ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS- MANIZALES MEDIACIÓN PROBLEMICA

IDENTIFICACIÓN

NÚCLEO: D .P. C. NIVEL 5 GRADO 9º NOMBRE DEL ESTUDIANTE:________________________________ DOCENTES: Bertha Ligia Noreña B. Carlos Arturo González G. José Andrés Pachón P. Nelson Javier Benjumea Q. TIEMPO PROBABLE: Enero 23 a Febrero 10/2006 NOMBRE DE LA GUÍA: Juego me divierto y aprendo

LOGROS: • Diagnosticar el nivel de aprehensión del conocimiento alcanzado por los estudiantes de acuerdo con los estándares . • Motivar a los estudiantes en el manejo y desarrollo de pruebas tipo ICFES . SITUACIÓN PROBLEMICA: ¿Cómo auscultar el nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes en grados anteriores y cómo inciden estos presaberes en el desarrollo del programa? PREGUNTAS PROBLÉMICAS: Una vez analizadas las actividades propuestas, ¿ considera usted que estas han contribuido al desarrollo del pensamiento lógico?. Explique. FORMAS DE TRABAJO, ACTIVIDADES Y PROCESOS: Inicialmente se trabajará en forma individual , luego en pequeños grupos y finalmente socialización del trabajo. 1. Solución de problemas de lógica. 2. Cuestionamiento tipo ICFES. (Ciencias Naturales y matemáticas) 3. Aplicación de test de conocimiento personal. 4. Ejecutar gestos técnicos básicos del baloncesto. 5. Realizar diferentes ejercicios acerca del pase en baloncesto. TAREAS COGNOSCITIVAS: Me documento en los temas en los que tengo dificultad y presento un informe a los docentes del núcleo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se tendrá en cuenta la participación activa de los estudiantes e interés para el desarrollo de cada una de las actividades planteadas. “DESARROLLO COMPETENCIAS QUE ME CONDUZACAN A LEER E INTERPRETAR LA REALIDAD SOCIAL A TRAVES DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CONCRETOS Y RESPUESTA S MÚLTIPLES”

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS MEDIACION PROBLEMICA N° 3 NUCLEO DPC PROFESORES NELSON JAVIER BENJUMEA QUICENO, BERTHA LIGIA NOREÑA, CARLOS ARTURO GONZALEZ GONZALEZ, JOSÉ ANDRÉS PACHON P. NIVEL CINCO: GRADOS 9A 9B 9C 9D FECHA: JULIO , AGOSTO DE 2006

NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: “ORGANICEMOS GRUPOS”

LOGROS • Determino la importancia del trabajo en equipo. • Interpreto la necesidad de una verdadera interacción de los grupos funcionales, sociales y ecosistémicos con nuestro entorno. • Comprendo porqué la salud está directamente relacionada con la armonía de mi cuerpo y la interacción con el entorno natural. • Identifico los tipos de matrices. SITUACIÓN PROBLEMICA En la vida cotidiana debemos comprender qué, cómo, porqué y para qué es mi existir, cuál es la verdadera razón de vivir; cuál es la importancia de trabajar en grupo. Ante esta premisa la opción es diferenciar el grupo del equipo. En algunos grupos muchos trabajan aislados, unos se escudan en los otros; en el equipo, todos se comprometen integralmente, trabajan al unísono para alcanzar la meta. Recordemos que la palabra grupo se puede definir como un

conjunto de personas en el que hay definido un propósito o característica común que los identifica, es decir situaciones determinantes. En la Escuela Normal Superior de Caldas se busca trabajar en equipo con el fin de lograr altos niveles de pensamiento en los estudiantes que conlleven PREGUNTAS PROBLEMICAS Trabajan aislados los grupos funcionales ? Por qué la salud depende de la relación entre los grupos funcionales y ecosistémicos ? Cómo define la matriz ? Qué es un determinante ? Qué tipos de matrices hay ? Qué son polÍgonos ? Explique la regla de Crammer con un ejemplo Qué características especiales deben cumplir cada uno de los jugadores de un equipo de voleibol y un equipo de baloncesto ‘? Cuál es la clave para que un grupo de deportistas integrantes de un equipo alcancen el éxito deseado ? FORMAS DE TRABAJO ACTIVIDADES Y PROCESOS Los estudiantes trabajarán inicialmente en forma individual, luego por grupos y finalmente socializarán el trabajo. Qué es un grupo funcional ? Porqué son importantes los grupos funcionales ? Enumere 5 grupos funcionales y especifique sus fisiologías Qué es un grupo ecosistémico ? Qué relación hay entre grupos funcionales, grupos ecosistémicos y salud ? Cómo influye el ambiente en el ser vivo ? Cómo se mide un ángulo externo de un poligono regular Construya poligonos regulares de 7 9 11 y 13 lados Mida lados y ángulos internos. Trácele radios y mídelos. Resuelva los siguientes sistemas por determinantes Enuncie los gestos técnicos básicos para la práctica del voleibol y el baloncesto. Explique de acuerdo a lo que hemos trabajado en educación física, el esquema táctico de un equipo de voleibol en la categoría infantil y un equipo de baloncesto en la categoría infantil

2x + 3y = 5 8x - y = 2
TAREAS COGNOSCITIVAS

2x + 3y + 2z = 4 x + y + z = 2 3x + 5y + 8z = 12

Organice en una matriz de 6 x 8 elementos de su casa.

Organice los siguientes elementos en una matriz y explique qué tipo de matriz surge

843 11821 2534 18511 20046 30061 2542 145 16 8564 9766 02 55 2722 44833
Me documento en los temas en los que tenga dificultades y presento un informe a los docentes del núcleo. Desarrollar taller sobre grupos funcionales, grupos ecosistémicos, ambiente sociedad y salud una opción de vida Practicar en la cancha las posiciones básicas de un jugador en voleibol y en baloncesto Desarrollar informe escrito sobre las reglas actuales del voleibol CRITERIOS DE EVALUACION

Participación activa de los estudiantes y el interés para el desarrollo de cada una de las actividades propuestas Sustentación teórica y práctica de las actividades y consultas propuestas. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA DIMATE C, Alfredo. MARTINEZ CORREDOR, lis Carlos. Matemática Práctica. Voluntad Editores. Santafé de Bogotá. 1989 Bases de biología. LINEAMIENTOS CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES Deporte básico. Cuarta edición Lineamientos curriculares de educación física Documentos de ACPEF Voleibol básico. Gladys Elena Campo. 2ª edición Ed Kinesis 2001 Ensayos sobre ecosistemas. Cordialmente,
NELSON BENJUMEA Q. BERTHA LIGIA NOREÑA B. CARLOS ARTURO GONZALEZ JOSÉ ANDRÉS PACHÓN P.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS MEDIACION PROBLEMICA N° 4 NUCLEO DPC PROFESORES NELSON JAVIER BENJUMEA QUICENO, BERTHA LIGIA NOREÑA, CARLOS ARTURO GONZALEZ GONZALEZ, JOSÉ ANDRÉS PACHON P. NIVEL CINCO: GRADOS 9A 9B 9C 9D FECHA: JULIO , AGOSTO DE 2006

NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: “LAS CÓNICAS EN SITUACIONES COTIDIANAS” LOGROS • Identifica y analiza el comportamiento de la función cuadrática. • Determina la ecuación asociada a una función. • Describe la gráfica que representa la altura que alcanza el lanzamiento de un balón. • Identificar circunferencias, elipses e hipérboles a partir de su ecuación. • Diferencia los enlaces químicos, teniendo en cuenta los átomos que lo conforman, su comportamiento y nomenclatura. SITUACIÓN PROBLEMICA La función cuadrática modela muchas situaciones de lanzamiento vertical y de caída libre de un cuerpo. Aparece en la solución de problemas en los que se desea hallar el área de diferentes figuras del plano así como en la medida de distancia y volumen de los cuerpos. En el campo de la óptica, algunos espejos y lentes tienen curvatura en forma de parábola. En las comunicaciones, antenas y cables de teléfonos también tienen forma de parábola. ¿Cómo aplicar a situaciones problémicas en donde se emplee este tipo de funciones? ¿Cómo identifico los puntos de corte de las parábolas en el eje de las X?.

PREGUNTAS PROBLEMICAS • • ¿Cómo interpreto modelos de situaciones cotidianas donde intervengan este tipo de funciones?. ¿Cuál es la aplicación de las parábolas en situaciones cotidianas?

• • • • • •

¿Qué sucede cuando se hallan los puntos donde la parábola corta al eje de las X? ¿Qué sucede si la función está definida por f(x)= 2 x ? En la trayectoria de lanzamiento técnico de un balón de baloncesto al aro, ¿qué figura se describe? Al ejecutar el gesto técnico del doble ritmo, ¿qué figura se describe? Qué diferencia existe entre un enlace polar y uno no polar. Qué diferencia existe entre fuerzas intramoleculares y las intermoleculares.

TAREAS COGNOSCITIVAS • • • • • • • • Hallar el vértice, el eje de simetría y el sentido de la parábola para funciones completas e incompletas? Dibujar la gráfica de una función polinómica e identificarla como parábola. Resolver ecuaciones de segundo grado por factorización. Rersolver ecuaciones de segundo grado utilizando la fórmula –b ± b 2 − 4ab Analizar el carácter de las raíces de una ecuación de segundo grado teniendo en cuenta el valor numérico de la expresión b 2 - 4ac. Identificar circunferencias, elipses e hipérboles a partir de una ecuación. Graficar y caracterizar funciones del tipo y = a x . Desarrollar guías y talleres de aplicación.

CRITERIOS DE EVALUACION Participación activa de los estudiantes y el interés para el desarrollo de cada una de las actividades propuestas Sustentación teórica y práctica de las actividades y consultas propuestas. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA ROJAS CENTENO Gustavo y Otros. Pensamiento Matemático 9º. Editorial Libros y Libros. 2002. CALAD URIBE Julio A y Otro. Elementos de Matemática 9º. Ed. Bedout 1989. CAMARGO U. Leonor y Otros. Grupo Editorial Norma. 2004. BOLIVAR Carlos. Programa educación Física Fundamentos básicos del baloncesto. Editorial Kinesis Bases de biología. NATURALES LINEAMIENTOS CURRICULARES DE CIENCIAS

Deporte básico. Cuarta edición Lineamientos curriculares de educación física Voleibol básico. Gladys Elena Campo. 2ª edición Ed Kinesis 2001 Objetos de aprendizaje: Pases, lanzamientos, entradas, combinaciones, doble ritmo. Función cuadrática Ecuación cuadrática. Cónicas. Función exponencial y logarítmicas. Enlace químico. Fórmula de Lewis Tipos de enlaces químicos Tipos de fuerzas Nomenclatura inorgánica Funciones químicas

NELSON BENJUMEA Q. BERTHA LIGIA NOREÑA B. CARLOS ARTURO GONZALEZ JOSÉ ANDRÉS PACHÓN P.

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