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Apostila de arte

Apostila 02 - Aulas de Arte


O CONCEITO DE ARTE O Conceito de arte extremamente subjetivo e varia de acordo com a cultura a ser analisada, perodo histrico ou at mesmo do indivduo em questo. No se trata de um conceito simples e vrios artistas e pensadores j se debruaram sobre ele. O Novo Dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa - 2. edio, em duas de suas definies da palavra arte assim se expressa: atividade que supe a criao de sensaes ou de estados de esprito, de carter esttico, carregados de vivncia pessoal e profunda, podendo suscitar em outrem o desejo de prolongamento ou renovao...; a capacidade criadora do artista de expressar ou transmitir tais sensaes ou sentimentos ..... Independente da dificuldade de definio do que seja a arte, o fato que ela est sempre presente na histria humana, sendo inclusive um dos fatores que a diferenciam dos demais seres vivos. Alm disso, a produo artstica pode ser de grande ajuda para o estudo de um perodo ou de uma cultura particular, por revelar valores do meio em que produzida. Duas grandes tendncias se alternam na histria da arte: NATURALISMO, que parte da representao do mundo visvel. ABSTRACIONISMO, que no nos remete a objetos ou figuras conhecidas, preferindo as linhas, cores e planos. Uma prova das oscilaes dessas tendncias pode ser dada pelo fato, por exemplo, de a arte abstrata estar presente tanto nas manifestaes vanguardistas do Sculo 20, quanto entre as produes de homens primitivos. A arte pode se utilizar de vrios meios para sua manifestao. Nas artes visuais os mais conhecidos so a pintura, a escultura, o desenho, as artes grficas (gravura, tipografia e demais tcnicas de impresso, inclusive a fotografia) e a arquitetura. Fonte: Enciclopdia Digital Master. Como o Aurlio define a arte v Capacidade que tem o ser humano de pr em prtica uma idia, valendo-se da faculdade de dominar a matria: A arte de usar o fogo surgiu nos primrdios da civilizao. v A utilizao de tal capacidade, com vistas a um resultado que pode ser obtido por meios diferentes: a arte da medicina; a arte da caa; a arte militar; a arte de cozinhar; v Atividade que supe a criao de sensaes ou de estados de esprito de carter esttico, carregados de vivncia pessoal e profunda, podendo suscitar em outrem o desejo de prolongamento ou renovao: uma obra de arte; as artes visuais; arte religiosa; arte popular; a arte da poesia; a arte musical. v A capacidade criadora do artista de expressar ou transmitir tais sensaes ou sentimentos: A arte do Aleijadinho considerada a maior manifestao do barroco brasileiro. v O conjunto das obras de arte de uma poca, de um pas, de uma escola: a arte prhistrica; a arte moderna; a arte italiana; a arte impressionista. v Capacidade natural ou adquirida de pr em prtica os meios necessrios para obter um resultado: a arte de viver; a arte de calar; a arte de ganhar dinheiro; escrever sem arte. v Dom, habilidade, jeito: Tem a arte de comunicar-se. v Maneira, modo, meio, forma: SENTIDOS PARA ENSINAR ARTE Arte a oportunidade de uma pessoa explorar, construir e aumentar seu conhecimento, desenvolver suas habilidades, articular e realizar trabalhos estticos e

explorar seus sentimentos. O ensino de Arte deve possibilitar a todos os alunos a construo de conhecimentos que interajam com sua emoo, atravs do pensar, do apreciar e do fazer arte. Produzindo trabalhos artsticos e conhecendo a produo de outras pessoas e de outras culturas, o aluno poder compreender a diversidade de valores que orientam tanto os seus prprios modos de pensar e agir quanto os das sociedades. importante que os alunos compreendam o sentido do fazer artstico, ou seja, entendam que suas experincias de desenhar, pintar, cantar, executar instrumentos musicais, danar, apreciar, filmar, videografar, dramatizar etc, so vivncias essenciais para a produo de conhecimento em arte. Ao conhecer e fazer arte, o aluno percorre trajetos de aprendizagem que propiciam conhecimentos especficos sobre sua relao com a prpria arte, consigo mesmo e com o mundo. Por meio da Arte possvel desenvolver a percepo e a imaginao, apreender a realidade do meio ambiente, desenvolver a capacidade crtica, permitindo ao indivduo analisar a realidade percebida e desenvolver a criatividade de maneira a mudar a realidade que foi analisada. (BARBOSA, 2003, p.18) Somos pessoa que pensam! E, como diria o poeta quem pensa por si mesmo, livre e, ser livre, coisa muito sria! (Renato Russo). Maria de Lourdes Batista Profa. Arte Educao Escola Estadual lvaro Brando 11 de fevereiro 2009

Conhecimento e Expresso em Artes Visuais


Tpico: Introduo teoria da cor Habilidades: Identificar os princpios de cor-luz e cor-pigmento Elaborar trabalhos simples usando cor-luz e cor-pigmento 1. Definio: artes visuais, formas tradicionais pintura, escultura, desenho, gravura, objetos, cermica. Outras modalidades que resultam dos avanos tecnolgicos do sculo XX: fotografia, artes grficas, cinema, televiso, vdeo, computao, design, arte em computador e outros. Na escola os alunos vo passar por um conjunto amplo de experincias de aprender e criar, articulando percepo, imaginao, sensibilidade, conhecimento e produo artstica pessoal e coletiva. 2. A Cor Contexto cromtico A cor uma percepo sensorial registrada pelos nossos olhos. A cor o aspecto visual da imagem que se alcana imediatamente. As cores influem em nosso estado de nimo. Sabemos que as cores tm efeito psicolgicos sobre ns. Ex. o arco-ris visto como smbolo de paz e de tranquilidade. 3. Estudo das cores No s artistas e pintores,mas tambm estudiosos de reas cientficas, se ocupam do estudo das cores. O fsico, o qumico, o psiclogo. Leonardo da Vinci, grande artista e cientista italiano, dizia que a cor deriva da decomposio da luz branca do sol. A cor e seu uso seja no design, na arte, no trabalho e na vida. 3.1 A cor- luz ou cor energia toda cor formada pela emisso direta de luz. As cores dos pigmentos O pigmento um material colorido que pode se encontrado na natureza ou ser

produzido artificialmente. Ex. Pigmento: d cor a tudo o que material. Folhas da plantas: verdes (clorofila); Solo: cores diferentes em cada regio de acordo com a ocorrncia dos minerais e suas respectivas composies (pigmento com sua cor prpria); Urucum: semente usada pelos ndios para colorir o corpo, cabelos e outros artefatos: 3.2 as leis da cores Crculo cromtico de Itten ele o dividiu em doze parte.Os crculos cromticos, Johannes Itten trabalhou um crculo cromtico para auxiliar na busca das cores e aprender suas leis fundamentais Cores primrias : Azul - Vermelho - Amarelo Chamam-se cores primrias porque so cores puras, ou seja, cores que no se conseguem com a mistura de outras cores Cores secundrias porque se conseguem obter a partir da misturas de duas cores primarias - Laranja - verde - violeta. A cor tem capacidade de captar rapidamente - e sob um domnio emotivo - a ateno do comprador. A cor exerce ao trplice: a de impressionar, a de expressar e a de construir. A cor vista: impressiona a retina. sentida: provoca emoo. construtiva, pois tendo um significado prprio, possui valor de smbolo, podendo assim, construir uma linguagem que comunique uma idia. Cor vida! Cores ComplementaresA cor complementar de uma cor primria, a que resulta da mistura das outras duas cores primrias. 1. O vermelho complementar do verde. 2. O azul complementar do laranja. 3. O amarelo complementar do violeta 4. ARTE Linguagem Visual CONTRASTE: No contraste as cores se valorizam mutuamente. Obtemos contraste com a justaposio de cores complementares, que se harmonizam quando uma pura e a outra altera seu valor. Ex. amarelo e violeta, verde e vermelho, preto e branco. Tom - Refere-se a maior ou menor quantidade de luz presente na cor. Quando se adiciona preto a determinado matiz, este se torna gradualmente mais escuro, e essas gradaes so chamadas escalas tonais. Para se obter escalas tonais mais claras acrescenta-se branco. Monocromia obtida com diferentes matizes de uma mesma cor. De outro modo, quando usamos uma nica cor em uma composio, mas com vrias tonalidades, dizemos tratar-se de uma monocromia. Por exemplo: usamos o preto e o branco para dar a variedade de tons, mais escuros ou mais claros. Policromia o emprego de muitas cores, formando um todo agradvel. "Cromar" significa colorir. Quando usamos vrias cores (mais do que trs) em uma composio, dizemos tratar-se de uma policromia. Matizes ou nuances so as diferentes tonalidades de uma mesma cor. As cores mescladas com branco tendem a clarear e as cores mescladas com preto, escurecer.

Uma cor possui infinitas nuances. Uma cor pode adquirir aspecto mais claro e mais escuro de acordo com a intensidade de luz que incide sobre ela. O branco e o preto no so cores mas ns a vemos como tal. So opostas - O branco luz e a soma de todas as cores. Preto ausncia de luz e aparentemente no feita de nenhuma cor. Misturando o branco e o preto em quantidades diferentes conseguirs diferentes tons de cinzento. Cores Acromticas: So as cores chamadas neutras: o branco, o preto, as cinzas e os marfins. 4.1 A temperatura das cores, designa a capacidade que as cores tm de parecer quentes ou frias e de transmitir sentimentos ao observador. Cores quentes So cores onde predominam os tons de vermelho, amarelo e laranja. Caracterizam-se como cores vibrantes, alegres, agressivas, sensuais etc., dando, inclusive, a sensao de calor. So cores associadas poca do vero. Cores frias So cores onde predominam os tons de azul, verde e roxo. Caracterizam-se como cores melanclicas, tristes, que proporcionam a sensao de calma e recolhimento (aconchego) - portanto no so vibrantes. So cores associadas poca do inverno. O significado das cores na Publicidade - EX. AZUL E BRANCO: Estimulante, predispe simpatia; oferece uma sensao de paz para produtos e servios que precisam demonstrar sua segurana e estabilidade. 5. SIMETRIA Um perfeito exemplo de simetria encontrada na natureza o caso da borboleta, a qual apresenta um nico eixo de simetria. O adjetivo simtrico indica equilbrio, harmonia, ordem, correspondncia entre as partes. A caracterstica principal a perfeita correspondncia de uma parte com a outra. Simetrias so encontradas, freqentemente, na natureza: olhe para o seu corpo, olhe para as imagens em um espelho, olhe as asas de uma borboleta, as ptalas de uma flor ou uma concha do mar. Simetrias tambm podem ser achadas na arte (o desenho do corpo humano de Leonardo da Vinci), na arquitetura e em objetos da nossa vida comum, como, por exemplo, uma tesoura. 6. HISTRIA DA ARTE A histria da arte uma disciplina que estuda a evoluo das expresses artsticas, a constituio e a variao das formas, dos estilos, dos conceitos transmitidos atravs das obras de arte. 6.1 Linha de tempo Pr-Histria Idade Antiga Idade Mdia Idade Moderna Idade Contempornea Arte Brasileira

7- Olhando as Obras de Arte - Releitura uma nova leitura, uma nova viso de algo j visto. 7.1 Por que trabalhar com obras de Arte ? Para conhecer pessoas (artistas) que de forma simblica registraram a histria da cidade, do pas o do mundo na poca que viveram. Que de forma indita (tcnicas e materiais), expressaram atravs de sua sensibilidade deixando para o mundo sua marca impressa em pedras, telas, e outros. Essas pessoas ARTISTAS registraram os fatos no com palavras, mas com tintas, pincis, linhas, pontos, formas, perspectivas, luz, sombras, profundidades, etc, cada um com seu prprio ESTILO. 7.2 Reler, recriar, NOVO jeito de Olhar Recriar d mais sentido, Imprimindo uma marca pessoal ao trabalho, para entender melhor o sentido da arte. A releitura de obras surgiu nos anos 90. " A questo da Releitura muito importante. Sempre se fez Releitura de Obras, inclusive todos os grandes pintores o fizeram,ex: Velazquez feita por Picasso, Van Gogh feita por Francis Bacon, s para citar uns poucos do sculo XX. 7. 3 Releitura de obra uma reinterpretaro da obra, perpassando uma primeira anlise de aspectos como: a finalidade da obra; contexto cultural em que foi produzida,movimento artstico a que pertence; composio de formas e cores; etc.

Aula: Projeto - Conhecimento e Expresso em Artes Audiovisuais


Trabalho para ser feito em Grupo ( 5 alunos ) O ensino das artes audiovisuais institui-se como um elemento de reestruturao do conhecimento humano na atualidade, pois o contato que todos tm hoje com a imagem em movimento, conjugada como som, representa uma mudana significativa na forma de algum se posicionar na sociedade. - Apresentao em sala de aula em forma de jornal falado. Tempo: 10 m por grupo 1. Fazer a ficha tcnica do filme - Escritores da Liberdade 2. Orientaes para fazer o trabalho: 1. Tema (religioso, poltico, social etc.) 2. Resumo da histria (sntese) 3. poca retratada 4. Histria Social (povos, classes atingidos) 5. Personagens principais, descrever um dos personagens. 6. Fale de uma cena e justifique. 7. Qual a impresso do grupo em relao ao filme? 8. Voc daria um outro nome para este espetculo? Qual ? Por que? 9. Que tipo de contribuio este filme pode trazer para a sociedade ou para humanidade? 10. Trazendo para os dias de hoje, como adaptar a histria do filme para a nossa histria?

3. Critrios para apresentao e avaliao: 1 . Postura e concentrao 2. Dico 3. Comunicao 4. Trabalho de grupo 5. Criatividade

Elaborado por Simone e Marcela, estudantes do ltimo ano de Pedagogia do Mackenzie. 1 Aula - Tons e cores. (Educao infantil) Objetivo: Proporcionar a descoberta de novas cores e tons

Sunflowers Van Gogh

Iniciaremos a aula com uma conversa sobre as variedades das cores, dos tons e a diversidade de cores que podemos obter quando misturamos uma cor com a outra. Para ilustrar melhor, levaremos obras do Candido Portinari e Van Gogh, a fim de mostrar as cores e os tons utilizados nas pinturas.

Com tinta guache e muita mistura, iniciaremos nosso trabalho na inteno de obter diferentes tons e cores. Com essa mistura descobriremos tons de azuis, rosas, verdes, enfim criaremos uma variedade de cores. 2 Aula Cores Primrias (Educao Infantil) Objetivo: Explicar a origem das cores A inteno desta aula apresentar para as crianas as cores primrias. Mostraremos as cores primrias e explicaremos o porqu elas so chamadas desta forma. Explicaremos que o amarelo, o vermelho e o azul so chamadas de cores primrias, porque so com elas que formamos outras cores. AMARELO VERMELHO AZUL

Como por exemplo: AMARELO+ VERMELHO = LARANJA ou VERDE ou tambm VIOLETA Aps a explicao faremos misturas de cores em copinhos plsticos e com pincis pintaremos um desenho entregue pela professora. 3 Aula Arte com giz de cera Objetivos: Propiciar momentos de descoberta (Educao Infantil) Para essa aula apresentaremos uma atividade diferente. Iniciaremos a aula com uma conversa sobre a arte e de que forma ela acontece e logo aps comearemos a atividade. Primeiramente distribuiremos folhas de papel sulfite e giz de cera para os alunos. Logo aps dobraremos a folha no meio e apontaremos o giz produzindo assim as raspas do giz de cera, usaremos diversas cores para que o trabalho fique bem colorido. Em seguida espalharemos as raspas do giz na folha de papel (dobrada) passamos o ferro de passar (quente) em cima, aquecendo e derretendo assim o giz de cera, proporcionando formas e cores diferentes. 4 aula Tcnica Pintura com Terra e Cola Objetivos: Apresentar com um material no convencional uma diferente maneira de se fazer tinta (Educao Infantil) Apresentaremos nesta aula a tcnica de pintura com terra e cola branca. Pediremos para as crianas trazerem de suas casas um pouco de terra seca do jardim ou de um vaso. Pegaremos copos plsticos e misturaremos a terra com a cola, numa quantidade que fique numa textura nem muito lquida e nem muito espessa. Mostraremos para as crianas as diferentes tonalidades de marrom que surgiram devido diferena da cor das diferentes terras trazidas por elas.

A seguir entregaremos uma folha e um pincel para cada criana e pediremos para que elas desenhem livremente com aquela tinta formada pela mistura da terra e da cola. 5 aula Tcnica Pintura com Pasta de Dente Colorida com Anilina Objetivos: Explorar a criatividade usando material de higiene para fazer arte (Educao Infantil) Solicitaremos para cada criana, que tragam de casa um tubo pequeno de pasta de dente (de preferncia branca). Na sala de aula, colocaremos as pastas de dentes em copos plsticos e tingiremos com anilina de diferentes cores. Reuniremos as crianas de modo que possam usar as cores uns dos outros e entregaremos uma folha de papel canson, por se mais espessa e pela cola ser mais pesada em relao outra tinta. Pediremos que faam desenhos usando o dedo e a tinta feita com a pasta de dente e observem a diferena na textura e no cheiro. 6 aula Tcnica de Pintura com espuma Objetivos: Apresentar nova tcnica de pintura substituindo o pincel pela espuma (Educao Infantil) Explicaremos para as crianas a tcnica de pintura usando uma espuma. Mostramos as possibilidades de criaes feitas com este material. Cada maneira de usar a espuma cria um efeito diferente, por exemplo: dando breves batidinhas de tinta com a espuma no papel, arrastando a espuma com tinha e at criando uma textura diferente usando uma quantidade de tinha maior. Entregaremos para cada criana um pedao de espuma, tinta guache de diferentes cores e uma folha de papel canson e pediremos que elas faam desenhos usando as diferentes formas de pintura com a espuma que foram apresentadas.

7 aula Luz, Cor e Forma Objetivos: Apresentar como feita uma obra de arte (Educao Fundamental)

O Gato - Aldemir Martins

Abaporu - Tarsila do Amaral O intuito desta aula explicar para as crianas como feito um quadro. Comeamos a aula mostrando vrias imagens de quadros famosos, tais como: Gato de Aldemir Martins e a obra Abaporu de Tarsila do Amaral. Explicamos que geralmente o pintor faz vrios rascunhos antes de espalhar as tintas sobre a tela. Para isso muitas vezes usa-se carvo. Mas com as tintas e o pincel que a pintura vai se formar. E so as tintas que daro os trs efeitos necessrios para a pintura, so eles: luz, cor e forma. Usando um pincel com tinta, mostramos os efeitos que podemos formar de luz, cor e forma, como por exemplo: um pingo, um risco, uma curva, etc. Explicaremos a partir da a importncia da luz para a pintura e mostraremos exemplos nas obras apresentadas. Em seguida, entregaremos uma folha, pincel e tintas guache para as crianas fazerem suas obras, baseadas nas informaes aprendidas. 8 Aula Tcnica de Pintura com Guache e Sabo em P Objetivos: Explorar a criatividade usando material de limpeza para fazer arte, explorando textura e cheiros (Ensino Fundamental) Pediremos para as crianas que tragam uma pequena quantidade de sabo em p de casa para fazermos uma atividade de pintura. Apresentaremos uma tcnica de pintura que mistura guache e um pouco de sabo em p, que pediremos que tragam uma pequena quantidade de casa. Nesta tcnica, colocaremos vrias cores de tinta guache em vrios copos plsticos e em cada copo misturaremos um pouco de sabo em p. Pediremos para as crianas colocarem variadas cores em uma folha de papel, pingando-as e espalhando-as aleatoriamente, aps feito isto, orientaremos cada criana dobrar com cuidado sua folha ao meio para depois de aberta ver o desenho que se forma. Pediremos para as crianas que observem as criaes uns dos outros, a textura e o cheio da tinha misturada com o sabo em p.

9 Aula Traos e desenhos geomtricos. Objetivo: Apresentar o uso de figuras geomtricas na confeco de obras de artes (Ensino Fundamental)

Natureza morta Ianelli

Menina com Bandolim - Picasso

Guitarra Picasso Nessa aula mostraremos como possvel usar figuras geomtricas para confeccionar obras de arte. Observaremos o quadro de Ianelli (Natureza Morta) e obras de Picasso, como Guitarra e Menina com bandolim, uma pintura cubista que foge da forma tradicional de pintura. Na obra Guitarra, explicaremos que empregam-se colagens , papis diversos, como jornais, papis de paredes, etc. H um interesse grande por texturas e materiais e as cores se tornam muito mais vivas. Nesta aula podemos utilizar jornais, revistas para tentar reproduzir de uma forma prpria o quadro, se libertando de qualquer procedimento imitativo e sim interpretativo. 10 Aula Leveza / espontaneidade Objetivo: Promover a criatividade sem o uso de uma tcnica especfica (Ensino fundamental)

O intuito desta aula propiciar algo que fosse relaxante e estimulasse a espontaneidade das crianas. Levaremos um aparelho que toca cd, e ouviremos CD da Enia, e deixaremos que trabalhem livremente de forma espontnea, desenhado e construindo algo que nunca antes tivessem pensado ou at mesmo feito. O intuito dessa aula era proporcionar leveza, descontrao e espontaneidade para construir. 11 aula Tcnica de Pintura com guache e cola Objetivos: Apresentar obras de arte de Candido Portinari e mostrar como a mistura de dois materiais j conhecidos pelas crianas, pode formar uma tinta diferente. (Educao Fundamental)

Meninos Brincando Pipas

Nesta aula apresentaremos uma tcnica que mistura guache e cola branca. Numa proporo de 2 partes de guache para uma de cola branca. Esta mistura deixa a tinta formada mais espessa e com mais brilho em relao ao guache. Apresentaremos vrias obras de Candido Portinari (acima), que mostram vrias brincadeiras de crianas, falaremos brevemente sobre Candido Portinari e sua importncia para a Arte do Pas. A seguir entregaremos uma folha e a mistura com guache e cola para as crianas, que devem estar reunidas em uma mesa para poderem dividir as diferentes cores e pediremos que pintem sua brincadeira predileta. 12 aula Monalisa Estilizada (Tcnica Sfumato) Objetivos: Apresentar o artista Leonardo da Vinci e sua importante obra Monalisa, e tambm apresentar a tcnica do sfumato, utilizada por ele para pint-la. (Educao Fundamental)

Monalisa Leonardo da Vinci Nesta aula falaremos sobre o pintor Italiano Leonardo da Vinci e sua famosa obra Monalisa, provavelmente a obra mais famosa da histria da Arte. Conversaremos com as crianas sobre seu valor e sobre o Museu do Louvre na Frana, local onde a obra esta exposta. Explicaremos que a tcnica utilizada por Leonardo da Vinci para pintar a Monalisa foi o Sfumato que em italiano quer dizer misturado ou esfumaado. Esta tcnica apresenta uma pintura sem linhas ou limites, como se fosse fumaa. A seguir entregaremos para as crianas uma folha apenas com o contorno da Monalisa e pediremos que pintem com lpis de cor e giz de cera a figura da Monalisa como se ela vivesse nos dias de hoje, tentando a medida do possvel fazer pinturas esfumaadas, usando raspas da grafite e o dedo.

Ensinando a reciclar
Planejamento para disciplina de Lngua Portuguesa do 6 ano do Ensino Fundamental II.
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04/04/2010

Plano Autor: Rosalina Soares Disciplina Lngua Contedo Gnero Durao Quatro Tema Ensinando

de

aula

ano Portuguesa

textual

Manual

de

instruo aulas

reciclar

Objetivos 1. Redigir manual de instruo para elaborao de peas recicladas. Ao realizar essa atividade, o aluno dever: aprofundar o conhecimento sobre as caractersticas desse gnero textual; ser capaz de usar adequadamente os recursos lingusticos necessrios escrita de textos instrucionais. 2. Conscientizar-se da importncia da reciclagem para o estabelecimento de um modelo de vida sustentvel no planeta. 3. Interagir de modo cooperativo com os colegas da turma e/ou demais integrantes da comunidade escolar. Material Para pesquisa: fotos, vdeos, jornais, revistas, internet. Para realizao da oficina: rgua, tesoura, cola, fita adesiva, canetas coloridas, tinta guache, pincis, panos para limpeza. Para organizao da exposio: cartolina, pincis atmicos e folhas A4 para a escrita dos textos instrucionais, que sero reunidos no manual de instruo. Atividade motivacional Perguntar aos alunos se eles sabem quanto lixo produzido diariamente por uma pessoa. Motiv-los a apresentar suas hipteses e s depois inform-los de que, segundo o CONSELHO DAS NAES UNIDAS PARA O MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO (CNUMAD), em 1991, essa produo era de 600 g e que, hoje, ela j calculada em pouco mais de 1 kg por dia. Isso gera, em todo o planeta, uma produo anual de lixo de aproximadamente 400 milhes de toneladas. Na sequncia, apresentar fotos ou vdeos que mostrem lixes. Incentiv-los a ler notcias ou reportagens sobre o problema do lixo urbano e tambm a consultar sites que tratem do assunto. Sugestes AMBIENTE BRASIL. Disponvel em: <http://www.ambientebrasil.com.br/composer.php3?base=./residuos/index.php3&conteudo=./residuos/estatisticas.html>. Acesso em: 23 mar. 2010. SITE DO LIXO. Disponvel em: <http://www.lixo.com.br/>. Acesso em: 24 mar. 2010. INSTITUTO TRINGULO: SUSTENTABILIDADE NA PRTICA. Disponvel em: <http://www.triangulo.org.br/site/index.asp>. Acesso em: 24

mar. 2010. BLOG: MEU MUNDO SUSTENTVEL. Disponvel em: <http://meumundosustentavel.com/blog/>. Acesso em: 24 mar. 2010. Promover troca de ideias sobre a questo do lixo urbano, levando os alunos a se posicionarem e a questionarem responsabilidades pessoais e o que pode ser feito para a equao desse problema. Conhecimento prvio Contato com o gnero manual de instruo, que j deve ter sido trabalhado pelos alunos. Estratgias Para o desenvolvimento de todas as etapas necessrias realizao deste projeto, prope-se o seguinte cronograma: Aula 1 Atividade motivacional Aula 2 1. Conversar com os alunos sobre o que reciclagem e conscientiz-los da importncia desse processo. Lev-los a perceber que atitudes individuais, embora possam parecer insignificantes, fazem a diferena e que responsabilidade de todos promover aes de cidadania, visando ao bem comum. 2. Organizar a turma em grupos de, no mximo, quatro alunos. Pedir a eles que pensem sobre que resduos podem ser reciclados. Por exemplo: latas de alumnio transformando-se em porta-lpis ou porta-objetos, garrafas PET em brinquedos, etc. Nessa etapa, incentiv-los a pesquisar (se possvel, na internet) as vrias possibilidades de objetos que podem ser construdos tendo resduos como matria-prima. Sugestes de sites MUNDO AFORA ARTESANATO. Disponvel em: <http://www.mundo-afora.com/artesanato/ideias-de-artesanato-com-reciclagem-delixo.html>. Acesso em: 24 mar. 2010. PORTAL SETOR RECICLAGEM. Disponvel em: <http://www.setorreciclagem.com.br/modules.php?name=News&file=article&sid=973>. Acesso em: 24 mar. 2010. PORTAL SETOR RECICLAGEM. Disponvel em: <http://www.setorreciclagem.com.br/modules.php?name=News&file=article&sid=964>. Acesso em: 24 mar. 2010. PORTAL CLIC FILHOS. Disponvel em: <http://www.clicfilhos.com.br/site/display_materia.jsp?titulo=Lixo+que+vira+brinquedo>. Acesso em: 24 mar. 2010. BLOG. Disponvel em: <http://solangepedag.blogspot.com/2009/08/artesanato-brinquedos-pedagogicos-de.html>. Acesso em: 24 mar. 2010. 3. Explicar aos alunos que, na aula seguinte, ser realizada uma oficina de reciclagem e pedir que, para esse fim, tragam de casa materiais, como: caixas vazias de leite longa vida, caixas vazias de molho de tomate, sacos de papel de po, parte interna do rolo de papel higinico, embalagens de ovos e de iogurtes, vidros e latas com ou sem tampas, garrafas de vidro, garrafas PET, tampas de garrafas PET, jornais e revistas, restos de fios de l, barbantes, sobras de fitas, retalhos de tecidos e de papis coloridos, botes usados, conchas, contas de vidro coloridas, etc. Ateno: necessrio orientar os alunos a trazer para a sala apenas os resduos que tenham em casa, pois to importante quanto trabalhar a reciclagem na educao trabalhar a questo do consumo consciente. Se para a construo de objetos reciclados os alunos tiverem de adquirir algum produto, essa atitude contrariar os preceitos do consumo sustentvel. Aula 3 Professor, disponibilizar para uso dos alunos os materiais j relacionados anteriormente para esta etapa. Fazendo uso dos resduos trazidos por todos os alunos, cada grupo dever optar por produzir uma pea reciclada. Permitir que ajam com liberdade e possam colocar em prtica sua criatividade. Interferir apenas por solicitao dos grupos ou se perceber que enfrentam dificuldades para a realizao dos projetos selecionados. Aula 4 1. Escrita coletiva de texto instrucional referente ao objeto construdo por cada um dos grupos, apresentando o passo a passo da execuo. Para garantir a adequada execuo desta etapa: relembrar com os alunos as caractersticas do gnero textual; padronizar os itens que comporo o texto. Por exemplo: ttulo, material necessrio, modo de fazer. O trabalho pode tornar-se ainda mais interessante se as etapas de produo puderem ser fotografadas para ilustrar o texto de como fazer o passo a passo; padronizar o uso do verbo: se no infinitivo ou no imperativo. 2. Aps a escrita, solicitar aos grupos que troquem os textos entre si para que os colegas possam contribuir com sugestes que os aprimorem. 3. Aps a verificao das sugestes dos colegas, reescrever os textos, fazendo as alteraes que julgarem pertinentes. 4. Produzir uma capa e o sumrio, para que, agrupando-se as pginas produzidas por cada grupo, componha-se o manual. Avaliao Em horrio predeterminado e em local apropriado do ambiente escolar, montar uma exposio dos objetos produzidos pelos grupos. Ao lado das peas, identificadas com os nomes dos alunos, deve estar o manual de instruo, com as orientaes e etapas de construo de cada uma delas. Tambm podem ser apresentados cartazes com o mote da importncia da reciclagem. Desse modo, toda a comunidade escolar poder partilhar do aprendizado construdo pelos alunos durante a realizao desse projeto.