ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL DOCENTE Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE EDUCACION PRIMARIA EN EL DISTRITO DE AYACUCHO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA ESCUELA DE POS GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIN

ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL DOCENTE Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE EDUCACION PRIMARIA EN EL DISTRITO DE AYACUCHO

ASIGNATURA: Elaboracin del Proyecto de Investigacin Cientfica SIGLA : I C- 602 PROFESOR : Gualberto Cabanillas ALUMNA : Soledad MALDONADO VILLANUEVA Ayacucho, 2005. PLAN DE TESIS TITULO INTRODUCCION CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Delimitacin y definicin del problema 1.2 Formulacin del problema 1.3 Objetivos 1.4 Justificacin de la investigacin CAPITULO II MARCO TEORICO 2.1 Antecedentes de la investigacin 2.2 Bases tericas 2.3 Supuestos 2.4 Definicin de trminos bsicos CAPITULO III HIPTESIS Y VARIABLES 3.1 Hiptesis central 3.2. Sub hiptesis 3.3 Identificacin de variables 3.4 Definicin de variables 3.5 Operacionalizacin de variables CAPITULO IV METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 4.1 Tipo de investigacin 4.2 Poblacin y muestra

4.3 Tcnicas de recoleccin de datos 4.4 Proceso de prueba de hiptesis o tambin anlisis de datos e interpretacin de resultados. CAPITULO V ASPECTO ADMINISTRATIVO 5.1 Cronograma 5.2 Presupuesto 5.3 Responsable CAPITULO VI BIBLIOGRAFA CAPITULO VII ANEXOS 7.1 Matriz de consistencia 7.2 Diseo de tcnicas de recoleccin de datos 7.3 Esquema del informe final PLAN DE TESIS DE INVESTIGACION TITULO Estrategias didcticas del docente y sus efectos en el aprendizaje de los alumnos de Educacin Primaria en el distrito de Ayacucho. INTRODUCCION El presente proyecto tiene como punto de partida en mi experiencia docente, en los distintos I.E. de Educacin Primaria del departamento, como tal he tenido la permanente preocupacin de analizar las causas del rendimiento acadmico, donde se observa de manera sistemtica, los escolares obtienen bajas calificaciones. Al mismo tiempo se ha podido hallar en la base terica acerca de la importancia del factor docente, que en parte, es el que en mayor incidencia influye en la calidad de aprendizaje (rendimiento acadmico) de los educandos, el otro factor es sin duda la aplicacin de la metodologa en el proceso de Enseanza Aprendizaje, razn por el cual mi dedicacin a estudiar estos fenmenos. Nuestra realidad educativa atraviesa una crisis generalizada especialmente los docentes que no tienen oportunidad de una actualizacin y menos una remuneracin acorde a su funcin social; la ausencia de estos estmulos hace que el docente no cumpla a conciencia el pleno ejercicio de su profesin, y conducir adecuadamente el proceso de Enseanza Aprendizaje que viene a ser la parte esencial de la formacin integral del educando. Otro de los factores tal vez sea el poco inters por su autocapacitacin y actualizacin lo que contribuye ejercer con una pobreza de recursos didcticos, as slo centrndose el proceso educativo, en la enseanza, por lo que la labor docente, en cualquier lugar significa asumir un rol importante en la formacin integral del educando, de all no slo se requiere de conocimientos para transmitir sino, de la prctica de un conjunto de principios ticos, pedaggicos. Como consecuencia de ello se ha determinado que efectivamente estos dos factores, el eficiente desempeo del docente y la aplicacin de la metodologa adecuada influyen en el rendimiento acadmico de los educandos. CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DELIMITACIN Y DEFINICIN DEL PROBLEMA El rea problemtica de la presente tesis, es lo referido al estudio de los factores que influyen en el rendimiento acadmico en los alumnos de educacin primaria, por lo que se busca determinar y explicar de manera particular en que medida la eficiencia del desempeo del docente y la adecuada aplicacin de la metodologa que utiliza influye en el rendimiento acadmico. El problema es complejo, por cuanto un desempeo laboral deficiente del docente y una inadecuada aplicacin de la metodologa en el proceso enseanza-aprendizaje generar consecuencias negativas en la educacin, que se evidencia desde la apata e indiferencia del docente hasta la prdida de inters de los educandos. De all el desempeo del docente y la aplicacin de la metodologa adecuada permitir que el alumno desarrolle su capacidad de pensar y dar solucin a los problemas de su entorno. Esto indudablemente le servir para la aplicacin durante el proceso de enseanza-aprendizaje porque le ayudar a comprender la dimensin del problema, llegar a los resultados y conclusiones, que influyen en su desarrollo cognoscitivo y formativo para el ejercicio en su vida prctica. - Alumnos creativos con iniciativa, conocimientos previos, y actitudes valoricos. - Capacitacin docente a cargo de diversas instituciones educativas. - Resistencia e indiferencia de los docentes frente a las innovaciones pedaggicas.

- Desercin escolar, incursin en el pandillaje. Drogadiccin, prostitucin, etc. - En el futuro podra generarse en los educandos problemas de carcter socio emocional y cultural, as como deficiencia en el rendimiento intelectual. - Es imprescindible el protagonismo y cambio de actitudes de los docentes de los centros educativos, del distrito de Ayacucho, para el fortalecimiento de la autoestima de los educandos y el mejoramiento de la calidad educativa para el tercer milenio. 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA Cmo influye la aplicacin de las estrategias didcticas en el aprendizaje de los alumnos de la Institucin Educativa Maravillas del distrito de Ayacucho? 1.2.2 SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA. - Cules son los planteamientos tericos en torno a las estrategias didcticas y el aprendizaje? - Cul es la causa del deficiente aprendizaje de los alumnos del 2 Ciclo de la I.E. Maravillas del distrito de Ayacucho? - Qu efectos genera la inadecuada aplicacin de las estrategias didcticas en los nios de la i.E. Maravillas del distrito de Ayacucho? - Qu hacer para mejorar el aprendizaje en los nios de la I.E Maravillas del distrito de Ayacucho? 1.3 OBJETIVOS o GENERALES Determinar el nivel de influencia de las estrategias didcticas en la enseanza-aprendizaje de los alumnos de educacin Primaria del distrito de Ayacucho. o ESPECIFICOS. - Identificar los planteamientos tericos en relacin a las estrategias didcticas y el aprendizaje. - Determinar las causas del bajo rendimiento acadmico en los nios del 1 ciclo de la I.E Maravillas. - Conocer los efectos de la inadecuada aplicacin de las estrategias didcticas en los nios de al I.E Maravillas del distrito de Ayacucho. - Disear estrategias para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos de la I.E. Maravillas del distrito de Ayacucho. 1.4 JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIN La formacin integral de los alumnos de educacin primaria debe ser la preocupacin constante de los padres de familia, profesores y la sociedad en su conjunto. La escuela por su parte, de la misma forma tiene que cumplir con su papel que le asiste, al igual que la plana docente, de all, la presente tesis se ha de justificar en la medida que intente esclarecer la problemtica del rendimiento acadmico de los alumnos del segundo ciclo de educacin primaria, y que cuya formacin debe ser cuidadosa ya que es la base para los sub-siguientes niveles de educacin. Resulta importante sealar que la funcin profesional del docente de educacin primaria es de naturaleza pedaggica, lo que significa que para ejercerlo ha tenido tal formacin y capacitacin permanente. Sin embargo al margen de poseer una formacin pedaggica, ejerce sin vocacin y conviccin, por lo tanto, con la prdida de la mstica profesional, lo que naturalmente ha de repercutir en la calidad del proceso de la enseanza aprendizaje, lo que a su vez ha de reflejar en el rendimiento acadmico de los alumnos. La experiencia profesional me ha permitido, de cerca observar en la mayora de los docentes usar como mtodo el dictado y copiado en la pizarra, para que a su vez los educandos copien en sus respectivos cuadernos. Tambin cabe mencionar, que en los centros educativos no existe una poltica de seguimiento y monitoreo de las clases por las autoridades educativas. 1.4.2 JUSTIFICACIN PRACTICA. - La relevancia que tendr este trabajo ser la permanente preocupacin de analizar las causas del bajo rendimiento acadmico de nuestros educandos. - Los problemas prcticos que resolver es en cuanto al desempeo del docente y la aplicacin de la metodologa adecuada permitir que el alumno desarrolle su capacidad de pensar y dar solucin a los problemas de su entorno. - Los beneficiados sern nuestros educandos gracias al eficiente desempeo del docente y la aplicacin de la metodologa adecuada CAPITULO II MARCO TERICO

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN Trabajos realizados, concerniente al Tema motivo de investigacin, no existe, en la Universidad, ni en los Pedaggicos, pero sin embargo, la labor docente es permanente ya sea con carcter eficiente o deficiente. Estos estudios se conoce bajo diversos nombres, tales como: Efectividad docente, Capacidad docente, habilidad para ensear , etc. 2. 2 BASES TERICAS SILVESTRE M. (2001: 41) Expresa La concepcin didctica de cmo llevar a vas de hecho el proceso de E-A precisa de claridad en los objetivos que debern alcanzar docentes y alumnos, as como respecto al contenido y sus componentes. Las estrategias didcticas es el arte de emplear todos los elementos metodolgicos para alcanzar un objetivo limitado o un fin inmediato. Las estrategias didcticas implica la utilizacin y profunda integracin de las distintas metodologas. En el proceso educativo, el elemento fundamental lo constituye el maestro, quien dirige a los alumnos por los caminos adecuados de la formacin. En esta forma podemos decir que del maestro depender la formacin de la nueva generacin. A travs del presente, se pretende examinar la incidencia del docente en el rendimiento del alumno. Este tema ha sido estudiado por otros investigadores en otro espacio y tiempo histrico. El desempeo de los maestros y la medicin de su desempeo es un tema que siempre a despertado inters de los estudiosos y la preocupacin de quienes tienen la responsabilidad de la poltica educativa. El docente es uno de los principales factores, que influye en el rendimiento de sus alumnos, en una compleja red de relaciones de causa efecto. Sin embargo el factor docente mismo es una realidad de mltiples dimensiones, es decir tiene que ver con distintos elementos internamente relacionados. Esta tarea es compleja pues se trata del componente primero, los conocimientos alcanzados hasta el momento a cerca del docente no posibilitan que estas dimensiones se efecten sobre slidas bases tericas. Como lo seala Mitzel de manera intuitiva pensamos que los maestros desempean un papel primordial en relacin con el aprendizaje de los nios pero an carecemos de datos que nos indiquen que aspectos de su comportamiento revisten mayor importancia. La efectividad de la adecuada aplicacin metodolgica de aquellos contenidos que deben desarrollar con sus alumnos, en este sentido no basta conocer los contenidos curriculares, es indispensable adems que el docente sea capaz de transmitir a sus alumnos segn las reglas didcticas adecuadas para su aprendizaje, por lo que esta rea en la formacin pedaggica es imprescindible. Por ello no basta conocer el contenido curricular sino es necesario saber ensear con efectividad para que se produzcan los aprendizajes seleccionados y pertinentes en los alumnos. Para ello el docente debe tener conocimiento amplio de las distintas teoras del aprendizaje (cognoscitivas: Ausbel, Piaget, Brunner, Novak, Vigotski) y de la educacin. En consecuencia en el proceso educativo la influencia del docente no solo se produce a travs de los conocimientos, capacidades, habilidades y experiencias que posee , sino tambin mediante su personalidad misma. En lo que respecta al nivel de aprendizaje (rendimiento acadmico) est ntimamente relacionado con la calidad de la E A. En este sentido en la medida que el rendimiento acadmico, de acuerdo con nuestro anlisis no es el ptimo, la calidad de nuestro E A debe ser analizada y mejorada tanto como permitan los medios disponibles. La E como es sabido es un fenmeno complejo en el que hace intervenir un gran nmero de de variables para lograr cambios cognoscitivos, procedimentales y actitudinales en los sujetos que son objeto de la misma. Pero cuando se trata de mejorar su calidad la situacin se compleja ms. El rendimiento acadmico de los alumnos y los factores que inciden en el ha sido, es y ser siempre los temas de inters y preocupacin en el campo educativo. El rendimiento acadmico como expresin o evidencia del aprendizaje logrado por el alumno, despus de concluido un proceso de enseanza aprendizaje es una variable que tiene mltiples causas, que pueden ser: Los contenidos curriculares, material educativo utilizado en el proceso de E A la infraestructura , el ambiente del aula, (clima efectivo condiciones bio - psico social del educando, etc. y dentro de ello el docente. 2.3. SUPUESTOS. - El docente es uno de los principales factores, que influye en el rendimiento de los alumnos, en una compleja red de relaciones de causa-efecto. - La aplicacin de estrategias adecuadas por el docente permitir que el alumno desarrolle su capacidad de

pensar y dar solucin a los problemas en su vida practica. - Una permanente y conciente actualizacin pedaggica contribuir a la formacin integral del educando. 2.4- DEFINICIN DE TERMINOS BSICOS - Desempeo docente: Es el ejercicio de la profesin como docente. El docente debe ser en el aula un motivador, orientador, un gua y un protector permanente de la reflexin de los alumnos, para que stos no sean ms un acumulador pasivo de la informacin, sino que debe convertirse en un descubridor, creativo, crtico y participante activo en el proceso educativo. - Nivel del desempeo docente: Es la caracterstica particular de ejercer la docencia y que vara cualitativamente de persona a persona, entre los docentes que conducen los diferentes ciclos de educacin primaria. - Metodologa: Son las distintas opciones que elige el docente con respecto al proceso educativo especfico, que adopta para desarrollar el proceso de enseanza aprendizaje. - Influencia: Es la accin poco aparente ejercida por las personas o los hechos sobre las otras; por ejemplo, la influencia del docente durante el proceso de enseanza aprendizaje. Es producir una cosa sobre otra, ciertos efectos. Ejercer una persona o cosa predominio o fuerza moral en el nimo de otra. - Enseanza: Actividad vinculada directamente al docente en el ejercicio de su funcin. La enseanza es dirigida al alumno y se sirve de mtodos o procedimientos que ingeniosa o cientficamente pretenden adaptarse a las exigencias del medio y a la exigencia del educando, sin desconocer la estructura psicolgica del educando. - Aprendizaje: Proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o habilidades prcticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o accin. - Rendimiento acadmico: Es la estimacin cualitativa y/o cuantitativa asignada a los estudiantes en funcin del logro de los objetivos del nivel de educacin CAPITULO III HIPTESIS Y VARIABLES 3.1 HIPOTESIS CENTRAL. La eficiente formacin y concepcin pedaggica del docente, conduce a una aplicacin adecuada de las metodologas que influyen significativamente en el nivel de aprendizaje de los alumnos de Educacin Primaria del distrito de Ayacucho. La hiptesis general sostiene que el aprendizaje, en parte es efecto de dos factores: El desempeo profesional del docente y la aplicacin de la metodologa. En esta situacin es posible formular las hiptesis especficas que tratan de establecer los efectos de cada uno de los factores en el aprendizaje. En tal sentido se tiene. 3.2. SUB HIPTESIS - La formacin deficiente del docente y la inadecuada aplicacin didctica repercute en el nivel de aprendizaje de los educandos. - La precaria alimentacin de los nios del 2 Ciclo de la I.E. Maravillas influye en su aprendizaje. - Las deficiencias didcticas no desarrollan en los alumnos la capacidad de pensar y dar solucin a los problemas cotidianos. - La permanente capacitacin y el buen desempeo del docente permitir que el alumno mejore en el rendimiento acadmico de los educandos del distrito de Ayacucho 3.3. IDENTIFICACIN DE VARIABLES Las variables de la presente tesis son las siguientes: -Variable independiente -Variable dependiente 3.3.DEFINICIN DE VARIABLES:

- VARIABLE INDEPENDIENTE: - Formacin docente: Es variable activa y asume dos valores: . Formacin docente eficiente y . Formacin docente deficiente.

- Metodologas: Tambin es variable activa y asume dos valores: . Mtodos centrados en la enseanza y . Mtodos centrados en el aprendizaje. VARIABLE DEPENDIENTE: - Nivel de aprendizaje: . Alto nivel de aprendizaje y . Bajo nivel de aprendizaje. 3.5. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES V.I. Formacin deficiente del docente. Aplicacin inadecuada de la metodologa. (x) Dimensiones e indicadores: AFECTIVA x1 Docente desmotivado x2 Baja autoestima

COGNITIVA x3 Escaso conocimiento terico. x4 Falta de capacitacin. X5 Falta de concepcin pedaggica de la educacin.

DIDACTICA x6 Proceso educativo centrado en la enseanza memorstica. X8 Autoritarismo. X9 Improvisacin en las sesiones de aprendizaje X7 Falta de concepcin peda- x8 Improvizacin en ggica de la educacin. las se V.D. Bajo nivel de aprendizaje. (y) Dimensiones e indicadores: AFECTIVA COGNITIVA DIDACTICA y1 Docente indolente y3 Trabajo improvisado y5 Aprendizaje memorstico y2 Docente conformista y4 Trabajo rutinario y6 Abandono escolar.

CAPITULO IV METODOLOGAS DE LA INVESTIGACIN 4.1 TIPO DE INVESTIGACION: - Descriptivo.- Me permite identificar las caractersticas del universo de investigacin, sealando las formas de conducta, estableciendo comportamientos concretos (docente-alumno), descubriendo y comprobando asociaciones entre variables. - Explicativo.- Orienta la formacin de hiptesis causales. - Correlacional.- Permite hacer la relacin reciproca que existe entre la aplicacin de estrategias metodolgicas en el rendimiento escolar.

4.2 POBLACION Y MUESTRA DE ESTUDIO: UNIVERSO: El presente proyecto se ha de realizar en los educandos de educacin primaria del distrito de Ayacucho. POBLACION: Los escolares del 2to. Grado, de los centros educativos de educacin primaria, del ao escolar 2005. La composicin o poblacin de alumnos y profesores es el siguiente: 1. C:E: Maravillas 120 alumnos 03 profesores 2. C:E: Los Licenciados 120 alumnos 03 profesores 3. C:E: Mcal. Cceres 160 alumnos 04 profesores 4. C:E: Luis Carranza 160 alumnos 04 profesores 5. C.E. M:P: de Bellido 120 alumnos 03 profesores 6. C.E. G. C. Pantoja 120 alumnos 03 profesores 7. C:E: Corazn de Jess 120 alumnos 03 profesores 8. C:E: Los Libertadores 120 alumnos 03 profesores La poblacin de la investigacin estar constituida por 1040 alumnos y 26 profesores de aula.

MUESTRA: (Probabilstica estratificado) El tamao de la muestra o representativa con la que se va trabajar es del 10% es decir 104 alumnos y 08 profesores del 2do. Grado de Educacin Primaria. 4.3 TCNICAS DE RECOLECCION DE DATOS. Los trminos son los siguientes: - Anlisis documental.- Se analizara la teora en algunos casos las doctrinas relacionadas con el tema, materia de estudio utilizando fichas de investigacin. - Encuesta.- Se diseara un cuestionario para ser aplicado a la muestra. - Observacin.- Se diseara un gua de observacin para ser aplicado tambin a la muestra. 4.4 PROCESO DE PRUEBA DE HIPTESIS, O ANLISIS DE DATOS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS. PLANIFICACION DE LA TABULACION: Proceso que se seguir para ordenar y organizar los datos para su presentacin sistemtica y el anlisis (Tablas, cuadros y grficos que servirn para la apreciacin de los resultados). LA PLANIFICACION DEL ANALISIS DE DATOS: Aqu han de consignarse la tcnica de tratamiento cualitativa y/o estadstica que se ha de aplicar a los datos recolectados.

CAPITULO V ASPECTO ADMINISTRATIVO 5.2 PRESUPUESTO A. RECURSOS HUMANOS: CANTIDAD - 1 Asesor - 3 Encuestadores. - 1 Secretario

REMUNERACION MENSUAL S/. 60.00 80.00 30.00

TIEMPO

1 Ao. 1 Mes 1 Ao

COSTO S/. 720.00 240.00 360.00 1320.00 B. MATERIALES: DESCRIPCION - Papel bulky - Papel bond - Papel carbn - Stncil - Tinta para mimegrafo - Corrector de stncil - Corrector - Cinta de mquina - Cuadernos A4 - Rollos de fotografa - Tinta para impresora - Diskets CANTIDAD 2 millares 2 millares 2 cajas 2 cajas 2 frascos 2 frascos 2 frascos 3 unidades 2 unidades 4 Unidades 1 frasco 5 unidades. PRECIO UNITARIO S/. 20.00 25.00 20.00 15.00 20.00 10.00 10.00 8.00 5.00 10.00 100.00 2.00 COSTO TOTAL S/.40.00

50.00 40.00 30.00 40.00 20.00 20.00 24.00 10.00 40.00 100.00 10.00 S/. 424.00 C..VIATICOS: PASAJES - Investigador - Asistente del investigador ALIMENTACION - Investigador. - Asistente del investigador COSTO POR DIA S/. 20.00 20.00

20.00 20.00 DIAS 10 10

10 10 TOTAL S/: 200.00 200.00 400.00 200.00 200.00 400.00 PRESUPUESTO GENERAL: -A Recursos Humanos S/..1320.00 -B Materiales. 424.00 -C Viticos. - Pasajes. 400.00

- Alimentacin 400.00 - Impresin del Informe de investigacin 500.00 - Imprevistos. 300.00 S/. 3344.00 5.3 RESPONSABLE : Soledad MALDONADO VILLANUEVA CAPITULO VI BIBLIOGRAFIA 1. BEST, JOHN 1982. Como Investigar en Educacin. Madrid .Ediciones Morata 2. CISE. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU. 1997 El proceso de la Investigacin Educativa. Lima. Grfica comercial. S. R. L. 3. ENCINAS RAMIREZ, Irma. 1991 Teora y Tcnicas de la Investigacin Educacional. Lima. Editorial AVE. S.A. 2da Edicin 4. ESTEBAN RIVERA, Edwin. R. 2000 Como Elaborar Proyectos de Investigacin en Educacin. Huancayo: Grafi Centro. 5. RAMOS SUYO, Juan. Teora, tcnicas y Mtodos para elaborar Tesis. 6. RODRIGUEZ A., Walabonzo. 1971 Direccin de Aprendizaje. Lima Per. Edit. Universo .S. A. 3ra Ed. 7. RODRIGUEZ SOSA, Miguel. A. Teora de la Investigacin Cientfica. 8. SIERRA BRAVO, Restituto. 1988 Tcnicas de la Investigacin Social. Madrid: Paraninfo S.A. 9. TRAVERS, Robert M. W. 1971 Manual de Tcnicas de la Investigacin Educacional Buenos Aires: Editorial Paidos. Lima. Grfica comercial. S. R. L. 10. VASQUEZ SOLER Teora y Prctica del Proceso de Enseanza y Aprendizaje. TITULO ESTRATGIAS DIDCTICAS DEL DOCENTE Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIN PRIMARI EN EL DISTRITO DE AYACUCHO

PROBLEMA Cmo influye la aplicacin de las estrategias didcticas en el aprendizaje de los alumnos de educacin primaria del distrito de Ayacucho?.

OBJETIVOS GENERALES Hallar las causas de una deficiente aplicacin didctica en la enseanza-aprendizaje de los alumnos de educacin primaria en el distrito de Ayacucho. . HIPTESIS CENTRAL La deficiente formacin y la falta de una concepcin pedaggica del docente conduce a una aplicacin inadecuada de las metodologas afectan significativamente en el nivel de aprendizaje de los alumnos de Educacin Primaria del distrito de Ayacucho. . VARIABLES VARIABLE INDEPENDIENTE: a) Desempeo docente: Es variable activa y asume dos valores: . Desempeo docente eficiente Desempeo docente deficiente. b) Metodologas: Tambin es variable activa y asume dos valores: . Mtodos centrados en la enseanza y . Mtodos centrados en el aprendizaje. VARIABLE DEPENDIENTE: b).Nivel de aprendizaje: . Alto nivel de aprendizaje y . Bajo nivel de aprendizaje.

INDICADORES V.I : - Docente desmotivado - Baja autoestima. - Escaso conocimiento terico. - Falta de capacitacin - Falta de concepcin pedaggica de la educacin. - E A memorstica. - Autoritarismo - Improvisacin en las sesiones de aprendizaje. V.D: - Docente conformista - Trabajo improvisado - Trabajo rutinario - Aprendizaje memorstico - Abandono escolar

-. CAPTULO VII MATRIZ DE CONSISTENCIA

TITULO: EL DESEMPEO DOCENTE, LAS METODOLOGIAS DIDACTICAS Y SUS EFECTOS EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DE EDUCACION PRIMARIA DEL DISTRITO DE AYACUCHO (URBANO MARGINAL) CUESTIONARIO PARA LOS DOCENTES DEL 4to. GRADO DE EDUCACION PRIMARIA Centro Educativo........................................................................Fecha.................................... I. DATOS GENERALES 1.1. Edad................Sexo.........................Estado civil................................................ 1.2. Institucin Superior donde Estudi.................................................................... II SITUACION SOCIO ECONOMICA: 2.1. Nmero de hijos........................... 2.2 Tipo de vivienda: Material noble ( ) rstico ( ) Otros (especifique).......................................................... Nmero de ambientes:.................................................... 2.3. Ingreso mensual.................................................................................................... 2.4 Otras actividades laborales que realiza fuera de su profesin:............................ .......................................................................................................................................... III ASPECTOS ECONOMICOS 3.1.Qu problemas encuentra Ud. en el aprendizaje de sus alumnos?. 1................................................ 2............................................... 3................................................ 4............................................... 3.2. Cmo aplica Ud. las metodologas en el proceso de enseanza aprendizaje en las ADP. CI y LM............................................................................................................ .......................................................................................................................................... 3.3. Qu tcnicas o procedimientos didcticas utiliza con ms frecuencia en el desarrollo de sus clases?.................................................................................................. ........................................................................................................................................ 3.4. En el desarrollo de su clase de CI. qu materiales educativas utiliza con ms frecuencia?. 1. Materiales objetivos. ( ) 2. Materiales representativos. ( ) 3. Materiales simblicos. ( ) 4. Materiales audiovisuales. ( ) 5. Maquetas. ( ) Por qu?........................................................................................................................... 3.5. Qu procedimientos evaluativos Ud. aplica en proceso de enseanza aprendizaje de sus alumnos............................................................................................. .......................................................................................................................................... 3.6. Ud. en el desarrollo de su clase de C. I. utiliza ms la prctica o la teora?. Por qu?............................................................................................................................................................................ ................................................................................ 3.7. Ud. tiene la posibilidad de capacitarse acerca del nuevo enfoque pedaggico?. Muchas veces. ( ) Ninguna vez. ( ) Pocas veces. ( ) Por qu?............................................................................................................................ ........................................................................................................................................... 3.8. Para Ud. influye o no la metodologa en el proceso de la enseanza aprendizaje en sus alumnos?. Mucho. ( ) Poco ( )

Regular. ( ) Nada. ( ) Por qu?............................................................................................................................ 3.9. Cree Ud. que de la manera como se ensea en la clase depende el resultado en el aprendizaje de los alumnos?. Mucho. ( ) Poco ( ) Regular. ( ) Nada. ( ) 3.10. Piensa Ud. que el desempeo del docente tiene una influencia en el aprendizaje de los estudiantes?. Mucho. ( ) Poco ( ) Regular. ( ) Nada. ( ) Por qu?............................................................................................................................ 3.11. Cul cree Ud. que sea el factor principal para que haya deficiencias en el aprendizaje de sus estudiantes.......................................................................................... ........................................................................................................................................... 3.12.Ud cuenta con bibliografa apropiada que favorezca el proceso de enseanza aprendizaje de sus alumnos. si. ( ) No. ( ) 3.13. Las metodologas que Ud. utiliza son las mas apropiadas para conseguir sus objetivos previstos?. si. ( ) No. ( ) Por qu?............................................................................................................................ 3.14. Ud. despierta inters en los alumnos por aprender?. si. ( ) No. ( ) Cmo?.............................................................................................................................. .3.15. En el desarrollo de sus clases de que manera participan sus alumnos?. a).............................................b)............................................c)...................................... CUESTIONARIO PARA LOS ESTUDIANTES Centro Educativo..........................................................................Fecha........................................ Grado................................................................Seccin....................................................... I DATOS GENERALES 1.1.Edad:.........................Sexo:..........................Procedencia:............................................. 1.2. Vive tus padres?: Padre Si. ( ) No. ( ) Madre: Si. ( ) No( ) Especifique............................................................................................................... II SITUACION SOCIO ECONOMICA 2.1. Ocupacin: Padre:..................Madre:..................Otros: (especifique)..................................... 2.2. Ingreso mensual dela familia:....................................................... 2.3. Grado de instruccin Padre:..................Madre:..................Otros:(especifique)................................ 2.4.Nmero de hermanos............ 2.5. Tipo de vivienda: Material noble ( ) Rstico ( ) 2.6Nmero de ambientes.:......................................................... 2.7. Recibes apoyo de tus padres u otros: (............). Cmo:.................. III SITUACION ACADEMICA 3.1. Que opinin le merece las reas de desarrollo personal. (asignaturas)

Bueno: ( ) Regular: ( ) Psimo ( ) Por qu?......... .................................................................................................................................. 3.2. Consideras que tu aprendizaje es: Bueno: ( ) Regular: ( ) Psimo ( ) Por qu?...... ................................................................................................................................... 3.3 Qu problemas te impiden tener un aprendizaje mejor en el rea de Comunicacin Integral y Lgico Matemtica?. 1 ............................................ ............. 2. ............................................... 3............................................................ 4. ................................................ 3.4. La manera como desarrolla la clase el profesor es: Bueno: ( ) Regular: ( ) Psimo ( ) Por qu?......... ...................................................................................................................................... 3.5.Cmo desearas que el profesor desarrolle su clase?...................................................................................................................................

3.6. En tu opinin, tu profesor se capacita?. Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( ) Por qu?......... ............................................................................................................................. 3.7. Qu defectos y limitaciones observas en el desarrollo de las clases tericas parte del profesor?............................................................................ 3.8. Qu defectos y limitaciones observas en el desarrollo de sus clases prcticas por parte del profesor?. 1 ............................................ 2. ............................................... 3............................................. 4. ................................................ 3.9 En el desarrollo de las clases ustedes cmo participan?. ................................................................................................................... ................................................................................................................... 3.10. Qu procedimientos evaluativos utiliza tu profesor en el desarrollo de las clases ............................................................................................................................. 3..11. Los materiales educativos empleados por tu profesor son: Muy adecuadas: ( ) Regularmente adecuadas ( ) Poco adecuadas: ( ) Nada adecuadas: ( ) Por qu?........................................................................................................ 3.12. El profesor en el desarrollo de sus clases realiza acciones de OBE?. Si. ( ) No. ( ) Cmo....................................................................................................................... ....................................................................................................................... 3.13. Por qu te gusta estudiar en este centro Educativo. a). ..................................................b). ....................................................... 3.14. A ms de este Centro Educativo donde te gustara estudiar?. Seale: ................................................................................................................. Por qu?...................................................................................................... 3.15. Dnde crees que te gustara seguir aprendiendo mas las reas de desarrollo (cursos). Aula ( ) Campo ( ) Otro ambiente . ( ) Especifique: .............................................................................................................. Por qu?. ..............................................................................................................

INFORME FINAL

Capitulo I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA a. Delimitacin y definicin del problema. b. Formulacin del problema. c. Objetivos de la investigacin d. Justificacin de la investigacin. e. Hiptesis f. Operacionalizacin de variables. g. Alcances y delimitaciones. Capitulo II MARCO TEORICO 2.1 Antecedentes de la investigacin. 2.2 Bases tericas. 2.3 Definicin de trminos bsicos. Capitulo III METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 3.1 Tipo de la investigacin. 3.2 Poblacin y muestra. 3.3 Tcnicas de recoleccin de datos. 3.4 Proceso de prueba de hiptesis o anlisis de interpretacin de datos. Capitulo IV RESULTADOS Capitulo V DISCUSIN . CONCLUSIONES . RECOMENDACIONES . BIBLIOGRAFIA