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Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar


VITALIS, 2010
HECHO EL DEPSITO DE LEY
Depsito legal lf25220103002834
ISBN 978-980-7157-02-5
4ta. Edicin
Editores
Isabel Novo Torres
Diego Daz Martn
Coautores
Isabel Novo Torres
Diego Daz Martn
Esmeralda Mjica de Jorquera
Luis Gonzalo Morales
Cecilia Gmez Miliani
Liduvina Valderrama
Oralyn Caldera
Blanca Daz de Marcano
Luz Maldonado
Bernardita Arrieta
Diseo grfco: Rogelio Chovet V.
Impresin: La Galera de las Artes Grfcas, C.A.
www.vitalis.net
Esta Gua Docente y el Calendario
Ambiental Escolar 2010-2011
han sido posible gracias al apoyo
econmico del Grupo Mercantil
y el Equipo de Proveedores
Pirelli de Venezuela C.A. Estos
materiales cuentan con el aval del
Ministerio del Poder Popular para
la Educacin.
,
Contenido
Presentacin 5
Efemridesambientalesyactividadeseducativassugeridas 7
2010AoInternacionaldelaDiversidadBiolgica 8
16deseptiembre.DaInternacionaldelaPreservacindelaCapadeOzono 12
Tercersbadodeseptiembre.DaMundialdelasPlayas 14
Primerlunesdeoctubre.DaMundialdelHbitat 16
4deoctubre.DaMundialdelosAnimales 18
Segundomircolesdeoctubre.DaInternacionalparalaReduccindelosDesastresNaturales20
17deoctubre.DaInternacionalparalaErradicacindelaPobreza 22
Tercerjuevesdenoviembre.DaMundialdelAirePuro 24
10dediciembre.DadelosDerechosHumanos 26
1deenero.DaNacionaldelPetrleo 28
15deenero.DadelMaestro 30
2defebrero.DaMundialdelosHumedales 32
13defebrero.DaNacionaldelGuardaparques 34
5demarzo.DaMundialdelaEfcienciaEnergtica 36
21demarzo.DaForestalMundial 38
22demarzo.DaMundialdelAgua 40
7deabril.DaMundialdelaSalud 42
22deabril.DaMundialdelaTierra 44
17demayo.DaMundialdelReciclaje 46
22demayo.DaInternacionaldelaDiversidadBiolgica 48
ltimodomingodemayo.Dadelrbol 50
5dejunio.DaMundialdelAmbiente 52
8dejunio.DaMundialdelosOcanos 54
17dejunio.DaMundialdelaLuchaContralaDesertifcacinylaSequa 56
22dejunio.DaNacionaldelaConservacindelosSuelosyTierrasFrtiles 58
11dejulio.DaMundialdelaPoblacin 60
9deagosto.DaInternacionaldelasPoblacionesIndgenas 62
EspeciesemblemticasdeVenezuela 64
rbolNacional 6 4
AveNacional 6 5
FlorNacional 6 6
Animalesenpeligrodeextincin 67
reasNaturalesProtegidasdeVenezuela 70
Tucasanoessucasa.Losanimalessilvestresnosonbuenasmascotas 71
Lineasgeneralesparaelaborarproyectosenlasunidadeseducativas 73

Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar


Vitalisapoyalaeducacinescolar 74
Cienciaytecnologa:HerramientasparaelDesarrolloSustentable. 78
DeclogodelCiudadanodelMundo 79
SimnBolvarConservacionista 81
DecretodeChuquisaca 81
Himnoalrbol 82
rbolesemblemticosdeVenezuela 83
PerfldeEditoresyCo-Autores 84
Lecturasrecomendadas 86
,
Presentacin
E
n el marco de su programa permanente de Educacin Ambiental, VITALIS
presenta la cuarta edicin de la Gua Docente del Calendario Ambiental
especialmente diseada para educadores de la escuela bsica, con miras a
contribuir en la formacin en valores, conocimientos y comportamientos tanto de
los y las estudiantes como de sus maestros y maestras, cnsonos con la conserva-
cin ambiental y el desarrollo sustentable en Venezuela.
En ella encontrar 26 de las efemrides ambientales ms importantes de Vene-
zuela, descritas de una forma sencilla y concisa, resaltando su origen y razn de
la declaracin, as como una serie de actividades que el docente podr realizar
con sus estudiantes, para reforzar los contenidos ambientales descritos. El mismo
ha sido revisado y avalado por la Direccin General de Currculo del Ministerio
del Poder Popular para la Educacin.
Gracias al apoyo para esta edicin del Grupo Mercantil y el Equipo de Proveedores,
Pirelli de Venezuela C.A., VITALIS llevar el mensaje de conservacin en forma
directa a por lo menos 5.000 docentes y 100.000 educandos, nmero que
esperamos aumente gracias a la publicacin de esta gua en Internet. Con ello
sumamos un total de unos 13.000 docentes y ms de 420.000 educandos en todo
el pas, formados desde el ao 2004.
La responsabilidad social y educativa de los y las docentes trasciende los objetivos
pedaggicos de los contenidos curriculares. El rol y ejemplo permanente de los
docentes son cruciales en la formacin de los valores ciudadanos de los nios,
nias y adolescentes, reconociendo la importancia del aire puro, los suelos y el
agua, y comprendiendo que en ellos y por ellos, todos los seres humanos debemos
asumir una actitud ms responsable con nuestro ambiente a favor del desarrollo
sustentable.
Nuestra misin con esta gua es reconocer la labor de nuestros docentes en
todo el pas, resaltando su rol en la formacin del ciudadano y la ciudadana
ambientalmente consciente y responsable del futuro.
Diego Daz Martn
Presidente de VITALIS
o
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
;
Efemrides ambientales
y
actividades educativas sugeridas
Esta gua docente se acompaa de un afche de Calendario
Ambiental Escolar donde se identifcan con un dibujo
aque llas efemrides que se describen en esta publicacin.

Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar



2010 ao internacional de la diversidad biolgica
E
ntendemos por Diversidad Biolgica la variabilidad de organismos vivos,
tomando en cuenta todos los niveles de organizacin incluidos ecosistemas,
poblaciones, especies y genes (Convenio de Diversidad Biolgica, 1992).
En vista de la preocupacin mundial por las crecientes prdidas de diversidad
biolgica y por las repercusiones ambientales, sociales y econmicas de esta
situacin, en diciembre de 2006 la Asamblea General de la Organizacin de las
Naciones Unidas (ONU), declar el 2010 como Ao Internacional de la Diversidad
Biolgica.
La ONU tambin reconoce la necesidad de hacer un esfuerzo sin precedentes
para lograr el objetivo de reducir signifcativamente para el ao 2010 el ritmo de
prdida de la diversidad biolgica adoptando medidas concretas a nivel mundial,
regional y nacional para revertir esta situacin y contribuir a mitigar la pobreza.
El Convenio de Diversidad Biolgica (CDB), primer acuerdo global sobre
conservacin y la utilizacin sostenible de la diversidad biolgica, tiene como
uno de sus objetivos principales conservar y preservar al mximo la diversidad
biolgica en benefcio de las generaciones presentes y futuras. Este convenio fue
frmado por ms de 150 gobiernos en la Cumbre de la Tierra realizada en Ro
de Janeiro, Brasil, el 12 de junio de 1992. Desde ese momento ms de 187 pases
han ratifcado dicho acuerdo. Venezuela lo ratifc a travs de la aprobacin de
la Ley Aprobatoria del Convenio sobre Diversidad Biolgica el 12 de septiembre
de 1994.
Los tres objetivos fundamentales del CDB son: la conservacin de la biodiversidad,
la utilizacin sostenible de sus componentes y la distribucin justa y equitativa
de los benefcios derivados del uso de la biodiversidad.
2010 Ao Internacional de la Diversidad Bilogica
,
En virtud del CDB, los gobiernos se comprometen a conservar y utilizar de forma
sostenible la diversidad biolgica. Deben elaborar estrategias y planes de accin
nacionales sobre diversidad biolgica e integrarlos en los planes nacionales ms
amplios en materia de ambiente y desarrollo. Ello es particularmente importante
en algunos sectores como el forestal, el agrcola, el pesquero, el energtico, as
como el transporte y la planifcacin urbana. Entre otros compromisos del CDB se
pueden mencionar:
Identifcacin y seguimiento de los componentes de la diversidad biolgica
importantes para su conservacin y utilizacin sustentable.
Establecimiento de reas protegidas para conservar la diversidad biolgica y
al mismo tiempo promocin de un desarrollo ambientalmente adecuado en
zonas adyacentes a esas reas.
Rehabilitacin y restauracin de los ecosistemas degradados y promocin de
la recuperacin de especies amenazadas en colaboracin con los residentes
locales.
Respeto, preservacin y mantenimiento de los conocimientos tradicionales de
la utilizacin sustentable de la diversidad biolgica con participacin de las
poblaciones indgenas y las comunidades locales.
Control de los riesgos que plantean los organismos modifcados por la
biotecnologa.
Promocin de la participacin del pblico, particularmente cuando se trata
de evaluar los impactos ambientales de los proyectos de desarrollo que
amenazan la diversidad biolgica.
Presentacin de informes sobre la manera en que cada pas cumple sus metas
en materia de diversidad biolgica.
Educacin y sensibilizacin de la poblacin sobre la importancia de la
diversidad biolgica y la necesidad de conservarla.
Si bien la funcin de direccin incumbe a los gobiernos, hay otros sectores
de la sociedad que deben tambin participar activamente. Despus de todo,
son las decisiones y las medidas que adopten miles de millones de individuos
lo que determinar si la diversidad biolgica se conserva y utiliza de forma
sustentable.
:c
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
En estos momentos en que el aspecto econmico es la fuerza dominante en los
asuntos mundiales, es ms importante que nunca que los empresarios estn
dispuestos a participar en la conservacin del ambiente y la utilizacin sostenible
de la naturaleza. Las comunidades locales tambin tienen una funcin esencial
por cuanto son los verdaderos administradores de los ecosistemas en los que
viven.
Si las pequeas decisiones que adopta cada individuo se suman, se producen
importantes repercusiones, ya que el consumo personal es el motor del desarrollo,
que a su vez utiliza y contamina la naturaleza. El pblico en general, si elige
cuidadosamente los productos que adquiere y las polticas gubernamentales
que apoya, puede comenzar a guiar al mundo hacia el desarrollo sustentable.
Los gobiernos, los medios de comunicacin social, los empresarios y la academia
tienen la responsabilidad de orientar e informar al pblico, pero en ltima
instancia lo que ms cuenta son las decisiones individuales que adoptan los
ciudadanos miles de millones de veces por da.
La ONU propone aprovechar el Ao Internacional de la Diversidad Biolgica
como una oportunidad para destacar a nivel internacional la importancia de
la biodiversidad para la vida humana, refexionar sobre nuestros logros en la
conservacin de la biodiversidad y alentar a redoblar nuestros esfuerzos para
reducir signifcativamente el ritmo de prdida de biodiversidad.
En esta Gua Docente se identifcan varias efemrides relacionadas con la
diversidad biolgica, entre ellas: el Da Internacional de la Diversidad Biolgica
(22 de mayo), el Da Nacional del rbol (ltimo domingo de mayo), el Da Mundial
del Ambiente (5 de junio), el Da Mundial de los Humedales (2 de febrero) y el Da
Mundial de la Tierra (22 de abril).
::
Sapito rayado. Atelopus cruciger. Foto: Fernando Rojas-Runjaic
::
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
16deseptiembre
Da Internacional de la Preservacin
de la Capa de Ozono
G
racias a la iniciativa del venezolano Erick Quiroga, las Naciones Unidas
proclamaron este da en conmemoracin de la frma en 1987 del Protocolo
de Montreal Relativo a las Sustancias que Agotan la Capa de Ozono.
La capa de ozono es el gran fltro de la Tierra; sin l, estaramos expuestos a
los rayos ultravioleta que produce el Sol. El uso de qumicos como los CFCs
(clorofuorocarbonados) utilizados en la industria de la refrigeracin (congela-
do res, neveras, aires acondicionados) as como en la produccin de aerosoles y
goma espuma, es la causa principal de la destruccin del ozono y constituye una
amenaza para todos los seres vivos, causando en los humanos hasta cncer de
piel.
Algunos de los gases que destruyen la capa de ozono (CFC y compuestos similares,
halones y otros) aumentan la capacidad de retencin de calor de la atmsfera
y parte de ese calor es re-irradiado a la superfcie terrestre. Se produce as el
calentamiento del planeta, lo cual se conoce como efecto invernadero.
Desde hace ms de una dcada, los pases desarrollados han disminuido en
75% su consumo de sustancias destructivas de la capa de ozono, y los pases
en vas de desarrollo siguen realizando proyectos para disminuir el uso de estas
sustancias.
Fuente: http://antwrp.gsfc.nasa.gov/apod/image
:,
Conociendo la capa de ozono
Objetivo: Conocer la importancia de conservar la capa de ozono.
Contenido: El gas CFC (clorofuorocarbonado) puede permanecer en las capas ba-
jas de la atmsfera entre sesenta y setenta aos, tiempo sufciente para que llegue
intacto a la estratosfera y descomponga la capa protectora de ozono que ayuda a
la fltracin de la radiacin ultravioleta. La estratosfera es la zona superior de la
atmsfera desde los 12 hasta los 100 kilmetros de altura. Es importante recor-
dar que la radiacin ultravioleta es la causante de las quemaduras de la piel
cuan do uno va a la playa, incluso si est nublado. Por ello, la importancia de usar
protectores o bloqueadores solares.
Destrezas: Utilizar la relacin causa y efecto para comprender las causas de dece-
nas de problemas ambientales a nivel mundial.
Materiales: Una lmpara de bombillo tradicional (no fuorescente), papel blanco
translcido o bolsa transparente, papel de rotafolio o cartulina y marcadores de
colores.
Actividad: El docente enciende la lmpara y le pide a los y las estudiantes que
coloquen una mano a 10 cm de sta y perciban el calor emitido. Luego, coloca
un papel blanco o transparente entre la lmpara y la mano, y permite que los y
las estudiantes perciban nuevamente el calor. As como el papel bloquea el calor
emitido por la lmpara, la capa de ozono bloquea la radiacin ultravioleta emitida
por el sol.
Posteriormente, el docente invita a los y las estudiantes a analizar y refexionar
sobre el tema y a elaborar un dibujo donde se destaque la vida en el planeta,
protegida por la capa de ozono.
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Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
Tercersbadodeseptiembre
Da Mundial de las Playas
E
ste da se celebra con este nombre exclusivamente en Venezuela debido a
la iniciativa del venezolano Diego Daz Martn. Se enmarca dentro de las
campaas internacionales de Limpieza de Costas, organizada por la or-
ganizacin norteamericana Ocean Conservancy y Limpiemos El Mundo, de Clean
Up The World de Australia.
Las costas de Venezuela constituyen el principal atractivo turstico del pas.
De hecho, 7 de cada 10 personas preferen las playas a cualquier otro lugar de
esparcimiento. Sin embargo, este inters ha originado decenas de problemas
ambientales como la creciente e inapropiada acumulacin de basura como
plsticos, vidrio, metales y papel, entre otros, adems de las aguas servidas que
son vertidas sin tratamiento en las playas de los cuerpos de agua (ros, mares,
lagos y lagunas).
El problema es tan grave que los residuos de plstico causan anualmente a nivel
mundial, la muerte de hasta 1 milln de aves marinas, 100.000 mamferos marinos
e innumerables peces.

Fuente: http://www.corasonlatino.it/images
:,
Cunto tiempo se estima que pueden durar
los residuos en las playas?
Objetivo: Conocer el tiempo estimado que tardan los residuos slidos en
degradarse cuando quedan expuestos en el ambiente.
Contenido: Algunos tipos de basura o materiales pueden durar hasta 4.000 aos
expuestos al aire libre (como es el caso del vidrio), por eso no debemos botar-
los en las playas, como tampoco en la calle. Entre los materiales ms comunes
encon tramos: papel (que puede durar hasta 1 ao), chicle masticado (tiempo
estimado TE: 5 aos), metales y acero (100 aos), bolsas de plstico (50
aos), pedazos de plstico (entre 100 y 1.000 aos), zapatos (200 aos), pilas
(ms de 1.000 aos) y vidrio (500 a 4.000 aos).
Destrezas: Por asociacin de imgenes, los y las estudiantes deducirn la natura-
leza y durabilidad de los residuos slidos (basura) presentes en el ambiente.
Materiales: Un pedazo de cada uno de los siguientes materiales: papel, vidrio,
chicle masticado, plstico y metal.
Actividad: El docente le pedir a los nios y nias que con antelacin a la clase,
traigan algn residuo de su casa, siempre y cuando no sea peligroso, como un
papel, botella de vidrio entera, plstico o metal. El da de la clase, el docente co-
loca sobre una mesa o el piso, los materiales que trajeron los y las estudiantes y
les pide que escriban en la pizarra los nombres de cada uno de los componentes
de los materiales expuestos. Luego les solicitar que describan en forma oral sus
principales caractersticas, particularmente en torno a la resistencia y durabili-
dad de esos residuos. Posteriormente, les invitar a ordenar de menor a mayor
duracin cuando quedan expuestos en la naturaleza (sin precisar el nmero de
aos), deduciendo los posibles daos a los animales, las plantas y el ambiente en
general, particularmente en las playas, caos, ros, embalses y lagunas.
Esta actividad tambin puede utilizarse para el Da del Reciclaje.
:o
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
Primerlunesdeoctubre
Da Mundial del Hbitat
E
n 1986, las Naciones Unidas fjaron el Da Mundial del Hbitat cada primer
lunes de octubre, con el objetivo que los estados y sus habitantes refexio-
nen y acten para hacer sus hbitats ms agradables y seguros para vivir.
Con ese propsito, este organismo multilateral cre una agencia especializada en
la gestin y el desarrollo integral de los asentamientos humanos. Cada ao, el Da
Mundial del Hbitat elige un tema diferente, que generalmente est relacionado
con el hbitat del ser humano: la ciudad y la vivienda.
Actualmente la poblacin mundial supera los 6.700 millones de habitantes, ms
de la mitad de los cuales viven en ciudades. Se calcula que alrededor de 1.000
millones de personas no disponen de viviendas adecuadas y 10% de esta cifra, es
decir 100 millones, carecen totalmente de viviendas.
El Centro de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos (Hbitat)
es el organismo principal en las Naciones Unidas encargado de coordinar las
actividades en el tema de los asentamientos humanos y trabaja para mejorar
las condiciones de vida de las ciudades, sobre todo en aquellas ms grandes y
densamente pobladas, que se han convertido en mega ciudades con ms de diez
millones de habitantes.
El Da Mundial del Hbitat, ofrece una oportunidad para que docentes y
estudiantes refexionen sobre el estado actual de las ciudades y la vivienda
en general y se tomen acciones para hacer que en las reas urbanas y rurales
tengamos comunidades que cuenten con espacios pblicos y viviendas ms
seguras y agradables para todos.
:;
Nuestro hbitat!
Objetivo: Ensear a los y las estudiantes a identifcar los factores que afectan a
los asentamientos humanos (poblados y ciudades).
Contenido: En el territorio ocupado por una sociedad humana se encuentran
ecosistemas, naturales y artifciales, cuya disposicin refeja las caractersticas
fsicas de la regin y el modo de vida de las personas que all habitan. Las
actividades humanas implican el uso de los recursos naturales y pueden tener
consecuencias positivas o negativas.
Destrezas: Los y las estudiantes refexionarn acerca de lo que pueden hacer para
lograr una localidad, comunidad o regin con menos problemas de contaminacin
urbana.
Materiales: Tiza y pizarrn, hojas blancas, creyones.
Actividad: Se requiere que los y las estudiantes, guiados por el o la docente,
formen grupos, cada uno de los cuales deber identifcar un problema ambiental
dentro de su localidad (por ejemplo los residuos slidos, la contaminacin del
agua) y refexionar sobre las causas y consecuencias de esta situacin. Al fnal
el grupo refexionar sobre cules medidas tomar para ayudar a resolver este
problema.
Fuente: www.panoramio.com/photos/original/2725686.jpg
:
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
4deoctubre
Da Mundial de los Animales
E
ste da fue declarado en 1929 por iniciativa de la Organizacin Mundial
de Proteccin Animal, en un congreso realizado en Viena, Austria. En
Venezuela coincide con la celebracin de San Francisco de Ass, fecha en
la que se hace especial referencia a las mascotas, las cuales brindan compaa al
ser humano, quien tiene la responsabilidad de ofrecerles alimentacin y cuidado
para su desarrollo.
Los animales silvestres viven libremente en la naturaleza y fuera del control de
los seres humanos. Por otra parte, los animales domsticos se cran en compaa
de las personas y dependen de ellas para sobrevivir.
El Da Mundial de los Animales es propicio para recordar que las especies
silvestres no son buenas mascotas y es preferible dejarlas vivir en libertad. Se
desconoce, por ejemplo, que los bebs de araguato y perezas que venden en las
carreteras son hurfanos, porque para separarlos de su madre, han tenido que
matarla. Muchas de estas cras mueren al poco tiempo.
Las mascotas ms recomendadas son los perros, gatos, hmsters y peces.
Fuente: http://www.google.com
:,
Cul es el animal ms viejo?
Objetivo: Conocer la longevidad de los animales y su relacin con su longevidad.
Contenido: Muchos animales no viven tanto como las personas. Por ejemplo, un
gato de 14 aos puede considerarse un anciano. Entre los animales que ms viven
o tienen una mayor longevidad se encuentran las tortugas (hasta 150 aos), la
Ballena Azul (80), los caimanes y lagartos (50) y los elefantes (50). Le siguen
en esta lista las guilas (40), caballos (35), delfnes (30), leones (30), vacas (25),
jirafas (25), gatos y perros (15), cochinos (10), conejos (5) y ratones (3 aos). Entre
los que menos tiempo viven se encuentran los insectos como la cucaracha (de
varios meses a 1 ao), la mosca (4 semanas) y las mariposas, que dependiendo de
la especie pueden vivir horas, das, hasta un par de meses. En general, las aves,
mamferos y reptiles nacidos y criados en zoolgicos pueden vivir ms tiempo
que los de su misma especie que estn en estado silvestre.
Destrezas: Establecer posibles relaciones entre dos aspectos importantes de la
biologa de los animales: el tamao corporal y la longevidad.
Materiales: Hojas de papel y lpiz de grafto..
Actividad: El docente invita a los y las estudiantes a describir sus mascotas en
cuanto a tamao, peso y comportamiento. Aquellos que no tengan una, podrn
describir el animal que les gustara tener y cuidar, explicando el por qu. El docente
colocar en la pizarra de forma aleatoria la lista de los animales descritos en el
contenido e invitar a los alumnos y alumnas a ordenarlos en forma creciente, de
menor a mayor edad. Para relacionar el tamao del animal con su longevidad se
sugiere comparar mamferos con mamferos, aves con aves y reptiles con reptiles.
El docente puede complementar la informacin, aclarando adems cules son
domsticos y cules silvestres. Se sugiere leer el captulo Tu casa no es su casa.
Los animales silvestres no son buenas mascotas. (pg. 73).
Fuente: http://www.google.com
:c
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
Segundomircolesdeoctubre
Da Internacional para la Reduccin
de los Desastres Naturales
L
as Naciones Unidas recuerdan en este da la importancia de reducir los ries-
gos asociados a los desastres naturales.
Un desastre natural es un fenmeno de la naturaleza que afecta a la sociedad
y su entorno. Se incluyen en esta lista: terremotos, avalanchas, derrumbes,
huracanes, tornados, rayos, inundaciones, erupciones de volcanes, crecidas de
ros, incendios y tormentas, entre otros.
La gran mayora de estos fenmenos son impredecibles y se convierten en un
problema cuando no estamos preparados para afrontarlos, lo cual ocasiona
prdidas de seres vivos (incluyendo a los humanos), viviendas, cultivos y redes
de infraestructura como las tuberas y la vialidad.
La prevencin es el conjunto de medidas anticipadas que todos debemos tomar
para evitar o hacer frente a los posibles desastres. Si bien no podemos evitarlos,
si podemos reducir los riesgos.
En Venezuela, han ocurrido lamentables desastres naturales como los terremotos
de 1914 (Caracas), 1967 (Caracas), y 1997 (Cariaco). Los ms recientes ocurrieron
por las crecidas de los ros que originaron lamentables desenlaces en diversas
zonas de nuestro pas.
Actualmente los avances tecnolgicos y las medidas de prevencin nos ayudan a
reducir los riesgos.
Fuente: http://rescateanzoategui.org.ve/personal/imagGaleria
::
Yo me cuido!
Objetivo: Realizar simulacro de desalojo.
Contenido: Debemos conocer cules son los riesgos de desastres naturales a los
que estamos expuestos y tomar acciones para prevenir o evitar sus consecuencias
en caso de que ocurran. Debemos estar organizados y preparados para saber qu
hacer antes, durante y despus de que ocurra una catstrofe. Para poder atender
una situacin de emergencia es fundamental que los ciudadanos cuenten con
informacin veraz y sufciente de los acontecimientos que se estn produciendo y
de las medidas de proteccin que se estn adoptando para su seguridad. Por tanto,
es muy importante permanecer atento a las informaciones ofciales transmitidas
a travs de los medios de comunicacin social y seguir las instrucciones que se
difundan.
Destrezas: Entrenar a los y las estudiantes para atender las eventuales
emergencias que puedan presentarse en la escuela o en el hogar.
Materiales: Un pito.
Actividad: La actividad es un simulacro de incendio. El o la docente dar un pitazo
simulando una alarma, medir el tiempo que tardan los y las estudiantes en salir
del saln sin haber recibido ninguna instruccin y describir su comportamiento.
Posteriormente, se dar instrucciones a los y las estudiantes sobre el desalojo,
a dnde deben dirigirse y cmo deben hacerlo. Se espera que, al escuchar una
nueva seal de alarma (pitazo) los nios y nias, sin gritar, abandonen el saln
hasta el sitio menos riesgoso dentro o fuera del colegio, determinado previamente
por las autoridades del plantel.
Posteriormente, se sugiere que el Director o Directora del Plantel converse con los
y las estudiantes y destaque la importancia de actuar con organizacin y rapidez
en los casos de desastres naturales, manteniendo siempre la calma y actuando
con seguridad.
::
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
17deoctubre
Da Internacional para la Erradicacin
de la Pobreza
L
as Naciones Unidas declararon este da en 1993 con el propsito de pro-
mover una mayor conciencia sobre la necesidad de reducir la pobreza y la
indigencia en todos los pases.
La pobreza describe un amplio rango de circunstancias asociadas con la necesidad,
difcultad al acceso y carencia de recursos. La pobreza es un trmino comparativo
utilizado para describir una situacin en la que se encuentra una gran parte de
la humanidad y que se percibe como la carencia, escasez o falta de los bienes
ms elementales como por ejemplo alimentos, vivienda, educacin o asistencia
sanitaria.
Existe una relacin estrecha entre pobreza y deterioro ambiental. Por una
parte, la basura, la falta de agua potable y de condiciones higinicas, generan
enfermedades, especialmente en los sectores ms pobres. Tambin la necesidad
de lea y tierras para cultivar, hace que cada vez las personas que viven en zonas
rurales tumben ms rboles sin ningn tipo de control, lo cual deteriora los suelos
y el ambiente. Si esto ocurre en las zonas donde nacen los ros, pueden secarse
las fuentes de agua. Calidad ambiental y salud de la poblacin son dos caras de
la misma moneda.
Los jefes de estado de todos los pases se comprometieron para el ao 2015 y como
uno de los objetivos del milenio a reducir a la mitad el porcentaje de personas
pobres.
Fuente: http://www.venezuelanalysis.com/images
:,
Relatos de hermandad
Objetivo: Concienciar sobre el problema de la pobreza y fortalecer la solidaridad,
el respeto y la fraternidad con las personas econmica y socialmente desfa vo-
recidas.
Contenido: Una gran proporcin de la poblacin mundial vive en situacin de
pobreza, es decir, carecen de recursos econmicos para atender necesidades
primarias de alimentacin, vivienda, vestido y educacin. Tambin son los
sectores ms vulnerables ante problemas de salud, desastres naturales y sufren
muchas privaciones. El Estado, las empresas y la sociedad pueden contribuir a
disminuir la pobreza creando fuentes de empleos y oportunidades para estimular
el crecimiento econmico y propiciando la participacin de la poblacin en el
mejoramiento de sus condiciones de vida.
Destrezas: Desarrolla habilidades de expresin oral escrita y capacidad de
sntesis.
Materiales: Hojas de papel, colores, lpices.
Actividad: El o la docente invitar a los y las estudiantes a escribir o a relatar
un hecho real relacionado con injusticia, pobreza o exclusin. En l, debern
identifcar situaciones de este tipo que puedan ocurrir en su comunidad o en el
entorno escolar. Los y las estudiantes expresarn sus sentimientos, comentarios
y refexiones sobre las causas y efectos del hecho.
El o la docente sugerir escribir y compartir sus ideas mediante mensajes de
solidaridad, relatos de experiencias, dibujos u otros. Luego podrn exponerlas en
una cartelera o mural para que sea observado por el resto de los y las estudiantes
y docentes.
De manera complementaria podr promoverse un foro en la escuela seleccionando
diversos testimonios o relatos.
:
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
Tercerjuevesdenoviembre
Da Mundial del Aire Puro
L
as Naciones Unidas en 1992 declararon este da para recordar que debe
evitarse la contaminacin del aire, ya que mantiene las condiciones de vida
de todos los organismos del planeta.
El aire se contamina por la presencia de gases provenientes de vehculos,
industrias, desechos e incendios forestales. Si estas actividades aumentan tambin
es probable lo harn los gases txicos contaminantes que ellas generan.
Una persona puede consumir o no un litro de agua diariamente, pero para vivir,
respira cerca de doce mil litros de aire diarios. Podemos escoger el agua o los
alimentos que consumimos, pero cuando estamos en un sitio, no podemos escoger
el aire que respiramos, ni su calidad.
El aire es un recurso gratuito y de uso colectivo. Todos podemos usarlo, pero
tambin contaminarlo, llegando a extremos de volverlo tan txico que puede
causar enfermedades (alergias, cncer, enfermedades respiratorias, asmas) y
hasta la muerte.
Todos debemos mantener el aire limpio y puro por la salud y vida de los seres
vivos del planeta.
www.panoramio.com/photos/original/9509552.jpg
:,
Alerta: aire contaminado!
Objetivo: Concienciar sobre los efectos de la contaminacin del aire en el
mantenimiento de la vida.
Contenido: El aire es una mezcla de diversos gases, cuya proporcin se mantiene
constante hasta una altura aproximada de 20 Km. Sus principales componentes
son el nitrgeno (78%) y el oxgeno (21%). En el 1% restante se incluyen gases
como el ozono, vapor de agua, dixido de carbono (CO
2
) y algunos gases nobles
(argn, radn). La contaminacin se produce cuando se altera la composicin
natural del aire, afectando a los organismos vivos y produciendo enfermedades
respiratorias, de la piel y hasta cncer.
Destrezas: Coordinacin y desarrollo de agilidad motriz e incorporacin de
contenidos.
Materiales: Un globo, pelota o cartel que represente El Aire Contaminado.
Actividad: Se har circular entre los y las estudiantes el globo, la pelota o el
cartel. Cuando el o la docente dice ALTO, el o la estudiante que lo tiene en sus
manos queda afectado por el aire contaminado, y debe decir en voz alta una
forma como evitar la contaminacin del aire para poder seguir participando en
el juego. Si no sabe, el o la docente puede ayudarle y sigue jugando. Cuando
todos hayan participado se terminar el juego, haciendo refexiones generales y
complementando la informacin aportada durante la actividad.
:o
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
10dediciembre
Da de los Derechos Humanos
E
sta celebracin fue establecida el 10 de diciembre de 1948, cuando las
Naciones Unidas proclamaron la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos.
Tras este acto histrico, la Asamblea pidi a todos los Pases que publicaran esta
Declaracin y fuera distribuida, expuesta, leda y comentada en las escuelas
y otros establecimientos de enseanza, sin distincin fundada en la condicin
poltica de los pases o de los territorios.
Esta Declaracin comprende 30 artculos, que incluyen desde la educacin y la
libertad, hasta el empleo.
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela resalta en su Captulo
IX a los Derechos Ambientales, entre los que destaca en su artculo 127, el derecho
y el deber de cada generacin de proteger y mantener el ambiente en benefcio
de s misma y del mundo futuro, as como disfrutar de un ambiente sano y
ecolgicamente equilibrado.
Por su parte el Captulo VIII considera los Derechos de los Pueblos Indgenas,
contemplados en los artculos 119, 120, 121, 122, 123, 124 125 y 126. El artculo
119 menciona El Estado reconocer la existencia de los pueblos y comunidades
indgenas, su organizacin social, poltica y econmica, sus culturas, usos y
costumbres, idiomas y religiones, as como su hbitat y derechos originarios
sobre las tierras que ancestral y tradicionalmente ocupan y que son necesarias
para desarrollar y garantizar sus formas de vida. El artculo 122 menciona
Los pueblos indgenas tienen derecho a la salud integral que considere sus
prcticas y culturas. El Estado reconocer su medicina tradicional y las terapias
complementarias, con sujecin a principios bioticos.
Fuente: http://www.google.com
:;
Respetando los derechos de todos!
Objetivo: Reconocer y compartir con los compaeros comportamientos, acciones o
hechos que les producen molestia o satisfaccin, y en consecuencia afectan negativa
o positivamente su calidad de vida.
Contenido: Los derechos humanos son inalienables y pertenecientes a todos los
seres humanos. Son necesarios para asegurar el mantenimiento de una calidad
de vida digna y estn garantizados a todas las personas en todo momento y lugar.
Nuestros derechos terminan donde comienzan los de los dems.
Destrezas: Entender y valorar cmo algunas de nuestras actitudes y comportamien-
tos pueden afectar a los dems.
Materiales: Lpices de grafto y hojas de papel o pedazos de cartulina de diferentes
colores (rojo, amarillo, azul, verde).
Actividad: El o la docente organizar a los y las estudiantes en cuatro equipos, y
pedir a cada uno que anote en una hoja al menos 4 actitudes o comportamientos
que ms le molestan en general de otras personas, y 4 actitudes o comportamientos
que ms le agradan de otras personas, sin especifcar en ambos casos, nombres ni
responsables. Por ejemplo, que sean ruidosos o silenciosos, que malgasten o utilicen
racionalmente el agua, que fumen cerca de otras personas, que ensucien el colegio
o participen en campaas de limpieza, que sean responsables o irresponsables,
entre otros. Posteriormente, se agrupar a los y las estudiantes en dos equipos y les
pedir a cada uno que priorice de la lista realizada lo que ms les molesta (cartulina
color rojo) y lo que menos le molesta (cartulina amarilla). De igual forma priorizar
lo que ms le agrada (cartulina verde) y lo que menos le agrada (cartulina azul).
Luego, cada equipo presentar a todo el grupo sus escalas de comportamiento
que afectan la calidad de vida de todos los ciudadanos. En las conclusiones se
debe asumir un compromiso de evitar situaciones incmodas con sus compaeros
y compaeras, reforzando los comportamientos positivos y rescatando as la
importancia de respetar sus derechos.
:
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
1deenero
Da Nacional del Petrleo
E
ste da nos recuerda la fecha en que Venezuela tom control plenamente de
su industria petrolera, a travs de Petrleos de Venezuela (PDVSA).
Petrleo signifca aceite de piedra y es sinnimo de combustible fsil,
materia prima de la industria petrolera. Se encuentra en el interior de la tierra y
puede tener diferentes colores (negro, verde, azul petrleo, transparente) y los
hay de diferentes tipos (livianos, medianos, pesados y extrapesados). Cuando se
extrae y refna el petrleo se obtienen productos como asfalto, kerosn, lubricantes,
gasolina y gas. Cuando estos productos se procesan en la industria petroqumica,
se obtienen plsticos, solventes y fertilizantes y cerca de 40.000 productos de uso
diario.
Venezuela es el quinto productor de petrleo en el mundo y la industria petrolera
representa la actividad econmica ms importante del pas. La venta de petrleo
genera cerca del 65% de nuestros ingresos los cuales son utilizados por el Estado
venezolano para atender, entre otras, las necesidades de educacin, salud, vivienda,
deporte y cultura de todos los venezolanos, favoreciendo as el desarrollo del pas.
Para la exploracin y explotacin de este recurso natural, PDVSA tambin establece
convenios con empresas petroleras con amplia experiencia tanto en Venezuela
como a nivel internacional.
Fuente: http://lh6.ggpht.com/_LlHW6VHF0_M/R2DtgsMnsgI/AAAAAAAAB_Q/r1RKRasT5aY/Edit_3798.jpg
:,
Hablemos de petrleo
Objetivo: Conocer aspectos relevantes de la Industria Petrolera.
Contenido: El petrleo es un recurso natural muy importante en Venezuela y la
materia prima de nuestra principal industria.
Destrezas: Estimular la capacidad de asociacin de ideas y de integracin de
informacin.
Materiales: Hojas o cartulinas, marcadores, cinta adhesiva y pizarrn.
Actividad: Las preguntas y respuestas numeradas se distribuirn al azar. El o la
estudiante con la pregunta 1, iniciar la actividad colocndola con cinta adhesiva en
el pizarrn; el o la estudiante que considere tener la respuesta correcta la colocar
al lado al culminar el ciclo. Se verifcar el nmero de respuestas correc tas. Se
puede repetir la dinmica hasta lograr el mximo de respuestas co rrec tas. Luego,
el o la docente promover una refexin sobre el petrleo y su importancia.
PREGUNTAS R RESPUESTAS
1. Petrleo signifca a) Mene
2. Qu signifca OPEP? b) Condensado, livianos, medianos, pesados y extrapesados
3. Nombre aborigen del petrleo
c) Lugar del subsuelo marino, lago o tierra donde se en-
cuentra el petrleo en grandes cantidades
4. Tipos de crudo d) Cuencas de Maracaibo, Barinas y Oriental
5. Yacimiento e) Aceite de piedra
6. Taladro f ) Cauchos, pinturas, medicinas, envases, bolsas
7. Qu es una Refnera? g) Torres de perforacin para extraer petrleo
8. Derivados del petrleo h) Oleoducto, tanqueros, barcos
9. Productos que se elaboran a partir del
petrleo
i) Organizacin de pases exportadores de petrleo
10. Una funcin de la Industria Petroqu-
mica

j) Arabia Saudita, Argelia, Emiratos Arabes, Indonesia, Irn,
Irak, Kuwait, Libia, Nigeria, Qatar, y Venezuela
11. Sistemas de transporte de petrleo k) Procesa la nafta y el gas en productos tiles para la vida
12. Centro Refnador Paraguan l) Gas, gasolina, kerosn, diesel. aceites, gasleo, asfalto
13. Pases que integran la OPEP m) El ms grande del mundo
14. Ubicacin de las principales reservas o
cuencas petroleras del pas

n) Instalacin donde se procesa el petrleo para producir
derivados
15. Crudo
) Compuesto como el petrleo formado por Hidrgeno y
Carbono
16. Hidrocarburos o) Arabia Saudita
17. El principal pas productor de petrleo p) Petrleo no refnado
Respuestas: 1-e, 2-i ,3-a , 4-b, 5-c, 6-g, 7-n, 8-l, 9-f, 10-k, 11-h, 12-m, 13-j, 14-d, 15-p, 16-, 17-o.
,c
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
15deenero
Da del Maestro
L
a celebracin del Da del Maestro tuvo sus inicios en plena dictadura del Ge-
neral Juan Vicente Gmez, el 15 de enero de 1932, fecha en la que se fund
la Sociedad Venezolana de Maestros de Instruccin Primaria en la ciudad
de Caracas, con la fnalidad de defender los derechos laborales, as como tambin
mejorar la educacin en el pas. En esta asociacin, el maestro Luis Beltrn Prieto
Figueroa ejerci el cargo de secretario y luego de presidente.
Luego de trece aos de la conformacin de la mencionada Sociedad, el presidente
Medina Angarita decret el 15 de enero de 1945, esta fecha como Da del Educador
para rendir un homenaje permanente a los y las docentes de Venezuela.
Los maestros y las maestras han jugado un papel esencial en la historia de nuestro
pas, destacndose desde la poca de la Independencia Andrs Bello, Simn
Rodrguez y Luis Beltrn Prieto Figueroa. Este ltimo particip en el proceso de
formacin de la democracia, etapa en la que se reconoci la labor de los y las
docentes.
Asimismo, esta fecha es de gran relevancia para recordar y honrar a quienes
son guas y orientadores en el proceso de formacin integral del nio y del
adolescente.
Sin embargo, es importante recordar que la formacin de los nios, nias y
adoles centes es una responsabilidad compartida entre los educadores y la fami-
lia, donde tambin juegan un papel importante los medios de comunicacin
social, quienes deben difundir contenidos que propicien el aprendizaje sin dejar
de ser entretenidos.
Es propicia la ocasin de la Celebracin del Da del Maestro para apoyar y promover
el modelo educativo que busca formar a un estudiante activo, participativo y
critico, permitiendo su formacin integral.
,:
Valorando la labor de mis maestros
Objetivo: Rendir homenaje al trabajo diario de los y las docentes.
Contenido: Identifcar y discutir los objetivos de los y las docentes. Adems de
transmitir conocimientos, la educacin integral incluye el fortalecimiento en
valores como el respeto, la tolerancia y la amistad.
Destrezas: Desarrollo de la habilidad verbal a travs de la creatividad, el anlisis,
el razonamiento y la sntesis.
Materiales: Hojas de papel y lpices de grafto.
Actividad: Elaborar un acrstico con el nombre del docente o simplemente con la
palabra maestra o maestro.
Se les pide a los y las estudiantes que en grupo de dos personas, desarrollen un
acrstico con el nombre del docente, entendiendo como acrstico una composicin
en la cual las letras iniciales forman una frase. Luego se renen en grupos y se
invitan a los grupos de estudiantes a compartir lo escrito con todo el grupo. Al
fnal, se realiza un resumen de todos los resultados obtenidos por los grupos.
Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/27/Teacher.jpg
,:
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
2defebrero
Da Mundial de los Humedales
E
l 2 de febrero de 1971 se frm en la ciudad de Ramsar, Irn, la Convencin
que posee el nombre de esa ciudad, y est destinada a proteger los hume-
dales.
Los humedales comprenden una gran variedad de ambientes acuticos. Engloban
lagunas costeras e interiores, manglares, morichales, lagos, bosques inundados,
arrecifes coralinos y esteros, adems de extensiones de agua marina cuya
profundidad no exceda de los 6 metros en marea baja
Los humedales constituyen hbitats para una gran variedad de plantas y
animales, son fuente de agua para usos agrcola, industrial y domstico; controlan
inundaciones, fjan sedimentos y favorecen la remocin de sustancias txicas y la
produccin de hidroelectricidad. En estos ecosistemas se desarrollan actividades
pesqueras, tursticas, recreativas, educativas y de investigacin.
Ms del 40% de las especies del mundo se encuentran en los humedales de agua
dulce.
A pesar de su importancia, ms de la mitad de los humedales han sido destruidos
con fnes urbansticos, recreativos y comerciales.
En Venezuela tenemos importantes humedales que debemos conocer para
conservar. El ltimo reporte de sitios Ramsar de Humedales de Importancia
Internacional indica que para el 22 de mayo de 2010, existan a nivel mundial
1.890 sitios Ramsar, cinco de los cuales se encuentran en nuestro pas.
Fuente: http://www.panoramio.com/photos/original/11791158.jpg
,,
Los humedales: un mundo por descubrir!
Objetivo: Identifcar los principales humedales costeros (sitios RAMSAR) de
Venezuela.
Contenido: La Convencin Ramsar es un acuerdo para proteger los Humedales
de Importancia Internacional y los sitios RAMSAR son aquellos humedales
seleccionados por su relevancia a nivel internacional.
Varios de nuestros humedales ms importantes se encuentran bajo la categora
de Parques Nacionales y Refugios de Fauna Silvestre y han sido seleccionados
como sitios RAMSAR.
Destrezas: Identifcar, ubicar y descubrir los humedales que existen en Venezuela.
Asociar conceptos y desarrollar expresin escrita y oral.
Materiales: Mapa de Venezuela y lpiz de grafto.
Actividad: El y la docente distribuir a los y las estudiantes en cuatro grupos y
pedir que identifquen en un mapa de Venezuela los siguientes sitios RAMSAR:
Parque Nacional Archipilago de Los Roques (Mar Caribe).
Refugio de Fauna Silvestre Cinaga de los Olivitos (Edo. Zulia).
Refugio de Fauna Silvestre de Cuare (Edo. Falcn).
Parque Nacional Laguna de Tacarigua (Edo. Miranda).
Parque Nacional Laguna de la Restinga (Edo. Nueva Esparta).
Posteriormente, sugerir a los y las estudiantes hacer una lista de los humedales
de su localidad, incluyendo los principales caos, lagunas, estanques o cualquier
otro cuerpo de agua, y los invitar a destacar su importancia para la comunidad.
,
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
13defebrero
Da Nacional del Guardaparques
E
l 13 de febrero de 1992, ms de 50 guardaparques reunidos en el Parque
Nacional Henri Pittier, el primero decretado en el pas, crearon este da en
reconocimiento a estos defensores de la naturaleza que cuidan los recur-
sos naturales y orientan a los visitantes de los Parques Nacionales y los Monu-
mentos Naturales.
En Venezuela existen 43 Parques Nacionales y 21 Monumentos Naturales, que
cubren alrededor del 15% del territorio nacional. Una de las responsabilidades de
los guardaparques es proteger la diversidad biolgica que se encuentra en estas
reas protegidas. Sin embargo, en la actualidad la cantidad de guardaparques es
insufciente para cumplir con esta importante funcin y por ello es importante
apoyar la labor que ellos cumplen.
Adems de los guardaparques del Instituto Nacional de Parques (INPARQUES),
existen iniciativas que sirven para apoyar la labor de estas personas; entre ellas
se destacan los guardaparquitos, grupos de nios y nias que trabajan en el
Parque Nacional Laguna de Tacarigua.
Tambin existen los guardafaunas funcionarios del Ministerio del Poder Popular
para el Ambiente, que contribuyen de manera especial a la conservacin de la
fauna silvestre.
Foto: Esmeralda Mujica
,,
Conociendo donde trabajan: Los guardaparques
Objetivo: Identifcar los Parques Nacionales y Monumentos Naturales presentes
en su estado e investigar cuntos guardaparques trabajan en ellos.
Contenido: Un Parque Nacional es una superfcie del territorio en la cual estn
representadas una o ms reas naturales de excepcional belleza, de relevancia
nacional o internacional, que no hayan sido esencialmente alteradas por la accin
humana y en donde las plantas, los animales, el paisaje y los hbitats, sean de
especial inters para la ciencia, la educacin y la recreacin. Los Monumentos
Naturales son reas que poseen un rasgo continental, natural o marino, geogrfca
o geolgicamente sobresaliente, de inters nacional, que presente por lo menos
una caracterstica sobresaliente, tales como accidentes geogrfcos o sitios de
belleza excepcional, que merecen recibir proteccin en su estado natural.
Destrezas: Investigar sobre las reas protegidas locales y aprender a valorarlas.
Desarrollo de expresin oral.
Materiales: Mapa poltico de Venezuela.
Actividad: Pdale a los y las estudiantes que investiguen cules son los Parques
Nacionales o Monumentos Naturales cercanos a su comunidad o escuela, o en
estados vecinos, y pdales que los ubiquen en un mapa de Venezuela. De ser
posible, se sugiere entrevistar algn guardaparque si se tiene un Parque Nacional
o Monumento Natural cercano a su comunidad. Sugirales que dialoguen en clase,
y en grupos, y destaquen tres razones por las que es importante conservarlos.
Invite a los y las estudiantes a compartir sus experiencias de haber visitado
alguno de estos lugares.
,o
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
5demarzo
Da Mundial de la Eficiencia Energtica
E
l Da Mundial de la Efciencia Energtica tiene sus orgenes en la I Confe-
rencia Internacional de Efciencia Energtica celebrada en Austria en 1998,
cuando ms de 350 expertos y lderes de 50 pases discutieron estrategias
para enfrentar la crisis de energa y abordar posibles soluciones.
Se entiende por Efciencia Energtica al conjunto de acciones que permiten el
ahorro de energa en todas sus formas: elctrica, trmica, solar, elica, de biomasa
y nuclear, entre otras, con los mayores benefcios en su uso y el menor impacto
posible sobre el ambiente.
La reduccin en el consumo de energa contribuye a frenar el calentamiento
global y promueve el desarrollo de sociedades sustentables, as como la utiliza-
cin de energas renovables y polticas de transporte menos agresivas con el
ambiente.
Venezuela es uno de los pases latinoamericanos con mayor consumo de agua y
electricidad por persona. Afortunadamente, entre 60-70% de la energa elctrica
que utilizamos proviene de la hidroelectricidad gracias a nuestras cuencas
hidrogrfcas. Otras fuentes de energa renovable son la solar (gracias al sol), la
elica (por efecto del viento) y la mareomotriz (por efecto de las mareas).
Hay muchas maneras de ahorrar energa en la escuela, en el hogar y en el trabajo.
Por ejemplo, apagar las luces que no estn en uso, aprovechar la luz solar siempre
que sea posible, desenchufar todos los aparatos y equipos electrnicos que no se
estn utilizando, mantener el aire acondicionado entre 23 y 24 C, abrir el refri-
gerador durante el menor tiempo posible y usar la lavadora con la carga de ropa
completa. En este ltimo caso ahorrars agua y energa a la vez.
El Da Mundial de la Efciencia Energtica nos da una oportunidad de recordar
la importancia de emprender acciones que lleven a nuestras escuelas y hogares
a un mejor manejo de los recursos naturales, lo que debe refejarse no slo en
iniciativas aisladas, sino tambin en la poltica de cada establecimiento comercial,
industrial, ofcial, educativo y residencial.
,;
Conociendo nuestro consumo de energa elctrica
Objetivo: Conocer el consumo de energa elctrica en nuestro hogar y proponer
acciones para reducirlo.
Contenido: Necesitamos energa elctrica para desarrollar actividades funda men-
tales en nuestra vida diaria: alumbrar los espacios privados y pblicos durante la
noche, mantener refrigerados los alimentos, lavar la ropa, ver televisin, escuchar
msica, utilizar la computadora, recargar los celulares, y muchas otras ms.
Destrezas: Valorar la importancia del ahorro de la energa elctrica tanto en el
hogar como en la escuela.
Materiales: Papeles, lpices de grafto y recibos de consumo de electricidad.
Actividad: Para realizar esta actividad, los estudiantes debern traer una lista de
todos los equipos electrodomsticos y electrnicos, as como del nmero y tipo de
bombillos que tengan en sus hogares (convencionales y ahorradores). Asimismo,
debern investigar cules son los equipos que consumen ms electricidad.
Para el da de la actividad se les pide a los alumnos que traigan los recibos de
consumo de electricidad de sus casas correspondientes a los ltimos seis meses.
En primer lugar se conformarn grupos de 4 estudiantes para revisar los recibos
de electricidad e identifcar cul es el consumo mensual en KWh de cada casa.
Luego, se dividir este consumo entre el nmero de personas que viven en cada
casa y as se calcular el consumo mensual por persona en cada vivienda. A
continuacin se relacionar este consumo as calculado, con el nmero de equipos
electrodomsticos y electrnicos que se usen en cada casa, as como con el nmero
y tipo de bombillos (ahorradores o no) que se dispongan. Finalmente, en conjunto
con todo el saln se identifcarn algunas acciones que se pueden emprender en
el hogar para disminuir este consumo. Los alumnos llevarn estas acciones a sus
casas para que sean emprendidas por todos los miembros del hogar.
Un mes y medio despus de realizada esta actividad, los alumnos y alumnas debern
repetirla para comprobar si las medidas acordadas han sido implementadas y si
se observan cambios en los recibos de consumo de electricidad.
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Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
21demarzo
Da Forestal Mundial
E
n 1971, la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Ali-
mentacin (FAO, por sus siglas en ingls) propuso el Da Forestal Mundial,
en la fecha que comienza el otoo en el hemisferio sur y la primavera en el
hemisferio norte, es decir el 21 de marzo. Su propsito es destacar la importancia
de proteger los bosques.
Un bosque es una comunidad vegetal donde predominan los rboles, y en cuya
sombra viven una gran variedad de seres vivos.
Los bosques han sido desde siempre una fuente de madera, medicinas y alimentos,
con recursos que deben manejarse de forma sustentable.
En la legislacin venezolana existen varias categoras de reas protegidas
establecidas con fnes de conservacin y aprovechamiento forestal. En este
ltimo caso se encuentran 11 Reservas Forestales, entre las que se destacan por
su extensin, El Caura con 5.134.000 ha. ubicada en el Edo. Bolvar, e Imataca, con
3.749.941,20 ha. ubicada en los Edos. Bolvar y Delta Amacuro.
La reciente Ley de Bosques y Gestin Forestal (G.O. No. 38.946 del 5 de junio
de 2008) indica en su artculo 1 que el objeto de la misma es establecer los
principios y normas para la conservacin y uso sustentable de los bosques y
dems componentes del patrimonio forestal, en benefcio de las generaciones
actuales y futuras, atendiendo al inters social, ambiental y econmico de la
Nacin. En su artculo 3 se establece que el patrimonio forestal del pas abarca
la totalidad de los ecosistemas y recursos forestales comprendidos en el territorio
nacional, incluidos los bosques nativos, plantaciones forestales, rboles fuera del
bosque, as como tambin las tierras forestales y las formas de vegetacin no
arbrea asociadas o no al bosque.
,,
Por un mundo con rboles
Objetivo: Destacar la importancia de los bosques.
Contenido: Un bosque es una comunidad vegetal donde las especies dominantes
son rboles..
Destrezas: Con este ejercicio, docentes y estudiantes analizarn conceptos como
la fotosntesis, la respiracin y la importancia que tienen para mantener limpio el
aire del planeta y proteger las fuentes de agua.
Materiales: Hojas blancas, colores, lpices de grafto.
Actividad: Explique a los y las estudiantes los procesos de respiracin y
fotosntesis y su importancia en el mantenimiento de los bosques. Pdale que
le ayu den a construir un esquema para ambos conceptos dibujando un bosque.
Luego converse con ellos sobre su importancia.
Al fnal, invite a los nios y nias a complementar lo aprendido, con datos como
cuntos km
2
cubre la superfcie de bosques en Venezuela, qu importancia tienen
los manglares y cules son las causas principales de su destruccin.
Otra actividad sugerida es elaborar una lista de objetos que se utilizan en la casa
y otra los que se utilizan en la escuela. Luego los y las estudiantes clasi fcan estos
objetos separndolos en aquellos que provienen del bosque de otros que no
provienen de ste.
Fuente: http://www.globalcarbonproject.org/global/images/general/Forest.jpg
c
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
22demarzo
Da Mundial del Agua
E
ste da fue declarado en 1993 por la Organizacin de las Naciones Unidas
para invitar a todos los pases a promover la conservacin de los recursos
hdricos.
Todos los seres vivos necesitamos agua. Constituye las tres cuartas partes del
planeta, y de ese gran volumen, slo 1% es dulce y utilizable para el consumo
humano. Es como si de una botella de 2 litros, solo pudiramos utilizar una
cucharadita.
El agua siempre est circulando en el ciclo infnito de la naturaleza a travs de la
lluvia, ros, vapor de agua, hielo o glaciares. El agua parece inagotable, pero si no
se utiliza adecuadamente, se puede contaminar y/o sus fuentes pueden secarse.
Venezuela ocupa el sexto lugar en Amrica y decimotercero en el mundo como
pas productor de agua. Sin embargo, la mayora de sus poblaciones tienen pro-
ble mas de escasez debido a que 90% de los habitantes viven al Norte del ro
Ori noco, donde apenas se encuentra 20% del agua del pas.
Recordemos que Venezuela posee un rgimen estacional de lluvias, con perodos
secos y lluviosos durante el ao.
Adems de los problemas de escasez y distribucin, tambin existen problemas
de contaminacin y de deterioro de las cuencas altas donde nacen los cursos de
agua. Por todo ello, es un recurso que debemos conservar y proteger.
Fotografa: Esmeralda Mujica
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El agua viajera
Objetivo: Comprender el ciclo hidrolgico o ciclo del agua y la importancia de
con ser var este recurso.
Contenido: El ciclo hidrolgico hace referencia a los distintos estados del agua
en la naturaleza. El recorrido del agua y sus procesos se desarrolla as: el sol
al incidir en la superfcie de los cuerpos de agua (mares, ros, lagos) la calienta
hasta provocar la evaporacin lenta del agua, que asciende a la atmsfera en
forma de vapor. Este es enfriado por el aire originando su condensacin y la
formacin de nubes. Si continua la condensacin, las nubes se hacen cada vez
ms pesadas, dando lugar a las precipitaciones, las cuales pueden presentarse
como lluvias, granizo o nieve. Al llegar al suelo, el agua puede tomar diferentes
vas: puede fltrarse hacia el subsuelo y ser aprovechada por las plantas y los
microorganismos, o llegar a formar parte de los ros subterrneos. Tambin puede
desplazarse por la superfcie del suelo y llegar a los ros, lagos u otras masas de
agua, reiniciando el ciclo.
Destrezas: Estimular la creatividad y desarrollar la capacidad de observacin,
asociacin de ideas y sntesis.
Materiales: Mapa hidrogrfco, creyones de diferentes colores, hojas y lpiz de
grafto.
Actividad: El agua viajera: 1. Destino mar, 2. Destino cielo, 3. Destino tierra.
En un mapa hidrogrfco de Venezuela, los y las estudiantes, organizados en equi-
pos, identifcarn un ro. Luego se les invitar a observar su recorrido y a tomar
notas imaginando que el ro describe su viaje: Destino mar, Destino cielo, Destino
tie rra: De dnde viene?, a dnde va?, qu pueblos y ciudades atraviesa?, qu
observa en su recorrido?, qu utilidad presta?, cmo lo utilizan las plantas,
los animales?, los seres humanos, cmo lo trataron?, quines lo necesitaron?,
cmo se transform de un estado fsico (slido, liquido o gaseoso)?, y qu sinti
a lo largo del recorrido? El itinerario lo describirn en forma de relato, cuento no
mayor de una pgina o dramatizacin si lo preferen. Cada equipo presentar su
descrip cin al resto del saln.
:
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
7deabril
Da Mundial de la Salud
L
a salud es de vital importancia para llevar una vida productiva y feliz. Por
eso, el 7 de abril de cada ao se celebra en todo el mundo el Da Mundial de
la Salud por iniciativa de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS).
La Salud Pblica se logra con la proteccin y mejora de la salud de los ciudadanos
a travs de la accin comunitaria, sobre todo por parte de los organismos
gubernamentales.
La Salud Pblica comprende cuatro reas fundamentales: 1) fomento de la vitalidad
y salud integral; 2) prevencin de lesiones y enfermedades; 3) organizacin y
provisin de servicios para el diagnstico y tratamiento de enfermedades, y 4)
rehabilitacin de personas enfermas o incapacitadas para que alcancen el grado
ms alto posible de actividad por s mismas. La importancia de estas reas qued
de manifesto a escala mundial en 1948, cuando la Organizacin Mundial de la
Salud defni a la salud como el estado completo de bienestar fsico, mental y
social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.
Es importante recordar que es ms fcil prevenir las enfermedades que curarlas.
Como medidas preventivas los especialistas recomiendan, entre otras, la lactancia
materna, las vacunas, y la alimentacin balanceada. Entre las enfermedades que
podemos evitar por medio de las vacunas tenemos: la febre amarilla, la hepatitis
A y B, la lepra, el sarampin, la rubola, el ttano, la difteria, la tos ferina, la
meningitis y la parotiditis.
Otras enfermedades como el paludismo y el dengue, comn en varias zonas del
pas, se transmite a travs de un mosquito que deja sus larvas en estanques de
agua limpia. Por ello es importante mantener bien cerrados todos los recipientes
en los cuales guardamos el agua para uso humano. El consumo de agua
contaminada y no apta para el uso humano, es una de las causas ms importantes
de enfermedades.
,
Ambientes saludables
Objetivo: Destacar la importancia de una buena salud.
Contenido: La salud es defnida por la OMS como el estado completo de bienestar
fsico, mental y social, y son sus prerrequisitos: la paz, la educacin, la vivienda,
la alimentacin, el ingreso econmico, un ecosistema estable, la justicia social y
la equidad.
Destrezas: Con este ejercicio, docentes y estudiantes resaltarn la importancia de
la salud en las personas y la creacin de un ambiente saludable.
Materiales: 3 hojas de papel de rotafolio, lpiz, colores.
Actividad: Se invitar a los nios y nias a que se distribuyan en tres equipos de
trabajo. A cada equipo se le entrega una hoja de rotafolio que tendr escrito uno
de los tres temas siguientes: Ambientes saludables para los nios, Importancia de
la calidad del agua en la prevencin de enfermedades e Importancia de una buena
alimentacin en la prevencin de enfermedades.
Cada equipo dibujar el tema asignado incluyendo todos los elementos que
considere conveniente.
Al fnal un miembro de cada uno de los tres equipos, presentar a todos los parti ci-
pantes el dibujo realizado, destacando la importancia del agua en nuestras vidas.
Fuente: http://www.espoch.edu.ec/Fotos/noticias/38f8a5_DSC07906.JPG

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22deabril
Da Mundial de la Tierra
E
ste da representa el nacimiento del movimiento ambientalista moderno,
iniciado en 1970 en los Estados Unidos de Norteamrica.
La Tierra tiene forma esfrica, ligeramente achatada en los polos y
ensanchada en el Ecuador. Mide 12.713 Km. de polo a polo y 12.756 por el Ecuador.
El punto ms alto es el Monte Everest con 8.848 m. (localizada en el Himalaya,
continente asitico). La mayor depresin es el Mar Muerto, a 400 m. bajo el nivel
del mar (entre Israel, Cisjordania y Jordania).
La Tierra est compuesta principalmente por la Hidrosfera (agua), la Litosfera
(tierra) y la Biosfera (donde habitan los seres vivos).
La celebracin del Da de la Tierra es propicia para recordar que los recursos del
planeta Tierra son fnitos, por lo cual debemos aunar esfuerzos para conservarlos
y evitar la destruccin y contaminacin que diariamente est produciendo la
sociedad actual.
Por esta razn, cada 22 de abril ms de 180 pases realizan actividades
conservacionistas desde las escuelas, las ofcinas y los hogares, con miras a
salvaguardar nuestro planeta.
Fuente: http://www.msichicago.org/fleadmin/press/earth_revealed/earth_revealed.jpg
,
El planeta que queremos
Objetivo: Destacar que todos los elementos biticos y abiticos de la Tierra son
importantes e identifcar cules estn presentes en el entorno de la escuela o
comunidad.
Contenido: Se entiende por biticos todos los elementos vivos (animales y plantas)
y abiticos aquellos elementos fsicos o qumicos como el aire, el agua o el suelo.
Destrezas: Durante este ejercicio, docentes y estudiantes construirn un ecosis-
tema que represente el entorno donde est la escuela, donde los y las estudiantes
estimularn su creatividad, asociando ideas e imgenes para cuidar estos
ecosistemas.
Materiales: Cartulinas u hojas blancas, lpices o tizas de colores, materiales que
representen los elementos biticos (hojas, semillas, palitos de madera) y abiticos
(piedras, arena, tierra).
Actividad: En las hojas blancas o cartulinas los y las estudiantes divididos en
grupos dibujarn la escuela junto con los elementos biticos y abiticos que estn
en la localidad donde se encuentre (por ej. plantas, semillas, hojas, animales,
quebradas, ros, suelo, piedras). Explique a los y las estudiantes que la vida en
la Tierra depende de la interrelacin entre todos los factores biticos y abiticos,
resaltando que todos estos elementos son fundamentales para la vida. Cada grupo
explicar al resto del curso los elementos dibujados y la relacin existente entre
estos elementos. Al fnal, se invitar a los y las estudiantes a discutir y valorar lo
aprendido.
o
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
17demayo
Da Mundial del Reciclaje
E
ste da nos recuerda que todos debemos contribuir con la reduccin de los
residuos que mal dispuestos, pueden daar el aire, el agua, los suelos y el
planeta en general.
En la escuela, como en el hogar, los residuos mezclados tambin son un problema.
Existen residuos orgnicos (papel, cartn, restos de comida, vegetales, cscaras)
y residuos inorgnicos (vidrio, plstico, aluminio). Debemos mantener separados
los residuos desde el origen, es decir no mezclarlos, a fn de reciclarlos o reusarlos
tanto como sea posible y conseguir empresas que se dediquen al reciclaje. En
el pas existen varias empresas que reciclan principalmente papel, cartn,
vidrio, plstico y aluminio. Ms de la mitad de los residuos que producimos son
orgnicos.
Adems de los residuos orgnicos e inorgnicos que se generan en el hogar o
en la escuela, tambin llamados residuos domsticos o domiciliarios, existen los
residuos peligrosos: hospitalarios, industriales, electrnicos y nucleares.
Una solucin favorable para disminuir los residuos son las 3 R.
Reducir la cantidad de residuos generados
Reusar los residuos antes de botarlos.
Reciclar, separando y clasifcando los residuos como materia prima para ela-
bo rar nuevos envases, empaques, embalajes y objetos tiles.
Adems de ayudarnos a resolver un problema, el reciclaje puede ser econmica-
mente rentable.
Fuente: www.google.com
;
Yo reciclo
Objetivo: Conocer la importancia del reciclaje de los residuos slidos.
Contenido: La mayora de las cosas que botamos pueden reutilizarse o reciclarse,
por lo cual es importante aprender a clasifcar la basura. Se entiende por reciclaje
la utilizacin de los residuos, una vez separados en orgnicos e inorgnicos, para
convertirlos en nuevos objetos o materiales tiles. Los desechos orgnicos (que
constituyen 60% del total), provienen de la materia viva, por lo cual pueden
descomponerse e incluyen restos de alimentos, papel, cartn y estircol. Los
desechos inorgnicos (40% restante) provienen de la materia inerte como el
vidrio, plstico y metales.
Destrezas: Relacionar el origen de los residuos con las posibilidades de
reutilizacin y reciclaje existentes en su comunidad.
Materiales: Envases y empaques de papel, cartn, aluminio y plstico (por
ejemplo latas de refrescos o jugos, botellas de refrescos),
Actividad: Distribuir los y las estudiantes en 4 grupos y asignarles traer a cada
uno papel, cartn, aluminio o plstico. Una vez en el aula, deben identifcar por
grupos cules materiales tienen origen orgnico o inorgnico. Luego se puede
reali zar una actividad donde los y las estudiantes aporten ideas sobre lo que se
puede hacer para reducir los residuos en su escuela, su casa y su comunidad. Se
sugiere forrar con papel o pintar las latas de aluminio y utilizarlas como alcancas
o envases para guardar lpices. De igual forma las botellas de refrescos pueden
ser cortadas por la mitad y utilizarlas cono foreros, embudos o envases para
regar las plantas. El papel se puede reciclar y hacer un bello papel artesanal que
puede ser utilizado para tarjetas y regalos.
Se sugiere poner en prctica las 3 R: Reducir, Reusar, Reciclar, con ejemplos
concretos que pueden ser adelantados por los y las estudiantes. Para ello se
propone evaluar la factibilidad de reciclar en su comunidad, para lo cual se invita
al docente a realizar los contactos necesarios con empresas locales que pudieran
estar interesadas en ello.

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22demayo
Da Internacional de la Diversidad Biolgica
I
nicialmente Las Naciones Unidas proclamaron el 29 de diciembre como el Da
Internacional de la Diversidad Biolgica. Posteriormente se cambi al 22 de
mayo, en conmemoracin de la frma del Convenio que rige esta materia.
Se entiende como Diversidad Biolgica la variabilidad de organismos vivos,
tomando en cuenta todos los niveles de organizacin includos ecosistemas,
poblacin y especies (Convenio de Diversidad Biolgica, 1992).
Venezuela se ubica entre los primeros diez pases con mayor diversidad del planeta
y el sexto en Amrica. Esta condicin se debe a que como pas Caribeo, Andino,
Llanero, Atlntico y Amaznico, cuenta con una gran diversidad de ecosistemas,
como bosques, sabanas, pramos, arrecifes coralinos, tepuyes, morichales y
lagunas costeras, entre otros.
Venezuela cuenta con 1.418 especies de aves que representan 15% de las especies
de aves del mundo y 40% de las especies del neotrpico. Adems se encuentran
384 especies de mamferos, 344 de rptiles, 334 de anfbios y al menos 1.800 de
peces. La principal riqueza de Venezuela no es slo su petrleo, tambin lo es su
biodiversidad.
La destruccin de las reas naturales, la cacera ilegal y la contaminacin del
agua, el suelo y el aire, contribuyen a disminuir nuestra biodiversidad.
Fuente: http://weblogs.madrimasd.org/universo/archive/2008/03/17/86809.aspx
,
Descubriendo la biodiversidad en la escuela
Objetivo: Identifcar elementos de la biodiversidad en un rea de la escuela o
cercana a sta.
Contenido: La diversidad de las especies incluye desde los organismos ms
pequeos que no podemos ver a simple vista hasta los animales o plantas de
gran tamao. Diversidad biolgica o biodiversidad implica variedad de plantas,
animales y ecosistemas.
Destrezas: Observar y descubrir elementos de la naturaleza que listarn y sobre
los cules refexionarn y se harn preguntas.
Materiales: Hoja de papel y lpiz de grafto.
Actividad: Se sugiere salir al patio, jardn o cualquier otro lugar abierto que este
cercano a la escuela. El y la docente distribuir a los y las estudiantes en grupos
y asignar una parcela diferente de aprox. 50 cm x 50 cm 1 metro x 1 metro, a
cada uno. Posteriormente, permita a los y las estudiantes que hagan una lista de
todas las plantas y animales que vean.
Luego cada grupo formular dos preguntas sobre temas que le interesara
investigar sobre esta parcela. Por ejemplo, si son animales o vegetales y cul
es su forma. Los y las estudiantes dispondrn de 15 minutos para realizar esta
actividad.
Posteriormente se discutir con todo el grupo las preguntas planteadas y las
posibles respuestas obtenidas. Este ejercicio nos aproxima a preguntarnos y
tratar de responder interrogantes sobre la biodiversidad.
Comentario. Este ejercicio tambin puede utilizarse como actividad para el Da
Internacional del Suelo.
,c
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
ltimodomingodemayo
Da del rbol
P
or muchos aos, el 29 de mayo fue considerado Da del rbol por la decla-
ratoria del Araguaney como rbol Nacional ese da. Sin embargo, a partir
del 19 de mayo de 1951, por resolucin del Ministerio de Educacin (hoy
en da Ministerio del Poder Popular para la Educacin) el Da del rbol se celebra
el ltimo domingo de mayo.
Los rboles son seres vivos importantes en la naturaleza: absorben el dixido de
carbono y lo transforman en sustancias nutritivas para la misma planta y el resto
de los seres vivos, liberan oxgeno al aire (fotosntesis), desempean una funcin
vital en la regulacin de los ciclos climticos e hidrolgicos y sirven de alimento
y refugio a decenas de especies, incluyendo a los humanos.
Adems, son fuente de madera para la construccin y proveen frutas, corcho,
tintas, fbras, aceites y medicamentos, adems del ltex que se utiliza para fabricar
neumticos, telas y goma.
En esta gua se incluye el Himno al rbol y los rboles emblemticos de cada
uno de los estados de Venezuela, con el fn que los y las estudiantes valoren y
conozcan algunas de nuestras especies arbreas. Se recomienda aprender este
himno y buscar en el diccionario aquellas palabras que no conozcan.
Fuente: http://www.fickr.com/photos/barloventomagico, Eduardo Lpez
,:
La super planta
Objetivo: Destacar la importancia de los rboles y sus diversas adaptaciones al
medio fsico.
Contenido: La temperatura, precipitacin, intensidad de la luz y duracin del da
infuyen en los diversos tipos de plantas. Por ejemplo los cactus acumulan agua y
tienen espinas que reducen su prdida de agua. Estas adaptaciones favorecen la
supervivencia de la vegetacin en ambientes extremos.
Destrezas: Incentivar la imaginacin y creatividad de los y las estudiantes me-
diante la creacin de plantas que puedan adaptarse a condiciones adversas.
Materiales: Cuatro globos de diferentes colores, cuatro hojas de papel, cinta
adhesiva y un alfler.
Actividad: Con una semana de anticipacin, se invitar a los y las estudiantes
a investigar sobre las adaptaciones de las plantas a las condiciones del medio.
Luego, el o la docente preparar cuatro hojas de papel en las cuales describir
situaciones distintas: 1) Crece en condiciones de sol durante todo el ao, muy poca
agua, pocos nutrientes (desierto); 2) Crece en condiciones de sol durante todo el
ao, con abundante agua y pocos nutrientes en el suelo (bosque lluvioso); 3) Crece
en condiciones de sol durante todo el ao, agua salobre y mareas fuctuantes
(manglares); 4) Crece en condiciones de temperatura muy baja, abundante sol,
rea a partir de los 3.000 metros sobre el nivel del mar (pramos).
Las hojas escritas por el y la docente se introducirn en los globos, los cuales
sern infados y colocados con cinta adhesiva en la pizarra, como si fueran frutos
de un rbol que ha sido previamente dibujado en la pizarra.
Luego de reforzar el valor de los rboles, cada grupo pinchar su globo y deber
describir la planta que se indica en la hoja. La informacin aportada puede ser
completada por el resto del grupo y el docente.
,:
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
5dejunio
Da Mundial del Ambiente
A
lrededor de 11 mil especies de plantas y animales estn amenazadas de
extincin. Cada segundo, media hectrea de bosques es destruida. La po-
blacin mundial sigue creciendo en forma alarmante y ms de 4 mil mi-
llones de seres humanos carecen de agua. Estos son slo algunos de los grandes
problemas ambientales que enfrentamos en la actualidad. Por esas y otras razo-
nes, en 1972 la Asamblea General de las Naciones Unidas estableci el 5 de junio
como el Da Mundial del Ambiente.
Los bosques, sabanas, ros, montaas, lagunas costeras, arrecifes coralinos, mares
y dems ambientes naturales, albergan una alta diversidad de recursos que han
servido a varias generaciones para la obtencin de alimentos, medicinas, vestido,
energa y vivienda. Por ejemplo, la mayora de los productos farmacuticos son de
origen natural y muchos de los tejidos como el algodn, el lino, la lana y la seda
provienen tambin de la naturaleza.
Segn la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, toda persona
individual y colectivamente tiene derecho a disfrutar de una vida y de un ambiente
seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. Es una obligacin del Estado, con la
actividad participacin de la sociedad, garantizar que la poblacin se desenvuelva
en un ambiente libre de contaminacin, en donde el aire, el agua, los suelos,
las costas, el clima, la capa de ozono y las especies vivas, sean especialmente
protegidos, de conformidad con la ley.
La conservacin de nuestro ambiente depende de todos.
Fuente: www.google.com
,,
Adivina de qu se trata
Objetivo: Representar los diferentes elementos que conforman el ambiente, sus
relaciones y caractersticas fundamentales.
Contenido: El ambiente es el conjunto o sistema de elementos de naturaleza
fsica, qumica, biolgica o socio cultural, en constante dinmica por la accin
humana o natural, que rige y condiciona la existencia de los seres humanos y
dems organismos vivos, que interactan permanentemente en un espacio y
tiem po determinado.
Destrezas: Con esta representacin, los y las estudiantes valorarn los diferentes
elementos que conforman el ambiente, participando y comunicndose activamen -
te entre s.
Materiales: Tarjetas con los siguientes ambientes (una por equipo): Bosques del
Amazonas, Playas del Caribe, Llanos, Mdanos de Coro, Montaas Andinas y Delta
del Orinoco.
Actividad: El o la docente dividir el saln en cuatro grupos, con igual nmero
de nios y nias. A cada grupo se le entregar una tarjeta donde se describe una
regin importante de Venezuela. Cada grupo tendr 5 minutos para organizar una
representacin con mmica para que el resto de los y las estudiantes en el saln
pueda adivinar. Todos los miembros de cada grupo debern participar. Culmine
la actividad indicando las principales caractersticas de esos ambientes (plantas,
animales, paisaje), e invite a los y las estudiantes a aportar detalles adicionales a
lo discutido con ejemplos conocidos por ellos.
,
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
8dejunio
Da Mundial de los Ocanos
E
ste da recuerda a los pases su compromiso de controlar y reducir la con-
taminacin de los ocanos.
Los ocanos, junto con los mares, cubren 75% de la superfcie del planeta.
Existen cuatro ocanos: el Pacfco con 166 millones de km
2
, el Atlntico con 82
millones de km
2
, el ndico con 74 millones km
2
y el rtico con 12 millones de km
2
.
La interaccin entre la atmsfera, los ocanos y mares tiene una gran infuencia
sobre el clima y los patrones meteorolgicos. La vida vegetal en los ocanos tiene
una funcin importante al liberar oxgeno a la atmsfera y la fotosntesis en los
mares y ocanos; ella es responsable de la eliminacin de grandes cantidades de
dixido de carbono de la atmsfera. Los especialistas aseguran que los ocanos
proveen ms oxgeno al planeta que la regin Amaznica.
Los ocanos son importantes porque estabilizan el clima mundial, pero cuando su
temperatura cambia pueden ocasionar fenmenos climticos como El Nio y La
Nia que han producido desastres naturales en muchos pases del mundo.
Los ocanos son espacios naturales que proporcionan alimentos y otros benefcios.
Tambin ofrecen oportunidades para la recreacin, el turismo, la investigacin
y la educacin. Por ejemplo, 90% del comercio internacional se transporta por
el mar, gran parte de la actividad pesquera se realiza en los ocanos y 29% de
la produccin de petrleo proviene de estas reas. Los ocanos y la vida que
albergan estn amenazados principalmente por contaminacin de desechos
slidos, industriales y domsticos, sedimentos, derrames de hidrocarburos y
sobreexplotacin pesquera.
,,
Guardianes de ocanos y mares
Objetivo: Conocer la importancia de los ocanos y mares.
Contenido: Ver sopa de letras.
Destrezas: Reforzar los conceptos, estimular la asociacin de ideas y la agilidad
de pensamiento.
Materiales: Cartulina y marcadores.
Actividad: SOPA DE LETRAS: Guardianes de los ocanos y mares. Encuentre las
palabras en negrillas ubicadas a la izquierda, distribuidas en forma horizontal,
vertical, diagonal o de derecha a izquierda.
I R A T L A N T I C O A
B Z D C I L O L C J C E
A I E A Q A C D I S X T
S R R G M G I O E K U X
O T R O A O D P L R H P
H O A C A C N V I A I A
C M M E R C I S Q U S C
E E E A T T M R C L I I
S R S N I O I O A M O F
E A A O C B Y C D M W I
D M I S O E O H O I A C
U O V L P E T R O L E O
PALABRAS PREGUNTAS
PACFICO El ocano ms grande del mundo
RTICO El ocano ms fro del mundo
ATLNTICO Abarca 82 millones de Km
2
NDICO Abarca 74 millones de Km
2
DERRAMES Cuando ocurren contaminan, ocanos, costas y mares
MAR Ms pequeos que los ocanos
OCANOS El 75% de la tierra est ocupada por aguas marinas
PESCA
Actividad econmica que se realiza en los ocanos, mares, ros,
lagos, lagunas
DESECHOS
Envases, empaques y embalajes encontrados en los ocanos, ma-
res, ros, calles
MAREMOTRIZ Energa renovable aprovechable de los ocanos y mares
PETRLEO
Hidrocarburo que se extrae del subsuelo de los ocanos o de la
tierra
TURISMO Uso recreativo de los ocanos y mares
,o
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
17dejunio
Da Mundial de la Lucha Contra
la Desertificacin y la Sequa
E
l 17 de junio de 1994 se realiz la frma del Convenio Internacional de Lu-
cha contra de Desertifcacin y la Sequa, invitando a los Estados a con-
cienciar a toda la poblacin sobre la necesidad de la cooperacin interna-
cional para luchar contra la desertifcacin y los efectos de la sequa. Por ello, el
17 de junio de cada ao se conmemora este Da Mundial.
Desertifcacin se refere a la degradacin de las tierras y la vegetacin, la erosin
de los suelos y prdida de las tierras frtiles en las reas ridas, semiridas y
con poco agua, causada principalmente por las actividades humanas y las
variaciones del clima. La sequa puede desencadenar o agravar la desertifcacin.
La desertifcacin origina que un buen suelo pueda gradualmente deteriorarse
hasta perder completamente su fertilidad y volverse tan improductivo como la
arena del desierto.
La desertifcacin es un problema mundial que afecta aproximadamente 40% de
la superfcie de la Tierra. Un 70% de todas las tierras secas, aprox. 36 millones
de Km
2
, estn afectadas por la desertifcacin. Ms de 1000 millones de personas
en 100 pases estn afectadas directamente por la desertifcacin o corren el
peligro de estarlo. Esto signifca que la sexta parte de la poblacin mundial
tienen limitaciones para cultivar sus tierras y producir alimentos. En Venezuela,
el problema se observa en los llanos, algunas zonas ridas del estado Falcn y en
las zonas de montaas por las malas prcticas agrcolas.
Conservar y manejar adecuadamente nuestros suelos asegura la alimentacin de
los venezolanos y evita la desertifcacin.
,;
Cmo han cambiado los paisajes?
Objetivo: Reconocer algunos indicios de la transformacin del paisaje en la zona
donde se encuentra la escuela.
Contenido: La desertifcacin ocasiona que los suelos frtiles se transformen en
suelos improductivos equivalentes a desiertos.
Destrezas: Reconocer y diferenciar reas inalteradas de reas degradadas
Materiales: Papeles y lpices de grafto.
Actividad: Los y las estudiantes debern indagar con sus abuelos o ancianos, cmo
era el lugar hace 50 aos mas: cantidad de cursos de agua que existan y qu
existen en la actualidad, cules animales y plantas recuerdan que existan que ya
no existen, y cambios generales o particulares que encuentran en el paisaje.
Con las respuestas obtenidas los y las estudiantes podrn identifcar las especies
animales o vegetales que han desaparecido o disminuido en la zona, cambios
ocurridos en el suelo, el paisaje y que pueden ser productos de los procesos de
desertifcacin en la zona.
Una de las actividades que debemos promover son las plantaciones de rboles
adecuados a las condiciones del rea, as como los viveros con fertilizantes
naturales.
Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4b/Lobos_Island_desertifcation.jpg
,
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
22dejunio
Da Nacional de la Conservacin
de los Suelos y Tierras Frtiles
A
unque no se conoce una declaratoria ofcial, Venezuela ha dedicado este
da a promover la importancia del suelo y su conservacin.
Se conoce como suelo la parte superfcial de la corteza terrestre, conformada
por minerales y partculas orgnicas producidas por la accin combinada del
viento, el agua y los procesos de desintegracin orgnica. Los suelos no siempre
son iguales, pues cambian de un lugar a otro por razones climticas y ambientales.
De igual forma los suelos cambian su estructura. Estas variaciones son lentas y
graduales excepto las originadas por desastres naturales.
El humus es materia orgnica en descomposicin que se encuentra en la capa
superfcial de la corteza terrestre como consecuencia de la descomposicin de
restos de vegetales y animales muertos. Mientras ms humus se encuentre en un
terreno, ms frtil es el suelo.
En los suelos crecen y se nutren las plantas y viven numerosos organismos
microscpicos. De la fertilidad del suelo depende en gran parte la actividad
agropecuaria.
El suelo es un recurso natural muy frgil que puede degradarse y volverse
infrtil debido a malas prcticas agrcolas como la tala y quema, as como por
la contaminacin por desechos. La capa superfcial de un suelo puede destruirse
en horas, pero para recuperar 2,5 cm del mismo horizonte se necesitan al menos
500 aos.
En Venezuela tenemos graves problemas de deterioro de suelos.
,,
El suelo en la sopa de letras
Objetivo: Adquirir conceptos bsicos sobre el suelo y su importancia
Contenido: El suelo es una delgada capa que se extiende por la superfcie de la
Tierra y donde viven muchos seres vivos de la cual dependen adems los seres
humanos para la produccin de alimentos, la cra de animales, la plantacin de
rboles y la obtencin de agua.
Destrezas: Estimular la capacidad de asociacin de ideas, de integracin de
informacin y la agilidad de pensamiento.
Actividad: Sopa de letras. Realizar en el pizarrn o entregar en una hoja. Luego, el
docente discutir con los y las estudiantes sobre el suelo y su importancia.
U L A I R E M N S D S A D
F D G S E D I D E S U J C
U E D I O M A E T A E E
B H L O M A S S S S L Y D
L O M B R I C E S I O D A
O R C K J L S C T C S B T
N I B B K B A H O H B N A
A Z B D Q S L O S L B G L
L O B B U J B S A A G U A
A N B G E B C B B C D U P
U T T E M D A R O U B L
L E S U A E N O A S M R I
I S E N U I B G L A E S S
PALABRAS PREGUNTAS
AIRE, AGUA Sustancias esenciales para la vida que se encuentran en el suelo
HORIZONTES Capas que forman el suelo
TALA, QUEMA Degradan el suelo
SUELO
Se desarrollan procesos fsicos, qumicos y biolgicos, necesarios para la
nutricin de plantas y animales
LOMBRICES Animales excavadores, formadores de suelo
DESECHOS Contaminan los suelos
oc
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11dejulio
Da Mundial de la Poblacin
D
esde 1987, las Naciones Unidas acordaron celebrar cada 11 de julio el Da
Mundial de la Poblacin debido a que se estima que ese da naci el ciu-
dadano 5.000 millones. Esta fecha nos invita a refexionar sobre la dispo-
nibilidad de los recursos naturales en el planeta y el desafo global de satisfacer
las necesidades actuales y futuras de la poblacin humana.
En la actualidad se cuenta con una poblacin mundial alrededor de 6.700 millones
de habitantes, de los cuales cerca de 28 millones estn en Venezuela. Se estima
que la poblacin mundial crece a un ritmo de 80 millones de habitantes al ao.
Entre las acciones ms urgentes que se deben adoptar a nivel mundial tenemos:
detener la contaminacin ambiental, conservar y aumentar los recursos naturales,
cuidar y utilizar racionalmente el agua potable, avanzar en materia de produccin
de alimentos, salud, educacin y bienestar social, entre otras acciones.
Cada familia debe analizar objetivamente cuntas personas estn en capacidad
de mantener. Hay familias que tienen ms de 5 hijos y otras que tienen slo 1
2. Tambin hay pases que tienen una tasa de crecimiento poblacional muy alta,
en tanto que otros muy baja. Hasta la fecha se ha comprobado que las 2 razones
ms importantes que inciden para tener muchos o pocos hijos por familia, son la
educacin y la economa.
Foto: Isabel Novo
o:
Cuntos y cuentos
Objetivo: Concienciar en torno a la importancia del manejo de los recursos natura-
les en funcin del crecimiento poblacional.
Contenido: Crecimiento poblacional y demanda de los recursos naturales.
Materiales: Papel y lpiz de grafto.
Destrezas: Analizar la relacin entre el crecimiento poblacional y el acceso a los
recursos naturales.
Actividad: Cada estudiante informar y copiar en su cuaderno, cuntos miembros
integran su grupo familiar (padres y hermanos). Estos datos se sumarn para
obtener el nmero de personas del grupo familiar de los y las estudiantes. Luego
se renen en tres grupos y se cuentan: el grupo con familia poco numerosa (menos
de 4 miembros), numerosa (ms de 8 miembros) y medianamente numerosa (4-8
miembros).
En cada grupo los y las estudiantes relatarn ancdotas y experiencias que han
tenido en relacin con los recursos disponibles (alimentacin, vestido, juguetes,
educacin). Posteriormente el docente les invitar a refexionar sobre Qu pasa
si somos muchos? Luego presentarn al resto de la clase su conclusin y referirn
una de las ancdotas del grupo.
El docente refexionar sobre cmo el crecimiento poblacional desmedido puede
tener efectos en la calidad de vida y del ambiente.
o:
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9deagosto
Da Internacional
de las Poblaciones Indgenas
E
ste da conmemora la primera sesin del Grupo de Trabajo de las Poblacio-
nes Indgenas de la Asamblea de Naciones Unidas realizada en 1982. El
objetivo del Decenio, que culmin en el 2005, fue fortalecer la cooperacin
internacional para la solucin de los problemas que enfrentan las comunidades
indgenas en temas como derechos humanos, pobreza, ambiente, desarrollo, edu-
cacin y salud.
Las poblaciones indgenas ocupan un lugar representativo de la diversidad
cultural, y encarnan una visin global del mundo y del hombre, que permanece
ntimamente vinculado a la naturaleza.
Sus valores, principios, conocimientos tradicionales y cultura, deben ser
respetados y conservados a perpetuidad.
No podemos ser indiferentes ante la amenaza de extincin que se cierne sobre
las culturas de las poblaciones indgenas. En total, estas poblaciones suman 350
millones de personas repartidas en ms de 70 pases y representan ms de 5.000
lenguas y culturas.
En Venezuela, segn el ltimo censo indgena, la poblacin aborigen alcanza
315.815 personas (1,5% de la poblacin total), distribuidos en 38 grupos tnicos,
ubicados principalmente en los estados Zulia, Delta Amacuro, Amazonas, Bolvar
y Anzotegui.
Fuente: http://www.panoramio.com/photos/original/4426157.jpg
o,
Conociendo nuestras etnias
Objetivo: Conocer los grupos tnicos existentes en Venezuela
Contenido: Las etnias con mayor cantidad de personas en Venezuela son: Way,
Warao, Pemn, Yanomami, Guahibo, Piaroa y Karia.
Destrezas: Conocer y valorar la importancia de las poblaciones indgenas.
Materiales: Mapa de Venezuela, banderas de siete colores distintos.
Actividad: Identifcar en el mapa con una bandera de diferente color la ubicacin
de los siguientes grupos tnicos.
Way o Guajiro: Estn ubicados en el primer estado productor de petrleo del
pas (Zulia).
Warao: Habitan en la desembocadura del ro ms importante de Venezuela
(Del ta Amacuro).
Pemn: Se encuentran en el estado que tiene el salto de agua ms alto del
mundo (Bolvar).
Yanomami y Piaroa: Se encuentran principalmente al sur del estado donde
nace el ro Orinoco (Amazonas).
Guahibo: Se encuentran en uno de los estados llaneros ubicados al norte del
Orinoco (Apure) y en el estado cuya capital es Puerto Ayacucho (Amazonas).
Karia: Se encuentran en dos estados llaneros localizados al oriente del pas
(Monagas y Anzotegui) y parte del Edo. Sucre.
Comentarios: Tambin se sugiere hacer esta actividad el 12 de octubre, Da
Nacional de la Resistencia Indgena.
o
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
EspeciesemblemticasdeVenezuela
rbol Nacional
El Araguaney (Tabebuia chrysantha)
Fue declarado rbol Nacional el 29 de mayo de 1948. Es un rbol que resiste
los suelos duros, secos, pobres en sustancias orgnicas y los climas clidos. Sin
embargo, para lograr un buen desarrollo requiere de abundante luz, as como de
suelos livianos y con buen drenaje.
Es conocido con los nombres de Acapro, Curar, Aragun o Caada, Puy y Aravanei,
como lo bautizaron los indios Caribes, y tiene como una de sus caractersticas
sus fores amarillas. Su hbitat natural son los bosques deciduos, es decir que
pierden sus hojas durante la poca de sequa.
Florece en todo su esplendor durante los primeros meses del ao cuando el suelo
est extremadamente seco.
Fuente: http://www.fickr.com/photos/barloventomagico, Eduardo Lpez
o,
Ave Nacional
El Turpial (Icterus icterus)
Declarada Ave Nacional de Venezuela el 23 de mayo de 1958, se reconoce por sus
colores amarillo-naranja en todo el cuerpo, excepto la cabeza y las alas que son
negras con blancas y tiene una mancha azul pequea pero intensa alrededor de
los ojos.
Vive en solitario o en parejas en lugares clidos, como los llanos y los bosques
deciduos (que pierden las hojas en poca de sequa) y de galera (en las mrgenes
de los ros), y zonas de la Guajira, Pennsula de Paraguan, Litoral Caribe hasta el
Estado Sucre, y a travs de los llanos llega al Orinoco. Tambin en Margarita y en
la frontera con Colombia.
Se alimenta de frutas e insectos. Su canto variado y melodioso se escucha al
amanecer.
Foto: Gennaro Pascale Caicedo
oo
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
Flor Nacional
La Orqudea o Flor de Mayo (Cattleya mossiae)
Fue declarada Flor Nacional el 23 de mayo de 1951. Su nombre cientfco recuerda
a William Cattley, quien en 1818 cultiv las primeras plantas de esta especie en
Inglaterra.
El color de Cattleya mossiae es violeta lila, pero otras orqudeas tienen colores
muy variados que van desde el blanco, pasando por el amarillo, rosado, hasta el
morado intenso.
La familia de las orqudeas es la ms grande del reino vegetal, e incluye apro xi-
madamente 30.000 especies y 800 gneros, cuya mayor cantidad de gne ros se
encuentra en Amrica del Sur.
Son plantas epiftas y no parsitas, como muchas veces se piensa, ya que viven
sobre un sustrato (tronco por ejemplo) pero no se alimentan de ste. Las orqudeas
pueden encontrarse en muchos lugares del pas y crecen tanto en zonas boscosas
clidas y lluviosas, como en zonas fras, cercanas al pramo.
http://www.rlb-botanica.org/Imagenes/Flora_LA/Cattleya%20mossiae.JPG
o;
El Cardenalito (Carduelis cucullata)
Se le nombra de diferentes maneras: Coloradito, Pjaro de la Virgen, Cardenalillo.
El cardenalito es una pequea ave de vistoso plumaje rojo y negro y es considerada
la especie ms amenazada de Venezuela. Su distribucin actual ocupa menos del
20% de la ocupacin original.
Esta ave podra extinguirse en vida silvestre en un futuro cercano si no se logra
controlar su captura y comercio, prcticas realizadas persistentemente desde
1835. El comercio desmedido est fuertemente vinculado a la hibridacin con
canarios para producir canarios rojos, lo cual constituy un acontecimiento en
la canaricultura y marcara el inicio de la extincin del cardenalito, debido a los
altos precios de esta especie en el mercado nacional e internacional.
El cardenalito est espe cial-
mente protegido en Venezue-
la, segn la resolu cin 439 del
07/12/82, en G.O. No. 32619.
En Venezuela se conoce su
pre sencia en los Parques Na-
cio nales Guatopo y Terepai ma
y posiblemente en el Parque
Nacional El Avila (Rodr guez
y Rojas-Surez, 1995).
Ilustracin: Robin Restall Birds of Northern South America
Animales en peligro de extincin
o
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
El Oso Andino, Frontino o de Anteojos (Tremarctos ornatus)
El Oso Andino o Frontino es la nica especie de oso que existe en Suramrica. Se
encuentra a lo largo de toda la cordillera andina, desde Bolivia, Per, Ecuador
hasta Venezuela, en lugares que van desde los 250 hasta un poco ms de los
4.000 metros sobre el nivel del mar. En nuestro pas, se encuentra en la Sierra de
Perij en el estado Zulia y en la Cordillera de los Andes, abarcando Barinas, Lara,
Mrida, Tchira y Trujillo.
Tiene un pelaje de color negro con dos manchas blancas en forma de anteo jos, por
lo que tambin se le conoce en algunas regiones como Oso de Anteo jos. Tambin
posee manchas de coloracin blanca o amarillenta en el hocico y en el cuello.
Este oso es un animal diurno, terrestre y regularmente trepador. Su zona preferida
para vivir son los bosques tropicales hmedos y nublados de Los Andes donde
abundan rboles de gran altura, as como musgos, bromelias, orqudeas, palmas y
helechos. Son animales omnvoros y su dieta se basa principalmente en una gran
variedad de frutos, bayas, brotes de bamb, tallos de bromelias, parte carnosa de
los frailejones, pequeos vertebrados e invertebrados. En los rboles construye
nidos y los trepa hbilmente para procurarse alimento o huir de sus enemigos.
Casi siempre se le observa solo y las hembras tienen entre una o dos cras, que
nacen despus de unos siete meses de gestacin aproximadamente y pesan entre
250 y 500 gramos.
La destruccin de su habitat y la cacera furtiva constituyen las principales causas
de la disminucin de las poblaciones de estos animales. En Venezuela esta espe-
cie est protegida y considerada en Peligro de Extincin. Puedes verlos en una
excelente exhibicin en el Zoolgico de Bararida (Barquisimeto) donde se han
reproducido. Actualmente diversas organizaciones latinoamericanas realizan
esfuerzos para la conservacin de esta especie en la regin.
o,
Foto: Juan Carlos Rios, Fotograma, 2008
;c
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
El caimn del Orinoco (Crocodylus intermedius)
El Caimn del Orinoco, Crocodylus intermedius, habita en la cuenca del Ro Orinoco,
compartida entre Venezuela y Colombia. En el vecino pas le dicen Caimn
Llanero, y desde 1984, la especie est clasifcada por la UICN como una de las
doce especies animales en mayor peligro de extincin a nivel mundial.
El caimn estaba ampliamente distribuido en la red de ros tributarios llaneros
del ro Orinoco, principalmente en las sabanas inundables ubicadas a menos de
500 msnm. En 1800, Humboldt y Bonpland examinaron un caimn de 6,52 metros
de longitud, la mxima talla registrada hasta la fecha. En promedio, el caimn
vive hasta 60 o 70 aos y alcanza la madurez sexual en el intervalo que va de 12
a 20 aos. Las hembras ponen entre 30 y 50 huevos por nidada y la eclosin de
los huevos tarda entre 80 y 90 das. A pesar de su alta capacidad reproductiva, la
explotacin comercial de su piel iniciada a mediados de los aos 30, disminuy
sus poblaciones hasta llevar a la especie al borde de la extincin. Actualmente,
el caimn est virtualmente extinto en Colombia, mientras que en Venezuela
existen slo dos poblaciones, pequeas y aisladas: la del ro Cojedes y la del ro
Capanaparo (Estado Apure).
El caimn tiene un papel importante en el medio natural. Los juveniles se
alimentan de algunos caracoles que pueden ser hospedadores de parsitos que
afectan a la gente. Asimismo, el caimn se alimenta de peces como el caribe,
que compite con peces de consumo humano. En Venezuela, el Caimn del
Orinoco enfrenta diversos problemas: la destruccin de su hbitat debida a la
expansin de la agricultura y la ganadera y la contaminacin de cursos de agua
con plaguicidas y fertilizantes que se usan en los cultivos y la contaminacin con
desechos provenientes de operaciones mineras al sur del Orinoco. Otras causas
de muerte de los caimanes son la recoleccin de huevos, la muerte intencional
o accidental de ejemplares adultos y juveniles, y la creciente captura ilegal de
recin nacidos para su venta como mascotas. A estos factores hay que aadir la
escasa disponibilidad de recursos humanos y econmicos para su conservacin y
la limitada participacin de las comunidades locales porque perciben al caimn
como un animal peligroso.
;:
Afortunadamente, no todo es negativo. Desde 1973 las investigaciones sobre
la especie y los esfuerzos por su conservacin incluyen la participacin de
particulares, entidades gubernamentales, organizaciones no gubernamentales y
el Grupo de Especialistas en Crocodlidos de Venezuela (GECV). Se ha formulado
un plan de accin y un plan estratgico a fn de promover acciones que garanticen
la supervivencia tanto del Caimn del Orinoco como de las otras especies de
cocodrilos presentes en el pas: el Caimn de la Costa (Crocodylus acutus), la Baba
(Caiman crocodilus), el Babo Morichalero (Paleosuchus palpebrosus) y el Babo Negro
(Paleosuchus trigonatus).
En el marco de este programa se ha estudiado la reproduccin y cra en cautiverio
del Caimn del Orinoco y en los ltimos 20 aos se han liberado ms de 7.600
juveniles criados en los Zoocriaderos del Hato Masaguaral, Hato El Fro, UNELLEZ,
Agropecuaria Puerto Miranda, FUDECI, Limnolgico de la UDO y la Estacin
Biolgica de Rancho Grande.
Foto: Fundacin para el Desarrollo de las Ciencias Fsicas, Matemticas y Naturales FUDECI
;:
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
reas Naturales Protegidas de Venezuela
V
enezuela cuenta con reas naturales protegidas creadas por el Ejecutivo
Nacio nal, para ordenar el uso y/o aprovechamiento de los recursos na-
turales en el territorio. Dentro de estas reas, se encuentran los Parques
Nacionales, Monu mentos Naturales, Refugios de Fauna Silvestre, Santuarios de
Fauna Silvestre y Reservas de Biosfera.
Los Parques Nacionales son reas destinadas a proteger bellezas escnicas natu-
ra les o muestras de la fora de importancia nacional e internacional. Venezue la
cuenta con 43 Parques Nacionales distribuidos en todo el pas.
Los Monumentos Naturales son reas destinadas a proteger al menos un rasgo
natural especfco sobresaliente de inters nacional, bien sea un accidente
geogrfco, un sitio de belleza o rareza excepcional, una formacin geolgica
nica o un hecho ecolgico o un fenmeno evolutivo que merece proteccin
absoluta. Venezuela cuenta con 21 Monumentos Naturales.
Los Refugios de Fauna Silvestre son reas destinadas a la proteccin, conservacin
y propagacin de la fauna silvestre que se considere en peligro de extincin, ya
sean residentes o migratorias. Venezuela posee 7 reas de este tipo.
Los Santuarios de Fauna Silvestre son aquellas zonas donde habitan animales
representativos de la fauna nacional, o especies raras en el mundo, o aquellas
zonas donde la concentracin de determinados animales constituya o pueda
constituir motivo de recreacin y turismo. En Venezuela slo ha sido decretado
un Santuario de Fauna Silvestre (Cuevas de Paraguan en Falcn).
Las Reservas de Biosfera son reas naturales protegidas que combinan la presencia
de ecosistemas naturales que deben ser preservados por su alto valor cientfco
y biolgico, con la existencia de poblaciones locales caracterizadas por modos
de vida en lo econmico, social y cultural que confguran un especial sistema de
relaciones hombre-espacio. Venezuela cuenta con 2 Reservas de Biosfera.
Las reas protegidas son espacios naturales que deben ser conservados a per -
petuidad. En ellos se conservan 85% de las fuentes de agua del pas, la hidro-
electricidad, el oxgeno y en general, los bienes y servicios fundamentales para el
desarrollo sustentable del pas.
;,
Tucasanoessucasa
Los animales silvestres
no son buenas mascotas
R
esulta alarmante notar como cada ao un mayor nmero de personas, es-
pecialmente en sus viajes de vacaciones, adquieren por las diferentes ca-
rreteras del pas diversas especies de animales silvestres que de ninguna
manera pueden desarrollarse o siquiera sobrevivir en un ambiente domstico.
Las especies silvestres, a diferencia de las domsticas, necesitan sobrevivir en
su ambiente natural. Nuestro hogar y en particular las jaulas, no son el medio
ms adecuado pues suelen atemorizar y neurotizar a los animales, y en el caso
de las aves les ocasionan daos en las plumas, patas y picos. Al mismo tiempo,
los hogares suelen ser muy peligrosos para ellos. Equipos para el confort de
los humanos como ventiladores, cocinas, cables elctricos, mobiliario, puertas
y vidrios, pueden ser altamente perjudiciales para los animales, todo ello sin
mencionar el dao que pudiera ocasionarle el veneno utilizado para controlar
plagas domsticas o la presencia de perros y gatos.
Las cras de Perezas y Araguatos, por citar slo algn ejemplo, mueren al poco
tiem po en los hogares por deshidratacin o estrs, y en todos los casos, sus ma-
dres han sido sacrifcadas pues difcilmente pueden ser separadas de sus cras
desde su nacimiento hasta que puedan valerse por s solas.
Muchas personas consideran que al comprar animales silvestres estn contribu-
yen do a a protegerlas, lo cual es un grave error. La cacera y comercio de la fauna
silvestre sin las respectivas licencias, son un delito sancionado por la Ley Penal
del Ambiente. La labor educativa hacia la poblacin venezolana es impostergable
para evitar que se sigan adquiriendo animales que atenten contra la sobrevivencia
de estas especies. Los y las docentes pueden ayudar mucho en esta labor.
http://lh3.ggpht.com/_3Yb19D5JoW8/Rs6eo2y5WqI/
AAAAAAAAANo/3L0gnvIctjk/IMG_6526.JPG
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a4/
Ara_macao_-_two_at_Lowry_Park_Zoo.jpg
;
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
Lineas generales para elaborar proyectos
en las unidades educativas
C
omo proyecto se entiende una forma de aprendizaje en la que los y las do-
centes, estudiantes y familia buscan en conjunto, solucin a un problema
de su inters preferiblemente con relevancia social, mediante un proce-
so activo y participativo. Varios tipos de proyectos se pueden desarrollar en las
unidades educativas: proyecto educativo integral comunitario (PEIC), proyecto de
aprendizaje (PA), proyecto de desarrollo endgeno y plan integral. A fn de ayu-
dar a los y las docentes a elaborar en las escuelas un proyecto cualquiera que sea
su tipo, se identifcan a continuacin algunas lneas generales.
Para iniciar un proyecto en la escuela, se recomienda como primera accin reunir
a toda la comunidad educativa (estudiantes, maestros, padres y representantes)
para hacer un diagnstico de la situacin e identifcar el proyecto que se desea
desarrollar. Durante el diagnstico se debe caracterizar el problema a ser
estudiado, el rea urbana rural y la importancia del mismo para la comunidad.
Los puntos principales que deben incluirse en el proyecto son los siguientes:
1. Ttulo del proyecto. Identifca en pocas palabras y en forma clara el proyecto a
realizar.
2. Objetivo General. Es la situacin que se desea obtener al fnal del perodo de
duracin del proyecto, a travs de la realizacin de las actividades y los recursos
previstos. Constituyen los puntos referenciales hacia dnde se deben dirigir los
esfuerzos del proceso de planifcacin para el logro de la situacin.
3. Objetivos Especfcos. El objetivo general de ser desglosado en objetivos espec-
fcos. Tanto el objetivo general como los especfcos deben ser claros, realistas y
pertinentes.
4. Diagnstico del problema y justifcacin del proyecto. En esta etapa se detalla
y justifca claramente el problema que se desea resolver.
;,
5. Actividades contempladas. En esta etapa se enumeran todas las actividades
previstas para cumplir con los objetivos planteados. Se debe indicar y describir
claramente cmo se realizarn las actividades planteadas, es decir cul es la
metodologa que se seguir para cumplir con todos y cada uno de los objetivos
propuestos.
6. Meta. Identifca un objetivo temporal y cuantifcado.
7. Benefciarios. Ac se indican el conjunto de personas al que va dirigido el
proyecto.
8. Cronograma de actividades. Especifca el tiempo previsto para cada una de las
actividades planteadas. Este cronograma debe ser completo y realista. No debe
ser demasiado ambicioso u optimista, es mejor planear opciones modestas pero
rea

lis tas. Los proyectos en las escuelas deben tener una extensin mxima de un
ao escolar.
9. Resultados y Evaluacin. Es importante que se especifque con claridad cules
son los resultados esperados una vez culminado el proyecto y cmo se evaluar
su logro.
10. Recursos necesarios para la ejecucin del proyecto. En este punto se identifcan
todos los recursos necesarios para la ejecucin del proyecto (fnancieros,
materiales, logsticos, humanos, tcnicos). Es importante mencionar todos los
equipos, servicios y otras facilidades (transporte, comida) con las cuales se
contar sin costo adicional y la parte del presupuesto que ser fnanciada a travs
del fondo de contingencia de la unidad educativa o de donaciones provenientes
de empresas, entes gubernamentales, fundaciones y organizaciones.
11. Bibliografa o referencias. En este punto se deben incluir todas las referencias
que han sido utilizadas para la elaboracin del proyecto.
;o
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
Vitalis apoya y trabaja
en educacin ambiental escolar
VITALIS es una organizacin no gubernamental, sin fnes de lucro, creada en
Venezuela el 13 de agosto de 2000, y dedicada a la formacin de conocimientos,
valores y comportamientos cnsonos con la conservacin ambiental y el desarrollo
sustentable, con nfasis en el marco jurdico e institucional, la formacin
profesional, la educacin ambiental, la promocin de los deberes y derechos
ambientales fundamentales y el intercambio permanente de informacin a travs
de los medios de comunicacin social. Para el cumplimiento de su misin posee 5
lneas programticas.
Educacin Ambiental y Ciudadana
Conjuga dos acciones o estrategias fundamentales de VITALIS: la educacin
ambiental y la ciudadana responsable. En la primera se transmiten, desarrollan
y fortalecen conocimientos, valores, aptitudes y actitudes a favor de un ambiente
sano y seguro. En la segunda, se propicia la construccin de una ciudadana que
ejerza sus derechos y deberes ambientales y sea corresponsable y protagnica
en los destinos de su comunidad, regin o nacin. Entre sus principales acciones
se encuentra el programa Ciudadanos del Mundo en el marco de la celebracin
del Da de la Tierra, el calendario ambiental escolar para maestros y educandos
de la educacin primaria y la Campaa Tu casa no es Su Casa contra el comercio
ilegal de animales silvestres.
Derecho Ambiental y Polticas
Se basa en la difusin y promocin del Derecho Ambiental y las polticas
relacionadas. Promueve el anlisis y seguimiento de la normativa legal vigente,
as como la organizacin de las Jornadas Nacionales de Derecho Ambiental y
Desarrollo Sustentable y el asesoramiento a instancias pblicas y privadas en
torno al marco vigente que rige la materia. Asimismo, promueve la publicacin
peridica de las novedades jurdico-ambientales (Leyes, Decretos, Resoluciones)
en su pgina web y el combate de la biopiratera entendida como el acceso y
uso irregular de recursos de la biodiversidad y de los conocimientos tradicionales
asociados a sta.
;;
Ecoefciencia, Produccin Limpia y Consumo Sustentable
Promueve la ecoefciencia y la produccin limpia, el consumo responsable, el
manejo y reciclaje de los residuos slidos, la efciencia energtica y la gestin
integrada de los recursos hdricos. Anualmente coordina el Seminario Nacional de
Ecoefciencia, Produccin y Consumo Sustentable, y desarrolla diversas iniciativas
pblicas y privadas para impulsar las ofcinas y negocios verdes, como una nueva
cultura administrativa ms competitiva y responsable, adaptando y readecuando
los sistemas productivos existentes a las necesidades del mercado del ambiente,
promoviendo niveles ms altos de desarrollo econmico, social y ambiental.
Desarrollo Comunitario
Promueve el desarrollo sustentable y busca mejorar la calidad de vida de las
comunidades urbanas y rurales haciendo nfasis en la articulacin de sus
realidades sociales, polticas, econmicas y culturales con las necesidades de
gestin ambiental local responsable y sustentable. Asimismo, busca mejorar el
bienestar de los miembros de la comunidad en funcin de sus valores y de la
sustentabilidad en el tiempo. De esta manera, los problemas de las comunidades
pueden ser resueltos de manera endgena, con el apoyo tcnico y solidario de
VITALIS.
Bienes y Servicios Ambientales
Busca propiciar un balance entre el enfoque biocntrico (que rescata el valor
de todos los seres vivos y su medio) y el enfoque antropocntrico (directa o
indirectamente vinculados con el ser humano), impulsando la conservacin
del patrimonio natural y el desarrollo sustentable de la humanidad. En esta
rea se circunscriben sus esfuerzos a favor de las reas naturales protegidas,
la valoracin de los bienes y servicios ambientales y la gestin integral de los
recursos naturales y el ambiente en general. En esta rea se encuentran el
programa Mejorando Nuestra Herencia en Canaima, el Semforo Conservacionista
de Parques Nacionales, Proyecto vila y las evaluaciones anuales del sector
ambiental venezolano.
;
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
En el marco de su agenda de Educacin Ambiental y Ciudadana, VITALIS cre
la seccin Ayudas para Programas Docentes en www.vitalis.net. En ella, los
educadores encontrarn la versin digital de esta gua docente, as como infor-
macin adicional para sus actividades escolares, incluyendo ms juegos, narra-
ciones y trabajos manuales. De igual forma, VITALIS crea la Red de Educadores
Ambientales Escolares, a la cual todos los y las docentes interesados podrn
inscribirse, sin costo, a travs de la misma seccin de la web. A travs de esta
red, recibirn noticias ambientales, actividades sugeridas y dems iniciativas que
podrn ser de inters y utilidad.
;,
D
esde el ao 2004, VITALIS viene desarrollando dentro de su programa
educativo, la Juramentacin del Ciudadano del Mundo, actividad en el
cual los y las estudiantes se comprometen a cuidar y conservar el planeta
en cualquier lugar de la Tierra donde se encuentren, a travs del cumplimiento
del Declogo del Ciudadano(a) del Mundo.
1. Usar el agua conscientemente y evitar su contaminacin. El agua es vida y
todos dependemos de ella.
2. Disminuir la basura que genero, aprovechar aquellos residuos que puedan
volverse a usar y promover el reciclaje tanto como sea posible.
3. Ahorrar energa elctrica en mi casa, mi colegio o mi comunidad, aprovechando
la energa del sol, siempre que sea posible.
4. Cuidar las plantas, pues nos dan oxgeno, sombra, alimentos, medicinas y
decenas de otros benefcios.
5. Cuidar a los animales, recordando que las especies silvestres no son buenas
mascotas. Existen muchos animales domsticos a quienes podemos brindar
amor y compaa.
6. Conservar el aire, recomendando a nuestros padres, representantes y amigos,
mantener sus vehculos en buen estado, as como evitar fumar y quemar
basura.
7. Cuidar las reas naturales, especialmente los parques nacionales, evitando la
tala, la quema, la extraccin de animales y plantas y la contaminacin.
8. Conservar los suelos, evitando arrojar contaminantes como aceites, insecticidas,
basura y otros, que reducen su capacidad para la agricultura y el desarrollo de
las personas, los animales y las plantas.
9. Evitar generar ruidos molestos, hablando en un tono de voz apropiado y
manteniendo el volumen de la msica a niveles en los cuales el ruido no
pueda hacerme dao, ni incomodar a mis familiares, amigos y vecinos.
10. Recordar que mis derechos terminan donde comienzan los de los dems,
actuando de manera responsable, solidaria, cooperativa y respetuosa con
todos los seres vivos.
Declogo del Ciudadano(a) del Mundo
c
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
Ciencia y tecnologa: Herramientas para el
Desarrollo Sustentable.
E
l conocimiento cientfco y el desarrollo de nuevas tecnologas, son ele-
mentos fundamentales para el desarrollo sustentable de un pas.
Tener acceso a las mejores prcticas ambientales y a las mejores tcnicas
disponibles, sin comprometer la capacidad de la Tierra de autodepurarse y mante-
nerse a perpetuidad, y sus procesos ecolgicos esenciales, siempre sern elemen-
tos diferenciadores de las sociedades que creen y confan en el desarrollo de las
ciencias, como una herramienta vital para sustentar su soberana.
A travs de diferentes instrumentos normativos, comenzando por la Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela y apoyados en la Ley Orgnica de
Ciencia, Tecnologa e Innovacin, nuestro pas ha dado pasos importantes en
el desarrollo de las ciencias. Para ello cuenta con excelentes universidades e
institutos de investigacin que han promovido el desarrollo de mtodos y tcni-
cas para la adquisicin, organizacin y acceso de conocimientos aplicables en
sectores fundamentales como la medicina, la agricultura, la informtica, entre
mu chas otros.
En el mbito de la tecnologa, Venezuela tambin ha sido generadora y promotora
de grandes conocimientos que han permitido introducir importantes avances en
sectores como el petrolero y petroqumico, as como en la industria hidroelctrica
y farmacutica.
Con la fnalidad de seguir impulsando esfuerzos en esta materia, Venezuela ela-
bo r el Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005-2030, que orien ta
nuestras potencialidades y capacidades hacia la transformacin de la socie dad
venezolana, a partir de la confguracin de valores y modelos de accin que la
hagan pertinente, integral, de produccin colectiva, comprometida con la inclu-
sin y la vida en el planeta.
:
Este plan promueve el desarrollo endgeno, sustentable y humano a travs del
incentivo y desarrollo de procesos de investigacin, produccin y transferencia de
conocimiento de calidad y pertinentes a los problemas y demandas fundamentales
que afectan actualmente a la sociedad venezolana y los que potencialmente (me-
diano y largo plazos), pudieran impactar las reas econmicas, sociales y culturales
donde la ciencia, tecnologa e innovacin desempean un rol fundamental.
En este mismo sentido el Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnologa
y las Fundaciones para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa (FUNDACITE),
articulan acciones a fn de fortalecer las Ferias Cientfcas Juveniles. Estas Ferias,
que se realizan a nivel nacional y regional, son exposiciones pblicas donde los
jvenes presentan ideas factibles, experiencias signifcativas de aprendizaje
y proyectos de investigacin o inventiva tecnolgica. Las mismas conjungan
entretenimiento y educacin asociados a la ciencia y la tecnologa; estimulan
actitudes y vocaciones, y contribuyen a estrechar lazos entre la comunidad
cientfca y tecnolgica y las escuelas y los liceos. Adems, permiten popularizar
nuevas necesidades de investigacin y desarrollo tecnolgico.
Se espera que esta Gua Docente del Calendario Escolar Ambiental sea una
herramienta que contribuya, motive y oriente el desarrollo de proyectos en
ciencia y tecnologa.
La ciencia y la tecnologa son muy importantes para atender los desafos del
milenio, promoviendo la equidad y la inclusin de los menos favorecidos, con
acciones positivas para el desarrollo de la nacin que benefcian a todos los
venezolanos y venezolanas.
:
Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
Cuadro de Martn Tovar y Tovar de 1883
,
SimnBolvarConservacionista
Decreto de Chuquisaca
E
l conocido Decreto de Chuquisaca, (el ms clebre decreto del Libertador
en materia de conservacin) promulgado por Bolvar, era la solucin de los
problemas con relacin a los recursos naturales de manera integral, pues
sus disposiciones no estaban dirigidas solamente al buen uso y aprovechamiento
de las aguas sino que se extendan a la vegetacin y los suelos por la relacin
que tienen estos tres recursos, con el ciclo hidrolgico. A continuacin se hace
referencia a dicho Decreto.
Considerando:
1. Que una gran parte del territorio de la Repblica carece de aguas y por
consiguiente de vegetales tiles para el uso comn de la vida.
2. Que la esterilidad del suelo se opone al aumento de la poblacin y priva tanto
a la generacin presente de muchas comodidades.
3. Que por falta de combustible no puede hacerse o se hacen inexactamente
o con imperfeccin la extraccin de metales y la confeccin de muchos
productos minerales que por ahora hacen casi la sola riqueza del suelo: oda
la diputacin permanente,
Decreto:
1. Que se visiten las vertientes de los ros, se observe el curso de ellos, y se
determinen los lugares por donde puedan conducirse aguas a los terrenos
que estn privados de ellas.
2. Que en todos los puntos en que el terreno prometa hacer prosperar una especie
de planta mayor cualquiera, se emprenda una plantacin reglada a costa del
Estado, hasta el nmero de un milln de rboles prefriendo los lugares donde
haya mas necesidad de ellos.
3. Que el Director General de agricultura se proponga al gobierno las ordenanzas
que juzgue convenientes a la creacin, prosperidad y destino de los bosques
en el territorio de la Repblica.
4. El Secretario General interino queda encargado de la ejecucin de este
decreto. Imprmase, publquese y circlese. Dado en el Palacio de Gobierno en
Chuquisaca a 19 de diciembre de 1825.

Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar


Himno al rbol
Letra: Alfredo Pietri Daudet
Msica: Miguel Angel Granados
CORO
Al rbol debemos solcito amor,
jams olvidemos que es obra de Dios
ESTROFAS
I
El rbol da sombra, como el cielo f,
con fores alfombra, su slido pie,
sus ramas frondosas aqu extender
y frutos y rosas a todos dar.
II
l es tan fecundo, rico sin igual
que sin l, el mundo sera un erial,
no tendra palacios el hombre, ni hogar,
ni aves los espacios ni velas el mar.
III
Ni santuario digno para la oracin,
ni el augusto signo de la redencin,
no existiran fores, ni incienso, ni uncin
ni suaves olores que ofrendar a Dios.

,
rboles emblemticos de Venezuela
De acuerdo con el Bilogo Jess Hoyos (director de la Sociedad de Ciencias
Naturales La Salle), los siguientes rboles simbolizan y representan a diversas
regiones de nuestro pas:
Araguaney (Tabebuia chrysantha) rbol Nacional de Venezuela.
Ceiba (Ceiba pentandra) Distrito Capital
Caucho Hevea (Hevea benthamiana) Amazonas
Cereipo (Myrospermum frutescens) Anzotegui
Merecure (Licania pyrifolia) Apure
Samn (Pithecellobium saman) Aragua
Cedro (Cedrela odorata) Barinas
Sarrapia (Dipteryx punctata) Bolvar
Camoruco (Sterculia apetala) Carabobo
Apamate (Tabebuia rosea) Cojedes
Mangle Rojo (Rhizophora mangle) Delta Amacuro
Cuj-Yaque (Prosopis julifora) Falcn
Palma Llanera (Copernicia tectorum) Gurico
Semeruco (Malpighia glabra) Lara
Bucare Ceibo (Erythrina poeppigiana) Mrida
Roso Blanco (Brownea leucantha) Miranda
Palma de Moriche (Mauritia fexuosa) Monagas
Guayacn (Guaiacum offcinale) Nueva Esparta
Caoba (Swietenia macrophylla) Portuguesa
Roble (Platymiscium diadelphum) Sucre
Pino Criollo (Prummopitys montana) Tchira
Bucare Anauco (Erythrina fusca) Trujillo
Uva de Playa (Coccoloba uvifera) Vargas
Chaguaramo (Roystonea oleracea) Yaracuy
Cocotero (Cocos nucifera) Zulia
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Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar
Perfil de Editores y Co-Autores
Isabel Novo Torres, Biloga, M.Sc. en Gerencia Ambiental. Especializacin en
Gerenciamiento de Organizaciones Ambientales. Experiencia en Programas
Educativos con la Participacin de las Comunidades Locales. Fue Directora
Ejecutiva de EcoNatura. Actualmente es Directora de Educacin y Ciudadana
de VITALIS, Miembro de la Comisin Mundial de reas Protegidas de la UICN y
asesora de Arborea Consultores Ambientales.
Diego Daz Martn, Bilogo. M.Sc. en Gerencia Ambiental. Especialista en
Mtodos de Educacin Ambiental. Se desempe como Director Ejecutivo de
Fudena y Coordinador Ecoregional de los Andes del Norte de WWF. Actualmente
es Presidente de VITALIS y Jefe del Departamento de Estudios Ambientales de
la UNIMET. Miembro de la Comisin Mundial de reas Protegidas de la UICN.
Doctorando en Proyectos de Ingeniera, especializndose en Ecoefciencia.
Esmeralda Mujica de Jorquera, Biloga. Experiencia el Manejo de Parques
Zoolgicos y Acuarios, conservacin ex situ-. Miembro de la Comisin de Supervi-
ven cia de Especies de la UICN. Autora de manuales en apoyo a la capacitacin
de docentes y promotores ambientales para el recurso agua. Experiencia en
Visibilidad de proyectos relacionados con museos-exposiciones en el rea de
Biodiversidad & Patrimonio, en la popularizacin de las ciencias y socializacin
de temas ambientales hacia la comunidad. Coordinadora del Captulo Carabobo
de VITALIS.
Cecilia Gmez Miliani, Ingeniera en Recursos Naturales, M.Sc. en Gerencia
Ambiental. Doctora en Ciencias Econmicas y Empresariales. Con amplia expe-
rien cia en programas docentes a distintos niveles educativos. Especialista en
Jardi nes Botnicos y Colecciones de Plantas. Fue Directora del Jardn Botnico de
la UNELLEZ y Coordinadora de los Postgrados en Educacin Ambiental y Derecho
Agrario y Ambiental. Actualmente es Profesora de la UNELLEZ y Coordinadora del
Captulo Portuguesa-Barinas de VITALIS.
Liduvina Valderrama, Licenciada en Economa y Administracin de Recursos
Financieros, con amplia experiencia en la industria petrolera. Especialista en
gestin empresarial responsable, Ecoefciencia, desarrollo sustentable y produc-
;
cin limpia. En la actualidad es Presidenta de la Sociedad de Ciencias Naturales
La Salle, Directora de Ecoefciencia de VITALIS, miembro de la Red CAB de Produc-
cin Limpia de los Pases del Convenio Andrs Bello, Profesora invitada de la
UNIMET en Responsabilidad Social Empresarial, Ecodiseo y Produccin Limpia,
Oralyn Caldera, Profesora de Biologa, Doctora en Ecologa Aplicada a la Gestin
y Ordenamiento Territorial, con amplia experiencia en docencia a nivel de pre
y postgrado, y en el desarrollo de programas de manejo integrados de cuencas
hidrogrfcas, desarrollo sustentable y gestin ambiental empresarial. Actualmente
es Vicepresidenta de Responsabilidad Social del Banco de Venezuela/Grupo
Santander y Profesora de la UNIMET en la Especializacin de Responsabilidad
Social Empresarial y en el Diplomado de Gestin Ambiental Responsable.
Luis Gonzalo Morales, Bilogo, Doctor en Ecologa. Su rea de inters es la ecologa
y conservacin de las aves acuticas. Tambin ha trabajado en evaluaciones
ambientales en las sabanas de Oriente y la costa central. Es docente y asesor de
trabajos de grado en las reas de Ecologa y Conservacin de la Biodiversidad. Ha
publicado sus trabajos en libros y revistas especializadas en Venezuela y otros
pases. Actualmente es Profesor del Instituto de Zoologa Tropical de la UCV.
Blanca Daz de Marcano, Licenciada en Educacin Integral. Maestra de Escuela
Bsica, con 30 aos de experiencia docente. Ha realizado numerosos cursos de
capacitacin y/o de actualizacin en el rea pedaggica, educativa y de evaluacin.
Ha sido docente, coordinadora y directora de diversos planteles educativos
Luz Maldonado, Lic. en Educacin, mencin Biologa. Especializacin en Gerencia
Educativa, Estudios en Ciencias de la Educacin. Fundadora de la Brigada Ecol-
gica Humberto Fernndez Morn. Tiene ms de 15 aos de experiencia docente.
Actualmente se desempea como Coordinadora de Control de Estudios de la
Unidad Educativa Municipal Andrs Bello.
Bernardita Arrieta, Profesora en Ciencias Biolgicas de la Universidad de Costa
Rica Rodrigo Facio. Experiencia docente en Costa Rica, Venezuela y Barbados.
Estudios de postgrado en Psicologa y Educacin en la Universidad de Aberdeen,
Escocia y de Ecologa en la UCV. Actualmente es Coordinadora de Programas
Educativos en la Unidad de Educacin e Informacin de la Fundacin Instituto
Botnico de Venezuela.

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Lecturas recomendadas
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para la Evaluacin de Experiencias de Popularizacin de la Ciencia y la Tecnologa.
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