Contenidos 1º ESO A) CONSTRUCCIONES GEOMÉTRICAS 1. Materiales y útiles de dibujo técnico. Mantenimiento y uso. 2.

Definiciones de los elementos geométricos básicos. 3. Rectas horizontales, verticales y oblicuas. 4. Paralelismo y perpendicularidad entre rectas. 5. Lugares geométricos básicos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, etc.) 6. El círculo y la circunferencia. Trazados básicos. 7. Operaciones con segmentos. 8. Construcción de ángulos. Operaciones. 9. Teorema de Tales. División de un segmento en partes iguales. 10. Posiciones relativas entre recta y circunferencia.

11. Representación objetiva del volumen. Clasificación de los triángulos. 26. Posiciones relativas entre dos circunferencias. Aplicaciones en la representación de objetos sencillos. 18. 5. 31. 20. 4. Realización de perspectivas sencillas en ISOMÉTRICA y CABALLERA. Configuración del volumen por medio de la línea y el claroscuro. Construcciones básicas. 8. La figura humana. Distancias entre puntos. 6. Representaciones artísticas y representaciones técnicas. E) LOS LENGUAJES VISUALES 30. Lenguajes visuales específicos. Figuras semejantes. Construcción de polígonos regulares (3. B) LA REPRESENTACIÓN DEL VOLUMEN 19. 25. Mezclas. rectas y circunferencias. La simetría. D) EL COLOR Y LAS TEXTURAS 27. Clasificación de los cuadriláteros. 14. 13. F) LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO VISUAL . visuales y táctiles. 23. Texturas naturales y artificiales. 22. 10. La escala. Construcción de polígonos. La comunicación visual. 16. 12. Obtención de “vistas” en figuras sencillas. Construcciones básicas. Los sistemas de representación. 29. 21. Las formas geométricas en el entorno. gamas y armonías. 12 lados). 15. C) LA PROPORCIÓN 24. Color pigmento y color luz. 17. 28.

32. 33. 2. Media. La composición. 3. 6. Tangencias entre circunferencias. . Simetría y asimetría. El peso visual. 34. Proporcionalidad directa. 7. La espiral de Arquímides. Contenidos 3º ESO A) CONSTRUCCIONES GEOMÉTRICAS 1. tercera y cuarta proporcional. Tangencias entre rectas y circunferencias. 5. equilibrio. Construcción de óvalos y ovoides. Repaso de contenidos 1er ciclo. Construcción de polígonos en general. Polígono inscriptible. 4.

. Color pigmento y color luz. F) LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO VISUAL 29. Lenguajes visuales específicos. Las proporciones en la figura humana. C) LA PROPORCIÓN 17. El Sistema Diédrico y su aplicación en la representación normalizada de “vistas”. 24. Su representación a lo largo de la historia. 20. Tipos de proyecciones. La composición. Mezclas. La escala. 13. 14. La comunicación visual. 21. Valores emotivos del color y la luz. Canon y módulo. 23. Representación subjetiva y objetiva. Escalas gráficas (aplicación del teorema de Tales). La homotecia en la construcción de figuras semejantes. 12. La proporción áurea y el número de oro. Las axonometrías en el entorno. Las proporciones con el entorno. 27. Las axonometrías y su aplicación en las perspectivas ISOMÉTRICA y CABALLERA. gamas y armonías. Las curvas en el entorno. 25. Aplicaciones en la representación de objetos sencillos. D) EL COLOR Y TÉCNICAS PICTÓRICAS 22. 28. 15. Los sistemas de representación. Materiales y técnica pictóricas. 18. B) LA REPRESENTACIÓN DEL VOLUMEN 11. 16. Representaciones artísticas y representaciones técnicas. Imagen y percepción.8. 19. E) LOS LENGUAJES VISUALES 26.

31. Para llevar a cabo este trabajo de planificación es importante conocer al . a partir de su creación. para trabajar los contenidos de los Programas de Estudio. la planeación se convierte en una herramienta fundamental para que el maestro prepare el trabajo de y con los estudiantes. Formas tridimensionales. La planeación en Artes Visuales Para propiciar que la enseñanza de las Artes Visuales se aleje de acciones mecánicas o improvisadas es necesario llevar a cabo una planeación del trabajo en el aula. contenidos. propósitos. así como varias colecciones de imágenes que ilustran los principales conceptos. La propuesta educativa de Artes visuales pretende que los alumnos conozcan el mundo de las imágenes. observación e interpretación. aprendizajes esperados y sugerencias didácticas que orientan la enseñanza de esta disciplina en secundaria. a la vez que le permite plasmar su propia interpretación de los programas de estudio. En la sección Recursos didácticos podrás conocer los materiales didácticos impresos y visuales producidos por la SEP que se recomiendan para trabajar los contenidos. Formas bidimensionales. así como diversos materiales didácticos y de información relacionados con éstos. En la sección Para saber más podrás consultar el portafolio de imágenes de arte mexicano Aprender a Mirar . En la sección Programa encontrarás el enfoque. lo que implica pensar de manera estratégica el quehacer docente.30. Así. así como un listado de sitios web recomendados para profundizar en el conocimiento de los contenidos. En la sección Experiencias se presentan algunos materiales y planeaciones didácticas elaborados por docentes de varios estados del país. Artes Visuales Aquí podrás encontrar los programas de estudio de Artes Visuales para la Educación Secundaria.

aunque también hay flexibilidad para que el profesor siga un orden distinto. (ver páginas 102-111 de los programas de estudio de la disciplina). . En el recuadro Periodo se debe especificar el lapso de tiempo durante el cual tendrá vigencia la planeación del trabajo. ya sea a lo largo de una o varias sesiones. grado. En el rubro Propósitos se deben transcribir el o los propósitos que se esperan alcanzar a lo largo del bloque. especialmente aquellos a los que la planeación contribuye. las características de los alumnos y sus conocimientos previos en función de los contenidos de aprendizaje. siempre y cuando éste tenga coherencia temática y se aborden contenidos de ejes distintos. En la casilla Bloque es necesario señalar el nombre del bloque de contenido que se va a trabajar. el orden en el cual habrán de ser abordados y el eje de enseñanza de la disciplina al que pertenecen. grupo y nombre del profesor(a).grupo. Datos Generales Hacen referencia al nombre de la escuela. En la columna Contenidos /Ejes el profesor debe señalar la selección de los contenidos del bloque que se trabajarán. A continuación se presenta un formato específicamente diseñado para que el docente realice la planificación de sus clases. en el cual se consideran ciertos aspectos que son imprescindibles para el trabajo en el aula. Cabe señalar que pueden diseñarse secuencias o proyectos que no necesariamente cubran todos los propósitos planteados en el bloque. Así. el maestro debe de identificar y seleccionar aquellos propósitos que pueden alcanzarse a partir del desarrollo de los contenidos y de la modalidad de trabajo que se elija. En la casilla Modalidad de enseñanza es necesario definir si la planeación se concretará en una secuencia de actividades o proyecto. Se recomienda seguir el orden de los contenidos que se propone en el programa.

. o fuera de ésta (museo. a fin de no obstaculizar el logro de los propósitos que se buscan. aula de medios. a fin de registrar las situaciones que hayan impactado de manera positiva o negativa alguno de los aspectos contemplados previamente. crayones.). cartón. revistas.. más adecuados para apoyar cada situación de aprendizaje. computadora. Es recomendable que el profesor haga sus observaciones a la información contenida en el formato de planeación. lo que implica señalar el o los aprendizajes esperados que correspondan a los contenidos abordados a lo largo de la secuencia o el proyecto. podrá identificar aquellas actividades que correspondan al inici o. La columna denominada Tiempo estimado permite prever el tiempo adecuado para el desarrollo de cada actividad. En la columna Evaluación el profesor podrá prever las acciones que llevará a cabo para evaluar el avance de los alumnos. organizar y articular las situaciones de aprendizaje que le parezcan más adecuadas para trabajar los contenidos. biblioteca. recursos y materiales didácticos el maestro tendrá la posibilidad de definir el espacio de la escuela (salón de clases. Sugerencias didácticas . podemos decir que la planeación es una práctica indispensable para reflexionar acerca del proceso educativo que plantean los programas de estudio de Artes visuales 2006. En suma. Al organizarlas. También podrá seleccionar los recursos (videos. espacio natural) en el cual los alumnos llevarán a cabo las actividades que previamente ha diseñado..) y materiales (pintura. desarrollo y cierre de cada sesión de trabajo. así como la etapa a la que corresponden al interior de una secuencia o un proyecto. En la columna Espacios (s). A partir de esto. Esto le permitirá solicitarlos o prepararlos con anticipación. así como para mejorar la calidad de la práctica docente. los medios y los instrumentos que le permitirán valorar si los alumnos han alcanzado los propósitos planteados y de qué manera.En la columna Actividades el profesor podrá diseñar. reproducciones de imágenes. patio).. se podrán definir los momentos. espacio público. o bien señalar los aspectos que sea necesario reformular en un momento posterior.

En cada programa se presenta una descripción general de las características de estas modalidades de trabajo.En los Programas de Artes para Secundaria se encuentra el apartado Orientaciones Didácticas. como opciones para que el docente lleve a cabo el trabajo con los contenidos de los distintos programas (Danza. Música. en el que aparecen sugerencias didácticas o metodológicas (secuencias de actividades y proyectos). . teatro o Artes visuales). mismas que se acompañan con ejemplos específicos con el fin de apoyar la labor de los docentes de la asignatura de Artes. en el aula.

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