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INTRODUCCIN

El gobierno Venezolano establece a travs de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela un proceso educativo estrechamente vinculado al trabajo, a fin de armonizar la educacin con las actividades productivas propias del desarrollo social, local, regional y nacional, por medio de las orientaciones de nias, nios, adolescentes y jvenes, formndolos (as) en pro y para el trabajo creador y productivo, con visin dignificadora de lo humano, que permita satisfacer las necesidades bsicas, contribuir al desarrollo regional y por ende al nacional como formacin permanente. No es posible hablar hoy de Pedagoga Crtica y construccin de una pedagoga bolivariana, sin considerar esta concepcin que alimenta las condicionantes internas y externas del proceso, y las dominantes especficas correspondientes en cada periodo de la vida del ciudadano en su lugar de vida y accin. En la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en su artculo N 3 indica: "El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la prosperidad y bienestar del pueblo, y la garanta del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta constitucin. La educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines". Con esto el gobierno busca incorporar a los Venezolanos que hasta ahora haban sido excluidos del sistema econmico y social, mediante la construccin de redes productivas donde todos participen en igualdad de condicin. Es travs de los Ncleos Endgeno que se otorga poder a las comunidades organizadas para que se desarrollen potencialidades agrcolas, industriales y tursticas. Ese desarrollo de transformacin est planteado en la Constitucin de Repblica Bolivariana de Venezuela en sus artculos 62,168 y 299, trae implcito para la nueva repblica la formacin de un nuevo ciudadano que construya las bases de la sociedad. Para ello, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin est generando polticas educativas, fortaleciendo el nuevo control que impulse el paso de una democracia poltica y representativa a una democracia social y participativa, de un estado de derecho a un estado de justicia, todo esto concatenado con la revolucincultural productiva que nos permita dar el paso de un pas rentista a un pas productivo.

DESARROLLO
El Desarrollo Endgeno inserto en las Escuelas Tcnicas Robinsonianas, debe estar orientado en el aprender haciendo como instrumento deplanificacin, ejecucin y control del quehacer educativo, con el objeto de afianzar logros y minimizar las debilidades para consolidar la interrelacinescuela comunidad. En Octubre del 2.002 el Ministerio del Poder Popular para la Educacin establece el principio de "Aprender Haciendo y Ensear Produciendo", este proyecto tiene como propsito central, desarrollar un sistema de accin pedaggica que permita incorporar los diversos sectores de la sociedad urbano y rural en la funcin educativa, a objeto de impulsar la seguridad alimentaria, fortalecer el autofinanciamiento, la autogestin y la participacin comunitaria, a travs de la educacin y el trabajo como procesos fundamentales para alcanzar los fines de la nacin. De esta manera la creacin de unidades productivas en las Escuelas Tcnicas Robinsonianas en benfico de las comunidades, fortaleciendo las lneas de accin, estrategias de la poltica de nacin e

impulsando el Desarrollo de los Ncleos Endgeno de las regiones, de acuerdo a sus potencialidades. Lus Beltrn Prieto Figueroa declar que: "Una educacin Tcnica para la independencia econmica y productiva de la nacin". Es por ello que el Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela Hugo Rafael Chvez Fras en su plan 2.007 2.013 establece como prioridad la independencia alimentaria como base fundamental para contrarrestar la pobreza. La transformacin social, cultural y econmica de nuestra sociedad, basada en la reconquista de las tradiciones, el respeto al medio ambiente y las relaciones equitativas de la produccin, que nos permita convertir nuestros recursos naturales en productos que podamos consumir, distribuir y exportar al mundo entero. Con esto el gobierno busca incorporar a los Venezolanos que hasta ahora haban sido excluidos del sistema econmico y social, mediante la construccin de redes productivas donde todos participen en igualdad de condicin. A travs de los Ncleos Endgeno se otorga poder a las comunidades organizadas para que se desarrollen potencialidades agrcolas, industriales y tursticas. Ese desarrollo de transformacin est planteado en la Constitucin de Repblica Bolivariana de Venezuela, trae implcito para la nueva repblica la formacin de un nuevo ciudadano que construya las bases de la sociedad. Para ello, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin est generando polticas educativas, fortaleciendo el nuevo control que impulse el paso de una democracia poltica y representativa a una democracia social y participativa, de un estado de derecho a un estado de justicia, todo esto concatenado con la revolucin cultural productiva que nos permita dar el paso de un pas rentista a un pas productivo.

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FUNDAMENTOS LEGALES: ENMARCADOS EN LA CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA:

El desarrollo endgeno es un proceso en donde lo social se integra con lo econmico, en el cual se pueden identificar, al menos, tres dimensiones:

Econmica: caracterizada por un sistema especfico de produccin que permite a los agentes locales usar, eficientemente, los factores productivos y alcanzar los niveles de productividad que les permiten ser competitivos en los mercados. Sociocultural: donde los actores econmicos y sociales se integran con las instituciones locales formando un sistema denso de relaciones que incorporan los valores de la sociedad en el proceso de desarrollo. Poltica: que se instrumenta mediante las iniciativas locales y permite crear un entorno local que estimula la produccin y favorece el desarrollo sostenible. Segn Sergio Boisier, los ncleos de desarrollo endgeno son "iniciativas productivas que emergen del interior de un territorio, sector econmico oempresa, para aprovechar las capacidades, potencialidades y habilidades propias, con el fin de desarrollar proyectos econmicos, sociales, ambientales, territoriales y tecnolgicos, que permitan edificar una economa ms humana, para una nueva vida econmica del pas". En otras palabras, el desarrollo de un territorio debe ser el resultado de esfuerzos endgenos. Para Vsquez Barquero, el desarrollo endgeno puede entenderse "como un proceso de crecimiento econmico y cambio estructural por la comunidadlocal utilizando el potencial de desarrollo que conduce a la mejora del nivel de vida de la poblacin". Para el Ministerio del Poder Popular para la Planificacin y Desarrollo, los Ncleos de Desarrollo Endgeno son: "mbito territorial propicio para el desarrollo de proyectos colectivos comunitarios primordiales con potencial real, capacidad funcional y estilo tecnolgico adecuado para el diseo y ejecucin de alternativas de progreso soberano, soportadas y sustentadas econmica, ecolgica y socialmente". La creacin de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas surge bajo la Resolucin N 177 de fecha 08 de Septiembre de 1.999, para rendir homenaje a Don Simn Rodrguez. En estas Escuelas Tcnicas pasa por el proceso de ajustes de las estructuras funcionales y organizativas a las exigencias de la prctica productiva escolar y la necesidad de interaccin operativa con las comunidades en las que estn insertas. Por lo tanto es necesario que los centros educativos participen en la tarea de redefinir las polticas institucionales internas, que se conjuguen con las necesidades de su entorno comunitario. El Desarrollo Endgeno inserto en las Escuelas Tcnicas Robinsonianas, debe estar orientado en el aprender haciendo como instrumento de planificacin, ejecucin y control del quehacer educativo, con el objeto de afianzar logros y minimizar las debilidades para consolidar la interrelacinescuela comunidad. En Octubre del 2.002 el ministerio del Poder Popular para la Educacin establece el principio de "Aprender Haciendo y Ensear Produciendo", este proyecto tiene como propsito central,

desarrollar un sistema de accin pedaggica que permita incorporar los diversos sectores de la sociedad urbano y rural en la funcin educativa, a objeto de impulsar la seguridad alimentaria, fortalecer el autofinanciamiento, la autogestin y la participacin comunitaria, a travs de la educacin y el trabajo como procesos fundamentales para alcanzar los fines de la nacin. De esta manera la creacin de unidades productivas en las Escuelas Tcnicas Robinsonianas en benfico de las comunidades, fortaleciendo las lneas de accin, estrategias de la poltica de nacin e impulsando el Desarrollo de los Ncleos Endgeno de las regiones, de acuerdo a sus potencialidades. De esta manera la Educacin y el Trabajo son concebidos como los instrumentos a travs de los cuales se logran los fines pautados en la Carta Magna, en especial los referidos al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano y en pleno ejercicio de la personalidad, la valoracin tica del trabajo y la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social (Art. 102 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela), teniendo como meta la organizacin de las comunidades, erradicar la pobreza, propiciar la descentralizacin de la poblacin en el territorio nacional, impulsar una sociedad proactiva y productiva, mejorar la calidad de vida de las comunidades desasistidas y ubicadas en zonas demogrficamente desconcentradas. Visto de esta manera la insercin de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas dentro de los Ncleos Endgenos para que contribuya al desarrollo de los mismos, adapt la Educacin para el Trabajo de acuerdo a las necesidades de las regiones, con la finalidad de que las comunidades reciban un espaldarazo del estado a travs de apoyos financieros, capacitacin para el trabajo tecnificado y la adoptacin de valores cooperativos y participativos, para los compatriotas excluidos, contribuyendo a la creacin de empresas de carcter social, permitindole a los venezolanos alcanzar una mejorCalidad de Vida. Se fundamentan en el ideario bolivariano, en el pensamiento de Simn Rodrguez y en el Pensamiento de Lus Beltrn Prieto Figueroa.

La Escuela Tcnica Robinsoniana representa:

Una de las opciones que la educacin bolivariana ofrece en el nivel medio del sistema educativo, con tres caractersticas particulares: (a) exige seis aos de estudios para la formacin de un tcnico, (b) est dirigida a adolescentes, jvenes y adultos/as con vocacin por el trabajo productivo - liberador, (c) se articula con el sistema para el desarrollo, utilizando el talento humano, con el desarrollo sustentable, especialmente con el sector generador de empleo y crecimiento econmico. Un conjunto de oportunidades que la Educacin Tcnica ofrece a adolescentes y jvenes, para que asistan, permanezcan, aprendan, desplieguen su condicin protagnica, y se preparen para continuar estudios que sirvan como sustento para aumentar la calidad de vida.

Una estrategia del sistema Educativo Bolivariano, el cual concentra costosos y escasos recursos para que adolescentes y jvenes reciban atencinadecuada en su edad ms frgil y vulnerable, al mismo tiempo, satisfagan necesidades bsicas materializando aportes a la solucin de problemassignificativos de su entorno. Es un camino de superacin social que servir para mejorar el aspecto econmico de los/as jvenes, donde se integran la educacin formal y no formal de los niveles medio y superior, se garantiza la posibilidad de prosecucin a travs de esos niveles, se aprende una ocupacin temprana y se da una formacin amplia en un conjunto homogneo de tecnologas. Es un detonante para romper la dependencia tecnolgica, impulsar la produccin, la prestacin de servicios de calidad y el desarrollo endgeno. Su mtodo de enseanza por proyectos acompaado de los derivados de la enseanza terico-prctica y el modelaje de valores, permiten aprender haciendo, desarrollar un currculum contextualizado y flexible para trabajar en colaboracin con empresas de produccin social, organismos nacionales de desarrollo y unidades de investigacin, siempre que sea posible. Es un apoyo solidario y tangible a las comunidades para que resuelvan sus problemas mediante la oferta de programas educativos pertinentes, la apertura de sus ambientes de estudio, la incorporacin de profesores/as y estudiantes en sus proyectos crticos, la integracin del saber comunitario en esos proyectos y la integracin de la problemtica cotidiana de la comunidad a la temtica del currculum. Es una vuelta a la escuela productiva, donde la produccin y el valor al trabajo como objetivo estratgico de la educacin venezolana, de tal modo que se generen aprendizajes significativos, se logre una mejor educacin, egresen verdaderos Tcnicos Medios emprendedores, creativos y consustanciados con el contexto social y el trabajo liberador. Es una cultura que hace posible: (a) investigar y resolver problemas del contexto, con nfasis en procesos creativos, (b) aplicar las tecnologas existentes en su formato original, mejorarlas y crear nuevas versiones, (c) encontrar el sentido prctico de los conceptos tericos y abstractos contenidos en las disciplinas del currculum, (d) crear oportunidades de trabajo productivo y liberador para si mismo y para otros, (e) anticipar el desarrollo de talentos sobresalientes, (f) fomentar la planificacin y la toma de decisiones a largo plazo y el conocimiento tcito que se produce con la prctica, (g) sentir orgullo por las cosas hechas con arte, amor y calidad, las que impactan positivamente en el afecto para la satisfaccin del trabajo hecho en equipo, (h) documentar las experiencias, donde se resuelvan problemas y no aparezca de nuevo tratado como si fuese la primera vez, (i) hacer mantenimiento a los sistemas y ambientes de manera espontnea, preventiva, con orgullo por su apariencia y durabilidad. El perfil de los egresados de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas tiene cuatro componentes principales: permanente, dinmico, situacional y ocupacional. Los tres primeros componentes aportan criterios para evaluar la pertinencia social de la formacin. El cuarto es imprescindible para evaluar la pertinencia econmica. El componente permanente qued establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV): El nuevo republicano para construir la nueva Repblica. Se trata de formar una persona capaz de valorarse a si mismo y a su comunidad, para convivir en democracia de manera protagnica, participativa y corresponsable y contribuir con los Ncleos de Desarrollo Endgenos de la localidad en el marco del ideal bolivariano, con una visin holstica y en armona con la naturaleza para la construccin de una sociedad solidaria, de justicia y paz. El componente dinmico obliga a una evaluacin continua de los contextos locales, en lo sociocultural, econmico, cientfico, tecnolgico, histrico, ecolgico, geogrfico, pedaggico, poltico entre otros, que afectan y son afectados por estas escuelas. Esa evaluacin permanente est contemplada como estrategia de aprendizaje al inicio de cada ao escolar, de modo que los diversos colectivos escolares y extraescolares analicen cada nuevo ao las oportunidades de desarrollo econmico, tecnolgico, endgeno y cultural sobre el perfil de los egresados, y de esa forma contextualicen ese perfil. A continuacin se presentan conjuntos de caractersticas dinmicas de los egresados de las nuevas Escuelas Tcnicas Robinsonianas (E.T.R), a ser particularizadas y contextualizadas en cada escuela dependiendo del Ncleo Endgeno que posean en la comunidad. Los egresados se las E.T.R sern:

Investigadores comprometidos e informados sobre las condiciones sociales, econmicas, culturales y ambientales del entorno regional. La prctica de validar, hacer aportes a los mapas de oportunidades de desarrollo, para la cultura y los diagnsticos ambientales, sociales, econmicos, creando condiciones para tomar decisiones que permitan ejecutar proyectos incidentes sobre los procesos de insercin en el sistema productivo, mejoras en los servicios y nuevas oportunidades de trabajo y empleo, en el mediano o largo plazo. Participantes crticos y activos en los procesos de toma de decisiones colectivas, en las comunidades, mentalmente alertas ante las posibilidades de que se impongan decisiones y agendas cortoplacistas. La prctica de planificar para ejecutar proyectos donde se resuelvan problemas reales, prioritarios de las comunidades, les dar un conocimiento profundo sobre sistemas de planificacin y crear condiciones para que se incorporen a las organizaciones existentes o por crearse y as participar como ciudadanos ejemplares. Innovadores de la tecnologa, enfocados en procesos para disminuir la dependencia y desarrollar tecnologas apropiables por la familia, lascooperativas, las comunidades, las PYMES, en general, las organizaciones productivas y de servicio. La prctica de formular y ejecutar proyectos participando activamente en lneas acreditadas de investigacin servir como estmulo a los procesos de copia, mejora y superacin de tecnologas existentes. Activistas celosos e implacables de la defensa del ambiente, comprometidos con el desarrollo humano, el bienestar de la poblacin y su crecimiento econmico. La prctica de formular y ejecutar proyectos ambientales les relacionar con la red calificada de ambientalistas de su entorno y temtica. Productores efectivos, eficientes, cuidadosos del impacto que genera su actividad sobre el ambiente, la cultura y la gente. La prctica temprana en ocupaciones y la relacin permanente con organizaciones promotoras del desarrollo regional - comunitario

les llevarn en forma natural a asumir proyectos de riesgo personal o de equipo y a desarrollar un alto sentido de pertenencia a la actividad econmica que realice. Integradores de los conocimientos adquiridos por diversas vas y fuentes. La prctica de aprender por proyectos y la experiencia en ocupaciones les permitirn halar la teora desde la prctica, valorar el trabajo manual como sustento del desarrollo intelectual, y aplicar permanentemente procesos de investigacin, reflexin, participacin y crtica. Mantenedores competentes en la utilizacin racional y perdurable de los recursos, conscientes de la importancia que para Venezuela tiene elahorro y el uso adecuado de la dotacin. La practica temprana en ocupaciones para aprender por proyectos tiles, les ensear a superar las restricciones de los fabricantes, a darle su valor a la prevencin y al ambiente operacional limpio para el trabajo. El componente situacional del perfil se define en base a un conjunto de competencias generales: Empleabilidad, entrenabilidad, capacidad para continuar aprendiendo y potencial para hacer carrera. Empleabilidad: se define como la expectativa de que estos egresados pasen exitosamente las pruebas o filtros del proceso de reclutamiento, selecciny empleo en organizaciones pblicas o privadas: Currculum, entrevistas, pruebas, examen mdico, induccin, desempeo en perodo de prueba, entre otros. Entrenabilidad: expresa la expectativa de que estos egresados demuestren poseer el nivel de competencias bsicas requerido por las empresas:lectura, escritura, matemtica, comunicacin, presentacin de ideas ante grupos y otras que son imprescindibles para poder asimilar conocimientos y habilidades especficas que las empresas le han de ensear para que operen sus tecnologas. Capacidad para continuar aprendiendo: se refiere a predisposiciones o actitudes positivas y destrezas para la indagacin, la investigacin, la solucin de problemas, el trabajo en equipo y la actualizacin profesional permanente. Potencial para hacer carrera: en empresas expresa la expectativa de que posea competencias para el anlisis, la sntesis, la visin de los problemas en un contexto sistmico y la proyeccin del anlisis y las soluciones hacia el largo plazo. Con todo esto es necesario insertar las Escuelas Tcnicas Robinsonianas al desarrollo de los ncleos endgenos para lograr la independa econmica cultural que necesita nuestra revolucin. En general las Escuelas Tcnicas Robinsonianas inserta en los Ncleos de Desarrollo Endgeno tendrn como misin: "formar Trabajadores Competentes aptos para un mundo laboral en continuo cambio, donde se requiere peridicamente reciclar, reconvertir o actualizar las habilidades profesionales que demanda el desarrollo econmico y social del pas". Segn Jos Mart: "as est Bolvar en los cielos de Amrica, sentado an en la roca de crear, con el inca al lado y el haz de bandera a los pies. As est l, calzado an con las botas de campaa, porque lo que no dej hecho sin hacer est hoy, porque Bolvar tiene que hacer en Amrica todava".

CONCLUSIN
La educacin y el trabajo son concebidos como los principales elementos a travs de los cuales se logran los fines pautados en la carta magna, en especial lo referido al desarrollo del potencial creativo, la valoracin tica al trabajo, columna principal para lograr las transformaciones sociales que requiere la Repblica Bolivariana de Venezuela. La insercin de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas a los ncleos de Desarrollo Endgeno, para que contribuya al desarrollo de los mismos, adaptando la formacin laboral de las regiones, con la finalidad de que las comunidades reciban un espaldarazo del estado, a travs de la capacitacin para el trabajo tcnico productivo y adaptar los valores cooperativos y participativos que permitan la creacin de empresas de produccin social, permitindole a los Venezolanos y Venezolanas alcanzar una mejor calidad de vida. El desarrollo Endgeno inserto en las escuelas Tcnicas Robinsonianas debe estar orientado el Aprender Haciendo y Ensear Produciendo, como el objeto de impulsar la seguridad alimentaria y la participacin comunitaria a travs de la educacin para el trabajo.

BIBLIOGRAFA

Misin Vuelvan Caras. "Ideario Bolivariano". Eje de formacin sociopoltica. Minep. 2 ed. 2005. Ministerio para la Economa Popular. "Desarrollo Endgeno Bolivariano". Eje de formacin sociopoltica. 2da Edicin. Caracas. 2005. Misin Vuelvan Caras. "Cooperativismo Bsico". Eje de formacin sociopoltica. Minep. 2 ed. 2005. Portal Web de la Misin Vuelvan Caras. Portal Web de Sur. Consulta: 05 de diciembre de 2006. http://www.home.sur.com./edfamiliar/art3.html

Ministerio de Planificacin y Desarrollo. "Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001-2007". Caracas, septiembre de 2001. Martnez, Jeudiel. "Qu es Desarrollo Endgeno? Unidad de Comunicacin y Tecnologa Educativa. Ministerio Para la Economa Popular. N 1. Agosto de 2005.

UNESCO. "Hacia una cultura Global de Paz". Noviembre de 2005. Romero, Mara. "ABC Cooperativo. Direccin de Educacin e Investigacin. MINEP SUNACOOP. Movimiento Comunitario Popular. "Agencia Socialista Para el Desarrollo Endgeno Sustentable de Los Andes Venezolanos y Piedemonte Barins". Frente Nacional Campesino "Ezequiel Zamora". PNVD. "Usuarios Banmujer Protagonistas del desarrollo y gobernabilidad local con visin de gnero". Marzo 2004.

BIOGRAFA DE AUTOR

Nombre: Eutimio Jos Ledezma Lpez Fecha de Nacimiento: 11 de Septiembre del ao 1.962. Aroa Estado Yaracuy Venezuela. Cdula de Identidad: 7.578.357 Nacionalidad: Venezolano Correo Electrnico: Estudios Realizados: .- Prof. En Ciencias Naturales y Matemticas. Mencin Qumica. Egresado de la Universidad Pedaggica Libertador. Ao de graduacin (1.989) .- Actualmente finalizando Estudios de Maestra en Educacin. IPLAC (Instituto Pedaggico Latinoamericano y Caribeo). 2.008.

Experiencia Laboral: .- Prof. Coordinador del Ministerio del Poder Popular Para la Educacin, en la Escuela Tcnica robinsoniana "Minas de Aroa". Venezuela. Aroa - Estado Yaracuy. .- Prof. Asesor de Matemtica en la Universidad Nacional Experimental Politcnica de las Fuerzas Armadas. Ncleo Minas de Aroa. Venezuela. Aroa - Estado Yaracuy. .- Prof. Asesor del Programa Nacional de Formacin de Educadores, Universidad Bolivariana de Venezuela, Ncleo Aroa. Venezuela. Aroa - Estado Yaracuy.

Fecha de Realizacin de Trabajo: Enero 2.008. REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO PEDAGGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEO MAESTRA EN EDUCACIN UNESCO CTEDRA UNESCO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN SAN FELIPE EDO. YARACUY

Misin Garantizar la calidad de la Direccin general de Escuelas Tcnica Robinsonianas, mediante la coordinacin, apoyo, regulacin y control realizados con la participacin de todos los actores de la sociedad, para asegurar el mejoramiento continuo del Servicio Educativo, a fin de formar ciudadanos integrales, con los altos valores ticos, creativos, productivos y consustanciados con el desarrollo local regional y nacional. Visin La Direccin General de Escuelas Tcnicas Robinsonianas debe garantizar a los estudiantes egresados de la Educacin Bsica el acceso a la Educacin de calidad, dirigida a ampliar su

desarrollo integral y especializado; ofrecerles oportunidades para que se definan su campo de estudio y de trabajo, brindndoles formacin cientfica, humanstica, ecolgica y tcnica. As como el desarrollo y consolidacin de valores ticos que permitan la incorporacin al trabajo productivo y orientarse hacia la prosecucin de estudios en el Nivel de Educacin Superior con los mismos derechos y en igualdad de condicin, en concordancia con los cambios y transformaciones que ocurran en las reas del conocimiento, la Cultura, la sociedad y los avances cientficos, humansticos y tecnolgicos. Funciones La Direccin General de Escuelas Tcnicas Robinsonianas es responsable de brindar formacin integral a los jvenes, adolescentes y adultos cuya vocacin, aptitud, intereses y necesidades estn orientadas a la formacin para el trabajo productivo y liberador, en la perspectiva de una estrategia centrada en el control endgeno del desarrollo, la cual debe encarar los avances de la revolucin tecnolgica propios de las nuevas condiciones de la produccin y el trabajo en economa global, lo cual permite al egresado incorporarse de inmediato y a temprana edad al campo ocupacional, as como la prosecucin de estudios a nivel superior. Le corresponden las siguientes atribuciones:

Formular las polticas educativas de las escuelas tcnicas robinsonianas, as como coordinar y orientar su ejecucin.

Establecer lineamientos para la orientacin, formulacin y desarrollo de proyectos, planes, programas intra e intersectorial a ser ejecutados en las escuelas tcnicas robinsonianas.

Participar en el diseo de criterios tcnicos y pedaggicos que coadyuven a la articulacin e integracin curricular de las diferentes especialidades y menciones en las escuelas tcnicas robinsonianas, as como en los subsistemas que conforman el sistema educativo bolivariano.

Participar en la construccin del proyecto del currculo bsico nacional y las actualizaciones requeridas en las escuelas tcnicas robinsonianas.

Coordinar, supervisar y evaluar la ejecucin del programa nacional de prepasanta, pasanta, postpasanta y el mantenimiento integral de las escuelas tcnicas robinsonianas.

Desarrollar mecanismos que garanticen el mejoramiento y las condiciones de la planta fsica de las escuelas tcnicas robinsonianas, acorde con las menciones correspondientes, as como los relativos al equipamiento, insumos y maquinarias de acuerdo a los requerimientos curriculares y avances tecnolgicos.

Establecer mecanismos que garanticen el fortalecimiento del proyecto de las escuelas tcnicas robinsonianas para el desarrollo de las unidades de produccin e impulso de su autogestin y cogestin.

Participar en el control de gestin.

Las dems que se le asignen en materia de su competencia.

Polticas, Planes y Programas y Proyectos: Las polticas de la Direccin General de Escuelas Tcnicas Robinsonianas esta enmarcadas en las lneas generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001-2007 y caracterizadas por la operacin: Acceso y permanencia a una educacin integral y de calidad para todos, definindose calidad de la educacin: Construccin a travs de la participacin de los actores sociales involucrados, una Educacin de Escuelas Tcnicas de calidad en trminos de pertinencia, equidad, justicia social y flexibilidad que contribuya a la formacin integral de los estudiantes con nfasis en el desarrollo de la creatividad y en la produccin de conocimientos transferibles al mundo del trabajo, para lograr esto, se propuso laTransformacin de la Administracin del Nivel de Educacin Media Diversificada y Profesional en un proceso dinmico, integral y descentralizado que permita planificar, ejecutar, controlar y evaluar el quehacer educativo para agilizar la toma de decisiones, la comunicacin

efectiva, el uso eficiente de los recursos y la supervisin entendida como acompaamiento y seguimiento del proceso educativo. Las polticas del Nivel de Educacin de Escuelas Tcnicas Robinsonianas se concretan mediante las siguientes acciones:

Transformacin del Currculo.

Redimensin del enfoque Educacin para el Trabajo.

Dotacin de Laboratorios y Talleres.

Desarrollo Integral de los Estudiantes.

Alianzas Estrategias con Instituciones y Organismos de Cooperacin Nacional e Internacional.

Proyectos de Autogestin Sustentables y Autnomos

Formacin Permanente de Docentes y Profesionales.

Fortalecimiento Institucional.

En el mismo orden de ideas se ejecutan las siguientes Sub-acciones:

Adaptacin del currculo a las necesidades territoriales.

Articulacin del currculo por Niveles y Modalidades.

Capacitacin del Personal Docente, directivo y de supervisin tcnico pedaggico.

Incremento del rendimiento escolar.

Reparacin de las edificaciones.

Dotacin de equipos, mobiliarios y materiales didcticos a las Escuelas Tcnicas.

Convenios de cooperacin con el sector pblico y privado para el mantenimiento en forma sostenida de las edificaciones escolares del Nivel de Educacin Media Diversificada y Profesional.

Estas polticas, acciones y Sub-acciones conforman un todo articulado en los siguientes proyectos:

Proyecto de Modernizacin y Reactivacin de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas.

Proyecto Escuelas Tcnicas Productivas.

Proyecto Ncleo de Desarrollo Endgeno.

Reactivacin y Modernizacin de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas: Es un proyecto orientado a lograr los siguientes objetivos:

Transformar el currculo de Educacin de Escuelas Tecnicas Robinsonianas, segn las tendencias actuales de la formacin profesional y las necesidades de desarrollo Regionales, Locales y Nacionales.

Modernizar los laboratorios y talleres para las reas profesionales y cientficas mediante el reemplazo de equipos

Establecer mecanismos de Formacin Permanente de docentes que laboran en la Educacin Media Diversificada y Profesional

Fortalecer la Gestin de los Centros de Formacin Tcnica Profesional en lo Administrativo y Pedaggico.

Desarrollar acciones de coordinacin para el Programa Nacional de Pasantas en las 24 Entidades Federales.

Planes de Estudios de la Direccin de Escuelas Tcnicas Robinsonianas

1 Diseo: Ciclo Diversificado

Especialidad Educacin Secundaria Educacin Agropecuaria

Base Legal Gaceta Oficial N 30125 11-0673 Resolucin N 38 29-03-73 Gaceta Oficial N 2724 Extraordinario 08-01-81 Resolucin N 396 30-12-80

Menciones Ciencias Humanidades Mecanizacin Agrcola Tecnologa de Alimentos Tecnologa Pesquera Fitotecnia Zootecnia Zootecnia Marina Agropecuaria*(1)

Cdigos Duracin de los Estudios 31018 31019 41024 41025 41026 41027 41028 41029 2 aos 3 aos

Ttulo a Otorgar Bachiller en la Mencin correspondiente Tcnico Medio Agropecuario en la Mencin correspondiente

6 semestres 41033 Educacin Industrial Gaceta Oficial N 30125 11-0673 Resolucin N 38 29-03-73 Construccin Naval Dibujo Tcnico Topografa Instrumentacin Mecnica Automotriz Mecnica de Mantenimiento Construcciones Metlicas Electrnica Mquinas Herramientas Electricidad Metalurgia Hidrocarburos Textiles Plsticas Ebanistera Maquinaria Pesada 43043 43044 43045 43046 43047 43049 43050 43051 43052 43053 43054 43055 43056 43057 43058 Educacin Intercultural Bilinge Agropecuaria Gaceta Oficial N 36402 26-0298 Resolucin N231 19-02-98 Gaceta Oficial N 5596 Extraordinario 02-08-02 Resolucin N 238 22-07-02 Auxiliar Docente Intercultural Bilinge Produccin Agrcola Produccin Pecuaria Tcnicas de Alimentos Tecnologa Pesquera 41000 3 aos Tcnico Medio en Educacin Intercultural Bilinge en la Mencin Auxiliar Docente Intercultural Bilinge Tcnico Medio Agropecuario en la mencin correspondiente 3 aos Bachiller Industrial en la Mencin correspondiente

41035 41036 41037 41038

3 aos

Agropecuaria

Gaceta Oficial N 5596 Extraordinario 02-08-02 Resolucin N 238 22-07-02 *(4) Gaceta Oficial N 28380 26-0905 Resolucin N 48 19-08-05

Ciencias Agrcolas Promocin y Gestin Ambiental Forestal Agroturismo

41044 41045 41046 41047

3 aos

Tcnico Medio Agropecuario en la mencin correspondiente

Agropecuaria

3 aos

Tcnico Medio Agropecuario en la mencin correspondiente

Finalmente, el presidente Chvez record a los presentes que la IV Repblica acab con las escuelas tcnicas industriales. En 1969, durante Caldera, se promulg el decreto 120 que establece el cierre de las escuelas tcnicas para convertirlas en institutos de educacin media diversificada. Luego en 1999, con la Revolucin y la resolucin presidencial 177 comenz el proceso de apertura y reconstruccin de escuelas tcnicas rensa Presidencial (26/10/06) El Gobierno Bolivariano ha recuperado la educacin integral bajo el modelo de Escuelas Tcnicas Robinsonianas, creando 255 centros educativos de este tipo, equipados con los implementos ms modernos y elevando la matrcula a un total de 203 mil alumnos.