19/09/2011

DESARROLLO DE LOS SISTEMAS LINGÜÍSTICOS
RECURSOS TERAPÉUTICOS FLGA. ROSARIO ABARZÚA

PRINCIPALES MODELOS PSICOLINGÜÍSTICOS
• Modelo lingüístico de Chomsky:
• NOCIÓN DE LENGUAJE INNATO • Leng. posee características que demuestran  procesos y no imitación y refuerzo • Comprensión de la estructura interna innata: el ñ nace con código genético  diferencia ciertos elementos dentro de la estructura del leng. • Habría una predisposición innata para el dess de competencias de descubrimiento y análisis  permiten develar las diferencias estructurales.

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sabiendo que en las situaciones naturales de comunicación. • No puede aprender el lgje almacenando un conjunto de enunciados a ser empleados en un contexto determinado. • Cómo el ñ llega a dominar las principales funciones lingüísticas. …PRINCIPALES MODELOS PSICOLINGÜÍSTICOS • Modelo Cognitivo. donde no quedan claras las formas y funciones del lenguaje 2 . de formación de las palabras y de los enunciados. • Realiza un ejercicio de control con intuición de la selección y combinación de los elementos a enunciar. • Para conocer mecanismos subyacentes a la adquisición del lenguaje se deben definir  • principios operativos que adopta • para poner en relación el significado de los enunciados y su forma en un contexto sociofamiliar y sociocutural dado.19/09/2011 …PRINCIPALES MODELOS PSICOLINGÜÍSTICOS • Modelo lingüístico de Chomsky: • NOCIÓN DE CREATIVIDAD • Lgje en sí mismo debe ser concebido como  creación en la que el ñ experimenta sus propias reglas ling. estas funciones entran en relaciones complejas de interacción.

3 . (niña) .Tetesa (Adulto) – Ah! Tetesa.¿Cómo te llamas? (niña). • Permite explicar la precocidad y rapidez del proceso de adquisición del lenguaje y la plasticidad de los sistemas. TeTesa. EL SISTEMA FONOLÓGICO • • • • (Adulto) .¡No!. Tetesa no. TeTesa…. • En esta noción se insiste en la importancia en el dess humano del proceso por el que la información contenida en el sistema cognitivo llega a ser conocimientos de ese sistema (se diferencia de la noción de modularidad preespecificada  innatista).19/09/2011 …PRINCIPALES MODELOS PSICOLINGÜÍSTICOS • Modelo Interaccionista: • NOCIÓN DE MODULARIDAD RELATIVA • Concibe al lenguaje como un módulo particular en el que las representaciones elaboradas tendrían un formato específico.

aunque no sea igual al del adulto: • Si aún no pronuncia la /s/.19/09/2011 … SISTEMA FONOLÓGICO • Se caracteriza por la existencia de un análisis constante a las palabras que el ñ escucha del adulto (análisis fonológico). b. • La adquisición de los fonemas no se traduce en: • Unidades que se agregan unas a otras • Hay: • Sistema de percepción que aplica el ñ al lenguaje • Sistema de producción que aplica a su propio lenguaje  procesos de simplificación fonológica • Generalmente hay un desfase cronológico entre un esquema perceptivo – capaz de notar las diferencias. si no que /meta/ y /cata/ • Cada nueva adquisición modifica la totalidad del sistema fonológico anteriormente adquirido: • Ardilla  /iya/  /yiya//ayayiya//adiya/ /ahdiya/ /ardiya/ 4 . m/ Pronunciación oral /p/  pronunciación nasal /m/ Punto de articulación labial /p/  punto de articulación dental /t/ • La adquisición de un fonema supone la adquisición previa de otros: • • • • /f/ supone /p/ /s/ supone /t/ /k/ supone /t/ /d/ supone /n/ • El sistema productivo es un sistema cerrado y completo . no dice /meha/ o /caha/. como en el ejemploy un esquema productivo que nos los puede disociar. … SISTEMA FONOLÓGICO • El niño adquiere el lenguaje por oposición de rasgos fonemáticos: • • • Apertura máxima /a/  apertura mínima /p.

inquietudes e … SISTEMA FONOLÓGICO • Desde los 6 años: • Hábiles en la producción de secuencias fonémicas complejas.19/09/2011 … SISTEMA FONOLÓGICO • Se considera entre los 2 y 4 años la época de adquisición del sistema fonológico. tanto en estructura como extensión • Polisílabos / trabalenguas • Buen desarrollo de la conciencia metafonológica (habilidades metafonológicas) 5 . al menos en los aspectos esenciales. adecuadamente con su entorno para expresar sus necesidades. lo que permite al niño comunicarse intereses. aunque el ritmo de adquisición es variable: • Dífonos /xl/  hasta los 3 años 6 meses se considera normal • Dífonos /xr/  hasta los 4 años 6 meses se considera normal • Fonema vibrante múltiple /rr/  hasta los 6 años • En diversos estudios se plantea que a la edad de los 5 ó 6 años (inicio en la etapa escolar) la adquisición del lenguaje está concluida.

) • Producción: • Dificultad en la realización de secuencias práxicas verbales y no verbales SISTEMA LÉXICO-SEMÁNTICO • Las 1as palabras que dice un niño tienen la función de : • Designar • Expresar • Ordenar • Es necesario conocer el contexto para entenderlas • Están constituidas por dos sílabas idénticas (CV) • Las palabras están representadas de distintas formas en una entidad mental llamada léxico mental. etc. Se activan de manera serial desde que se oye la palabras hasta que se da con el significado.19/09/2011 TRASTORNO FONOLÓGICO • Mantención de procesos fonológicos más allá de la edad esperada • Pueda estar presente en cualquier cuadro que incluya alteración del lenguaje • Factor de riesgo para futuros trastornos de aprendizaje (lectura y escritura) • Procesos involucrados: • Percepción: • • Dificultad en discriminación auditiva Dificultad en memoria auditiva • Organización: • Déficit en las habilidades metafonológicas (segmentación. 6 . inversión. reconocimiento.

acentuación) • Representación ortográfica (escrita) • Representación morfológica (unidades subléxicas) • Representación sintáctica (categoría gramatical) • Representación del significado • Lista de términos relacionados con la palabra SISTEMA LÉXICO-SEMÁNTICO • La organización semántica se • Ausencia (atribución de a correspondencia un referente realiza a través de una serie de adaptaciones entre el niño y el mundo que lo rodea (representación mental) • Ñ atraviesa etapas a través de las cuales su percepción de la realidad se va transformando gracias a su dess cognitivo. 18 meses cuando adquieren ocurre la lentamente las siguientes hasta los «explosión denominativa» (uso de una misma palabra para referirse modelos transmitidos por el ambiente social. experiencias y distinto) • Uso parcial (restricción del significado de una palabra) • Sobre-generalización a otras ) • Después de la aparición de la 1ª palabra (12 meses). • El acercamiento entre el léxico del adulto y el niño es un proceso gradual: 7 .19/09/2011 SISTEMA LÉXICO-SEMÁNTICO • Representaciones de las palabras de que consta el léxico mental: • Representación fonológica (sonidos. orden.

estudia las formas en que se combinan las palabras • Evolución de las adquisiciones estructurales (generalmente): • Se desarrollan en 3 niveles: • El orden de la frase (S + V + O –complemento-) • Las flexiones (nº. es decir. genero. etc) SISTEMA MORFOSINTÁCTICO • Morfología: estudio de la estructura de formación de las palabras • Sintaxis: parte de la gramática que estudia las reglas de constituyentes sintácticos. comparaciones.19/09/2011 SISTEMA LÉXICO-SEMÁNTICO • De aquí en adelante se produce un aumento proporcional grande • A los 4ª años ha aumentado exponencialmente el vocabulario: • El aprendizaje del vocabulario está menos canalizado y + influido por factores sociales y educativos • Aumenta la habilidad de realizar asociaciones y relaciones verbales • Incrementa el nº de palabras y la capacidad de asignarles significado • Desde los 7 años se evidencia la comprensión y expresión del lenguaje figurado (refranes. tº verbales) • Uso de nexos (preposiciones. juegos verbales. personales. pronombres relativos. etc) 8 . metáforas. conjunciones. modismos –más en la adolescencia-.

• 36 meses: • Artículos definidos / tiempo verbal futuro /nuevas preposiciones • 36 a 48 meses: • Frases de 4 a 8 palabras / adverbios / adjetivos / distintos tiempos verbales • 54 meses: • Usa adverbios de tiempo /construye proposiciones subordinadas de causa y consecuencia SISTEMA PRAGMÁTICO • Funciones pragmáticas  indicadores que determinan qué tipo de lenguaje conviene en determinado contexto. existe el Desarrollo de la «teoría de la mente» desde los 4 años 9 .19/09/2011 SISTEMA MORFOSINTÁCTICO • 12 a 21 meses: • Frases holofrásticas • 21 a 24 meses: • Aparición de 1ª s combinaciones de 2 o 3 palabras • 30 meses: • 3 o 4 palabras / artículos indefinidos / pronombres personales / preposiciones / algunos verbos con una flexión etc. Estas son las llamadas INTENCIONES COMUNICATIVAS • Implica elegir expresiones apropiadas según el status del interlocutor • Ñ  dificultad en esto por tener lenguaje de tipo egocéntrico • Desde los 6-7 años el ñ desarrollará su capacidad para establecer diferencias entre su percepción y la de los otros • Pero.

expositivo) • Empieza a adquirir el lenguaje académico: • Oraciones gramaticales correctas • Organización más compleja de la información • Manejo de vocabulario más específico y abstracto • Transmisión explícita de significados • Discursos + descontextualizados 10 .19/09/2011 SISTEMA PRAGMÁTICO • Indicadores del desarrollo pragmático normal: • 6 años  manejo de diversos tópicos conversacionales adecuándose al interlocutor y al contexto • Comienza a mejorar y aumentar las habilidades relacionadas con el discurso (narrativo. argumentativo. descriptivo.

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