaboracin de maqueta y presentacin Power Point en el equipo y de manera individual. ACTIVIDADES: APERTURA: Por tratarse de un cierre de bloque, debern de desarrollar un proyecto a partir de las preguntas siguientes: Cmo funcionan las maquinas de vapor? Cmo de predice el clima? Cmo funciona el submarino? Solicitar que se organices en equipos para realizar el proyecto y reparticin de los temas. DESARROLLO: Solicitar que investiguen en diversos medios escritos y con las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC). Aprovechar el diseo, presentacin y desarrollo para que los alumnos pongan en juego habilidades. En la construccin de un modelo del tema elegido. Solicitar que compartan su proyecto con el grupo y promover que intercambien ideas para mejorarlo si fuera necesario.

CIERRE: Propiciar que reflexionen y realicen conclusiones acerca de: El impacto que han tenido los desarrollos tecnolgicos sobre el medio ambiente. Que los huracanes, las tormentas elctricas y las sequas son factores naturales que afectan ala poblacin, por lo que debemos estar preparados y saber qu hacer en casos de desastres. La evolucin histrica de los avances tecnolgicos y cientficos. Promover estrategias de autoevaluacin para que reflexionen sobre el cambio de sus ideas con respecto a los fenmenos fsicos, as como las habilidades y actitudes que pusieron en juego. EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: investigacin( concreta, limpia, ordenada) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Modelo ( ideas centrales, materiales, limpieza)) presentacin Power point (contenido, ilustraciones) CONTENIDOS ACTITUDINALES: trabajo en equipo(disposicin y particin) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, pizarrn. RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pizarrn, material de acuerdo a la elaboracin de sus modelos. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): BLOQUE IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia.

GPO:A,B,C,D

GDO:2do.

INTEGRACIN Y APLICACIN: 1. Aproximacin a fenmenos relacionados con la naturaleza de la materia SUGERENCIAS: 1.1 Manifestaciones de la estructura interna de la materia Experiencias comunes con la electricidad, la luz y el electroimn Limitaciones del modelo de partculas para explicar la naturaleza de la materia

APRENDIZAJES ESPERADOS: Clasifica algunos materiales del entorno en funcin de su capacidad para conducir corriente elctrica. Identifica los colores del espectro luminoso y relaciona la luz blanca con la combinacin de colores. Describe el comportamiento de un electroimn. Identifica las limitaciones del modelo de partculas para explicar algunos fenmenos. CONTENIDOS CONCEPTUALES: identifica y clasifica diferentes materiales conductores de la corriente elctrica, relaciona los colores de espectro luminoso; conceptualiza que es un electroimn y o relaciona con los usos cotidianos en la industria. PROCEDIMENTALES: investigacin, elaboracin de prcticas experimentales, exposicin y conclusiones. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participacin en la bsqueda de informacin, participacin colectiva dentro de la practica presentacin Power Point en el equipo y de manera individual. ACTIVIDADES: APERTURA: debern de desarrollar un mapa conceptual a partir de las preguntas siguientes: Cules son los colores del arcoris? Cmo se descompone la luz blanca? Cules son la principales caractersticas de los materiales conductores de la electricidad Cul es la funcin de un electroimn? Solicitar que se organicen en equipos para realizar el proyecto y reparticin de los temas. DESARROLLO: Solicitar que investiguen en diversos medios escritos y con las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC). Aprovechar el diseo, presentacin y desarrollo para que los alumnos pongan en juego habilidades. En la construccin de un modelo del tema elegido. Solicitar que compartan con el grupo sus mapas y promover que intercambien ideas para mejorarlo si fuera necesario. Elaboraran una practica experimental donde comprueben y analicen las caractersticas de los materiales conductores de la electricidad. CIERRE: Propiciar que reflexionen la importancia del comportamiento del electrn en las ondas electromagnticas. Elaboren un dispositivo donde comprueben lo aprendido en el uso del electroimn y de los materiales conductores EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: investigacin( concreta, limpia, ordenada) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Modelo ( ideas centrales, materiales, limpieza)) presentacin Power point (contenido, ilustraciones) CONTENIDOS ACTITUDINALES: trabajo en equipo(disposicin y participacin) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, pizarrn. RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pizarrn, material de acuerdo a la elaboracin de sus modelos. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): BLOQUE IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia.

GPO:A,B,C,D

GDO:2do.

INTEGRACIN Y APLICACIN: 2. Del modelo de partcula al modelo atmico. SUGERENCIAS: 2.1 Orgenes de la teora atmica De las partculas indivisibles al tomo divisible; desarrollo histrico del modelo atmico de la materia. Constitucin bsica del tomo: ncleo, (protones y neutrones) y electrones.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Aprecia el avance de la ciencia partir de identificar algunas de las principales caractersticas del modelo atmico que se utiliza en la actualidad. Reconoce que la generalizacin de una hiptesis atmica es til para explicar los fenmenos relacionados con al estructura dela materia. Reconoce que los tomos son partculas extraordinariamente pequeas e invisibles a la vista humana. Representa la constitucin bsica del tomo y seala sus caractersticas bsicas CONTENIDOS CONCEPTUALES: identifica y reconoce los diferentes modelos atmicos a partir de su historia, as como sus partculas subatmicas PROCEDIMENTALES: investigacin, elaboracin de modelos atmicos, exposicin de los mismos y conclusiones. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participacin en la bsqueda de informacin, participacin colectiva, presentacin de su modelo en equipo y de manera individual. ACTIVIDADES: APERTURA: Solicitar que se organicen en equipos para realizar el proyecto y reparticin de los diferentes modelos atmicos. DESARROLLO: Solicitar que investiguen en diversos medios escritos y con las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), las caractersticas de los modelos atmicos y elaboraran una lnea del tiempo. Realizar el diseo, presentacin y desarrollo de un modelo atmico para que los alumnos pongan en juego habilidades. En la construccin del modelo elegido. CIERRE: Solicitar que compartan con el grupo sus modelos, elaboren un mapa conceptual e intercambien ideas para mejorar su modelo si fuera necesario resaltando las partculas subatmicas EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: investigacin( concreta, limpia, ordenada) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Modelo ( ideas centrales, materiales, limpieza)) presentacin (contenido, ilustraciones) CONTENIDOS ACTITUDINALES: trabajo en equipo (disposicin y participacin) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, pizarrn. RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pizarrn, material de acuerdo a la elaboracin de sus modelos. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): BLOQUE IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia. INTEGRACIN Y APLICACIN: 3. Los fenmenos electromagnticos.

GPO:A,B,C,D

GDO: 2do.

SUGERENCIAS: 3.1 La corriente elctrica en los fenmenos cotidianos. Orgenes del descubrimiento del electrn. El electrn como unidad fundamental de carga elctrica. Movimiento de electrones: una explicacin para la corriente elctrica. Materiales conductores y materiales aislantes de la corriente elctrica Resistencia elctrica.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza el proceso histrico que llevo al descubrimiento del electrn. Analiza la funcin del electrn como portador de carga elctrica. Analiza y contrasta las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la corriente elctrica. Reinterpreta los aspectos analizados previamente sobre la corriente elctrica con base en el movimiento de los electrones. Describe la resistencia elctrica en funcin de los obstculos al movimiento de los electrones en los materiales. Clasifica materiales en funcin a su capacidad para conducir la corriente elctrica. CONTENIDOS CONCEPTUALES: identifica y reconoce los diferentes modelos atmicos a partir de su historia, as como sus partculas subatmicas PROCEDIMENTALES: investigacin, elaboracin de modelos atmicos, exposicin de los mismos y conclusiones. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participacin en la bsqueda de informacin, participacin colectiva, presentacin de su modelo en equipo y de manera individual. ACTIVIDADES: APERTURA: Solicitar que se organicen en equipos para realizar el proyecto y reparticin de los diferentes modelos atmicos. DESARROLLO: Solicitar que investiguen en diversos medios escritos y con las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), las caractersticas de los modelos atmicos y elaboraran una lnea del tiempo. Realizar el diseo, presentacin y desarrollo de un modelo atmico para que los alumnos pongan en juego habilidades. En la construccin del modelo elegido. CIERRE: Solicitar que compartan con el grupo sus modelos, elaboren un mapa conceptual e intercambien ideas para mejorar su modelo si fuera necesario resaltando las partculas subatmicas EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: investigacin( concreta, limpia, ordenada) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Modelo ( ideas centrales, materiales, limpieza)) presentacin (contenido, ilustraciones) CONTENIDOS ACTITUDINALES: trabajo en equipo (disposicin y participacin) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, pizarrn. RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pizarrn, material de acuerdo a la elaboracin de sus modelos. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): BLOQUE IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia. INTEGRACIN Y APLICACIN: 3. Los fenmenos electromagnticos.

GPO:A,B,C,D

GDO: 2do.

SUGERENCIAS: 3.2 Como se genera el electromagnetismo. Experiencias alrededor del magnetismo producido por el movimiento de los electrones Induccin electromagntica Aplicaciones cotidianas de la induccin electromagntica.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Relaciona, en algunos fenmenos cotidianos, el magnetismo con el moviiento de electrones en un conductor Analiza y contrasta las ideas y los experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin electromagntica. Interpreta los aspectos analizados previamente sobre el magnetismo con base en el movimiento de los electrones. Reconoce y valora de manera critica las aportaciones dela aplicaciones del electromagnetismo al desarrollo social y alas facilidades de la vida actual CONTENIDOS CONCEPTUALES: identifica y reconoce los diferentes modelos atmicos a partir de su historia, as como sus partculas subatmicas PROCEDIMENTALES: investigacin, elaboracin de modelos atmicos, exposicin de los mismos y conclusiones. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participacin en la bsqueda de informacin, participacin colectiva, presentacin de su modelo en equipo y de manera individual. ACTIVIDADES: APERTURA: Solicitar que se organicen en equipos para realizar el proyecto y reparticin de los diferentes modelos atmicos. DESARROLLO: Solicitar que investiguen en diversos medios escritos y con las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), las caractersticas de los modelos atmicos y elaboraran una lnea del tiempo. Realizar el diseo, presentacin y desarrollo de un modelo atmico para que los alumnos pongan en juego habilidades. En la construccin del modelo elegido. CIERRE: Solicitar que compartan con el grupo sus modelos, elaboren un mapa conceptual e intercambien ideas para mejorar su modelo si fuera necesario resaltando las partculas subatmicas EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: investigacin( concreta, limpia, ordenada) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Modelo ( ideas centrales, materiales, limpieza)) presentacin (contenido, ilustraciones) CONTENIDOS ACTITUDINALES: trabajo en equipo (disposicin y participacin) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, pizarrn. RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pizarrn, material de acuerdo a la elaboracin de sus modelos. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): BLOQUE IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia. INTEGRACIN Y APLICACIN: 3. Los fenmenos electromagnticos.

GPO:A,B,C,D

GDO: 2do.

SUGERENCIAS: 3.3 y se hizo la luz! Las ondas electromagnticas. Experiencias alrededor de la luz. Reflexin y Refraccin. Emisin de ondas electromagnticas. Espectro electromagntico. La luz como onda electromagntica. Propagacin de las ondas electromagnticas. El arco iris

APRENDIZAJES ESPERADOS: Disea experimentos sobre reflexin y refraccin de la luz e interpreta los resultados obtenidos con base en el comportamiento de las ondas. Explica el origen del as ondas electromagnticas con base en el modelo del tomo. Describe algunas de las caractersticas de las ondas electromagnticas. Relaciona las propiedades de las ondas electromagnticas con la energa que transportan. Reconoce algunos tipos de radiaciones electromagnticas que tiene importantes implicaciones tecnolgicas. Asocia los colores de la luz con la frecuencia, longitud de onda y energa de las ondas electromagnticas. Describe la luz blanca como superposicin de ondas. Explica como las ondas electromagnticas, en particular la luz, se refleja y cambia de velocidad al viajar por medios distintos. Explica la refraccin en un prisma y en la formacin del arco iris. CONTENIDOS CONCEPTUALES: identifica y reconoce los diferentes modelos atmicos a partir de su historia, as como sus partculas subatmicas PROCEDIMENTALES: investigacin, elaboracin de modelos atmicos, exposicin de los mismos y conclusiones. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participacin en la bsqueda de informacin, participacin colectiva, presentacin de su modelo en equipo y de manera individual. ACTIVIDADES: APERTURA: Solicitar que se organicen en equipos para realizar el proyecto y reparticin de los diferentes modelos atmicos. DESARROLLO: Solicitar que investiguen en diversos medios escritos y con las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), las caractersticas de los modelos atmicos y elaboraran una lnea del tiempo. Realizar el diseo, presentacin y desarrollo de un modelo atmico para que los alumnos pongan en juego habilidades. En la construccin del modelo elegido. CIERRE: Solicitar que compartan con el grupo sus modelos, elaboren un mapa conceptual e intercambien ideas para mejorar su modelo si fuera necesario resaltando las partculas subatmicas EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: investigacin( concreta, limpia, ordenada) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Modelo ( ideas centrales, materiales, limpieza)) presentacin (contenido, ilustraciones) CONTENIDOS ACTITUDINALES: trabajo en equipo (disposicin y participacin) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, pizarrn.

RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pizarrn, material de acuerdo a la elaboracin de sus modelos. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): BLOQUE IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia.

GPO:A,B,C,D

GDO: 2do.

INTEGRACIN Y APLICACIN: 4. Proyecto: investigar: imaginar, disear, y experimentar para explicar o innovar (Temas y preguntas opcionales). SUGERENCIAS: Cmo se genera la electricidad que utilizamos en casa? (mbitos: del ambiente y la salud, y la tecnologa) Cmo funciona el laser? (mbitos: del ambiente y la salud, y la tecnologa) Cmo funciona el telfono celular? (mbitos: del ambiente y la salud, y la tecnologa)

APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica algunos fenmenos naturales y describe el funcionamiento bsico de aplicaciones tecnolgicas con base en el modelo del tomo de la materia, y en el comportamiento de los electrones. Selecciona y analiza informacin de los diferentes medios para apoyar la investigacin. Comunica por medios escritos, orales y grficos los resultados obtenidos en los proyectos Analiza crticamente los beneficios y perjuicios de los desarrollos cientficos y tecnolgicos en el ambiente y la sociedad Valora las implicaciones dela tecnologa en los estilos actuales de vida. CONTENIDOS CONCEPTUALES: identifica y reconoce los diferentes modelos atmicos a partir de su historia, as como sus partculas subatmicas PROCEDIMENTALES: investigacin, elaboracin de modelos atmicos, exposicin de los mismos y conclusiones. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participacin en la bsqueda de informacin, participacin colectiva, presentacin de su modelo en equipo y de manera individual. ACTIVIDADES: APERTURA: Solicitar que se organicen en equipos para realizar el proyecto y reparticin de los diferentes modelos atmicos. DESARROLLO: Solicitar que investiguen en diversos medios escritos y con las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), las caractersticas de los modelos atmicos y elaboraran una lnea del tiempo. Realizar el diseo, presentacin y desarrollo de un modelo atmico para que los alumnos pongan en juego habilidades. En la construccin del modelo elegido. CIERRE: Solicitar que compartan con el grupo sus modelos, elaboren un mapa conceptual e intercambien ideas para mejorar su modelo si fuera necesario resaltando las partculas subatmicas EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: investigacin( concreta, limpia, ordenada)

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Modelo ( ideas centrales, materiales, limpieza)) presentacin (contenido, ilustraciones) CONTENIDOS ACTITUDINALES: trabajo en equipo (disposicin y participacin) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, pizarrn. RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pizarrn, material de acuerdo a la elaboracin de sus modelos. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): BLOQUE V. Conocimiento, sociedad y tecnologa.

GPO:A,B,C,D

GDO: 2do.

INTEGRACIN Y APLICACIN: 1. Proyectos: la Fsica y el conocimiento del universo (obligatorio) SUGERENCIAS: Cmo se origino el universo? (mbitos: del conocimiento cientfico) Explicaciones de varias culturas sobre el origen del universo Diferencia entre astronoma y astrologa Estructura del universo Teora de la gran explosin (Big Bang) La expansin del universo y su futuro: expansin y contraccin

APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza las explicaciones de algunas culturas acerca del origen del universo y valora los contextos en que surgieron. Identifica las caractersticas de la astronoma y su diferencia con la astrologa. Describe algunas de las caractersticas de los cuerpos que componen el universo: estrellas, galaxias, cometas, planetas, asteroides y satlites artificiales (distancia de la tierra, temperatura, tamao, orbita, movimientos que realizan entre otros). Explica el papel de la fuerza de gravedad en la estructura del universo utilizando los conocimientos estudiados. Reconoce las dimensiones de tiempo y espacio que se involucran en el origen y la estructura del universo; utiliza la notacin desarrollada para expresar distancias. CONTENIDOS CONCEPTUALES: identifica y reconoce los diferentes modelos atmicos a partir de su historia, as como sus partculas subatmicas PROCEDIMENTALES: investigacin, elaboracin de modelos atmicos, exposicin de los mismos y conclusiones. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participacin en la bsqueda de informacin, participacin colectiva, presentacin de su modelo en equipo y de manera individual. ACTIVIDADES: APERTURA: Solicitar que se organicen en equipos para realizar el proyecto y reparticin de los diferentes modelos atmicos. DESARROLLO: Solicitar que investiguen en diversos medios escritos y con las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), las caractersticas de los modelos atmicos y elaboraran una lnea del tiempo. Realizar el diseo, presentacin y desarrollo de un modelo atmico para que los alumnos pongan en juego habilidades. En la construccin del modelo elegido. CIERRE: Solicitar que compartan con el grupo sus modelos, elaboren un mapa conceptual e intercambien ideas para mejorar su modelo si fuera necesario resaltando las partculas subatmicas EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: investigacin( concreta, limpia, ordenada) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Modelo ( ideas centrales, materiales, limpieza)) presentacin (contenido, ilustraciones) CONTENIDOS ACTITUDINALES: trabajo en equipo (disposicin y participacin) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, pizarrn. RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pizarrn, material de acuerdo a la elaboracin de sus modelos. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): BLOQUE V. Conocimiento, sociedad y tecnologa.

GPO:A,B,C,D

GDO: 2do.

INTEGRACIN Y APLICACIN: 1. Proyectos: la Fsica y el conocimiento del universo (obligatorio) SUGERENCIAS: Cmo descubrimos los misterios del universo? (mbitos: del conocimiento cientfico y la tecnologa) Estudio de la informacin del espacio a travs de la captacin de ondas electromagnticas de distintas frecuencias. La influencia del desarrollo de la tecnologa en el avance de la astronoma.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe diversos tipos de radiacin electromagntica emitida por los cuerpos csmicos en trminos de su longitud de onda. Reconoce como el desarrollo tecnolgico en relacin con los telescopios a permitido profundizar el conocimiento del universo. Relaciona la luz emitida por las estrellas con algunas de sus caractersticas fsicas: temperatura, edad, masa, y distancia en la tierra. CONTENIDOS CONCEPTUALES: identifica y reconoce los diferentes modelos atmicos a partir de su historia, as como sus partculas subatmicas PROCEDIMENTALES: investigacin, elaboracin de modelos atmicos, exposicin de los mismos y conclusiones. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participacin en la bsqueda de informacin, participacin colectiva, presentacin de su modelo en equipo y de manera individual. ACTIVIDADES: APERTURA: Solicitar que se organicen en equipos para realizar el proyecto y reparticin de los diferentes modelos atmicos. DESARROLLO: Solicitar que investiguen en diversos medios escritos y con las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), las caractersticas de los modelos atmicos y elaboraran una lnea del tiempo. Realizar el diseo, presentacin y desarrollo de un modelo atmico para que los alumnos pongan en juego habilidades. En la construccin del modelo elegido. CIERRE: Solicitar que compartan con el grupo sus modelos, elaboren un mapa conceptual e intercambien ideas para mejorar su modelo si fuera necesario resaltando las partculas subatmicas EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: investigacin( concreta, limpia, ordenada) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Modelo ( ideas centrales, materiales, limpieza)) presentacin (contenido, ilustraciones) CONTENIDOS ACTITUDINALES: trabajo en equipo (disposicin y participacin) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, pizarrn. RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pizarrn, material de acuerdo a la elaboracin de sus modelos. TIEMPOS: 6 sesiones

PROFR(A): BLOQUE V. Conocimiento, sociedad y tecnologa.

GPO:A,B,C,D

GDO: 2do.

INTEGRACIN Y APLICACIN: 2. La tecnologa y la ciencia (temas y preguntas opcionales) SUGERENCIAS: Cules son las aportaciones dela ciencia al cuidado y conservacin de la salud? (mbitos: de la tecnologa y la vida) Rayos X para el diagnostico de enfermedades. Nuevos materiales y tcnicas basadas en la Fsica para el diagnostico y tratamiento de enfermedades

APRENDIZAJES ESPERADOS: Relaciona algunos de los conceptos estudiados durante este curso con aplicaciones tecnolgicas en mbitos como el de la salud y la comunicacin. Explica el funcionamiento bsico de algunos aparatos en termino de los conceptos estudiados en el curso. Relaciona el uso de la tecnologa investigada en los cambios de estilos de la vida en la sociedad. CONTENIDOS CONCEPTUALES: identifica y reconoce los diferentes modelos atmicos a partir de su historia, as como sus partculas subatmicas PROCEDIMENTALES: investigacin, elaboracin de modelos atmicos, exposicin de los mismos y conclusiones. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participacin en la bsqueda de informacin, participacin colectiva, presentacin de su modelo en equipo y de manera individual. ACTIVIDADES: APERTURA: Solicitar que se organicen en equipos para realizar el proyecto y reparticin de los diferentes modelos atmicos. DESARROLLO: Solicitar que investiguen en diversos medios escritos y con las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), las caractersticas de los modelos atmicos y elaboraran una lnea del tiempo. Realizar el diseo, presentacin y desarrollo de un modelo atmico para que los alumnos pongan en juego habilidades. En la construccin del modelo elegido. CIERRE: Solicitar que compartan con el grupo sus modelos, elaboren un mapa conceptual e intercambien ideas para mejorar su modelo si fuera necesario resaltando las partculas subatmicas EVALUACIN: CONTENIDOS CONCEPTUALES: investigacin( concreta, limpia, ordenada) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Modelo ( ideas centrales, materiales, limpieza)) presentacin (contenido, ilustraciones) CONTENIDOS ACTITUDINALES: trabajo en equipo (disposicin y participacin) RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, aula de medios, pizarrn. RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pizarrn, material de acuerdo a la elaboracin de sus modelos. TIEMPOS: 6 sesiones