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Ciclo Formativo de Grado Superior TÉCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED

I.E.S. M e l c h o r G a s p a r d e J o v e l l a n o s

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Módulo
FUNDAMENTOS DE HARDWARE

PROFESOR María Pilar Fdez. Cadenas

CURSO 2010/2011

Programación Didáctica del módulo fundamentos hardware

Índice
ÍNDICE.................................................................................................................................................2 INTRODUCCIÓN................................................................................................................................3 EXPOSICIÓN......................................................................................................................................4 DATOS DE IDENTIFICACIÓN.........................................................................................................................4 ELABORACIÓN...........................................................................................................................................5 Características psicológicas y educativas......................................................................................5 Objetivos Generales.......................................................................................................................5 Respuesta a las necesidades específicas........................................................................................6 Empresa y contenidos....................................................................................................................6 Temporalización o período............................................................................................................7 Adaptaciones curriculares.............................................................................................................8 LOS PROCESOS DE FORMACIÓN...................................................................................................................8 Unidades didácticas.......................................................................................................................8 Elementos curriculares de las unidades didácticas......................................................................10 Contenidos Mínimos....................................................................................................................11 Distribución de los tiempos..........................................................................................................12 Espacios 13 Metodología.................................................................................................................................13 Los recursos o medios didácticos.................................................................................................15 Actividades extraescolares...........................................................................................................16 LOS RESULTADOS O LOGROS....................................................................................................................16 Sentido de la evaluación..............................................................................................................16 Resultados de aprendizaje y Criterios de evaluación...................................................................16 Momentos de la evaluación..........................................................................................................17 Instrumentos o pruebas de evaluación.........................................................................................17 Calificación..................................................................................................................................17 Recuperación...............................................................................................................................19 Proacción.....................................................................................................................................19 CONCLUSIONES..............................................................................................................................19 BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................................20

IES Gaspar Melchor de Jovellanos - Departamento de Informática
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siguiendo pautas que López-Barajas Zayas (1995) propone para ello. Una herramienta que indiscutiblemente puede ayudar al profesor a desarrollar su tarea de una manera más profesional es la Programación de Aula. Requiere de un profundo proceso de análisis para poder llegar a especificar las metas que se pretenden y los objetivos específicos que nos van a permitir controlar con la mayor objetividad posible la consecución de las mismas. La realización de la programación de aula requiere de una compleja estructuración de la materia objeto de aprendizaje. En concreto. el módulo es el de Fundamentos Hardware. A lo largo del presente trabajo se desarrollará la programación del módulo ya citado. IES Gaspar Melchor de Jovellanos . y para poder definir las actividades que mediante su realización habrán de conseguir el cumplimiento de los respectivos objetivos específicos. Pero tanta o mayor ganancia supone su seguimiento en la propia práctica diaria (con todas las modificaciones y correcciones a que hubiere lugar en la propia programación). Una de las técnicas que.Departamento de Informática Pág. por la mejora en la calidad de la enseñanza que con toda probabilidad van a conllevar la claridad de los objetivos. a nuestro parecer. el abanico de actividades disponibles.Programación Didáctica del módulo fundamentos hardware Introducción Mediante este trabajo hemos pretendido realizar la programación de uno de los módulos profesionales que estudian los alumnos de primer curso del ciclo formativo de grado superior de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red. etc. de manera que favorezca un aprendizaje significativo. 3 de 20 . es la de organizar su trabajo docente de una forma sistemática y científica que se apoye en fundamentos que las Ciencias de la Educación sostienen como buenos para la práctica docente. por la labor de análisis ya citada que ello supone. la temporalización meditada de las diferentes unidades didácticas. todo profesor debería dominar. La sola realización de la programación ya sería una ganancia para un profesor.

Bachillerato. 4 de 20 . y su currículo. • Ciclo Formativo: Ciclo Formativo de Grado Superior de Técnico en Administración de Sistemas Informáticos en Red. • • • Nivel: Módulo Profesional: Primer Curso. Fuenlabrada es uno de los municipios de la zona sur de Madrid que más desarrollo socioeconómico ha tenido en los últimos años.. con una población muy joven. predominando la pequeña y mediana empresa.Departamento de Informática Pág. El Real Decreto 1629/2009 establece el título y las enseñanzas mínimas correspondientes al ciclo. • Tipo de Centro Formativo: Instituto de Educación Secundaria que integra Educación Secundaria Obligatoria. de la Familia Profesional de Informática y comunicaciones. Desde el punto de vista sociológico la población de Fuenlabrada presenta un nivel cultural y económico medio (la renta por habitante es de 4200 € anuales). De hecho. 1995) Datos de Identificación • Entorno del Centro Formativo: El Instituto de Educación Secundaria Gaspar Melchor de Jovellanos se ubica en Fuenlabrada. si desencadenan un aprendizaje significativo de los usuarios» (López-Barajas Zayas. Profesor Encargado del Módulo Profesional: María Pilar Fernández Cadenas IES Gaspar Melchor de Jovellanos . ciudad de casi 190.000 habitantes (datos de 2003) situada a 22 km al sudoeste de Madrid. Su economía es principalmente industrial.) de motivar a los que lo reciben. Fundamentos de hardware.Programación Didáctica del módulo fundamentos hardware Exposición «Una programación vale si los programas diseñados son capaces (. pues un 46% es menor de 30 años (hasta hace pocos años Fuenlabrada era la ciudad más joven de Europa). Formación Profesional y Programas de Garantía Social.. se siente integrada en la ciudad y manifiesta interés por la educación de sus hijos. la mayor parte de los alumnos de Formación Profesional han sido previamente alumnos de este centro en etapas educativas previas.

IES Gaspar Melchor de Jovellanos .. trabajo en equipo y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad docente. en cualquier caso. asegurando su funcionabilidad y aplicando los protocolos de calidad. Ensamblar un equipo informático. El perfil del alumno en el grado superior de informática es heterogéneo debido a que el objetivo prioritario de algunos es incorporarse al mundo laboral. El perfil que pretende conseguir este módulo en el alumno se puede desarrollar con los puntos descritos a continuación: Seleccionar los componentes que integran un equipo informático estándar. se orientarán las actividades del alumno para llevar a cabo los objetivos descritos en el Proyecto Educativo del Centro en lo que respecta a convivencia. Por otra parte. suele ser un alumno muy motivado. configurar y mantener sistemas informáticos aislados o en red. integración. describiendo sus funciones y comparando prestaciones. sirviendo coma base al resto de los módulos del ciclo en la medida que estos requieren los conocimientos y las capacidades necesarios para instalar. Objetivos Generales Los objetivos del presente módulo se encuentran dentro del ámbito del proyecto curricular del Ciclo Formativo de Administración de Sistemas Informáticos en Red. interpretando planos e instrucciones del fabricante Instalación de software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.Departamento de Informática Pág.Programación Didáctica del módulo fundamentos hardware Elaboración Características psicológicas y educativas Los alumnos que cursan ciclos formativos de grado superior son personas adolescentes que a menudo presentan edades heterogéneas. en cambio otros desean seguir estudios universitarios. 5 de 20 . Su media de edad en el primer curso de este ciclo ronda los 18 años. en este módulo. Implantación de hardware en centros de proceso de datos El resumen de lo expuesto se concreta en que el alumno debe tener una visión global de la configuración de un ordenador para gestionar su uso y funcionamiento de la manera mas eficaz. seguridad y respeto al medio ambiente establecidos.

con lo que deberán diseñar y construir procedimientos de ensayo próximos a la realidad de trabajo. 6 de 20 . en particular con las empresas relacionadas con la familia profesional que les configura. Es indispensable conocer los sistemas informáticos que solucionan los procesos descritos.Departamento de Informática Pág.. y verificar la idoneidad del sistema informático instalado. procesos productivos. sus programaciones. características técnicas y analizar y comprender los requisitos y las fases de instalación. los procedimientos establecidos para llevarlos a cabo y las relaciones que en ella operan. que proporciona al Departamento de Informática una realimentación constante de información acerca de las necesidades que el mundo laboral plantea y acerca de las expectativas que las empresas informáticas tienen respecto de nuestros alumnos. El principal nexo de unión es el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo. técnico mantenimiento. proponiendo el sistema software. es conveniente conocer la empresa. hardware o ambos para cubrir esas necesidades. ya sea por el tipo de actividad económica que tienen. IES Gaspar Melchor de Jovellanos . atención al usuario. etc. procesos y operaciones en la empresa susceptibles de ser automatizadas. su organización. el alumno debe ser capaz de relacionarse con la empresa teniendo en cuenta: En primer lugar. Esta información es valiosísima pues permite al Departamento ir adaptando dinámicamente el Proyecto Curricular del Ciclo y la concreción de éste. Por ello además de conocimientos técnicos específicos. será necesario conocer y tener en cuenta en qué manera afecta al proceso productivo los cambios y modificaciones propuestas. analizando su origen. así como las competencias generales de las personas que los llevan a cabo. configuración y puesta en marcha. por el departamento en el que se desarrolle sus funciones: proceso de datos. El técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red puede ejercer su trabajo en entornos profesionales y de trabajo en el que se encuentran empresas de muy diversas características.Programación Didáctica del módulo fundamentos hardware Respuesta a las necesidades específicas Los ciclos formativos de Formación Profesional han de tener una relación muy cercana con el mundo empresarial de su entorno. Una segunda fase consistiría en estar preparado para detectar funcionalidades. Dentro de este ámbito de actividad. soporte. Empresa y contenidos. para tratar de cubrir esas necesidades y esas expectativas. Los alumnos deben ser capaces de probar los dispositivos hardware instalados con el objetivo de averiguar sus prestaciones y limitaciones.

memorias auxiliares Creación de imágenes y utilización Bloque4: Implantación de hardware en centros de proceso de datos UT13 Ut14 Arquitectura del ordenador personal y grandes ord. Ut1 UT2 UT3 UT4 UT5 UT6 Ut7 UT8 El modelo lógico o arquitectura Von Neumann Factor de forma de un ordenador Fuente de alimentación Placa base Microprocesadores Memorias y dispositivos de almacenamiento Configuración y verificación de equipos Software de configuración de equipos Horas 65 10 5 7 10 10 13 8 2 10 5 5 10 5 5 15 8 7 Bloque 2: Instalación de software de utilidades de propósito general UT9 UT10 Instalación de software Utilidades Bloque 3: Creación de imágenes de software UT11 UT12 Particiones. 7 de 20 . arranque. Arquitectura de ord. repartidas en 3 horas semanales.Programación Didáctica del módulo fundamentos hardware Temporalización o período La duración del módulo a lo largo del año es de 100 horas. los bloques tendrán la siguiente temporalización: Bloque 1: Bloque 2: Bloque 3: Bloque 4: 65 horas 10 horas 10 horas 15 horas El reparto en los bloques de contenido y sus correspondientes unidades de trabajo es el siguiente: UNIDADES DE TRABAJO PROGRAMADAS Bloque 1: Configuración de equipos y periféricos. A razón de sus contenidos. Cumplimiento de la normativa actual IES Gaspar Melchor de Jovellanos .Departamento de Informática Pág.

y de accesibilidad (mediante la modificación de las condiciones materiales o del puesto de trabajo) Especial mención merece los alumnos/as que precisen de las dos últimas. estas necesidades de adaptación curricular. 1995). de detectar las características del grupo. Las adaptaciones curriculares podremos clasificarlas en tres tipos: no significativas (no afectan a los objetivos y capacidades mínimas). las necesidades de éste y se facilitará que cada alumno pueda progresar por encima de un mínimo exigible a cada uno de ellos. Es decir. También hay que tener en cuenta que la materia abordada es en su mayoría práctica. se llevará a cabo una revisión periódica de esta programación. en resumen. Los contenidos podrían verse alterados debido a razones de tiempo o necesidades de adaptación de cualquier tipo. para cada unidad didáctica. sí existen una serie de recursos que pueden satisfacer en parte. las actividades y los recursos necesarios. El profesor aceptará apoyos educativos. se especifican los objetivos de enseñanza/aprendizaje conceptuales y procedimentales. No obstante. significativas (es necesario modificar no solo las actividades sino también eliminar o sustituir determinados objetivos). Para estos se debe contar con apoyos del profesorado y del personal especializado. cambios en las actividades y recursos aplicados. Muchos de los contenidos se abordarán directamente en las actividades e incluso éstas presentarán muchas veces conceptos y procedimientos que no se han indicado en esta programación IES Gaspar Melchor de Jovellanos . articulado y complejo. Esta revisión – en la que se indicará el grado de consecución de los objetivos – se llevará a cabo de la siguiente manera: 1. A continuación. corregirá fallos. Revisión periódica al final de cada mes a lo largo del curso académico. en concordancia con las capacidades terminales fijadas previamente. aplicará incentivos. 8 de 20 . del departamento de orientación. los contenidos. cuyos logros están marcados previamente por las capacidades terminales que han de alcanzar los alumnos.Departamento de Informática Pág. y un seguimiento lo más individual posible para los alumnos. Los Procesos de Formación Unidades didácticas “Cada unidad didáctica se entiende como una unidad de trabajo relativa a un proceso de enseñanzaaprendizaje. al objeto de proporcionar a estos alumnos/as los medios que le permitan desarrollar las capacidades terminales. Adaptaciones curriculares Desde la enseñanza de la formación profesional específica. con significación lógica y psicológica” (López-Barajas Zayas.Programación Didáctica del módulo fundamentos hardware Con el objeto de conseguir la consecución del desarrollo de todos los bloques. Trataremos. las posibilidades de atender esta diversidad están limitadas por la propia naturaleza del tipo de enseñanza. todo ello según la disidencia que se pretenda compensar. podrán aplicarse pequeñas variaciones metodológicas.

Placas base: a. 4. Slots de expansión f. a. Instalación de software IES Gaspar Melchor de Jovellanos . i. 8. Microprocesador: 6. Socket d. Tipos de memoria b. b. Modelo lógico o arquitectura de Von Neumann La unidad central de proceso El subsistema de E/S Concepto de bus e interfaz: principales buses e interfaces Unidad de trabajo 2. Periféricos e. c. b. c.Departamento de Informática Pág. Factor de forma c. Estándar Componentes e integración para el ensamblaje de equipos informáticos Cajas de ordenador Unidad de trabajo 3. ampliación y/o reparación de equipos Unidad de trabajo 8. Unidad de trabajo 9. Factor de forma de un ordenador. Memoria RAM y dispositivos de almacenamiento a. a. 2. b. b. a. 3. c. Chipset e. 7. Unidad de Trabajo 1.Programación Didáctica del módulo fundamentos hardware a. Dispositivos de almacenamiento: internos y externos c. a. Configuración y verificación de equipos Normas de seguridad Ensamblado de todos los componentes hardware Instalación y configuración de dispositivos Sustitución. d. Tarjetas gráficas d. c.Fuentes de alimentación: Características Factor de forma Sistemas de refrigeración Unidad de trabajo 4. Secuencia de arranque de un equipo b. Controladores y conectores Principales fabricantes Tipos: sobremesa. servidor y portátiles Microarquitecturas Características Unidad de trabajo 6. Principales fabricantes b. c. 5. d. Software de configuración de equipos Definición de sistema básico de E/S (BIOS) Selección del dispositivo de arranque (BOOT) Configuración de los periféricos integrados a. b. Unidad de trabajo 7. 1. 9. Unidad de trabajo 5. 9 de 20 .

Instalación y prueba de aplicaciones d.. Creación de imágenes y utilización a. Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales c.» (López-Barajas Zayas. arranque. memorias aux. Equipos de protección individual d. Estructura de un CPD b. Bastidores o “racks” 14. Participar activamente en los debates y en la formación de grupos de trabajo. Memorias auxiliares 12. Tipos de aplicaciones c. Unidad de trabajo 10. Grabación. Opciones de arranque de un sistema d. Gestión de ficheros y recuperación de datos e.Departamento de Informática Pág. sino también —lo que es más definitivo— la personalidad de los discentes. Unidad de trabajo 14. Se relacionan a continuación algunos aspectos actitudinales asociados al comportamiento y a la realización de trabajos. Deben apuntar no sólo a construir la cultura. 1995) La adquisición de las capacidades terminales asociadas a este módulo se soportan en contenidos de tipo conceptual. Arquitectura del ordenador personal y grandes ordenadores a. Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales y protección ambiental Elementos curriculares de las unidades didácticas «Una programación completa debe incluir objetivos de instrucción cognoscitivos y afectivos. Recuperación de imágenes b. Entornos operativos b. 1995): • Actitudes personales: o o Aceptar las normas de comportamiento y trabajo establecidas. 10 de 20 . Utilidades a. de forma individual o en grupo.Seguridad 11. IES Gaspar Melchor de Jovellanos . Cumplimiento de las normas actuales a. Identificación de riesgos b. Imágenes de respaldo c. Unidad de trabajo 13. Los contenidos actitudinales son aquellos que contribuyen a que la realización de actividades adquiera un carácter profesional. procedimental y actitudinal. Particionado. Particionado de discos b. Compresores b. Monitorización y optimización del sistema c. unidades de CD y DVD virtuales d. a. Software de propósito general 10. Unidad de trabajo 11. Gestión de discos f.Programación Didáctica del módulo fundamentos hardware a. Máquina virtual 13. Unidad de trabajo 12. cuya adquisición se ha de contemplar y fomentar en el desarrollo de las unidades de trabajo programadas para este módulo (MEC.

Tener conciencia de grupo. Valorar el trabajo en equipo como el medio más eficaz para la realización de ciertas actividades. integrándose en un grupo de trabajo. Contenidos Mínimos Los contenidos mínimos por cada unidad de trabajo son: Unidad de trabajo 1. o Conocer los tipos de chasis existentes en el mercado o Conocer los componentes para el ensamblado de un ordenador Unidad de trabajo 3. Demostrar interés por la conclusión total de un trabajo antes de comenzar el siguiente. Utilizar los equipos y programas informáticos cumpliendo las normas de seguridad e higiene y requisitos legales. 11 de 20 . • Actitudes relacionales: o o o o o Respeto por otras opiniones. Responsabilizarse de la ejecución de su propio trabajo y de los resultados obtenidos. Orden y método en la realización de tareas. o Conocer los tipos de fuentes existentes en el mercado o Saber instalar la fuente de alimentación en el ordenador - - IES Gaspar Melchor de Jovellanos . Perseverar en la búsqueda de soluciones. integridad y privacidad de la información. o Conocer los elementos funcionales de un ordenador o Conocer la interconexión de los elementos de un ordenador o Adquirir el conocimiento del funcionamiento general de un computador Unidad de trabajo 2. Mantener actitudes de solidaridad y compañerismo. Valorar la utilización de técnicas y procedimientos para mantener la seguridad.Programación Didáctica del módulo fundamentos hardware o o o o o o o o o o o o Valorar la evolución de la técnica para adaptarse al puesto de trabajo. ideas y conductas. Mostrar gusto por una presentación limpia y ordenada de los resultados de los trabajos realizados.Departamento de Informática Pág. Mostrar interés por la utilización correcta del lenguaje informático. Interesarse por la formación permanente en cuestiones relacionadas con su trabajo. Realizar su trabajo de forma autónoma y responsable. Valorar la constancia y el esfuerzo propio y ajeno en la realización del trabajo. compartiendo las posibilidades derivadas del trabajo global. participando activamente en las tareas colectivas y respetando las opiniones ajenas. Respetar la ejecución del trabajo ajeno en el grupo.

o Conocer la gestión de discos: Fragmentación y particionado Unidad de trabajo 12. recuperación y utilización de imágenes Unidad de trabajo 13. o Creación. o Conocer los tipos de placas existentes en el mercado o Identificar los componentes que integran la placa base o Saber asociar placas base compatibles con procesadores Unidad de trabajo 5. o Conocer los tipos de procesadores existentes en el mercado o Identificar sus principales características Unidad de trabajo 6. o Conocer la normativa de prevención de riesgos laborales y ambiental para su posterior cumplimiento Distribución de los tiempos “En la distribución de los tiempos para la secuenciación de actividades se tendrá presente la curva de fatiga diaria y semanal (López-Barajas Zayas. introduciendo al principio de .- Unidad de trabajo 4. o Conocer el funcionamiento de los centros de proceso de datos Unidad de trabajo 14. o Saber configurar el proceso de arranque en la BIOS o Conocer diversos programas de diagnostico para ordenadores o Conocer la conexión a la red Unidad de trabajo 9. o Conocer y manejar herramientas de testeo de equipos o Conocer la gestión de fichero y recuperación de datos - - - - - - - Unidad de trabajo 11. o Conocer los diferentes tipos de aplicaciones software existentes en el mercado o Saber instalar diferentes aplicaciones o Conocer los requisitos hardware y software para poder instalar una aplicación Unidad de trabajo 10. 1995). o Saber ensamblar los componentes hardware de un equipo o Conocer las normas de seguridad Unidad de trabajo 8. o Conocer los tipos de sistemas de memorias existentes en el mercado o Saber modos de funcionamiento de las memorias o Saber instalar diferentes modelos de memorias o Conocer dispositivos de almacenamiento internos y externos o Saber instalar dispositivos de almacenamiento Unidad de trabajo 7.

no como un mero contenedor de éstas. Metodología Los aspectos metodológicos que se pretenden aplicar en este módulo descansan en la idea de que el alumno/a se considere parte activa de la actividad docente.” Espacios De conformidad con el Anexo IV del Real Decreto 1629/2009 (BOE 25/02/10). Ambas técnicas permiten a los alumnos expresar opiniones acerca de los temas expuestos para avanzar gradualmente hacia el punto deseado. Los medios que se utilizarán para conseguir estos fines serán: • Elaboración de mapas conceptuales y realización de debates en clase donde la postura del profesor no quede clara en un primer momento. Actividades en grupo. sino como un productor directo de estos conocimientos y habilidades en sí mismo. dejando para el final de cada clase y para el día del viernes aquellas tareas que requieren un menor esfuerzo intelectual por parte de éste. los siguientes espacios mínimos: Superficie (m2) Espacio Formativo 30 alumnos Aula polivalente Aula Técnica Laboratorio 60 60 180 20 alumnos 40 40 140 Superficie (m2) En nuestro caso. Planteamiento de actividades creativas donde el alumno pueda aportar su criterio a los temas comentados. Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red.cada clase (hay que tener presente que cada clase durará de dos a tres horas). dada la disposición de los sistemas informáticos (en U alrededor de la clase) y de los pupitres (situados enfrente de la pizarra en el centro de la clase). lo que favorece la motivación de los alumnos. • • . de una forma próxima y fácil. dependiendo de la actividad que se esté desarrollando en cada momento en el módulo. Esto permite cambiar con facilidad de tipo de actividad durante la clase. de manera que se pretende involucrarlo en el proceso de asimilación de nuevos conceptos y adquisición de capacidades. el aporte de distintos puntos de vista sobre un tema concreto. requiere. y durante los primeros días de la semana aquellas actividades que presentan mayor dificultad y requieren una mayor concentración y esfuerzo por parte del alumno. por el que se establece el título de técnico en Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red. Los alumnos. para la impartición de las enseñanzas definidas en el citado Real Decreto. se ubicarán en su pupitre o en el ordenador que les corresponda. el Ciclo formativo de Formación Profesional de Grado Superior. que permitan. se consigue unificar en una única aula la funcionalidad requerida del aula polivalente y del aula de informática de gestión.

(López-Barajas Zayas. Objetivos que han de alcanzarse a través de la orientación. Un aspecto importante de esta función orientadora del profesor es decidir qué actitudes hay que conseguir en los estudiantes. Considerar que el interés por una tarea aumenta cuando el alumno subjetivamente siente que es capaz para dicha tarea. Habrá de fomentar los hábitos de tenacidad. pues apreciar sólo los resultados no es estimulante ni educativo. que predomine una atmósfera de optimismo. Para tratar de motivar al alumno e incrementar así su interés por los temas tratados en clase.. a situaciones del mundo real. Plantear actividades a desarrollar en clase que tengan su aplicación. seguiremos las siguientes orientaciones: • • Acercar los temas didácticos al mundo real. analizar el punto de vista práctico de los conceptos expresados en clase. es necesario espolear sus intereses. No sobrecargar con trabajos. Motivar el aprendizaje es «llevar» a los alumnos a participar activamente en él. y de forma atractiva para el alumno. debe dar las indicaciones necesarias para que los alumnos puedan resolver los problemas que el estudio les plantea.. el tema objeto de estudio. De esta manera se favorece la formación en el alumno de la imagen de su perfil profesional. Presentar cada día. en la medida de lo posible. Éste es un proceso de ayuda al alumno para que se conozca a sí mismo y a la sociedad en que vive. Esto es muy importante para lograr una motivación inicial y captar así su atención. la teoría más abstracta. El control pedagógico es el que aprecia las energías desplegadas. cuáles deben modificarse y cómo reforzar las positivas. Al comienzo de cada unidad didáctica se hará una exposición teórica donde se explicarán los contenidos de dicha unidad. constancia. y en los demás desánimo. aportando información y documentación de productos lo más conocidos y asequibles posible. es decir. Evitar. • • • • • • El profesor debe también orientar el trabajo escolar de sus alumnos.Enseñar no es suficiente para conseguir que los alumnos aprendan. a fin de que pueda hallar el camino por el cual encontrará su armonía interna y su situación adecuada en la sociedad. El agobio en los alumnos responsables crea angustia. de esfuerzo ilusionado. de confianza y respeto. . lo más cercana posible. aunque objetivamente no fuese así. a poner el esfuerzo necesario para alcanzar las metas propuestas. Es ayuda para la búsqueda de la propia identidad. Procurar que el clima en el aula sea «sano». laboriosidad. Posteriormente o entre explicación y explicación se realizarán actividades prácticas. Valorar los esfuerzos y no tanto los resultados. 1995).. “La confianza en sus propias fuerzas para alcanzar una meta es condición para un aprendizaje sobresaliente”. convirtiéndola en cosas tangibles.

dada la naturaleza del módulo. • Recursos de información: No se utilizará libro de texto. los alumnos deberán disponer de un cuaderno donde vayan recogiendo ordenadamente su información de las clases..) los recursos o medios didácticos son resortes que permiten un aprendizaje más motivado. Será imprescindible entonces manejar este tipo de recurso.. y tendrán acceso controlado a la red Internet. resulta imprescindible su relación con la metodología.. 1995) Una clasificación de los recursos que se precisarán durante el desarrollo de este módulo profesional será la siguiente: • • Recursos comunes: Encerado.Los recursos o medios didácticos «(. diagramas. etc. pizarra blanca. presentaciones informáticas. borrador. contenidos y actividades. En cada puesto informático del aula (incluyendo el PC del profesor) estará instalado el sistema operativo Windows-XP y las aplicaciones necesarias para la implementación de cada una de las unidades didácticas del módulo. rotuladores de pizarra blanca.) Si la coherencia de los recursos es conveniente con los objetivos. Por último. Así como las tarjetas de audio y video. siendo cada uno de ellos con tecnología de conexión diferente para diversificar los conocimientos y las prácticas.. Existirá también en el aula una impresora que podrá ser utilizada por todos los puestos informáticos a través de la red. tiza. . para la explicación de los contenidos el profesor se ayudará de un proyector de transparencias y de un cañón vídeo-proyector. con un directorio asociado en el que podrán depositar los ficheros que necesiten conservar en el aula.. Dispondrán de una cuenta de usuario en el servidor de dominio de la clase. Ocasionalmente. etc. Tanto el sistema de ayuda como los manuales incluidos con el SW. explican las materias a abordar incluyendo ejemplos prácticos. se dispondrá de ordenadores de generaciones anteriores a la actual para que los alumnos puedan desmostar y montarlos por completo. En concreto las aplicaciones destinadas a programadores y diseñadores poseen un sistema de documentación muy eficaz para el usuario. y otro para el profesor. Además. Son en cierto modo el nexo entre las palabras y la realidad. Recursos de infraestructura informática: Al menos habrá un PC en el aula para cada dos alumnos. (. así como manuales y determinadas páginas de Internet. Todos estos ordenadores estarán conectados por una red a través de un concentrador o de un conmutador.» (López-Barajas Zayas. Se dispondrá del mayor número de periféricos posibles.. tablas cronológicas. Existirá también un servidor Windows-2000 Server que será el administrador de dominio de un dominio compuesto por todos los ordenadores del aula. El profesor aportará parte de los apuntes y es recomendando el uso de algunos libros. • Documentación interna de las herramientas SW: Actualmente la mayoría de las aplicaciones que utilizamos poseen un sistema de ayuda muy completo. • Recursos de ilustración audiovisual: Se hará uso de esquemas.

Los criterios de evaluación son: .Actividades extraescolares Con el objetivo de fomentar y reforzar los contenidos actitudinales. 1995) Resultados de aprendizaje y Criterios de evaluación En Este apartado detallaremos las orientaciones comunes y la sistemática diseñada para conseguir la consecución de los objetivos del módulo. orientar y enseñar. de su comportamiento.” (López-Barajas Zayas. ha de evaluar la calidad de los resultados obtenidos.Desarrollo y entrega del proyecto integrado .Realización como mínimo y con carácter obligatorio de una prueba escrita y/o realizada en el ordenador sobre los conocimientos impartidos en cada evaluación. especialmente los alumnos. han de capacitarse para hacer un diagnóstico válido de sus posibilidades y limitaciones. será educativa en la medida que pueda considerarse estimulante y orientadora. Se intentará siempre realizarlas en aquellos días que por cercanía a periodos vacacionales el rendimiento de la clase llega a extremos mínimos. o o Visita al Museo Histórico de la Informática (Facultad de Informática de Boadilla). Los Resultados o Logros Sentido de la evaluación “El profesor. para conocer la eficacia del esfuerzo realizado. La evaluación se orienta a la calidad de los procesos de enseñanza/aprendizaje y tiene un carácter formativo. . es posible que se realicen salidas de distintas naturaleza: o Visita al Centro de Super-computación CESVIMA (Facultad de Informática de Boadilla). No se fijan fechas ni lugares concretos. Cada miembro de la Comunidad educativa. analizando las funciones y tareas que realiza y conociendo su propio progreso. Visitas a ferias.Comportamiento .Asistencia y puntualidad . además de estimular. El desarrollo del módulo se divide en tres trimestres del curso académico actual. pues dependerá de la naturaleza del grupo y el resto de los profesores del ciclo la realización de dichas actividades.Realización de trabajos específicos individuales o en grupo .

. métodos.Momentos de la evaluación La evaluación del módulo formativo considerará los tres momentos propios de ésta: • Evaluación inicial o de diagnóstico: Al comienzo del curso se analizará el nivel de conocimientos. cuestionarios individuales.. y al final del curso. Permitirá obtener una visión global de los logros hallados. Dada la complejidad de la evaluación.» • • Instrumentos o pruebas de evaluación “La evaluación será continua e individualizada. reajustando en lo necesario la programación. el objetivo es revisar posibles aprendizajes básicos para el módulo profesional que se hayan podido olvidar. es necesario conocer la situación del alumno respecto de su «clase».. aun no estándolo algún día. 1995). preguntas abiertas para trabajo en grupo. Evaluación final: También es necesaria. de 9 de junio. pruebas objetivas. Se analizarán los trabajos realizados en clase y en casa. Y. con el que acceden a segundo curso. La evaluación sujeta a norma (grupo normativo) no se contrapone a la evaluación sujeta a criterio. En palabras de López-Barajas Zayas (1995) «estamos en una sociedad competitiva.). las actividades de refuerzo necesarias en cada caso para poder resolver los problemas detectados en el aprendizaje individual. limpieza. e ir adaptando la programación a los alumnos desde el principio del curso. De esta manera. Los procedimientos de análisis irán desde los más estructurados (tests) a los menos estructurados («notas u observaciones de clase»). La interpretación de los datos y los análisis debe ser holista (totalista).). y material.” (López-Barajas Zayas. presentación. en el momento más adecuado. los partes de faltas (la asistencia y la puntualidad) y posibles apercibimientos..). Calificación «A tenor de lo dispuesto en la Orden 2694/2009. La evaluación continua también permitirá al profesor detectar y modificar enfoques (objetivos. y se realizará al final de cada evaluación. cuaderno del alumno (compleción.. guías. Evaluación continua y formativa: Se tratará de llevar un seguimiento lo más intenso posible del proceso de aprendizaje seguido por cada alumno. etc. las calificaciones de los módulos profesionales que componen el ciclo formativo se expresarán en .. Se observará la actitud en clase (hacia los compañeros. ya que evaluar los aspectos cuantitativos y cualitativos de rendimiento con una sola forma resultaría siempre insuficiente. del grupo en general y de cada alumno en particular. la percepción ha de ser de los aspectos cualitativos y fundamentales. se utilizarán distintas técnicas para realizarla. profesores. hacia la materia propia del módulo.. y la observación sistemática será un instrumento de evaluación habitual. trabajos entregados (manuales. Habrá de realizarse de acuerdo a criterios didácticamente correctos: la evaluación está sometida más a criterio que a norma.. debe considerarse en su conjunto. formas de enseñar y motivar) que no resulten acertados en el ejercicio de su práctica docente.. ya que sirve de complemento informativo. será factible proponer.

Actividades de enseñanza-aprendizaje: Son actividades concretas que el profesor encarga a los alumnos. La parte de Exposición y defensa se realizará si el seguimiento de la programación y el número de alumnos es adecuado.) se penalizarán. etc. Esta es la parte práctica. Para valorar el trabajo de los alumnos se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: . Se basarán en libros. no será necesaria una prueba práctica al final de cada fase evaluativa.» El grado de consecución de las actitudes determinará le decisión a la alza o a la baja en aquellas ocasiones que haga falta aplicar el redondeo de las notas a una cantidad entera. . problemas. defensa de las producciones realizadas. pudiendo contener aspectos teóricos o casos prácticos. También se evaluará: . a juicio del docente. para aquellos alumnos que no hayan superado alguna de las fases anteriores. Su desarrollo podría corresponderse con este esquema: Esquema previo y bibliografía Desarrollo y elaboración. Las faltas de ortografía cometidas en todo tipo de escritos (ejercicios. con arreglo al siguiente baremo: • Cada error en el empleo de las grafías: 0'2 puntos. interés y esfuerzo personal.Actividades específicas de evaluación: Son pruebas escritas en las que se exponen conocimientos basados en los apuntes explicados por el profesor en clase. Entrega de trabajos en los plazos convenidos Exposición del trabajo en un tiempo predeterminado Resolución de casos prácticos La valoración de estos trabajos se hará de la siguiente manera: Presentación y acabado: 25 %. Trabajos de investigación Sobre temas que no han sido tratados en profundidad en clase. y si el trabajo en el aula es fluido y suficiente.Asistencia a clase. . etc. sin decimales. prácticas. Al final del curso se hará una prueba final. exámenes. a. teórica y práctica. pues de esa manera se fomenta un tipo de trabajo que es muy requerido en las empresas en la actualidad. prensa. Contenido: 50 %. Se considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes. y en los conocimientos adquiridos en las actividades.Iniciativa. individual o en grupo. hasta un máximo de un punto. Exposición y defensa: 25 %. manuales. revistas. Se hará una o más pruebas escritas durante cada trimestre. congresos y páginas de Internet. pero que sirven para complementar la materia.valores numéricos de 1 a 10. . trabajos.

10 %. Al ser la evaluación continua e individualizada. pero ninguna de ellas podrá ser inferior a 5. dependiendo de las necesidades detectadas en el alumno. actitud. se estipulan no obstante unos criterios básicos de recuperación para las unidades didácticas: detección de las carencias del alumno y de los motivos de las mismas por si fuera preciso modificar el enfoque didáctico.» (López-Barajas Zayas. Criterio de calificación La nota de cada evaluación vendrá dada por la siguiente ponderación: pruebas escritas en papel o soporte informático. Los alumnos que no hayan superado la evaluación deberán realizar un examen de recuperación una vez entregada la nota. Los alumnos que no hayan conseguido superar los objetivos en la prueba de suficiencia de junio. Proacción A los alumnos que avancen rápidamente en la consecución de las metas establecidas se les propondrán actividades que les permitan seguir avanzando. las actividades de recuperación podrán variar en función del alumno y de los conocimientos y capacidades que sean objeto de recuperación. para evitar de esta manera el posible aburrimiento. deberá realizar algún trabajo a proposición del profesor que permita reforzar sus conocimientos. carencias personales. o mejorar actitudes ante el trabajo y la vida de relación interpersonal o social. La nota final del módulo será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones. asistencia. que se establece en la programación de aula para los alumnos que tienen dificultades para avanzar. porque el éxito permite enfrentar con decisión las nuevas tareas. Así mismo. 70%. Entendemos por recuperación o retroinformación el conjunto de actividades y su proceso. 1995) El profesor habrá de facilitar. . b. con la consiguiente desmotivación. Recuperación «La orientación es ayuda oportuna. participación y comportamiento del alumno. 20%. Conclusiones A lo largo de este trabajo hemos abordado la realización de la programación del módulo de Fundamentos Hardware. identificando las variables alterables. tendrán la oportunidad de concurrir en septiembre a un nuevo examen de suficiencia. y realización de tareas específicas que ayuden al alumno en la carencia detectada. y en su momento adecuado para que el alumno pueda superar «lagunas» de conocimientos. trabajos realizados. Dicho esto.• Cada error de acentuación o puntuación: 0'1 puntos. el éxito de sus alumnos.

Manual de referencia Autor: Craig Zacker. 12ª Edición. John Rourke Editorial: Mc Graw Hill Ampliar. este trabajo ha permitido a su autor definir la primera versión del programa de enseñanza/aprendizaje del módulo profesional citado. Manuel Juan Escrivá Editorial: Altamar Instalación y mantenimiento de equipos y sistema informáticos Autor: Mª Jesús Ramos Martín. Bibliografía PC HARDWARW. repara y configurar su PC Autor: T. . En definitiva. es decir. Sebastián Rubio Valero Editorial: Mc Graw Hill. Autor: Scout Mueller Editorial: Prentice Halll Instalación y mantenimiento de equipos informáticos Autor: Joan Comas Bach. adaptándolas a la naturaleza del módulo donde se ha considerado apropiado. de la programación de aula de dicho módulo.Para su elaboración se han seguido las pautas propuestas por López-Barajas Zayas (1995) para la realización de una programación de aula. La estructura de programación así obtenida ha permitido ahondar en muchos aspectos diferentes y complementarios de la pedagogía del módulo profesional. H. Eggeling. Frater Editorial: Marcombo Manual de actualización y reparación de PCs.