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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA-UESB DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS - DFCH PROFESSORA: NILMA MARGARIDA DE CASTRO

Trabalho entregue pela aluna Chrysna Gabriella P. Morais, referente a disciplina Gestão da Educação, para fins avaliativos do I Semestre da especialização em Política Públicas, Gestão e Práticas Educacionais.

Vitória da Conquista - Bahia 02 de Agosto de 2011 A gestão da Educação e a realidade brasileira

A escola democrática e descentralizada tem como compromisso promover a participação de todos os elementos do contexto educacional. entre outras coisas básicas. Afirma França (2009). é necessário que se invista em recursos materiais essenciais para um ensino de qualidade. capacidade de decorar ou ainda habilidade e sorte ao "escolher" alternativas. os alunos são treinados para conseguirem a maior pontuação em tais exames. A gestão democrática é um espaço de poder descentralizado e participativo. transporte adequado. o que lhes permite o ingresso no Ensino Superior gratuito. que permita partir das boas intenções para ações concretas. mais do que o texto em Lei. A mudança necessária é bem maior. não se tem visto resultados significativos na qualidade de ensino que permitam modificar as condições sociais dos alunos. de fato. tais como bibliotecas e salas de aula bem equipadas. a única opção de educação para a população de baixa renda. gestão. Além do mais. PALAVRAS CHAVES: Educação. de fato. a principal falha da escola no campo social está em sua omissão na educação para a democracia.RESUMO: Diversos são os problemas que afligem a educação no país. já que prevalecem ainda outros fatores como a condição psicológica. na melhoria do livro didático. escola democrática. e diante disso. A grande maioria das escolas preocupam-se mais em obter os maiores índices de aprovações em concursos vestibulares. é necessário uma ação político-social. Resta ainda a dúvida se esses exames verificam realmente o conhecimento dos alunos. apoio familiar. que mesmo diante de políticas que investem na formação dos professores. um grande passo para a melhoria do ensino a ser oferecido. entre outras coisas. uma vez que estão focadas apenas em ensinar conteúdos específicos para os exames. Nesse sentido. Ela traduz-se ainda em questões como proporcionar uma alimentação dígna. boas . A escola pública é. O autor defende ainda que. o de não contribuir para a formação integral do cidadão. Segundo Paro(2007). a escola assume um grande erro. Resolver algumas questões tais como os baixos salários e ausência de recursos é. no qual todos os membros atuam em busca de uma educação de qualidade. A qualidade da educação que é oferecida no país é algo muito preocupante.

infelizmente. por não conseguir lidar com as questões presenciadas em sala de aula. prevalecem as questões políticas e o poder. falta de recursos. Aliado a dificuldade de uma educação tranformadora. está associada a ações para uma gestão eficiente. o veículo para a construção de uma sociedade igualitária. escrita e cálculo. Vivemos em uma sociedade que. O documentário Pro Dia Nascer Feliz faz uma breve abordagem sobre o cotidiano de escolas públicas do Brasil. Paro (2007). tem como características a elaboração do Projeto Político Pedagógico(PPP). o que de acordo com França (2009). diretores e pais. Refiro-me aos baixos salários. temos na educação. a professora menciona a sobrecarga física e emocional. permanência. bons materiais didáticos-pedagógicos e remuneração dígna para os profissionais. considerando-se que as desigualdade sociais são em grande parte frutos da péssima distribuição educacional. É necessário que seja oferecido ao aluno uma educação de qualidade. afirma muitas vezes existir certa apatia de educadores e autoridades estatais. Diante dessa situação. rendimento e aprendizagem de qualidade. criação de Conselhos escolares e eleições de dirigentes das escolas. que repercurte em igualdade de acesso. Não se pode exigir uma educação de qualidade quando as condições mínimas para se exercer um bom trabalho não são respeitadas. A educação não consiste em estar matriculado ou em frequentar determinada escola. e a sua necessidade de terapia uma vez no mês. No documentário. um grande passo para a melhoria do ensino que hoje é oferecido. Diante da má remuneração. longas horas de trabalho e falta de tempo e oportunidade para se dedicarem ao aperfeiçoamento profissional e planejamento de aula. pois é a única forma que encontra para aumentar sua renda. salas de aula lotadas. frente ao caos na educação. retratando de forma clara a realidade em várias partes do país. Em um dos depoimentos. de fato. que segundo a LDB e a Contituição Federal. percebe-se a necessidade da gestão democrática e participativa da educação. Como afirma Menezes Filho (2001). Resolver essas questões é. o professor opta pelas carga-horárias excessivas. Esse empasse fica claramente repercurtido no ensino que traz como resultados as rudimentares habilidades para a leitura.instalações. Essa participação caracteriza-se por uma . observa-se também a violência banalizada e o grande empasse dos professores.

e a existência da equidade em termos de conhecimentos e habilidades. pais. pertencentes à comunidade local). Viu-se que a forma de escolha dos diretoresdas Escolas que têm a liderança aprovada pela comunidade e selecionada por critérios em que prevalecem o conhecimento e as habilidades têm melhor desempenho do que aquelas em que os diretores são indicados apenas por questões políticas. não existia ou era muito restrito o espaço que ela possuía para as tomadas de decisões sobre seus próprios objetivos. a gestão democrática possibilita a melhoria na qualidade da educação. Segundo ele. não existam no cotidiano escolar. é preciso haver certa flexibilidade no sentido de valorizar os conhecimentos relevantes para o contexto sócio-econômico e cultural da comunidade. organização e gestão. quanto maior o número de pessoas atuando na vida escolar. . muitas vezes. Tais abordagens demonstram a urgente necessidade de políticas públicas efetivas. Confirmando a idéia de que o cargo de direção exige competência e profissionalização. Condições essas indispensáveis para a construção de uma escola capaz de transformar a sociedade. capazes de proporcionarem uma educação de qualidade e para todos. professores.força de atuação consciente na qual os membros da unidade reconhecem e assumem seu poder de influenciar na dinâmica da unidade. em sua cultura e resultados. A gestão democrática é definida por Vivan (2008) como um espaço de poder descentralizado. Na escola. De acordo com o autor. No entanto. profissionais e demais elementos interessados. se invertam e. a escola democrática e descentralizada tem como compromisso promover a participação de todos os elementos do contexto educacional (direção. segundo Mello (1993). De acordo com Luck (2006). A revista Nova Escola publicou uma pesquisa realizada pela Fundação Victor Civita com 400 diretores de 13 capitais brasileiras. outrora marcada pelo forte autoritarismo. O mesmo afirma ser necessário que exista por parte do Governo uma política educacional dotada de metas claras. processual e transformadora. participação e autonomia das instituições. Os dados mostraram que os gestores de escolas públicas se sentem mais responsáveis por "manter a burocracia em dia do que pela melhoria do aprendizado". Foi afirmado ainda que a falta de definições nas atribuições dos cargos faz com que os papéis se confundam. essa qualidade precisa ser participativa. Para Vivan(2008). assim como a capacitação de professores e de gestores. Tais características se resumem em uma efetiva autonomia de todos os membros da escola. maior é probabilidade de se estabelecer relações mais flexíveis e menos autoritárias entre educadores e comunidade escolar.

promover a cidadania. . social e profissional. e assegurar a qualidade de ensino na busca da formação do indivíduo capacitado para vida pessoal.

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